LA SPEZIA 12/19 Maggio 2014

2014

Il viaggio

E ORA CHE FARE?

CONOSCERSI

PALLINA GIOCOLIERA

LE COSE IN COMUNE

IL GIOCO DELLE PAROLE -CHIAVE

IN PALESTRA: camminata cooperativa in gruppo

https://www.google.it/url?q=http://www.farcela.org/category/diritti-facciamoci-valere/&sa=U&ei=Q_tjU8LoJ-GlyAOs_4BI&ved=0CDIQ9QEwAg&usg=AFQjCNFAc62-RZ4XoGB5xgjdmLogqQVjlA

E ORA CHE FARE? Giochiamo ancora…

COMPETITIVI

INDIVIDUALISTI ?

COOPERATIVI

L’APPRENDIMENTOCOOPERATIVO COSA

NON E’ • l’AC non è una "ricetta

didattica" per far funzionare gli atleti;

• l'AC non è solo un insieme di tecniche da applicare nelle più svariate situazioni;

• l'AC non è... una novità!

• l'AC è uno stile di insegnamento/apprendimento;

• l'AC è un modo per portare i ragazzi

dove da soli non potrebbero arrivare;

• AC vuol dire... non solo insegnare a pescare piuttosto

che regalare il pesce, ma anche far scoprire il gusto per la pesca;

• l'AC è una scommessa sulle capacità,

anche molto nascoste, dei ragazzi!!

… E ORA CHE FARE?

FRASI COOPERATIVE

"Un gruppo di persone che condivide un obiettivo comune può raggiungere l'impossibile."

(Anonimo)

"L'unico handicap nella vita è un atteggiamento negativo." (Scott Hamilton)

"Cambia tre abitudini all'anno e otterrai risultati fenomenali."

(Anonimo)

"Il futuro appartiene a coloro che credono nella bellezza dei propri sogni." (Eleanor Roosevelt)

… E ORA CHE FARE?

LOGO

C.p.C= Comunichiamo

per cooperare

Se vuoi arrivare

primo

corri da solo,

se vuoi arrivare

lontano corri

insieme

(proverbio del Kenya)

Ed ora tocca a VOI…

Creiamo un logo, una frase, un disegno che caratterizzi il Vs gruppo

Come stiamo lavorando?

E LE REGOLE???…

PARLARE A BASSA VOCE RISPETTARE I TURNI

RISPETTARE I COMPAGNI AIUTARSI

…

NELLO SPORT Nelle attività motorie questo metodo è utilizzabile prevalentemente in

alcune attività di gruppo in quanto si richiedono le seguenti

caratteristiche:

La interdipendenza tra i diversi giocatori indispensabile al

raggiungimento del risultato;

La diversità di ruoli nella squadra come ricchezza del gruppo;

La flessibilità dei compiti evitando gerarchie precostituite nel gruppo, e

con la possibilità di cambiare all’occorrenza il proprio ruolo.;

Ognuno svolge un ruolo importante e di riferimento per gli altri nel

gruppo;

La capacità di sostenere positivamente le azioni motorie degli altri

giocatori.

Come abbiamo lavorato?

CERCARSI”, CONOSCERSI…( GIOCHI DI CONOSCENZA (E : COMPETITIVI, INDIVIDUALISTI,COOPERATIVI?)

CREARE GRUPPO, nome, disegno del gruppo =

LOGO

ORGANIZZARE lavoro all’interno del gruppo = divisione ruoli e attività

( definizione ruoli / regole per migliore ORGANIZZAZIONE)

CREAZIONE POSTER GENERALE

• …riprendiamo i loghi

• Creazione cartellone “comune” con titolo.

• Esempi di attività pratiche relative ad attività ludico/giocose in apprendimento cooperativo.

• Ruoli nel gruppo.

• La gestione dei conflitti(abilitàsociali)/questionario metacognitivo.

• Restituzione foglio aspettative.

• Conclusioni.

Esempio di attività cooperative attraverso sviluppo

SCHEMI MOTORI DI BASE

CAMMINARE E CORRERE

LE TORRI:

SI GIOCA IN 2 GRUPPI, 10/12 RAGAZZI PER GRUPPO SI TENGONO PER MANO . IL RAGAZZO POSTO A UN ESTREMO DELLA FILA GIRA SU SE STESSO, E , SENZA SCIOGLIERE IL LEGAME PERMETTE A TUTTO IL GRUPPO DI AVVILUPPARSI ATTORNO A LUI, CHE RIMANE AL CENTRO. Ora INIZIA LA GARA : SI TRATTA DI PERCORRERE UN TRATTO DI 20 METRI SENZA SPEZZARE IL LEGAME. Vince la squadra che per prima taglia il TRAGUARDO

20 METRI DA PERCORRERE

Esempio di attività cooperative attraverso sviluppo

SCHEMI MOTORI DI BASE

IL GIOCO DELLA FIDUCIA:

SI GIOCA IN TRE , TENENDOSI PER MANO : CHI STA AL CENTRO, DEVE TENERE GLI OCCHI CHIUSI. I 3 DEVONO CAMMINARE, CORRERE AVANTI, INDIETRO,

IN CURVA, PIANO E FORTE. DOPO TRENTA SECONDI CAMBIATE I RUOLI

Esempio di attività cooperative attraverso sviluppo

SCHEMI MOTORI DI BASE

Il corridoio:

Si gioca in 2 squadre, file parallele. Lo spazio tra le due file è IL CORRIDOIO . DI FRONTE ALLE 2 SQUADRE, A UNA DISTANZA DI 5 MT , è POSTA UNA LINEA DI TRAGUARDO . AL VIA , IL 1^ DI OGNI FILA CORRE ATTORNO ALLA PROPRIA FILA, ATTRAVERSA IL CORRIDOIO E CERCA DI RAGGIUNGERE IL TRAGUARDO PRIMA DELL’AVVERSARIO. CHI ARRIVA PRIMO OTTIENE 1 PUNTO. VINCE LA SQUADRA CHE, UNA VOLTA CORSI TUTTI , HA OTTENUTO Più PUNTI.

LINEA DI TRAGUARDO CORRIDOIO

Esempio di attività cooperative attraverso sviluppo

SCHEMI MOTORI DI BASE (vedi allegato A)

IL SALTO NEL VUOTO IL PERCORSO A BALZI BATTAGLIA NAVALE PRENDI E COLPISCI STAFFETTA ALLA SPALLIERA ESERCIZIO SULL’ARRAMPICATA

PERFEZIONARE ABILITA’ DI GIOCO DIFENDERE LA PROPRIA FASCIA CIRCUITO A TEMPO GIOCARE 4 CONTRO 4 GIOCARE 8 CONTRO 8 GIOCO DEI 10 PASSAGGI CON META GIOCO TOTALE CON SCALPO …

Perdenti e vincenti

La molla di questo gioco è la necessità di emergere. Si tende ad essere quello che trova più idee, quello che le escogita più originali, quello che è "più" di tutti gli altri, si tenta di individuare cosa non va nelle idee degli altri.

E’ una corsa a chi vince per arrivare prima degli altri, manifestare la propria superiorità e relegare altri membri del gruppo al rango di perdenti.

Massacro delle idee

Ogni sforzo è teso a demolire le idee altrui in quanto ritenute inutilizzabili. E’ la classica ricerca del "pelo nell'uovo" all'individuazione anche di piccole cose che non funzionano.

La tendenza ad esaltare gli aspetti negativi, comporta la chiusura: chi è criticato si guarderà bene dal manifestare ulteriori contributi e quando sarà il suo turno adotterà il medesimo comportamento di massacro.

Ogni problema ha prima di tutto un colpevole. Invece di focalizzare l'energia alla ricerca di una soluzione, ci si perde in una sterile caccia alle responsabilità. E’ più facile dire "Non mi hai capito!" piuttosto che "Non mi sono spiegato correttamente". La caccia impedisce di rivolgere l'energia al miglioramento e quindi al raggiungimento dell'obiettivo di miglioramento.

L’uomo nero

I 6 giochi del gruppo per aumentare disgregazione

Si produce ogni volta che un’idea vale a seconda del livello gerarchico e del ruolo del proponente. Se è il leader o il presidente a proporre soluzioni, certamente sono meglio di quelle degli altri. Solo gli esperti possono fare affermazioni esatte (è il gioco delle competenze), i profani dicono solo sciocchezze. Il più delle volte l'atteggiamento nasconde l'indisponibilità ad accettare le idee degli altri e quindi invocare la presenza dell'esperto è un alibi plausibile.

Il complesso della diva

La mosca cieca

E’ il caso di chi tenta di affermarsi come salvatore del gruppo quando questo si trova in una situazione di impasse. La tattica è privilegiata da coloro che non avendo il controllo formale del gruppo, di fatto lo rivendicano indirettamente. E’ un modo per mettersi in mostra sfruttando i momenti di crisi e per affermare il proprio desiderio di potere.

L'autoaffermazione

Si verifica quando non esiste una strategia del gruppo per risolvere un problema. Si procede lottando o scontrandosi sui dettagli, su aspetti marginali e si perdono di vista i reali obiettivi e i problemi macroscopici. La strategia della mosca cieca è giocata quando non c'è la capacità di affrontare problemi o non si riesce a gestire il conflitto nel gruppo.

Elementi caratteristici

Apprendimento

Cooperativo

Interdipendenza positiva

Interazione promozionale faccia a faccia

Responsabilità individuale

Insegnamento diretto abilità sociale

Revisione e valutazione autentica

Interazione simultanea

Eterogeneità e controllo status

Contesto

Prodotto complesso

Equa partecipazione

ROCK LENTO

• Interdipendenza positiva

• Valutazione individualizzata e di

gruppo

• Eterogeneità

• Leadership condivisa

• Tutti sono responsabili di tutti

• Si enfatizzano il compito e la qualità dei rapporti fra i

membri del gruppo Le

competenze sociali si

insegnano direttamente

• L’allenatore osserva e interviene

Nessuna interdipendenza

Omogeneita’

Unico leader scelto

Ognuno è responsabile solo di se’ stesso

Si enfatizza solo il compito

Non interessa il funzionamento del gruppo

Le competenze sociali sono ignorate

L’allenatore decide

svolgere un’attività rivolta alla realizzazione di:

Un prodotto Un servizio soluzione di un

“Problema”

Esecuzione di un assolvimento di

compito una funzione

di qualsiasi

natura

Lavoro cooperativo

COOPERATIVE LEARNING

INTERDIPENDENZA POSITIVA

INSEGNAMENTO DELLE

ABILITÀ SOCIALI

CONTROLLO DEL LAVORO SVOLTO

RESPONSABILITÀ INDIVIDUALE

INTERAZIONE PROMOZIONALE

FACCIA A FACCIA

PICCOLI GRUPPI ETEROGENEI

ELEMENTI CARATTERIZZANTI IL COOPERATIVE LEARNING

Comportamenti di incoraggiamento, facilitazione, sostegno reciproco che permettono di completare un compito per il conseguimento di un obiettivo comune

INTERAZIONE PROMOZIONALE FACCIA A

FACCIA

INTERDIPENDENZA POSITIVA

Gli obiettivi vengono conseguiti quando tutti padroneggiano le abilità ed i contenuti richiesti, condividendo gli sforzi per ottenere i risultati attesi: il successo di ciascun membro dipende dal successo dell’intero gruppo

RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE

Ogni membro deve contribuire con il proprio lavoro al conseguimento degli obiettivi

“L’interdipendenza positiva, su cui si fonda il gruppo di Cooperative Learning, ha nell’interazione tra i membri un suo punto cruciale”1

Perché tra i membri del gruppo si instauri una relazione efficace è necessario che essi apprendano una serie di competenze sociali

LE COMPETENZE SOCIALI

REVISIONE METACOGNITIVA E

VALUTAZIONE

Il controllo del funzionamento del gruppo e su come è possibile migliorare ha un effetto positivo sul successo degli studenti (risultati ricerche Yager, Jhonson& J., Snaider, ….)

Nel C.L. si prevede la valutazione individuale e di gruppo

MODALITA’ DI INTERDIPENDENZA POSITIVA

DI SCOPO Tutti i membri lavorano per conseguire un obiettivo comune

Ciascun membro svolge una parte del compito per conseguire un obiettivo comune

DI COMPITO

Si inventa un nome, uno slogan, un motto per la classe/ per il gruppo

DI IDENTITA’

I membri condividono materiali, informazioni, idee

DI RISORSE

Si assegnano ruoli complementari ed interconnessi per aiutare il gruppo a svolgere il compito e a costruire una relazione reciproca

DI RUOLO

Modalità cooperative

- Per sviluppare l’ autostima - creare la motivazione ad

apprendere - migliorare il rendimento - migliorare la comunicazione - gestire i conflitti all’interno dei

gruppi - sviluppare leadership positive

all’interno di una comunità

Ogni volta

che interagiamo con il

nostro ambiente, mettiamo in atto

un processo di apprendimento come

tentativo di adeguamento all’ambiente

e, contemporaneamente di modifica dello

stesso

PRINCIPI BASE

• Leadership condivisa tutti i membri, attraverso la turnazione di ruoli diversi, precisi e formalizzati, condividono la leadership e quindi la responsabilità della buona riuscita del lavoro

• Interdipendenza positiva fa si che il profitto di uno sia

associato al profitto degli altri, gli individui sono così

positivamente interdipendenti

• Responsabilità individuale può essere legata a forme differenti: al premio od al compito. Qualsiasi sia la forma il contributo di ogni individuo dovrà essere noto al gruppo.

Partecipazione equa può essere in base all’assegnazione di turni o alla divisione del lavoro

“nessuno può riuscire se non

con il successo dell’intero

gruppo”

Obiettivi

mete comuni da

conseguire

Ruoli

responsabilità

complementari per

svolgere il compito

Premi

festeggiamento

del successo

Ambiente

identificazione del

luogo di lavoro

Compito

sequenza di fasi

interconnesse

Identità

nome, motto,

contrassegno

identificativo del

gruppo Fantasia

immedesimazione in

situazione di pericolo che

richiede la cooperazione per

sopravvivere

Avversario

spostamento della

competitività verso

l’esterno (altri gruppi)

Punti d’attenzione per costruire una

Cooperazione attraverso strutture premianti

Individuali Prestazioni

di squadra Prestazioni

di gruppo

Vanno utilizzate e valorizzate di volta in volta, a seconda del compito

La struttura del compito

La struttura del compito tra gruppi può essere:

cooperativa

competitiva

indipendente

L’attività del gruppo

deve essere realmente funzionale e non posta come condizione astratta,

deve essere finalizzata a raggiungere un obiettivo pratico e a promuovere un ambiente di interazione positiva che valorizzi le abilità interpersonali.

Compito

pratico e concreto,

le consegne non devono poter essere eseguite da soli.

L’obiettivo del gruppo deve essere complesso e ampio, in modo da richiedere molteplici attività e abilità.

In generale riguarda la realizzazione di un prodotto o di un servizio, di un gioco…

in casi particolari può consistere nella "comprensione" di un concetto, nella soluzione di un problema o nell’esecuzione di un processo.

I ruoli • I gruppi di lavoro del

cooperative prevedono una rotazione dei ruoli:

• Comunicatore • Mediatore/moderatore • Controllore del tempo, • Creativo….. • per ognuna delle fasi

costituenti la singola unità didattica - sportiva

RUOLI “SOCIALI”

1. incoraggiatore

2. orologio

3. controllore dei turni

RUOLI “COGNITIVI”

1. Propositivo(stimola con le domande)

2. Moderatore (Trova punti in comune tra idee)

3. Bastian contrario (Trova punti divergenti)

4. Sintetizzatore (riassume le idee)

QUALI RUOLI?

Obiettivi del teambuilding

Quali strategie se entro in conflitto? Allegato 2

1. Strategie della

negoziazione - Individuare quali fatti suscitano conflitto

ed essere disponibili a discutere il conflitto per superarlo

- Identificare bisogni e scopi, che cosa si vuole dall’altro?

- Essere capaci di confrontarsi - Cercare di comprendere la prospettiva

dell’altro - Essere capaci d’inventare soluzioni di

mutuo vantaggio - Proporre diverse possibilità di soluzione

che siano coerenti con bisogni ed interessi di ognuno

- TROVARE ACCORDO SODDISFACENTE PER TUTTI

2.Pratica della negoziazione

• ABILITA’ CHE NON SI “INVENTA” PERCHE’ CHIAMA IN CAUSA ALTRE ABILITA’ COMPORTAMENTALI.

• RICHIEDE UN BUON CLIMA DI

COOPERAZIONE E PARTECIPAZIONE

“Chiedi aiuto, se ne hai bisogno” “Esponi ciò che sai, se credi che serva” “Il tuo parere è utile per la qualità del lavoro da fare”

“Non adattarti, cerca una nuova strada” “Il confronto migliora la soluzione” “Se tu ti impegni, mi impegno anch’io” “Se tu rinunci, rinuncio anch’io”

“Le tue azioni possono modificare le mie”

FRASI COOPERATIVE …PER NON ENTRARE IN CONFLITTO

BIBLIOGRAFIA

. EDUCARE INSEGNANDO

Apprendere ad applicare il Cooperative Learning

Mario Comoglio- ed. Las – Roma

. INSEGNARE E APPRENDERE IN GRUPPO

Il Cooperative Learning

m.Comoglio – M. Angel Cardoso

Las – Roma

. Appunti lezione magistrale Jonshon e Jonshon convegno A.I.R.I.P.A Pisa