La scuola sicura

Lo sviluppo delle competenze di sicurezza

nei curricula scolastici

Le competenze curriculari di sicurezza nelle scuole:

i risultati

Bruna Baggio

Dirigente scolastico - Referente Rete SPS Lombardia

Ufficio scolastico regionale per la Lombardia

2 USR Lombardia

La scuola sicura: le chiavi di lettura del documento

3 USR Lombardia

La scuola ha la responsabilità diretta di

garantire la sicurezza degli studenti

nell’ambito di tutti i momenti della vita

scolastica

e una responsabilità indiretta di

preparare gli studenti alla vita futura,

aiutandoli a sviluppare, nel corso della

carriera scolastica, un maggior senso di

responsabilità nei riguardi della

sicurezza propria e altrui

1. Il contesto culturale

4 USR Lombardia

La scuola è un “luogo di lavoro” per tutti gli

attori che operano al suo interno (D.lgs.

81/2008) e come tale è/dovrebbe essere un

ambiente sicuro

La scuola ha un compito formativo ed

educativo fondamentale nello sviluppo delle

competenze di cittadinanza e specifiche dei

curricoli (Regolamento obbligo istruzione;

Indicazioni per il curricolo; linee guida

riordino scuola II grado)

L’ambiente scolastico rappresenta il luogo

ideale nel quale strutturare, articolare e

approfondire la cultura della sicurezza

affinché nelle nuove generazioni questo

concetto venga radicato e diventi stile di

vita

2. Il contesto normativo

5 USR Lombardia

3. Il contesto regionale

6 USR Lombardia

4. Il contesto del modello SPS

Empowerment

La “Scuola lombarda che

promuove salute” assume

titolarità nel governo dei

processi di salute (e quindi nella

definizione di priorità, obiettivi,

strumenti, metodi) che si

determinano nel proprio contesto -

sul piano didattico, ambientale-

organizzativo, relazionale - così

che benessere e salute diventino

reale “esperienza” nella vita delle

comunità scolastiche.

Approccio globale La “Scuola lombarda che promuove

salute” pianifica (analisi di contesto) il

proprio processo di miglioramento

(profilo di salute), adotta un approccio

globale che si articola in quattro ambiti

di intervento strategici

Qualificare l’ambiente

sociale

Migliorare l’ambiente

strutturale e organizzativo

Rafforzare la

collaborazione comunitaria

Sviluppare le competenze individuali

7 USR Lombardia

4. Il contesto del modello SPS

Empowerment

Le scuole si assumono la

responsabilità di garantire la

sicurezza al proprio interno e di

formare gli studenti e il proprio

personale alla sicurezza,

facendo in modo che essa diventi

“reale” esperienza nella vita

concreta della propria comunità.

Approccio globale Le scuole adottano un “approccio globale” al

tema della sicurezza che consideri e integri:

il benessere fisico, psicologico e sociale

degli studenti e di quanti lavorano

nella scuola

la scuola nel suo insieme, come

relazione di componenti organizzative,

individuali e ambientali

l’inserimento trasversale delle

tematiche nel curricolo e nell’arco

dell’intero percorso educativo tenendo

conto dello sviluppo delle competenze

in relazione all’età dello studente e al

livello di scolarità

8 USR Lombardia

5. La logica delle competenze come traguardi formativi

Conoscenze: il risultato della assimilazione di

informazioni attraverso l’apprendimento; (fatti,

principi, teorie e pratiche relative ad un ambito di

studio o di lavoro)

Abilità: la capacità di applicare conoscenze e di

usare il know-how (saper fare) per portare a

termine compiti e risolvere problemi (abilità

cognitive e pratiche)

Competenza: la capacità comprovata di usare

conoscenze, abilità e capacità personali,

sociali e/o metodologiche, in situazioni di

lavoro o di studio e nello sviluppo

professionale e/o personale; descritte in

termini di responsabilità e autonomia

9 USR Lombardia

5. I criteri di definizione delle competenze di sicurezza

Gradualità

Sviluppo longitudinale

Ricorsività

Trasversalità

Significatività

Rilevanza nel curricolo

Le competenze chiave di sicurezza

Riconoscere, valutare, gestire, prevenire

il rischio, il pericolo, il danno

Riconoscere, agire in

situazioni di emergenza

Agire responsabilmente e proteggere

sè, gli altri, l’ambiente

Gradualità

Sviluppo

longitudinale

Ricorsività

Trasversalità

Significatività

Rilevanza nel

curricolo

11 USR Lombardia

Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli

12 USR Lombardia

Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli

13 USR Lombardia

Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli

14 USR Lombardia

Competenze di sicurezza e competenze di cittadinanza

15 USR Lombardia

Competenze, conoscenze e abilità

16 USR Lombardia

Esempi di attività per lo sviluppo della competenza

Scuola primaria

1. L’ambiente della scuola: gli spazi dell’ambiente scolastico

interno ed esterno; i colori e forme della segnaletica della

scuola; i cartelli della sicurezza

2. Fuori dalla scuola: la segnaletica della sicurezza; i segnali

stradali, percorsi sicuri casa-scuola

3. La sicurezza personale: emozioni personali e collettive in

situazioni di emergenza; gli strumenti pericolosi di uso

quotidiano (forbici/coltelli/materiali appuntiti…) strumenti

di protezione per i propri comportamenti a rischio: casco

per la bicicletta, ginocchiere, guanti, mascherine; numeri di

emergenza.

4. Regole e comportamenti di sicurezza: le regole all’interno

della classe, della scuola in aula, in palestra, dentro e fuori

la scuola; entrata e uscita; la fila; l’evacuazione ordinata.

17 USR Lombardia

Possibile articolazione nel tempo

Scuola primaria

I ANNO:

gli spazi dell’ambiente scolastico interno ed esterno; i colori e le forme della

segnaletica della scuola; le regole all’interno della classe, della scuola; la fila;

l’evacuazione ordinata; entrata e uscita; gli strumenti pericolosi di uso

quotidiano (forbici/coltelli/materiali appuntiti…).

II ANNO:

la segnaletica della sicurezza; i segnali stradali; percorsi sicuri casa-scuola.

III ANNO:

emozioni personali e collettive in situazioni di emergenza; regole e

comportamenti di sicurezza in aula, in palestra, dentro e fuori la scuola.

IV-V ANNO:

percorsi sicuri casa-scuola; regole e comportamenti di sicurezza in aula, in

palestra, dentro e fuori la scuola; strumenti di protezione per i propri

comportamenti a rischio: casco per la bicicletta, ginocchiere, guanti,

mascherine; numeri di emergenza.

18 USR Lombardia

Possibile valutazione delle competenze

Scuola

secondaria di II

grado

19 USR Lombardia

Analizzare e discutere con i colleghi

la logica per competenze

Rivedere le azioni già realizzate in

una prospettiva di sistema

Provare ad articolare il curricolo

per il proprio ordine di scuola sulla

base dei suggerimenti proposti

Applicare il programma tenendo

"traccia" delle difficoltà/criticità

incontrate

…….

Come usare il documento