A cura di Giuseppe Biati A PROPOSITO DI EDUCAZIONE PERMANENTE.

A cura di Giuseppe Biati

A PROPOSITO DI EDUCAZIONE PERMANENTE


L’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NEL SISTEMA DI ISTRUZIONE INTEGRATO

OVVERO, COME PENSARE , COME DELINEARE, COME STRUTTURARE UN INSIEME ORGANIZZATO/INTEGRATO DELLE OPPORTUNITA’ FOMATIVE TERRITORIALI


SCUOLA, COME CONCETTO DI SISTEMA APERTO E COMPLESSO= COMPLESSITA’ CRESCENTE, ANCHE DAL PUNTO DI VISTA SISTEMICO


“COMPLESSITA’ E’ UN PENSIERO CHE NON SI CHIUDE MAI…” (Morin)


SCUOLA comeISTITUZIONE Ciò che è codificato e sancito ed ha come

obiettivo: “il bene comune”, nella fattispecie: il sapere di tutti e di ciascuno.

Scuola della Costituzione

BUROCRAZIA Considerando questa accezione come positiva, cioè gli strumenti di codificazione dei fini, delle procedure, dei processi, dei risultati,ecc.

Scuola della legalità

ORGANIZZA-

ZIONE

Priorità su obiettivi e risultati (le ormai note efficienza ed efficacia).

Scuola verso il futuro

COMUNITA’ Interazione con l’organizzazione.

Priorità: i fenomeni di appartenenza, le relazioni calde; comunità di cambiamento (non tanto comunità di convivenza), con attenzione ai ruoli, con centralità dei soggetti, con risposte ai bisogni.

Scuola che capisce e vive il territorio

costruendolo.


I QUATTRO ELEMENTI DIVERSI SONO INDISPENSABILI PER UN NUOVO CONCETTO DI SCUOLA ( = ISTRUZIONE/FORMAZIONE).

E’ NECESSARIO OPERARE E FARLI OPERARE DIALETTICAMENTE E/O DIALOGICAMENTE, NON ESCLUDENDO NESSUNO DI QUESTI ELEMENTI (dialetticità, dialogicità e flessibilità)


Si realizza ciò, andando verso una SCUOLA come LUOGO DI CONTRATTUALITA’(nella CULTURA DELLA CONCERTAZIONE)

“Il codice negoziale è quello che parte dall’assunto della minore dissimetria possibile e che si fonda sulla massima distribuzione del potere fra i contraenti”.


Nella situazione scolastica, la relazione fra ISTITUZIONE e UTENTEè spesso e scorrettamente sbilanciata fra UN SOGGETTO

CHE HA TUTTO

(= ISTITUZIONE)

E UN SOGGETTO CHE NON HA NULLA (=UTENTE)


La situazione negoziale offre, invece, una relazione quasi paritaria di diritti e di doveri, di bisogni e di capacità: (ed è stabilita la prima importante integrazione).


Le caratterizzazioni del modello partecipativo/concertativo sono individuabili nel concorso di più componenti nella gestione dei processi e delle strutture formative.

Non semplice rapporto di collaborazione tra diversi mondi, ma ricerca di funzionalità operative finalizzate:

Chi fa, Cosa; Come individuare standard; Negoziazione del percorso con i singoli: stipula del

patto formativo; Come certificare, ecc.


OGGI Si fa fatica a ricercare Corresponsabilità d’azione; Poteri decisionali; Nuove regole per politiche

serie di sviluppi territoriali; Nuove intese di programma; Intese istituzionali

Si fa fatica ad evitare Sprechi; Sovrapposizioni; Improvvisazioni; Deficit strumentali culturali

dei cittadini; Ecc.

QUANDO E PERCHE’ NON VI E’ ANCORA UN TAVOLO POLITICO CONCERTATIVO DI ALTO PROFILO CHE INDIVIDUI: FABBISOGNI, BISOGNI INEVASI, COMPENSAZIONI TRA GLI STESSI.


OSSIA: UN PATTO SOCIALE PER LO SVILUPPO

Art. 3, comma 6 del Patto sociale per lo sviluppo del 22.12.98:

FORMAZIONE CONTINUA ED EDUCAZIONE DEGLI ADULTI. Istituzione di un fondo per la formazione continua; Progetto specifico per la messa a regime di un sistema di educazione

degli adulti; Applicazione del principio di “sussidiarietà” (L. R. Lombardia, n. 1 del

5.1.2000); Ampliamenti dell’offerta formativa delle Istit. Scol. , coordinandosi con

EE. LL., in funzione della popolazione giovanile e degli adulti (DPR 275/99, art. 9);

Attività integrative di sostegno e di accompagnamento in percorsi di formazione professionale per l’inserimento e il reinserimento lavorativo (O.M. 455/97 e Direttiva N. 22/2001, art. 4).


VERSO LA COSTRUZIONE DI UN SISTEMA INTEGRATO DI EDUCAZIONE E FORMAZIONE

PERMANENTE

Integrazione e sistema integrato• Dipende dai soggetti – dote esperienziale;• Non va dichiarata, ma praticata;• È un modo di essere, un divenire, non un concetto statico, dove

l’integrazione non nasce ricomponendo pezzi sparsi, ma agendo fin dall’inizio in un’ottica di sistema che valorizzi i diversi sistemi,

• Va recuperato un linguaggio anche a livello legislativo dove formazione e lavoro entrano in stretto rapporto, in interazione circolare: cultura, conoscenze, competenze devono interagire col sistema produttivo (No al rifiuto della “cultura utile”);

• “I domini della mente vanno tutti coltivati”. (= riflessioni significative = esigenza di significato e costruzione di identità).


IL SISTEMA INTEGRATO INDUCE A:

considerare la conoscenza come un processo di costruzione collettiva, sociale, mai statica, bensì dinamica e sempre incompleta…

ritenere che l’unica forma di apprendimento efficace sia la partecipazione attiva a tale processo e la capacità di uso dei risultati acquisiti sotto forma di attitudine ad affrontare e a risolvere problemi reali.


“NON E’ FORMAZIONE SE NON E’ UN SAPERE SPENDIBILE E

RICONOSCIUTO”


CHE COSA RACCONTARE, ALLORA, SULLE ESPERIENZE FIN QUI VISSUTE TRA:

CTP e FP (incontri e incidenze sicuramente positivi);

CTP e ASSOCIAZIONISMO RICONOSCIUTO E NON (anche qui incontri e incidenze positivi);

CTP e TERRITORIO (E.E. L.L. in particolare, aggregazioni spesso utilitaristiche e giustapposte, ecc.).


COSE “BELLE”, REALIZZATE NELLA SPORADICITA’ DELLE INTUIZIONI E DELLE VOLONTA’ DEI SINGOLI E/O DEI GRUPPI;

DIFFICILI CONIUGAZIONI IN ASSENZA DI POLITICHE DI INDIRIZZO CHE DEVONO PREVEDERE:

CENSIMENTI DEI BISOGNI;CULTURE INTERISTITUZIONALI;CENTRATURA DI LETTURA DELLE TRASFORMAZIONI SOCIO-ECONOMICHE-PRODUTTIVE-PROFESSIONALI-LAVORATIVE;CONIUGAZIONI CERTIFICATE TRA SAPERI FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI;AMBITI FORMATIVI E CERTIFICATIVI PROPEDEUTICI ALLA CITTADINANZA E ALLA OCCUPABILITA’;ECC.


I PROTAGONISTI DI QUESTO MODELLO PARTECIPATIVO/CONCERTATIVO SONO:

* LO STATO E LE SUE ISTITUZIONI (i quadri generali di riferimento);* GLI UTENTI, I DOCENTI,ECC.* L’ENTE LOCALE (attore e coordinatore) su indirizzo del TAVOLO TERRITORIALE PIU’ AMPIO;* IL MONDO DEL LAVORO;* LE ASSOCIAZIONI CULTURALI, ECC.;* ECC.


DAL MODELLO PARTECIPATIVO DEVE NASCERE

IL PROGETTOCHE DIVENTA / SI REALIZZA NEL

CENTRO EDUCATIVO PERMANENTE

(che non è il CTP), MA L’INSIEME ORGANIZZATO /INTEGRATO DELLE OPPORTUNITA’ FORMATIVE TERRITORIALI

(= Le moderne Istituzioni autonome del Territorio).


Le alfabetizzazioni, le ex 150 ore (cambiare il nome), gli aricchimenti formativi, le preprofessionalizzazioni, le professionalizzazioni, ecc., sono una relazione di questo PROGETTO (CENTRO)

DA SOLE SONO POCO O NULLA. IN INTERAZIONE DIVENTANO

RISORSA PROCESSUALE (un tassello del

mosaico per il mosaico). GUIDATE DIVENTANO

SISTEMA INTEGRATO


Lumezzane, Dicembre 2003

A cura di Giuseppe Biati A PROPOSITO DI EDUCAZIONE PERMANENTE.

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