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 SCEGLIERE LA STRADA DELLA SICUREZZA – ALCOL, DROGHE E GUIDA

Corso di formazione per insegnanti delle scuole secondarie di primo e secondo grado.

Dott.ssa P. Caprì - Dott.ssa C. Mangia

12 – 17 – 26 novembre 2009

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ADOLESCENZA E ADOLESCENZA E ADOLESCENZEADOLESCENZE Io sono un povero adolescente e non so Io sono un povero adolescente e non so

io io stesso sempre che cosa sia il stesso sempre che cosa sia il bene e che bene e che cosa sia il male . cosa sia il male . (F. (F. Dostoevskij, 1875)Dostoevskij, 1875)

Tipologie di adolescentiTipologie di adolescenti

• SognatoriSognatori

• BambinoniBambinoni

• RicercatoriRicercatori

• Categorie intermedie (metallari, bulli, Categorie intermedie (metallari, bulli, impasticcati, sbandati)impasticcati, sbandati)

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COMPITI DI SVILUPPOCOMPITI DI SVILUPPOSono capacità, attività che l’individuo deveaffrontare, si presentano in determinatiperiodi della vita, sono il presupposto per unacrescita sana.

Ogni compito ha la funzione di mettere alla prova e

stimolare il ragazzo a superare positivamente lacondizione di sviluppo in cui si trova,

preparandolo adaffrontare le fasi successive.

La risoluzione conduce al benessere e al successonell’affrontare i problemi successivi, mentre ilfallimento porta disagio, malessere e difficoltà difronte ai compiti che si presentano in seguito.

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COMPITI DI SVILUPPOCOMPITI DI SVILUPPONell’adolescenzaNell’adolescenza• Costruzione dell’identitàCostruzione dell’identità• Trasformazione e accettazione corpoTrasformazione e accettazione corpo• Autonomia dall’adultoAutonomia dall’adulto• Acquisire un ruolo sociale maschile e Acquisire un ruolo sociale maschile e

femminilefemminile• Progettare e prepararsi per il futuroProgettare e prepararsi per il futuro• Acquisire un comportamento socialmente Acquisire un comportamento socialmente

responsabileresponsabile• Acquisire un sistema di valori guidaAcquisire un sistema di valori guida• Costruzione di relazioni significative esterne Costruzione di relazioni significative esterne

(gruppo dei pari)(gruppo dei pari)

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I COMPORTAMENTI A RISCHIOnon sono necessariamente una conseguenza di malesseri e carenze, ma sono messi in atto per rispondere in qualche modo ai compiti di sviluppo•FUMO

•USO DI DROGHE

•ALCOL

•DIETE ESAGERATE

•RICERCA DEL RISCHIO ESTREMO

•RAPPORTI SESSUALI NON PROTETTI O SESSUALITA’ IMPROPRIA

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I COMPORTAMENTI A RISCHIO – PERCHÈ

• SEMBRARE ADULTI

• AFFERMARE LA PROPRIA AUTONOMIA

• IDENTIFICARSI col gruppo

• DIFFERENZIARSI dagli adulti

• AFFERMARESI E SPERIMENTARSI

• TRASGREDIRE E SUPERARE I LIMITI

• ESPLORARE SENSAZIONI NUOVE

• DIMOSTRARE LA PROPRIA CAPACITÀ AL CONTROLLO

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FATTORI DI RISCHIOFATTORI DI RISCHIO

Perché un disagio adolescenziale Perché un disagio adolescenziale divengadivenga

disadattamento bisogna anche chedisadattamento bisogna anche cheintervengano deiintervengano dei

FATTORI DI RISCHIOFATTORI DI RISCHIO

e che questi riguardino i molti aspetti della vita e che questi riguardino i molti aspetti della vita didi

un adolescente come per es. problemi familiari,un adolescente come per es. problemi familiari,disadattamento scolastico, marginalità sociodisadattamento scolastico, marginalità socioeconomica, carenza di aggregazione, etc.economica, carenza di aggregazione, etc.

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Fattori di Fattori di rischiorischio

• Eventi frustranti

• Ambienti poco accoglienti

• Scarsa protezione e mancanza di

contenimento

• Mancanza di calore e serenità

• Mancanza di figure adulte di riferimento

• Mancanza di reti di sostegno (come rete

protettiva)

• Aumento della violenza

• Modelli eccessivi di successo e di

perfezione

fisica (bombardamento dai media di modelli irraggiungibili)

• Avere amici che fanno uso di droghe

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FATTORI DI PROTEZIONE• La promozione del benessere deve

creare condizioni adatte per consentire al giovane di affrontare in modo soddisfacente i propri compiti di sviluppo e deve agire facendo leva sui cosiddetti

FATTORI PROTETTIVI

che promuovono abilità personali utili per superare i compiti di sviluppo

.

1010

• Buon livello di autostimaBuon livello di autostima• Sottolineare l’importanza e valorizzare Sottolineare l’importanza e valorizzare

l’esperienza scolastical’esperienza scolastica• Sostenere i progetti per il futuro (ottimismo)Sostenere i progetti per il futuro (ottimismo)• Disapprovazione devianza da parte degli adultiDisapprovazione devianza da parte degli adulti• Capacità di controllare i propri impulsi e di Capacità di controllare i propri impulsi e di

rinviare le gratificazionirinviare le gratificazioni• Capacità di adattamentoCapacità di adattamento• Genitori disponibili al dialogo e all’ascolto (BUON Genitori disponibili al dialogo e all’ascolto (BUON

LEGAME COI GENITORI)LEGAME COI GENITORI)• Mettere delle regole chiare e che vengano Mettere delle regole chiare e che vengano

rispettaterispettate• Capacità di interazioni socialiCapacità di interazioni sociali• Riconoscere i valori legati al rispetto dell’altro e Riconoscere i valori legati al rispetto dell’altro e

delle regole socialidelle regole sociali

FATTORI DI PROTEZIONE

1111

Fattori di protezioneFattori di protezione (relativo all’uso di sostanze)

• Avere adeguata percezione del Avere adeguata percezione del rischiorischio

• Conoscere le conseguenze negative Conoscere le conseguenze negative rispetto a determinati comportamentirispetto a determinati comportamenti

• Stili di vita e modelli familiari salutari Stili di vita e modelli familiari salutari (non uso di sostanze in fam.)(non uso di sostanze in fam.)

• Stile di vita amicale non trasgressivoStile di vita amicale non trasgressivo

IL GRUPPO: IL GRUPPO: FATTORE DI RISCHIO E DI FATTORE DI RISCHIO E DI PROTEZIONEPROTEZIONE

1212

E’ ovvio che in mezzo a gente a cui si somiglia ci si sente protetti, e allora si cerca di uniformarsi per creare delle categorie, dei circoli. (G. Viscovich, 1991)

Gruppo come:

• sperimentazione sociale• possibilità di riconoscimento di sé• luogo ove è più facile accettare le critiche

1313

INDICATORI DI DISAGIO

Osservate i cambiamentiOsservate i cambiamenti

• Peggioramento nell’andamento scolasticoPeggioramento nell’andamento scolastico

• Assenze e ritardi poco giustificatiAssenze e ritardi poco giustificati

• Difficoltà nel rapporto con gli insegnantiDifficoltà nel rapporto con gli insegnanti

• Esiti negativi a scuola o bocciature Esiti negativi a scuola o bocciature

• Perdita di motivazione allo studioPerdita di motivazione allo studio

• Sbalzi di umore, irritabilità, apatia, Sbalzi di umore, irritabilità, apatia, depressione, eccitazione, rabbiadepressione, eccitazione, rabbia

• Chiusura relazionaleChiusura relazionale

1414

ConclusioniConclusioni Famiglia Scuola ComunitàFamiglia Scuola Comunità

hanno il grande ruolo di proteggere bambino ehanno il grande ruolo di proteggere bambino eadolescente per favorire una crescita sana.adolescente per favorire una crescita sana.

• Famiglia:Famiglia:

Garantire bisogni fondamentali - stile educativo autorevole per Garantire bisogni fondamentali - stile educativo autorevole per facilitare acquisizione di valori – presenza e saldi legami – facilitare acquisizione di valori – presenza e saldi legami – dare regole che devono essere seguite in prima personadare regole che devono essere seguite in prima persona

• Scuola:Scuola:

benessere e soddisfazione scolasticabenessere e soddisfazione scolastica

• Comunità:Comunità:

non promuovere stile di vita basato su emulazionenon promuovere stile di vita basato su emulazioneconsumistica..consumistica..

1515

GrazieGrazie