ALLEGATO 5 - ic3decurtisungaretti.edu.it · Utilizzare le proprietà delle operazioni per favorire...

IN QUESTA SCUOLA

SI ATTUANO PROGETTI PON

I.C. 3 “de Curtis – Ungaretti” ad Indirizzo Musicale

Scuola dell’Infanzia -Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado

Sede Centrale: Via Viola, 20 – 80056, Ercolano (NA) - tel. 081/7713113 - fax 0817881289

Plesso Ungaretti: Via Case Vecchie – tel. 0817393861 Plesso Genovese: Via Palmieri – tel. 0817881291

C.F. : 95170720635 – Cod. mecc. : NAIC8DA007

www.ic3decurtisungaretti.gov - e-mail: [email protected] – [email protected]

1

ALLEGATO 5

LA SCELTA E LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI E DEI CONTENUTI DISCIPLINARI PER OGNI CLASSE È DEMANDATA AI SINGOLI CONSIGLI DI

CLASSE, SULLA BASE DELLA CONCRETA SITUAZIONE DEGLI ALUNNI, RILEVATA AD INIZIO ANNO SCOLASTICO.

CURRICOLO DI MATEMATICA

CLASSE PRIMA

Obiettivi specifici di apprendimento Contenuti Attività Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

L’alunno… Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni a mente,

usando algoritmi scritti, la calcolatrice, valutando, a seconda della

situazione, quale strumento è più opportuno.

Utilizzare le proprietà delle operazioni per favorire il calcolo rapido

Rappresentare i numeri naturali sulla retta

Calcolare la potenza di numeri interi e decimali

Applicare le proprietà delle potenze per semplificare i calcoli

Utilizzare la notazione scientifica

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri naturali

comprendendo il significato delle parentesi e delle regole della

precedenza delle operazioni

Calcolare in relazione reciproca multipli e divisori e riconoscere i

numeri primi

Applicare i criteri di divisibilità

Scomporre in fattori primi un numero

Trovare i multipli e i divisori di un numero

Comprendere ed utilizzare il significato di MCD e mcm

Utilizzare la frazione come operatore

Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienza e di studio

Tradurre le situazioni problematiche in testi scritti

Formulare e giustificare ipotesi di soluzione

NUMERI

Numeri naturali

Numeri decimali

Sistema posizionale

Le quattro operazioni e le relative proprietà

Elevamento a potenza e

proprietà Concetto di radice

quadrata

Multipli e divisori

Divisibilità e numeri primi

La frazione come operatore

Confronto di frazioni

Frazioni equivalenti

Frazioni ridotte ai minimi termini

Riduzione di frazioni a

stesso denominatore

La frazione come numero

razionale assoluto

Esercizi di applicazione tratti dal testo in adozione

Attività a carattere ludico: quadrati magici, sudoku…

Attività con la linea dei numeri interi e decimali

Scorciatoie di calcolo come applicazione delle proprietà

Utilizzo delle tavole numeriche per trovare le potenze di un

numero

Crivello di Eratostene per individuare i numeri primi minori

di 100

Rappresentazioni grafiche sulla retta graduata

Rappresentazione di frazioni intese come operatori

Instaura un atteggiamento positivo verso la

matematica iniziando a comprenderne

l’importanza

Comprende l’importanza delle proprietà

delle operazioni per semplificare il calcolo

Osserva in chiave matematica la realtà che lo circonda

Confronta procedimenti diversi

Stima la grandezza di un numero ed il

risultato delle operazioni

Riconosce analogie di struttura fra

problemi diversi

IN QUESTA SCUOLA








2

Risolvere problemi con soluzione unica o con soluzioni diverse ma

accettabili

Individuare in un problema la carenza di dati essenziali

Riconoscere in un problema la presenza di dati sovrabbondanti

Risolvere un problema con metodo del’espressione, metodo grafico…

Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare punti e figure

Ricavare informazioni e costruire tabelle e grafici

RELAZIONI E FUNZIONI

Tabelle a doppia entrata

Il piano cartesiano

Ortogrammi-Istogrammi

Ricercare e risolvere problemi reali della quotidianità

Giochi con orari ferroviari

Invenzione di un problema partendo da uno scema di

soluzione

Osservare e legger la pianta di una città

Consultare l’orario ferroviario

Il gioco della battaglia navale

Utilizzare il foglio Excel

Riconosce e risolve problemi di vario

genere analizzando la situazione e

traducendo in termini matematici

Interpreta grafici e tabelle

Comprendere ed utilizzare il concetto di grandezza e di misura

Riconoscere e quantificare in casi semplici situazioni di in

MISURE DATI E

PREVISIONI

Concetto di grandezza

Significato di “misurare”

Principali unità

internazionali di misura

Riflessioni di serie di misurazioni

Misurazioni pratiche di oggetti

Elaborazione di cartelloni

Risolve problemi pratici della quotidianità

Riconoscere gli enti fondamentali della geometria

Riprodurre figure geometriche utilizzando opportuni strumenti

Conoscere definizioni e proprietà delle principali figure piane

Comprendere il concetto di perimetro di una figura piana e saperlo

utilizzare

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure

SPAZIO E FIGURE

Sistema di riferimento

cartesiano

Gli enti fondamentali della

geometria

I segmenti

Gli angoli

I poligoni

Proprietà dei triangoli e

loro classificazione

Proprietà dei quadrilateri e

loro classificazione

Attività laboratoriale con utilizzo di materiale vario per la

costruzione di poligoni

Attività di applicazione per la determinazione dei perimetri

:uso di formule diretto ed inverso

Attività di applicazione per la determinazione degli angoli dei

poligoni

Riproduzione di altezze, mediane, bisettrici

Dalle coordinate cartesiane al disegno, dal disegno alle coordinate

Determinazione di vari tipi angoli su disegni di varie figure

Determinazione della somma degli angoli di un triangolo

mediante piegature

Percepisce, descrive e rappresenta forme

semplici, relazioni e strutture che si trovano

in natura o che sono state create dall’uomo

Riconosce e r risolve problemi in contesti

diversi

IN QUESTA SCUOLA








3

Il perimetro Calcolo di angoli interni ed esterni di varie figure

Esercitazioni e schede


CLASSE SECONDA

Obiettivi specifici di apprendimento Contenuti Attività Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

L’alunno… Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare

uno stesso numero razionale

Utilizzare il concetto di rapporto tra numeri o misure ed

esprimerlo sia come numero decimale che come frazione

Saper operare con le frazioni valutando quale algoritmo sia più

opportuno Comprendere la necessità di ampliare l’insieme N

per arrivare alla definizione di numero razionale (Q)

Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

Conoscere l’operazione di radice quadrata come operazione inversa dell’elevamento al quadrato

Trovare il rapporto tra due numeri e due grandezze

Usare le proprietà delle proporzioni per determinare i termini

incogniti

Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienza e

di studio



Risolvere problemi con soluzione unica o con soluzioni

diverse ma accettabili

NUMERI

Numeri razionali assoluti

Operazioni in Q

Approssimazione ed

arrotondamento

L’operazione di radice

I numeri irrazionali assoluti

Rapporti e proporzioni

Individuare, formulare, risolver e

problemi


Scorciatoie di calcolo come applicazione delle

proprietà

Utilizzo delle tavole numeriche

Trasformazione di numeri decimali limitati ed

illimitati in frazioni generatrici

Verifica della proporzionalità di 4 numeri

Esercizi di applicazione del calcolo del termine incognito in una proporzione

Ricercare e risolvere problemi reali della quotidianità


Risolvere problemi pratici con le percentuali

Uso delle mappe di una città e calcolo delle distanze

Utilizza ed interpreta il linguaggio

matematico e ne coglie il rapporto con il

linguaggio naturale

Si muove con sicurezza nel calcolo anche

con i numeri razionali e ne padroneggia le

diverse rappresentazioni


Esprimere la relazione di proporzionalità con

un’uguaglianza di frazioni e viceversa

Rappresentare le relazioni fra grandezze mediante tabelle,

leggi matematiche, grafici

Saper individuare funzioni empiriche e matematiche

Saper individuare funzioni direttamente ed indirettamente

proporzionali

RELAZIONI E FUNZIONI

Relazioni ra grandezze

Grandezze direttamente ed

indirettamente proporzionali

Rappresentazione grafica delle

grandezze proporzionali

Osservare fenomeni naturali e studiarli attraverso

le funzioni empiriche

Analizzare le situazioni pratiche del quotidiano e

studiarle in termini di funzioni direttamente ed

inversamente proporzionali

Analizzare le funzioni di proporzionalità nelle

figure piane

Costruisce, interpreta ed utilizza grafici

per cogliere i rapporti con il linguaggio

naturale

IN QUESTA SCUOLA








4

Comprendere il concetto di grandezza di superficie

Saper compiere equivalenze tra misure di diverso ordine

Compiere osservazioni e rilevamenti statistici semplici

Utilizzare e rappresentare grafici opportuni in contesti

diversi

MISURE DATI E PREVISIONI

La misura della superficie

Tabelle e rappresentazioni grafiche

Uso e lettura di semplici strumenti di registrazione

statistica ( osservazioni metereologi che,

esperienze di scienze, informazioni geografiche,

studi sociali..)


Risolve problemi pratici della

quotidianità

Analizza fenomeni e confronta dati

Riprodurre figure geometriche e disegni geometrici

utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti ( riga,

compasso, software di geometria)

Conoscere definizioni e proprietà significative delle

principali figure piane

Calcolare l’area dei poligoni ed utilizzare le formule inverse

dell’area

Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in

matematica ed in situazioni concrete

Riconoscere le figure piane simili e riprodurre in scala una

figura assegnata

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche

delle figure

SPAZIO E FIGURE

Poligoni ed equivalenza

Teorema di Pitagora

La similitudine

Attività di applicazione per la determinazione

delle aree: uso di formule diretto ed inverso

Disegno e costruzione di figure piane

Semplici dimostrazioni

Esperienze pratiche di composizione e

scomposizione di figure geometriche

Dalle coordinate cartesiane ala disegno, dal

disegno alle coordinate cartesiane

Percepisce, descrive e rappresenta forme

semplici, relazioni e strutture che si trovano

in natura o che sono state create dall’uomo

Usa in modo appropriato gli strumenti del

disegno geometrico

Risolve problemi di uso quotidiano

utilizzando le proprietà delle figure

IN QUESTA SCUOLA








5


CLASSE TERZA Obiettivi specifici di apprendimento Contenuti Attività Traguardi per lo sviluppo

delle competenze

L’alunno… Rappresentare i numeri relativi sulla retta

Calcolare operazioni con numeri relativi

Eseguire espressioni di calcolo con numeri relativi

Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienza

e di studio



Risolvere problemi con soluzione unica o con soluzioni

diverse ma accettabili

NUMERI

Numeri relativi Z e Q e loro

rappresentazione sulla retta

Operazioni in Z e Q

Espressioni numeriche con numeri

relativi

Il calcolo letterale

Monomi ed operazioni con

monomi

Identità ed equazioni

Equazioni di 1° grado

Individuare, formulare ,risolvere

problemi


Scorciatoie di calcolo come applicazione delle

proprietà

Utilizzo delle tavole numeriche

Rappresentazione grafica dei numeri relativi sulla

retta graduata

Ordinamento dei numeri relativi


Osserva in chiave matematica la

realtà che lo circonda


Ha curiosità ed interesse

nell’affrontare problemi numerici

e ad indagare sulle regolarità e

relazioni che appaiono in insiemi

numerici

Comprendere il concetto di grandezza

Saper compiere equivalenze tra misure di diverso ordine

Compiere osservazioni e rilevamenti statistici semplici

Rappresentare istogrammi, aerogrammi

In semplici situazioni aleatorie individuare gli eventi

elementari, assegnare ad essi una probabilità e calcolarla

MISURE DATI E PREVISIONI

La misura dell’estensione solida: il

volume

Tabelle, istogrammi, aerogrammi,

grafici

Calcolo delle probabilità

Statistica

Uso e lettura di semplici strumenti di registrazione

statistica ( osservazioni metereologi che,

esperienze di scienze, informazioni geografiche,

studi sociali..)


Risolve problemi pratici della

quotidianità

Analizza fenomeni e confronta dati

Risolvere problemi sulle misure della circonferenza e

delle sue parti

Risolvere problemi sull’area del cerchio e delle sue parti

Conoscere le posizioni reciproche di punti, rette e piani

nello spazio

SPAZIO E FIGURE

La circonferenza ,il cerchio e loro

misure

I solidi e la geometria nello spazio: superfici e volumi

Attività di applicazione per la determinazione

delle aree: uso di formule diretto ed inverso

Disegno e costruzione di figure piane

Semplici dimostrazioni

Esperienze pratiche di composizione e

scomposizione di solidi

Usa in modo appropriato gli

strumenti del disegno geometrico

Risolve problemi di uso quotidiano utilizzando le proprietà delle figure

IN QUESTA SCUOLA








6

Individuare possibili sviluppi di un solido

Comprendere il concetto di equivalenza di solidi

Conoscere il concetto di volume e peso di un soldo

Classificare i solidi in base alle loro principali proprietà

Operare con le misure di superficie, volume e peso

Risolvere problemi con misure di volume e peso di solidi

semplici e complessi

CURRICOLO DI SCIENZE CLASSE PRIMA

IN QUESTA SCUOLA








7

Obiettivi di apprendimento

Contenuti

Attività

Osservazioni - laboratorio

esperimenti

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze.

L’alunno …

- Utilizzare concetti fisici fondamentali

- quali: peso, peso specifico, temperatura, calore … in

varie situazione di esperienza

Fisica e chimica

- La materia

- Fenomeni fisici e chimici

- Il calore e la temperatura

Realizza e/o visiona esperienze in

laboratorio o attraverso la LIM inerenti

gli argomenti trattati

- Osserva, descrive fenomeni appartenenti alla

realtà naturale in classe e/o in situazioni di

laboratorio

- Utilizza semplici strumenti di misura

- Rappresenta i fenomeni con semplici disegni e i

dati in forma di tabella o grafico

- Individuare la rete di relazioni e i processi

di cambiamento del vivente introducendo il

concetto di organizzazione microscopica

- Individuare l’unità e la diversità dei viventi

- Comprendere il senso delle grandi

classificazioni

- Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità

Biologia

- Le caratteristiche dei viventi e la loro

organizzazione

- I regni dei viventi


laboratorio o attraverso la LIM inerenti

gli argomenti trattati

- Ha una visione della complessità del

sistema dei viventi, riconosce nella loro diversità i

bisogni fondamentali di animali e piante.

-Adotta modi di vita ecologicamente responsabili,

nel rispetto della biodiversità.

-Comprende gli argomenti studiati ed è in grado di

ripeterli utilizzando una terminologia specifica. -Considerare il suolo come ecosistema, come una

risorsa e comprendere che la sua formazione è il

risultato dei climi e della vita sulla terra, dei

processi di erosione-trasporto-deposizione.

-Conoscere i meccanismi fondamentali dei

cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel

sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo

dell’intervento umano nella trasformazione degli

stessi.

Astronomia e scienza della terra

- Atmosfera, idrosfera- litosfera

- Le interazioni dell’uomo con l’ambiente


laboratorio o attraverso la LIM

inerenti gli argomenti trattati

CURRICOLO DI SCIENZE CLASSE SECONDA

IN QUESTA SCUOLA








8


Contenuti

Attività


esperimenti


competenze.

L’alunno …

- -Affrontare concetti fisici quali: velocità,

densità, concentrazione, forza, energia,…

effettuando semplici esperimenti,

raccogliendo dati e formalizzando

rappresentazioni di tipo diverso.

- -Comprendere ed utilizzare concetti di

trasformazione chimica.

- -Sperimentare e interpretare semplici

reazioni chimiche, osservandone e

descrivendone l’evoluzione.

- -Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili.

Fisica e chimica

- La chimica inorganica ed organica - Le reazioni chimiche ed i composti

- Forze e movimento




- Sperimenta lo svolgersi dei più comuni

fenomeni, ne immagina e ne verifica le

cause; ricerca soluzioni ai problemi

utilizzando le conoscenze acquisite.

- Sviluppa semplici schematizzazioni e

modellizzazioni di fatti e fenomeni

ricorrendo, quando è il caso, a misure

appropriate e a semplici formalizzazioni.

- Riconosce nel proprio organismo strutture e

funzionamenti , sviluppa la cura e il controllo

della propria salute attraverso corretti stili di

vita e sane abitudini alimentari.

- -Ha curiosità e interesse verso i principali

problemi

- -Comprendere il funzionamento

macroscopico del corpo umano.

- -Conoscere le principali patologie inerenti

ai diversi apparati.

- -Comprendere il significato e l’importanza della prevenzione rispetto alle principali

patologie incontrate.

Biologia

- L’uomo

- L’apparato tegumentario

- L’apparato locomotore

- L’apparato digerente

- L’apparato respiratorio

- L’apparato circolatorio

- L’apparato escretore




- -Conoscere i meccanismi fondamentali dei

cambiamenti globali nei sistemi naturali e

nel sistema Terra nel suo complesso, e il

ruolo dell’intervento umano nella

trasformazione degli stessi.

Scienza della terra

- Le interazioni dell’uomo con l’ambiente

IN QUESTA SCUOLA








9

CURRICOLO DI SCIENZE CLASSE TERZA


Contenuti

Attività


esperimenti


competenze.

L’alunno …

- -Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità,

concentrazione, forza, energia,… effettuando semplici

esperimenti, raccogliendo dati con strumenti di misura

formalizzando rappresentazioni di tipo diverso.

- -Assumere comportamenti e scelte personali

ecologicamente sostenibili.

Fisica e chimica

- L’elettricità e il magnetismo - Le diverse forme di energia




- sperimenta lo svolgersi dei più comuni

fenomeni, ne immagina e ne verifica le

cause; ricerca soluzioni ai problemi

utilizzando le conoscenze acquisite

- sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e

fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a

misure appropriate e a semplici

formalizzazioni

- riconosce nel proprio organismo strutture e

funzionamenti, è consapevole delle sue

potenzialità e dei suoi limiti

- ha una visione della complessità del sistema

dei viventi e della loro evoluzione nel tempo.

- è consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle

risorse e dell’ineguaglianza dell’accesso a

esse e adotta modi di vita ecologicamente

responsabili.

- Apprendere la gestione corretta del proprio corpo;

interpretare lo stato di benessere e di malessere che

può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per

affrontare i rischi connessi con una cattiva

alimentazione e i rischi connessi alle sostanze d’abuso

alcol e droghe.

-Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica

della vita, intrecciata con la storia della terra e

dell’uomo.

-Comparare le idee di storia naturale e di storia umana.

- - Riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni nell’ambiente fisico, la

successione e l’evoluzione delle specie. - Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei

caratteri ereditari acquisendo le prime elementari

nozioni di genetica.

- Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il

controllo della propria salute attraverso una corretta

alimentazione; evitare consapevolmente i danni

prodotti da alcool e droghe. - Proseguire l’elaborazione di idee e modelli

interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti

attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno

Biologia

- L’uomo

- Il sistema nervoso

- L’apparato riproduttore

- Elementi di genetica

- Evoluzione dell’uomo

- Origine ed evoluzione della vita

Astronomia e scienze della terra

L’universo e la sua origine

Il sistema solare

Il pianeta terra







IN QUESTA SCUOLA








10

nel corso dell’anno.

- -Interpretare i fenomeni osservati anche con l’aiuto di

planetari e/o simulazioni al computer. In particolare

precisare l’osservabilità e l’interpretazione di

latitudine e longitudine, punti cardinali,sistemi di

riferimento e movimenti della terra, durata del dì e

della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti

osservati di pianeti e costellazioni.

- - Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti

interni.

- Continuare ad approfondire la conoscenza, sul campo

e con esperienze concrete, di rocce, minerali, fossili,

per comprendere la storia geologica ed elaborare idee

e modelli interpretativi della struttura terrestre.

- - Considerare il suolo come ecosistema come una


risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi

di erosione- trasporto-deposizione. Correlare queste

conoscenze alle valutazione del rischio

geomorfologico, idrogeologico,vulcanico e sismico

della propria regione e comprendere la conseguente

pianificazione della protezione da questo rischio.

- -Considerare il suolo come ecosistema, come una


risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi

di erosione-trasporto-deposizione.

- -Conoscere i meccanismi fondamentali dei

cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema

Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento

umano nella trasformazione degli stessi.

- collega lo sviluppo delle scienze allo

sviluppo della storia dell’uomo.

CURRICOLO DI STORIA

IN QUESTA SCUOLA








11

TRAGUARDO DI COMPETENZA

AL TERMINE DEL 3^ ANNO

OBIETTIVO DI

APPRENDIMENTO

TERMINE 3^ANNO

COMPETENZA

ATTESA

TERMINE CLASSE

PRIMA

L’alunno/a :

COMPETENZA ATTESA

TERMINE CLASSE SECONDA

L’alunno/a

COMPETENZA ATTESA

TERMINE CLASSE TERZA

L’alunno/a

USO DELLE FONTI

L’alunno si informa in modo autonomo su

fatti e problemi storici; conosce aspetti del

patrimoni culturale italiano e dell’umanità e

li sa mettere in relazione con i fenomeni

studiati

Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali, ecc.)

per ricavare conoscenze su

temi definiti.

Distingue i diversi tipi di

fonte e ne conosce risorse e

limiti, in riferimento

all’epoca studiata.

Individua le informazioni essenziali presenti in

una fonte, per mezzo di una guida, e le associa

al fatto/fenomeno storico studiato.

Non solo individua le informazioni

essenziali presenti in una fonte

(eventualmente per mezzo di una

guida), ma ipotizza il punto di vista

con cui è stata prodotta la fonte,

tenendo conto delle sue conoscenze

storiche.

Conoscere alcune procedure e

tecniche di lavoro nei siti

archeologici, nelle biblioteche

e negli archivi.

Sulla base di illustrazioni e

di un brano di verbale di

“scavo”, sa descrivere

alcuni aspetti metodologici

e pratici del lavoro di un

archeologo (sia antico, che

medievale).

Sulla base di narrazioni autobiografiche di

storici, o leggendo interpretazioni contrastanti di

materiali documentari, sa descrivere alcuni

aspetti metodologici e pratici del lavoro di uno

storico.

Sulla base dell’esame di un breve

saggio storico, sa associare le

informazioni contenute nel saggio

con le basi documentarie, le

citazioni e i riferimenti testuali

riportati nelle note e in bibliografia.

È quindi in grado di descrivere

“come” uno storico supporta le

proprie tesi.

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

Produce informazioni storiche con fonti di

vario genere. Usa le conoscenze per

orientarsi nella complessità del presente.

Comprende opinioni e culture diverse .

Formulare problemi sulla

base delle informazioni

prodotte e delle conoscenze

elaborate

È in grado di formulare un

“perché?” appropriato al

contenuto di un paragrafo.

Su problemi relativamente semplici e sui quali

è reperibile facilmente un’ampia

documentazione, formula un “perché?”,

ipotizzando di quali documenti o dati dovrebbe

disporre per trovare una risposta.

Su un problema relativamente

semplice, ma molto dibattuto,

eventualmente anche a livello

giornalistico, confronta le diverse

soluzioni e formula una ipotesi

personale.

IN QUESTA SCUOLA








12

Comprende i problemi del mondo

contemporaneo.

Comprende testi storici e li sa elaborare

con un personale metodo di studio.

Costruire grafici e mappe

spazio-temporali, per

organizzare le conoscenze

studiate.

Colloca i fatti storici

sull’asse del tempo,

utilizzando punti-data e

linee per rappresentare

periodi.

Individua su una carta

geografica storica i luoghi

dove si sono svolti i fatti.

Colloca i fatti storici sull’asse del tempo,

utilizzando punti e linee parallele è in grado di

operare confronti tra le biografie di personaggi

o la coevoluzione di fenomeni differenti.

Mentre individua su una carta storica i luoghi

dove si sono svolti i fatti, è in grado di

“evocare” i relativi aspetti geografici (per es.:

morfologia del territorio, clima, distanze, vie di

comunicazione …)

Colloca i fatti storici sull’asse del

tempo, utilizzando colori o linee

parallele è in grado di rappresentare

contemporaneamente momenti

storici in aree geografiche diverse.

Mentre individua su una carta

storica i luoghi dove si sono svolti i

fatti, è in grado di “confrontare” la

realtà geografica storica con quella

attuale, individuandone permanenze

e cambiamenti.

Collocare la storia locale in

relazione alla storia italiana,

europea, mondiale.

In concreto (studio d’ambiente)

analizza un’epoca, un evento,

un fenomeno nell’ambito

locale.

Studia un fenomeno o un evento locale, utilizzando

documenti.

Confronta un fenomeno o fatto

generale e la sua dimensione locale,

cogliendone somiglianze o differenze e

cercando di interpretarle in relazione

alle caratteristiche del luogo.

Selezionare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi,

tabelle,grafici e risorse digitale

Crea una lista con data e fatto

(per esempio la biografia di un

personaggio, o la cronologia di

un evento di una certa durata),

utilizzando il manuale o una

enciclopedia storica o generale.

Rappresenta con un diagramma a albero o a blocchi

un fenomeno storico (per esempio, le caratteristiche

sociali, economiche e culturali di una “civiltà”),

come le può rilevare dalla lezione dell’insegnante o

dal manuale di studio.

Rappresenta (se possibile

autonomamente) con una mappa

concettuale le relazioni, sia antecedenti

che successive, in un insieme di fatti o

fenomeni correlati.

STRUMENTI CONCETTUALI

Conosce e comprende aspetti, processi e

avvenimenti della storia italiana, europea e

mondiale

Conoscere aspetti e strutture dei

processi storici italiani, europei e

mondiali studiati.

Conosce i fatti, fenomeni,

personaggi, quadri generali

centrali della storia medievale

(europea e italiana, anche nelle

relazioni con le altre aree

geografiche)

Conosce i fatti, fenomeni, personaggi, quadri

generali centrali della storia moderna (europea e

italiana, anche nelle relazioni con le altre aree

geografiche)

Conosce i fatti, fenomeni, personaggi,

quadri generali centrali della storia

contemporanea (europea e italiana,

anche nelle relazioni con le altre aree

geografiche)

Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati.

Ha letto, visto o ascoltato opere

o parti di opere letterarie,

artistiche, architettoniche e

Ha letto, visto o ascoltato opere o parti di opere

letterarie, artistiche, architettoniche e musicali

distintive dell’epoca moderna.

Ha letto, visto o ascoltato opere o parti

di opere letterarie, artistiche,

architettoniche e musicali distintive

IN QUESTA SCUOLA








13

musicali distintive dell’epoca

medievale.

dell’epoca contemporanea.

Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza

civile.

Comprende il valore della

regola come elemento utile

all’espressione del soggetto

nell’ambito civile.

Comprende e interiorizza il valore della

regola come elemento utile all’espressione del soggetto nell’ambito civile.

Applica il valore della regola come

elemento utile all’espressione del

soggetto nell’ambito civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Espone oralmente e con scritture le conoscenze

storiche acquisite operando collegamenti e

argomentando le proprie riflessioni.

Produrre testi, utilizzando

conoscenze, selezionate da fonti

di informazione diverse,

manualistiche e non, cartacee e

digitali

Argomentare su conoscenze e

concetti appresi usando il

linguaggio specifico della

disciplina

È in grado di rispondere a

domande a risposta aperta,

utilizzando le conoscenze

provenienti dalle lezioni

dell’insegnante, dal manuale,

da eventuali attività di ricerca

organizzata. Si esprime con

semplici vocaboli del lessico

specifico

E?in grado di esporre o di presentare,

eventualmente anche con immagini o grafici, in

risposta a una traccia, un breve argomento storico,

utilizzando le conoscenze provenienti dalle lezioni

dell’insegnante, dal manuale, da eventuali attività

di ricerca organizzata o autonoma.

Si esprime utilizzando il lessico specifico.

È in grado di presentare un argomento

storico e di sostenerne un dibattito,

utilizzando le conoscenze provenienti

dalle lezioni dell’insegnante, dal

manuale, da eventuali attività di ricerca

organizzata o autonoma.

Espone la propria tesi utilizzando

efficacemente il lessico specifico della

disciplina.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA

IN QUESTA SCUOLA








14

TRAGUARDO DI

COMPETENZA

AL TERMINE DEL 3^

ANNO

OBIETTIVO DI

APPRENDIMENTO

TERMINE 3^ANNO

COMPETENZA ATTESA

TERMINE CLASSE PRIMA

L’alunno/a:

COMPETENZA ATTESA

TERMINE CLASSE

SECONDA

L’alunno/a

COMPETENZA ATTESA


L’alunno/a

REGIONE

E SISTEMA TERRITORIALE

Riconosce nei paesaggi europei

e mondiali, raffrontandoli a

quelli italiani, gli elementi fisici

significativi e le emergenze

storiche, artistiche e

architettoniche come

patrimonio naturale e culturale

da tutelare e valorizzare.

Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica,

economica) applicandolo all’Italia,

all’Europa e agli altri continenti.

È in grado di completare “ a

memoria” (indicando elementi

essenziali di tipo fisico o politico)

una carta del territorio locale, della

regione, dell’Italia.

È in grado ci completare “ a

memoria” (indicando elementi

essenziali di tipo fisico o politico) una

carta delle aree regionali o dei paesi

europei.

È in grado ci completare “ a memoria”

(indicando elementi essenziali di tipo fisico

o politico) una carta delle aree sub-

continentali o continentali del mondo.

Analizzare in termini di spazio le

interrelazioni fra fatti e fenomeni

demografici, sociali ed economici di

portata nazionale, europea e

mondiale.

Conosce il significato “tecnico” e

utilizza appropriatamente i più

frequenti concetti che descrivono la

realtà geografica dal punto di vista

fisico.

Conosce il significato “tecnico” e

utilizza appropriatamente i più

frequenti concetti che descrivono la

realtà geografica dal punto di della

geografia delle popolazioni.

Conosce il significato “tecnico” e utilizza

appropriatamente i più frequenti concetti che

descrivono la realtà geografica dal punto di

vista della geografia economica e delle

comunicazioni.

Utilizzare modelli interpretativi di

assetti territoriali dei principali paesi

europei e degli altri continenti, anche

in relazione alla loro evoluzione

storico – politico – economica.

È in grado di riconoscere la

relazione tra caratteristiche fisiche e

climatiche del territorio e

distribuzione della popolazione o

caratteristiche delle attività primarie.

È in grado di ricavare le relazioni

esistenti tra distribuzione delle risorse

economiche sul territorio e

distribuzione della popolazione e del

livello di vita delle persone.

È in grado di individuare le relazioni

esistenti tra posizione geografica,

caratteristiche fisiche e climatiche e

distribuzione delle risorse economiche sul

territorio, scambi commerciali e movimenti

della popolazione.

LINGUAGGIO DELLA

GEO-GRAFICITÁ

Utilizza opportunamente

carte geografiche, fotografie,

telerilevamento, dati

statistici, grafici per

Leggere e interpretare vari tipi di

carte geografiche (da quella

topografica al planisfero),

utilizzando scale di riduzione,

coordinate geografiche e simbologia.

Ricava informazioni da carte fisiche

a colori in scala … e ne verifica la

correttezza e validità con le

informazioni fornite dal manuale. È

in grado di localizzare un’area

geografica secondo relazioni di

vicinanza, utilizzando limiti naturali

e punti cardinali.

Ricava informazioni da carte

politiche in scala … e ne verifica la

correttezza e validità con le

informazioni fornite da tabelle

statistiche. È in grado di localizzare

un’area geografica secondo relazioni

di vicinanza, utilizzando confini,

punti cardinali, punti di riferimento e

distanze aeree.

Ricava informazioni da carte tematiche … e ne

verifica la correttezza e validità con le

informazioni fornite da tabelle statistiche o

grafici. È in grado di localizzare un’area

geografica anche utilizzando le coordinate

geografiche, eventualmente calcolando (in

modo intuitivo) le distanze dalle coordinate

chiave (equatore, tropici, circoli polari,

meridiano di riferimento), e di rappresentarle

con la simbologia appropriata

IN QUESTA SCUOLA








15

comunicare efficacemente

informazioni spaziali.

Utilizzare strumenti tradizionali

(carte, grafici, dati statistici,

immagini, ecc.) e innovativi

(telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni

territoriali.

Comprende e utilizza appropriatamente

il linguaggio specifico della Geografia,

più frequentemente usato

dall’insegnante, dal libro di testo o da

fonti di consultazione. Riconosce le

caratteristiche dei principali strumenti

usati in ambito geografico presenti sul

libro di testo o usati in classe.

Comprende e utilizza appropriatamente il

linguaggio specifico della Geografia,

normalmente usato dall’insegnante, dal

libro di testo o da fonti di consultazione.

Riconosce le caratteristiche dei principali

strumenti usati in ambito geografico

presenti sul libro di testo, usati in classe o

su strumenti di consultazione.

Comprende e utilizza appropriatamente non

solo il linguaggio specifico della Geografia,

normalmente usato dall’insegnante, dal libro di

testo o da fonti di consultazione, ma anche

quello di eventuali saggi di approfondimento

tematico. Riconosce le caratteristiche dei

principali strumenti usati in ambito geografico

presenti sul libro di testo, usati in classe e

presenti in siti web.

PAESAGGIO

Osserva, legge e analizza

sistemi territoriali vicini e

lontani, nello spazio e nel

tempo e valuta gli effetti delle

azioni dell’uomo sul territorio.

Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani, europei e

mondiali, anche in relazione alla loro

evoluzione nel tempo.

È in grado di progettare un breve

itinerario sul territorio locale, sulla base

di una carta “turistica” o stradale o

topografica, e delle indicazioni fornite

da una guida turistica.

Se si dispone delle informazioni

necessarie, il viaggio può essere anche

“storico”.

È in grado di progettare un viaggio in

un’area non troppo lontana, tenendo

conto delle informazioni fornite da carte,

tabelle, immagini, guide turistiche,

eventualmente in periodi diversi

dell’anno.

Se si dispone delle informazioni

necessarie, il viaggio può essere anche

“storico”.

È in grado di progettare un viaggio in un’area

lontana, usando le informazioni fornite da carte,

tabelle, immagini, guide turistiche,

eventualmente anche in relazione al calendario

civile. Può ipotizzare collegamenti telefonici o

visivi in diretta, tenendo conto dei fusi orari.

Se si dispone delle informazioni necessarie, il

viaggio può essere anche “storico”.

Conoscere temi e problemi di tutela del

paesaggio come patrimonio naturale e

culturale e progettare azioni di

valorizzazione.

Conosce le principali caratteristiche del

paesaggio locale, distinguendo fra

elementi naturali ed antropici. Conosce

gli aspetti essenziali del patrimonio

artistico – culturale della sua città.

Conosce le eventuali problematiche

ambientali presenti nel suo territorio.

Conosce gli aspetti essenziali del

patrimonio artistico – culturale italiano

ed europeo.

È consapevole delle emergenze ambientali

mondiali ed è in grado di prospettare eventuali

soluzioni. Conosce gli aspetti essenziali del

patrimonio artistico – culturale mondiale.

ORIENTAMENTO Si orienta nello spazio e sulle

Orientarsi sulle carte e orientare le carte

a grande scala in base ai punti cardinali

e a punti di riferimento fissi

Ricava informazioni dalle carte presenti

sul libro di testo o sull’atlante. È in

grado di utilizzare l’indice analitico di

un atlante e di ritrovare la località

cercata.

È in grado di calcolare distanze, traendo

informazioni dalla scala, e sulla base di

tabelle.

È in grado di calcolare distanze, traendo

informazioni dalla scala, e sulla base di tabelle,

utilizzando anche strumenti idonei (es. la

bussola).

IN QUESTA SCUOLA








16

carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle

coordinate geografiche.

Orientarsi nelle realtà territoriali

lontane, anche attraverso l’utilizzo dei

programmi multimediali di

visualizzazione dall’alto.

È in grado di ricavare informazioni,

grazie a una guida accurata, da nuove

tecniche di rappresentazione geografica.

È in grado di utilizzare appropriatamente

per il territorio locale un navigatore

satellitare o strumenti simili su CD-ROM

o su Internet.

È in grado di cercare in modo funzionale

informazioni su un territorio da programmi di

rilevamento satellitare.

IN QUESTA SCUOLA








17

CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA CLASSE PRIMA

Obiettivi specifici di apprendimento

Competenze

1 Saper cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una

ricerca religiosa.

2 Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraica( rivelazione,

alleanza, salvezza)

3 Saper adoperare la Bibbia come documento storico e culturale e capire che nella

fede cristiana è accolta come parola di Dio.

4 conosce la persona e l’opera di Gesù.

1 L’alunno è aperto al trascendente, sa interrogarsi e porse domande di senso.

2 L’alunno individua le tappe essenziali della storia della salvezza.

3 Riconosce i linguaggi espressivi della fede e ne individua le tracce presenti in ambito italiano, europeo e mondiale,

imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, spirituale e culturale.

4 l’alunno prosegue nella comprensione della storia della salvezza attraverso la vita e l’insegnamento di Cristo.

CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA CLASSE SECONDA


Competenze

1 Comprendere nelle domande dell’uomo le tracce di una ricerca religiosa.

2 Comprendere alcune caratteristiche fondamentali delle principali confessioni diffuse al mondo.

3 Focalizzare l’attenzione su strutture e luoghi sacri delle varie religioni.

4 Comprendere alcune categorie della fede ebraico-cristiana.

5 Confrontarsi con la risposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile.

1 L’alunno sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza,

confronto e dialogo.

2 L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso.

3 L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione.

4 L’alunno inizia a dare valore ai propri comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso,

con gli altri, con il mondo.

CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA CLASSE TERZA


Competenze

1 Comprendere nelle domande dell’uomo le tracce di una ricerca religiosa.

2 Comprendere alcune caratteristiche fondamentali delle principali confessioni diffuse al mondo.

3 Focalizzare l’attenzione su strutture e luoghi sacri delle varie religioni.

4 Comprendere alcune categorie della fede ebraico-cristiana.

5 Confrontarsi con la risposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile.

1 L’alunno sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza,

confronto e dialogo.

2 L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso.

3 L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione.

4 L’alunno inizia a dare valore ai propri comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso,

con gli altri, con il mondo.

IN QUESTA SCUOLA








18

CURRICOLO DI SCIENZE MOTORIE

CLASSI PRIMA E SECONDA

AMBITI

ABILITA’

CONOSCENZE

Il corpo e le funzioni

senso-percettive

-Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo

-Saper controllare i segmenti corporei in situazioni complesse

-Riconoscere e controllare le modificazioni cardio-respiratorie durante il

movimento

-Saper utilizzare le procedure proposte dall’insegnante per l’incremento

delle capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare)

-Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando

autocontrollo del

proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare

- Le modifiche strutturali del corpo in rapporto allo sviluppo

-Il sistema cardio-respiratorio in relazione al movimento

-Principali procedure utilizzate

nell’attività per il miglioramento delle capacità condizionali

Il movimento del corpo e

la sua relazione con lo spazio e il

tempo

Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la

realizzazione dei gesti

tecnici dei vari sport

- Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma

originale e creativa

un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di

movimento

-Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla

realizzazione del gesto

tecnico in ogni situazione sportiva

-Riconoscere e utilizzare il ritmo nell’elaborazione motoria

-Realizzare movimenti e sequenze di movimenti su strutture temporali sempre

più complesse

-Sapersi orientare nell’ambiente naturale attraverso la lettura e

decodificazione di mappe

-Le capacità coordinative sviluppate nelle abilità

-Gli elementi che servono a mantenere l’equilibrio e le posizioni del corpo

che lo facilitano

-Le componenti spazio-temporali nelle azioni del corpo

-Gli andamenti del ritmo (regolare,

periodico)

-Strutture temporali sempre più complesse

-Attività ludiche e sportive in vari

ambienti naturali

CURRICOLO DI SCIENZE MOTORIECLASSE TERZA

IN QUESTA SCUOLA








19

AMBITI

ABILITA’

CONOSCENZE

Il corpo e le funzioni

senso-percettive

Essere consapevole dei principali cambiamenti morfologici del corpo

-Saper controllare i diversi segmenti corporei in situazioni complesse, adattandoli ai

cambiamenti morfologici del corpo

-Saper utilizzare consapevolmente le procedure proposte dall’insegnante per l’incremento

delle capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare)

-Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del

proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare

-Saper coordinare la respirazione alle esigenze del movimento

-Il rapporto tra l’attività motoria e i cambiamenti fisici e psicologici tipici

della pre-adolescenza

-Approfondimento del ruolo dell’apparato cardio-respiratorio nella gestione

del movimento

Il movimento del corpo e la

sua relazione con lo spazio e

il tempo

-Prevedere correttamente l’andamento di una azione valutando tutte le informazioni utili al

raggiungimento di un risultato positivo

-Saper utilizzare e trasferire le abilità acquisite in contesti diversi, nell’uso di oggetti che

creano situazioni di forte disequilibrio

-Utilizzare le variabili spazio-tempo nelle situazioni collettive per cercare l’efficacia del

risultato

-Condurre e lasciarsi condurre dal ritmo

-Realizzare sequenze di movimenti in gruppo nel rispetto di strutture temporali complesse

-Sapersi orientare nell’ambiente naturale attraverso la lettura e decodificazione di mappe

-Approfondimento delle capacità

coordinative sviluppate nelle abilità

-Le conoscenze relative all’equilibrio nell’uso di strumenti più complessi

-Le componenti spazio-temporali in ogni situazione sportiva

-Moduli ritmici e suoni

-Il ruolo del ritmo nelle azioni

-I diversi tipi di attività motoria e sportiva in ambiente naturale

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo

espressiva

-Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi,

combinando la componente comunicativa e quella estetica

- Rappresentare idee, stati d’animo e storie sempre più complesse mediante gestualità e

posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo

-Saper decodificare con sicurezza i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del

regolamento di gioco

-Utilizzare in forma originale e creativa gli oggetti

-Variare e strutturare le diverse forme di movimento

-Risolvere in modo personale problemi motori sportivi

-L’espressione corporea e la

comunicazione efficace

CURRICOLO DI TECNOLOGIA

IN QUESTA SCUOLA








20

AMBITO DI COMPETENZA

OBIETTIVI

SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE/ABILITA’

Classe prima


Classe seconda


Classe terza

TRAGUARDO DI

COMPETENZA

LINGUAGGIO GRAFICO

Conoscere gli

strumenti e le regole del

disegno tecnico e del

linguaggio visivo.

Conoscere le convenzioni

grafiche riguardanti i vari tipi

di scrittura ed i vari tipi di

linee.

Saper organizzare e

utilizzare strumenti e

materiali per eseguire un

lavoro accurato e preciso.

Saper eseguire esercitazioni

grafiche creative e figure

geometriche complesse.

Saper riconoscere gli

elementi che caratterizzano il

linguaggio della

comunicazione visiva

(linguaggio pubblicitario).

Saper riconoscere e

progettare semplici circuiti

elettrici.

Progetta e rappresenta

semplici oggetti o

sistemi, utilizzando

elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi

grafici.

METODI DI RAPPRESENTAZIONE

Impiegare gli strumenti

e le regole del disegno

tecnico per la

rappresentazione di

figure geometriche

semplici e complesse.

Saper eseguire disegni su

base quadrettata utilizzando

moduli geometrici

elementari.

Essere in grado di disegnare i

principali elementi

geometrici e le principali

figure geometriche piane.

Ideare e rappresentare

decorazioni con moduli

geometrici.

Saper riconoscere e

rappresentare singoli solidi

geometrici in proiezione

ortogonale.

Saper rappresentare gruppi

di solidi geometrici in

proiezione ortogonale.

Saper riconoscere e

rappresentare solidi

geometrici in assonometria.

Progetta e rappresenta

semplici oggetti o

sistemi, utilizzando

elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi

grafici.

RILIEVO E RAPPRESENTAZIONE IN

SCALA

Conoscere i principali

sistemi di misurazione e

rilevazione di semplici

oggetti ed ambienti.

Effettuare semplici stime di

grandezze fisiche e

dimensionali, riferite a

materiali e oggetti

dell’ambiente scolastico e

domestico.

Eseguire semplici

misurazioni e rilievi

sull’ambiente costruito e

saperne dare opportuna

restituzione grafica.

Eseguire misurazioni

complesse e rilievi

sull’ambiente costruito e

saperne dare opportuna

restituzione grafica in scala.

Restituzione in scala

opportuna delle

misurazioni e dei rilievi

eseguiti, completi di

quotature.

CURRICOLO DI ITALIANO

IN QUESTA SCUOLA








21

TRAGUARDO DI COMPETENZA

AL TERMINE DEL 3^ ANNO

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

TERMINE TERZO ANNO

COMPETENZA ATTESA AL

TERMINE CLASSE PRIMA

L’alunno/a

COMPETENZA ATTESA

AL TERMINE CLASSE

SECONDA

L’alunno/a

COMPETENZA ATTESA AL


L’alunno/a

ASCOLTO E PARLATO

Utilizzare le proprie

conoscenze sui tipi di testo da

ascoltare mettendo in atto

strategie funzionali a

comprendere durante l’ascolto.

Riconosce in una comunicazione

gli aspetti narrativi e adotta la

strategia appropriata per poterli

riorganizzare per sequenze

temporali.

Riconosce in una

comunicazione gli aspetti

informativi e adotta la strategia

appropriata per poterli

riorganizzare per parole chiave e

relazioni a albero.

Riconosce in una comunicazione gli

aspetti argomentativi e adotta la strategia

appropriata per individuare tesi e

argomenti a supporto o confutazioni di

tesi opposte.

L’allievo interagisce in modo efficace

in diverse situazioni comunicative,

attraverso modalità dialogiche sempre

rispettose delle idee degli altri; con ciò

matura la consapevolezza che il

dialogo, oltre a essere uno strumento

comunicativo, ha anche un grande

valore civile e lo utilizza per

apprendere informazioni ed elaborare

opinioni su problemi riguardanti vari

ambiti culturali e sociali.

Espone oralmente all’insegnante e ai

compagni argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti

specifici.

Ascoltare testi prodotti e/o letti

da altri, in situazioni

scolastiche e/o trasmessi dai

media, riconoscendone la fonte

e individuando: scopo,

argomento e informazioni

principali, punto di vista

dell’emittente.

Individua l’argomento (in

generale) e lo scopo del testo.

Ipotizza e verifica la fonte del

testo ascoltato; del testo

individua l’argomento (tema), lo

scopo e le informazioni

principali.

Ipotizza e verifica la fonte del testo

ascoltato; del testo individua l’argomento

(tema), lo scopo, le informazioni principali

e il punto di vista dell’emittente.

IN QUESTA SCUOLA








22

Usa la comunicazione orale per

collaborare con gli altri

Ascolta e comprende testi di vario

tipo, riconoscendone la fonte, il tema,

le informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione dell’emittente. Espone

oralmente argomenti di studio anche

avvalendosi di supporti.

Ascoltare testi applicando

tecniche di supporto alla

comprensione durante l’ascolto

(prendere appunti per seguire lo

sviluppo di un discorso

utilizzando abbreviazioni,

parole-chiave, brevi frasi

riassuntive, segni convenzionali)

e dopo l’ascolto (rielaborazione

degli appunti presi per

riutilizzarli anche a distanza di

tempo).

Utilizza schemi di supporto alla

comprensione durante l’ascolto.

Utilizza preventivamente

indicazioni di lavoro o domande

come supporto alla

comprensione durante l’ascolto e

alla rielaborazione del testo

ascoltato.

Utilizza preventivamente indicazioni di

lavoro come supporto alla comprensione

durante l’ascolto e alla rielaborazione del

testo ascoltato.

Riconoscere, all'ascolto,

alcuni elementi ritmici e

sonori del testo poetico.

Riconosce all’ascolto la

rima.

Riconosce all’ascolto la rima, le

assonanze o consonanze e il

ritmo degli accenti.

Riconosce all’ascolto le figure di suono.

Intervenire in una

conversazione e/o in una

discussione rispettando tempi

e turni di parola, e fornendo

un positivo contributo

personale.

Ascolta senza interrompere. Parla a

turno, attenendosi al tema.

Ascolta senza interrompere.

Parla a turno, attenendosi al

tema. Sa utilizzare una

scaletta o degli appunti come

traccia del discorso, o come

base di informazioni.

Ascolta senza interrompere. Parla

a turno, attenendosi al tema. Si è

appuntato le idee espresse da altri

che vuole discutere e interviene

criticando eventualmente le idee.

Narrare esperienze,eventi,

trame selezionando

informazioni significative in

base allo scopo, ordinando in

base a un criterio logico-

cronologico, esplicitandole in

modo chiaro ed esauriente e

usando un registro adeguato

all'argomento e alla

situazione.

Racconta oralmente esperienze

personali selezionando informazioni

significative in base allo scopo,

ordinando in base a un criterio

logico-cronologico.

Racconta oralmente

esperienze personali

selezionando informazioni

significative in base allo

scopo, ordinando in base a

un criterio logico-

cronologico, esplicitandole

in modo chiaro ed

esauriente.

Racconta oralmente esperienze

personali selezionando

informazioni significative in base

allo scopo, ordinando in base a un

criterio logico-cronologico,

esplicitandole in modo chiaro ed

esauriente, usando un registro

adeguato all'argomento e alla

situazione.

IN QUESTA SCUOLA








23

Riferire oralmente su un argomento di

studio esplicitando lo scopo e

presentando in modo chiaro

l’argomento: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e

coerente, usare un registro adeguato

all'argomento e alla situazione,

controllare il lessico specifico,

precisando fonti e servendosi

eventualmente di materiali di

supporto.

Riferisce oralmente su un argomento di studio

presentando in modo chiaro l’argomento;

espone le informazioni secondo un ordine

coerente.

Riferisce oralmente su un

argomento di studio (esplicitando lo

scopo e presentando in modo chiaro

l’argomento: espone le informazioni

secondo un ordine prestabilito e

coerente, usa un registro adeguato

all'argomento e alla situazione,

controlla il lessico specifico.

Riferisce oralmente su un argomento di

studio (esplicitando lo scopo e presentando

in modo chiaro l’argomento: espone le

informazioni secondo un ordine

prestabilito e coerente, usa un registro

adeguato all'argomento e alla situazione,

controlla il lessico specifico, precisando

fonti e servendosi eventualmente di

materiali di supporto (cartine, tabelle,

grafici)).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e

personaggi, esporre procedure

selezionando le informazioni

significative in base allo scopo e

usando un lessico adeguato

all’argomento e

alla situazione.

Descrive persone, animali, oggetti ed ambienti

utilizzando un lessico adeguato alla situazione

Descrive persone, animali,

oggetti,ambienti ed emozioni

utilizzando un lessico adeguato alla

situazione.

Descrive persone, animali,

oggetti,ambienti ed emozioni utilizzando

un lessico adeguato alla situazione e

all’argomento.

Argomentare la propria tesi su un

tema affrontato nello studio e nel

dialogo in classe con dati pertinenti e

motivazioni valide.

Interviene oralmente in una discussione,

utilizzando argomentazioni, dati,

testimonianze o esperienze personali;

ordinando in base a un criterio di efficacia

, esplicitandole in modo chiaro ed

esauriente, usando un registro adeguato

all'argomento e alla situazione ed

eventualmente confutando la tesi con

argomentazioni persuasive.

LETTURA

L’alunno usa manuali delle discipline o testi

divulgativi nelle attività di studio per

raccogliere dati e concetti; legge testi letterari

di vario tipo e comincia a costruirne

Leggere ad alta voce in modo

espressivo testi noti raggruppando le

parole legate dal significato e usando

pause e intonazioni per seguire lo

sviluppo del testo e permettere a chi

ascolta di capire

Legge ad alta voce in modo corretto e

scorrevole anche testi non noti. Dopo

l’opportuno esercizio, legge in modo

espressivo testi noti.

Legge ad alta voce in modo corretto

e scorrevole, ma anche in modo

espressivo testi non noti. Dopo

l’opportuno esercizio, perfeziona la

lettura espressiva di testi noti.

Legge ad alta voce in modo corretto e

scorrevole ed espressivo testi non noti.

Dopo l’opportuno esercizio, fa una lettura

“recitata” di testi noti

IN QUESTA SCUOLA








24

un’interpretazione

Leggere in modalità silenziosa testi di

varia natura e provenienza applicando

tecniche di supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine,

appunti) e mettendo in atto strategie

differenziate (lettura orientativa,

selettiva, analitica).

Legge in modalità silenziosa testi narrativi funzionali o di invenzione, applicando tecniche di supporto alla comprensione (divisione in sequenze, individuazione personaggi , caratteristiche e ruoli, individuazione ambientazione)

Legge in modalità silenziosa testi informativi/espositivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva) analitica).

Legge in modalità silenziosa testi informativi/espositivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica)

Legge in modalità silenziosa testi narrativi

funzionali o di invenzione, applicando tecniche

di supporto alla comprensione (divisione in

sequenze, individuazione personaggi ,

caratteristiche e ruoli, individuazione

ambientazione)

Legge in modalità silenziosa testi

informativi/espositivi, applicando

tecniche di supporto alla

comprensione (sottolineature, note a

margine, appunti) e mettendo in atto

strategie differenziate (lettura

orientativa, selettiva) analitica).

Legge in modalità silenziosa testi

informativi/espositivi, applicando tecniche

di supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine, appunti) e

mettendo in atto strategie differenziate

(lettura orientativa, selettiva,

analitica)

Ricavare informazioni esplicite e

implicite da testi informativi ed

espositivi per

documentarsi su un

argomento specifico e/o per realizzare

scopi pratici.

Ricava informazioni esplicite da testi

informativi ed espositivi per documentarsi su

un argomento specifico e/o per realizzare scopi

pratici. Di un argomento individua le

informazioni chiave.

Ricava informazioni esplicite e

implicite da testi informativi ed

espositivi per documentarsi su un

argomento specifico e/o per

realizzare scopi pratici. Di un

argomento individua le

informazioni chiave, quelle

secondarie e accessorie.

Ricava informazioni esplicite e implicite

da testi informativi ed espositivi per

documentarsi su un argomento specifico

e/o per realizzare scopi pratici. Di un

argomento individua le informazioni

chiave, quelle secondarie e accessorie e le

loro relazioni. È in grado di documentare e

controllare l’attendibilità della fonte.

Utilizzare testi funzionali di vario tipo

per affrontare situazioni della vita

quotidiana

Ricava informazioni operative rispetto a testi

funzionali all’esperienza personale.

Ricava informazioni operative

rispetto a testi funzionali

all’esperienza personale e scolastica

Ricava informazioni operative rispetto a

testi funzionali all’esperienza sociale.

Confrontare, su uno stesso argomento,

informazioni ricavabili da più fonti,

selezionando quelle ritenute più

significative ed affidabili.

Confronta, su uno stesso

argomento, informazioni e interpretazioni

sia esplicite che implicite ricavabili da più

fonti, selezionando quelle ritenute più

significative, valutando quelle

corrispondenti o contrastanti con il proprio

punto di vista. È in grado di documentare e

controllare l’attendibilità della fonte e di

estrarne citazioni.

IN QUESTA SCUOLA








25

Riformulare in modo sintetico le

informazioni selezionate da un testo e

riorganizzarle in modo personale (liste

di argomenti, riassunti schematici,

mappe, tabelle).

Individua in un testo narrativo funzionale/di

invenzione gli elementi utili per compilare

sintesi, schemi, questionari.

Individua in un testo

espositivo/informativo gli elementi

utili per compilare sintesi, schemi,

questionari.

Individua in un testo argomentativo gli

elementi utili per compilare sintesi,

schemi, questionari.

Usare in modo funzionale le varie

parti di un manuale di studio: indice,

capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri,

immagini, didascalie, apparati grafici.

Riconosce le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi,

riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici

e le loro funzioni e le utilizza con la guida

dell’insegnante.

Riconosce le varie parti di un

manuale di studio: indice, capitoli,

titoli, sommari, testi, riquadri,

immagini, didascalie, apparati

grafici e le loro funzioni e le utilizza

seguendo delle indicazioni o

rispondendo a domande.

Riconosce le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli, sommari,

testi, riquadri, immagini, didascalie,

apparati grafici e le loro funzioni e le

utilizza autonomamente e metodicamente.

Leggere testi letterari di vario tipo e

forma (racconti, novelle, romanzi,

poesie) individuando personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni e

motivazione delle loro azioni;

ambientazione spaziale e temporale;

relazioni causali, tema principale e

temi; il genere di appartenenza, le

tecniche narrative e le intenzioni

comunicative dell’autore.

Individua in un testo letterario (sia in prosa che

in poesia) i fatti narrati e il loro ordine

cronologico e espositivo, utilizzando sia

elementi espliciti che impliciti.

Individua il significato di un testo poetico;.

individua l’organizzazione di un testo narrativo

e poetico.

Individua in un testo (sia in prosa

che in poesia) i fatti narrati e il loro

ordine cronologico e espositivo, i

personaggi e il loro ruolo e

caratteristiche, l’ambientazione,

utilizzando sia elementi espliciti che

impliciti..

Individua il significato e il tono e

l’organizzazione di un testo poetico

e narrativo.

Individua in un testo (sia in prosa che in

poesia) i fatti narrati e il loro ordine

cronologico e espositivo, i personaggi

(ruolo e caratteristiche,ambientazione)

utilizzando sia elementi espliciti che

impliciti. Di un testo poetico riconosce il

significato, il tono e il messaggio.

Sia del testo narrativo che poetico

individua organizzazione, aspetti del

linguaggio e tecniche espressive.

Inserisce l’opera letteraria nel contesto

biografico - psicologico dell’autore e lo

inquadra in quello letterario, storico-

sociale e culturale.

Comprendere testi descrittivi,

individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione nello

spazio, le caratteristiche essenziali, il

punto di vista dell'osservatore.

Distingue in un testo narrativo funzionale/di

invenzione le sequenze descrittive e ne

riconosce il valore di supporto o di contrasto

con i fatti narrati.

Distingue in un testo

informativo/espositivo gli aspetti

descrittivi e ne riconosce il valore

sostanziale o accessorio.

Distingue in un testo argomentativo gli

aspetti descrittivi e ne riconosce il valore

“dimostrativo” o “illustrativo”.

Leggere semplici testi argomentativi e

individuare tesi centrale, valutandone

la pertinenza e la validità

Individua in un testo

informativo/espositivo eventuali

“segmenti” argomentativi

Individua tesi centrale, argomenti a

sostegno e intenzione comunicativa di testi

argomentativi su temi affrontati in classe.

IN QUESTA SCUOLA








26

SCRITTURA

L’alunno scrive correttamente testi di tipo

diverso adeguati a situazione, argomento,

scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo

efficace l’accostamento dei linguaggi verbali

con quelli iconici.

Conoscere e applicare le procedure di

ideazione, pianificazione, stesura e

revisione del testo a partire

dall’analisi del compito di scrittura:

servirsi di strumenti per la raccolta e

l’organizzazione delle idee (liste di

argomenti, mappe, scalette); utilizzare

criteri e strumenti per la revisione del

testo in vista della stesura definitiva;

rispettare le convenzioni grafiche.

Sperimenta procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e revisione del testo a

partire dall’analisi del compito di scrittura: si

serve di strumenti per la raccolta e

l’organizzazione delle idee (liste di argomenti,

mappe, scalette); utilizza criteri e strumenti per

la revisione del testo in vista della stesura

definitiva; rispetta le convenzioni grafiche.

Consolida procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e revisione

del testo a partire dall’analisi del

compito di scrittura: si serve di

strumenti per la raccolta e

l’organizzazione delle idee (liste di

argomenti, mappe, scalette); utilizza

criteri e strumenti per la revisione

del testo in vista della stesura

definitiva; rispetta le convenzioni

grafiche.

Usa consapevolmente procedure di

ideazione, pianificazione, stesura e

revisione del testo a partire dall’analisi del

compito di scrittura: si serve di strumenti

per la raccolta e l’organizzazione delle

idee (liste di argomenti, mappe, scalette);

utilizza criteri e strumenti per la revisione

del testo in vista della stesura definitiva;

rispetta le convenzioni grafiche.

Scrivere testi corretti dal punto di

vista ortografico, morfosintattico,

lessicale.

Corregge gli errori, le improprietà e le

disfunzionalità presenti in un proprio testo,

dopo la segnalazione dell’insegnante

(eventualmente usando un manuale o un

vocabolario).

Corregge gli errori, le improprietà e

le disfunzionalità presenti in un

proprio testo, seguendo una lista di

controllo e usando il vocabolario.

Corregge autonomamente gli errori, le

improprietà e le disfunzionalità presenti in

un proprio testo, seguendo una lista di

controllo che ha interiorizzato e usando il

vocabolario.

Scrivere testi dotati di coerenza e

organizzati in parti equilibrate fra

loro.

Scrive testi dotati di coerenza narrativa e

organizzati in parti equilibrate fra loro.

Scrive testi dotati di coerenza

espositiva e organizzati in parti

equilibrate fra loro.

Scrive testi dotati di coerenza

argomentativa e organizzati in parti

equilibrate fra loro.

Scrivere testi di tipo diverso

(narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) adeguati a:

situazione, argomento,

scopo,destinatario,registro

Scrive testi di tipo narrativo personale (e di

invenzione) adeguati a: situazione, argomento,

scopo, destinatario, registro.

Scrive testi di tipo informativo e

espositivo adeguati a: situazione,

argomento, scopo, destinatario,

registro.

Scrive testi di tipo argomentativo adeguati

a: situazione, argomento, scopo,

destinatario, registro.

Scrivere testi di forma diversa (avvisi,

biglietti, istruzioni per l’uso, lettere

private e pubbliche, diari personali e

di bordo, schede informative,

relazioni su argomenti di studio,

trafiletti, articoli di cronaca,

recensioni, commenti) sulla base di

modelli sperimentati.

Scrive testi narrativi corrispondenti a modelli

funzionali e di invenzione (diari, biografie,

diari di viaggio, lettere narrative, racconti).

Scrive testi informativi e espositivi

corrispondenti a modelli comuni e

scolastici (riassunti, schede di

lettura, recensioni di film, cronache,

lettere informative).

Scrive testi argomentativi corrispondenti a

modelli scolastici (saggio breve, dialoghi,

interviste, lettere persuasive, relazioni).

IN QUESTA SCUOLA








27

Realizzare forme diverse di scrittura

creativa, in prosa e in versi (ad

esempio giochi linguistici, riscritture

con cambiamento del punto di vista).

Riscrive una fiaba o un breve racconto:

modificando i personaggi, l’ambientazione o il

finale della storia.

Riscrive con modifiche una poesia.

Riscrive un breve racconto

scegliendo il punto di vista di uno

dei personaggi o trasformandolo in

dialogo.

Riscrive una poesia, utilizzandone

lo “scheletro” organizzativo.

Riscrive un breve racconto modificando lo

stile o il tono espressivo, eventualmente

imitando lo stile dell’autore.

Riscrive una poesia, esprimendosi con uno

stile personale.

Scrivere sintesi (lineari e non lineari,

ad esempio sotto forma di schemi) di

testi letti e ascoltati e saperle poi

riutilizzare per i propri scopi.

Scrive la sintesi di un testo narrativo per

sequenze (prima con sequenze preordinate, poi

individuate autonomamente).

Scrive la sintesi di un testo

espositivo (prima rispondendo a

domande, poi sottolineando, infine

rielaborando liberamente le

informazioni).

Scrive la sintesi di un testo argomentativo

(prima individuando il tema e la tesi, poi

collegando gli argomenti all’articolazione

della tesi).

Scrivere testi utilizzando programmi

di videoscrittura e curando

l’impostazione grafica e concettuale.

Scrive la sintesi di un testo narrativo per

sequenze (prima con sequenze preordinate, poi

individuate autonomamente).

Scrive la sintesi di un testo

espositivo (prima rispondendo a

domande, poi sottolineando, infine

rielaborando liberamente le

informazioni).

Scrive la sintesi di un testo argomentativo

(prima individuando il tema e la tesi, poi

collegando gli argomenti all’articolazione

della tesi).

Scrivere testi utilizzando programmi

di videoscrittura e curando

l’impostazione grafica e concettuale.

Scelta del carattere. Tastiera e mouse.

Operazioni copia, incolla, cancella. Nominare,

salvare, copiare, trasferire file; stampare.

Inserire simboli, immagini, testi;

formato carattere, paragrafo, bordi e

sfondo; inserire tabelle. Usa il

thesaurus e gli help.

Costruisce testi che possono essere

collegati come ipertesti o usati come

pagine web.

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL LESSICO

RICETTIVO E PRODUTTIVO

Ampliare il proprio patrimonio

lessicale così da comprendere e usare

le parole dell’intero vocabolario di

base

Riconosce che in ogni parola non può esistere

forma o significante senza significato e

viceversa.

Sa adeguare l’uso del lessico ai

diversi contesti utilizzando gli stessi

termini in accezioni diverse.

Sa utilizzare le conoscenze del lessico di

base ampliandole con l’esperienza

extrascolastica e comprende che il lessico

è un sistema flessibile in continua

evoluzione.

Comprende e usa in modo appropriato il

vocabolario di base; riconosce e usa termini

specialistici in base ai campi di discorso; adatta

i registri linguistici in base alla situazione

comunicativa ed agli interlocutori. Riconosce il

rapporto tra varietà linguistiche e il loro uso.

Comprender e usare parole in senso

figurato

Distingue il significato letterale di una parola

da quello figurato; riconosce e spiega la

similitudine e la metafora.

Riconosce e spiega le principali

forme del linguaggio figurato:

metonimia, sineddoche, sinestesia,

iperbole, litote, eufemismo,

ossimoro.

Riconosce, spiega e usa consapevolmente

le principali forme del linguaggio figurato.

Comprender e usare parole in senso

figurato

Distingue il significato letterale di una parola

da quello figurato; riconosce e spiega la

Riconosce e spiega le principali

forme del linguaggio figurato:

Riconosce, spiega e usa consapevolmente

le principali forme del linguaggio figurato.

IN QUESTA SCUOLA








28

similitudine e la metafora.

metonimia, sineddoche, sinestesia,

iperbole, litote, eufemismo,

ossimoro.

Comprendere e usare in modo

appropriato i termini specialistici di

base afferenti alle diverse discipline

Riconosce le caratteristiche principali dei

linguaggi settoriali.

Distingue i vari linguaggi settoriali

e le loro caratteristiche peculiari.

Usa correttamente il lessico specifico dei


Realizzare scelte lessicali adeguate

alla situazione comunicativa, agli

interlocutori, al tipo di testo

Riconosce e distingue i diversi contesti

comunicativi.

Adatta il lessico in relazione ad

interlocutori diversi.

Utilizza un lessico adeguato adattandolo ai

diversi generi testuali.

Utilizzare la propria conoscenza delle

relazioni di significato fra le parole e

dei meccanismi della formazione delle

parole per comprendere parole non

note

Comprende il significato di parole non note

utilizzando la conoscenza di prefissi e suffissi.

Comprende il significato di parole

sconosciute riferendosi al campo

semantico.

Comprende il significato di parole

sconosciute riferendosi al contesto

Utilizzare dizionari di vario tipo.

Padroneggia l’ordine alfabetico e

l’indicizzazione del vocabolario monolingue.

Ne utilizza le indicazioni fonologiche e

morfologiche.

Utilizza nel dizionario anche le

indicazioni lessicali in

relazione al contesto e al

registro.

Utilizza appropriatamente le parti

del vocabolario (generale,

sinonimi e contrari, etimologico),

comprese immagini, tabelle di

nomenclatura..

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SULL’USO DELLA

LINGUA

Stabilire relazioni tra situazioni di

comunicazione,interlocutori e registri

linguistici; tra campi di discorso e

forme di testo, lessico specialistico.

Riconosce gli elementi della comunicazione.

Riconosce la differenza tra parlato e scritto.

Individua in un testo lo scopo comunicativo e

relazionale con fruitore delle “parti”.

Riconosce i diversi registri

linguistici e le loro funzioni.

Individua in un testo lo scopo

comunicativo e relazionale con

fruitore della scelta lessicale.

Riconosce i sottocodici dei


Riconosce l’esistenza di più linguaggi e sa

valutarne la specificità.

Individua in un testo lo scopo

comunicativo e relazionale con fruitore

della scelta dei referenti culturali.

Riconosce i sottocodici dei linguaggi

settoriali e specialistici individuandone le

specifiche funzioni. L’alunno padroneggia e applica in situazioni

diverse le conoscenze fondamentali relative al

lessico, alla morfologia, all’organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e

complessa, ai connettivi testuali. Utilizza le

Riconoscere le caratteristiche dei

principali tipi testuali (narrativi,

regolativi, descrittivi, argomentativi) e

dei generi.

Riconosce le caratteristiche dei testi narrativi

(funzionali e di invenzione).

Riconosce le caratteristiche dei testi

informativi (giornalismo) e

espositivi (divulgazione,

manualistica).

Riconosce le caratteristiche dei testi

argomentativi (di attualità, culturali o

scientifici).

IN QUESTA SCUOLA








29

conoscenze metalinguistiche per comprendere

con maggio precisione i significati dei testi e

per correggere i propri scritti

Riconoscere le principali relazioni fra

significati delle parole; conoscere

l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali

Riconosce le famiglie di parole; ne riconosce e

comprende i diversi tipi di significato.

Riconosce i campi semantici. Sa elencare

alcune relazioni di significato delle parole

(sinonimia, antinomia, omonimia).

Riconosce fenomeni come la

polisemia e l’inclusione. Sa

distinguere significato denotativo e

connotativo

Sa riconoscere i principali usi figurati

delle parole e sa spiegarli (trasferimento di

significato: metafora, metonimia e

antonomasia).

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole: derivazione e

composizione

Riconosce la struttura delle parole. Individua e

riconosce i meccanismi di

formazione delle parole (composizione,

derivazione, alterazione)

Riconoscere l’organizzazione logico

sintattica della frase semplice.

Riconosce gli elementi

fondamentali della frase minima.

Riconosce e identifica i

gruppi funzionali interni alle frasi

semplici (analisi logica).

Riconoscere la struttura e la gerarchia

logico-sintattica della frase

complessa:

Riconosce la struttura sintattica di un

periodo e i suoi elementi costitutivi.

Riconosce le diverse funzioni della

paratassi e della ipotassi. Identifica le

diverse relazioni logiche che legano le

proposizioni all’interno di un periodo e le

rappresenta anche in forma strutturale.

(analisi del periodo)

Riconoscere in un testo le parti del

discorso o categorie lessicali e i loro

tratti grammaticali.

Riconosce - identifica classe e forma delle

parole nella frase (analisi grammaticale)

Riconoscere i connettivi sintattici e

testuali, i segni interpuntivi e la loro

funzione specifica.

In un breve paragrafo, individua i connettivi tra

le frasi. Sa usare la punteggiatura in funzione

logica.

Individua i connettivi tra due

paragrafi successivi.

Sa usare la punteggiatura in

funzione logica ed espressiva.

Individua i connettivi tra paragrafi

nell’economia complessiva del testo.

Riflettere sui propri errori tipici,

segnalati dall’insegnante, allo scopo

Sa utilizzare le indicazioni dell’insegnante o

del vocabolario nell’ambito fonologico e

Sa utilizzare le indicazioni

dell’insegnante o del manuale anche

Sa utilizzare le indicazioni dell’insegnante

o del manuale anche nell’ambito sintattico

IN QUESTA SCUOLA








30

di imparare ad autocorreggerli nella

produzione scritta

morfologico.

nell’ambito sintattico (struttura

interna alla frase).

Usa liste di controllo.

(struttura della frase, frasi composte e

complesse, divisione e coesione del testo).

Elabora liste di controllo.

IN QUESTA SCUOLA








31

CURRICOLO DI MUSICA

ASCOLTO INTERPRETAZIONE E ANALISI CLASSE PRIMA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Ascoltare in modo consapevole per percepire e distinguere i

suoni e per distinguere e comprendere i diversi messaggi

musicali

Apprendere i criteri di organizzazione formale tradizionali, le

principali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza

espressiva

Individuare rapporti tra la musica e altri linguaggi

Orientare la costruzione della propria identità musicale,

ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il

percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto

Riconoscere e differenziare gli eventi sonori della realtà quotidiana

Riconoscere all’ascolto diversi timbri strumentali occidentali

appartenenti alle seguenti famiglie: aerofoni, cordofoni, idrofoni,

membranofoni, elettrotoni

Percepire e distinguere i singoli suoni relativamente all’altezza, all’intensità e alla durata

Distinguere ritmi binari, ternari, quaternari

Prestare attenzione durante l’ascolto di brevi brani musicali

Associare l’atmosfera della musica ad immagini, stati d’animo o

situazioni personali sfruttando le capacità di immaginazione e la

fantasia

Riconoscere le sequenze di un brano di musica descrittiva o a

programma

Riconoscere e analizzare semplici strutture del linguaggio musicale:

forma, alogica, dinamica

Conoscere alcune delle funzioni che la musica ha nella società di oggi

e che ha avuto nel passato, con particolare riferimento alle civiltà

antiche del bacino del Mediterraneo e all’epoca medievale

Conoscere le origini della scrittura musicale

Individuare il ritmo delle parole, le rime, le onomatopee

Durante l’ascolto è in grado di avvalersi di

alcune tecniche di supporto come supporti

guidati, schemi, appunti forniti

dall’insegnante

Coglie le informazioni principali e sa

rispondere a domande mirate, magari

utilizzando un supporto

IN QUESTA SCUOLA








32

NOTAZIONE E LINGUAGGIO SPECIFICO CLASSE PRIMA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Comprendere e utilizzare la

notazione, tradizionale e

non, e far corretto uso del

linguaggio specifico

Conoscere la vita musicale

di alcune epoche storiche

Riflettere sulle funzioni che

la musica ha avuto nel

passato e che ha nella

società di oggi

Individuare le relazioni tra

linguaggio musicale,

verbale e visivo

conoscere la struttura del pentagramma, la funzione della chiave musicale, del tempo ritmico

(pulsazione) e della divisione in battute binarie, ternarie, quaternarie

leggere e scrivere in chiave di violino le note dal Do basso centrale al Re alto

leggere e scrivere sul pentagramma le seguenti figure musicali e le relative pause

conoscere la funzione delle legature di valore, del punto di valore e della corona

individuare e utilizzare le cellule ritmiche DOPPIA CROMA e QUADRUPLA

conoscere il significato dei seguenti termini musicali: battuta, tempo ritmico, pulsazione, accento, binario, ternario, quaternario, melodia, accompagnamento, tema musicale, frase ,

ritornello

conoscere alcune funzioni che la musica ha nella società di oggi e che ha avuto nel passato

con particolare riferimento alle civiltà del Mediterraneo e all’epoca medievale

conoscere l’origine della scrittura musicale

ricavare informazioni musicali da simboli, immagini, parole o altro materiale

individuare il ritmo del parlato, rime, onomatopee, assonanze, similitudini

gli alunni della fascia medio-alta leggono e scrivono la

musica autonomamente e con pochi errori; gli alunni

della fascia bassa leggono le note utilizzando strumenti

di facilitazione.

Gli alunni riferiscono le informazioni sugli argomenti

svolti utilizzando un lessico di base corretto, anche se

semplice, e frasi chiare.

Gli alunni riconoscono le informazioni centrali, pongono

domande e danno risposte coerenti.

Gli alunni sanno compilare questionari sugli argomenti

svolti

IN QUESTA SCUOLA








33

PRATICA STRUMENTALE E VOCALE CLASSE PRIMA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Apprendere i fondamenti della

tecnica di uno strumento

musicale

Apprendere la tecnica di base

del canto

Analizzare i fattori prosodici di

parole e frasi, onomatopee,

strutture ritmiche delle parole e

valori espressivi dei fonemi

Partecipare alle attività di

musica d’insieme

Utilizzare almeno uno degli strumenti didattici ed eseguire:

Col flauto o la tastiera brani di difficoltà progressiva fino all’estensione di una ottava

Con la chitarra, i principali accordi per l’accompagnamento

Con gli strumenti a percussione, semplici ritmi e accompagnare gli altri strumenti

melodici

Eseguire brani sia decifrando la notazione che ad orecchio

Applicare al proprio strumento musicale le nozioni teoriche e ritmiche previste per la

classe prima ( vedi NOTAZIONE E LINGUAGGIO SPECIFICO)

Eseguire esercizi per la vocalità, per il canto e di lettura intonata delle note

Riprodurre con la voce per imitazione e/o per lettura brani di generi, epoche e stili

diversi ( individualmente o in coro)

Prestare attenzione e portare un contributo attivo nella musica d’insieme

Contribuire ad una buona socializzazione della classe, sperimentando vari modi di

lavorare insieme con la musica

Gli alunni della fascia alta mostrano

un iniziale livello di autonomia nello

studio di un brano musicale

decifrando la notazione tradizionale

Agli alunni in difficoltà viene chiesto

di eseguire per imitazione le parti più

complesse e per lettura quelle più

semplici dei brani proposti

I ragazzi sono in grado di eseguire

brani di estensione adatta alla propria

voce, mantenendo il tempo e la giusta

intonazione per gran parte del brano

I ragazzi cominciano a rendersi conto

che per la buona riuscita di un brano

di musica d’insieme è necessario

rispettare i turni e mantenere

l’autocontrollo per inserirsi nei ritmi

del gruppo

IN QUESTA SCUOLA








34

ASCOLTO INTERPRETAZIONE E ANALISI CLASSE SECONDA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le

fondamentali strutture del

linguaggio musicale e la loro

valenza espressiva, anche in

relazione ad altri linguaggi,

mediante l’ascolto di opere

musicali scelte come

maggiormente

rappresentative di generi,

forme e stili storicamente

rilevanti

Riconoscere e classificare

anche stilisticamente i più

importanti elementi

costitutivi del linguaggio

musicale

Individuare rapporti tra la

musica e altri linguaggi

Orientare la costruzione della

propria identità musicale,

ampliarne l’orizzonte

valorizzando le proprie

esperienze, il percorso svolto

e le opportunità offerte dal

contesto

Percepisce e distingue i singoli suoni relativamente all’altezza, alla durata, alla intensità

Riconosce il timbro degli strumenti appartenenti alle varie famiglie: aerofoni,

cordofoni, membranofoni, idiofoni, elettrofoni

Presta attenzione durante l’ascolto di un brano musicale

Coglie il carattere del brano (sacro, popolare, celebrativo, solenne, festoso,

drammatico…..) e lo associa alla funzione e al contesto storico

Distingue ed attribuisce un brano ai seguenti periodi storico-artistici: medievale,

rinascimentale, barocco, classico

Distingue brani monodici e polifonici, vocali e strumentali

Distingue all’interno di un brano l’aspetto ritmico da quello melodico e armonico

Riconosce i principali elementi strutturali dei brani musicali (tema, frase, ripetizione,

variazione e primo approccio con la tonalità) ed espone con ordine ciò che ha

ascoltato

Confronta la musica del passato con le tendenze dei giorni nostri

Gli alunni acquisiscono consapevolezza che

al di là di un ascolto puramente emotivo,

esiste anche un livello di ascolto di tipo

analitico, per il quale servono particolari

strumenti di supporto (guide con riferimenti

storico-culturali, parole specifiche del

lessico musicale, aspetti tecnici ed

espressivi, ecc.) forniti dall’insegnante, che

utilizzino un linguaggio adatto all’età dei

ragazzi

- Gli alunni sanno compilare griglie, tabelle

di analisi, questionari elaborati

dall’insegnante

- I ragazzi riescono ad ascoltare per tempi

anche prolungati, utilizzando strumenti di

supporto con discreto livello di autonomia,

senza bisogno di una guida diretta e continua

dell’insegnante

IN QUESTA SCUOLA








35

NOTAZIONE E LINGUAGGIO SPECIFICO CLASSE SECONDA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Decodificare e utilizzare la

notazione, tradizionale e

non, e far corretto uso del

linguaggio specifico

Conoscere la vita musicale

di alcune epoche storiche e

riflettere sulle funzioni che

la musica ha avuto nel

passato e che ha nella

società di oggi

Legge e scrive le note da Do basso a La acuto

Legge e scrive le seguenti figure di durata: semibreve, minima, semiminima, croma, semicroma, con

le relative pause

Conosce il nome, il simbolo e il significato dei segni di alterazione: diesis, bemolle, bequadro

Conosce il significato dei seguenti termini musicali: tono, semitono, scala musicale, melodia, ritmo,

armonia, monodia, polifonia, sacro, profano, medioevale, rinascimentale, barocco, classico,

improvvisare, variare, comporre, rielaborare, alterare

Conosce alcune delle funzioni che la musica ha avuto in epoche e in generi musicali diversi, con

particolare riferimento a:Musica sacra e profana nel Rinascimento; La polifonia rinascimentale;

Musica pubblica e privata nel periodo barocco, e principali compositori; Il palazzo aristocratico,

Haydn, Mozart, Beethoven

Gli alunni della fascia medio-alta leggono e scrivono la

musica autonomamente, quelli della fascia bassa

leggono e scrivono le note utilizzando strumenti di

facilitazione

Riconoscono le informazioni centrali dell’argomento

Intervengono in modo pertinente e con osservazioni

personali

Sanno compilare questionari sull’argomento svolto

IN QUESTA SCUOLA








36

PRATICA STRUMENTALE E VOCALE CLASSESECONDA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Possedere le elementari tecniche

esecutive degli strumenti didattici e

eseguire brani ritmici e melodici sia

decifrando la notazione che ad

orecchio

Riprodurre con la voce, per

imitazione e/o per lettura, brani corali

a una o due voci (anche con

appropriati arrangiamenti strumentali)

desunti da vari repertori senza

preclusioni di genere, epoche e stili

Partecipare alle attività di musica

d’insieme

Utilizza almeno uno degli strumenti didattici ed esegue :

Con il flauto o la tastiera brani di difficoltà progressiva dell’estensione di un’ottava e mezza

(fino a MI alto) comprendendo anche le alterazioni più comuni.

Con la chitarra i principali accordi per l’accompagnamento, compresi quelli con il “barrè” più

in uso (FA, SI-, FA#- SOL-Sib). Esegue i ritmi base della chitarra d’accompagnamento e i

primi arpeggi; conosce la funzione del “capotasto” e lo sa utilizzare. • Con gli strumenti a

percussione ritmi di media difficoltà e accompagna gli altri strumenti. b) Applica al proprio

strumento musicale le nozioni teoriche e ritmiche previste per la classe seconda media (vedi

“Notazione e linguaggio specifico”) c) Riproduce con il proprio strumento, per imitazione e/o

per lettura, brani di generi, epoche e stili diversi, in particolare appartenenti ai periodi

medioevale, rinascimentale, barocco, alla musica popolare, tradizionale.

a) Esegue esercizi per la vocalità, per il canto e di lettura intonata delle note. b) Riproduce

con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani di generi, epoche e stili diversi, in particolare

appartenenti alla musica popolare, tradizionale, alla canzone italiana e straniera d’autore e su

tematiche sociali. c) Esegue i brani vocali sia individualmente, sia in coro, ad una o più voci.

a)Pone attenzione e porta un contributo attivo nella musica d’insieme. b)Contribuisce ad una

buona socializzazione della classe, sperimentando vari modi di lavorare insieme con la

musica

Nell’esecuzione di un brano

strumentale mostra una certa

precisione nella riproduzione delle

note e mantiene il ritmo corretto per

la maggior parte della durata del

brano.

Gli alunni della fascia alta utilizzano

un discreto livello di autonomia nello


decifrando la notazione tradizionale.



semplici dei brani proposti

Riesce ad eseguire brani di estensione

adatta alla propria voce. Riesce a

mantenere il tempo e la giusta

intonazione per gran parte della

durata del brano.

Rispetta i tempi e le idee degli altri,

dimostrando autocontrollo per

inserirsi nei ritmi del gruppo,

condividendo infine la

soddisfazione per quanto realizzato.

IN QUESTA SCUOLA








37

ASCOLTO INTERPRETAZIONE E ANALISI CLASSE TERZA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi

costitutivi del linguaggio musicale

Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali

Individuare relazioni tra la musica e altri linguaggi

Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte

valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte

dal contesto

Distingue i seguenti generi musicali: romantico lirico

colto-contemporaneo rock-pop blues-jazz popolare-

tradizionale etnico

Attribuisce ad un brano musicale una provenienza

occidentale, sudamericana, africana…)

Distingue i principali filoni derivanti dalla musica

rock-pop (reggae, punk, techno, rap, world music…)

Coglie la differenza ed il carattere delle tonalità

maggiori e minori

Distingue accordi consonanti e dissonanti e ne

conosce l’utilizzo nei diversi generi musicali

Usa schemi e appunti per ricordare

Ascolta in modo finalizzato alla consegna dell’insegnante (analisi di un brano, compilazione di

una griglia, esposizione orale…)

Ascolta brani musicali trasmessi attraverso i media,

Coglie la differenza tra un brano di musica

commerciale, un brano qualitativamente originale, ed

una espressione artistica

Esprime un giudizio critico

Usa autonomamente particolari tecniche di supporto

(griglie, schede, questionari…)

Nella maggior parte delle situazioni legate all’ascolto

agisce con un discreto livello di autonomia, senza bisogno

di una guida diretta e continua dell’insegnante.

Riesce a trovare momenti di ascolto personali e prolungati.

Risponde in modo chiaro alle domande di un questionario

IN QUESTA SCUOLA








38

NOTAZIONE E LINGUAGGIO SPECIFICO CLASSE TERZA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Decodificare e utilizzare la

notazione musicale

tradizionale e altri sistemi di

scrittura e acquisire un

corretto linguaggio

specifico

Conosce la vita musicale

delle varie epoche storiche e

riflette sulle funzioni che la

musica ha avuto nel passato

e che ha nella società di

oggi

Legge ed utilizza con sicurezza la notazione tradizionale sul pentagramma appresa nelle classi prima

e seconda.

Legge ed utilizza ( con l’aiuto dell’orecchio musicale) anche ritmi complessi come terzine, gruppi

irregolari, ritmi sincopati

Conosce il significato dei seguenti termini musicali : scala maggiore e minore consonante/dissonante

dinamica musicale crescendo/diminuendo accelerando/rallentando ripetizione/variazione

forma/romantico colto/contemporaneo spiritual/blues/jazz pop/commerciale/di consumo rock e

principali filoni derivati popolare/d’autore etnico

Conosce i caratteri che consentono l’attribuzione storica e di stile dei seguenti generi musicali: -

Romantico -Opera lirica -Musica colta del 1900 -Musica popolare -Blues e Spirituals -Jazz -Rock e

principali filoni derivati -Canzone italiana d’autore-Musica extraeuropea

Analizza un brano musicale (dal punto di vista espressivo, formale, storico, degli strumenti usati…) ed esprime un giudizio critico.

Conosce i principali usi e funzioni della musica nella realtà contemporanea (intrattenimento,

espressione artistica, cerimonia-celebrazione, impegno sociale, scopo commerciale, informazione

sonora, spot pubblicitario, evocazione storica- ambientale, commento sonoro ad un film…), con

particolare riguardo ai mass-media.

Conosce e accetta forme musicali appartenenti a culture ed etnie diverse dalla nostra. d) Esprime

giudizi, valutazioni e preferenze personali, motivandole.

Legge, capisce, individua le informazioni centrali di un testo di argomento musicale.

Collega le informazioni trovate in parti diverse del testo (capitoli, titoli, immagini, didascalie…)

oppure tratte da testi diversi, internet, materiali forniti dall’insegnante.

Coglie il punto di vista dell’autore, l’intenzione comunicativa del musicista e) Relaziona quanto letto/

ascoltato

Utilizza strumenti multimediali per effettuare ricerche di carattere musicale.

Esplora per ricavare informazioni specifiche.

Seleziona e riordina le informazioni.

Gli alunni della fascia medio-alta leggono e scrivono la

musica autonomamente

Gli alunni della fascia bassa leggono le note

utilizzando strumenti di facilitazione .

Agli alunni della fascia medio-alta viene chiesta una

conoscenza più approfondita, mentre agli alunni della

fascia bassa vengono chiesti gli aspetti più semplici

degli argomenti svolti

L’alunno è in grado di riportare oralmente il contenuto

di un articolo o di una ricerca di argomento musicale.

Espone l’ argomento con discreta padronanza e sostiene una tesi con argomentazioni chiare e

pertinenti.

Conosce ed utilizza le risorse che ha a disposizione per

eseguire delle ri cerche (testi di consultazione,

enciclopedie, internet…)

IN QUESTA SCUOLA








39

PRATICA STRUMENTALE E VOCALE CLASSE TERZA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA’

Eseguire in modo espressivo,

collettivamente o individualmente,

brani musicali strumentali e/o vocali

di diversi generi e stili, avvalendosi

anche di strumentazioni elettroniche

Partecipare alle attività di musica

d’insieme

Utilizza almeno uno degli strumenti didattici ed esegue : - Con il flauto o la tastiera brani di

difficoltà progressiva fino all’estensione di 2 ottave, ritmicamente anche complessi.

Esegue le scale maggiori e minori più in uso.

Con la chitarra s’inserisce nella musica d’insieme, accompagnando brani vocali e

strumentali. Esegue modelli ritmici diversi (binari, ternari e quaternari). Esegue, oltre agli

accordi base, anche quelli con il “barrè” derivati dalle posizioni di FA(magg. e min.) e di LA-

. Riesce a suonare e cantare contemporaneamente.

- Con gli strumenti a percussione ritmi di media difficoltà e accompagna gli altri strumenti.

Applica al proprio strumento musicale le nozioni teoriche e ritmiche previste per la classe

terza media (vedi “Conoscenza ed uso del linguaggio musicale”)

Riproduce con il proprio strumento, per imitazione e/o per lettura, brani di tradizioni, epoche

e stili diversi con particolare riferimento ai più importanti generi musicali del 1800 e del

1900, alla musica popolare, moderna, d’autore, tradizionale europea ed extraeuropea

Riproduce con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani di generi, epoche, stili e culture diversi

Utilizza tecniche vocali diverse (parlato, declamato, intonato…)

Esegue i brani vocali sia individualmente, sia in coro, ad una o più voci.

Pone attenzione e porta un contributo attivo nella musica d’insieme.

Contribuisce ad una buona socializzazione della classe,

Pone attenzione e porta un contributo attivo nella musica d’insieme.

Contribuisce ad una buona socializzazione della classe, sperimentando vari modi di lavorare

insieme con la musica

E’ preciso sia nell’esecuzione delle

note che del ritmo e rivela fluenza ed

espressività cercando di migliorare il

timbro del proprio strumento. Gli

alunni della fascia alta utilizzano un

discreto livello di autonomia nello


decifrando la notazione tradizionale.



semplici

Riesce ad eseguire brani di estensione

adatta alla propria voce. Nelle

esecuzioni vocali controlla

l’espressione e l’amalgama delle voci.

Rispetta i tempi e le idee degli altri,

dimostrando autocontrollo per

inserirsi nei ritmi del gruppo,

condividendo infine la soddisfazione

per quanto realizzato.

o

IN QUESTA SCUOLA








40

CURRICOLO DI 1ª E 2ª LINGUA COMUNITARIA

CLASSE PRIMA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ABILITA’ TRAGUARDI

ASCOLTARE

Comprendere gli elementi principali di un breve

discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari

Riconoscere parole ed espressioni di uso frequente

relative a ciò che riguarda la sfera personale ed

esperienze vissute

Riconoscere funzioni comunicative e strutture

grammaticali per esprimere informazioni su di sé e

per interagire in semplici contesti comunicativi

Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad

azioni in svolgimento


esperienze accadute in passato


azioni programmate per il futuro


obblighi e divieti

Ascoltare e comprendere messaggi di tipo

funzionale (fare richieste, esprimere accordo o

disaccordo, chiedere scusa, acquistare un

biglietto, accordarsi, ordinare cibo, chiedere e

dare informazioni stradali, chiedere un

permesso, chiedere informazioni turistiche,

fare una telefonata)

Ascoltare e comprendere informazioni su preferenze (generi musicali, professioni, generi

cinematografici, mezzi di trasporto, luoghi ed

edifici pubblici, lavori di casa)

L’alunno:

Ascolta e comprende

comunicazioni linguistiche

provenienti da fonti diverse

Comprende le funzioni

linguistico-comunicative di uso

comune

LEGGERE

Comprendere nomi e parole familiari e frasi molto

semplici

Leggere testi brevi e semplici e trovare informazioni

specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano,

quali annunci, cartelloni, cataloghi, pubblicità,

programmi, menu, orari, ecc.

Riconoscere funzioni linguistiche e strutture grammaticali per esprimere informazioni attinenti la

sfera personale

Approfondire alcuni aspetti della cultura

anglosassone/francese e confrontarli con la propria

Riconoscere e comprendere globalmente il

lessico relativo alla sfera personale, familiare,

scolastica e del tempo libero

comprendere semplici testi relativi alla vita

quotidiana e brevi descrizioni di persone

comprendere brevi brani relativi ad aspetti della

cultura del paese straniero di cui si studia la

lingua

Riflettere sulle strutture affrontate nel percorso

L’alunno:

Identifica informazioni

specifiche in testi semplici di

diversa natura

Riconosce le strutture

morfosintattiche

di base

IN QUESTA SCUOLA








41

PARLARE

Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla

vita quotidiana, usando lessico, strutture

grammaticali e funzioni comunicative adeguate, a

patto che l’interlocutore sia disposto a ripetere o a

riformulare più lentamente il discorso e ad aiutare la

conversazione

Usare una serie di espressioni e frasi per

descrivere con parole semplici sé stessi, la propria

famiglia o altre persone, le abitudini quotidiane ed il

proprio ambiente

Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla

vita quotidiana, usando lessico, strutture

grammaticali e funzioni comunicative adeguate, a

patto che l’interlocutore sia disposto a ripetere o a

riformulare più lentamente il discorso e ad aiutare la

conversazione

Usare una serie di espressioni e frasi per

Descrivere con parole semplici sé stessi, la propria

famiglia o altre persone, le abitudini quotidiane ed il

proprio ambiente

L’alunno:

Comunica e partecipa a

brevi conversazioni in

modo semplice su

argomenti molto familiari e

attività consuete,

utilizzando le strutture e le

funzioni comunicative

appropriate

SCRIVERE

Scrivere brevi testi seguendo un modello utilizzando lessico, strutture grammaticali e funzioni

comunicative adeguate

Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo

questionario) utilizzando lessico, strutture

grammaticali e funzioni comunicative adeguate

Ricopiare parole e frasi

Scrivere sotto dettatura semplici parole o frasi

Completare un modulo con informazioni

personali

Scrivere domande / risposte circa argomenti

relativi alla sfera personale, familiare, scolastica

e del tempo libero

Scrivere semplici testi (lettera, e-mail o

messaggio) su argomenti relativi alla sfera

personale, familiare, scolastica e del tempo libero

L’alunno;

Scrive autonomamente brevi

messaggi su argomenti

inerenti sé stesso, la propria

famiglia, le proprie abitudini

ed il proprio ambiente

utilizzando strutture e


appropriate

IN QUESTA SCUOLA








42


CLASSE SECONDA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ABILITA’ TRAGUARDI

ASCOLTARE

Comprendere gli elementi principali di un breve

discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari

Riconoscere parole ed espressioni di uso frequente

relative a ciò che riguarda la sfera personale ed esperienze vissute


grammaticali per esprimere informazioni su di sé e per interagire

in semplici contesti comunicativi


azioni in svolgimento


esperienze accadute in passato


azioni programmate per il futuro


obblighi e divieti


funzionale (fare richieste, esprimere accordo o

disaccordo, chiedere scusa, acquistare un

biglietto, accordarsi, ordinare cibo, chiedere e

dare informazioni stradali, chiedere un

permesso, chiedere informazioni turistiche,

fare una telefonata)

Ascoltare e comprendere informazioni su

preferenze (generi musicali, professioni, generi

cinematografici, mezzi di trasporto, luoghi ed

edifici pubblici, lavori di casa)

L’alunno:

Ascolta e comprende

comunicazioni linguistiche

provenienti da fonti diverse


linguistico-comunicative di uso

comune

LEGGERE

Leggere e comprendere un testo scritto su argomenti familiari e quotidiani o relativi ad esperienze vissute

ed individuarne i punti principali


grammaticali per esprimere informazioni relative a sé

stessi e al proprio vissuto

Approfondire alcuni aspetti della civiltà anglosassone o anglofona o

francese e confrontarli con la propria

Riconoscere e comprendere il lessico relativo alla sfera personale e del vissuto

Leggere e comprendere semplici testi relativi

alla sfera personale o sociale, a preferenze, ad

esperienze vissute

Leggere e comprendere brani su argomenti

relativi alla civiltà di cui si studia la lingua


L’alunno:

Identifica informazioni specifiche in testi di diversa natura

Riconosce le strutture morfosintattiche

più comuni

IN QUESTA SCUOLA








43

PARLARE

Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita

quotidiana, anche passata, usando lessico, strutture


Produrre un breve testo orale su un argomento noto

della vita quotidiana o di esperienze passate

Affrontare situazioni comunicative che si possono

presentare viaggiando in una zona dove si parla la

lingua inglese o francese

Chiedere / dare informazioni circa azioni in

svolgimento

Esprimere richieste

Chiedere / rispondere a preferenze (musica,

professioni, film, cibo)

Chiedere / rispondere circa eventi passati

Esprimere accordo / disaccordo

Chiedere e dare informazioni / spiegazioni

Sapersi esprimere in situazioni comunicative

realistiche (per fare acquisti, ordinare del cibo,

Chiedere o dare indicazioni stradali) Chiedere / rispondere circa programmi futuri

Fare proposte e dare suggerimenti

Esprimere obblighi e divieti

Localizzare luoghi pubblici e negozi

Chiedere, dare o rifiutare un permesso

Fare confronti

L’alunno:

Comunica e interagisce in

scambi dialogici su argomenti

relativi alla sfera personale,

anche riguardanti il proprio

vissuto, utilizzando le strutture

e le funzioni comunicative appropriate

SCRIVERE

Scrivere un testo, collegato da semplici connettivi e

seguendo un modello, utilizzando lessico, strutture


Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo o

di questionario) utilizzando lessico, strutture


Scrivere sotto dettatura semplici parole e frasi

Scrivere domande / risposte circa argomenti

riguardanti la sfera personale e del vissuto

Rispondere a questionari

Completare dialoghi

Scrivere semplici testi (lettera, e-mail o

messaggio) circa argomenti relativi alla sfera

personale e sociale o ad esperienze vissute

L’alunno:

Scrive autonomamente brevi

messaggi su argomenti inerenti la

sfera personale, anche relativi al

proprio vissuto, utilizzando

strutture e funzioni comunicative

appropriate

IN QUESTA SCUOLA








44


CLASSE TERZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ABILITA’ TRAGUARDI

ASCOLTARE

Comprendere il significato globale e analitico di

messaggi più complessi.

Comprendere gli elementi principali di un discorso chiaro

in lingua standard su argomenti familiari, di attualità o di

interesse sociale


grammaticali per esprimere informazioni relative alla

sfera personale, sociale o di interesse generale

Individuare, ascoltando, informazioni attinenti i contenuti

di studio di altre discipline


eventi futuri (programmi, intenzioni, previsioni)


ipotesi


azioni passate


azioni in svolgimento nel passato


funzionale (fare il check-in in aeroporto o in un

hotel, acquistare un biglietto del treno, fare

acquisti, parlare con il medico)

Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad argomenti di altre discipline

Ampliare il bagaglio lessicale (tempo

atmosferico, ambiente, generi di narrativa,

malattie più comuni, termini informatici e

relativi ai media )

L’alunno :

Comprende il significato

globale e analitico di

messaggi in lingua

standard su argomenti

familiari o di studio che

affronta normalmente a

scuola e nel tempo libero


linguistico-comunicative

adeguate alle diverse

situazioni comunicative

Individua, attingendo al

proprio repertorio

linguistico, informazioni

attinenti ad argomenti di

ambiti disciplinari diversi

Sviluppa capacità di

autovalutazione e

consapevolezza del proprio

modo di apprendere

Sviluppa una consapevolezza plurilingue

ed una sensibilità

interculturale senza

atteggiamenti di rifiuto

IN QUESTA SCUOLA








45

LEGGERE

Comprendere globalmente e analiticamente il contenuto

di un brano letto su argomenti attinenti la vita quotidiana,

di attualità, o relativi ad esperienze vissute ed

individuarne i punti principali


grammaticali per esprimere informazioni relative alla

sfera personale, sociale o di interesse generale

Approfondire alcuni aspetti della civiltà anglosassone o

anglofona e confrontarli con la propria

Utilizzare la lingua inglese come strumento per ampliare

le proprie conoscenze, anche relative ad altre discipline

Riconoscere e comprendere il lessico relativo

ad argomenti attinenti la sfera personale,

sociale, di attualità o di interesse generale

Leggere e comprendere testi relativi alla sfera

personale, sociale o di interesse generale

Leggere e comprendere brani su argomenti

relativi alla civiltà di cui si studia la lingua

Leggere testi con diverse strategie adeguate

allo scopo


L’alunno:

Comprende globalmente e

analiticamente un brano

letto in lingua standard su

argomenti familiari o di

studio che affronta

normalmente a scuola e nel

tempo libero

Legge globalmente testi per

trovare informazioni

specifiche relative ai propri

interessi e a contenuti di

studio di altre discipline

Riconosce le funzioni

linguistico-comunicative

adeguate alle diverse

situazioni comunicative


autovalutazione e


modo di apprendere

Sviluppa una

consapevolezza plurilingue

ed una sensibilità



IN QUESTA SCUOLA








46

PARLARE

Interagire in scambi dialogici riguardanti ambiti personali,

sociali o in specifici contesti comunicativi, usando

lessico, strutture grammaticali e funzioni comunicative

appropriate

Produrre un breve testo orale su un argomento noto

relativo alla vita personale, sociale, di attualità o di

interesse generale

Affrontare situazioni comunicative che si possono

presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua

inglese, utilizzando strutture e funzioni adeguate al

contesto comunicativo

Interagire con uno o più interlocutori,

comprendere i punti chiave di una

conversazione ed esporre le proprie idee in

modo chiaro e comprensibile

Gestire conversazioni di routine, facendo

domande e scambiando idee e informazioni in

situazioni quotidiane prevedibili

Chiedere e dare informazioni su avvenimenti

passati o intenzioni/previsioni future

Sapersi esprimere in situazioni comunicative

realistiche (per fare acquisti, prenotare un

hotel, fare un check-in all’aeroporto, andare dal

dottore, ecc.)

Fare ipotesi

Chiedere e dire ciò che si sta facendo o si

stava facendo

Esporre un testo orale di varia tipologia e

genere su argomenti noti di interesse

personale e sociale

L’alunno:

Utilizza le strutture e le

funzioni linguistiche

adeguate al contesto

comunicativo

Comunica ed interagisce in

modo autonomo su

argomenti noti o relativi alla

propria esperienza o ai

propri interessi


autovalutazione e


modo di apprendere

Sviluppa una


ed una sensibilità



IN QUESTA SCUOLA








47

SCRIVERE

Scrivere un testo, collegato da connettivi e seguendo un

modello, utilizzando lessico, strutture grammaticali e

funzioni comunicative adeguate

Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo o di

questionario) utilizzando lessico, strutture grammaticali e

funzioni comunicative adeguate

Produrre risposte a questionari e formulare

domande su testi

Scrivere informazioni relative ad un

argomento noto di carattere personale o di

interesse generale

Scrivere testi personali (ad es. lettere)

adeguati al destinatario che si avvalgono di

lessico pertinente e strutture morfo-sintattiche

adeguate allo scopo

L’alunno:

Scrive autonomamente testi

su argomenti inerenti la

sfera personale o di proprio

interesse, esponendo

anche proprie esperienze,

ed utilizzando strutture e


appropriate


autovalutazione e


modo di apprendere

Sviluppa una


ed una sensibilità



IN QUESTA SCUOLA








48

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA


competenze. (al termine del triennio)

Obiettivi di apprendimento Contenuti

-Percettivo visivo-

1)L’alunno padroneggia gli elementi

della grammatica del linguaggio

visuale, legge e comprende i significati

di immagini statiche e in movimento e

di filmati audiovisivi

1a) Osservare e descrivere in modo guidato immagini e

opere d’arte applicando le leggi della percezione visiva.

1b) Osservare e descrivere in modo guidato tutti gli

elementi significativi formali presenti in opere d’arte e in

immagini statiche.

Le leggi percettive

-Il meccanismo della visione e le illusioni ottiche

- La percezione del punto e della linea

- La percezione del colore

-Leggere e comprendere-

2) Descrive e commenta opere d’arte, beni

culturali, immagini statiche e in

movimento, utilizzando il linguaggio

verbale specifico.

3) Riconosce gli elementi principali del

patrimonio culturale , artistico e

ambientale del proprio territorio ed è

sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

2a) Riconoscere in un testo visivo gli elementi della

grammatica visiva (punti, linee, colori) individuando il

loro significato espressivo .

3a) Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e

ambientali presenti nel proprio territorio.

- Il punto

- Il segno

-La linea: tipi, funzioni, espressività della linea

- Il colore : le proprietà del colore, il cerchio cromatico di

Itten; armonie e contrasti di colore, gli accordi cromatici

armonici; l’espressività del colore.

- I beni culturali e paesaggistici.

- I principali beni culturali di Ercolano

-Produrre e rielaborare- - 4) Legge le opere più significative

prodotte nell’arte antica, medievale

moderna e contemporanea, sapendole

collocare nei rispettivi contesti storici,

culturali e ambientali; riconosce il valore

culturale di immagini, di opere e di

oggetti artigianali prodotti in paesi diversi

dal proprio.

5a) Produrre elaborati utilizzando gli elementi della

grammatica visiva , materiali, tecniche grafiche, pittoriche

e plastiche per cogliere gli elementi significativi della

realtà e superare gli stereotipi.

5b) Sperimentare l’utilizzo dei linguaggi visivi (fumetto,

pubblicità) per creare messaggi espressivi e con precisi

scopi comunicativi.

5c) Rielaborare in modo guidato immagini fotografiche,

materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e

parole per produrre immagini creative.

- Le basi del disegno

- Copiare un’immagine

- Copiare dal vero

- La figura umana: il volto ; la forma del corpo umano

- L’ambiente naturale: il mare; gli alberi

-Le tecniche: i pastelli; pennarelli, le tempere

Realizzare un fumetto

Progettare un manifesto pubblicitario

Il collage

IN QUESTA SCUOLA








49

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA




-Percettivo visivo-

1) L’alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento e di filmati audiovisivi

1a) . Osservare e descrivere in modo autonomo immagini

e opere d’arte con linguaggio verbale appropriato

applicando le leggi della percezione visiva.

1b) Osservare e descrivere in modo autonomo tutti gli

elementi formali significativi in opere d’arte e in immagini

statiche e dinamiche

--Le principali funzioni comunicative delle immagini

-Testo narrativo e testo visivo

- Comunicare con i movimenti del corpo, del viso, delle

mani

-La percezione della luce e dell’ombra

- La percezione dello spazio


-Leggere e comprendere- 2) Descrive e commenta opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e in movimento, utilizzando il linguaggio verbale specifico. 3) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale , artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. 4) - Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore


oggetti artigianali prodotti in paesi diversi

dal proprio.


grammatica visiva (punti, linee, colori, forma ,

profondità) individuando il loro significato espressivo, le

regole del codice visivo ( il campo e le forze percettive,

linee di forza, peso ed equilibrio, composizioni ritmiche e

modulari

3a) Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e

ambientali presenti nel proprio territorio, sapendo

leggerne i significati e i valori estetici e sociali.

4a)- Operare in modo autonomo lo studio iconografico di

un’opera d’arte individuando il genere, i temi e gli

attributi iconografici.

4b) - Leggere in modo autonomo le opere più significative

prodotte nell’arte medievale, rinascimentale e moderna

sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali

e ambientali.

4c) - Riconoscere e confrontare autonomamente in alcune

opere elementi stilistici di epoche diverse.

4d) - Conoscere i linguaggi visivi (fotografia–cinema-televisione)

comprenderne i codici e le funzioni

comunicative ; interpretare i messaggi prodotti dai diversi

mezzi di comunicazione.

- La forma e le variazioni della forma.

- Lo spazio : i gradienti di profondità; la prospettiva

centrale e accidentale.

La composizione: simmetria e asimmetria; il modulo ; il

ritmo; linee di forza; il peso visivo.

I beni culturali e paesaggistici della Campania

- Analisi iconografica: i temi iconografici; gli attributi

iconografici.

- L’arte romanica

- L’arte gotica

- Il Rinascimento : il Quattrocento

- Il Cinquecento

- Il Barocco

- La pubblicità

- Il cinema

-Produrre e rielaborare- 5) Realizza un elaborato personale e

creativo, applicando le regole del

linguaggio visivo, utilizzando tecniche e

materiali differenti anche con


grammatica visiva , le regole del codice visivo, materiali,

tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare

composizioni espressive che interpretino in modo

personale e creativo la realtà.

- Riproduzione di opere d’arte oggetto di studio

- La natura morta

- Il mondo degli animali.

- La prospettiva centrale e accidentale.

IN QUESTA SCUOLA








50

l’integrazione di più media e codici

espressivi 5b) Sperimentare l’utilizzo dei linguaggi visivi

(fotografia,cinema,televisione) per creare messaggi

espressivi e con precisi scopi comunicativi.

5c) Rielaborare in modo autonomo immagini

fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e

visivi, scritte e parole per produrre immagini creative

- Le tecniche: sanguigna; carboncino; la modellazione

tridimensionale; la vetrata.

- Fotografare i beni culturali e paesaggistici del proprio

territorio.

- Progettare un manifesto cinematografico

- Décollage e decoupage

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA




-Percettivo visivo-

1) L’alunno padroneggia gli elementi della

grammatica del linguaggio visuale, legge e

comprende i significati di immagini

statiche e in movimento e di filmati audiovisivi

1a) Osservare e descrivere nel modo più efficace

immagini e opere d’arte con linguaggio verbale

appropriato applicando le leggi della percezione visiva.

1b) Osservare e descrivere nel modo più efficace e

utilizzando più metodi tutti gli elementi significativi

formali presenti in opere d’arte e in immagini statiche e

dinamiche..

- Analisi iconografica e iconologia delle immagini

- La percezione del movimento

- La percezione delle regole del codice visuale


2 ) Descrive e commenta opere d’arte, beni

culturali, immagini statiche e in

movimento, utilizzando il linguaggio

verbale specifico.

3) Riconosce gli elementi principali del

patrimonio culturale , artistico e

ambientale del proprio territorio ed è

sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

4) - Legge le opere più significative

prodotte nell’arte antica, medievale

moderna e contemporanea, sapendole

collocare nei rispettivi contesti storici,

culturali e ambientali; riconosce il valore


oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.


grammatica visiva ( punti, linee, colori, forma ,

profondità, luce-ombra) individuando il loro significato

espressivo e le regole del codice visivo ( linee di forza

della composizione, peso ed equilibrio, composizioni

ritmiche e movimento).

3a) Elaborare ipotesi e strategie di intervento per la tutela

e la conservazione dei beni culturali coinvolgendo altre

discipline

.4a) -Operare in modo autonomo lo studio iconografico e

iconologico di un’opera d’arte individuando il genere, i

temi e gli attributi iconografici.

4b) - Leggere e interpretare criticamente le opere più significative prodotte nell’arte moderna e contemporanea sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali

e ambientali. 4c) - Riconoscere e confrontare criticamente in alcune

opere elementi stilistici di epoche diverse.

- La luce e l’ombra

- Il dinamismo

- Le regole del codice visivo

La tutela e la conservazione dei beni culturali

- Analisi iconografica e iconologia.

- Analisi stilistica

- Analisi dei valori espressivi

- Il Settecento

- L’Arte dell’800 :

- Romanticismo

- Realismo

- Impressionismo

- Post impressionismo

- La prima metà del’900: Art Nouveau;

- Le Avanguardie storiche.

- L’arte del secondo‘900

- Progetto e design

- Progettazione grafica

IN QUESTA SCUOLA








51

4d) - Conoscere i linguaggi visivi (grafica - design)

comprenderne i codici e le funzioni comunicative ;

interpretare i messaggi prodotti dai diversi mezzi di

comunicazione.

- Grafica web

-Produrre e rielaborare- 5) Realizza un elaborato personale e

creativo, applicando le regole del

linguaggio visivo, utilizzando tecniche e

materiali differenti anche con

l’integrazione di più media e codici

espressivi

,


grammatica visiva e le regole del codice visivo per creare

composizioni realistiche e astratte applicando le

innovazioni tecniche introdotte dalle avanguardie

artistiche.

5b) Sperimentare l’utilizzo integrato di più codici, media,

tecniche e strumenti della comunicazione multimediale

per creare messaggi espressivi e con precisi scopi

comunicativi.

5c) Rielaborare in modo efficace immagini fotografiche,

materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e

parole per produrre immagini creative.

. - Riproduzione di opere d’arte oggetto di studio

- Il corpo in movimento

- La scomposizione cubista dello spazio

- Realizzare un acquerello astratto

- Le tecniche: colori ad olio; gli acquerelli; la stampa, i

graffiti urbani.

- Progettare un oggetto di design

- Impaginare con il computer

IN QUESTA SCUOLA








52

CURRICOLO DI STRUMENTO MUSICALE

Traguardi per lo sviluppo

delle competenze

al termine

della scuola secondaria di primo grado


Contenuti

capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze

semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono;

uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai

riflessi - determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle

tecniche specifiche;

capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei

processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;

esecuzione interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro,

laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.

dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre

eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e

orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione

dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso;

capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali

sonori, pur all'interno di griglie predisposte;

acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e

di conoscenze di base della teoria musicale;

consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione

dei propri stati emotivi;

capacità performative con tutto ciò che ne consegue in ordine

alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in

funzione dell'efficacia della comunicazione.

ricerca di un corretto

assetto psico-fisico:

postura, percezione

corporea, rilassamento,

respirazione, equilibrio in

situazioni dinamiche,

coordinamento;

autonoma decodificazione

allo strumento dei vari

aspetti delle notazioni

musicali: ritmico, metrico,

frastico, agonico,

dinamico, timbrico;

armonico;

padronanza dello strumento sia attraverso la

lettura sia attraverso

l'imitazione e

l'improvvisazione, sempre

opportunamente guidata;

lettura ed esecuzione del

testo musicale che dia

conto, a livello

interpretativo, della

comprensione e del

riconoscimento dei suoi

parametri costitutivi;

IN QUESTA SCUOLA








53

acquisizione, da parte

degli alunni, di un metodo

di studio basato

sull'individuazione

dell'errore e della sua

correzione.

promozione della

dimensione ludico-

musicale attraverso la

musica di insieme e la

conseguente interazione di

gruppo.

Obiettivi minimi (obiettivi di apprendimento irrinunciabili che l’alunno deve conseguire)

Metodologie specifiche (centrate sui processi che connettono i saperi disciplinari )

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme

appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.

Lezione singola

Lezione collettiva

Musica d’insieme

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