ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE ......con il cibo. - Sentimenti ed emozioni....

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SIANO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE

PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME

OCCHIO ALLE STORIE ...GIORNI DI SCUOLA per esplorare insieme la realtà che ci circonda

LE DOCENTI DELLE CLASSI QUINTE

ALIBERTI MARIA DI LEO FORTUNATA LEO GIUSEPPINA

UNGARO ORSOLINA SALSICCIOLI ELIANA RUSSO ANGELA

DE CARO MARIA BOTTA GIOVANNA

PROGRAMMAZIONE ANNUALE

ANNO SCOLASTICO 2018-19

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE

DIGNITA’ UMANA

A partire dall’ambito

scolastico,

assume

responsabilmente

atteggiamenti, ruoli e

comportamenti di

partecipazione attiva e

comunitaria.

-Prendersi cura di sé degli altri,

dell’ambiente e favorire forme

di solidarietà.

-Cura e igiene della persona,

dell’ambiente di vita quotidiana, a

cominciare dal proprio materiale.

- La natura e l’assunzione di

comportamenti corretti verso gli

spazi verdi della scuola.

IDENTITA’ E

APPARTENENZA

Individua i ruoli e le

funzioni dei gruppi di

appartenenza e il

proprio negli stessi.

-Sviluppare il senso di identità

personale. Saper esprimere e

controllare in modo adeguato i

propri sentimenti

-Il sé nel gruppo classe.

- Lo schema corporeo, il rapporto

con il cibo.

- Sentimenti ed emozioni.

ALTERITA’ E

RELAZIONE

Sviluppa modalità

consapevoli di

esercizio della

convivenza civile, di

consapevolezza di se,

rispetto delle

diversità, di confronto

responsabile e di

dialogo; comprende il

significato delle

regole per la convivenza

sociale .

-Instaurare relazioni adeguate

tra alunni, per condividere

tempi, spazi comuni.

Riconoscere i modi in cui la

relazione si è modificata.

-Riconosce alcuni aspetti della

storia personale e familiare

-Riconoscere i ruoli e le

funzioni diverse nella vita

familiare, e nella scuola,

identificando le corrette

relazioni degli alunni con gli

insegnanti e gli operatori

scolastici.

-L’accettazione, il rispetto, l’aiuto

per gli altri e i diversi da sé.

- Le regole nella classe e nei diversi

ambienti di vita quotidiana.

- I concetti di famiglia e di ruolo in

famiglia e a scuola.

- Il concetto di amicizia e

solidarietà.

- Forme adeguate e non del

linguaggio.

PARTECIPAZIONE

Riconosce i meccanismi,

i sistemi e le

organizzazioni che

regolano i rapporti

tra i cittadini e i principi

che costituiscono il

fondamento etico

delle società sanciti

dalla Costituzione, dal

diritto nazionale e dalle

Carte

Internazionali

-Partecipare all’interno del

gruppo classe, riflettendo sulle

proprie azioni e quelle degli

altri.

-Gestire i conflitti, negoziare

compiti e impegni, lavorare in

gruppo, definire regole

d’azione condivise.

-Il concetto di diritto/dovere, di

regola e di compito

ITALIANO

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’ALUNNO.

➢ Partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti attraverso messaggi chiari e pertinenti.

➢ Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico,

manifestando le proprie emozioni.

➢ Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia e ne individua gli elementi essenziali.

➢ Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve

testo, rispettando le principali convenzioni ortografiche.

U. D. A

“Super favoloso...si parte!” TEMPI: OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Affetti in famiglia.”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“Io e la natura.”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Un mondo di amici.” TEMPI: APRILE/MAGGIO

VERIFICA – VALUTAZIONE

-PROVE DI INGRESSO

-VERIFICHE INTERMEDIE

-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Super favoloso...si parte!” TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE

• Ascoltare gli altri mentre parlano

e intervenire in

modo pertinente.

• Esprimere gusti e preferenze e

raccontare esperienze vissute ed

emozioni.

• Comprendere una storia

ascoltata individuandone gli

elementi essenziali.

•Usare la tecnica della lettura di

Immagini.

•Riconoscere le vocali e le

consonanti sul piano grafico e

fonico. •Utilizzare vocali e consonanti per

formare e leggere segmenti non

sillabici, sillabe e parole.

• Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive per

l’apprendimento della scrittura.

• Scrivere semplici parole e frasi

significative.

•Ampliare il proprio patrimonio

lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extrascolastiche.

•Usare correttamente le nuove

parole apprese

•Riconoscere e rispettare

le convenzioni di scrittura

•Riprodurre parole facendo

attenzione alla grafia e all’ortografia.

•Conversazioni

•Dialoghi

• Lettura dell’insegnante di brevi testi

narrativi

•Temi stagionali: autunno. •Esposizione

orale di quanto ascoltato.

•Racconto di esperienze personali.

•Esposizione orale di racconti, fiabe…

seguendo un ordine cronologico

• Lettura di immagini singole e in

sequenza narrativa.

• Lettura di immagini per individuare la

parola chiave

• Lettura globale delle parole e

scomposizione in fonemi

• Conoscenza delle vocali e

delle consonanti.

• Lettura corretta di fonemi, parole

• Prima della scrittura: il pregrafismo. • I simboli alfabetici: vocali e consonanti.

• Affinità e differenze di scrittura: i diversi

caratteri. • Sillabe dirette e inverse per scrivere le

parole.

•Sostituzione di fonemi in parole e

osservazione delle forme e de i

significati diversi ottenuti.

• Giochi per l’individuazione delle

vocali,

all’inizio, all’interno e alla fine delle

parole.

•Scrittura di vocali e di prime

consonanti

•Formazione e scrittura di sillabe dirette

e inverse.

•Riconoscimento e utilizzo dei vari

caratteri.

Ascolto e Parlato

• Partecipa a scambi comunicativi

in modo positivo per esprimere le

proprie esperienze. • Coglie il senso globale di

messaggi verbali e non.

• Coglie l’idea centrale di un breve testo e lo riespone

dimostrando di averne compreso

il contenuto . • Espone con ordine logico e cronologico esperienze vissute.

Lettura

• Coglie il senso globale

di un breve testo o la sua

intenzione comunicativa con

l’ausilio delle immagini

Scrittura

• Riproduce lettere e parole nei

diversi caratteri, utilizzando

correttamente lo spazio

grafico.

• Scrive semplici parole a

partire da vocali, consonanti e

sillabe note

Lessico

•Utilizza il lessico in

modo appropriato

Riflessione linguistica

•Intuisce e utilizza gli

schemi morfologici primari

UDA N°2 “Affetti in famiglia”

TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO



•Partecipare con ordine a scambi comunicativi rispettando il proprio turno. •Ascoltare comprendere e ricordare i contenuti essenziali di conversazioni

affrontate in classe o di racconti ascoltati e

saper rispondere a semplici domande. •Comprendere e impartire semplici istruzioni

relative a un gioco conosciuto. •Raccontare semplici storie personali o

fantastiche rispettando l’ordine cronologico.

•Acquisire le strumentalità di base nella lettura

di sillabe, parole, frasi e brevi testi Prevedere il contenuto di un semplice testo

avvalendosi delle immagini. Leggere, comprendere e memorizzare facili

filastrocche

•Riconoscere e riprodurre le parole più

complesse. Comprendere la struttura fonetico-sillabica

delle parole, riproducendola nella scrittura

•Comprendere in brevi testi il significato di

parole non note

•Riconoscere e utilizzare le principali

convenzioni ortografiche Organizzare da un punto di vista grafico la

comunicazione scritta, utilizzando i diversi

caratteri Riconoscere e riprodurre le parole più complesse Comprendere la struttura fonetico-sillabica

delle parole, riproducendola nella scrittura

•Esposizione orale di brevi frasi sul proprio vissuto . •Verbalizzazione orale delle sequenze di una storia ascoltata. •Discussioni guidate,

comunicazioni di vario tipo e istruzioni per giochi ed attività. •Ascolto di storie con risposte pertinenti su argomenti noti: Io,

gli amici, la famiglia, la scuola, le

stagioni, le festività

•Lettura di immagini. •Lettura di sillabe (dirette e inverse), di parole, di frasi e di brevi e facili testi. •Lettura di semplici filastrocche e

memorizzazione di testi poetici

relativi a temi stagionali e

festività

•Composizione di parole

complesse. Dettati di parole e brevi frasi. Scrittura di sillabe (dirette e

inverse), di parole, di frasi e di brevi e facili testi. Scrittura di semplici filastrocche e

memorizzazione di testi poetici

relativi a temi stagionali e

festività

Produzione di frasi o rime con

l’uso di parole nuove

Dettati di parole e brevi frasi Giochi, manipolazione linguistica

ed utilizzo di termini conosciuti in

modo corretto Trasformazione di parole e frasi

nei vari caratteri .Presentazione e scrittura delle

consonanti rimanenti Fonemi C –G: suoni duri e suoni

dolci

Lettura e scrittura di lettere,

sillabe, parole bi-trisillabe,

semplici frasi. Dettati ortografici. Completamento di parole con

sillabe mancanti

Ascolto e Parlato •Partecipa rispettando il proprio turno a scambi comunicativi. •Ascolta e comprende i fatti

essenziali di una conversazione

cogliendone il senso globale. •Riferisce istruzioni correttamente. •Espone con ordine cronologico

esperienze personali storie

fantastiche •Riferisce correttamente un’esperienza.

Lettura

.Legge e comprende semplici frasi supportate da immagini Comprende testi di tipo diverso

cogliendone il senso globale

Scrittura • Riproduce lettere e parole nei diversi caratteri, utilizzando correttamente lo

spazio grafico •Compone in modo progressivamente autonomo semplici parole e brevi frasi,

utilizzando le lettere apprese.

Lessico

•Utilizza il lessico in modo

appropriato •Produce frasi con l’uso di parole

nuove


•Riconosce e riproduce in forma scritta le

lettere dell’alfabeto nei vari caratteri Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si scrive e si legge

UDA N°3 “Io e la natura.”

TEMPI: FEBBRAIO /MARZO



•Partecipare alle proposte didattiche

apportando il proprio contributo nelle

conversazioni sulle diverse attività.

•Comprendere gli eventi principali

dei racconti ascoltati e saperli

riferire in modo chiaro.

•Comprendere e impartire semplici

istruzioni relative a un gioco

conosciuto.

•Raccontare semplici storie personali

o fantastiche rispettando

l’ordine logico e cronologico.

•Leggere frasi e piccole storie ad alta

voce e comprenderne il senso

globale.•Prevedere il contenuto di un

semplice testo avvalendosi del titolo e

delle

immagini.

•Leggere, comprendere e individuare i

dati ricavati dalla lettura di testi,

cogliendone le informazioni principali.

•Leggere e comprendere semplici e

brevi filastrocche e poesie.

•Identificare e strutturare la frase come

un insieme coerente e logico di parole.

•Scrivere sotto dettatura e

autonomamente parole e frasi, anche

come didascalie e sequenze di

immagini


lessicale attraverso attività di lettura e

scambi comunicativi.

•Usare correttamente le nuove parole

apprese.

•Riconoscere e utilizzare

le convenzioni ortografiche.

•Usare correttamente la

grafia nella produzione di

parole e semplici frasi

•Ascolto di storie

individuandone gli elementi

essenziali.

•Narrazione di storie

ascoltate.

•Racconto di esperienze

vissute.

•Lettura e comprensione

di testi, filastrocche, poesie

su temi stagionali e relativi

a festività.

•Lettura e comprensione

di didascalie e testi narrativi

attraverso sequenze da

riordinare o domande a cui

rispondere.

•Riordino, elaborazione e

produzione autonoma di

parole e semplici frasi anche

con l’ausilio di immagini

•Utilizzare il lessico specifico nelle conversazioni •Gioco e manipolazione

linguistica ed utilizzo di termini conosciuti in modo appropriato

•I digrammi. : SCI-SCE; GLI;

GN •I suoni CQ,QU e CU.

•I suoni MB e MP.

•Le sillabe complesse.

•Le doppie.

•La divisione in sillabe

Ascolto e Parlato

• Ascolta e comprende i fatti


ponendo domande e fornendo

risposte.

•Partecipa a scambi comunicativi

con compagni e docenti

sul contenuto dei testi letti o

ascoltati.

•Riferisce istruzioni correttamente.

•Espone fatti, storie ed esperienze

rispettando l’ordine cronologico.

Lettura

• Legge e coglie il senso globale di

semplici testi e poesie.

•Prevede il contenuto di un testo

sfruttando i suggerimenti forniti

dalle immagini e dal titolo.

•Ricava le informazioni principali

dalla lettura di semplici testi di

vario tipo

Scrittura

• Conquista maggiore competenza

nell’organizzare la struttura della

frase, componendola in modo

progressivamente più autonomo

Lessico

•Utilizza il lessico in

modo appropriato

•Utilizza il lessico specifico nelle

conversazioni


•Riconosce e utilizzare le principali

convenzioni ortografiche.

•Usa correttamente la grafia.

UDA N°4 “Un mondo di amici.”

TEMPI: APRILE /MAGGIO



•Partecipare a una conversazione

a partire da una storia ascoltata

e da esperienze vissute.

•Ascoltare e comprende i fatti


affrontata in classe.

•Comprendere testi di vario tipo

anche con l’aiuto di immagini per

individuarne il senso globale e/o

le

informazioni principali.

•Comprendere e impartire

semplici

istruzioni relative a un gioco

conosciuto.

•Raccontare semplici storie

personali o fantastiche rispettando

l’ordine logico e cronologico.

•Rafforzare le tecniche della

lettura.

•Leggere semplici testi e coglierne

le informazioni principali e le loro

relazioni.

•Comprendere testi di vario tipo

•Produrre semplici testi

scritti per scopi diversi,

esprimendosi con correttezza

ortografica, grammaticale e

lessicale


lessicale attraverso attività di

lettura e scambi comunicativi.

•Usare correttamente le nuove

parole apprese.

•Riconoscere e utilizzare

le convenzioni ortografiche.

• Utilizzare i segni di

punteggiatura

• Scoprire l’ordine delle parole

nella frase per attribuire

significato

•Ascolto di vari tipi di

testo via via più complessi.

•Ricostruzione orale, in

ordine temporale, di resoconti

di vissuti

•Lettura autonoma e

comprensione di testi di

vario tipo: narrativo, descrittivo,

poetico.

•Riordino di storie per

immagini e/o per sequenze.

•Lettura di frasi o di

semplici testi effettuata in modo

silenzioso, a voce alta e con

espressione.

•Semplici descrizioni di

persone, animali e cose

attraverso frasi e brevi testi.

•Scrittura di semplici testi

di uso pragmatico

•Utilizzare il lessico specifico nelle conversazioni •Gioco e manipolazione linguistica

ed utilizzo di termini conosciuti in modo appropriato

•L’accento e l’apostrofo

•Ortografia del verbo ESSERE

•Ortografia del verbo AVERE

•La funzione dei segni di

punteggiatura

•Le parti del discorso: primo

approccio con l’articolo, il nome,

l’aggettivo qualificativo, l’azione

Ascolto e Parlato

• Partecipa attivamente nei

dialoghi ponendo domande e

fornendo risposte

•Ascolta e comprende i fatti


•Comprende il contenuto

globale di un semplice testo

anche accompagnato da immagini,

rispondendo a domande

•Riferisce istruzioni correttamente

•Espone avvenimenti per descrivere,

informare, raccontare,

rispettando l’ordine logico e

cronologico

•Riferire con chiarezza un’esperienza

Lettura

•Legge semplici testi e coglie le

informazioni principali e le loro

relazioni.

•Comprende testi di vario tipo.

Scrittura

• Conoscere ed applicare

i registri linguistici presentati

Lessico

•Utilizza il lessico in modo

appropriato

•Utilizza il lessico specifico nelle

conversazioni


•Riconosce e utilizzare le principali

convenzioni ortografiche.

•Usa correttamente la grafia.

ITALIANO

ObiettiviMinimidiApprendimento

Ascolto e parlato Lettura

Scrittura

• Ascoltare ecomprenderevaritipidimessaggiocomunicativoorale:fiabe,racconti, “istruzioni”.

• Utilizzareillinguaggioverbale e nonverbalepercomunicaresempliciesperienzepersonali.

• Leggere eassociareparola/immagine eviceversa.

• Leggere ecomprendereilcontenutodibrevimessaggidiusoquotidiano.

• Copiarebrevitesti.

RUBRICHE DI VALUTAZIONE

ITALIANOCLASSE PRIMA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLO/RAGGIUNTOBASE

6/7

LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGIUNTO

8/9

LIVELLOECCELLENTE

10

ASCOLTOEPARLATO

AscoltaecomprendecomunicazionietestiInteragiscenegliscambicomunicativi

Nonprestaattenzioneenoninteragiscenegliscambicomunicativi

Prestaattenzionecondiscontinuitàeinteragisceinmodononsemprepertinente.

Ascoltaeinteragisceinmodocorrettoepronto.

Ascoltaeinteragisceinmodopertinenteepertempiprolungati.

LETTURAECOMPRENSIONE

Leggeadaltavocebrevitesti

Leggeecomprendesempliciebrevitesti. testi

Nonlegge

Leggeinmodomeccanicoecomprendeleinformazioniessenziali.

Leggeinmodocorrettoscorrevoleecomprendeinmodofunzionale.

Leggein modocorretto,scorrevolee espressivo.Comprendeinmodocompletoerapido.

SCRITTURAERIFLESSIONELINGUISTICA

ScrivedidascalieesemplicifrasiUtilizzaleprincipaliconvenzioniortografiche. Riconosceedenominaalcunepartideldiscorso.

Scrivesolocopiando.

Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodopococorrettoeorganizzato. Riconoscealcunepartideldiscorso.

Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodocorretto. Riconosceedenominaalcunepartideldiscorso.

Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodosemprecorretto.Riconosceedenominaconsicurezzaalcunepartideldiscorso.

ARTE E IMMAGINE


L’ALUNNO:

➢ Osserva, esplora e descrive la realtà visiva

➢ Conosce e utilizza i colori per produrre messaggi significativi

➢ Comprende i primi elementari rapporti spaziali

➢ Rielabora in modo personale le immagini con diverse tecniche, materiali e

strumenti

UNITÀ FORMATIVE:

“La scatola dei colori.”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“La scatola dell’inverno.”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“La scatola della primavera.”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“La scatola della fantasia.”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DI INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “La scatola dei colori.”

TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE



•Esprimere la propria creatività

utilizzando i colori in contesti di

esperienza.

•Osservare con consapevolezza

un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente.

•Produrre rappresentazioni libere

e a tema.

•Trasformare immagini e

materiali.

•I colori primari e secondari.

•Il segno, la linea, la forma, lo

spazio grafico.

•La lettura delle immagini.

•Illustrazioni iconiche di parole e

frasi.

•Osservazione di immagini per

decifrare il messaggio veicolato

•Immagini e colori dell’autunno.

•Le immagini per raccontare…

•Produzioni iconiche per

raccontare esperienze significative

Esprimersi e comunicare

•Elabora creativamente

produzioni personali per

esprimere sensazioni ed emozioni.

Lettura

•Osserva e leggere immagini di

diverso tipo.

Produzione

•Sperimenta strumenti e tecniche

per realizzare prodotti grafici.

UDA N°2 “La scatola dell’inverno.”

TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di

APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE

•Utilizzare i colori in contesti di

esperienza.

•Utilizzare materiali

bidimensionali sulla base di

indicazioni verbali.

•Riconoscere gli elementi

significativi di un’immagine.

. •Realizzare semplici prodotti

espressivi a tema

•L’inverno e i suoi colori.

•Colori caldi/colori freddi.

•Colori e simboli del Natale.

•Decorazioni e biglietti augurali

•L’arte sacra e laica e i suoi

messaggi.

•Prodotti espressivi individuali e

di gruppo.

•Rappresentazioni iconiche per

raccontare emozioni


• Usa creativamente i colori

Lettura

•Legge immagini di vario tipo e

coglie i diversi messaggi.

Produzione

•Individua gli aspetti formali di

un’opera d’arte

UDA N°3“La scotola della primavera.”

TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di


•Esprimersi e comunicare

sperimentando attivamente le

tecniche e i codici del linguaggio

visuale.

•Esplorare immagini, forme e

oggetti per cogliere le relazioni

spaziali.

•Rielabora in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche,

materiali e strumenti

•Il foglio e lo spazio.

•I colori e le immagini della

Primavera.

•Le tecniche di colorazione.

•Realizzazione di prodotti

espressivi a tema per raccontare

esperienze e vissuti collettivi.


•Osserva, esplora, descrive

immagini di diverso tipo. Lettura

•Individua nella realtà le forme

spaziali.

Produzione

•Segue semplici istruzioni per

creare oggetti

UDA N°4 “La scatola della fantasia.”

TEMPI: APRILE/MAGGIO



•Identificare in un testo visivo

gli elementi del relativo

linguaggio: linee e colori.

Individuare, in una storia le

sequenze narrative.

•Leggere immagini relative

a forme presenti nell’ambiente,

rilevandone le caratteristiche

sensoriali.

•Saper osservare immagini,

verbalizzare le proprie

sensazioni, reinterpretare i

soggetti in modo personale e

creativo.

•Riconoscimento e descrizione

delle relazioni di forma

e di spazio nelle immagini

Analisi e caratterizzazione

dei personaggi di una storia.

•Disegni di persone, animali,

oggetti reali e fantastici

utilizzando varie tecniche.

•Pensieri ed emozioni trasmessi

da immagini.

•Utilizzo spontaneo di forme

e colori.


•Utilizza creativamente gli

elementi fondamentali del

linguaggio visivo.

Lettura

•Legge e comprende immagini

statiche e in movimento..

Produzione

•Rielabora un’immagine

pittorica in modo spontaneo e

creativo.

ARTE e IMMAGINE


Esprimersecomunicare

Osservare eleggereleimmagini

• Sautilizzarepiùmaterialidimanipolazione.

• Sacogliere i coloriidentificandolinellospazioreale.

RUBRICA DI VALUTAZIONE

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI RIFERIMENTO

LIVELLONONRA

GGIUNTO 5

LIVELLOBASE/RAGGIUNTO

6/7


8/9

LIVELLOECCELLENTE

10

ESPRIME

RSIECOM

UNICARE

Usacoloriematerialicomeelementiespressivi.

Utilizzacoloriematerialiinmodoinadeguato.

Utilizzacoloriematerialiinmodoabbastanzacorretto.Ilavorisonopiuttostoessenziali.

Utilizzacoloriematerialiinmodocorrettoedespressivo.Ilavorisonoaccurati.

Utilizzacoloriematerialiinmodooriginale.Ilavorisonoaccuratiericchidielementiespressivi.

MUSICA


L’ALUNNO: ➢ Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

➢ Gestisce diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri.

➢ Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture

differenti.

UNITÀ FORMATIVE:

“ Rumori e silenzi” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“I suoni della vita”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“I miei suoni”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Il ritmo”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Rumori e silenzi.”




•Classificare i fenomeni acustici

in suoni e rumori.

•Distinguere suoni naturali e

artificiali.

•Rappresentare i suoni ascoltati in

forma grafica, con la parola o il

movimento.

•Usare la voce nelle espressioni

parlate, recitate

e cantate.

•Fenomeni acustici:

silenzio/rumore/silenzio.

•La sonorità dei fonemi della

lingua italiana.

•L’espressione vocale(giochi

vocali, filastrocche, canti di vario

genere).

•Attività propedeutiche all’ascolto

del silenzio per la percezione

suoni/rumori.

•Esercizi per educare la voce nelle

diverse situazioni espressive e

nell’esatta pronuncia delle parole.

•Ascoltare, analizzare e

rappresentare fenomeni sonori.

•Utilizzare la voce, oggetti vari,

movimenti del corpo per produrre

eventi sonori.

UDA N°2 “I suoni della vita.”



•Ricercare e distinguere

suoni e rumori della realtà

circostante.

•Riprodurre, in gruppo, con

la voce, semplicibrani in

occasione di ricorrenze con

espressività.

•Scoprire nei canti semplici

combinazioni ritmiche, timbriche

ed accompagnarli con gesti-

suono.

•Classificazioni di suoni e rumori naturali (prodotti da esseri

umani, animali ed eventi naturali) ed artificiali(strumenti di vario genere).

•Ascolto ed esecuzione

individuale e di gruppo di suoni e

rumori reali.

•Accompagnamenti ritmici

con gesti-suono di filastrocche

e canti.

•Sa ricercare e distinguere

eventi sonori della realtà

circostante in riferimento alla

fonte

sonora

•Esegue semplici brani della

tradizione con espressione.

scopre nei canti semplici

combinazioni ritmiche

e timbriche.

UDA N°3 “I miei suoni.”



•Drammatizzare e sonorizzare

semplici filastrocche e storie.

•Eseguire in piccoli gruppi

semplici sequenze sonore

attraverso l’uso di fonemi, sillabe

e parole

•Cogliere gli aspetti espressivi

di un brano musicale

•Attività di mimica libere e

imitative di filastrocche,

•Sequenze sonore con fonemi,

sillabe e parole.

•Lettura di sillabe, fonemi e

parole, creando combinazioni

ritmiche.

•Ascolto di semplici brani

musicali del repertorio infantile

•Usa la voce per riprodurre e

improvvisare fatti sonori

•Esegue in gruppo semplici

sequenze sonore. articola

combinazioni ritmiche e timbriche

con la voce e semplici strumenti.

•Sa ascoltare e incomincia a

cogliere gli aspetti espressivi di un

brano musicale.

UDA N°4 “Il ritmo.”




•Eseguire da solo e in

gruppo ritmi e semplici melodie

rispettando parametri sonori.

•Riconoscere ritmi e semplici

melodie

•Sperimentare e discriminare

l’alternanza “suono silenzio”

attraverso alcuni giochi.

•Ascoltare semplici brani

musicali ed esprimere le emozioni

prodotte dall’ascolto

con parole, immagini e colori

•Discriminazione ed esecuzione

di suoni in base a parametri:

suoni alti ,bassi, lunghi, corti

•Combinazioni ritmiche con voce,

gesti e movimenti.

•Invenzione di giochi di

movimento.

•Ascolto di brani, conversazioni

ed espressioni verbali e grafiche

di sentimenti e stati d’animo.

•Discrimina i parametri

di altezza, intensità, durata.

•Sa eseguire da solo e in gruppo

semplici combinazioni ritmiche.

•Riconosce l’alternanza “suono

silenzio” nel suo vissuto.

•Applica a brani ascoltati strategie

descrittive.

MUSICA


• Distingueresuoni

erumorinaturaliedartificiali.

• Eseguirecantiaccompagnatodasemplici gesti emovimenticorporei.

RUBRICA VALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI


LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUNTO

6/7


8/9

LIVELLOECCELLENTE

10

ASCOLTOPRO

DUZIONE

Individuaeriproducesequenzeritmiche

Eseguebranivocali.

Nonriproduceritmi. Nonpartecipaacanti.

Eseguecanti nel rispetto dei ritmi.

Eseguecanti,ritmi,rispettandoiltempoel’intonazione.

Riproduceritmi,eseguebranivocaliinmodooriginaleecreativo.

CORPO, MOVIMENTO E SPORT


L’ALUNNO:

➢ Riconosce, denomina le varie parti del corpo su di sé e sugli altri.

➢ Coordina e utilizza diversi schemi motori.

➢ Utilizza il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti.

➢ Conosce ed applica correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco.

U. D. A

“Il corpo in armonia”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Emozioni e sentimenti”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“Io nello spazio”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Io con gli altri”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DI INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Il corpo in armonia.”




•Coordinare ed utilizzare diversi

schemi motori combinati tra di

loro.

•Consolidare la coordinazione

oculo-manuale e la motricità fine.

•Orientarsi nello spazio seguendo

opportune consegne e indicazioni.

•Esperienze di percezione

del corpo nello spazio.

•Lo schema corporeo.

•Le parti del corpo.

•Rappresentazione iconica

del proprio corpo

•Rappresentazione dei

fonemi con il corpo.

•I movimenti naturali.

•I giochi con l’uso degli

indicatori spaziali.

•Ritmo e movimento

•Giochi e riproduzione di

ritmi con il corpo.

•Utilizza gli schemi motori di

base.

•Controlla la motricità manuale

fine per tracciare i grafemi.

•Gestisce l’orientamento del

proprio corpo in riferimento alle

coordinate spaziali e a strutture

ritmiche.

UDA N°2 “Emozioni e sentimenti”



•Conoscere l’orientamento del proprio

corpo in riferimento alle principali

coordinate spaziali e temporali e a

strutture ritmiche.

•Interpretare correttamente espressioni

mimico-facciali e gestuali che

rappresentino emozioni e sentimenti

•Applicare correttamente modalità

esecutive di giochi di movimento

individuali e di squadra assumendo un

atteggiamento positivo di fiducia

verso il proprio corpo

•Filastrocche per muoversi e

assumere posture

•Giochi di immaginazione.

•Giochi di movimento

che sviluppano

l’autocontrollo

•Organizza le azioni corporee

in rapporto a successioni

temporali, semplici schemi

motori e strutture ritmiche.

•Utilizza il corpo per

comunicare

emozioni e sentimenti.

•Partecipa a giochi assumendo

un atteggiamento positivo e

consapevole

UDA N°3 “Io nello spazio”



•Coordinare il corpo nel

movimento spaziale e nella

dinamica temporale.

•Riconoscere e valutare traiettorie,

percorsi, distanze, ritmi esecutivi

e successioni temporali delle

azioni motorie.

•Interpretare la musica con i

movimenti corporei

•I movimenti nello spazio

•I movimenti per esprimere

emozioni in rapporto agli stimoli

sonori

•Esercizi per la coordinazione

degli schemi motori di base nel

movimento

•Coordinare i propri movimenti in

relazione allo spazio, agli altri ed

agli stimoli sonori.

•Elaborare le varie informazioni

per

eseguire un movimento.

•Eseguire movimenti in sequenza

utilizzando codici espressivi.

UDA N°4 “Io con gli altri”




•Conoscere e applicare

correttamente modalità esecutive

di diverse proposte di gioco

•Partecipare attivamente alle varie

forme di gioco organizzato nel

rispetto delle regole.

•Utilizzare giochi derivanti dalla

tradizione popolare applicandone

indicazioni e regole.

•Assumere comportamenti

adeguati per la prevenzione degli

infortuni e per la sicurezza nei

vari ambienti di vita.

•Giochi di gruppo per la

cooperazione e l’interazione

positiva fra gli alunni.

•Gioco collettivo nel rispetto delle

consegne e delle regole stabilite.

•I giochi di squadra.

•I ruoli e le regole del gioco

•Conversazione collettiva guidata

sul rispetto delle norme di

sicurezza a scuola.

•Movimento e sicurezza…

•Applica modalità esecutive di un

gioco di squadra interagendo

positivamente con gli altri.

•Svolge un ruolo attivo nelle

attività di gioco collettivo.

•Partecipa al gioco rispettando

indicazioni e regole.

•Individua, descrive e adotta

comportamenti di sicurezza nei

vari spazi vissuti.

EDUCAZIONEMOTORIA


Il corpo ela suarelazioneconlospazio eil tempo

Il gioco, lo sport,le regoleeil fairplay

• Riconoscere, utilizzare e

denominarelevariepartidelcorpo.

• Parteciparealgiocorispettandoin

dicazioni e regole.

RUBRICAVALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUN

TO

6/7

LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI

UNTO

8/9

LIVELLO ECCELLENTE

10

ILGIOCO,LO

SPORT,LE

REGOLE

EILFAIRPLAY

Partecipaagiochirispettandoleregole

Nonpartecipaenonrispettaleregoledeigiochi.

Partecipaagiochi,manonsemprerispettaleregole.

Partecipaagiochierispettaleregole.

Partecipaagiochierispettasempreleregole.

ILCORPO

ELASUARELAZIO

NECONLOSPAZI

OEILTEMPO

Conoscelepartidelcorpo. Utilizzaschemimotoridiversi.

Conoscelepartidelcorposeguidato. Faticaadutilizzareschemimotoridiversi.

Conoscelepartidelcorpo. Utilizzadiscretamenteschemimotoridiversi

Conoscee denomina lepartidelcorpo in modo appropriato. Utilizzaschemimotoridiversi.

Conoscelepartidelcorpo e le utilizza con consapevolezza. Utilizzaschemimotoridiversiconsicurezza.

MATEMATICA


L’ALUNNO:

➢ Si avvia ad utilizzare i numeri in contesti quotidiani e concreti.

➢ Esegue operazioni aritmetiche di addizione e sottrazione.

➢ Conosce e descrive relazioni spaziali e semplici percorsi.

➢ Osserva e percepisce la forma negli oggetti di uso quotidiano.

➢ Affronta e risolve problemi con dati numerici riferiti a contesti concreti.

➢ Inizia a comprendere come ricavare informazioni da semplici rappresentazioni grafiche.

U. D A.

“ Alla scoperta dei numeri.”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Un mondodi numeri”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO “Numeri a confronto” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Giochiamo con i numeri”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “ Super favoloso…inizia il viaggio” TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE



•Consolidare la capacità di

osservazione e la memoria visiva.

•Localizzare la posizione degli

oggetti nello spazio usando

termini adeguati.

•Riconoscere e riprodurre forme

uguali e alcuni colori

fondamentali.

•Individuare e riprodurre ritmi e

regolarità.

•Conoscere e sapersi muovere

nello spazio grafico.

• Confrontare e ordinare oggetti.

Individuare quantità generiche

utilizzando i quantificatori.

• Classificare elementi in base a

un attributo e individuare in un

gruppo gli elementi con una

caratteristica comune.

• Discriminazione visiva.

•I localizzatori spaziali:

sopra/sotto, davanti/

dietro, dentro/fuori, destra/

sinistra.

•Forme e colori.

•Pregrafismi, ritmi e regolarità.

•Utilizzo appropriato del foglio.

•Relazioni d’ordine nell’ambito

della misura: grande/ piccolo,

alto/basso, lungo/corto.

• I quantificatori logici.

•Gli insiemi. Classificazione in

base ad attributiassegnati.

Spazio e figure

•Utilizza correttamente lo spazio

grafico.

•Localizza oggetti nello spazio

fisico.

Relazioni, dati e previsioni

•In contesti vari individua,

descrive e costruisce relazioni

significative; riconosce

analogie e differenze.

UDA N°2 “Un mondo di numeri.”



•Leggere, scrivere, operare con i numeri

da 0 a 9.

•Riconoscere l’aspetto ordinale

dei numeri.

•Operare confronti e ordinamenti fra

quantità.

•Conoscere e usare i simboli >, <, = per

stabilire una relazione tra i numeri.

•Ordinare i numeri sulla linea dei

numeri.

•Cogliere la relazione

precedente/successivo di un numero.

• Tracciare linee aperte o chiuse.

•Riconoscere confini e regioni.

•Il numeronaturale nel suo

aspetto cardinale.

•I numeri ordinali.

•Confronti e ordinamenti.

•Utilizzo appropriato dei

simboli maggiore, minore,

uguale.

• Costruzione della linea dei

numeri.

• Riconoscimento del

precedente e del successivo

di un numero dato.

• Linee aperte e chiuse.

• Confine, regione interna,

regione esterna.

Numeri

•Usa i numeri per contare.

•Individua la posizione di

oggetti e/o persone in una

serie,utilizzando i numeri

ordinali.

Spazio e figure

•


•Analizza situazioni, individua

informazioni e trova soluzioni.

UDA N°3 “Numeri a confronto”



•Leggere, scrivere, operare

con i numeri fino a 20.

•Riconoscere il valore posizionale

delle cifre nei numeri fino a 20.

•Calcolare il risultato di

semplici sottrazioni usando

metodi e strumenti in situazioni

concrete.

•Riconoscere e tracciare linee

semplici e non semplici, aperte e

chiuse.

•Riconoscere confini e regioni.

•Comprendere e risolvere

situazioni problematiche.

•Effettuare misurazioni

utilizzando strumenti ed unità di

misura non convenzionali

•I numeri fino a 20.

•Ordinamento e confronto

di numeri.

•Raggruppamenti e cambi

in base 10.

•La sottrazione in situazioni

rappresentate graficamente.

•Calcolo di sottrazioni con i

disegni, con la linea dei numeri,

con le dita, in riga.

•Linee aperte e linee chiuse.

•Confini e regioni

•Esplorazione e risoluzione

di semplici problemi con

addizioni e sottrazioni.

•Misura di grandezze utilizzando

strumenti ed unità

di misura non convenzionali.

Numeri

•Conosce e utilizza i numeri entro

il 20.

•Utilizza i numeri per contare e

eseguire operazioni di addizione e

sottrazione.

Spazio e figure

•Distingue i principali enti

geometrici: le linee


•Risolve situazioni problematiche,

rappresentate graficamente.

Effettua semplici misurazioni.

UDA N°4 “Giochiamo con i numeri.”




•Leggere e scrivere i numeri

naturali con la consapevolezza

del valore posizionale

•Eseguire semplici operazioni

di addizione e sottrazione

entro il 20.

•Conoscere e applicare strategie di

calcolo mentale

•Osservare, descrivere e

classificare oggetti

•Risolvere problemi con una

semplice operazione.

•Compiere semplici rilevamenti

statistici.

•Leggere e completare

rappresentazioni iconiche di

semplici dati.

•Intuire la possibilità del

verificarsi o meno di un evento.

•Riconoscimento ed ordinamento

di quantità oltre il 20.

•Scomposizione e composizione

dei numeri con materiale

strutturato e non oltre il 20.

•Il valore posizionale delle cifre.

•Addizioni e sottrazioni in

riga e in colonna senza cambio.

•Macchine dei numeri, operatori,

operazioni inverse.

•Figure geometriche

•Problemi che richiedono

l’uso dell’addizione e della

sottrazione.

•Risoluzione di problemi

mediante illustrazioni.

•Rilevamenti statistici e grafici:

lettura e completamento di

istogrammi e ideogrammi.

•Cenni di probabilità.

Numeri

•Opera con i numeri mentalmente

e per iscritto.

•Esegue calcoli in colonna

Spazio e figure

•Riconosce e denomina le

principali figure geometriche.


•Risolve problemi che richiedono

l’uso dell’addizione e della

sottrazione.

•Sa ricavare informazioni da

semplici grafici.

•Organizza una raccolta di dati in

rappresentazioni iconiche

adeguate.

•Distingue tra eventi certi,

possibili

e impossibili.

MATEMATICA


Numeri

Spazio efigure

Relazioni, misure,dati e previsione

• Collegarelaquantitàalsimbolonumericoentroil10.

• Saperoperarenelconcretoedutilizzareilconcettodiaddizione e sottrazioneinsemplicisituazionipratiche.

• Saperlocalizzareoggettinellospazio eapplicare i principaliconcettitopologici(sopra/sotto; davanti/dietro; dentro/fuori;chiuso/aperto; destra/sinistra)avendocomeriferimentosestessi.

• Eseguiresulpianograficopercorsiconindi

cazionidate e/oinventate.

• Riconoscerelefigureprincipali:quadrato, rettangolo, triangolo, cerchio.

• Individuaregrandezzediverse econfrontarle

• Classificaree

confrontareoggettisecondoattributicomuni.

RUBRICAVALUTATIVA

NUCLEI

TEMATICI


LIVELLONONR

AGGIUNTO

5

LIVELLO/RAGGIUNTOBASE

6/7


8/9

LIVELLOECCELLENTE

10

NUMERI

E CALCOLO

Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturali

Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo

Riconosce,rappresentaerisolvesempliciproblemi

Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturali soloconl’aiutodell’insegnante.

Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo condifficoltà.

Nonèautonomonelrappresentaregraficamenteerisolveresempliciproblemi.

Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliinsituazionisemplici/standard.

Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo Applicaglialgoritmidicalcoloscrittoelestrategiedicalcolooraleinmodoabbastanzacorretto.

Riconosce,rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconqualcheincertezza.

Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliinmodoautonomoecorretto.

Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcoloinmodoautonomoecorretto.

Riconosce, rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconcorrettezza.

Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliconcorrettezzaesicurezza.

Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcoloconcorrettezzaesicurezza.

Riconosce,rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconsicurezzaeflessibilità.

SPAZIOEFIGURE

Siorientanellospaziofisico. Riconosceleprincipali

figuregeometriche.

Siorientanellospazioericonoscelefiguregeometricheconl’aiutodell’insegnante.

Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzacontenutiinmodo abbastanzacorretto.

Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzaicontenutiinmaniera corretta. corretta

Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzaicontenutiinmanierasicuraeautonoma.

RELAZIONIMISUREDATIEPREVI

SIONI

Classificaemetteinrelazione. Raccogliedatielirappresentagraficamente.

Nonèautonomonell’effettuareclassificazioni.

Hadifficoltàastabilirerelazioni,arappresentaregraficamentedeidati.

Classificaemetteinrelazioneincontestisemplici/standard

Raccogliedatielirappresentagraficamenteincontestisemplici.

Classificaemetteinrelazioneinmodocorrettoedefficace.

Raccogliedatielirappresentagraficamenteinmodoautonomoecorretto.

Classificaemetteinrelazioneinmodosemprecorrettoedefficace.

Raccogliedatielirappresentagraficamenteinmodocorrettoedadattoallediversesituazioni.

SCIENZE


L’ALUNNO:

➢ Ha consapevolezza della struttura del proprio corpo nei suoi diversi organi e ne

riconosce il funzionamento.

➢ Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. UNITÀ FORMATIVE:

“ Io e il mio corpo” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Uno sguardo sul mondo” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“Nel mondo scopro altri gli esseri” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Nel mondo conosco gli esseri non viventi” TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Io e il mio corpo”




•Riconoscere, denominare e

localizzare le principali parti del

corpo e le loro funzioni.

•Rappresentare graficamente lo

schema corporeo.

•Cooperare con i compagni per

una più completa conoscenza del

corpo.

•Osservare e interpretare

trasformazioni ambientali di tipo

stagionale.

•Nomenclatura delle parti del

corpo umano e loro funzioni

•Modellizzazione del corpo

umano a partire dal disegno della

sagoma di un bambino.

Il gioco dello specchio.

•L’autunno: cambiamenti

climatici; la caduta delle foglie; i

frutti della stagione

•Conosce le parti del corpo e le

loro funzioni.

•Rappresenta graficamente lo

schema corporeo associando ad

ogni parte la rispettiva funzione.

•Individuare le parti del corpo

sugli altri.

•Riconosce caratteristiche

stagionali.

UDA N°2“Uno sguardo sul mondo”



•Riconoscere l’importanza dei cinque

sensi per esplorare la realtà

attraverso esperienze concrete.

•Scoprire caratteristiche

di oggetti e materiali attraverso

l’analisi sensoriali

•Scoprire, individuare, conoscere le

proprietà di oggetti utilizzando i

cinque sensi.

•Comprendere le trasformazioni

del mondo naturale legate al

cambiamento di stagione.

•Scoprire strategie di sopravvivenza

dell’uomo e degli animali

•I cinque sensi e gli organi

corrispondenti.

•Le qualità degli oggetti

rilevabili attraverso la vista

e il tatto: forma, grandezza,

colore, spessore,

ruvidezza, morbidezza

•Le qualità degli oggetti

rilevabili attraverso il gusto,

l’olfatto, l’udito: i sapori

( amaro, dolce, salato, acido),

gli odori, i suoni.

•L’inverno: i cambiamenti

del clima .

•Le modalità per adeguarsi

all’inverno messe in atto dall’

uomo e dagli animali.

•Identifica l’organo con il

senso corrispondente

•Utilizza i sensi per provare

alcune

caratteristiche di oggetti e

materiali.

•Analizza e verbalizza

un’esperienza attraverso gli

organi di senso

•Cogliere relazioni tra

fenomeni

atmosferici e stagioni.

•Individuare modalità di

adattamento all’ambiente

UDA N°3 “Nel mondo scopro altri gli esseri”



•Discriminare caratteristiche di

viventi e non viventi.

•Distinguere un essere vivente da

un non vivente.

•Distinguere gli animali dai

vegetali.

•Osservare ed interpretare

trasformazioni ambientali di tipo

stagionale

•Comprendere il rapporto tra

stagione e tempo meteorologico

•Esseri viventi e non viventi .

• Lo sviluppo dei viventi.

•La primavera: il risveglio

della natura, la fioritura, il ritorno

delle rondini, la frutta di stagione

•I cambiamenti delle

condizioni meteorologiche

•Classifica esseri viventi e non

vivente in base alle loro

caratteristiche.

•Individua cambiamenti stagionali

nell’ambiente circostante

•Collega fenomeni atmosferici

alle stagioni

UDA N°4 “Nel mondo conosco gli esseri non viventi”




Osservare e descrivere animali comuni

Cogliere le relazioni tra ambiente e

animali.

•Identificare le trasformazioni

del mondo naturale al

cambiamento di stagione.

•Individuare relazioni per i cambiamenti

di tipo stagionale e le attività umane

• Le caratteristiche fisiche e

biologiche degli animali.

• Gli animali e loro habitat.

•L’estate: i cambiamenti

climatici, frutti di stagione;

la natura in questo periodo

•L’estate: l’abbigliamento,

gli sport, il turismo balneare

Cogliere le differenza tra le

varie

specie viventi

Distingue gli esseri viventi dai

non viventi, gli animali dalle

piante.

•Osserva ed interpreta

trasformazioni di tipo stagionale

•Comprende che l’ambiente

influenza alcune attività umane

SCIENZE


Esplorareedescrivereoggettie materiali

Osservare esperimentaresulcampo

• Usare i cinquesensiper esplorare,osservare ericercareelementidelmondocircostante.

• Osservaresemplicifenomeni

L’uomo, iviventie l’ambiente

• Distinguereunessere viventedaunorganismononviventeinbaseadalcunecaratteristicheessenziali.

RUBRICAVALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUN

TO

6/7


UNTO

8/9

LIVELLO ECCELLENTE

10

ESPLORAREOSSERVAREEDESCRIVERELAREALTA’

Osservaedescriveelementidellarealtàattraversoisensi.

Osservaedescriveinmodoconfuso,soloseguidato.

Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodoparziale.

Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodocompleto/accurato.

Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodoaccuratoeorganicoincontestidiversi.

Riconosceesseriviventienonelalororelazioneconl’ambiente.

Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodoparzialeeconfuso.

Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodoessenziale.

Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodocompleto.

Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodocompletoeaccurato.

TECNOLOGIA


L’ALUNNO: ➢ Osserva, descrive e classifica il mondo fatto dall’uomo, individuandone le funzioni.

➢ Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni, acquisendo i fondamentali

principi di sicurezza.

➢ Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di

relazione con gli altri

UNITÀ FORMATIVE:

“Io tra gli oggetti” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Gioco con la tecnologia” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“Costruisco…”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Utilizzo gli oggetti”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Io tra gli oggetti”




•Riconoscere oggetti d’uso

quotidiano e la loro funzione.

•Denominare le caratteristiche di

oggetti noti.

•Riconoscere e documentare

le funzioni principali di una nuova

applicazione informatica

•La realtà tecnologica

•Gli oggetti d’uso quotidiano.

•Gli oggetti scolastici.

•I materiali degli oggetti

•Osservazione e rappresentazione

iconica di un oggetto(forma,

materiale e funzione).

•Il laboratorio d’informatica

e le postazioni multimediali.

Semplici giochi anche didattici.

•Comprende la dimensione

tecnologica della realtà

circostante.

•Osserva ed analizzare oggetti

d’uso comune.

•Utilizza le tecnologie

informatiche

per apprendere e comunicare

UDA N°2 “Gioco con la tecnologia”



•Seguire istruzioni per realizzare

semplici oggetti.

•Osservare oggetti e strumenti

ideati dall’uomo per soddisfare i

suoi bisogni

•Riconoscere e documentare le

funzioni principali di una nuova


•Le caratteristiche degli oggetti

•Oggetti duri, morbidi, caldi,

freddi, lisci, ruvidi

•Gli oggetti e le loro parti.

•Oggetti di uso comune per

soddisfare i bisogni primari

•Gli oggetti che producono calore

•Le componenti del computer e le

principali periferiche.

•Semplici giochi didattici

•Costruire semplici oggetti sulla base

di istruzioni orali.

•Comprendere la funzione di oggetti e

strumenti costruiti dall’uomo.

•Utilizza il computer per semplici

attività didattiche.

•Utilizza le tecnologie informatiche


UDA N°3 “Costruisco…”



•Effettuare prove ed esperienze

sulle proprietà dei materiali più

comuni.

•Realizzare un oggetto in

cartoncino, descrivendo

oralmente le fasi procedurali




•Proprietà di alcuni materiali

caratteristici degli oggetti (legno,

plastica, metallo , vetro).

•Realizzazione di semplici

oggetti (es. le maschere).

•L’ordine delle azioni per

accendere e spegnere il computer.

•Conoscenza dei tasti principali

della tastiera

•Differenzia elementi del mondo

artificiale in base alle

caratteristiche considerate.

•Realizza semplici oggetti

descrivendo oralmente le

procedure.

•Utilizza il computer per semplici

attività didattiche.

•Utilizza le tecnologie informatiche


UDA N°4 “Utilizzo gli oggetti”




•Rappresentare i dati

dell’osservazione attraverso

tabelle, mappe, diagrammi,

disegni, testi.

•Prevedere le conseguenze

di decisioni o comportamenti

personali.



applicazione informatica.

•La funzione (che cosa fa) e la

funzionalità ( a che cosa serve) di

oggetti esaminati.

•Oggetti e materiali riciclabili e

non .

•Il mouse: le parti e le funzioni

•Gli elementi del programma

Paint.

•Riconosce e discrimina la

funzione degli oggetti usati

quotidianamente attraverso tabelle

e schemi.

•Differenzia oggetti e materiali

riciclabili da quelli non riciclabili

•Utilizza il mouse in situazioni

significative.

•Utilizza il programma Paint per

disegnare

TECNOLOGIA


Vedere e osservare

• Osservare e denominare alcune caratteristiche degli oggetti d’uso comune e delle loro parti.

Prevedere e immaginare Mettere in relazione gli oggetti che l’uomo costruisce con i bisogni

BRICAVALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUNT

O

6/7


UNTO

8/9

LIVELLO ECCELLENTE

10

VEDERE

EDOSSE

RVARE

Osservaoggettid’usocomuneperindividuarnelafunzione.

Nonèingradodip

rocederenellavo

rosenzal’aiutode

ll’insegnante.

Osservaoggettid’usocomuneinmodoabbastanzacorretto.

Osservaoggettid’usocomuneinmodocorretto.

Osservaoggettid’usocomuneinmodocorrettoepreciso

INTERVENIR

EETRASFOR

MARE

Seguesempliciistruzionid’uso

Nonesegueistruzioni.

Eseguesempliciistruzionid’uso.

Eseguecorrettamentesempliciistruzionid’uso.

Eseguesempliciistruzionid’usoinmodocorrettoepreciso.

STORIA


L’ALUNNO:

➢ Scopre i vari aspetti della temporalità

➢ Riconosce che il tempo cambia le cose UNITÀ FORMATIVE:

“Le parole del tempo”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“La durata del tempo”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“La misura del tempo”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Il tempo delle storie”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Le parole del tempo”




•Orientarsi nel tempo utilizzando

correttamente gli indicatori

temporali.

•Rappresentare verbalmente e

graficamente le attività, i fatti

vissuti e narrati.

•Riconoscere relazioni di

successione e nelle esperienze

vissute.

•Le parole del tempo

•La successione cronologica in

azioni ed eventi.

•Gli indicatori temporali,

(Prima/Dopo/Infine,

Ieri/Oggi/Domani).

•La successione ciclica: il giorno e

la notte.

•Storie in sequenze

•La durata

•Attività guidata per

l’acquisizione dei concetti.

•Rappresentazione iconica di

storie o esperienze vissute in

ordine cronologico.

•Utilizza correttamente gli

indicatori temporali.

•Prende coscienza dei

cambiamenti

personali e dell’ambiente nel

tempo.

•Rappresentare i concetti appresi

mediante grafismi, racconti orali e

disegni.

UDA N°2 “La durata del tempo”



•Conoscere e utilizzare le parole

del tempo.

•Comprendere la

contemporaneità delle azioni e

delle situazioni.

•Riconoscere i rapporti di

successione temporale nell’arco

della giornata.

•Conoscere culture ed esperienze

diverse.

•Le durate temporali

•Il concetto di contemporaneità.

•Il giorno e la notte.

•Le parti della giornata

•Ricostruzione temporale di

esperienze e di vissuti personali

seguendo un ordine

logico/cronologico.

•Rappresentazioni grafiche e

iconiche dei concetti appresi.

•Natale nel mondo…

•Usa correttamente gli indicatori

temporali.

•Rileva i rapporti di successione e di

contemporaneità in eventi diversi.

•Confronta abitudini di vita

appartenenti a culture diverse

UDA N°3 “La misura del tempo”



•Acquisire il concetto di durata

nelle azioni.

•Valutare e misurare la durata di

eventi.

•Rilevare la ciclicità e la durata

nei fenomeni temporali.

•La durata delle azioni

•La linea del tempo.

•L’orologio e il calendario.

•La settimana.

•I mesi dell’anno.

•Realizzazione della striscia del

tempo.


schemi.

•Costruzione della ruota dei giorni

e dei mesi.

•Intuisce la durata del tempo.

•Conosce gli strumenti per

misurare il tempo.

•Conosce il nome dei mesi

dell’anno e la loro durata.

UDA N°4 “Il tempo delle storie”




•Riconoscere i cambiamenti

prodotti dal trascorrere del tempo

su persone, animali, piante ed

ambienti.

•Conoscere la ciclicità e la durata

di fenomeni naturali.

•Riconoscere il rapporto di

causalità tra due situazioni.

•Utilizzare semplici fonti per

ricostruire il passato

•Tutto cambia…

•La ruota delle stagioni.

•La causalità degli eventi.

•La storia personale.

•La ricostruzione del passato

•Verbalizzazioni orali e scritte,

ricerca di immagini, attività

guidate, rappresentazioni grafiche

e iconiche •Scoperta ed uso dei primi

strumenti di “rappresentazione

temporale” degli eventi.

•Individua il cambiamento

stagionale dell’ambiente

circostante.

•Riconosce relazioni di

successione e ciclicità delle

stagioni.

•Comprende il rapporto causa/

effetto nelle azioni.

•Ricava conoscenze su momenti

del passato attraverso fonti di tipo

diverso.

STORIA


Organizzazionedelleinformazioni

Strumenticoncettuali

• Acquisireilconcettodisuccessionetemporaleedutilizzaregliindicatoritemporaliadessorelativi(prima/dopo,ora, allafine).

• Porreinordinetemporalesequenze efattifinoadunmassimodi 3 (tre)sequenze.

RUBRICAVALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUN

TO

6/7


UNTO

8/9

LIVELLO ECCELLENTE

10

USODELLEFONTI EORGANIZZAZIONEDELLEINFORMAZIONI

Ordinaecolloca neltempo fattiedeventi.

Individuaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonale

Noncollocaifattisullalineadeltempoeneconfonde l'ordine.

Nonriconosceelementidelsuovissuto.

Collocaalcunieventisullalineadeltempo,maconfonde l'ordinedisuccessione.

Individuaelementidelsuavissuto,madeveessereguidato.

Ordinaconsicurezzafattiedeventielisacollocareneltempo.

Individuaconsicurezzaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonale.

Ordinaconsicurezzafattiedeventi,licollocaneltemporicordandoneiparticolari.

Individuaconsicurezzaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonalecogliendoaspettipeculiari.

GEOGRAFIA


L’ALUNNO:

➢ Si orienta nello spazio circostante, utilizzando gli indicatori spaziali.

➢ Riconosce posizioni nello spazio.

➢ Intuisce la funzione di spazi organizzati

UNITÀ FORMATIVE:

“Le parole dello spazio”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE

“Io e le cose nello spazio” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO

“Mi oriento nello spazio”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO

“Esploro lo spazio”TEMPI: APRILE/MAGGIO


-PROVE DÌ INGRESSO


-VERIFICHE FINALI

UDA N°1 “Le parole dello spazio”




•Orientarsi nello spazio

circostante utilizzando punti di

riferimento ed indicatori di

posizione.

•Riconoscere le delimitazioni di

uno spazio

•Rappresentare oggetti e ambienti

noti.

•Lo spazio grafico per scrivere,

disegnare e colorare.

•Attività pratiche per la

percezione dello spazio –rigo e

spazio-foglio.

•Il concetto di spazio cosmico e

spazio vissuto.

•Gli indicatori spaziali (vicino/

lontano, destra/sinistra,

dentro/fuori, sopra/sotto,

davanti/dietro).

•La linea di confine e di contorno.

•La rappresentazione dello spazio

e degli oggetti

•Si muove consapevolmente nello

spazio circostante.

•Usa correttamente gli indicatori

topologici.

•Distinguere spazi aperti e spazi

chiusi.

•Disegnare la posizione degli

oggetti nello spazio

UDA N°2 “Io e le cose nello spazio”



•Localizzare elementi nello

spazio usando gli indicatori

topologici.

•Localizzare ed analizzare

elementi dello spazio vissuto.

•Tracciare percorsi effettuati

nello spazio circostante.

•Gli indicatori topologici (davanti/

dietro, vicino/ lontano, a sinistra

di/a destra di, di fronte).

•Gli spazi vissuti e le relative

funzioni.

•Descrivere semplici percorsi

negli spazi della scuola.

•Percorsi di orientamento


iconiche.

•Conosce ed utilizza

correttamente gli indicatori

topologici.

•Riconosce gli elementi

caratteristici di uno spazio vissuto.

•Comprende che per muoversi

nello spazio si esegue un percorso

definito.

UDA N°3 “Mi oriento nello spazio”



•Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso gli indicatori topologici

e le mappe di spazi noti che si

formano nella mente.

•Riconoscere semplici forme di

rappresentazione dello spazio.

•Riconoscere gli spazi vissuti e la

loro funzione.

•Gli spostamenti nello spazio.

•I punti di riferimento

•L’orientamento

•I movimenti nello spazio

•I percorsi.

•Le orme.

•La realtà sulla carta.

•Gli spazi organizzati e la loro

funzione.

•Percorsi negli spazi scolastici/

extrascolastici secondo la

consegna.

•Dettati topologici.

•Riproduzione dall’alto di

ambienti noti (la casa, la scuola,

l’aula).

•Conosce il mondo in termini

spaziali.

•Scopre gli elementi di uno spazio

e collegarli tra loro.

•Localizza, in una

rappresentazione

grafica, gli elementi osservati

nello spazio.

•Individua la struttura funzionale

di un ambiente.

UDA N°4 “Esploro lo spazio”




Conoscere il territorio circostante

attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

Individuare elementi fisici e

antropici di un paesaggio.

Lo spazio percepito.

Tanti ambienti.

La tutela del paesaggio

Rappresentazioni individuali e

collettive dello spazio.

Esplorazione dello spazio

attraverso i cinque sensi.

Osservazione di immagini per il

riconoscimento dei diversi

ambienti

Individuare i sensi che ci

permettono di esplorare la realtà

circostante.

Scoprire gli elementi

caratterizzanti di un ambiente.

GEOGRAFIA


Orientamento

Linguaggiodellageo-graficità

• Acquisireedapplicareiprincipaliconcettitopologici(sopra/sotto;davanti/dietro;dentro/fuori;chiuso/aperto;destro/sinistro)avendocomeriferimentose stessi e ilmondointorno a sé.

RUBRICAVALUTATIVA

NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE DI

RIFERIMENTO

LIVELLONONRAGGIUNTO

5

LIVELLOBASE/RAGGIUN

TO

6/7


UNTO

8/9

LIVELLO ECCELLENTE

10

ORIENTAMENTO LINGUAGGIODELLAGEOGRAFICITA’

Siorientanellospaziovissutoutilizzandopuntidiriferimentoarbitrarieconvenzionali

Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.

Siorientanellospaziovissutosoloseguidato.

Nonindividuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.

Utilizzagliindicatorispazialicondiscretaautonomia.Nonèsemprecorrettonell’esecuzionedipercorsi.

Individuainmodoparzialeglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.

Utilizzagliindicatorispaziali.Compiepercorsiseguendoindicazionidate.

Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.

Utilizzaconsicurezzagliindicatorispaziali. Compiepercorsiseguendoindicazionidate.

Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggiconsicurezza.

COMPORTAMENTO

INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.

PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA

Necessita di

studio

assistito

Non

evidenzia

progressi

significativi

Evidenzia

progressi

lenti, ma

regolari

Evidenzia

progressi

regolari

Evidenzia

progressi

significativi e

costanti

Evidenzia

padronanza

dei contenuti

con

elaborazioni

personali

PARTECIPAZIONE

Frequenza

saltuaria

Interviene

solo se

sollecitato

Interviene su

problemi di

facile

soluzione

Si mostra

attento a tutti

gli aspetti

della

discussione

Fa domande

sull’argoment

o e propone il

suo punto di

vista

Interagisce in

modo

efficace,

chiede e da

informazioni,

espone con

sicurezza ed

usa registri

adeguati alle

situazioni

IMPEGNO Si scoraggia

di fronte alle

difficoltà e

non esegue i

compiti

Esegue i

compiti in

modo

superficiale e

saltuario

Non sempre è

provvisto del

materiale

necessario

Esegue i

compiti in

modo

ordinato e

preciso

Esegue i

compiti in

modo

regolare e

accurato

Esegue i

compiti in

modo

accurato,

ricerca ed

elabora

informazioni

per sistemare

le conoscenze

METODO DI STUDIO

È lento e ha

bisogno di

guida

Procede in

modo

approssimativ

o e confuso

È affrettato

nell’esecuzion

e del lavoro

Organizza

materiali,

tempi e

modalità di

lavoro in

modo logico e

ordinato

Organizza

materiali,

tempi e

modalità di

lavoro in

modo

razionale e

produttivo

Padroneggia

gli argomenti

di studio,

opera

opportuni

collegamenti

interdisciplina

ri, analizza

criticamente

le conoscenze

SOCIALIZZAZIONE

Tende a

isolarsi e non

collabora

Non rispetta

le regole di

convivenza

civile

Il suo apporto

al lavoro di

gruppo è poco

costruttivo

Stabilisce

rapporti solo

con alcuni

compagni

È disponibile

alla

collaborazion

e e al lavoro

di gruppo

Stabilisce

positivi

rapporti di

collaborazion

e con

compagni e

docenti

Adatta il

proprio ruolo

alle diverse

relazioni e sa

cooperare per

raggiungere

un obiettivo

comune

LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

lacunose,

carenti e

inadeguate

Le

conoscenze e

le abilità sono

solo in parte

conseguite

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

globalmente

conseguite

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

arricchite e

consolidate

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

complete e

approfondite

Le

conoscenze

risultano

essere meta

cognitive:

sistematiche,

interdisciplina

ri,

approfondite

e critiche.

ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE ......con il cibo. - Sentimenti ed emozioni....

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