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I N V E S T I G A C I N Y D E S A R R O L L O D E LC U R R I C U L O

N A T A L I A Z U I G A

D I A N A M O N T E S

V I S E M E S T R E

U D E C

CURRICULUM Y CULTURA ENCURRICULUM Y CULTURA ENAMERICA LATINAAMERICA LATINA

(ABRAHAM MAGENDZO)(ABRAHAM MAGENDZO)

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EL CURRCULO CENTRADO EN LASEL CURRCULO CENTRADO EN LAS

DISCPLINAS DE ESTUDIODISCPLINAS DE ESTUDIO

El currculo centrado en las disciplinas de estudio: El currculo acadmico (contenido)

El currculo tecnolgico (objetivos)

El currculo cognitivo (procesos) El currculo personalizado (alumnos)

El currculo reconstruccionista social (sociedad)

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OBJETIVOS DEL CURRICULO CENTRADO ENOBJETIVOS DEL CURRICULO CENTRADO EN

LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOLAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO

DOCTORADOS YESPECIALIZACION

TRANSMISORESDELACULTURAUNIVERSAL

LOSUTILIZADORESDE LACULTURAUNIVERSAL

DISCPLINASINTELECTUALES

CULTURAUNIVERSAL(ARTE, TECNICAS,

TRABAJOAPLICADO)

RELACINENTREESTATUS

LOSMARGINADOSDELCURRCULO

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CULTURA SELECCIONADA EN ELCULTURA SELECCIONADA EN EL

CURRICULOCURRICULO

y Todo conocimiento que no es posible objetivar, observar,

observar, escrutinar etc. No es curricularmenteseleccionable.

y El currculo basado en las disciplinas, parte del principio educacin para la vida

y Supuesto de que el currculo acadmico esta basado en lasclasificaciones de la cultura universal.

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EDUCACIONEDUCACION

LIBERALLIBERAL

CURRICULOACADEMICO

Heredada de lacultura griega,incorporada a la

europea ytrasplantado almediolatinoamericano

ADQUISICINDEL

CONOCIMIENTO

P

REREQ

UISIT

O

Desarrollo

de la mente

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El currculo debe recoger los grandes saberesEl currculo debe recoger los grandes saberes

de la cultura universalde la cultura universal

y HIRST sostiene que los objetivos de la educacin son

fundamentalmente cognitivos.y BRUNNERlas habilidades intelectuales se desarrollan

mediante el aprendizaje de las estructuras cognitivas ydisciplinas del saber.

y BLOOM diferencia entre los dominios del aprendizaje.y PHENIX el avance cultura se debe a los genios y a las

comunidades de especialistas.

REALISMO NOMINALISMO.

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CLASIFICACIN DE LACLASIFICACIN DE LACULTURA/CONOCIMIENTOCULTURA/CONOCIMIENTO

El currculo centrado en las disciplinas selecciona la culturauniversal y los significados observables y objetivables

Las clasificacin permiten acercarnos a la temtica dejerarquizacin y a los niveles de status de las disciplinas

Compromiso con una posicin realista del currculo

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P. PHENIXP. PHENIXy La educacin general es un proceso de engendrar significados

y Las realidades son descritas

y Distingue realidades o patrones que proveen de fundamentos de todoslos significados:

-campo simblico

-campo emprico

-campo de la esttica

-campo del synotius

-campo de lo tico

-campo sinptico Seleccin de contenidos

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PAUL HIRSTPAUL HIRSTPAUL HIRSTPAUL HIRST J. SCHWABJ. SCHWABJ. SCHWABJ. SCHWAB

Toda categorizacin debe incluirlos conocimientos que constituyenproposiciones verdaderas

El conocimiento que el hombrealcanza puede ser diferenciado pordominios o formas lgicamentedistintas

Diferencia siete estructurascognitivas

Diferencia tres diferentes tipos dedisciplinas:

Investigativas Apreciativas

Decisin

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PETERSONPETERSONPETERSONPETERSON BROUDY BROUDYBROUDYBROUDY

Currculo basado en cuatromodos de pensamiento

Lgico

Moral

Emprico

esttico

Desarrollo del currculo sobre cincogrupos de disciplinas:

Conocimientos de instrumentossimblicos

Conocimientos que sistematiza lainformacin

Conocimientos que organizan la

informacin del desarrollo cultural Conocimientos que proyectan

problemas futuros

Disciplinas integrativas

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ORGANIZACIN DE LA CULTURAORGANIZACIN DE LA CULTURA

y El rol del planificador

y El contenido pueda reflejar la autentica estructura depensamiento de la academia.

y La especializacin constituye un objetivo importante queeste currculo quiere que los alumnos alcancen.

y

Criticas al currculo tradicional.y Propuestas :

- Hirst, programas en torno a campos de conocimiento.- Brunner o J. Schwab estructura del conocimiento.

conocimiento catalogado a un conocimientoestructurado

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CONCLUSIONCONCLUSION

la creatividad sin competencia es falsa, el mostrasela creatividad sin competencia es falsa, el mostrase

critico sin un dominio de algn contenido y sin uncritico sin un dominio de algn contenido y sin unadiestramiento en la argumentacin significa seradiestramiento en la argumentacin significa sersimplemente falso de autonoma, sin una concienciasimplemente falso de autonoma, sin una conciencia

informada de la posibilidades, es tan solo unainformada de la posibilidades, es tan solo unapropuesta romntica y la integridad sin la disciplinapropuesta romntica y la integridad sin la disciplinade una tradicin moral, es una realzamiento vacio.de una tradicin moral, es una realzamiento vacio.

Peters