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““IN CLASSE 1^SI LEGGE MEGLIO”IN CLASSE 1^SI LEGGE MEGLIO”

“IN CLASSE 2^ SI LEGGE MEGLIO”“IN CLASSE 2^ SI LEGGE MEGLIO”

A.S. 2011-2012A.S. 2011-2012

Insegnante referenteInsegnante referente

Damiano GiuseppinaDamiano Giuseppina

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SOGGETTI COINVOLTISOGGETTI COINVOLTIIl progetto, pianificato a livello provinciale, rivolto a tutti gli scolari delle classi 1^e 2^, e’ stato pianificato all’interno del gruppo di lavoro del C.T.I. Valmont di Montebelluna, nell’ottica di una condivisione dei saperi tra SCUOLA-USLL-CTI.

Ha coinvoltoHa coinvolto:: nove Istituti di scuola Primaria afferenti al C.T.I, 900 alunni di classe 1^ e 900 alunni di classe 2^; il gruppo di lavoro del CTI e le logopediste dell’USLL 8 per le classi 1^; il gruppo di lavoro del CTI e la logopedista dottoressa Tarter della Erickson, per le classi 2^.

Ha coinvolto tutti gli scolari, anche stranieri, presenti da oltre un anno, in quanto tale progetto non ha scopi statistici, ma solo normativi: stabilisce norme di riferimento (tipologia e quantità di errori), rispetto alle quali si

individuano le fasce di apprendimento e di intervento.Un alunno straniero fa parte della classe e puo’ avere delle difficolta’di letto-scrittura indipendentemente dalla sua provenienza.Tale progetto valuta il PROCESSO DI APPRENDIMENTO, non l’obiettivo

raggiunto.

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FINALITA’ ED OBIETTIVI DEI PROGETTIFINALITA’ ED OBIETTIVI DEI PROGETTI

I bambini con DSA o DSL hanno un problema di automatizzazione.

Le abilità di letto-scrittura devono essere costantemente evocate,

perche’ soppresse e influenzate.

I bambini con queste difficolta’ hanno bisogno di un supporto didattico precoce e

specifico, affinche’ la stumentalita’ di base sia automatizzata il piu’

correttamente possibile, senza prolungare i tempi in attesa di una diagnosi

specialistica.

LA RICERCA SCIENTIFICAIl lavoro METAFONOLOGICO precoce e continuativo nelle fasi di sviluppo

(5-8 anni) e’ determinante per la “prevenzione” delle difficolta’ di letto-

scrittura.

I seguenti progetti si propongono di dotare i docenti di strumenti didattici e

metodologie adeguate, volte a rilevare i problemi e a diversificare

l’insegnamento.

Lo scopo e’ di prevenire le difficolta’ di letto-scrittura, attraverso l’adozione

di “buone prassi didattiche” , di valutare il processo di apprendimento e di

individuare precocemente eventuali DSL o DSA.

Tutto questo e’ reso agevole dalla tabulazione dei dati raccolti nelle 2 fasce

di eta’, che elaborano il profilo della classe e del singolo alunno, individuando

coloro che sono a rischio o che necessitano di interventi

specifici.

Il monitoraggio nelle fasi di sviluppo si attua:Il monitoraggio nelle fasi di sviluppo si attua:

• nella scuola d’infanzia, mediante i questionari IPDA per la nella scuola d’infanzia, mediante i questionari IPDA per la rilevazione degli antecedenti cognitivi e delle abilita’ rilevazione degli antecedenti cognitivi e delle abilita’ lingusitiche;lingusitiche;

• nella 1^classe primaria, per rilevare il livello di nella 1^classe primaria, per rilevare il livello di concettualizzazione concettualizzazione della scrittura;della scrittura;

• nella 2^ classe primaria per individuare il livello di nella 2^ classe primaria per individuare il livello di automatismo.automatismo.

QUANDO SEGNALARE?QUANDO SEGNALARE?

Nel caso gli alunni in difficoltà non evidenzino miglioramenti Nel caso gli alunni in difficoltà non evidenzino miglioramenti nonostante l’attivita’ di recupero, e in presenza di familiarita’, i nonostante l’attivita’ di recupero, e in presenza di familiarita’, i docenti possono rivolgersi al SNPIdocenti possono rivolgersi al SNPI..

L’eventuale segnalazioneL’eventuale segnalazione dovrebbe avvenire, tendenzialmente alla fine della classe 2^, ma possono essere previste deroghe in caso di gravi difficolta’.

L’ eventuale diagnosi di DSL o di DSA avviene solo in classe 3^.

FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 1^

FINALITA’Prevenire ed individuare le difficolta’ di letto-scrittura,

anticamera dei DSA e intervenire precocemente, attraverso metodiche ed attivita’ didattiche precoci, adeguate ed efficaci.

OBIETTIVI GENERALI • Rilevare precocemente le difficolta’ fonologiche.• Sperimentare e sviluppare percorsi formativi specifici, atti a

promuovere la competenza fonologica e metafonologica.• Monitorare il percorso evolutivo con la consulenza logopedica

(USLL 8).

PROVE DI CLASSE PRIMA

Gennaio – maggio:

• 2 dettati di 16 parole, a bassa, media ed alta frequenza d’uso, comprendenti parole bisillabe e trisillabe piane, parole bisillabe e trisillabe complesse, che verificano la corrispondenza

suono/segno.

Le parole, sono state create dal gruppo di lavoro del CTI, sulla base

del protocollo Stella e supervisionate dalle logopediste dell’USLL 8.

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LETTURA DEI RISULTATI

L’errore deve essere letto ed interpretato e lo si fa con il supporto delle logopediste.Tale lettura tiene conto, sia in 1^ sia in 2^, della variabile disgrafia, della frequenza, della gravità e significatività dell’errore (la parola scritta e’ incomprensibile).

Ci possono essere alunni che hanno commesso molti errori, i quali,pero’, letti e valutati, nell’ambito del percorso individuale e rispetto alle norme di riferimento, possono essere non significativi.

E’ il docente di classe che, conoscendo l’alunno e sulla base delle indicazioni degli specialisti, attribuisce “un valore” all’errore.

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RISULTATI DELLE CLASSI 1^

SCRITTURA

• A gennaio, in entrata, gli alunni dell’I.C. che evidenziavano difficolta’ fonologiche e metafonologiche erano 19 su 85, di cui 4 stranieri.

• A maggio, in uscita, gli alunni con difficoltà fonologiche sono risultati 3 su 85, di cui 2 stranieri.

• La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha interessato i b/i che hanno commesso 9 o piu’ errori fonologici.

• Sono stati consegnati ai docenti i risultati e i profili individuali dei b/i problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici.

CLASSE 2^

PREMESSA

Alla fine della classe 2^, la competenza FONOLOGICA deve essere acquisita.

La competenza ortografica NON FONOLOGICA puo’ essere raggiunta anche in classe 3^.

Tuttavia, l’ortografia FONOLOGICA puo’ essere insegnata, ai bambini in difficolta’, anche nella classe 3^, attraverso recuperi specifici nel piccolo gruppo (non piu’ di 5 alunni).

In caso di non superamento delle difficolta’, nei bambini NORMOAPPRENDENTI interviene l’attivita’ di METACOGNIZIONE ( scrivono male ma riescono a revisionare e correggere).

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FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 2^

FINALITA’

• Monitorare i processi di apprendimento della scrittura e della lettura e predisporre interventi didattici volti a condurre i bambini verso corrette automatizzazioni.

OBIETTIVI GENERALI

• Rilevare la competenza ortografica, primariamente fonologica e metafonologica.

• Rilevare la capacita’ di leggere e comprendere (uso funzionale della lettura).

• Sperimentare e sviluppare metodologie e percorsi didattici, atti a promuovere automatismi corretti nella scrittura e nella lettura.

• Monitorare e valutare il processo di apprendimento, leggendo e interpretando gli errori, mediante la consulenza logopedica (Erickson).

• Individuare alla fine della classe 2^ gli alunni che, nonostante gli interventi didattici specifici, si confermano al di sotto delle norme di riferimento.

PROVE DI CLASSE 2^

Novembre – Aprile: • 2 dettati, rispettivamente FONOLOGICO e MISTO, di 100 e 150 sillabe, per verificare la corripondenza suono/segni;• due prove di lettura e comprensione, rispettivamente di 10

e 15 domande a scelta multipla.

Le domande sono state elaborate dal gruppo di lavoro della Erickson,tenendo conto delle indicazioni del professore Cornoldi.

Esse comprendono i diversi aspetti della comprensione : • contenuto personaggi-luoghi-fatti-tempo; • elaborazione collegamento-inferenza- semantica- lessicale-fatti e sequenze- struttura sintattica.

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RISULTATI DELLE CLASSI 2^I dati sono stati valutati sulla base della distribuzione in centili SCRITTURA

• A novembre, in entrata, gli alunni dell’I.C che evidenziavano difficolta’ fonologiche e metafonologiche sono stati 18 su 112, di cui 7 stranieri.

• Sono stati consegnati ai docenti i risultati e le valutazioni dei casi problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici.

• Ad aprile, in uscita, gli alunni con difficoltà metafonologiche sono stati 12 su 111, di cui 4 stranieri.

• Sono stati consegnati i risultati e le valutazioni, accompagnati da suggerimenti didattici per il prossimo anno e per la pausa estiva.

• La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato i b/i che hanno commesso dai 9 agli 11 errori fonologici e dai 15 ai 21 errori complessivi.

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LETTURA E COMPRENSIONE

• A novembre gli alunni con difficolta’ sono stati 3 su 112, di cui 1 straniero.

• Ad aprile gli alunni con difficolta’ sono stati circa 16 su 111, di cui 6 stranieri.

• La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato alunni che hanno commesso dagli 8 ai 10 errori.

• Sono stati suggeriti percorsi didattici e metodologie da utilizzare in classe 3^ con i bambini in difficolta’ e con l’intero gruppo classe.

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SEGNALAZIONI-CERTIFICAZIONISEGNALAZIONI-CERTIFICAZIONI

QUEST’ ANNO:• nelle classi 1^ sono state inviate 2 segnalazioni per una

consulenza logopedica;• nelle classi 2^ sono stati segnalati 4 alunni per una consulenza

logopedica. Si attendono le relazioni del SNPI.

L’ANNO SCORSO: • all’ inizio della classe 3^, sono stati segnalati 2 alunni, per i quali sono state confermate delle difficolta’, senza pero’ che siano state

definite con l’attributo di DSL o DSA.

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VALUTAZIONE DEL PROGETTOVALUTAZIONE DEL PROGETTO

PUNTI DI FORZAPUNTI DI FORZA

• I docenti interpellati sono d’accordo sulla prosecuzione del progetto.I docenti interpellati sono d’accordo sulla prosecuzione del progetto.• Si e’ rilevata, nella maggior parte dei casi, una corrispondenza tra i dati

delle rilevazioni e la realtà delle classi.• C’e’ stata una discreta ricaduta del progetto sull’azione didattica

(laboratori consigliati).

CRITICITA’ E RICHIESTE

• Avere maggiori strumenti di valutazione delle problematicita’.• Avere maggiori e piu’ efficaci indicazioni di tipo didattico.• Procrastinare il dettato di classe 1^ di gennaio, perche’ troppo precoce.• Avere una organizzazione didattica che consenta maggiori interventi di

recupero.

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PROPOSTE PER L’ A.S.2012/2013PROPOSTE PER L’ A.S.2012/2013

• Destinare, gia’ a settembre, un monte ore per la realizzazione di corsi di recupero specifici, individuando nel contempo personale interno formato (il recupero metafonologico non si puo’ improvvisare).

• Raccogliere e creare dettati fonologici e misti, con cui esercitare tutti i b/i.

• Iniziare una formazione “a tappeto” sulla comprensione del testo,

dalla classe 1^ alla classe 5^.

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NOVITA’ E FORMAZIONE PER L’ A.S. 20012/2013NOVITA’ E FORMAZIONE PER L’ A.S. 20012/2013

• .

In classe prima, oltre al dettato, sara’ somministrata la prova di transcodifica: lettura di una sequenza di parole.

Formazione organizzata dal CTI

Nel corso dell’anno, ci saranno due incontri formativi sulla didattica

per gli alunni stranieri (il primo previsto per il 4 settembre), a cura

della dottoressa Tarter;

A novembre e’ previsto un incontro formativo per la didattica (ortografia e comprensione), nelle classi 3^ in particolare, nel 2^ ciclo in generale.

GRAZIE PER LA FIDUCIA ACCORDATAMI!!