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Anno scolastico 2012-13 ITTL “Buccari” - Cagliari

Monitoraggio interno delle attività scolastiche

Relazione finale

Prof.ssa Maria Gabriella Pusceddu

Monitoraggio 2012-2013 – Prof.ssa M. G. Pusceddu

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La F.S. del monitoraggio, nel redigere la relazione finale, come peraltro già fatto per la stesura di vari questionari proposti nel corso dell’anno scolastico, e su consenso della precedente F.S., decide di utilizzare come traccia, l’ottimo lavoro effettuato negli anni precedenti dalla Prof.ssa Briganti poiché i buoni lavori non vanno dispersi ma al contrario servono per andare avanti e migliorare.

La relazione riporta l’attività di monitoraggio svolta per l’anno scolastico 2012-2013 indirizzata alla valutazione della qualità della scuola da parte del personale docente e del personale ATA.

La relazione riporta altresì l’attività di monitoraggio indirizzata alla valutazione della qualità della scuola da parte degli studenti stessi, attraverso la somministrazione di un questionario di indagine su tutte le attività che li hanno visti coinvolti: progetti, incontri, visite, recuperi, etc. e sulla percezione che essi hanno della scuola sia come “location” che come “mission”. Il campione utilizzato quest’anno è particolarmente numeroso poiché sono state coinvolte tutte le classi. La relazione riporta inoltre i risultati di monitoraggio dei progetti del Piano dell’Offerta Formativa di cui si è potuta esaminare la documentazione.

In questa relazione vengono esaminate le attività realizzate dalle funzioni strumentali in merito sia all’aderenza del percorso attuativo alla programmazione iniziale e sia, per quanto possibile, in relazione alla ricaduta, positiva e non, delle stesse sui fruitori finali: studenti e docenti.

Vengono inoltre analizzate le attività programmate e realizzate dai tre Dipartimenti: Autonomia e Qualità, Didattica, Orientamento. E’ stato preso in esame, là dove possibile, il materiale documentale sia digitale che cartaceo e le relazioni finali dei docenti Responsabili dei Dipartimenti.

Questa relazione riporta inoltre l’attività di monitoraggio svolta per l’anno scolastico 2012-2013 orientata alla valutazione della qualità della scuola della componente Genitori, attraverso la somministrazione di un questionario iniziale e di uno finale per tutti i genitori ed, infine, è stato predisposto, ma non somministrato un questionario per i genitori degli alunni prescritti alla frequenza dell’anno scolastico a venire in quanto è mancato un incontro con gli stessi nei tempi necessari.

Infine la scrivente lamenta una mancanza di collaborazione che definirebbe quasi resistenza, da parte di alcune figure nel reperire il materiale necessario al proficuo svolgimento della attività assegnatele.

Dati di contesto La scuola: N° classi per indirizzo di studio

Classe Descrizione N° classi

Prima Trasporti e Logistica – Biennio comune 7

Seconda Trasporti e Logistica – Biennio comune 4

Terza Conduzione del mezzo Navale - Opzione 2

Terza Conduzione di Apparati ed Impianti marittimi - Opzione 1

Quarta Tecnico Nautico TM – vecchio ordinamento 2

Quarta Tecnico Nautico AIM - vecchio ordinamento 1

Quinta Tecnico Nautico TM - vecchio ordinamento 2

Quinta Tecnico Nautico AIM - vecchio ordinamento 1

N° alunni

Classe Ritirati

Scrutinati

Totale alunni iscritti Ammessi

Sospensione del giudizio

Promossi Non ammessi Totale

a b c (b+c) d (b+c+d) (a+b+c+d)

Prime 22 46 44 90 25 115 137

Seconde 12 22 25 47 18 65 77

Terze 5 19 22 41 14 55 60

Quarte 2 30 19 49 11 60 62

Quinte 1 45 45 8 53 54

Totale 42 162 110 272 76 348 390


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Alunni iscritti nell’ultimo triennio Anno scolastico

2012/2013 2011/2012 2010/2011

Prime 137 96 76

Seconde 77 69 80

Terze 60 71 62

Quarte 62 50 63

Quinte 54 62 55

Esiti nell’ultimo triennio a.s. 2012/2013 a.s. 2011/2012 a.s. 2010/2011

Promossi

Non promossi

Non scrutinabili Promossi

Non promossi

Non scrutinabili Promossi

Non promossi

Non scrutinabili

Prime 90 25 22 55 23 18 46 14 16

% 66% 18% 16% 57% 24% 19% 61% 18% 21%

Seconde 47 18 12 44 13 12 49 21 10

% 61% 23% 16% 64% 19% 17% 61% 26% 13%

Terze 41 14 5 50 6 15 38 13 11

% 68% 23% 8% 70% 8% 22% 61% 21% 18%

Quarte 49 11 2 37 10 3 48 8 7

% 79% 18% 3% 74% 20% 6% 76% 13% 11%

Quinte 44 9 1 42 11 9 44 9 2

% 81% 17% 2% 68% 18% 14% 80% 16% 4%


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ALCUNE CONSIDERAZIONI SULLA QUALITA’

Sulla base delle riflessioni e della pianificazione conseguente alla pratica della qualità all’interno della scuola, la F.S. ha estrapolato la scheda che segue relativa ad alcune aree quantitativamente comparabili della valutazione della qualità.

Area Fattori/Criteri Indicatori Unità di misura 2012/2013

Contesto

Dinamica della popolazione scolastica

Iscrizioni N° iscritti 390 (12% in più rispetto ad

anno precedente)

Pendolarismo N° di pendolari 331

Contesto socio-culturale ed educativo

Grado di dispersione N° abbandoni 11%

Processo

Apprendimento Esigenze di sostegno N° ore corsi di

recupero 158

Indicatore sintetico degli esiti

Sintesi delle valutazioni effettuate

Media esiti disciplinari di fine anno delle classi

67,18% alunni promossi con 6 di media; 25,09% con 7;

4,80% con 8; 2,58% con 9 e 0,37% con 10

Indicatori di organizzazione

Capacità progettuale e capacità di realizzazione

% progetti approvati/conclusi

Progetti approvati 12, conclusi 9 (75%)

Indicatori sulla didattica Motivazione/atteggiamento nei

confronti dello studio

% alunni con provvedimenti

disciplinari/ 6 in condotta

27%

Soddisfazione

Didattica Livello di gradimento della

scuola

Da questionario di gradimento

percentuale di soddisfazione

Alunni: il 50% è molto contento di frequentare la scuola, il 25%

lo è moltissimo. Genitori alunni (questionari finali): il 50% è d'accordo nel consigliare la scuola ad altri

genitori, il 41% è molto d'accordo.

Formazione e professionalità

Livello di soddisfazione personale docente e personale

ATA

Da questionario di gradimento

percentuale di soddisfazione

Docenti: il 66% ritiene che il servizio offerto dalla scuola sia buono. Personale ATA: il 65%

Risorse e dotazione

Indicatori di dotazione strutturali

Efficienza dell'utilizzo delle risorse strutturali

% ore di utilizzo laboratori/ore di frequentazione previste dalla

Programmazione disciplinare

Media delle percentuali di utilizzo dei laboratori sul totale

delle ore programmate: 61%

Indicatori di risorse umane

Capacità di attrazione sul territorio

N° nuove iscrizioni 137 (43% in più rispetto a.s.

precedente)

Prodotto

Risultati finali generali Livello di apprendimento

conseguito Esiti scrutini finali

69% promossi, 20% non promossi e 11% non scrutinabili

Profitto scolastico

Risultati scolastici intermedi Esiti scrutini 1° quadrimestre

4% degli alunni ha tutte le materie suff.; 11% tutte insuff.;

87% ha più materie insuff. , diventano il 77% con

valutazione da 4 in giù

Risultati scolastici pregressi Esiti scrutini

annualità precedente

63% promossi, 17% non promossi, 13% non scrutinabili

e 7% ritirati/trasferiti


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Le considerazioni che è possibile trarre sulla base dei risultati rilevati sembrano essere positive soprattutto per quanto riguarda gli esiti finali (+6% di ammessi alla classe successiva), le iscrizioni alla prima classe (+43%) e la dispersione durante tutto l’arco del percorso formativo (-2% riferito ai soli non scrutinabili).

Area delle Funzioni Strumentali:

Rapporti con gli Enti e Agenzie del territorio Funzione assegnata al docente prof. Fernando Magno

Obiettivi specifici programmati:

Attività culturali in collaborazione con la D.ssa M. Grazia Fenu e l’Agenzia Regionale del Lavoro;

Conferenze;

Testimonianze di esperti del mondo del Lavoro, enti privati e pubblici;

Visite guidate presso aziende.

Nel dettaglio le attività organizzate (fedelmente riportate come da relazione finale F.S.) sono state le seguenti:

1. Visita al rimorchiatore "Tommaso Onorato" – classe 2° A 2. Incontro con il Comandante Sinisi del Comandante della Costa Crociera 3. In collaborazione con la Camera di Commercio, corso skipper – 34 alunni classi 3°-4°-5° 4. Intervento della Società Canottieri Ichnusa per avviamento alla pratica del canottaggio – 23 alunni

classi 1° e 2° 5. Visita alla sez. porto dei Vigili del Fuoco 6. Intervento Ing. Hoder Grassi su “la nautica da diporto, charter nautico, problematiche opportunità

di lavoro, titoli e corsi per il loro conseguimento” classi 2° 7. Conferenza Ten. Giuseppe Pischedda su “Bullismo” classi 1° 8. Visita al rimorchiatore “Maria Onorato” Com.te Schirru + sala macchine Feroldi 9. Maresc. Sandri della M.M. “Nodi” – gruppo misto di alunni classi 2° 10. Gen. Torchiani su “Genesi cicloni extra tropicali” –classi quinte capitani 11. Marco Puddu agenzia navigazione contshipping – classi 4° 12. Ing. Antonio Musso di Grendi logistica – classe 3° capitani 13. Zattere Carmine e figlio 14. Conferenza Marina Militare CC Francesco Frau 15. Intervento Langella 1° Ufficiale di coperta Princess 16. Conferenza logistica gestionale Dott. Adriano Meloni classe 3° capitani 17. Visita al rimorchiatore "Tommaso Onorato" con il Com.te Schirru – classi macchinisti 18. Visita alla base navale dei Vigili del Fuoco 19. Cristian Pili “La costruzione navale” – classi 2° 20. Alessia Angelini – Accademia del volo – classi 5° 21. Intervento Terzo ufficiale Sara Rosa Mascia “Problemi della subacquea – Giorgia Sicbaldi - AIRSUB

Pirri - classi 2° 22. Visita base dell’Aeronautica Militare di Decimo classi quinte 23. Sede ANMI “La sicurezza in mare”

Non è stato possibile rilevare se è stata rispettata la programmazione iniziale poiché la medesima non è stata fornita alla scrivente.


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Sostegno ai docenti Funzione assegnata alla docente Prof.ssa Sira Pinna.

Dalla relazione finale della docente, dal materiale documentale, sia organizzativo che attuativo, sia interno che esterno, si è rilevato che la funzione d’area ha proseguito il lavoro iniziato nel precedente anno scolastico mettendo in atto “interventi innovativi di formazione e sostegno alla funzione docente” ha predisposto un Piano di Lavoro in base a precisi indicatori, tra i quali: situazione di partenza dell’Istituto, logica di continuità e proiezione al futuro, collaborazione con altre realtà, progetti formativi in rete, valorizzazione dell’interscambio culturale tra docenti, individuazione e perseguimento di obiettivi realizzabili nel breve e lungo periodo in termini di processo e gradualità. Obiettivi individuati:

Costruzione di contesti stimolanti e aperti alle esigenze professionali dei docenti;

Adeguamento dinamico delle scelte didattiche ai cambiamenti in atto;

Creazione di opportune premesse per vivere l’attività di formazione da protagonisti consapevoli;

Superamento del modello di docente chiuso e orientato esclusivamente al lavoro d’aula e al rapporto con gli studenti;

Affermazione di un modello docente fondato su una professionalità integrata e corresponsabile con gli altri soggetti coinvolti nei processi di crescita dell’intera comunità scolastica.

Azioni di processo:

Analisi dei bisogni formativi dei docenti;

Valutazione dell’offerta formativa esistente;

Raccordo tra bisogni rilevati ed effettive opportunità proposte;

Mediazione tra i destinatari dell’azione formativa e i soggetti formatori;

Produzione di materiale di sostegno ai docenti;

Monitoraggio finale e risultati. Le molteplici azioni messe in atto all’interno dei singoli settori d’intervento sono state coerenti con il

Piano di Lavoro. Tra i campi considerati per le proposte formative (vedi grafico a seguire) il più richiesto è stato quello

relativo al punto 3. La Funzione ha presentato sette proposte coerenti con i campi di cui sopra.

Il corso attivato è stato: “Progettare un curricolo per lo sviluppo e la certificazione delle Competenze” proposto dal CIDI. Per quanto riguarda l’iter procedurale e gli esiti finali si veda la relazione finale della Funzione.

Come da prassi il lavoro svolto e rintracciabile nel sito della scuola.


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Gestione del Piano dell’Offerta Formativa– Monitoraggio interno delle attività scolastiche Funzione assegnata alla docente Prof.ssa Maria Gabriella Pusceddu. Le linee guida orientanti la funzione hanno teso anche quest’anno a queste finalità:

Consolidare la cultura della valutazione;

Formalizzare gli aspetti metodologici;

Stimolare la cultura della documentazione;

Conseguire la riproducibilità dei processi;

Migliorare la comunicazione;

Incrementare la collaborazione;

Stimolare il confronto.

Obiettivi: 1. Misurare l’efficacia dell’azione formativa dei progetti del POF; 2. Verificare la conformità del processo ai requisiti fissati in fase progettuale; 3. Misurare l’efficienza dell’organizzazione scuola in relazione agli stessi; 4. Sondare il gradimento degli studenti alla partecipazione ai progetti; 5. Sondare il gradimento degli studenti sulla scuola e la sua organizzazione; 6. Sondare il gradimento degli studenti sulla didattica, sui contenuti e sul profitto; 7. Sondare il gradimento degli studenti sul Recupero Didattico; 8. Sondare il gradimento della componente docenti; 9. Sondare il gradimento della componente personale ATA; 10. Sondare il gradimento della componente genitori nelle fasi: ex ante, ed ex post. La funzione dichiara di aver ottemperato agli impegni presi per il raggiungimento degli obiettivi 1 e 2, con l’analisi di tutto il materiale documentale; di aver raggiunto gli obiettivi 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10 attraverso la predisposizione, somministrazione ed elaborazione di un questionario per gli studenti che ha affrontato le quattro tematiche sopra riportate; di aver somministrato ed elaborato i questionari relativi ai docenti ed al personale ATA per il raggiungimento degli obiettivi 8 e 9; di aver somministrato ed elaborato due questionari per i genitori per il raggiungimento dell’obiettivo al punto 10; di non aver attivato sino ad ora alcuna azione per il raggiungimento dell’obiettivo 3. Resta vero quanto già evidenziato nelle relazioni dei precedenti anni scolastici e cioè che la cultura della valutazione non si è ancora ben consolidata in quanto i docenti, se non espressamente sollecitati, tendono a soprassedere sia sulla fase di valutazione ex-ante che su quella ex-post, mentre le altre componenti della scuola sono meno partecipi.

ATTIVITA’ DEI DIPARTIMENTI

DIPARTIMENTO PER L’ORIENTAMENTO Responsabile: Prof. Vincenzo Trapanese Per sviluppare più efficacemente le attività del Dipartimento è stato costituito un gruppo di lavoro formato dai seguenti docenti: Prof. Fernando Magno – Orientamento in entrata (collegamento con le scuole Medie) Prof.sse Carmen Accossu e Gabriela Floris – Orientamento in Uscita per la prosecuzione degli studi a livello universitario (partecipazione a UNICA: Open Day 2013, contatti).

Dal materiale documentale pervenuto. Orientamento in entrata: Sono state visitate dal prof. Magno: N.13 scuole medie (cittadine, dell’hinterland e della provincia).


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Nel grafico a seguire sono state riportate le percentuali di iscrizione degli alunni appartenenti alle scuole visitate e poiché nella relazione sono indicate le scuole e solo in alcuni casi il numero di classi, per creare il grafico si è ipotizzato che, laddove non sia espressamente dichiarato, in ogni Istituto sia stata coinvolta almeno una classe composta da 20 alunni. La media degli alunni iscritti risulta quindi essere dell’10%.

Sono state ricevute nel nostro Istituto; N. 27 scuole medie (cittadine, dell’hinterland e della provincia). Nel grafico a seguire sono state riportate le percentuali di iscrizione degli alunni appartenenti alle scuole che hanno fatto visita l’Istituto. Per il calcolo delle percentuali anche in questo caso si è ipotizzato un numero di venti alunni per classe ed almeno una classe che ha visitato la scuola. La media degli alunni iscritti risulta quindi essere del 6%.

Sono stati allestiti stand a:

Sestu

Rosas Quartu

Bellavista

Levi Quartu

Scanu Monserrato

Giua

Quartu centro commerciale “Le vele” E’ stato inoltre distribuito materiale informativo in 52 scuole medie cittadine, dell’hinterland e delle provincie di Cagliari, Medio-Campidano, Oristano.

Orientamento in itinere o servizio di informazione individuale per alunni e genitori sulle stesse tematiche.


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Riorientamento Servizio di informazione agli alunni interni ed esterni per: idoneità alle classi intermedie; ammissione all’esame di stato, cambio del corso di studi.

Orientamento in uscita:

Partecipazione alla manifestazione “Unica Open Day” di alunni delle quarte e quinte classi con la collaborazione operativa delle docenti prof.sse Carmen Accossu e Gabriela Floris;

Attività di orientamento al lavoro con contatti con associazioni professionali, conferenze con esperti, consulenza per l’iscrizione alla gente di mare, partecipazione ad attività dimostrativa su dotazioni di salvataggio in stretta sinergia con le azione della Funzione Strumentale “Rapporti con gli Enti ed Agenzie del territorio”.

DIPARTIMENTO PER LA DIDATTICA Responsabile: Prof.ssa Sira Pinna. Dalla relazione finale della docente, dal materiale documentale, sia organizzativo che attuativo, sia interno che esterno, completamente rintracciabile nel sito della scuola, si è rilevato che le finalità che, attraverso il Piano di lavoro predisposto all’inizio dell’anno, il D.D. si proponeva di raggiungere, dare cioè soluzione alle problematiche legate alla valorizzazione delle risorse interne alla scuola circa l’aspetto della progettualità collegiale dell’attività didattica, la didattica laboratoriale nell’ottica dell’innovazione e la qualità dei processi sono state perseguite nell’arco di tutto l’A.S. e, tenuto conto della effettiva situazione di partenza, fondamentalmente raggiunte. Le diverse attività realizzate, improntate ai principi di complementarietà, apertura, flessibilità e trasparenza, intrecciandosi con le azioni inerenti la Funzione Strumentale di Sostegno ai docenti, si sono ispirate alla logica della condivisione di obiettivi, scelte metodologiche, criteri e strumenti valutativi tra docenti, tra consigli di classe e in rete con altre realtà scolastiche del territorio sardo. Le azioni svolte si sono sviluppate lungo tre direttrici: 1) Indirizzo, supporto e definizione delle linee guida nella progettazione didattica per Competenze; 2) Coordinamento e gestione interna di tutte le componenti interessate alla valorizzazione dell’Offerta Formativa; 3) Cura dei rapporti in rete con altre scuole e con enti territoriali per curvare le politiche di gestione della didattica verso obiettivi comuni. E i risultati ottenuti, anche se non quantitativamente misurabili, sono stati: lo sviluppo tra i docenti, e non solo, di una maggiore riflessività e consapevolezza circa il ruolo della

scuola come contributo alla crescita della persona, sia formativa dello studente che professionale del docente;

l’avvio di un percorso di promozione della cultura dell’innovazione per migliorare l’Offerta Formativa dell’Istituto; innovazione basata sul metodo sperimentale e sulla didattica laboratoriale, ulteriormente da potenziare;

una maggiore valorizzazione del lavoro collegiale degli insegnanti che hanno potuto far uso di modelli comportamentali comuni e criteri valutativi condivisi;

la costruzione e/o rafforzamento di una cultura della complementarietà dei saperi e della trasversalità degli obiettivi e delle azioni comuni, aperta anche alla dimensione esterna;

un più che mai rafforzato rapporto col territorio; il raggiungimento, in modo più significativo, di una progettazione e certificazione delle competenze,

in termini tendenzialmente equipollenti agli standard nazionali ed europei.


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DIPARTIMENTO PER L’AUTONOMIA E LA QUALITA’ Responsabile: Prof. Antonio Manca. Dalla relazione finale del docente, dal materiale documentale, sia organizzativo che attuativo, sia interno che esterno, completamente rintracciabile nel sito della scuola, si è rilevato che le finalità che il D.A. e Q. si proponeva di raggiungere sono state raggiunte. L’Istituto ha infatti ottenuto il rinnovo della Certificazione di Qualità ISO 9001-2008 n. 24857/11/S che è stato rilasciato dal RINA Registro Italiano Navale. Il processo che ha portato al mantenimento della Certificazione di Qualità ISO 9001-2008 ha comportato la costituzione di una Commissione costituita da: Responsabile della Qualità, (Manca) Collaboratore del Dirigente Scolastico (Trapanese) Le Funzioni Strumentali: Sostegno docenti (Pinna) e per il monitoraggio (Pusceddu) Responsabile dell’Ufficio Tecnico (Cappai) Responsabile Servizi Informatici (Lacognata) Un consulente esterno esperto nello specifico settore (Ing. Bistrussu). Obiettivi specifici programmati: - Migliorare la qualità dei servizi offerti all’utenza, - Accrescere efficacia ed efficienza nell’organizzazione interna del lavoro e quindi il livello di benessere

degli operatori, - Incrementare le opportunità per gli studenti di accedere alle più ampie occasioni occupazionali o

all’Istruzione Superiore. Le azioni che il gruppo Qualità ha messo in atto, attraverso incontri plenari o di sottocommissioni dei componenti del gruppo, per poter conseguire la Certificazione sono state: - Audit interni con il consulente esterno, - Messa in atto delle procedure per la diffusione sistematica delle circolari al personale della scuola con mail individuali, - Predisposizione di una mail specifica per i reclami: [email protected], - Stesura delle procedure relative alle comunicazioni scuola-famiglia, - Stesura delle procedure relative alle comunicazioni interne, - Stesura della Scheda del Recupero del debito formativo, - Elaborazione tabella relativa agli indicatori del voto di condotta, - Elaborazione della modulistica relativa alle Unità Formative di apprendimento, - Revisione scheda di manutenzione degli strumenti e apparecchiature di laboratorio, - Revisione delle procedure per il recupero, - Revisione modulo di iscrizione, - Revisione del documento del 15 Maggio, - Elaborazione della modulistica relativa alla Programmazione annuale del Consiglio di classe (biennio comune e triennio di indirizzo), - Revisione delle procedure per il rilascio del libretto di iscrizione, - Revisione della procedura tenuta sotto controllo del prodotto non conforme, - Revisione delle procedure Azioni Correttive e Azioni Preventive, - Revisione del Modulo Comunicazione sospensione del giudizio, - Revisione delle procedure per i reclami, - Revisione Modulo per i reclami/osservazioni/suggerimenti, - Stesura Modulo di risposta al reclamo, - Revisione delle procedure relative alla Privacy, - Revisione dei Moduli per i Verbali degli scrutini finali dei Consigli di Classe, - Revisione del modulo per la rilevazione collegiale dei livelli di competenza nel biennio, - Revisione della dichiarazione delle attività svolte dal docente Coordinatore di classe, - Revisione della relazione finale per le attività di recupero, - Revisione della relazione finale delle attività didattiche svolte dal docente,

mailto:[email protected]


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- Revisione del registro del laboratorio, - Revisione del modulo per la Programmazione individuale, - Revisione del POF dell’Istituto, - Revisione del POF tascabile dell’Istituto, - Revisione Elenco Generale Documenti Qualità - Stesura della Carta dei Servizi dopo il rilievo mosso dagli Ispettori del R.I.NA.

AREA DELLA VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ Questionario docenti:

Come da programmazione predisposta all’atto della nomina ad espletare la funzione di monitoraggio, per quest’anno è stata calendarizzata l’attività di sondaggio del gradimento e di valutazione della qualità della scuola da parte della componente docente. Il questionario li ha interrogati su diversi aspetti della scuola, sull’organizzazione scolastica, sulla logistica e la didattica, sullo star bene a scuola e sul livello di soddisfazione raggiunto.

Il numero dei docenti in servizio relativo a questo anno scolastico è stato di 62 (di cui 17 “nuovi”); di questi 52 hanno ritirato il questionario e in 35 lo hanno compilato.

Poiché in alcune domande era possibile dare più risposte, per quelle il totale non è 100%. Le prime tre domande afferivano alla Qualità e come si evince dai grafici sotto riportati si rileva che, vedi

grafico 1, la conoscenza delle procedure è bassa, infatti solo l’11% le conosce tutte, il 31% conosce quelle che gli competono mentre il 29% ne conosce poche e il 23% nessuna. Relativamente all’applicazione delle procedure, vedi grafico 2: il 57% degli intervistati ritiene che la qualità sia una efficace risoluzione dei problemi, il 27% che con la Qualità ci sia una maggior trasparenza, l’11% una rapidità nel disbrigo del lavoro e il 9% uno snellimento nel lavoro.

Infine sulla ricaduta sul lavoro quotidiano, vedi grafico 3, il 34% ritiene che non ci sia stato nessun cambiamento, il 31% una migliore organizzazione del lavoro e il 26% un aumento della mole di lavoro.

Nel grafico 4 il 34% dei docenti ritiene di lavorare sempre in un’atmosfera di cordialità, il 51% non sempre mentre l’11% risponde mai. Per quanto concerne il grafico 5, il 46% ritiene che quasi sempre le problematiche legate agli alunni vengano affrontate e risolte tempestivamente, il 29% risponde quasi mai e l’11% mai. Relativamente al grafico 6, il 29% dei docenti reputa che la risposta ai bisogni dell’utenza sia sempre professionale, il 40% reputa che non sia sempre professionale, il 14% reputa che la risposta sia professionale solo con alcuni, infine il 3% reputa che la risposta ai bisogni non sia mai professionale (non sarà il caso di rifletterci un po’ su?).


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Il 74% dei docenti ritiene che il suo atteggiamento nei confronti degli alunni sia cordiale, il 17% distaccato, l’11% paternalistico, il 9% autoritario e il 3 % ostile, vedi grafico 7. Nel complesso, il 66% degli intervistati reputa che il servizio offerto dalla scuola sia buono (vedi grafico 8), il 20% mediocre, il 9% insufficiente, il 3% scarso e ancora il 3% asserisce che è ottimo.

Il grafico sopra riportato mette in relazione l’ascolto dedicato al personale docente dal Dirigente scolastico e dalla Direttrice Amministrativa.

Il personale docente ritiene che la comunicazione con il personale ATA (grafico 11) sia per il 51% soddisfacente, per il 40% completa e per il 9% essenziale; in riferimento alla collaborazione, (grafico 12) il personale docente ritiene sia per il 88% soddisfacente/ragguardevole e il 12% essenziale.

Il grafico 13 riporta i pareri dei docenti relativi alle aule attrezzate: negli aspetti positivi il 3% ritiene che contribuisca a mantenere l’ordine, il 34% ritiene che migliori l’efficacia dell’azione didattica e il 14% ritiene che


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gli arredi siano al sicuro poiché l’aula è sempre chiusa a chiave; mentre negli aspetti negativi per il 43% è causa di confusione, per il 49% è causa di perdita di tempo nel trasferimento e per l’11% è causa di ulteriore deterioramento e sporcizia nei corridoi.

In riferimento alla costituzione dell’Ufficio Tecnico, grafico 14, il 40% dei docenti sostiene che con esso vi sia una migliore organizzazione nel lavoro, il 20% una efficace risoluzione dei problemi, l’11% uno snellimento del lavoro e l’11% una maggiore trasparenza; per il 20% dei docenti non ha comportato nessun cambiamento.

Il 46% dei docenti reputa, vedi grafico 15, che il servizio di pulizia è adeguato alle necessità della scuola, il 40% ritiene che lo sia poco, l’11% pensa che non sia per niente adeguato e il 3% ritiene che sia molto adeguato.

Didattica

Nel grafico 16 si vede che l’83% del personale docente analizza la fisionomia complessiva degli alunni attraverso un dialogo-intervista con gli stessi, il 20% attraverso la visione delle programmazioni svolte negli anni precedenti, il 9% attraverso un contatto diretto con i genitori o con altri soggetti educativi, il 6% non ha eseguito alcuna analisi. Relativamente alla fruizione della modulistica per la programmazione per competenze (grafico 17) il 51% ha utilizzato un modello prodotto autonomamente, il 40% ha utilizzato quello prodotto dal Dipartimento Didattico, il 6% non ha utilizzato nessun modello e il 3% forse ne ha utilizzato un altro o ha fatto altro.

La verifica del possesso dei pre-requisiti disciplinari di partenza (grafico 18) è avvenuta per il 54% dei docenti attraverso un dialogo-intervista con gli studenti, per il 31% attraverso dei test, per il 17% attraverso la somministrazione di questionari e il 17% degli intervistati non ha eseguito nessun controllo. Alla domanda afferente alle strategie didattiche e metodologiche utilizzate per il conseguimento degli obiettivi (grafico 19) i 66% utilizza la lezione partecipata, il 57% la lezione frontale, il 31% il problem solving, il


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29% la schematizzazione, il 27% attraverso attività di recupero curricolari, il 17% attraverso la didattica breve, il 9% con la lettura guidata e selettiva.

Relativamente al grafico 20 i docenti utilizzano prevalentemente i libri di testo (74%) e fotocopie di supporto (60%).

Relativamente al grafico 21 si nota che la riforma ha prodotto modifiche sull’organizzazione del lavoro per il 31% dei docenti (molto),

mentre dal grafico 22 si rileva che oltre il 60% dei docenti ritiene necessaria una maggiore formazione su: la costruzione e la certificazione delle competenze e la didattica laboratoriale.


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Questionario personale ATA

Il numero del personale ATA in servizio, relativo a questo anno scolastico è di 18; di questi: 18 hanno ritirato il questionario e 17 sono stati compilati.

Poiché in alcune domande era possibile dare più risposte, per quelle il totale non è 100%.

Del personale ATA, relativamente alle procedure, all’applicazione e all’utilizzo della Qualità, il 53% risponde che conosce poche o nessuna procedura, che per il 35% comporta un aumento della mole di lavoro e per un altrettanto 35% non c’è alcun cambiamento nel loro lavoro quotidiano. Infine il 35% pensa che una corretta applicazione delle procedure porterebbe ad una efficace risoluzione dei problemi ed il 24% a una maggiore trasparenza.

Alle domande afferenti alla convivenza e alla risoluzione dei problemi il 71% del personale ritiene che sempre o quasi sempre i problemi relativi agli alunni vengono affrontati e risolti tempestivamente e che la risposta ai bisogni dell’utenza sia professionale.

Il 71% del personale ATA da una valutazione abbastanza soddisfacente sul servizio offerto dalla scuola.

L’ascolto del Dirigente Scolastico e del Direttore Amministrativo è adeguato per oltre il 75% del personale.


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La comunicazione e la collaborazione con il personale docente è soddisfacente per il 47%.

Solo il 18% del personale ATA reputa che l’associazione aula-disciplina sia da mantenere, il 71% ritiene che sia causa di confusione. Infine il 70% ritiene che la pulizia non sia adeguata alla necessità della scuola.

Questionario iniziale genitori: Come da programmazione predisposta all’atto della nomina ad espletare la funzione di monitoraggio, anche

per quest’anno è stata calendarizzata l’attività di sondaggio del gradimento e di valutazione della qualità della scuola da parte della componente Genitori. Sono stati redatti due questionari, destinati ai genitori di tutti gli alunni della scuola. Ambedue sono stati somministrati durante i colloqui generali del primo e secondo quadrimestre. Il questionario li ha interrogati su diversi aspetti della scuola, sull’organizzazione scolastica, sulla logistica e la didattica, sullo star bene a scuola alle attività extracurricolari dei propri figli e sul livello di soddisfazione raggiunto.

E’ stato inoltre predisposto un questionario per i genitori degli alunni prescritti ma non è stato somministrato.

In occasione dei primi colloqui generali sono stati consegnati 150 questionari, di questi solo 38 sono stati restituiti.

I grafici che seguono riportano le risposte ai questionari iniziali e finali dei genitori.


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L’84% dei genitori si attende (grafico 1) che la scuola prepari alla vita, il 39% che dia maggiori conoscenze e il 10% auspica che sia più severa.

Dal grafico 2 si rileva che il 68% degli intervistati pensa che la scuola prepari adeguatamente gli alunni per l’inserimento nel mondo del lavoro, che per il 32% gli insegnanti lavorino con impegno e responsabilità e per l’13% l’offerta formativa in orario extracurricolare sia interessante.

Il 58% dei genitori (grafico 3) definisce sereno il clima relazionale percepito dal figlio, il 21% lo definisce cordiale, l’11% teso e il 5% pensa che sia oppressivo. Relativamente all’atteggiamento dei docenti nei confronti degli alunni, vedi grafico 3, il 42% degli intervistati ritiene che esso sia cordiale e sereno, l’11% paternalistico, l’8% distaccato e il 5% autoritario.


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Il 39% dei genitori (grafico 5) sostiene che gli insegnanti abbiano, abbastanza/molti, informato gli alunni sul programma da svolgere, per il 34% pochi docenti abbiano informato, mentre per il 16% tutti o quasi tutti i docenti lo hanno fatto. Secondo il 64% dei genitori gli insegnanti tengono abbastanza in considerazione i tempi e i modi di apprendimento degli alunni, mentre per il 34% poco (grafico 6).

Dall’analisi del grafico 7 si evince che il 74% dei genitori pensa che gli insegnanti spieghino con chiarezza e semplicità, il 24% pensa invece di no.

Il 71% ritiene che i compiti assegnati a casa siano sufficienti e ben distribuiti mentre il 26% pensa che siano troppi e mal distribuiti. Per quanto riguarda i corsi pomeridiani, solo l’11% non è d’accordo alla frequenza degli alunni a tali corsi.

Relativamente ai colloqui dei docenti con i genitori (grafico 12) il 47% gradirebbe che il docente conferisse con lui a porte chiuse, l’21% che tutti i genitori insieme al C.d.C. trattino i problemi generali della classe, il 16% che ogni genitore conferisca con l’intero C.d.C. e l’8% dei genitori considera i colloqui una perdita di tempo e preferisce incontrare, la dove necessario, i docenti durante l’anno scolastico.


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Dal grafico 14 si rileva che è molto alta (76%) la disponibilità a fornire la propria e-mail alla scuola. E’ altresì alta la soddisfazione dei genitori relativamente al personale amministrativo (vedi grafici 15-16-17).

Alla domanda relativa alla sorveglianza (grafico 18) l’11% ritiene sia molta, il 51% pensa che sia abbastanza, il 27% ritiene sia poca e l’8% asserisce che non vi sia sorveglianza.

L’84% dei genitori reputa che i collaboratori scolastici assumano comportamenti educanti nei confronti degli alunni.

Il 65% dei genitori sostiene che, relativamente ai problemi che potrebbero scaturire tra docenti/discenti, c’è collaborazione tra docenti-genitori per individuare gli interventi più consoni per gestire al meglio le difficoltà, mentre per il 30% la collaborazione è poca o addirittura non esiste.


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Il 78% dei genitori sceglierebbe, per l’eventuale iscrizione di altri figli, questa scuola e il 70% la raccomanda ad altre persone.

Infine il 73% degli intervistati sa che la scuola ha la certificazione della Qualità e il 68% ritiene che grazie ad essa la scuola sia cambiata in meglio.

Questionario finale genitori

Nel corso dei colloqui generali finali sono stati consegnati 120 questionari di questi solo 32 sono stati restituiti.

Il quadro che ne scaturisce è molto positivo poiché la quasi totalità dei genitori è soddisfatta del rapporto scuola-famiglia, della qualità dell’insegnamento, del benessere dello studente a scuola e della organizzazione e funzionamento della scuola, vedi grafici a seguire.


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Questionario studenti:

Il sondaggio quest’anno ha riguardato tutti gli studenti e i questionari somministrati sono stati differenziati

per classi; mentre nelle classi prime si è pensato di somministrare un questionario afferente alle relazioni fra insegnanti e fra pari, nelle altre classi è stato somministrato un questionario sul gradimento dei progetti POF, sul recupero, sulla scuola e la sua organizzazione e la didattica. Classi prime I questionari somministrati nelle classi personalmente dalla scrivente sono stati 111 su un totale di 137 alunni.

Le relazioni con i docenti si rivelano contraddittorie, sia in positivo che in negativo. Gli studenti non parlano dei loro problemi (67%), spesso si sentono non capiti (89%) e il 63% ritiene che di non accontentare i propri insegnanti che però si arrabbiano poco con loro (73%) e non li trattano ingiustamente (80%). Dati coerenti con la classe frequentata e l’età degli intervistati.

Il 48% degli studenti si sente accettato nel rapporto scolastico con i compagni, la percentuale si riduce al 39% nel privato, nel contempo le percentuali che negano il rifiuto sono notevolmente più alte. Si evidenzia una maggiore disponibilità a collaborare nelle attività di gruppo ed a condividere le proprie cose, non altrettanta ad aiutare e a cercare soluzioni condivise. Da un minimo del 70% ad un massimo dell’80% tutti ammettono di avere comportamenti negativi, sia saltuariamente che costantemente.


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Infine, mentre la modalità “qualche volta” si presenta con le maggiori percentuali e sommando i valori negativi (qualche volta e mai) si supera di netto il 50% (arrivando al 79% per il punto 23) in tutte le affermazioni sulla qualità dell’insegnamento, si rilevano alte percentuali sui valori positivi (spesso e sempre) sull’autoefficacia scolastica tranne che per il punto 25.

Anche quest’anno l’obiettivo di questa sezione è stato verificare il gradimento degli studenti degli aspetti della nostra organizzazione scolastica di cui ai punti 5, 6, 7 e 8.

Classi seconde, terze, quarte e quinte I questionari somministrati nelle classi personalmente dalla scrivente sono stati 177, di cui 174 validi, su un totale di 253 alunni. SEZIONE: Progetti del POF

In questa sezione si misura il grado di soddisfazione degli studenti rispetto ai progetti frequentati. Anche quest’anno scolastico l’informazione relativa all’offerta formativa risulta essere non adeguata come

si nota dal grafico 1 qui sotto riportato e dal grafico 2 dove spicca il dato 53% relativo alla non partecipazione degli alunni ai progetti.


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dal grafico 3 si rileva il grado di soddisfazione relativo alla partecipazione (solo il 34% risulta essere soddisfatto il 26% no il 16% in parte e il 24% non risponde) che per i risultati ottenuti (33% si, 25% no, 13 in parte e 29% non risponde).

SEZIONE: Bilancio corsi di recupero

Come ogni anno è stato monitorato il livello di soddisfazione degli studenti sui corsi di recupero e sulle modalità delle verifiche finali. Si riportano le risposte più significative.

Solo il 15% si dichiara sempre soddisfatto e il 34% quasi sempre, il 53% lo riproporrebbe e il 16% lo riproporrebbe in parte.

Il 39% afferma di aver recuperato le lacune, ma un buon 43% non sa o non risponde; il 60% è stato sottoposto a verifica, per la maggior parte scritta e orale, mentre il 14% non è stato sottoposto ad alcuna verifica.


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Infine il 39% vuole che i corsi si mantengano mentre il 31% chiede correzioni per la prosecuzione;

l’esperienza è valutata positivamente dal 59% degli studenti, ma il 41% non risponde (il dato è troppo elevato per non richiedere un eventuale approfondimento). SEZIONE: La scuola e la sua organizzazione

In merito all’organizzazione scolastica, per meglio comparare il livello di soddisfazione sui servizi erogati si è deciso di comprimere le domande in due soli grafici al fine di permettere una visione d’insieme immediata e globale delle risposte sull’area considerata. Sull’asse delle ascisse sono riportati gli indicatori, sull’asse delle ordinate compaiono le percentuali e le modalità sono differenziate in base ai colori. Per questi grafici sono da considerarsi negatività (dissensi) le modalità: “per nulla” + “poco”, le positività (consensi) sono rappresentate dalle modalità: “abbastanza” + “molto”. I valori di “non so” e “non risponde” non possono essere presi in considerazione.


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Dai grafici sopra si può rilevare che l’orario scolastico ha soddisfatto il 53% del campione, mentre

l’organizzazione delle supplenze ne ha soddisfatto solo il 38%. Il 45% non è soddisfatto della fruibilità dei laboratori e solo il 37% utilizza il sito web; sulle attività di orientamento il 47% da risposte negative mentre c’è consenso sulle attività extracurricolari (50%), sull’informazione sul Regolamento (54%), sull’informazione tramite circolari (69%) e sui rapporti docenti-genitori (63%). Si nota una vibrante protesta sull’assenza o scarsità di visite guidate, sulla risoluzione dei conflitti il dato negativo è superiore a quello positivo e, infine, il 47% (contro il 38%) lamenta mancanza di disciplina e controllo.

Sull’organizzazione e funzionamento, sulla disponibilità della Dirigenza, sugli orari della segreteria e per l’assistenza negli uffici della scuola (41% vs 39%) negatività e positività si equivalgono, sul funzionamento della segreteria si rileva un buon consenso (66%), negativa (56%) è la risposta sugli spazi dedicati alle varie attività, positiva è quella sui rapporti con il personale ausiliario (51%), ma i dati che bucano il grafico sono però quelli relativi alla pulizia, o meglio alla lamentata assenza/scarsità di pulizia dei vari ambienti scolastici con percentuali che vanno da un minimo del 68% (laboratori) ad un massimo dell’87% (aule).

Solo il 54%% del campione afferma di conoscere i responsabili dei vari settori, ma è comunque un

progresso rispetto al dato del precedente anno scolastico nel quale per lo stesso indicatore la percentuale era pari al 25%.

Il 55% del campione ha fiducia nella sua scuola, il 75% si dichiara soddisfatto di frequentarla, il 76% afferma che la convivenza è buona e il 66% dichiara di aver raccomandato la scuola ad altri amici.

SEZIONE: Didattica, contenuti, profitto

Anche questa sezione è stata elaborata per gli alunni delle prime classi. Nella lettura dei dati occorre sempre tenere presente che la somma dei valori delle percentuali dei “per nulla” e “poco” rappresenta la negatività della risposta all’elemento in esame e la somma dei valori delle percentuali dei “abbastanza” e “molto” ne rappresenta la positività. Così il 69% degli intervistati dice di aver trovato spunti interessanti nella lezioni e solo il 55% dice di capire i libri di testo; il 75% è stato messo al corrente dei risultati, il 56% afferma che i docenti discutono dei progressi da loro fatti e per il 44% delle loro difficoltà. La soddisfazione è buona per il 61%.


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Per il 40% è molto difficile seguire a causa del disturbo e per il 60% i docenti sono puntuali. Il 51% è soddisfatto dell’aiuto dei propri insegnanti e il 47% ritiene ricca l’offerta formativa della scuola.

Il 58% è soddisfatto di come si lavora in classe contro il 36% che non lo è. Il 62% riesce a comunicare con i docenti mentre il 30% non ci riesce o ci riesce poco.

Per il 44% vengono valorizzati i contributi degli studenti, non così per l’altro 43%. Il 61% è soddisfatto di come spiegano i docenti ma per il 52% i docenti non promuovono ne sostengono la loro creatività. Per il 58% i compiti assegnati non sono troppi.

In merito alle New Technology: il 74% afferma di non aver mai (o poco) utilizzato la LIM, il 66% di non aver mai o poco utilizzato materiale multimediale, solo il 17% di aver utilizzato la piattaforma di e-learning e il 27% di aver utilizzato il sito web della scuola.


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AREA DEI PROGETTI Scopo di questa sezione è la valutazione della qualità di alcuni aspetti dei progetti del Piano dell’Offerta

Formativa, attuati da questo Istituto nell’anno scolastico appena concluso. Essa si configura sia quale documento di analisi conclusiva sui risultati conseguiti dai vari progetti, sia quale

momento di riflessione in merito alla ricaduta degli stessi nel successo formativo dei partecipanti. Il quadro complessivo è stato delineato facendo ricorso agli strumenti di rilevazione (dei risultati) utilizzati

(laddove fatto) dagli stessi docenti attuatori dei progetti e dal materiale documentale dagli stessi predisposto. Questo l’elenco dei progetti approvati nel Collegio dei Docenti del 25 ottobre 2012:

Zaurac Invernale, delibera n° 20

Zaurac Estivo, delibera n° 21

Approfondimento nautico (Classi quarte e quinte), delibera n° 22

Progetto formativo di intesa con Enti e Istituzioni esterne, delibera n° 23

Progetto Atlantide, delibera n° 24

Progetto Monumenti Aperti, delibera n° 25

WEP – (per l’ECDL), delibera n° 26

Mens sana in corpore sano, delibera n° 27

Premio David, delibera n° 28

Scuola altrove, delibera n° 30

Sette mondi in vetrina, delibera n° 31

Il quotidiano in classe, delibera n° 32 I progetti: Atlantide, Monumenti Aperti e Mens sana in corpore sano non sono stati attivati. Il progetto: Il

quotidiano in classe non è oggetto di monitoraggio poiché si è fatto senza oneri per la scuola. Per i progetti restanti, l’attività di monitoraggio, progetto per progetto e per quanto possibile, è consistita

nelle seguenti verifiche:

Profilo d’ingresso del bacino d’utenza.

Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo.

Grado di frequenza.

Test delle competenze d’uscita agli studenti a cura degli attuatori dei progetti e/o figure preponenti.

Sondaggio su: gradimento, motivazione e consapevolezza, raggiungimento degli obiettivi e apprendimenti.

Zaurac invernale ed estivo Docenti: Andrea Brau– Fernando Magno

Premesso che gli obiettivi del progetto sono molteplici e spaziano da un potenziamento degli studenti delle classi 1° e 2°, a un recupero delle carenze, all’inserimento di allievi “tutor” particolarmente capaci, e ha previsto (vedi relazione finale Zaurac invernale) che l’adesione al corso da parte degli alunni sia in parte spontanea ed in parte ritenuta necessaria didatticamente dai docenti, per la scrivente risulta difficile decodificare e di conseguenza monitorare i vari obiettivi. Profilo d’ingresso del bacino d’utenza

Il progetto iniziale prevedeva, per il corso invernale, la partecipazione di 110 alunni (suddivisi in 11 gruppi che svolgeranno 8 ore di esercitazione in mare ciascuno) di tutte le classi dell’Istituto e alcuni posti a disposizione delle scuole medie che volessero far fare ai loro studenti questa esperienza e per il corso estivo la


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partecipazione di 56 allievi (suddivisi in 7 gruppi che faranno 9 ore di esercitazione in mare ciascuno); ha visto l’adesione di 99 alunni interni Zaurac estivo e di 56 + 2 provenienti dalla scuola media (vedi relazioni finali).

Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo

Zaurac invernale è iniziato il 8 Gennaio 2013 ed è terminato il 7 Giugno 2013, Zaurac Estivo è cominciato il 17 giugno 2013 e si è concluso il 31 luglio 2013 Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali

Relativamente a Zaurac estivo non è possibile stabilire gli alunni partecipanti e la loro frequenza poiché non è stato consegnato nessun registro delle presenze; mentre per quello invernale si evince che: dei 99 alunni iscritti il 56%, ha frequentato da 4 lezioni in su (considerato dal docente criterio di valutazione) conseguendo un esito finale positivo.

0 volte 8 8%

1 volta 10 10%

2 volte 8 8%

3 volte 18 18%

4 volte 35 36%

+ di 4 volte 20 20%

risultati degli alunni frequentanti

positivi 55 56%

negativi 44 44%

Dalle tabelle si evidenzia correttamente l’alta frequenza di alunni delle prime e una prevedibilmente minore affluenza di alunni delle seconde.

N° volte

Classe 0 1 2 3 4 da 4 a 31

1 5 4 5 13 25 5

2 0 2 2 5 8 10

3 0 2 1 0 2 5

4 0 1 0 0 0 0

5 3 1 0 0 0 0

totale 8 10 8 18 35 20


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Approfondimento nautico classi quarte e quinte (patente nautica). Docenti: Andrea Brau– Fernando Magno Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Il progetto ha visto l’adesione di 11 alunni interni su 15 previsti dal progetto. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Il progetto non si è svolto nei tempi previsti dal progetto Novembre, Dicembre, Gennaio, ma come da calendario in Marzo, Aprile, Maggio e giugno relativamente alla parte teorica; l’articolazione programmata era di 60 ore (30 di teoria e 30 a bordo dell’imbarcazione) da calendario si rileva che si sono svolte 27 ore (9 lezioni) di teoria e 29 ore di pratica di bordo (11 lezioni). Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali

Teoria Pratica di bordo

presenze % presenze %

Cordedda Stefano 7 78% 6 55%

Garau Simone 5 56% 4 36%

Loi Stefano 4 44% 5 45%

Madeddu Emanuele 4 44% 5 45%

Manca Marcello 8 89% 10 91%

Medda Elio 4 44% 7 64%

Pisu Nicola 5 56% 7 64%

Taddeo Riccardo 5 56% 5 45%

Sessini Matteo 8 89% 4 36%

Virdis Jessica 9 100% 8 73%

Zedda Michele 1 11% 1 9%

Come si vede dalla tabella sopra riportata: 4 studenti hanno frequentato meno del 50% delle ore previste in teoria, 6 in pratica di bordo 3 studenti hanno frequentato tra il 51% e il 77% delle ore previste in teoria, 4 in pratica di bordo 4 studenti hanno frequentato tra il 78 e il 100% delle ore previste in teoria ed 1 in pratica di bordo

Il grado di frequenza: nella parte teorica 7 studenti su 11, pari al 64%, hanno frequentato dal 50% in su; nella parte pratica 5 studenti su 11, pari al 45%, hanno frequentato dal 50% in su.

Nelle relazioni finali dei docenti non risulta se e quanti di questi studenti hanno sostenuto l'esame per l’acquisizione della patente nautica.


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W.E.P. – per l’ECDL Docente: Maria Gabriella Pusceddu Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Tutti gli studenti interessati a prendere l’ECDL. Il progetto prevedeva un numero massimo di 14 destinatari. Ci sono state 27 pre-iscrizioni. Gli iscritti effettivi sono stati 9. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Delle 120 ore che il progetto prevedeva in laboratorio di informatica con 2/3 incontri settimanali di 2/3 ore ciascuno ne sono state effettuate 98. La differenza rispetto agli anni precedenti è riscontrabile nell’articolazione modulare del progetto. Era previsto un differente numero di ore per ogni modulo, in base al grado di difficoltà e alla risposta degli studenti, e una frequenza flessibile e dedicata al relativo modulo di interesse. Il corso si è svolto nei tempi ma non con l’articolazione prevista.

Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali Dei 9 iscritti in 5 hanno sostenuto i vari esame e tra questi 1 ha conseguito l’ECDL, degli altri quattro: 2 non hanno passato l’esame del modulo da loro richiesto e i restanti 2 non hanno sostenuto nessun esame. Gradimento, obiettivi formativi, motivazione e apprendimenti Si rimanda l’analisi nei grafici sotto riportati


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Progetto formativo di intesa con Enti e Istituzioni esterne Docente: Natalino Usai Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Il progetto, riferito alle classi 4° e 5° si è rivolto alle sole classi 4° e 5° capitani. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Non essendo in possesso di alcuna programmazione iniziale questo parametro non è misurabile. Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali Le classi coinvolte hanno effettuato: VD - visita a bordo della M/N “Costa Serena” IVA/IVD/V – viaggio di istruzione a Taranto per la visita dell’Accademia Sottufficiali della Marina Militare Gli obiettivi, riportati dalla relazione finale del docente, erano per la visita relativa alla Costa Serena rivolti a rendere tangibili gli argomenti trattati in aula e a prendere visione dei nuovi sistemi di navigazione ad alta tecnologia; quelli relativi al viaggio a Taranto erano: incrementare il bagaglio culturale e professionale degli studenti partecipanti. Gli obiettivi sono stati raggiunti come si può efficacemente rilevare dalla relazione finale del docente.

Scuola altrove Docente: Patrizia Cabras Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Tutti gli studenti della scuola. Il progetto non prevedeva un numero determinato di destinatari. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Tutto l’anno scolastico l’ultima settimana del mese. Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali Riportato testualmente dalla relazione della docente: Purtroppo quest’anno non è stato possibile svolgere lo stesso lavoro dell’anno scorso (benché anche lo scorso anno il progetto fu abbandonato per la scarsa attenzione degli alunni) e solamente in 5 classi, 2 quarte e 2 quinte si è parlato del progetto in questione.


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Premio David Docente: Antonio Manca Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Il progetto prevedeva un numero determinato di destinatari: non più di 15 e non meno di 10 alunni e tutti maggiorenni. E’ stato proposto a questa categoria di studenti del triennio superiore e gli alunni iscritti sono stati 9 provenienti dalla classe 5a D. Di questi 3 hanno concluso l’attività ricevendo l’attestato di partecipazione dell’Agis Scuola. 2 sono arrivati secondo e terzo Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Il progetto prevedeva 50 ore di incontri per la preparazione, visione e schedatura dei film in qualità di giurati nella multisala Cineworld e 10 ore di lezione frontale per la preparazione alla prova scritta da produrre per la partecipazione al concorso indetto dall’AGIS Scuola da effettuarsi tra Ottobre 2012 e Marzo 2013. Il corso è iniziato il 7/11/2012 e si è concluso il 26/03/2013. Le ore di attività di laboratorio sono state 40, 6 le ore di attività frontale. Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali Gli studenti iscritti al corso sono stati 16. Obiettivi del progetto erano:

far acquisire le capacità per decodificare e analizzare un testo visivo;

stimolare la capacità di dibattere

approfondire la cultura filmica italiana

affinare le capacità di scrittura. L’obiettivo inerente la frequenza non è stato raggiunto perché dei 16 studenti iscritti 4 non hanno mai partecipato per sovrapposizione di impegni e solo 6 su 12 hanno ricevuto l’attestato di partecipazione.

Dalla relazione finale del docente si rileva che gli studenti che hanno completato il percorso hanno raggiunto tutti gli obiettivi mentre non si sono potute rilevare le percentuali di frequenza di tutti gli studenti iscritti in quanto alla scrivente non è pervenuto il registro delle presenze.

Sette mondi in vetrina Docente: Marcella Todesco

Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Tutti gli studenti delle classi prime della scuola. Il progetto non prevedeva un numero determinato di destinatari. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Il progetto prevedeva la produzione di 7 piccoli diorami relativi a 7 ecosistemi e l’articolazione temporale era un giorno alla settimana per 25 settimane per un totale di 50 ore. Grado di frequenza, competenze in uscita ed esiti finali

Gli alunni iscritti risultano essere 28, non si sono potute rilevare le percentuali di frequenza di tutti gli studenti iscritti in quanto alla scrivente non è pervenuto il registro delle presenze.


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L’articolazione temporale è stata rispettata con lo slittamento di una sola settimana (5 novembre 2012 – 13 maggio 2013).

Premesso che gli obiettivi e le competenze previste dal progetto erano:

conoscenza degli ecosistemi e capacità di trattarli in maniera autonoma

acquisizione delle competenze certificabili dell’asse tecnico-scientifico si può affermare con certezza che questi sono stati raggiunti e gli esiti resi pubblici anche alle famiglie. I dati di gradimento sono tutti positivi.

Per quanto riguarda le valutazioni sul raggiungimento degli obiettivi formativi le valutazioni positive hanno percentuali molto alte, le valutazioni negative sono quasi inesistenti.

Infine gli studenti confermano consapevolmente l’avvenuto apprendimento dei contenuti del corso.


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Recupero invernale Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Tutti gli studenti della scuola. Il progetto prevedeva un numero determinato di destinatari stabilito da criteri votati dal C.d.D. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Il progetto prevedeva un intervento dopo lo scrutinio del primo quadrimestre nelle discipline del quinquennio in cui gli studenti hanno riportato una valutazione insufficiente, compresa tra il 3 ed il 5. Le attività di sportello sono iniziate il 8 Aprile 2013 e si sono concluse il 31 Maggio 2013 per le discipline elencate nella tabella a seguire. Dalla stessa si rileva che: le materie coinvolte sono state 7, il numero di corsi programmati è stato di 33 e di questi solo 1 (matematica per la classe 3° B) non si è attivato per mancanza di alunni, il numero di ore destinate ai corsi è stato di 265, la media di frequenza ai corsi è stata del 42%.

Anno Scolastico 2012-2013

Prospetto sintetico dello Sportello Didattico per discipline interessate

discipline n° corsi ore effett. totale alunni media % di presenza alunni per corso

n°ore x alunno n°alunni x ora

italiano 8 68 144 34% 2,12 18

matematica 10 76 132 52% 1,74 13

fisica 4 30 45 54% 1,50 11

chimica 5 38 54 39% 1,42 11

macchine 3 16 57 59% 3,56 19

logistica 1 6 14 13% 2,33 14

navigazione 2 31 48 45% 1,55 24

TOTALI 33 265 42%


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La tabella che segue riporta la distribuzione delle ore assegnate e effettivamente svolte per ciascun docente, il numero di alunni inviati al recupero (come da registri predisposti prima dell’inizio dei corsi), la percentuale di presenze ai corsi, per docente, (per calcolare la percentuale si è tenuto conto solo dei nominativi riportati nei registri e non delle presenze volontarie di altri alunni) così pure per il numero medio di alunni presenti in ciascun corso si è tenuto conto solo dei nominativi riportati nei registri.

Anno Scolastico 2012-2013

Prospetto analitico per docente

nomi ore previste ore effettive n° alunni totali

% presenze alunni

n° medio alunni x corso

ITA/STO

Mameli 10 10 27 27% 7

Manca 26 26 57 49% 9

Virdis 32 32 60 27% 4

MAT

Accossu 46 45 74 43% 6

Valdes 30 24 58 44% 8

FIS

Piras 30 30 45 53% 6

CHI

Leoni 24 24 34 48% 5

Cardus 14 12 20 29% 3

NAV

Trapanese 16 16 18 56% 9

Fichera 15 14 29 44% 13

MAC/IMP

Saba 16 16 57 59% 13

LOG

Trapanese 6 6 14 13% 2

E la tabella ancora sotto riporta i dati sulla ricaduta dell’intervento attraverso il recupero invernale in termini di successo scolastico. Il dato meno positivo è relativo alla disciplina fisica con una percentuale di successi (in totale) pari al 49%. Da precisare che per numero di frequentanti si intende non la singola persona, ma l’unità statistica “alunno&disciplina” e che quindi un alunno frequentante lo sportello in 3 materie produce 3 unità statistiche in quanto occorre analizzare proprio per ogni alunno anche ogni singola disciplina.

Successo Recupero Invernale

Discipl. prime seconda terza quarta quinta totali %

n° frequ

promossi a giu. perc.

n° freq.

Prom a giu. perc.

n° freq.

Promossi a giu. perc.

n° freq

Promossi a giu perc.

n° freq. Diplom. perc.

n° freq.

Promossi a giu. Perc.

italiano 31 12 39% 24 12 50% 7 5 71% 15 7 47% 9 8 89% 84 44 52%

matema

48 23 48% 27 10 37% 23 10 43% 15 9 60% 18 15 83% 131 67 51%

fisica 30 17 57% 15 5 33% 45 22 49%

chimica 35 17 49% 18 10 56% 53 27 51%

macchine

23 13 57% 23 13 57%

navigazione

6 3 50% 11 11 100% 6 3 82%

logistica

13 10 77% 13 10 77%

Totali 144 69 48% 84 37 44% 72 41 60% 41 27 69% 27 23 86% 366 197

60%


37

Corsi di recupero estivi Profilo d’ingresso del bacino d’utenza Tutti gli studenti della scuola con sospensione di giudizio. Il progetto prevedeva un numero determinato di destinatari ad eccezione dei rinunciatari con parere genitoriale. Svolgimento e articolazione temporale del percorso formativo Il progetto prevedeva un intervento dopo gli scrutini finali nelle discipline per cui gli studenti presentavano sospensione di giudizio. La tabella che segue né da precisa dimensione.

Anno Scolastico 2012-2013 _ Corsi di recupero estivi Prospetto analitico per docente

media presenze alunni

n° alunni con debito n° corsi ore

matematica

Accossu 77% 62 4 40

fisica

Piras 70% 18 2 16

scienze

Todesco 85% 25 2 18

chimica

Cardus 75% 16

1 8

Leoni 1 10

Italiano/storia

Virdis 28% 8 1 10

Disegno

Tronci 72% 25 2 16

Informatica

Accalai 87% 9 1 10

Inglese

Altana 53% 17 1 18

elettrotecnica

Lamieri 62% 23 2 22

TOTALI 68% 17 168

Il grafico riportato qui sopra evidenzia che i corsi più seguiti sono stati quello di informatica (87%) e quello di

scienze (85%) mentre quello meno seguito è stato quello di italiano (28%).


38

Dai dati finali, tabelloni di Settembre, si può affermare che l’azione svolta nei corsi si è rivelata efficace. Infatti dei 116 alunni con sospensione di giudizio 110 (il 95%) sono stati ammessi alla classe successiva. Il grafico sopra riportato mostra che nelle sole classi terze la percentuale di ammessi scende leggermente (85%).

AREA DEGLI ESITI

La tabella e il grafico a seguire rilevano i dati dai tabelloni definitivi degli esiti di fine anno scolastico ovvero al 12 Settembre 2013.

Tabella esiti finali a.s. 2012/2013

prom

Giugno sospensione giudizio

prom Sett

Totale promossi

Non promossi

Non scrutinabili

Prime 46 45 44 90 25 22

% 34% 33% 32% 66% 18% 16%

Seconde 22 25 25 47 18 12

% 29% 32% 32% 61% 23% 16%

Terze 19 26 22 41 14 5

% 32% 43% 37% 68% 23% 8%

Quarte 30 20 19 49 11 2

% 48% 32% 31% 79% 18% 3%

Quinte 44 9 1 44 9 1

% 81%

81% 17% 2%

Totali 161 116 110 271 77 42

% 41% 30% 28% 69% 20% 11%

Pur migliorata, 34 punti percentuali contro il 24% dello scorso anno, anche quest’anno la percentuale

degli ammessi dalla prima alla seconda a giugno rimane bassa, mentre è peggiorato quello degli ammessi a giugno dalla seconda alla terza (dal 32% al 29 %), sono migliorati i dati relativi degli ammessi a giugno dalla terza alla quarta (dal 30% al 32%), dalla quarta alla quinta c’è stato un netto miglioramento (dal 34% dello scorso anno scolastico al 48% di questo), così pure per i diplomati delle classi quinte la cui percentuale è passata dal 64% all’81% .

Il dato del totale ammessi 2013 nelle prime (66%), infine, indica un aumento dei successi rispetto al 2012 (55%).

Il dato del totale ammessi delle seconde, rispetto allo scorso anno scolastico, seppur lievemente aumenta (da 60% a 61%), cresce quello delle terze (da 66% a 68%). Quello delle quarte registra un forte aumento (da 68% a 79%) così come quello delle quinte, ancora più marcato (da 64% a 81%).


39

Infine la media totale di alunni promossi risulta essere del 69% contro il 67% dell’anno precedente. A seguire, come memoria storica, sono riportati i grafici degli esiti finali degli ultimi sette anni.

Tabella degli esiti finali - Anno Scolastico 2011-2012

prima 24% 31% 31% 55% 0% 23% 17% 5%

seconda 32% 30% 29% 60% 1% 16% 14% 8%

terza 30% 36% 36% 66% 0% 8% 16% 11%

quarta 33% 37% 35% 68% 2% 17% 6% 7%

quinta 64% 64% 17% 14% 5%

ammessi

giugno

sosp. di

giudizio

ammessi

Settembre

totale

ammessi

non

ammessi

settembre

non

ammesso

non

scrutinab.

ritirati

trasferiti

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tabella degli esiti di fine anno 2010-2011

prima 2 3 % 3 1% 3 0 % 53 % 16 % 7% 19 %

seconda 2 9 % 4 1% 3 3 % 6 1% 2 6 % 0 % 13 %

t erza 2 6 % 3 7% 3 2 % 58 % 2 0 % 6 % 15%

quart a 3 7% 3 7% 3 7% 74 % 12 % 0 % 11%

quint a 8 9 % 11% 0 % 8 2 % 7% 0 % 0 %

A mmessi

g iugno

Sospesi -

non ammessi

all ' esame

A mmessi

set t embre

Tot ale

ammessi -

d ip lomat i

N on ammessi

- non

d ip lomat i

r it irat i -

t rasf er it i

N on

scrut inab ili


40

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


prima 34% 33% 32% 65% 28% 7%

seconda 28% 38% 35% 62% 30% 7%

terza 32% 30% 28% 61% 25% 14%

quarta 38% 30% 28% 66% 23% 11%

quinta 75% 0% 0% 75% 21% 4%

Ammessi

giugnoSospesi

Ammessi

settembre

Totale

ammessi

Non

ammessi

Non

scrutinabili

0%

20%

40%

60%

80%

100%


ammessi giugno 26% 43% 27% 44% 92%

sospesi 26% 25% 36% 33% 0%

ammessi settembre 22% 22% 31% 32% 0%

totale ammessi 48% 65% 58% 77% 92%

non ammessi 38% 25% 25% 15% 8%

non scrutinabili 14% 10% 17% 9% 0%

primesecond

eterze quarte quinte

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Ammessi giugno 32% 30% 43% 39% 92%

Sospesi 32% 30% 31% 32% 0%

Ammessi settembre 28% 28% 24% 28% 0%

Totale ammessi 60% 59% 67% 67% 92%

Non ammessi 29% 33% 30% 22% 8%

Non scrutinabili 12% 9% 3% 12% 0%

prima seconda terza quarta quinta


41

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%


Ammessi 18,4% 24,6% 21,1% 26,5% 85,7%

Ammessi con debito 34,0% 39,0% 51,3% 50,0% 0,0%

Non ammessi 20,4% 28,0% 15,8% 11,8% 14,3%

Non scrutinabili 27,2% 8,5% 11,8% 11,8% 0,0%

prima seconda terza quarta quinta

Dal grafico a seguire si può solo rilevare la forte selezione che si verifica nelle classi del biennio. Si evidenzia

ancora la costanza dei risultati per le classi terze e quarte, benché è doveroso notare che la percentuale di successi non va mai oltre il 70%, mentre per le classi terminali si nota un declino dei successi nei precedenti quattro anni scolastici con inversione di tendenza in quest’ultimo.

Anche quest’anno è stata fatta approfondita analisi degli esiti esaminando i risultati di ogni classe per ogni sezione. Per le prime il dato più negativo è quello della 1°B a Giugno con la più bassa percentuale di ammessi, ed è sempre la 1°B ad avere il dato peggiore per il totale ammessi mentre è della 1°F quello migliore, la 1°G e la 1°C hanno la più alta percentuale di non scrutinabili.


42

Nelle seconde il dato più alto per gli ammessi a Giugno è della 2° D mentre per il totale ammessi è della sezione C. La seconda D ha il maggior numero di non ammessi. Per quanto concerne gli alunni non scrutinabili la classe che né ha il maggior numero è la 2° B seguita dalla 2° A.

Per le terze il valore più alto del totale degli ammessi alla classe successiva è quello della sezione A, così pure per le quarte.

Dal grafico degli esiti si rileva che sia nella 5° A che nella 5° D la percentuale di diplomati è pari al 93% mentre la sezione B raggiunge solo il 68% di maturati visto l’alto numero di non ammessi a sostenere l’esame (28%). Tutti gli ammessi a sostenere l’esame di stato, tranne 1, lo hanno poi superato. Nel secondo grafico si può notare che la classe con la percentuale più alta di valutazioni sopra l’ottanta è la 5° A (35%) mentre la classe con il maggior numero di alunni diplomati con una valutazione tra il sessanta e il settanta è la 5° B (53%).

Infine, per quel lettore che è riuscito ad arrivare a questo punto della relazione, una riflessione personale; penso che il monitoraggio sia come la taratura di uno strumento: non perché lo strumento è starato significa che esso non funzioni, ma che funziona male mentre con un piccolo aggiustamento esso rileva dati più precisi. Così, non perché una prassi è consolidata nel tempo non vuol dire che essa funzioni o sia utile al sistema scuola, forse anch’essa avrebbe bisogno, ogni tanto, di una buona taratura.

Per cui l’auspicio della scrivente è che questa sia una base di partenza del percorso utile al miglioramento del sistema e non una sua semplice istantanea.

Cagliari, 20 Novembre 2013

Prof.ssa Maria Gabriella Pusceddu

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