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ANNO SCOLASTICO 2017-2018

LABORATORIO BAMBINI GRANDI

" da sempre mi rifiuto di imporre

l'esercizio del bel disegno.

Intuito e istinto guidano i

bambini nell'atto creativo... ".

H. Tullet

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MOTIVAZIONE le parole di questo artista vengono condivise da noi insegnanti per costruire un

laboratorio artistico guidato da un libro proprio dell'autore ,che si intitola LA FABBRICA DEI

COLORI.

In questo libro sono raccolte diverse esperienze che l'artista ha proposto in tutto il mondo a bambini

di ogni età ,ad arrivare agli adulti. Questo percorso porta i bambini a sperimentare il colore ,il segno

il punto la linea , simbolismi che si allacciano alla nostra progettazione annuale e che

accompagnano i bambini a realizzare un quadro collettivo , coinvolgendoli in un esperienza

creativa ,. diversa da ciò che è il quadro tradizionale in cui c'è solo un artista che si esprime e quindi

chi ha difficoltà in tal senso si sente talvolta a disagio , in questo modo ogni bambino è artista di

un quadro collettivo. Si sperimenta anche il cooperative learning stimolando la creatività

individuale e il lavoro di gruppo. In questo laboratorio ci sono delle regole sopratutto di ascolto in

cui l'insegnante farà da animatrice del segno e dell'opera dando suggerimenti sulla traccia da

effettuare ,(quindi il bambino si pone in ascolto) per poi far cambiare di posto ai bambini , infatti

non c'è posto fisso in questo quadro d'insieme (circolarità), un aiuto in più alla realizzazione

dell'opera sarà la musica scelta in modo adatto per le diverse proposte artistiche.

SPAZI: sala attività,

TEMPI: ottobre /novembre il giovedì pomeriggio dalle 14 alle 15

PERSONE COINVOLTE: bambini grandi di tutte le sezioni maestre Alena ,Sara, Chiara.

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER QUESTO LABORATORIO

EMERGE LINGUAGGI CREATIVITA'ED ESPRESSIONE.

Comunica esprime emozioni, racconta utilizzando le

varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Si

esprime attraverso la pittura, il disegno e altre attività

manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.

formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e

sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al

progetto da realizzare.

ricostruisce le fasi più significative per comunicare

quanto realizzato.

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ESPERIENZE

il primo quadro si chiama IL PRATO FIORITO. I bambini entrando nella sala

attività troveranno dei teli trasparenti a ricoprire il tappettone della sala e

fogli di carta da pacco bianca. A loro disposizione ci saranno bicchieri di colori a

tempera e pennelli.

l'insegnante spiega ai bambini il motivo di tale organizzazione, introduce il

nome di Hervè Tullet e di ciò che lui realizza in modo artistico

prendendo le indicazioni che lo stesso Tullet da nel suo libro iniziamo il nostro

laboratorio

invitiamo i bambini a prendere un colore e un pennello e a disporsi attorno al

foglio,

partiamo senza musica in modo che il processo del laboratorio sia compreso,e

chiediamo ai bambini di disegnare davanti a loro un cerchio, scandendo la

tempistica utilizzando i numeri 1,2,3,e cambio posto per rifare un'altro cerchio

così per tre volte ...

invitiamo i bambini a scambiarsi colori e pennelli tra loro per poi ripartire con un

nuovo segno

chiediamo ai bambini di fare un punto 1,2.3, cambio posto e un'altro punto

chiediamo ai bambini di mettere il punto che si trovano davanti ,che non è stato

fatto da loro, dentro ad un cerchio e così via 1, 2, 3,

chiediamo ai bambini dopo aver cambiato colore e pennello con i compagni di

fare un grande cerchio e colorarlo dentro, lasciamo il tempo per farlo e poi

cambio posto per ripetere la stessa cosa ,

ora diciamo ai bambini che da quel momento metteremo una musica ma che la

modalità sarà la stessa , quindi l'animatore indica cosa fare e i bambini con la

musica eseguono ma sarà quest' ultima che determinerà il tempo e il cambio

posto

dopo aver realizzato la base del quadro collettivo invitiamo i bambini a

prendere tutti il colore verde e a trasformare i diversi cerchi , punti ecc in

fiori.

questa parte sarà con la musica e il cambio posto sarà scandito dalla voce della

maestra.

conclusione osserviamo il nostro quadro intitolato prato fiorito

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IL MAXI INGORGO è il secondo quadro che realizzeremo

i bambini troveranno stesi a terra dei fogli srotolati di carta da pacco che si

intersecano tra loro formando degli incroci e su di essi disseminati qua e la un

percorso di ostacoli, sassi,bicchieri di plastica, forme varie.

ogni bambino riceve un bicchiere di pittura ognuno avrà colori diversi

invitiamo i bambini ad utilizzare il pennello come se fosse una macchinina che

deve percorrere il percorso formato dagli oggetti sui fogli,

quando il grande foglio sarà pieno di linee, incroci colorati faremo alzare i

pennelli

il prossimo passo sarà quello di completare la strada con auto, omini stilizzati,

case alberi in modo che gli spazi bianchi siano popolati di personaggi e cose.

PITTURA IN MUSICA il terzo quadro che realizzeremo

questo quadro verrà realizzato ascoltando una playlist di musica o suoni che

durerà circa 20 minuti

i bambini avranno a disposizione pennello e colore e il loro compito sarà quello

di ascoltare la musica o il suono e tracciare un segno o più segni a seconda di ciò

che suggerisce la musica

quando alcuni fogli saranno saturi verranno cambiati con altri bianchi

allo stop musicale tutti guarderanno i diversi fogli ch e saranno lo sfondo per

proseguire il nostro laboratorio

a questo punto la musica cambierà e diventerà solo rilassante e i bambini

dovranno trasformare questi sfondi in disegni per evitare che i colori

sovrapposti non diano senso al disegno diamo loro la tempera nera e marrone

che nella prima parte non era inclusa e chiediamo loro di disegnare sui diversi

sfondi quello che gli sembra più adatto

guardiamo i nostri quadri musicali

IL GIOCO DEL RITRATTO sarà il nostro quarto quadro

appendiamo dei fogli A3 alla parete e prepariamo pennarelli grossi , pennelli e

tempera ,gessi colorati

facciamo scegliere ai bambini il tipo di colore con il quale vogliono lavorare

spieghiamo ai bambini che questo non sarà un ritratto che facciamo

generalmente ma sarà uno strano ritratto di un personaggio misterioso

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inizieremo così a dare degli indizi del tipo è simpatico e quindi disegnamo una

bocca sorridente , e cambiamo posto è caloroso e disegnamo un sole , cambio

posto e così via per diversi indizi che ci porteranno poi a capire chi è o cosa è.

alla fine otterremo un insolito ritratto collettivo un disegno che si presta a

diverse interpretazioni.

INCONTRO DI SUMO sarà il nostro quinto quadro

i bambini troveranno a terra fogli grandi ,piccoli, medi con disegnato un grande

cerchio nero

ogni bambino avrà del colore e un pennello

saranno disposti a coppie uno di fronte all'altro con il foglio in mezzo

chiediamo ai bambini se non hanno mai visto un incontro di sumo e spieghiamo

loro di cosa si tratta

qui la lotta è con i pennelli perché dovrete far uscire dal cerchio il vostro

compagno

invitiamo i bambini a intingere il pennello e a disporsi al centro del cerchio e al

VIA inizia l'incontro

finito il primo giro e cioè quando uno dei due pennelli esce prima dal cerchio, i

bambini si fermano e si scambiano colore e pennello per poi ripartire al VIA

dopo due volte sufficienti per aver creato un miscuglio di colori

quello che i bambini hanno dipinto diventa un pasto , chiediamo ai bambini di

disegnare forchetta e coltello ai lati del cerchio che diventa un piatto

succulento

diamo loro il colore nero che trasformerà il miscuglio in un buon pranzetto

se resterà del tempo i bambini potranno decorare anche la tovaglia

e alla fine dare un nome al loro piatto.

LA FABBRICA DEI DISEGNI ultimo incontro

i bambini saranno divisi in gruppi da tre o quattro ogni gruppo avrà un foglio di

carta grande

i materiali saranno pennarelli , pennelli e matite

il caposquadra quindi l'insegnate , girerà per la "fabbrica"dando loro istruzioni

del tipo disegnate tanti punti, dei cerchi dentro ad altri cerchi scarabocchi ecc.

Poi il caposquadra chiederà ai bambini cosa vorrebbero disegnare e scegliendo

alcuni suggerimenti verranno disegnati

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ad un certo punto i bambini dovranno cambiare completamente foglio andando

su quello degli altri per ricevere nuove indicazioni

alla fine tutti i quadri collettivi saranno messi insieme per dare vita a un unico

grande quadro collettivo

il caposquadra alla fine dirà ottimo lavoro operai oggi avete prodotto un grande

quadro ma adesso la fabbrica chiude e conclude il nostro viaggio con TULLE

OBIETTIVI

porre attenzione alle richieste che vengono fatte

realizzare dipinti creativi che vanno oltre il bel disegno

collaborare per la buona riuscita del dipinto

comprendere le regole che guidano il laboratorio

mettere gioia e partecipazione in ciò che si elabora

sviluppare nel bambino alcune abilità pittoriche

muoversi nello spazio tra i quadri e i colori in modo controllato.

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PROGETTO LABORATORIO

GRANDI 2017/2018

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“REGOLIAMOCI”

MOTIVAZIONE

L'educazione civica si pone come obiettivo l’educazione dell’individuo quale cittadino per una consapevole e corretta partecipazione alla dimensione civile e sociale.

Tradizionalmente, si afferma che l’individuo al fine di collaborare positivamente allo sviluppo della società di cui egli è partecipe, ha una serie di doveri, dei quali deve essere consapevole, verso gli altri:

- rispettare le leggi giuridiche in generale;

- rispettare la Costituzione;

- essere animato da doveri di solidarietà verso gli altri;

- rispettare l’ambiente esterno e le risorse naturali.

Ma per essere cittadini consapevoli é necessario riconoscere doveri, regole, pericoli e conseguenze della “trasgressione” così da poter consapevolmente adattarsi e gestire il contesto in cui ci si trova. L’obiettivo è quello di creare e formare dei piccoli ma veri cittadini che conoscono e riconoscono l’importanza di rispettare e far rispettare le regole gestendo in sicurezza le situazioni.

PERSONE COINVOLTE: i bambini grandi, le educatrici, il personale ausiliario, la

cuoca, la coordinatrice, le suore.

SPAZI: sale da gioco, giardino, sezioni, bagno, spazi extra scolastici.

TEMPI: da Ottobre a Gennaio

CAMPI DI ESPERIENZA: il sé e l’altro, i discorsi e le parole.

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

-pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri

diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

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- riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

- usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

- sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

ESPERIENZE

-conversazione di gruppo nella sala da gioco: cosa sono le regole per voi e a cosa

servono? dove si trovano le regole? raccolta delle verbalizzazioni più significative dei

bambini

- in sezione: rispetto alla conversazione fatta nel grande gruppo, disegnano un luogo

dove ci sono regole

-le regole della scuola: conversazione di gruppo nella sala da gioco sulle regole nei

diversi spazi scolastici (giardino, bagno, sala da pranzo, gioco libero) e divisione in

due sottogruppi per lavorare nello specifico su due spazi scolastici

-con il sottogruppo si va ad esplorare lo spazio per ricercarne le regole ( i bambini

spiegano le regole dello spazio e alternano, come attività, la rielaborazione grafica

alla simulazione creando i cartelli delle regole che verranno poi situati negli spazi

specifici). queste esperienze coinvolgeranno i bambini in due giornate almeno.

-le regole del supermercato: conversazione di gruppo nella sala da gioco: quali

regole si trovano al supermercato? raccolta delle verbalizzazioni più significative dei

bambini e preparazione all’uscita attraverso una simulazione

-visita al supermercato Migross

-le regole a casa: conversazione di gruppo nella sala da gioco e raccolta delle

verbalizzazioni dei bambini

-in sezione ogni bambino disegna la regola che non rispetta a casa sua.

-invitiamo una nonna a parlare con i bambini rispetto all’importanza delle regole di

casa, facendo un confronto con le regole di ieri e di oggi

-nelle proposte successive rispetteremo gli input emersi inizialmente dai bambini

nella conversazione proponendo le regole di alcuni spazi/luoghi proposti da loro.

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eventualmente proporre le regole in cucina coinvolgendo la cuoca Sonia e

cucinando con lei.

N.B.: LE ATTIVITA’ POTREBBERO SUBIRE DELLE VARIAZIONI PER SODDISFARE LE

ESIGENZE E I BISOGNI DEI BAMBINI.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:

Il bambino:

- Discute , conosce e rispetta le regole stabilite dal gruppo

- Comprende la necessità di accettare norme comportamentali e di relazione per

una convivenza umanamente valida e unanimemente condivisa

- Individua e attua forme di rispetto, conservazione, tutela degli spazi ambientali nei

quali si vive

- usa il linguaggio verbale per comunicare

- esprime bisogni e idee

- rispetta le idee e le opinioni altrui

MATERIALI:

cartelloni, fogli, forbici, pennelli, tempere, pennarelli, colla, materiale di recupero,

carta colorata ecc..

RUOLO DELL’INSEGNANTE:

Sostiene le conversazioni, stimola la riflessione del gruppo, propone modalità di

convivenza e rispetto reciproco, supporta l'attività dei bambini nei contesti

predisposti e nei momenti organizzati. Egli cerca di instaurare un clima di stima,

compartecipazione, attraverso l’empatia, l’ascolto, il dialogo. Incentiva la

cooperazione attraverso attività ludiche e didattiche.

DOCUMENTAZIONE:

fotografie, disegni dei bambini, cartelloni, progetto da consegnare ai genitori.

VERIFICA:

La verifica verrà eseguita in itinere osservando i comportamenti e la partecipazione dei bambini mediante conversazioni, giochi, disegni.

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IL MANGIASTORIE

Motivazione:

L’obiettivo del nostro progetto è promuovere una sana e corretta alimentazione, fin

dai primi anni di vita.

Tutte le esperienze proposte, nascono per suscitare la curiosità e favorire un clima di

esplorazione e di ricerca affinché i bambini possano esprimere liberamente gusti,

preferenze e opinioni riguardo al cibo.

Questo progetto utilizzando diverse fiabe tocca tutti i campi d’esperienza.

Persone coinvolte: bambini medi e grandi, le insegnanti, la cuoca.

Spazi: sala attività e sezioni.

Tempi: da ottobre a gennaio il gruppo dei medi e da gennaio fino ad aprile il gruppo dei

grandi una volta a settimana al pomeriggio.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

Il corpo in movimento

Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel

vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male,

conosce il proprio corpo, le differenza sessuali e di sviluppo e consegue

pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

-prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e destrezza quali

correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che

richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto delle regole, all’interno della scuola e

all’aperto.

Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed

espressive del corpo.

La conoscenza del mondo

-il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta

quantità; utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante

semplici strumenti.

- si orienta nel tempo della vita quotidiana.

- è curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni,

soluzioni e azioni.

- utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le

esperienze.

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ESPERIENZE:

1 Alimentazione e corpo umano

Lettura della storia di un boccone, accompagnata da domande –stimolo

che aiutino i bambini, dal travestimento alla drammatizzazione.

Ascolto del proprio corpo: dopo corse o movimenti si invitano i bambini ad

ascoltare il battito cardiaco e la respirazione. Verbalizzazione in gruppo.

Cartellone di una sagoma di un bambino e con l’aiuto dell’insegnante si

posizionano il cuore, i polmoni e l’apparato digerente.

Costruzione del gioco dell’oca( viaggio di un boccone dentro il corpo

umano)

Assaggio ( aspro, dolce, salato,amaro): in sezione si predispongono varie

tipologie di cibi e dopo l’assaggio i bambini sono invitati a disegnare la

preferenza su un cartellone che elenca i cibi assaggiati (faccina)

Cosa serve per crescere: In sezione i bambini ritagliano da riviste e da

volantini pubblicitari foto che rappresentano i vari elementi nutritivi.

Dopo una conversazione facciamo un cartellone collage dove creiamo le

categorie degli alimenti ( carboidrati, proteine, vitamine e grassi) e

piramide alimentare.

2 Frutta e verdura

Lettura del libro, Ho voglia di carote! (Caviezel e Montanari,2003),

verbalizzazione di gruppo.

Gioco manipolativo: i bambini toccano, annusano, assaggiano le verdure a

disposizione.

Attribuzione di caratteristiche umane alle categorie degli alimenti ( le

vitamine sono verdi e sono i soldatini che ci difendono dai malanni, le

proteine sono gialle e sono i muratori che costruiscono il nostro corpo, i

carboidrati sono rossi e sono definiti energini coma la benzina). Disegno

individuale da colorare delle tre tipologie.

3 La golosità

Lettura del libro Hansel e Gretel.

Riflessione guidata sulla corretta alimentazione e i rischi nel consumo

eccessivo di dolci. Introduzione dell’importanza dell’attività sportiva

anche nei più piccoli.

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Riflessione ed esperienze sul momento del pranzo a scuola: si disegna su

cartellone un cerchio suddiviso in 4 parti colazione, pranzo,merenda,

cena. Ogni spicchio contiene il nome del pasto sotto la quale i bambini

incolleranno le figure degli alimenti ritagliate dai giornali.

Prepariamo insieme una ricetta golosa( torta di carote)

Obiettivi specifici di apprendimento:

Favorire la conoscenza del proprio corpo e dei bisogni nutrizionali

Comprendere l’importanza della varietà di cibo nella propria dieta

Sensibilizzare i bambini ad una alimentazione equilibrata

Discriminare odori, colori e sapori

Riflettere sull’importanza di non eccedere nelle quantità di cibo

Materiali:

cancelleria di ogni tipo, forbici, colle, cartelloni.

Documentazione:

fotografie ed elaborati dei bambini.

Valutazione:

attraverso l’uso di smile si valuta il coinvolgimento dei bambini

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ROSSO, GIALLO,

VERDE … VIA!!!

Progetto di Educazione stradale

grandi e medi

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MOTIVAZIONE:

Il “nuovo Codice della strada” (D.L. 30/04/92, n. 285) prevede, all’art. 230, che

vengano svolti programmi di Educazione Stradale come attività obbligatorie nelle

scuole di ogni ordine e grado. L’intervento scolastico, in questo ambito, è finalizzato

alla conoscenza dei principi della sicurezza stradale e all’acquisizione, da parte degli

alunni, di comportamenti corretti e responsabili. La C.M. n. 271 del 15/09/94 ha reso

obbligatoria l’educazione stradale anche nella scuola dell’infanzia assegnando al primo

livello del sistema scolastico il compito di avviare i bambini a divenire utenti

consapevoli e sicuri del sistema stradale. L’educazione stradale assume una posizione

trasversale rispetto ai vari campi di esperienza.

Le attività devono tenere in considerazione la reale capacità di potenzialità dei

bambini per favorire una prima riorganizzazione delle loro esperienze, la comprensione

e l’interiorizzazione di semplici regole.

PERSONE COINVOLTE:

Tutti i bambini grandi divisi in due gruppi e tutti i bambini medi divisi in due gruppi, le

educatrici, il personale ausiliario, la cuoca, la coordinatrice, le suore.

SPAZI:

Salone, giardino, sezione, quartiere.

TEMPI:

Dal 02/03 ottobre 2017 al 04/05 dicembre 2017. Un giorno la settimana per ogni

gruppo.

CAMPI D’ESPERIENZA:

Tutti i campi D’esperienza vengono coinvolti, ma in particolare IL SE’ E L’ALTRO, IL

CORPO IN MOVIMENTO E LA CONOSCENZA DEL MONDO.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in

modo costruttivo e creativo con gli altri bambini .( IL SE’ E L’ALTRO)

Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali

correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali o di gruppo che

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richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto delle regole, all’interno della scuola o

all’aperto. (IL CORPO IN MOVIMENTO)

Prova interesse per gli artefatti tecnologici (segnali stradali), li esplora e sa

scoprirne funzioni e possibili usi. (CONOSCENZA DEL MONDO)

ESPERIENZE:

Visione ppt su norme della strada e segnali stradali

Canzone bans “I segnali stradali” e osservazione della loro forma.

Visione filmino “L’omino rotondo e i suoi amici” ( forme geometriche) e creare

paesaggio o altro con ritagli delle 4 forme geometriche…

Gioco delle casette dei segnali

Gioco a squadre “Che segnale è?”

Rubabandiera dei segnali stradali

Canzone sul semaforo “Rosso, giallo, verde” più conversazione , Gioco semaforo,

scheda semaforo.

Schede varie sui principali segnali stradali

Giochi da tavolo inerenti all’argomento

Attraversamento pedonale

La figura del vigile

Visita del vigile

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:

BAMBINI 4 ANNI

Ordina e raggruppa in base a forma e colore

Partecipa alle attività collettive apportando contributi utili e collaborativi

((giochi di gruppo/squadra)

Visiona e riconosce immagini presentate dall’insegnante

Rispetta le regole nei giochi

BAMBINI 5 ANNI

Raggruppa e ordina oggetti (segnali stradali) giustificandone i criteri.

Utilizza con proprietà concetti topologici .

Individua relazioni oggetti e avvenimenti (causa/effetto)

Rispetta le regole, le persone, le cose e gli ambienti e sa motivare la ragione dei

corretti comportamenti, assumendosi la responsabilità e le conseguenze delle

violazioni.

Riconosce il significato di alcuni importanti codici stradali ( segnali)

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In presenza di situazioni potenzialmente pericolosi adotta comportamenti

preventivi e li indica ai compagni

MATERIALI:

Videproiettore, figure che rappresentano i principali segnali stradali, paracadute e

materiali vari di cancelleria.

DOCUMENTAZIONE:

Fotografie ed elaborati dei bambini

VERIFICA:

A fine progetto

VALUTAZIONE:

A fine progetto

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Laboratorio bambini medi

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MOTIVAZIONE: il percorso che riguarda lo schema corporeo inizia spontaneamente prima dei

tre anni quando il bambino ha una conoscenza del corpo relativa alle parti più elementari , testa,

gambe, occhi passando così dal corpo vissuto al corpo percepito (4 /6 anni).

In questa fase il bambino è capace di portare la propria attenzione sulle singole parti del proprio

corpo, oltre che sulla totalità di esso ciò dipende dall'interiorizzazione che è la presa di coscienza

dell'io. Inizia ad avere maggior controllo posturale e a sapersi muovere nello spazio in modo più

controllato e a riconoscere , toccare , nominare e disegnare le diverse parti del corpo, su di sè e sui

compagni. Partendo da questo presupposto il percorso che intraprenderemo lavorerà sulle

conoscenze del bambino per poi poter definire meglio le competenze che riguardano il corpo

rappresentato.

SPAZI sala da gioco, sala attività, sezione ghepardi,sez delfini

TEMPI ottobre /novembre laboratorio del pomeriggio

PERSONE COINVOLTE: tutti i bambini di 4 anni le insegnanti Alena, Silvia,

Stefania:TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE nello specifico IL CORPO E

IL MOVIMENTO

il bambino prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e destrezza quali

correre stare in equilibrio ,coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono

uso di attrezzi e rispetto di regole

conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento

LINGUAGGI CREATIVITA' ESPRESSIONE

comunica esprime emozioni , racconta , utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo

consente. Si esprime attraverso il disegno la pittura e diverse attività manipolative.

ESPERIENZE

gioco di movimento tocca la parte, mettiamo una musica e lasciamo che i bambini si

muovano liberamente , allo stop musicale gli chiediamo di toccare una parte del corpo

conversazione guidata sulle parti del corpo che abbiamo toccato e riconosciuto e richiesta

di disegnare un bambino/a

mostriamo ai bambini alcuni ritratti di artisti (Picasso , Eduardo Kobra e Arcimboldo)che

dipingevano i volti in modo particolare.

conversazione guidata sulla visione dei quadri

giochiamo con le facce diamo ai bambini dei fogli di carta di quotidiano, che saranno gia

pronti con delineati dei volti tondi , ovali, squadrati proponiamo ai bambini di ritagliarne le

forme incollarle su un foglio e con i pennarelli disegnare le parti del viso e poi colorare a

piacere il viso come i quadri di Kobra.

prepariamo tante bocche orecchi nasi ritagliate da riviste (possiamo farlo fare anche ai

bambini stessi)prepariamo una base di un viso e chiediamo ai bambini di costruire una

faccia buffa con i diversi ritagli che poi verrà colorata a piacere.

Dopo aver visto diversi modi per fare un ritratto guardiamoci allo specchio e scopriamo

che? I nostri occhi sono? le nostre orecchie si trovano? Il nostro naso sta nel centro ecc

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invitiamo i bambini a disegnare il proprio autoritratto

gioco a coppie uno di fronte all'altro ci tocchiamo il viso e lo guardiamo bene perché poi

faremo il ritratto del nostro amico/a

con diversi materiali (bottoni, fagioli .conchiglie ....) costruiamo alcune facce

in sala attività giochiamo con il corpo che salta , corre, si chiude su se stesso, si srotola

compie diverse acrobazie,

tutti in cerchio dopo il gioco proviamo a pensare con quali parti del corpo abbiamo

compiuto tutti quei movimenti e mentre loro lo dicono la maestra disegna le parti su un

cartello che poi verranno ritagliate e insieme cercheremo di costruire il puzzle controllando

che tutte le parti del corpo ci siano.

gioco a coppie ogni bambino sceglie un compagno con cui fare la sagoma del corpo prima

uno poi l'altro

con la sagoma del corpo costruita giochiamo , danziamo mettiamole in cerchio in fila....

per completare il lavoro cosa manca ? conversazione guidata su ciò che serve per

completare l'omino

con pennarelli e tempere vestiamo le nostre sagome che saranno poi appese in sezione o

per la scuola

proponiamo disegni , e schede di rinforzo inerenti all'argomento

OBBIETTIVI

partecipare alle attività con interesse,

riconosce e nomina le diverse parti del corpo su di sè e sui compagni,

realizza disegni e collage con abilità

riesce a rappresentare in modo grafico un omino:in tutte le sue parti

utilizza la propria creatività e fantasia nello svolgere i quadri richiesti

MATERIALI. musica , stereo, stampe di quadri , fogli bianchi ,carta di giornale , pennarelli,

pennelli, tempere , forbici, colle ,materiali vari come conchiglie, bottoni..........

RUOLO DELL'INSEGNANTE

L'insegnante predispone lo spazio per le diverse attività e prepara i vari materiali , stimola la

conversazione e sprona i bambini al fare e a partecipare ai diversi giochi. Affianca i bambini che

dimostrano difficoltà e li aiuta a superarle.

DOCUMENTAZIONE: sarà data dalle foto dei diversi incontri e dagli elaborati dei bambini

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IL NOSTRO

GIOCO - LABORATORIO

gruppo Piccoli

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MOTIVAZIONE:

E’ stato pensato di sviluppare un progetto con i bambini di 2 e mezzo/3 anni,

lavorando tramite esperienze concrete, finalizzato a dare campo all’espressione

corporea, alla manualità e motricità fine alla capacità creativa dei bambini. Tale

progetto si è pensato considerando la forte esigenza di esperienza concreta del

bambino di questa fascia d’età. Attraverso queste esperienze il bambino viene

assecondato nella sua esigenza di contatto sensoriale e viene stimolato ad un

tipo di espressione diversa da quella del linguaggio dove per ora nella maggior

parte dei casi trova ancora difficoltà. Attraverso questo percorso verrà anche

stimolato ad usare e di conseguenza attivare e tonificare determinate sezioni

muscolari del braccio, avambraccio e mano, fondamentali per avere

successivamente una buona impugnatura di penne, matite e colori…

PERSONE COINVOLTE:

tutti i bambini piccoli divisi in tre gruppi, le insegnanti, il personale ausiliario, la

cuoca, la coordinatrice e le suore.

SPAZI:

area laboratorio, spazio gioco, giardino…

TEMPI:

da Ottobre a Maggio.

CAMPI D’ESPERIENZA:

vengono toccati un po’ tutti i campi d’esperienza, in particolare IL CORPO IN

MOVIMENTO e LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e

lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.( IL SE’ E

L’ALTRO)

Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza

quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in giochi individuali e di

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gruppo che richiedono il rispetto delle regole all’interno della scuola e

all’aperto.(IL CORPO IN MOVIMENTO)

Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed

espressive del corpo.(IL CORPO IN MOVIMENTO)

Esplora materiali che ha a disposizione e li utilizza con

creatività.(LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE)

Formula piani d’azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura i

materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare.(LINGUAGGI,

CREATIVITA’, ESPRESSIONE)

È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine

il suo lavoro.(LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE)

Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse

forme artistiche, per comunicare ed esprimersi attraverso di

esse.(LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE)

È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi,

spiegazioni, soluzioni ed azioni.(LA CONOSCENZA DEL MONDO)

ESPERIENZE:

durante l’anno i bambini piccoli di ogni sezione in giorni diversi avranno

l’occasione per una volta alla settimana di fare esperienze di laboratorio:

-giochi di travasi con vari oggetti nella vasca dell’acqua

-gioco con pasta dido’ e attrezzi da lavoro(mattarello, coltellino, stampini, ecc.)

-pittura con pennelli piccoli,grossi, con le mani, con colori di vario tipo( tempera,

colori a dita, acquerelli,colori a cera, pennarelli)

-realizzazione di cartelloni di lavori di gruppo

-giochi in scatola (tombola, percorsi ecc.)

-giochi per lo sviluppo della motricità fine (infilare le perle in un filo, bottoni in

una fessura, pasta in un buco, mollette per stendere da attaccare su cartoncini

ecc.)

-gioco con materiale leggero da impilare e da abbattere

-operazioni di ritaglio, strappo, incollo

-proponiamo giochi per esercitare la manualità fine:

-diamo ai bambini dei nastri da muovere seguendo la musica (con movimenti:

alto-basso/ sinistra-destra/ circolare del braccio e della mano)

-giochi motorio-espressivi con la musica.

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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:

Utilizza correttamente diversi tipi di materiale ed oggetti proposti

dall’insegnante.

Esegue le consegne impartite dall’adulto.

Colloca gli oggetti negli spazi corretti.

Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche

salienti e sa motivarne la scelta.

Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo

accordi nel breve periodo.

Usa diversi tipi di colori: pennarelli, colori a dita, tempere su spazi estesi

di fogli posizionati verticalmente (a parete) e/o trasversalmente (per

terra).

Rispetta sommariamente contorni definiti.

Controlla la coordinazione oculo/manuale nell’attività grosso-motorie;

sommariamente nell’attività fine.

Segue semplici ritmi attraverso il movimento.

MATERIALI:

materiali vari di cancelleria, didò, pasta pane, musica, acqua, polenta, materiale

di riciclo…ecc

RUOLO DELL’INSEGNANTE:

l’insegnante mette a disposizione vari materiali strutturati e non per

permettere al bambino la possibilità di sperimentare ed esprimersi nel modo

migliore, coinvolgente e creativo.

DOCUMENTAZIONE:

Foto, disegni, cartelloni, piccoli lavoretti.

VERIFICA:

a fine progetto.

VALUTAZIONE:

a fine progetto

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ATTIVITA' MOTORIA

MEDI E GRANDI

PERCORSI E GIOCHI…

…PER CRESCERE!

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MOTIVAZIONE

Una delle principali mete educative dell'attività motoria nella scuola

dell'infanzia, dal punto di vista psicomotorio o coordinativo, è il controllo degli

schemi dinamici e posturali di base ( strisciare, rotolare, arrampicarsi, saltare,

prendere, lanciare, ....) per adattarli, in un secondo tempo, a diverse situazioni

spazio temporali nei diversi ambienti, non solo scolastici, ma anche di vita

quotidiana del bambino. Ecco perché un progetto sullo sviluppo e il

consolidamento di schemi motori di base che sono fondamentali per un

equilibrato sviluppo psico-fisico del bambino.

PERSONE COINVOLTE

Bambini: Medi e Grandi divisi per sezione.

SPAZI

Aula attività motoria e giardino.

TEMPI

Da Ottobre a fine Gennaio

CAMPI DI ESPERIENZA

Il CORPO IN MOVIMENTO, il SE’ E L’ALTRO, LINGUAGGI CREATIVITA’ ED

ESPRESSIONE.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Controllare il proprio corpo e i propri movimenti all’interno di uno spazio

libero o strutturato.

Consolidare schemi motori di base e li sa mettere in pratica nelle diverse

situazioni proposte ( percorsi, andature, ecc).

Rispettare le regole del gruppo o della consegna motoria richiesta.

Muovere il corpo eseguendo ritmi e semplici danze.

Controllare i propri movimenti e la propria forza in situazioni statiche o

dinamiche.

ESPERIENZE

Corsa con andature diverse e ritmi diversi.

Percorsi semplici con piccoli attrezzi.

Percorsi di forme complesse con piccoli attrezzi.

Giochi espressivo/musicali.

Giochi di squadra e a coppie.

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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Controlla il proprio corpo e la propria forza in situazioni statiche e in

movimento.

Sviluppa e consolida i diversi schemi motori di base.

Riesce a controllare il proprio equilibrio in diverse situazioni.

Acquisisce una buona capacità oculo/manuale.

Riconosce e gestire il proprio corpo rispondendo in modo corretto a

proposte ritmiche diverse.

Rispetta le regole.

Rispetta i compagni.

MATERIALI

Piccoli attrezzi, musica.

RUOLO DELL'INSEGNANTE

Già all’inizio della scuola dell’infanzia il bambino possiede, se pur con una

coordinazione grezza, la capacita di saltare, arrampicarsi, strisciare, lanciare,

ecc… L’insegnante, attraverso attività ludiche e creando ambienti e situazioni

particolarmente stimolanti dal punto di vista percettivo e motorio, ha il ruolo di

creare il desiderio di conquistare, di sperimentare, di possedere ed affrontare

situazioni via via più complesse, che favoriscono lo sviluppo di tali abilità.

Parallelamente a questo, la figura dell’insegnante deve sempre essere

autorevole nel rispetto delle regole, deve riuscire a creare un clima affettivo in

cui tutti si sentano a proprio agio e si possano esprimere spontaneamente nel

gioco.

DOCUMENTAZIONE

Foto, disegni, cartelloni.

VERIFICA

A fine progetto.

VALUTAZIONE

A fine progetto.