RESTITUZIONE DATI INVALSI

relativi alle prove sostenute nell’a.s.2015\ 2016

-ISTITUTO COMPRENSIVO GROSSETO 1 “A.MANZI”-

(GRIC830005)

INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili ad orientare le scelte

didattiche, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli

apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con

quelli di classi e di scuole con pari condizioni sociale, vicine geograficamente e con

l'Italia nel suo complesso.

La lettura di questi dati permette di ottenere informazioni fondamentali per il

miglioramento e il potenziamento dell'offerta formativa e delle pratiche didattiche.

RESTITUZIONE DEI DATI

I dati restituiti dall'INVALSI riguardano i seguenti aspetti:

- l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola

rispetto alla media dell'Italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza;

- l'andamento delle singole classi nelle prove di italiano e di matematica nel loro

complesso;

- l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di

ogni singola prova.

La presente relazione ha lo scopo di fornire un quadro d’insieme dell’Istituto;

l’analisi dei risultati delle singole classi e dei singoli studenti è riservata ai

docenti di classe cui è stata fornita una password di accesso alla piattaforma.

Da quest’anno scolastico l’intenzione di INVALSI è anche quella di restituire i dati

relativi ai punteggi a distanza, ovvero per la scuola primaria il Punteggio

conseguito nelle prove di V primaria del 2016 dalle classi II e il punteggio conseguito

nelle prove di III secondaria di I grado del 2016 dalle classi V, così come erano

formate nel 2013. In questo modo è possibile osservare l’evoluzione degli esiti nel

corso di tre anni, dal 2013 al 2016.

Purtroppo però alla data odierna ancora la piattaforma non permette di visualizzare

queste informazioni; appena pubblicate sarà nostra cura comunicarlo ai docenti delle

classi interessate

In tal modo anche la lettura di questi dati potrà rappresentare sia un ulteriore

strumento di diagnosi in grado di migliorare l'offerta formativa all'interno della

scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di

potenziare e migliorare l'azione didattica.

Anche queste informazioni, riportando i dati delle singole classi possono essere

visionati dai docenti delle classi in separata sede, secondo le modalità indicate.

RAPPRESENTAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Molti dati sono restituiti, opportunamente aggregati, sotto forma sia di tabelle che di

grafici: le due rappresentazioni si completano e concorrono a descrivere i risultati

conseguiti dalla scuola e dalle singole classi. Se, infatti, le tavole offrono una

rappresentazione sistematica dei dati e facilitano la lettura della singola

informazione, i grafici hanno il pregio di rappresentare in modo sintetico i dati e

di metterli a confronto in modo diretto, consentendo così una percezione globale e

immediata degli esiti conseguiti dalla scuola e dalle classi.

Nella presente relazione vengono visualizzate solo tabelle di sintesi per l’intero

Istituto

INVALSI PRECISA CHE:

-I dati sono riferiti agli allievi che hanno sostenuto la prova standard.

-Il cheating è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui

dati e si riferisce a quei comportamenti "impropri" tenuti nel corso della

somministrazione delle prove INVALSI. È stato infatti osservato come in alcuni

casi, e secondo modi e forme differenti, gli studenti forniscano risposte corrette

non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri studenti o da libri e

altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai

docenti (teacher cheating) o, infine, in fase di immissione dati nella maschera

predisposta dall'INVALSI per la raccolta dei risultati delle prove.

L'effetto del cheating è misurato mediante un indicatore percentuale che esprime

quale parte del punteggio osservato è mediamente da attribuire alle predette

anomalie.

-L'ESCS è l'indice di status socio-economico-culturale. Esso misura il livello del

background dello studente, considerando principalmente il titolo di studio dei

genitori, la loro condizione occupazionale e la disponibilità di risorse economiche.

La differenza è calcolata rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con

background socio-economico-culturale (ESCS) più simile a quello della

classe/scuola considerata.

Per le classi di II primaria questa informazione non è fornita. Per le altre classi il

background, calcolato soprattutto in base alle informazioni del questionario

studente, dipende dalla effettiva compilazione di quest’ultimo e può pertanto

risultare mancante.

-Le frecce rivolte verso l'alto o verso il basso indicano una differenza

rispettivamente positiva e negativa statisticamente significativa, ossia con una

probabilità superiore al 95% di verificarsi anche nella popolazione e non solo nel

campione. Le frecce orizzontali indicano, invece, una differenza positiva o

negativa statisticamente non significativa.

-Nell’indagine si definiscono "nativi" gli studenti nati in Italia da genitori

anch'essi nati in Italia.

Si definiscono "regolari" gli studenti che sono nati nell'anno previsto dalla

legislazione per l'inizio della prima primaria.

-I dati si riferiscono ai soli studenti con dati validi per entrambe le prove (quella

di italiano e quella di matematica):

Livello 1-2: punteggio minore o uguale al 95% della media nazionale

Livello 3: punteggio maggiore del 95% e minore o uguale al 110% della media

nazionale

Livello 4-5: punteggio maggiore del 110% della media nazionale

-La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a

confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in Italiano e Matematica e il voto

di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al

primo quadrimestre.

Se questo dato non è presente significa che uno dei due voti è mancante, ovvero la

classe non ha sostenuto la prova oppure la segreteria non ha fornito i voti degli

alunni al I quadrimestre.

Più la correIazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure

confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti (in ordine

crescente): scarsamente significativa; medio-bassa; media; medio-alta; forte.

Anche questo elemento è visionabile in separata sede dagli insegnanti di classe.

-I dati che saranno forniti per la classe I della secondaria di I grado saranno

calcolati come stima in base ai punteggi ottenuti alle prove INVALSI del livello

scolastico precedente. Pertanto, per la classe I secondaria di I grado i punteggi

medi di una classe saranno calcolati aggregando (ove disponibili) i punteggi degli

stessi studenti di quella classe I alle prove INVALSI della V primaria. Il

collegamento alunno per alunno verrà effettuato tramite il codice SIDI.

Sarà restituito il punteggio medio di classe in ingresso, solo se la percentuale di

copertura per gli alunni di quella classe è risultata superiore al 50%;

(NB: la copertura è influenzata da eventuali SIDI non corretti e dalla effettiva

presenza degli alunni alle prove INVALSI. Inoltre va considerato che gli alunni

ripetenti non possono aver sostenuto la prova).

PUNTEGGI GENERALI CLASSI 2° SCUOLA PRIMARIA

TAV 1 A ITALIANO

Istituto

Esiti degli

studenti

al netto del

cheating

nella stessa

scala del

rapporto

nazionale

Punteggio

TOSCANA

(49,8)

Punteggio

Centro

(49,8)

Punteggio

Italia

(48,2)

cheating

in%

GRIC830005

209,9

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,4

TAV 1 B MATEMATICA

Istituto

Esiti degli

studenti

al netto del

cheating

nella stessa

scala del

rapporto

nazionale

Punteggio

TOSCANA

(51,0)

Punteggio

Centro

(50,9)

Punteggio

Italia

(51,0)

cheating

in %

GRIC830005

198,7

DIFFERENZA

NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

NON

SIGNIFICATIA

DIFFERENZA

NON

SIGNIFICATIVA

0

Dal confronto con i punteggi medi e della Toscana , del Centro - Italia e della totalità

dell’Italia. ( TAV 1A e 1B ) i risultati delle classi considerate evidenziano differenze

statisticamente significative in positivo per l’Italiano e differenze minime, e quindi

non statisticamente rilevanti, per la Matematica.

Il cheating è nullo per le prove riferite alla matematica, minimo per le prove di

italiano

TAV 1 C Prova preliminare di lettura

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

Punteggio

generale

Percentuale

di bisillabe

corrette

Percentuale

di trisillabe

corrette

Percentuale

di

quadrisillabe

corrette e

Percentuale

di polisillabe

corrette

GRIC830005 84,9 97,3 89,3 70,0 58,6

TOSCANA 79,0 97,4 87,6 53,5 34,6

Centro 81,6 97,3 89,2 59,6 41,9

Italia 82,0 97,4 89,2 60,8 43,5

La prova preliminare di lettura, prevista solo per le classi seconde di scuola

primaria, riporta:

in generale esiti superiori ai i parametri di riferimento (Italia, Centro Italia,

Toscana) ;

esiti in linea con i parametri di riferimento per le parole bisillabe;

esiti superiori ai parametri di riferimento per le parole quadrisillabe e

polisillabe

esiti in linea ai parametri di riferimento per le parole trisillabe, che figurano

però superiori al valore del parametro territoriale Toscana.

DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO

CLASSI 2° SCUOLA PRIMARIA

TAV.2A Parti della prova

T. NARRATIVO ESERCIZI

LINGUISTICI

PROVA COMPLESSIVA

Punteggio

medio IC1

Punteggio

Italia

Punteggio

medio IC1

Punteggio

Italia

Punteggio

medio IC1

Punteggio Italia

55,0 48,5 56,2 47,5 55,1 48,2

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 2°, si evidenziano esiti positivi e superiori al

parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

TAV.2C Parti della prova - Solo nativi

T. NARRATIVO ESERCIZI

LINGUISTICI

PROVA COMPLESSIVA

Punteggio

medio IC1

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

IC1

Punteggio

Italia

Punteggio medio

IC1

Punteggio

Italia

56,8 49,9 58,1 49,1 56,9 49,5

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 2° e riferiti agli alunni nativi, si evidenziano esiti

positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

TAV.2E Parti della prova - Solo regolari

T. NARRATIVO ESERCIZI

LINGUISTICI

PROVA COMPLESSIVA

Punteggio

medio IC1

Punteggio

Italia

Punteggio

medio IC1

Punteggio

Italia

Punteggio

Medio IC1

Punteggio

Italia

55,3 48,6 56,7 47,7 55,5 48,3

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 2° e riferiti agli alunni regolari, si evidenziano esiti

positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA

CLASSI 2° SCUOLA PRIMARIA

TAV. 3A Ambiti

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

44,1 44,0 67,4 65,7 54,7 59,4 51,0 51,0

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 2° riferiti agli

ambiti, risultano come di seguito elencato:

NUMERI, DATI E PREVISIONI: valori positivi rispetto al parametro di

riferimento Italia.

SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento Italia.

TAV. 3B Dimensioni

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

52,6 53,8 54,3 52,2 38,0 41,8 51,0 51,0

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 2° riferiti alle

dimensioni, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di

riferimento Italia.

RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento

Italia.

TAV. 3C Ambiti – Solo nativi

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

44,7 45,1 67,7 66,8 58,2 60,6 51,6 52,0

I dettagli della prova di Matematica per le classi 2° riferita ai nativi e riguardante

agli ambiti, risultano come di seguito elencato:

NUMERI: valore positivo rispetto al punteggio del parametro di riferimento

Italia.

DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valori negativi rispetto al punteggio

del parametro di riferimento Italia.

TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

53,2 54,8 54,9 53,4 38,9 42,6 51,6 52,0

I dettagli della prova di Matematica per le classi 2° riferita ai nativi e riguardante le

dimensioni, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di

riferimento Italia.

RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento

Italia.

TAV. 3E Ambiti – Solo regolari

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

44,4 44,0 67,7 65,8 57,7 59,8 51,3 51,0

I dettagli della prova di Matematica per le classi 2° riferita ai regolari e riguardante

agli ambiti, risultano come di seguito elencato:

NUMERI e DATI E PREVISIONI : valore positivo rispetto al punteggio del

parametro di riferimento Italia.

SPAZIO E FIGURE: valori negativi rispetto al punteggio del parametro di

riferimento Italia.

TAV. 3F Dimensioni– Solo regolari

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

52,9 53,9 54,7 52,3 38,4 41,8 51,3 51,0

I dettagli della prova di Matematica per le classi 2° riferita ai regolari e riguardante

le dimensioni, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di

riferimento Italia.

RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento

Italia.

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO

TAV 4A Italiano

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

Percentuale

studenti

livello 1

Percentuale

studenti

livello

2

Percentuale

studenti

livello

3

Percentuale

studenti

livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC83000

5 25,2% 12,2% 9,6% 3,5% 49,6%

TOSCANA

31,8% 12,4% 12,5% 6,1% 37,1%

Centro

32,0% 13,4% 12,0% 6,5% 36,1%

Italia

35,2% 13,3% 11,9% 6,1% 33,5%

Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione

degli alunni per livelli di apprendimento mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 5 ed è più

alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 4 ed è più

bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale di alunni al livello1 è più bassa rispetto ai parametri territoriali

stabiliti da INVALSI

TAV 4B Matematica

ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO

Percentuale

studenti

livello 1

Percentuale

studenti

livello

2

Percentuale

studenti

livello

3

Percentuale

studenti

livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC83000

5 22,6% 13% 10% 15% 34%

TOSCANA

27,5% 20,2% 14,0% 7,0% 31,3%

Centro

28,9% 20,5% 13,9% 6,8% 30,0%

Italia

30,1% 20,0% 12,8% 6,1% 31,1%

La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica

mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello 5° di percentili;

la percentuale di studenti dell’Istituto che si attesta sul 4° percentile è più alta

rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI;

la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 3 ed è più

bassa anche nel confronto con i parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale del livello 2 è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti

da INVALSI

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Italiano –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating1a

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2012-13

66,4

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

4,0

2013-14

62,5

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

1,8

2014-15

56,1

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN NEGATIVO

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

0,0

2015- 16

55,1

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,4

Il dato più interessante che emerge dalla tabella è la percentuale di cheating che

risulta diminuita negli ultimi 2 anni.

L’andamento dell’Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o positivi rispetto

ai parametri di riferimento territoriali, tranne che per l’annualità 2014\2015 dove si

evidenzia una “DIFFERENZA SIGNIFICATIVA IN NEGATIVO” rispetto ai risultati del

Centro Italia.

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Matematica –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating1a

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2012-13

58,7

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,0

2013-14

57,6

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

11,2

2014-15

58,3

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

2,0

2015- 16

51,0

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

0,0

Il dato più interessante che emerge dalla tabella è che la percentuale di cheating ,

dopo il picco raggiunto nell’ a.s. 2013\2014, risulta notevolmente diminuita nell’ a.s.

successivo e addirittura azzerata per le ultime prove sostenute.

PUNTEGGI GENERALI CLASSI 5° SCUOLA PRIMARIA

TAV 1 A ITALIANO

Istituto

Esiti degli

studenti

al netto del

cheating

nella stessa

scala del

rapporto

nazionale

Background

familiare

mediano

degli

studenti

Punteggio

TOSCANA

(64,8)

Punteggio

Centro

(64,7)

Punteggio

Italia

(63,5)

Cheating

in

percentual

e

GRIC

830005

202,5

MEDIO /ALTO

DIFFERENZA

NON

STATISTICAM

ENTE

SIGNIFICATIV

A

DIFFERENZA

NON

STATISTICA

MENTE

SIGNIFICATI

VA

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

0,2

TAV 1 B MATEMATICA

Istituto

Esiti degli

studenti

al netto del

cheating

nella stessa

scala del

rapporto

nazionale

Background

familiare

mediano

degli

studenti

Punteggio

TOSCANA

(52,7,0)

Punteggio

Centro

(51,8)

Punteggio

Italia

(51,0)

Cheating

in

percentual

e

GRIC

830005

197,9

MEDIO /ALTO

DIFFERENZA

NON

STATISTICAM

ENTE

SIGNIFICATIV

A

DIFFERENZA

NON

STATISTICA

MENTE

SIGNIFICATI

VA

DIFFERENZA

NON

STATISTICA

MENTE

SIGNIFICATI

VA

0,3

Dal confronto con i punteggi medi della Toscana e del Centro - Italia ( TAV 1A e

1B ) i risultati delle classi considerate evidenziano differenze non statisticamente

significative per l’Italiano, mentre in rapporto ai punteggi dell’Italia si notano

differenze significative in positivo.

Per la Matematica le differenze risultano minime, e quindi non statisticamente

rilevanti.

Il cheating si attesta al di sotto di un punto percentuale per entrambe le discipline.

DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO

CLASSI 5° SCUOLA PRIMARIA

TAV.2A Parti della prova

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

64,3 62,7 66,6 66,6 62,7 60,2 64,7 63,5

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 5°, si evidenziano esiti positivi e superiori al

parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

TAV.2C Parti della prova - Solo nativi

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

65,4 63,8 67,9 67,7 63,8 61,4 65,9 64,6

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 5° e riferiti agli alunni nativi, si evidenziano esiti

positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

TAV.2E Parti della prova - Solo regolari

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

65,0 63,0 67,1 67,0 63,4 60,5 65,4 63,8

Dall’analisi dei risultati medi dell’intero Istituto per la prova di Italiano, relativi alle

parti della prova per le classi 5° e riferiti agli alunni regolari, si evidenziano esiti

positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA

CLASSI 5° SCUOLA PRIMARIA

TAV. 3A Ambiti

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

54,0 52,7 62,0 63,9 39,2 45,7 49,3 48,3 51,0 51,0

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti agli

ambiti, risultano come di seguito elencato:

NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di

riferimento Italia.

DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro

di riferimento Italia.

TAV. 3B Dimensioni

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

48,1 50,5 56,4 56,3 49,2 48,1 51,0 51,0

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti alle

dimensioni, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento Italia

RISOLVERE PROBLEMI e ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al

parametro di riferimento Italia.

TAV. 3C Ambiti – Solo nativi

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

54,5 53,6 63,1 64,6 40,0 46,4 50,2 49,3 52,0 51,8

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti agli

ambiti per i soli nativi, risultano come di seguito elencato:

NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di

riferimento Italia.

DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro

di riferimento Italia.

TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

48,9 51,4 57,0 57,0 50,3 49,0 52,2 51,8

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti alle

dimensioni per i soli nativi, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento Italia

RISOLVERE PROBLEMI: valore in linea rispetto al parametro di riferimento

Italia

ARGOMENTARE: valore positivo rispetto al parametro di riferimento Italia.

TAV. 3E Ambiti – Solo regolari

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

54,4 53,0 62,5 64,1 39,6 45,9 50,1 48,5 52,0 51,3

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti agli

ambiti per i soli regolari, risultano come di seguito elencato:

NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di

riferimento Italia.

DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro

di riferimento Italia.

TAV. 3F Dimensioni– Solo regolari

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

48,6 50,8 56,8 56,5 49,6 48,3 52,0 51,3

I dettagli della prova di Matematica per l’intero Istituto per le classi 5° riferiti alle

dimensioni per i soli regolari, risultano come di seguito elencato:

CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento Italia

RISOLVERE PROBLEMI e ARGOMENTARE: valore positivo rispetto al

parametro di riferimento Italia.

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO

TAV 4A Italiano

Percentuale

studenti livello

1

Percentuale

studenti livello

2

Percentuale

studenti livello

3

Percentuale

studenti livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC830005

20,2% 15,8% 19,3% 19,3% 25,4%

TOSCANA

18,8% 15,5% 22,6% 20,1% 23,0%

Centro

18,2% 16,5% 22,7% 20,2% 22,4%

Italia

20,8% 16,4% 22,1% 20,1% 20,6%

Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione

degli alunni per livelli di apprendimento mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 5 ed è più

alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 2 ed è più

bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale di alunni al livello1 è in linea con il parametro Italia e più alta

rispetto ai parametri Toscana e Centro Italia.

TAV 4B Matematica

Percentuale

studenti livello

1

Percentuale

studenti livello

2

Percentuale

studenti livello

3

Percentuale

studenti livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC830005

31,6% 17,5% 11,4% 7,9% 31,6%

TOSCANA

25,1% 17,8% 12,1% 13,6% 31,4%

Centro

26,5% 18,0% 13,9% 13,1% 28,5%

Italia

27,4% 17,8% 14,1% 13,5% 27,3%

La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica

mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sui livelli 1° e 5° di percentili;

la percentuale di studenti dell’Istituto che si attesta sul 4° percentile è circa la

metà rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI ed è la più bassa;

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Italiano –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating1a

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2012-13

75,9

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,8

2013-14

64,2

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,3

2014-15

57,5

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,0

2015- 16

64,7

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,2

Il dato più interessante che emerge dalla tabella è la percentuale di cheating che

risulta prossima allo 0 nei risultati delle ultime prove .

L’andamento dell’Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o positivi rispetto

ai parametri di riferimento territoriali.

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Matematica –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating1a

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2012-13

59,3

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

6,3

2013-14

66,5

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,9

2014-15

58,1

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,0

2015- 16

51,5

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

0,3

Il dato più interessante che emerge dalla tabella è che la percentuale di cheating ,

dopo il picco raggiunto nell’ a.s. 2012\2013, risulta notevolmente diminuita negli

anni successivi per attestarsi intorno allo 0 nelle ultime prove sostenute.

PUNTEGGI GENERALI CLASSI 3°

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

TAV 1 A ITALIANO

Istituto

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating

Punteggio

percentuale

osservato

Punteggio

TOSCAN

A

(58,8)

Punteggio

Centro

(59,3)

Punteggio

Italia

(57,6)

Cheating in

percentuale

GRIC

830005

58,8

59,2

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

0,6

TAV 1 B MATEMATICA

Istituto

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating

Punteggio

percentuale

osservato

Punteggio

TOSCAN

A

(58,8)

Punteggio

Centro

(59,3)

Punteggio

Italia

(57,6)

Cheating in

percentuale

GRIC

830005

53,0

54,0

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATI

VA IN

POSITIVO

1,7

Dal confronto con i punteggi medi e della Toscana , del Centro - Italia e della totalità

dell’Italia. ( TAV 1A e 1B ) i risultati delle classi che hanno sostenuto la Prova

Nazionale evidenziano differenze statisticamente significative in positivo sia per

l’Italiano che per la Matematica.

Il cheating è vicino allo zero per le prove di italiano, supera invece il punto e mezzo

per le prove riferite alla matematica

DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO

CLASSI 3°

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

TAV.2A Parti della prova

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

65,1 62,2 58,4 57,7 48,4 49,0 58,8 57,6

Dall’analisi dei risultati medi relativi all’ Italiano, per la sezione parti della prova si

evidenziano:

esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO ed

ESPOSITIVO

esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA

TAV.2C Parti della prova - Solo nativi

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

65,8 62,9 58,5 58,4 47,9 50,0 59,0 58,3

Sempre per la sezione parti della prova, riferita ai nativi si evidenziano:

esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO

esiti in linea alla media nazionale per il TESTO ESPOSITIVO

esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA

TAV.2E Parti della prova - Solo regolari (9 )

T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

PROVA

COMPLESSIVA

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

Punteggi

o medio

IC1

Punteggi

o Italia

65,2 63,3 58,1 58,8 48,7 50,3 58,8 58,7

Sempre per la sezione parti della prova, riferita agli alunni regolari si evidenziano:

esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO

esiti in linea alla media nazionale per il TESTO ESPOSITIVO

esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA

DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA

CLASSI 3°

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

TAV. 3A Ambiti

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

48,4 47,4 56,9 51,5 46,1 38,7 59,6 52,9 53,0 48,1

La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti, mette in

evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio Italia,

TAV. 3B Dimensioni

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

52,6 47,2 56,3 51,2 30,3 29,0 53,0 48,1

Anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle

dimensioni , mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al

punteggio Italia,

TAV. 3C Ambiti – Solo nativi

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

49,0 48,0 57,0 52,1 46,5 39,4 59,3 53,7 53,2 48,8

La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti per i soli

alunni nativi, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al

punteggio Italia.

TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

52,7 47,8 56,6 51,9 30,1 30,0 53,2 48,8

Anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle dimensioni

per i soli alunni nativi , mette in evidenza valori completamente positivi e superiori

al punteggio Italia.

TAV. 3E Ambiti – Solo regolari (9)

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

48,9 48,4 57,2 52,5 47,5 39,9 60,0 54,3 53,7 49,2

La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti per i soli

alunni regolari, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al

punteggio Italia

TAV. 3F Dimensioni– Solo regolari (9)

CONOSCERE RISOLVERE

PROBLEMI

ARGOMENTARE PROVA

COMPLESSIVA

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia Punt.

Medio

IC1

Punt.

Italia

53,5 48,3 56,7 52,4 31,4 30,5 53,7 49,2

Infine anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle

dimensioni per i soli alunni regolari , mette in evidenza valori completamente

positivi e superiori al punteggio Italia.

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO

TAV 4A Italiano

Percentuale

studenti livello

1

Percentuale

studenti livello

2

Percentuale

studenti livello

3

Percentuale

studenti livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC830005

13,0% 29,6% 16,7% 20,4% 20,4%

TOSCANA

19,9% 19,6% 17,9% 18,0% 24,6%

Centro

19,0% 18,8% 17,3% 18,4% 26,4%

Italia

22,2% 19,4% 17,0% 16,9% 24,5%

Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione

degli alunni per livelli di apprendimento in Italiano mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 2 ed è più

alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 1 ed è più

bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

la percentuale di alunni ai livelli 4 e 5 è identica, ma nel primo caso (4° livello)

risulta superiore ai parametri territoriali; nel secondo caso(5° livello) risulta

invece inferiore ai parametri territoriali

TAV 4B Matematica

Percentuale

studenti livello

1

Percentuale

studenti livello

2

Percentuale

studenti livello

3

Percentuale

studenti livello

4

Percentuale

studenti

livello

5 GRIC830005

18,5% 18,5% 5,6% 18,5% 38,9%

TOSCANA

31,6% 14,4% 10,2% 11,0% 32,8%

Centro

28,6% 16,2% 11,8% 11,8% 31,6%

Italia

30,1% 16,9% 12,6% 11,7% 28,7%

La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica

mette in evidenza che:

la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello 5° ed è più alta rispetto ai

parametri territoriali;

la percentuale di studenti dell’Istituto che si attesta sul 3° percentile è circa la

metà rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI ed è la più bassa;

le percentuali relative ai livelli 1, 2 e 4 sono identiche con la differenza che per

il livello 1 è più bassa di quelle dei riferimenti territoriali stabiliti da INVALSI;

per i livelli 2 e 4 la percentuale dell’Istituto è più alta.

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Italiano –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating1a

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2013-14

65,5

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,3

2014-15

61,3

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0

2015- 16

58,8

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

0,6

Nel corso dei tre anni scolastici considerati, l’andamento dei risultati delle prove

INVALSI alla P.N. dell’Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o superiori

rispetto ai parametri di riferimento territoriali.

La percentuale di cheating, pur mantenendosi bassa, ha avuto un azzeramento tra il

primo e il secondo degli anni scolastici considerati, per risalire di circa mezzo punto

nelle ultimo anno di prove.

GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici

- Matematica –

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating

Punteggio

TOSCANA

Punteggio

Centro

Punteggio

Italia

cheating

in%

2013-14

57,9

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN NEGATIVO

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

DIFFERENZA

STATISTICAMEN

TE NON

SIGNIFICATIVA

0

2014-15

59,3

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,0

2015- 16

53,0

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

DIFFERENZA

SIGNIFICATIVA

IN POSITIVO

1,7

Nel corso dei tre anni scolastici considerati, l’andamento dei risultati dell’Istituto

nelle prove INVALSI di matematica alla P.N. si è mantenuto su livelli in linea o

superiori rispetto ai parametri di riferimento territoriali, tranne per l’annualità

2013\2014 in cui si è evidenziato un risultato inferiore al punteggio del parametro –

Toscana.

La percentuale di cheating ha subito un incremento dal primo anno (chating pari a

0) e gli anni scolastici successivi, in cui ha raggiunto e superato di più della metà un

punto percentuale.