A cura di: Oriana Tomai docente Consolata Scarano docente ISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI.

A cura di:

Oriana Tomai docente

Consolata Scarano docente

ISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI

Interpretazione dei termini

Intero di apprendimento

Cosa sono le UA - indirizzo metodologico - processo - strumento

Come si costruisce l’ UA

I modelli

CHE COSA E’ NECESSARIO FARE

Intendersi sui termini in modo da usarli consapevolmente allo stesso modo

UNA PERSONA E’:

COMPETENTE quando è “capace” cioè è abile quando ha le conoscenze utili

ABILErisolve problemi anche inattesi, in un contesto specifico, mettendoin atto e collegando tra loro tutte le conoscenze sia teoriche che esperenziali per arrivare allo scopocompetenze

vengono definite come OF(obiettivi formativi)

abilità e conoscenze

OSA(Obiettivi specifici di apprendimento)INDICAZIONI

Quindi:


situazione OF PECUP/POF

• gli OF tendono a realizzare il PECUP (Profilo Educativo Culturale e finalità istituzionale Professionale) studenti 6-14 anni

• le finalità del POF sono intese come PECUP di Istituto

che raccorda

finalità istituzionalicon quelle della scuola, scaturite da una analisi delle esigenze del territorio

L’OF è un “intero di apprendimento”


C’è un intero di apprendimento se c’è un corrispondente nella vita quotidiana o nei diversi mondi culturali

teorici

pratici

es. non si contano le sillabe di una poesia MA si leggono le poesie (o non si leggono)es. non si fanno esercizi sulle operazioni MA si risolvono problemi (usando i numeri o le operazioni)

l’ OF non nega l’Obiettivo didattico, è un’altra cosa

esprime il fine formativoè educativo personaaspetti

cognitivi

affettivoemotivi

esprime gli scopi dell’istruzione disciplinare ed è strumentale rispetto al fine


l’ OF è il valore aggiunto che la professionalità del docente porta alle Indicazioni Nazionali è espressione dell’autonomia del docente e non può essere diversamente dal momento che gli OF devono essere contestualizzati


INDIRIZZOmetodologico

PROCESSO STRUMENTO

come “idea” su comeorganizzare e gestire l’attività di app.to/ins.to come tale è compatibilecon ogni teoria didattica- esistente o possibile enon solo per obiettivi

per lo svolgersi e il dispiegarsi CONCRETO dell’attività educativa e didattica

utile ad “organizzare “ l’attività appr.to/ins.to. Si trasforma così inDOCUMENTAZIONE

ma è ancheSITUAZIONE e OCCASIONE di apprendimento dal punto di vista dell’alunno

È in pratica l’ AMBIENTE in cui l’alunno

- acquisisce conoscenze e abilità

- e le trasforma in competenzeISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI

Le UA hanno due funzioni

Formativa

Didattica

Perché le UA sono una sintesi tra- Educazione- Istruzione

La funzione Didattica è importante perché si promuovonoconoscenze/abilità che prese singolarmente possiamo dire sono “astratte”es. uso dell’h- assume valore quando quella conoscenza o abilità viene utilizzata in un contesto- soprattutto collegate ad altre conoscenze/abilità Le UA non escludono le Unità Didattiche

all’interno delle UA possono esserci UD che sono soprattutto di tipo disciplinare

Quindi

essendo l’apprendimento

individualepersonale

Le UA pongono il problema di far convivere le esigenze dell’unità gruppo con le esigenze molteplici della persona che ha percorsi di apprendimenti diversi


serve quindi una CURVATURA PERSONALIZZATA

proprio puntando sull’idea che le UA si fondono su un “intero” o “corrispondente unitario” articolato al suo interno OF unitario deve essere prospettato come compito di apprendimentoidentico per tutti

MA l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità dei comportamenti/atteggiamenti

Personalizzata e strumentalealla realizzazione dell’intero

l’ OF del gruppo si trasforma in “ OF di ciascuno”

la personalizzazione non avviene a caso MA sempre in riferimento all’ OF unitario


in una didattica individualizzata vi è la “ personalizzazione dei percorsi scolastici - individualizzazione riguarda l’insegnante che adotta un metodo o un altro

- personalizzazione riguarda l’allievo che apprende in un modo suo proprio non sono termini in contrasto

la personalizzazione è anche individualizzazione

un docente che attua un intervento individualizzato personalizza le offerte


Le UA sono Processo perché prevedono diverse fasi- partono da OF

adatti e significativi per il gruppo e per i singoli alunni

- si sviluppano con percorsi diversi di

metodo

contenuto

- valutano

conoscenzeabilità

competenze

nel loro concreto svolgersi

in un’ottica di circolarità delle funzioni di ideazione

attuazione

controllo

nessuna fase è più importante dell’altra

gli OF all’inizio (ideazione) per es. sono solo enunciati VUOTIsarà il lavoro reale ed articolato a riempirli di contenuti non c’è PROGETTAZIONE iniziale che regola tutto il processo

MA lo svolgimento continuo delle UA che concorrono tutte a definire il Piano di Studio Personalizzato


inizialmente l ‘ UA è uno schema con pochi contenuti essenziali

che man mano si riempie e si completa

Diario di bordo

la funzione ideativa quindi non è concentrata solo all’inizio

MA presente e diffusa in ogni momento delprocesso con

aggiustamentiarticolazionimodifiche

a partire dall’operare concreto

qualcosa de genere avviene già di fatto

vedi

agenda di programmazione per la scuola primariaregistro del professore per la scuola secondaria

anche se questi rimangono solo a livello strumentale


Fase A ideativa individuare gli OF

Fase B

attiva

valutativa

progettare le UA

- verifica capacità possedute o competenze

disciplinaririf. educazioni

- individuazione dei gruppi

potenziamentoconsolidamentorecupero

sottogruppi

attitudini particolari

stili di apprendimento

- scelta degli OSA

- definizione OF

nel definire gli OF

competenze “attese” in questo caso proprio per la loronatura complessa è previsto l’impiego di più OSA

viceversa, un singolo OSA può essere utilizzato in più OF


a questo punto è necessario uno strumento che organizzi l’ UA con il duplice scopo di

- renderla evidente- fungere da documentazione

ogni scuola “decide” il MODELLO con il quale documentare il Modello, per avere valore di documento, deve comprendere i seguenti elementi:

i DATI IDENTIFICATIVI

l’ ARTICOLAZIONEdell’APPRENDIMENTO

la MEDIAZIONE DIDATTICA

- titolo

- anno scolastico

- destinatari

- docenti coinvolti

- discipline

- altre informazioni

- apprendimento unitario o OF- riferimento PECUP/POF

- obiettivi personalizzati o OSA

- metodo

- attività e contenuti

- soluzioni organizzative

- tempi

il CONTROLLO eDOCUMENTAZIONE degli APPRENDIMENTI

-modalità di accertamento conoscenze e abilità “tipo di prova”

- compito unitario o prova di competenza in situazione: OFLa verifica dell’ OF non è quindiuna sommativa delle precedentiverifiche

- definizione degli standard di prestazione: quando una prova è valida? perché chiunque somminustra la prova, poi la corregge allo stesso modo


La soluzione grafica da adottare può essere diversa in relazione alle possibilitipologie di UA

UA semplici

si riferiscono ad una disciplina, non presentano sottounità

UA sequenziali

si riferiscono ad una disciplina; sono scomposte in sottounità successive e propedeutichele une alle altre

UA articolate

UA complesse

si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OF;attraverso sottounità semplici si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OFmediante sottounità sequenziali anche tra discipline diverse

Es.: linea del tempo

numeriperiodizzazione tempoavvenimenti storici

Es.: diagramma a torta

calcolare percentualiproporzioni …..


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