Imparare a studiareImparare a studiareIl metodo di studioIl metodo di studio

Dott. Sclafani MatteoCe.d.Ap. Centro per i Disturbi dell’apprendimento

Verso un apprendimento efficaceVerso un apprendimento efficaceApprendimento

Incidentale Intenzionale

Metodo di studio

Apprendimento incidentale Apprendimento intenzionale Involontario: si apprende dall’esperienza Permette di costruire il nostro sistema di conoscenza

Volontario: ci si impegna ad apprendere cose che non si conoscono La sua efficacia dipende dalla motivazione

Un apprendimento è significativo se è in grado di Un apprendimento è significativo se è in grado di mantenersi nel tempo (memoria) e di applicarsi a mantenersi nel tempo (memoria) e di applicarsi a nuovi contesti (transfer).nuovi contesti (transfer).

conoscenza Automotivante App. causale non in grado di generare conoscenze puntuali e organizzate

dalla motivazione Produce effetti più rapidi e duraturi

APPRENDIMENTO INTENZIONALEAPPRENDIMENTO INTENZIONALECosa differenzia un bravo studente da un cattivo studente?

Un aspetto importante riguarda l’atteggiamento metacognitico-motivazionale il cui impatto sull’efficacia del metodo di studio puòmotivazionale il cui impatto sull’efficacia del metodo di studio puòessere straordinario.Ricerche hanno dimostrato che i ragazzi potenzialmente sanno usareun buon metodo di studio ma non sanno adattarlo ed applicarloadeguatamente nella quasi totalità delle varie attività scolastiche.

Inoltre …Inoltre …Si possono evidenziare situazioni più pregnanti di difficoltà nell’uso del metodo di studio:● Ritardo mentale, tipicamente associato a difficoltà strategiche e a scarsaconoscenza metacognitiva

●Disturbo specifico di comprensione nella lettura ove, una difficoltà adaffrontare e capire il testo scritto si accompagna a un problema diassimilazione dei contenuti elaborati

●Disturbo da deficit di attenzione e/o iperattività, caratterizzato da probleminel mantenimento dell’attenzione, nella pianificazione delle attività, nellaorganizzazione efficace dei propri processi.

Come intervenireCome intervenire

Ritardo mentale

richiede

Disturbo specifico della comprensione ADHD

Modalità più semplici di lavoro su “Memoria e metacognizione”

richiede

Lavoro psicopedagogico sul metodo di studio

Studi sperimentali Studi sperimentali 1. Strategie di elaborazione dell’informazione e di

memorizzazione (es. elaborazione profonda e superficiale).

2. Mnemotecniche (differenziate in base al contesto)2. Mnemotecniche (differenziate in base al contesto)3. Strategie utilizzate tipicamente nell’attività

scolastica, per seguire una lezione, scrivere una relazione, affrontare un testo, ecc…

4. Metodi strutturati di studio

IL METODO DI STUDIOIL METODO DI STUDIOStrategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamentinello studio

Metodo di studio strutturatoMetodo di studio strutturato

Strategie di lettura Strategie di memorizzazione

- Scorrere velocemente il testo- Rileggere- Parafrasare- Sottolineare

- Ripetizione meccanicao integrativa- Uso di immagini mentali- Riassunto- Formazione di schemi

Metodo di studioMetodo di studio● Metodo strutturato di studio (Robinson, 1961; Robinson e Thomas, 1972)

PQ4R□ Preview▪ scorrere preliminarmente il testo per individuarne gliargomenti principali (titolo, sottotitolo, parole in grassetto,grafici, didascalie, immagini).grafici, didascalie, immagini).□ Questions▪ porsi delle domande che riguardano il nocciolo del testo.□ Read, Reflect, Recite, Review▪ leggere attentamente, riflettere, ripetere senza guardare iltesto (se non in un secondo momento), ripasso generale.

METODO DI STUDIO/2METODO DI STUDIO/2Metodo MURDER (Dansereau, 1998)● Mood: attivare uno stato umorale positivo e concentrarsi● Understand: comprendere profondamente● Recall: riassumere e memorizzare● Detect: verificare la correttezza del ricordo● Elaborate: elaborare strategicamente● Review: ripassare

Dal metodo di studio al programma Dal metodo di studio al programma di studiodi studio● Limiti dei metodi:● poco flessibili e non adatti a tutti i tipi di materiale.● scarsa propensione dei ragazzi a usare un metodo di studioappreso a causa di: pratica insufficiente, scarsaconsapevolezza della sua utilità, motivazione e voglia diimpegnarsi.impegnarsi.

● Programmi per il miglioramento delleabilità di studio● Raccolte di strumenti di valutazione e di intervento chepromuovono vari tipi di abilità, in funzione dei compitiproposti.

Strumenti di misurazioneStrumenti di misurazione AMOS 8-15 (Cornoldi, De Beni, Zamperlin eMeneghetti, 2005) AMOS studenti universitari (Abilità emotivazione allo studio; De Beni, Moè e Cornoldi,motivazione allo studio; De Beni, Moè e Cornoldi,2003) QMS (questionario metacognitivo sul metodo distudio, da Imparare a studiare 2)

Scopo degli strumenti di misurazione Scopo degli strumenti di misurazione Occasione didattica per indurre una riflessione sullo

studio e i suoi problemi; Strumento di verifica d’ingresso per valutare lecaratteristiche dei ragazzi e di eventuale verifica finale sugliesiti di un lavoro volto a promuovere un metodo di studio ; Strumento diagnostico per esaminare le caratteristichedi soggetti che presentano particolari problemi diapprendimento, anche al fine di rilevare le aree sulle qualiessi necessitano di un lavoro particolarmente intensivo; Strumento di ricerca in indagini che vogliano esaminarele caratteristiche di gruppi di soggetti e gli effetti di certitrattamenti.

AMOS 8-15La valutazione delle abilità e della motivazione allo studio nella scuola dell’obbligo.

Il questionario è composto da 4 parti così strutturate:1. Questionario sull’approccio alla studio (QAS)

• Motivazione• Organizzazione del lavoro personale• Flessibilità di studio• Concentrazione• Gestione dell’ansia• Atteggiamento verso la scuola

2.Questionari sulle strategie (QS)• Questionario sul giudizio di utilità delle strategie di studio (QS1)Questionario sul giudizio di uso delle strategie di studio (QS2)• Questionario sul giudizio di uso delle strategie di studio (QS2)

3. Prove di studio (PS)• Per le III, le IV e le V elementari (PS1-PS2)• Per le medie ed il I superiore (PS3-PS4)

4. Questionario sulle convinzioni (QC)• Relative alle teorie dell’intelligenza (QC1I Teorie intelligenza• Relative alla fiducia nella propria intelligenza (QC2F Fiducia)• Relative agli obiettivi di apprendimento (QC3O Obiettivi)• Questionario di attribuzione (QCA Perché è successo questo?)

AMOSAbilità e motivazione allo studio : prove divalutazione e orientamento

Il questionario è composto da 5 parti così strutturate:1. Questionario sulle strategie di studio (QSS)

• Valuta l’indice globale della misura in cui lo studenteeffettivamente ritiene di usare le varie strategie.2.Questionario sull’approccio allo studio(QAS)

• Organizzazione del lavoro personale• Grado di elabarazione attiva• Autovalutazione• Strategie di preparazione alla prova• Strategie di preparazione alla prova• Sensibilità metacognitiva

3. Questionario sugli stili cognitivi (QSC)4. Prova di apprendimento (PA)

• Fornisce un indice oggettivo sulla capacità di comprensione, memorizzazione e apprendimento.5. Questionario sulle convinzioni (QC)

• Valutazione, riflessione e orientamento dello studente

Questionario Questionario MetacognitivoMetacognitivo sul sul Metodo di Studio (Metodo di Studio (QMS)QMS)• Questionario di autovalutazione composto da 163 items divisi in 21 aree, organizzate in 4 parti.• Si consiglia di somministrarlo tutto anche quando si intende lavorare solo su alcune aree.su alcune aree.

• Successivamente è possibile individuare gli items, e quindi le aree, sulle quali si intende lavorare.

Programma Programma “Imparare a studiare“Imparare a studiare””(Cornoldi, De Beni e Gruppo MT, 1993, 2001)(Cornoldi, De Beni e Gruppo MT, 1993, 2001)1. Strategie di apprendimento2. Stili cognitivi di elaborazione dell’informazione2. Stili cognitivi di elaborazione dell’informazione3. Metacognizione e studio4. Atteggiamento verso la scuola e lo studio

Struttura del programmaStruttura del programma Le 4 parti in cui è diviso il programma contengono le 21 aree del QMS. Per ogni area sono stati identificati degli obiettivi specifici in relazione ai quali sono state preparate specifici in relazione ai quali sono state preparate delle schede. Tale programma è rivolto a ragazzi dai 10 ai 15 anni (in alcuni casi e per talune aree si possono prevedere utilizzazioni anche per fasce d’età diverse).

ARTICOLAZIONE DEL PROGRAMMA1.Strategie di apprendimento

A. Motivazione allo studioB. Organizzazione del lavoro personaleC. Uso dei sussidiD. Elaborazione attiva del materialeE. Flessibilità di studioF. Stile attivo durante la lezioneF. Stile attivo durante la lezione

2. Stili cognitivi di elaborazione dell’informazioneG.Stile cognitivo sistematico/intuitivoH.Stile cognitivo globale/analiticoI. Stile cognitivo impulsivo/riflessivoJ. Stile cognitivo verbale/visualeK. Stile cognitivo divergente/convergente o dipendente/indipendente dal campo

3. Metacognizione e studioN.ConcentrazioneO.Selezione degli aspetti principaliP.Capacità di autovalutazioneQ.Strategie di preparazione ad una provaR.Sensibilità metacognitiva

4. Atteggiamento verso la scuola e lo studioS.Rapporto con i compagniT.Rapporto con gli insegnantiU.Ansia scolasticaV.Atteggiamento verso la scuolaW.Attribuzione e impegno

Utilizzo del programmaUtilizzo del programmaChi? Insegnanti Ins. di sostegno

Quando? durante la normale attività scolastica in attività scolastiche speciali

oper. Pedagogico Psicopedagogista Psicologi

speciali in lavoro per singoli in lavoro per gruppi con alunni bisognosi di attenzioni particolari

Dove trovare materiali utili:Dove trovare materiali utili:www.airipa.it materialiwww.airipa.it materialiMateriali utili Strumenti di valutazione: foglio Materiali utili Strumenti di valutazione: foglio di di calcolo per AMOS e QMScalcolo per AMOS e QMS