5 luglio 2018 – Giornata Seminariale San Basilio, Venezia

App per CAD: dalla teoria alla pratica

CAD

Stili cognitivi

App

• Definizione

• Criteri di differenziazione

• Definizione

• Tecniche didattiche

• Definizione

• Proposte operative su base teorica

• Esempio di una UD

Che cos’è una CAD?

«Una CAD si presenta come un sistema aperto nel quale il parametro della differenza è la chiave di lettura per la gestione efficace dell’apprendimento linguistico di tutti gli studenti» (Caon: 2016).

È necessario analizzare le differenze per trovare le tecniche che le valorizzino e rendano funzionali l’apprendimento in classe.

Quali differenze?

Stile cognitivo: dalla tecnica didattica all’App

Classificazione Stili cognitivi

Miller (1987)

Tecniche Didattiche

Balboni (2013) Caon (2016)

App e risorse digitali utili alla costruzione di UdA per una

CAD

Che cos’è uno stile cognitivo?

Messick (1976) lo definisce come «un insieme di attitudini stabili, preferenze o strategie abituali che determinano le modalità tipiche di una persona di percepire, ricordare, pensare e risolvere problemi».

Uno stile cognitivo ha una fondazione di base modificata da circostanze ambientali ed è influenzata dall’educazione (Sternberg : 1997).

Stile

Globale

Analitico

Dipendente dal campo

Indipendente

dal campo

Convergente

Divergente

Verbale

Visivo

Stili cognitivi

Impulsivo

Riflessivo

Sistematico

Intuitivo

GLOBALE ANALITICO

Lo studente ha un approccio che privilegia l’insieme

Lo studente scompone il compito di apprendimento in

unità discrete

• Brainstorming

• Attività di elicitazione

• Scelta multipla / Griglia di comprensione del testo

• Ranking

• Esercizi strutturali

• Riempimento di spazi

• Puzzle linguistico

• Ascolto selettivo

GLOBALE ANALITICO

VIZIA Permette di arricchire il video scelto con domande aperte e chiuse sviluppando le abilità di comprensione orale selettiva.

PADLET Permette di creare una bacheca virtuale per presentare i contenuti sfruttando diversi layout. Utile in fase di brainstorming e di sintesi.

DIPENDENTE DAL CAMPO

INDIPENDENTE DAL CAMPO

Lo studente individua le relazioni tra contesto e argomento,

isola con difficoltà i singoli concetti

Lo studente predilige isolare i concetti e fatica a individuare

il legame esistente tra essi

• Esercizi di incastro tra battute,

paragrafi e testi

• Uso di scalette

• Lavoro cooperativo

• Tecniche di manipolazione, esclusione, inclusione

• Lavoro individuale

• Attività libera di produzione

SO

DIPENDENTE DAL CAMPO

INDIPENDENTE DAL CAMPO

COGGLE

Permette di realizzare mappe mentali che permettono l’organizzazione dei contenuti necessaria alla stesura di un’attività

di scrittura libera.

VERBALE VISIVO

Lo studente predilige un codice linguistico elaborando

l’informazione attraverso le parole (lettura e ascolto)

Lo studente predilige un codice visivo – spaziale servendosi di

immagini, simboli e mappe

• Riassumere, parafrasare, prendere appunti

• Storytelling

• Uso di tecniche per l’uso delle

canzoni

• Accoppiamento lingua e immagine (statica o in

movimento)

• Uso di mappe concettuali

• Transcodificazione

VERBALE VISIVO

LYRICS TRAINING Vasto repertorio di canzoni italiane utile per lavorare sull’ortografia, il lessico e la grammatica.

STUDYBLUE Permette di creare flashcards per svolgere esercizi di abbinamento testo-immagine, testo-testo, testo-audio.

CONVERGENTE DIVERGENTE

Lo studente giunge a una soluzione finale seguendo un

percorso lineare e sequenziale

Lo studente giunge a una soluzione finale in modo

autonomo e creativo generando risposte originali e flessibili

• Attività di problem solving

• Inserire informazioni all’interno di una linea

temporale

• Scrittura del finale alternativo

• Inventare nuove storie o

soluzioni

• Brainstorming per generare idee alternative

CONVERGENTE DIVERGENTE

MEETINGWORDS

Permette di scrivere testi in modo collaborativo, nuove storie o il finale di un testo.

IMPULSIVO - INTUITIVO

RIFLESSIVO - SISTEMATICO

Lo studente risponde in maniera

precipitosa e commettendo errori. È incuriosito dalle

situazioni nuove e impreviste

Lo studente valuta tutte le

variabili prima di intervenire e le ricollega a quanto già da lui

appreso. Commette pochi errori

• Mimo

• Giochi a tempo

• Attività di simulazione ed elicitazione

• Attività di classificazione e logiche

• Lettura analitica

• Attività di memorizzazione

IMPULSIVO INTUITIVO

RIFLESSIVO SISTEMATICO

QUIZLET Permette di creare flashcards, esercizi di abbinamento,

test e prove di ortografia, giochi a tempo.

Uso delle App nella didattica

App per la personalizzazione

e individualizzazione

App come sussidio e

catalizzatore

App e stili cognitivi

App come sostenitore e

mediatore dell’input e dell’output

Multimedialità e

interattività

Cosa differenziare? Approcci e tecniche Ritmi di gestione della

lezione Tipologia di task Input fornito dal docente Obiettivi ed esiti attesi

Modelli operativi

UD stratificata e differenziata

Ciclo di task

Contenuti e abilità che

pochi studenti acquisiranno

Contenuti e abilità che molti studenti

acquisiranno

Contenuti e abilità che tutti gli studenti

acquisiranno *Luise M. C. (2006) Strumenti di individualizzazione per la classe plurilingue: una applicazione della matrice di Cummins in Caon F (a cura di) Insegnare italiano nella classe ad abilità differenziate: risorse per i docenti di italiano come L2 e LS, Perugia, Guerra, pag. 196.

• Input comune MOTIVAZIONE

GLOBALITÀ

ANALISI

• Attività differenziate e/o compiti eligibili

• Attività di riconduzione a un obiettivo comune SINTESI

• Attività differenziate CONTROLLO

• Attività differenziate

• Input stratificati

• Compiti differenziati

Struttura dell’unità didattica

D’Annunzio B. (2016) Modelli operativi per l’educazione linguistica nella CAD in Caon F. (a cura di) Insegnare italiano nella classe ad abilità differenziate: risorse per i docenti di italiano come L2 e LS, Perugia, Guerra, pag. 144

«Il Digital Storytelling […] la Narrazione realizzata con strumenti digitali (web apps, webware) consiste nell’organizzare contenuti selezionati dal web in un sistema coerente, retto da una struttura narrativa, in modo da ottenere un racconto costituito da molteplici elementi di vario formato (video, audio, immagini, testi, mappe, ecc.).»

Gianfranco Marini Digital Storytelling: Cos’è, come utilizzarlo nella didattica, con quali strumenti si realizza in https://insegnantiduepuntozero.wordpress.com/2015/02/18/digital-storytelling-cose-come-utilizzarlo-nella-didattica-con-quali-strumenti-si-realizza/

Digital storytelling

Obiettivi linguistici

Apprendimento della competenza di pianificazione di un testo scritto

Reimpiego delle strutture apprese (uso dei tempi al passato e lessico per le descrizioni

di persone, luoghi e azioni)

Potenziamento delle abilità produttive attraverso l’interazione con i compagni e la

scrittura nell’ambiente virtuale

Obiettivi linguistici

brainstorming realizzato tramite l’App MENTIMETER

UD «I dadi parlanti»

Motivazione

Globalità STORY DICE Lavoro singolo, a coppie e in gruppo per scegliere la storia e definire le parti del racconto

COGGLE Creazione di mappe lessicali in modo collaborativo

minore

complessità

Scrittura della parte della

mappa relativa a nomi di

luoghi, azioni quotidiane,

descrizione fisica

maggiore

complessità

Scrittura della parte della

mappa relativa a stati

d’animo e carattere dei

personaggi, azioni specifiche

Globalità

FASE 1

FASE 2

Analisi Utilizzo dell’App GENIAL.LY in modalità differenziata per la preparazioni di

strumenti che serviranno da supporto nella presentazione della storia (slide show) e per la stesura del testo (timeline).

Analisi

Sintesi

Minore complessità

Realizzazione del supporto visivo per la presentazione (slide show ) tramite GENIAL.LY utilizzando la mappa lessicale come supporto nella ricerca di immagini

Maggiore

complessità

Scrittura del testo

Attività di riconduzione a un obiettivo comune: presentazione alla classe con supporto dello slide show che include la presentazione dei personaggi creata con Genial.ly.

Sintesi

FASE 1

FASE 2

Stesura del testo e realizzazione del supporto visivo per la presentazione.

Costruzione di un cubo tridimensionale su supporto cartaceo con l’App CUBE CREATOR, in cui in ogni faccia viene rappresentata una parte della storia.

Riflessione e controllo

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