1º reunion valle osa

Valle de la Osa. Tutor de 1º Ed. Primaria Juan Carlos Blanco Ávila

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REUNIONES DE TUTORIASPRIMERA REUNIÓN

Curso 2.015/16

Podéis descargar más materiales en Blog personal Juan Carlos Blanco Ávila ( Lcdo. En Psicología y

Magisterio en Ed. Especial):http://recursos-educativos-gratis.blogspot.com.es/

Podéis ver el desarrollo de actividades educativas y proyectos de trabajo en

Blog del CEIP “ Valle de la Osa”http://revista-el-puzzle.blogspot.com.es/search/label/Primer

%20Ciclo%20Educaci%C3%B3n%20Primaria


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TEMAS DE LA REUNIÓN1. Profesores del grupo. ( tutor, inglés, ed. física,

religión,apoyo e.p., compensatoria y aula de apoyo a la integración).

2. Horario de Ed. física y materiales.3. Característica del grupo.4. Criterios de evaluación ( indicadores) e instrumentos. 5. Importancia de la lectura6. ¿ Cómo enseñamos a leer? ( normas bibloteca

y ayuda de padres).7. Normas de aula y del centro.8. Criterios de evaluación e instrumentos.9. Criterios de promoción.10. Salidas.11. Horario de tutorías.12. Medidas de atención a la diversidad.13. Elección de delegado de padres.14. Control de comportamiento diario


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Características del grupo1.- En lengua: hay dos grupos los

que saben leer con errores y los no.2.- En Matemáticas: leer y escribir los

números hasta 10la mayoría, aunque el concepto de suma y resta no lo manejan todos.

3.- En Ciencias naturales y sociales: hay algunos que tienen problemas en algunos ámbitos.


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Criterios de evaluación e indicadores de logroCRITERIOS DE EVALUACION – INDICADORES DE LOGROCRITERIOS DE EVALUACION – INDICADORES DE LOGROPRIMER CURSO DE EDUCACION PRIMARIA.PRIMER CURSO DE EDUCACION PRIMARIA. Los criterios de evaluación nos reflejan los aprendizajes mínimos que nuestros Los criterios de evaluación nos reflejan los aprendizajes mínimos que nuestros

alumnos-as deben desarrollar en el curso escolar. Llevan implícitos el desarrollo alumnos-as deben desarrollar en el curso escolar. Llevan implícitos el desarrollo competencial y un volumen importante de contenidos curriculares.competencial y un volumen importante de contenidos curriculares.

A continuación enumeraremos los indicadores de logro para cada una de las áreas A continuación enumeraremos los indicadores de logro para cada una de las áreas con la finalidad de que las familias sean conocedoras de los aspectos que los con la finalidad de que las familias sean conocedoras de los aspectos que los niños-as deben conocer al finalizar el curso.niños-as deben conocer al finalizar el curso.

LENGUALENGUALee en silencio palabras, frases, oraciones y textos formados por las letras conocidas.Lee en silencio palabras, frases, oraciones y textos formados por las letras conocidas.Comprende el contenido de diferentes oraciones.Comprende el contenido de diferentes oraciones.Escribe palabras, frases y oraciones formadas por las letras conocidas, asociando Escribe palabras, frases y oraciones formadas por las letras conocidas, asociando

fonemas y grafías.fonemas y grafías.Aplica reglas básicas de ortografía (punto).Aplica reglas básicas de ortografía (punto).Respeta la separación entre palabras.Respeta la separación entre palabras.Escribe textos con intención comunicativa.Escribe textos con intención comunicativa.Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.Reconoce y utiliza palabras que significan lo contrario (antónimos).Reconoce y utiliza palabras que significan lo contrario (antónimos).Reconoce el número de sílabas de una palabra y descompone palabras en sílabas.Reconoce el número de sílabas de una palabra y descompone palabras en sílabas.Reconoce y construye oraciones formadas por un número específico de palabras.Reconoce y construye oraciones formadas por un número específico de palabras.Reconoce por el uso el sujeto, el verbo y el predicado de una oración.Reconoce por el uso el sujeto, el verbo y el predicado de una oración.Muestra interés por aplicar adecuadamente en sus escritos las normas ortográficas Muestra interés por aplicar adecuadamente en sus escritos las normas ortográficas

aprendidas (uso de las mayúsculas).aprendidas (uso de las mayúsculas).Utiliza adecuadamente los signos de interrogación.Utiliza adecuadamente los signos de interrogación.


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MATEMÁTICASLee, escribe, compara u ordena números cardinales hasta el 99, en orden creciente y decreciente.Lee, escribe y ordena series de números hasta el 99.Descompone números en decenas y unidades y en forma de suma.Compara números de dos cifras hasta el 99 y diferencia el número mayor y el número menor utilizando los signos > y <.Realiza operaciones de suma y de resta con números naturales, afianzando la automatización de los procesos.Calcula mentalmente sumas de números, con y sin apoyo gráfico.Analiza los datos de un problema, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos.Traslada la representación de las horas en punto e y media de un reloj analógico a uno digital, y viceversa.CIENCIAS NATURALESReconoce y nombra las principales partes del cuerpo.Reconoce los cinco sentidos.Identifica los grupos principales de alimentos.Identifica atributos que definen a los grupos de los animales y los clasifica en base a varios criterios fundamentales.Clasifica las plantas atendiendo al medio en el que viven y los cuidados que necesitan.Identifica algunos tipos de materiales.Identifica las principales articulaciones del cuerpo y explica su función motora.Identifica los hábitos saludables: aseo, descanso, ejercicio físico y alimentación adecuada.Describe las principales partes de una planta.CIENCIAS SOCIALESIdentifica la diversidad de lugares en los que se desarrolla la vida de las personas.Diferencia elementos naturales del paisaje de los que son resultado de la intervención del ser humano.Identifica componentes del sistema solar y otros astros, y describe sus características principales.Identifica y describe diferentes profesiones.Reconoce fenómenos atmosféricos y explica sus causas.Distingue el agua en diferentes estados.Identifica las cuatro estaciones, las ordena y explica sus características.


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Instrumentos de evaluación.• Control de deberes en libros y cuadernos.• Prueba de cada tema que te indica si ha

conseguido competencias claves. Para que las familias lleven un seguimiento de los resultados en las pruebas de cada unidad, se les informara de la calificación obtenida y de los errores cometidos mediante una nota en la agenda.

• Control de la evolución en la lectura.• Forma de ejecución de las tareas.• Realización de tareas en casa.• Aptitud del alumno en la clase a través de

registro de comp. semanal.


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1.¿Por qué es importante la lectura?2. TIPOS DE LECTURA3. LAS DIFICULTADES LECTORAS

3.1 ¿Qué hago para corregirlas?3.2. La Velocidad lectora3.3. Consejos para mejorar la velocidad lectora y ejemplos.3.4. Tabla de velocidad lectora por edades y formula.3.5. Para mejorar: Técnica de la tarjeta y controlar tiempo que tarda en lee3.6. Aspectos que influyen en la comprensión.

4. ¿ QUÉ ES LA LECTURA COMPRENSIVA?. 5. ¿QUÉ ASPECTOS INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN?6. PLAN DE LECTURA


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1. ¿Por qué es importante la lectura?

A través de la lectura

Aumentamos nuestro vocabulario

Aprendemos cosasEstudiamos

Nos divertimos


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2. TIPOS DE LECTURA

Hay diferentestipos de lectura

Informativa

“periódico”

Prelectura“es lo que hacespor primera vezcon un texto”

Comprensiva“para comprendercon profundidad

un tema”

Recreativa“cuando lees un

libro paraentretenerte”


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3. LAS DIFICULTADES LECTORAS, impiden mejorar la velocidad lectora

VOCALIZAR REGRESIONES

SUBVOCALIZAR SEGUIR LA LECTURA CON EL DEDO

O EL LAPIZ

MOVER LA CABEZA


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3.1 ¿Qué hago para corregirlas?

La vocalización. Colócate un lápiz o un dedo

entre los labios

Regresiones.No volver la vista atrásUtilizar el diccionario

Practicar la técnica de la tarjeta

SubvocalizarLee lo más rápido que puedas

Concéntrate mucho en lo que leesDescubre las ideas del texto

Seguir la lectura con el dedoo el lápiz

Concentra tu miradaen el texto y relaja las manos

Mover la cabezaIntenta seguir la lectura

con la vista


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Mi mamá me mima.

Leer silabicamente

Leer palabras

Leer frases

Aum

enta

la v

eloc

idad

lect

ora

si en

seña

mos

a d

arse

cue

nta


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3.2. VELOCIDAD LECTORA

El ojo es el principal órgano queinterviene en este proceso

No se desliza deforma continua, sino dando brevessaltos “fijaciones”

El buen lector es capaz de hacer fijaciones amplias, captando en una sola el mayor número de palabras.


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3.3.CONSEJOS PARA AUMENTAR LA VELOCIDAD3.3.CONSEJOS PARA AUMENTAR LA VELOCIDAD :1. Realizar una práctica diaria de la lectura.2. Seleccionar lecturas que sean divertidas,

fáciles,adecuadas a tu edad con temas que te interesen.3. Realizar controles de velocidad4. El mover los labios o la lengua mientras se lee limita la

velocidad, para corregirlo basta con poner un lápiz en los labios al leer.

5. Evitar las regresiones, se corrige ocultando con una cartulina los renglones leídos, de izquierda a derecha.

6. Reducir el número de fijaciones por renglón leído.7. Fijar la vista un poco más a la derecha de donde se

comienza el renglón y pasando al siguiente sin fijar la vista en el final del mismo.

8. Fijarnos en la mitad superior de las palabras de un renglón las identificaremos mejor que si lo hacemos en su parte inferior.


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¿Cuántas palabras consigues leer de un golpe de vista? Lo aceptable es leer unas 2 palabras por fijación, 3 es bueno y más de tres es difícil, aunque posible.

Ejemplos


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Diversas Técnicas

•Ampliación del campo de percepción visual.


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•Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.


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•Supresión de la percepción de espacios.• FORMULAS VELOCIDAD

LECTORA ( VL)= palabras leídas /minutos tardados.

• GRADO DE COMPRENSIÓN ( GC)= preguntas acertadas x 100/números de preguntas del cuestionario

• FORMULA VELOCIDAD REAL= Velocidad (VL) x grado de comprensión ( GC)/100


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TABLA DE VELOCIDAD LECTORALectura 1° EP 2°EP 3°EP 4°EP 5°EP 6°EP 1ºCICLO

ESO2º

CICLO

ESO

Muy rápida 56 84 112 140 168 196 218 239

Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 200-217 221-238

Media alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 182-199 203-220

Media baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 164-181 185-202

Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 146-163 167-184

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 145 166


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4. ¿QUÉ ES LA LECTURA COMPRENSIVA?

•Pensar es relacionar

•Leer comprensivamente es entender a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí.

•La importancia de la lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrirá a lo largo del tiempo.

•La lectura comprensiva es entonces relacionar los conceptos que nos presenta el autor.


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5. ¿QUÉ ASPECTOS INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN?

Tres aspectos que influyen en la comprensión

VELOCIDAD

VOCABULARIO

TÉCNICAS


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FACTORES QUE INFLUYENLA METACOMPRESIÓN (descubrir el alumno lo que debe

hacer para entender lo que pone en un texto)

FAMILIA IGUALES PROFESORES


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FACTORES RELATIVOS AL CONTEXTO ESCOLAR

• La relación profesor- alumno y relaciones entre iguales.

• Tiempo de exposición a la lectura en clase.• El tipo de materiales ( motivante, con temas de

interés) y tipos de textos (coherentes, es decir con títulos, esquemas, diagramas, expresiones conectivas que identifiquen el tipo de texto).

• Los métodos de enseñanza, los metodos globales son los que favorecen la comprensión. Aunque en otros alumnos es mejor los met. Sintéticos.

• Adecuación de objetivos y procedimientos educativos.


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FACTORES RELATIVOS AL CONTEXTO FAMILIAR.

• Las relaciones padre-hijo y pautas educativas.

• El comportamiento lector en casa.• El nivel sociocultural ( vv del

comportamiento lector, expectativas, actitudes o pautas parentales, vocabulario, estílos lingüísticos, etc...)


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5. PARA COMPRENDER LO QUE LEO

TENDRÁS EL ALUMNO QUE:

Hacer una prelectura Hacer una lectura comprensiva


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¿ Cómo enseñamos a leer?

MetodologíaLa metodología a seguir debe ser de corte MULTISENSORIAL; es decir,

durante elestudio de cada fonema utilizar el mayor número de canales sensoriales, pues si serecibe una misma información por distintos canales sensoriales es mas fácil

asimilarla eintegrarla corticalmente. Estos canales pueden ser:- Táctil: tocar y reconocer con ojos cerrados, en letras de lija,..etc los sonidos.- Visual: uso de colores, dibujos asociados, discriminación visual,...etc.- Auditivo: segmentaciones silábicas, entrenamiento auditivo,....etc.- Manipulativo: recortar letras, hacerlas en plastilina, trazarlas en el aire,...etc.- Audio-vocal: exageración de la articulación de los sonidos, juegos vocálicos yfonéticos, asimilaciones onomatopéyicas,...etc.De entre todos estos canales, el mas importante a tarbajar será el audio-vocal yconsiguientemente el entrenamiento auditivo.Desde un primer momento la lectura debe ser COMPRENSIVA, los niños

debenencontrar sentido y utilidad al leer; por tanto las palabras de uso deben ser delvocabulario usual de los alumnos.Factores motivantes pueden ser la lectura de cuentos de imágenes desdepequeños, la lectura de cuentos en casa por parte de los padres , el acostumbrar a

losniños a visualizar y dar significado a palabras claves: nombre propio, localidad


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Pasos para enseñar a leera.- Presentación del fonema y de la correspondiente grafía ( letra ) .Asociar

tanto elsonido como la grafía a un dibujo significativo que contenga en su diseño el trazo de laletra ( la /s/ en serpiente ) y que el nombre contenga el sonido ( /m/ de mamá ).b.- Articular el sonido de forma exagerada, haciendo lectura labial y

presentandoasociaciones onomatopéyicas siempre que sea posible. El profesor va haciendo

lasdemostraciones a la vez que demanda del grupo las correspondientes repeticionesdirigidas.c.- Estudio gráfico de la letra.• Hacerla en el aire, sobre la mesa con el dedo mojado en agua, repasar laletra escrita en la pizarra con el dedo hasta que se borre,..etc todo ello conlos ojos abiertos al principio y luego con ellos cerrados.• Recortar, picar, colorear y rellenar la silueta de la grafía.• Moldearla en plastilina y luego repasarla y nombrarla con los ojos cerrados.• Repasar a lápiz y a colores la silueta punteada de la letra.• Copiar la grafía en el cuaderno a grandes trazos al principio para luego pasara trazos normales en pauta vigilando que la direccionalidad gráfica sea lacorrecta.• Identificarla en un mosaico y discriminarla respecto a otras grafías de trazosimilar.bp b d p d b g q b d g d


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d.- Estudio auditivo del fonema.e.- Pasar al estudio y reconocimiento silábico del fonema en las

distintas combinaciones.

f.- Estudio de palabras que contienen el fonema. Palabras significativas al niño e inicialmente bisílabas para facilitar su aprendizaje. Este estudio consisitirá en:

- Lectura de dichas palabras.- Copia.- Dictado- Poner nombre a dibujos- Palabras mutiladas e incompletas- Dictado de palabras sin sentidog.- Inserción de estas palabras en frases sencillas realizando los mismos

ejercicios del apartado anterior incidiendo sobre todo en la comprensión lectora de dichas frases.(Ejercicios de lenguaje como: Frases de elección múltiple, completar palabras en frases y textos cortos, ordenar frases, separar en palabras las frases y en sílabas las palabras, con varias letras componer el mayor número de palabras posibles y localizar en un mosaico palabras sin sentido)


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PLAN DE LECTURA1. Dar carnet de biblioteca.” Club Superlibro”2. Programa de puntos.3. Lectura diaria con autocontrol por parte del

profesor:R: tiene muchos fallos ( silabea, baja velocidad, omosiones, regresiones).B: tiene algunos fallos ( omisiones).MB: buena velocidad lectora y comete casi ningún fallo.

4. Lectura diaria de un cuento durante una semana.5. Entrega semanal de una ficha de lectura.6. Registro de fichas de padres y profesor e

intercambio por puntos. Los padres colorean un circulo del gusanito cuando el alumno termine la ficha de lectura y se la entregue al profesor.


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El club de El club de SuperlibroSuperlibro

Perteneciendo al “Club de Superlibro” me comprometo a:

Leer un libro a la semana con la ayuda de mi familia.

Divertirme leyendo.4. Hacer una ficha del libro leído.5.Recibir un premio si la ficha

está BIEN HECHA de acuerdo a la lista puesta en clase.


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Lista de premios del “Club

Superlibro”1 punto o libro: salir Primero de la fila.3 puntos o libro: recoger libros.6 puntos o libros: repartir los libros.8 puntos o libros: traer una película ( DVD)

de conocimiento y verla con los amigos.12 puntos o libros: borrar la pizarra un día.16 puntos o libros: salir una semana

primero.20 puntos o libros: recoger los libros

durante una semana.


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Normas de convivencia aula• Respeto turno.• Salir y entrar en fila.• Compartir juguetes cuando llueve

en el recreo.• Trabajar en silencio o con volumen

bajo.


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Criterios de promoción.• Al finalizar ciclo si no cubre los

objetivos didácticos y competencias básicas del área de lengua se propone para NO PROMOCIONAR.


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SALIDAS.• PRIMER TRIMESTRE: Octubre ( Teatro

Alameda. http://teatroalamedasevilla.org/

• SEGUNDO TRIMESTRE: Castillo de Almodóvar http://castillodealmodovar.com/

• TERCER TRIMESTRE: Centro andaluz de fauna salvaje en Castilblanco de los Arroyos.

http://revista-el-puzzle.blogspot.com.es/2013/12/excursion-del- primer-ciclo-al-centro.html

http://www.centroandaluzfaunasalvaje.com/


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Med

idas

de

aten

ción

a la

M

edid

as d

e at

enci

ón a

la

dive

rsid

addi

vers

idad

Actuaciones

MedidasMedidasDe carácter

general para la enseñanza obligatoria.

Específicas para la

educación secundaria obligatoria.

Programas de Programas de refuerzorefuerzo

De áreas o materias instrumen

tales básicas.

Para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

Programas de Programas de adaptación adaptación curricularcurricular

AC significativas

AC nosignificativas

Prog

ram

as

Realización de agrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de grupos, elapoyo en grupos ordinarios, los programas y planes de apoyo,refuerzo y recuperación y las adaptaciones curriculares.


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• FINALIDAD:FINALIDAD: Asegurar los aprendizajes básicosAsegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria o de educación secundaria obligatoria.

• PERSIGUEN:PERSIGUEN: Ser una alternativas al programa curricular de las materias instrumentales.

• Para el siguiente alumnado:– a) El alumnado que no promociona de curso.– b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna

de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.– c) Quienes acceden al primer curso de educación secundaria obligatoria y

requieren refuerzo en las materias instrumentales básicas.– d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del

curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera.

Programas de atención a la diversidad.Programas de refuerzo

Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.


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• Refuerzo EducativoRefuerzo Educativo, es la primera medida de atención para los alumnos con dificultades de aprendizaje en un/as área/as. ( AULA DE APOYO)

• Aula de IntegraciónAula de Integración, es la última medida con aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que por su dificultad de aprendizaje no siguen el ritmo de su grupo clase en las areas instrumentales ( lectura, cálculo). ( AULA APOYO A LA INTEGRACIÓN)

• Aula de LogopediaAula de Logopedia

Programas de atención a la diversidad. Programas de refuerzo


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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tutores

ProfesoraPedagogía

Terapéutica

Profesor de Apoyo en E.P.

Logopeda

EOE

Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

Seguimiento de programas específicos

Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa

prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación

y la realización de adaptaciones curriculares

Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad

Elaborar, aplicar evaluar las programaciones de apoyo

Participar en el proceso de evaluación de acneae y en la decisión de promoción, junto con el tutor/a

colaborar en la cumplimentación del expediente académico

y del informe de evaluación individualizado

prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje relacionados con el lenguaje

elaboración y desarrollo de programas de prevención relacionados

con el lenguaje oral y escritoplan de actuación para el alumnado con n.e.e


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• Es una medida de modificación de los elementos del currículomodificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Dirigida a :a) Alumnado con necesidades educativas especialesnecesidades educativas especiales.b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativoincorpora tardíamente al sistema educativo.c) Alumnado con dificultades graves de aprendizajedificultades graves de aprendizaje.d) Alumnado con necesidades de compensación educativa.necesidades de compensación educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

• La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo sistema educativo Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o dedos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad

Programas de adaptación curricular.Programas de atención a la diversidad.


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PROCEDIMIENTO PARA ATENDER A ALUMNOS EN EL AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN.1º. El Tutor y Equipo Educativo detecta las n.e.e.

que presenta el alumno/a. 2º. El EOE realizará la evaluación inicial o

diagnóstica 3º. Entrevista con los padres.4º. Análisis de los datos y toma de decisión

respecto a la conveniencia de recibir refuerzo en el aula de apoyo.

5º. Definición de las estrategias: objetivos, contenidos, actividades, horarios y criterios de evaluación.


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PROPUESTA PARA LA REALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACI PROPUESTA PARA LA REALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACI

( Significativa):( Significativa): INFORME SOCIO-PSICO-PEDAGÓGICO: Dpto. de Orientación: Entrevista al alumno/a, entrevista a los profesores/as del

curso anterior, entrevista a la familia, pruebas de diagnóstico, expediente académico y entrevista con el tutor/a. DETERMINACIÓN DEL NIVEL CURRICULAR: . Si es un alumno de “aula cerrada”corresponde al Dpto. de Orientación: Historial académico, pruebas de evaluación y observación

directa del alumno/a y de sus trabajos. . En el resto de los casos corresponde al profesorado especialista de las distintas áreas. Observación directa del alumno/a y de sus

trabajos. También se podría pasar una prueba. PROGRAMACIÓN DE LA ACI: Se hará una programación para cada área con los siguientes elementos:

3.1. Objetivos. Habría tres posibilidades: a) Selección de algunos objetivos del ciclo donde está el alumno/a (proyecto curricular del área y de la etapa) b) Selección de objetivos de ciclos anteriores (Primaria). c) Selección de objetivos a partir de los conceptos y procedimientos fundamentales (“estructurantes”) del área.

3.2. Contenidos: en función de los objetivos y del nivel curricular del alumno/a. Se puede proceder igual que en el caso de los objetivos. 3.3. Actividades: Se puede recurrir a libros de texto de otros ciclos, cuadernillos de trabajo, materiales preparados por los profesores/as... 3.4. Metodología: adaptarse a aquella que mejor pueda ir con el alumno/a y sea posible en el contexto del aula. Trabajar capacidades y procedimientos básicos, en los que el alumno muestre carencias.

3.5. Evaluación: Determinar criterios, tipo e instrumentos, en función del alumno/a y de los cuatro puntos anteriores. 3.6. Temporalización: Las ACIs se programaran para un periodo de dos años. DESARROLLO DE LA ACI: . Las ACIs se trabajarán en el aula de Apoyo a la Integración y en el aula ordinaria. En el aula de apoyo se trabajarán,

fundamentalmente, las áreas de Lengua y Matemáticas. . Cada profesor/a la desarrollará en las horas que el alumno/a asista a su clase. . Se desarrollarán a lo largo de dos cursos. EVALUACIÓN DE LA ACI: . Se evaluarán a mediados y final de cada curso para ir introduciendo las modificaciones que se crean necesarias. . La evaluación será realizada por el equipo docente. Es necesaria, tanto para programar como para desarrollar las ACIs y facilitar el trabajo del profesorado, la colaboración y

participación de los distintos departamentos. Evaluación de los alumno con ACIS Los alumnos serán evaluados en función de sus ACIS, haciéndolo constar en las actas de evaluación mediante un

asterisco en las áreas correspondientes.La calificación será decidida entre el profesor de P.T. y el profesor del área correspondiente.

Los resultados de la evaluación se consignarán en las correspondientes Actas de Evaluación, añadiéndose un asterisco (*) a la calificación que figure en la columna de materias, según proceda, que hayan sido objeto de esas adaptaciones. En el Libro de Calificaciones de Bachillerato, se procederá como en las Actas de Evaluación y se extenderá la diligencia oportuna para hacer constar dicha circunstancia en la página del Libro de Calificaciones de Bachillerato destinada a observaciones.

Los profesores de P.T. elaborarán cada trimestre un informe descriptivo, de cada alumno, donde conste el trabajo realizado y el progreso observado. Dicho informe será entregado al tutor del grupo, para que este a su vez lo haga llegar a los padres de los alumnos.


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Nombre alumno Teléfono 1 Teléfono 2 ¿ Tiene ordenador en casa?

¿ Qué sabe hacer con el ordenador el alumno?

¿ Qué sabe hacer con el ordenador la familia?


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NOMBRE DEL ALUMNO…………………………… CURSO:……NOMBRE DEL ALUMNO…………………………… CURSO:……Alimenta tu gusanito durante este curso.Alimenta tu gusanito durante este curso.

¿ Qué le vas a dar de comer?.¿ Qué le vas a dar de comer?.Colorea con tu hijo los libros que ha leído contigo, Colorea con tu hijo los libros que ha leído contigo,

después de hacer la ficha de lectura.después de hacer la ficha de lectura.Siente el gusanillo, merece la penaSiente el gusanillo, merece la pena


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Delegado de Padres• Es nexo de unión entre todos los

padres y tutor o equipo directivo.


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HORARIO DE 1º B Colegio VALLE DE LA OSA

JUAN CARLOS BLANCO ÁVILACurso 2.015/16

LUNESLUNES MARTESMARTES MIERCOLESMIERCOLES JUEVESJUEVES VIERNESVIERNES

9´00-9´45

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

9,45-10,30 Inglés E.Física Lengu

aReligió

nLengu

a10´30-11´15

Lengua

Matemáticas

Música

Matemáticas

E.Física

11´15-12´00

Matemáticas

Matemáticas

Matemáticas

Matemáticas

Religión

12´00-12´30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12´30-1´15

Matemáticas

C. Social

Inglés Inglés C. Social

1,15-14,00

Plástica

C.Nat.

C.Nat.

C. Social

C.Nat.


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Ficha de Lectura


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Horario de tutoríasLunes de 5,30 a 6,30 previa cita a

través de la agenda


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Normas del centro• Puntualidad en entrada y salida• No interrumpir las clases• Evitar traer niños enfermos al colegio y no pedir a la tutora que

administre algún medicamento al niño.• Asistir a las reuniones informativas que se convoquen a lo largo

del curso, son de especial interés para conocer el desarrollo de aspectos relevantes en la educación de los niños-as.

• Aquellas familias que por diferentes motivos no puedan asistir deben informarse a través de las madres delegadas de los temas tratados.

• Deberes de los niños que no han asistido a clase.• La importancia de no faltar a las clases (Primaria es una etapa

obligatoria).• La realización de exámenes a los niños que falten ese día.


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Control semanal comportamiento

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Education

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