Anna Maria Antonucci AIRIPA Puglia · Discalculia e disortografia ... • Piattaforme per...

Anna Maria Antonucci AIRIPA Puglia

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento Intervento didattico e riabilitativo


Scuola

Rilevazione difficoltà

Messa in atto di strategie di recupero

Persistenza disturbo

Comunicazione della scuola alla famiglia

Iter diagnostico

Servizi sanitari

Diagnosi e certificazione

Progetto riabilitativo e intervento

Comunicazione alla scuola da parte della

famiglia

PDP didattica personalizzata,

strumenti compensativi e dispensativi

Chi fa cosa nei DSA

Anna Maria Antonucci Airipa Puglia

Conoscere per riconoscere.

• Conoscere i modelli di acquisizione di lettura, scrittura e calcolo

• Conoscere i DSA e i segnali più o meno precoci

• Conoscere gli strumenti standardizzati di valutazione.

RICONOSCERE


Conoscere per intervenire

INTERVENIRE riabilitare/abilitare/didattica

Conoscenza degli strumenti riabilitativi Conoscenza degli strumenti didattico-pedagogici per abilitare

Figure professionali per il trattamento riabilitativo/abilitativo

• Psicologo per esaminare le modalità e le difficoltà di apprendimento, il profilo psicologico, ansia, condotte oppositive….

• Pedagogista per creare una collaborazione con la scuola e coordinare l’intervento sull’alunno: didattico e riabilitativo.

• Logopedista per proporre esercitazioni terapeutiche adeguate.

• Insegnanti per proporre esercitazioni e potenziamenti.


Riabilitare

L’intervento precoce (ISS)

In presenza di difficoltà di lettura, ortografia, calcolo devono essere effettuati:

• interventi precoci (fine scuola dell’infanzia, primo anno di scolarizzazione primaria)

• erogati prevalentemente da insegnanti formati allo scopo e mirati a ridurre il rischio di difficoltà di lettura (velocità e correttezza), di ortografia e calcolo.

Le caratteristiche di questi interventi sono:

1. le abilità da insegnare devono essere rese esplicite

2. devono essere intensivi, con sessioni individuali o in piccoli gruppi di circa 15-30 minuti l’una, possibilmente tutti i giorni e comunque non meno di due volte alla settimana, per un totale di 1-2 mesi

3. devono comprendere

• attività per favorire le abilità meta-fonologiche (per esempio segmentazione e fusione fonemica) associazione tra grafemi e fonemi

• esercizi per lo sviluppo del lessico

• lettura di testi

• esercizi per abilità numeriche.

1. Gli interventi consistono in esercizi strutturati per facilitare la lettura di parole isolate o inserite nel contesto, partendo da attività studiate per favorire le abilità meta-fonologiche, l’apprendimento delle regole di conversione tra grafemi e fonemi e in letture ripetute.

2. con facilitazioni (per esempio ascoltando la lettura da parte di un tutor). Le esercitazioni durano almeno 20-30 minuti, sono ripetute durante la settimana, per un totale di almeno 15-20 incontri supervisionati o diretti da esperti.


Intervento sui soggetti con dislessia (velocità e della correttezza della lettura )

Discalculia e disortografia

1. trattare i soggetti con discalculia con training specialistici mirati al recupero delle difficoltà di calcolo e della conoscenza numerica.

2. risultano efficaci i trattamenti nella disortografia nei quali le istruzioni vengono rese esplicite, in cui vi sono possibilità ripetute di esercizio e dove è immediatamente fornito il feedback sul risultato. Sono inoltre risultati efficaci gli interventi condotti con l’uso di tecnologie informatiche(prevalentemente programmi di videoscrittura con sintesi vocale) finalizzati a migliorare l’ortografia nella scrittura.


La riabilitazione nei DSA comprende

a) itinerario relativo allo sviluppo delle competenze di base

b) itinerario specifico per la lettura, la scrittura e il calcolo.


Gli strumenti del trattamento

• Programmi di recupero in formato cartaceo

• Software didattici

• Piattaforme per riabilitazione a distanza o in presenza


Giochi visivi

Giochi tattili

Giochi uditivi

Giochi destra-sinistra

Esercizi per facilitare le competenze di base

Ritmo!


Abilità specifiche della letto-scrittura

PRCR

programma di trattamento dei prerequisiti di lettura e scrittura.


6 Aree trattate

• AV = analisi visiva

• DUR = discriminazione uditiva e ritmo

• SD = lavoro seriale sinistra destra

• MUSFU = memoria uditiva sequenziale e

fusione uditiva

• IVU = integrazione visiva uditiva

• GV = globalità visiva


Analisi visiva


Globalità visiva


Integrazione visivo-uditiva


Sinistra-destra


Utilizzando il software Occhio alle parole

potrai allenare le molteplici funzioni

coinvolte nel compito di lettura:

– la rapidita di denominazione e di accesso

al serbatoio lessicale – l’attenzione visiva

– l’analisi visiva della parola scritta

– le abilita di segmentazione e di fissazione

oculare

– l’ampiezza della zona di fissazione o span

visivo

– la rapidita di ricerca visiva di uno stimolo

fra tanti – la memoria a breve termine

– le abilita di automatizzazione di un

compito verbale – il riconoscimento

semantico-lessicale

– la comprensione di frasi e testi.

Lettura

Recupero in ortografia


Errori fonologici: omissione o aggiunta di lettere

Errori fonologici: inversioni

Errori fonologici: scambio di grafemi

Errori fonologici: i digrammi e i trigrammi

Errori non fonologici: separazioni e fusioni illegali

Errori non fonologici: l’apostrofo

Errori non fonologici: uso dell’H

Errori non fonologici: scambio di grafema omofono

non omografo

Altri errori: i raddoppiamenti

Altri errori: gli accenti

Autovalutazione e autocontrollo

Pagine per riflettere: strategie metacognitive e

motivazionali

Recuperare le abilità di calcolo


Indispensabile partire dal tipo di errore Lessicale (120) Rendere visibile ed esplicite le regole della

composizione del numero (contatore) Uso del marcatore sintattico del migliaio

Rinforzare LE ABILITA’ NUMERICHE


• Inserire l’algoritmo in operazioni entro il 30

• V/F operazioni scritte

• Correzione di operazioni già completate


• avvalendosi di materiale concreto per mantenere in memoria addendi o sottraendi

• scegliendo insieme allo studente quali strategie siano per lui più funzionali

• utilizzando degli indicatori per evidenziare l’ordine di soluzione dell’algoritmo

• facendo uso di quaderni con quadrettatura 0,5 mm o 1 cm per favorire l’allineamento delle cifre o il loro incolonnamento

• applicando il controllo dei risultati (calcolatrice)


• avvalendosi di materiale concreto per mantenere in memoria addendi o sottraendi

• scegliendo insieme allo studente quali strategie siano per lui più funzionali

• utilizzando degli indicatori per evidenziare l’ordine di soluzione dell’algoritmo

• facendo uso di quaderni con quadrettatura 0,5 mm o 1 cm per favorire l’allineamento delle cifre o il loro incolonnamento

• applicando il controllo dei risultati (calcolatrice)

La Riabilitazione a Distanza (o in presenza) con l’uso di

piattaforme è destinato ad alunni con DSA della lettura e

calcolo (scuola primaria e secondaria).

Questa innovazione consente al paziente di esercitarsi quotidianamente, nei momenti della giornata più comodi, e al riabilitatore di consultare in tempo reale i risultati e impostare di conseguenza i parametri di esecuzione per le esercitazioni successive.

ABILITARE

Decreto attuativo 12/7/2011

Articolo 1

Finalità del decreto 1. Il presente decreto individua, ai sensi dell’art. 7, comma

2 della Legge 170/2010, le modalità di formazione dei docenti e dei dirigenti scolastici, le misure educative e didattiche di supporto utili a sostenere il corretto processo di insegnamento/apprendimento fin dalla scuola dell’infanzia, nonché le forme di verifica e di valutazione per garantire il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento (di seguito DSA), delle scuole di ogni ordine e grado del sistema nazionale di istruzione e nelle università.

Legge 8 ottobre 2010, n. 170, recante Nuove norme in materia di disturbi

specifici di apprendimento in ambito scolastico


PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

• PIANO: è “studio mirante a predisporre un'azione in tutti i suoi sviluppi”: un programma, un progetto, una strategia.

• DIDATTICO: lo scopo della didattica è il miglioramento dell'efficacia e soprattutto dell'efficienza dell'apprendimento dell’allievo, che comporta, quindi, una diminuzione dei tempi di studio e del dispendio di energie dell’efficacia e dell'efficienza dell'insegnamento del docente.

• PERSONALIZZATO: indica la diversificazione delle metodologie, dei tempi, degli strumenti nella progettazione del lavoro della classe (linee guida MIUR luglio 2011)


La definizione degli obiettivi e l’utilizzo di strumenti compensativi e misure dispensative devono essere condivisi tra:

• gli insegnanti • la famiglia • gli specialisti • lo studente

È lo studente che può indicare agli insegnanti, ai genitori, ai tecnici:

•ciò che gli serve •ciò che lo aiuta •ciò che gli facilita l’apprendimento e lo studio.


Strategie didattiche, strumenti dispensativi, compensativi,

informatici

per gli alunni con DSA

Consideriamo questa metafora (Flavio Fogarolo )

Se salire le scale di casa e diventato un problema, abbiamo tre strategie di

intervento:

• una di tipo riabilitativo che attraverso un percorso di recupero e molti

esercizi, porta gradualmente a riacquistare le funzioni compromesse. E

chiaramente la soluzione migliore perché di fatto al termine dell’intervento, se

ha avuto successo, il problema non sussiste più;

• una di tipo compensativo, che può consistere in un supporto tecnologico,

come un sollevatore montascale, che evita di dover salire le scale e consente

di raggiungere in altro modo l’obiettivo, ad esempio raggiungere il piano

superiore dove c’e la camera da letto, il bagno o altro.

• L’efficacia di questa soluzione e certamente minore della precedente perchè

e costosa, macchinosa, utilizzabile solo in questa specifica scala e non in altri

contesti, ma quando la prima non funziona può essere efficace e vantaggiosa;

una, infine, di tipo dispensativo: riorganizziamo l’abitazione in modo che non

ci sia più bisogno di salire al piano di sopra, portando, ad esempio, il letto a

piano terra.

PER un alunno che incontra difficolta a eseguire un calcolo possiamo

prevedere:

• un intervento abilitativo con strategie didattiche il più possibile

efficaci per insegnare ad eseguire autonomamente quel calcolo;

• un intervento abilitativo compensativo: si fornisce un aiuto per

bypassare la difficolta. In fondo, il calcolo serve a risolvere delle

problematicita legate alla vita reale e se lo stesso risultato posso

ottenerlo, ad esempio, con una calcolatrice, la limitazione funzionale e

ridotta e comunque accettabile. Ovviamente, se l’alunno avesse imparato

a essere autonomo nel calcolo, sarebbe stato meglio, perche ora

potrebbe usarlo anche quando non dispone dello strumento

compensativo;

• infine, c’e l’ipotesi dispensativa: se non ce la fai, troviamo il modo

comunque di farti sopravvivere a scuola.

• Questo non significa che le misure dispensative non debbano essere

usate, ma solo che devono sempre essere tenuti in considerazione i limiti

di questo approccio, per cercare di renderli meno determinanti possibile.

STRUMENTI DISPENSATIVI

• dispensa dalla lettura ad alta voce, scrittura veloce sotto dettatura, uso del vocabolario, studio mnemonico delle tabelline

• dispensa dallo studio della lingua straniera in forma scritta

• programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa

• organizzazione di interrogazioni programmate

• valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della forma.


STRUMENTI COMPENSATIVI

• tabella dei mesi, dell’alfabeto e dei vari caratteri • tavola pitagorica • tabella delle misure e delle formule geometriche • calcolatrice • registratore, lavagna interattiva • computer con programmi di video-scrittura,

correttore ortografico, sintesi vocale • libri parlati


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Didattica per l’alunno con DSA

Kidspiration (in inglese)

Supermappe

Sito web didattico

www.biblioaid.it

Libro digitale scolastico Biblioteca AID - pdf accessibile

- con grafica

Dizionari digitali con lettura madrelingua(umana)

Definizioni animate + audio

Audiolibri

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