1

Quali sonoQuali sono le reali conoscenze necessarie agli insegnanti le reali conoscenze necessarie agli insegnanti

in servizio nella scuola dell’autonomia?in servizio nella scuola dell’autonomia?

Prof.ssa Giuliana Sandrone BoscarinoProf.ssa Giuliana Sandrone BoscarinoCremona, 23 ottobre 2009Cremona, 23 ottobre 2009

Gente di scuola Gente di scuola Progetto di formazione in servizio Progetto di formazione in servizio

Associazioni AIMC – UCIIM – CIF - Ufficio di Pastorale Scolastica della Associazioni AIMC – UCIIM – CIF - Ufficio di Pastorale Scolastica della Curia diocesana - Servizio per l’IRCCuria diocesana - Servizio per l’IRC

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1.1. Un’ indagine in cui si parla di conoscenze … Un’ indagine in cui si parla di conoscenze … perché valutare conoscenze è più “facile” perché valutare conoscenze è più “facile” che valutare competenze!che valutare competenze!

2.2. La prospettiva pedagogica: le conoscenze La prospettiva pedagogica: le conoscenze proprie della cultura tradizionale sono proprie della cultura tradizionale sono fondamentali anche oggi, purché …fondamentali anche oggi, purché …

3.3. La prospettiva normativa: quale ruolo/spazio La prospettiva normativa: quale ruolo/spazio hanno le conoscenze nella formazione iniziale hanno le conoscenze nella formazione iniziale dei docenti? Quale è il modello culturale di dei docenti? Quale è il modello culturale di riferimento?riferimento?

3

La ricerca: il docente e la sua La ricerca: il docente e la sua

culturacultura

Il docente eIl docente ela sua culturala sua cultura

Quale?Quale?

MIURMIURPercorsiPercorsi

formazioneformazioneper i futuri docentiper i futuri docenti

Art 5 L 53/03Art 5 L 53/03

Prove INVALSIProve INVALSInella scuolanella scuola Test di ammissione Test di ammissione

all’ Universitàall’ Università

Primavera 2005Primavera 2005Primavera 2005Primavera 2005

Interdisciplinare Interdisciplinare e fondata su e fondata su cultura generale?cultura generale?

Interdisciplinare Interdisciplinare e fondata su e fondata su cultura generale?cultura generale?

Disciplinarista e separata?

Disciplinarista e separata?

4

Gli strumentiGli strumenti• Test di logica e cultura generale per l’ammissione a

odontoiatria (2004-2005)• Questionari Invalsi matematica e scienze (a.s. 2003-

2004)

• Intervista semi strutturata anni e luogo della propria formazione motivazione alla scelta dell’insegnamento letture abituali percezione rispetto all’indagine …………………………………

5

Il campioneIl campione … come avrebbe dovuto essere …come avrebbe dovuto essere …

Numero complessivo dei docenti della Lombardia nell’a.s. in corso 130.386 unità

1% del totale 1.303 docenti

come è stato …come è stato …

Numero complessivo docenti coinvolti 387

province di BG – BS – LC - MI – VA volontarivolontari

consistenza numericaconsistenza numericascuole statali-paritariescuole statali-paritarie

aree disciplinariaree disciplinariinizio/fine carrierainizio/fine carriera

consistenza numericaconsistenza numericascuole statali-paritariescuole statali-paritarie

aree disciplinariaree disciplinariinizio/fine carrierainizio/fine carriera

Limitata attendibilità scientifica Limitata attendibilità scientifica su un argomento ad oggi “impossibile” da verificare …su un argomento ad oggi “impossibile” da verificare …

6

Perché ?Perché ? Nonostante l’esplicitazione e la rassicurazione circa i fini non valutativi della ricerca … rifiuto dei Collegi dei Docenti disponibilità personali attraverso il contatto diretto

(dirigente scolastico, ricercatori, …)

Qualche dichiarazione ….

Timore della valutazione Valutazione censoria Non prescrittività Mancanza di tempo ed incentivi Mancanza di abitudine alla verifica professionale …

7

numero docenti in percentuale

9,60

31,27

22,60

21,05

15,48

infanzia

primaria

secondaria di 1°grado

secondaria di 2°grado

SILSIS

La composizione del campione realeLa composizione del campione reale

8

Test di logica e cultura generaleTest di logica e cultura generale

Percentuale risposte esatte • docenti di scuola dell’infanzia 26,53%26,53% • docenti di scuola primaria 37%• docenti di scuola secondaria I grado 58%58% • docenti di scuola secondaria II grado 37%

• specializzandi della SSIS 44%

future matricole future matricole di odontoiatria di odontoiatria

41% di risposte esatte41% di risposte esatte

Gruppo “debole”

Gruppo “forte”

9

Un esempio … logica deduttivaUn esempio … logica deduttiva

32. Supponendo di levarci in volo dall'Indonesia e di seguire la linea dell'Equatore in direzione Ovest, quali oceani sorvoleremmo in successione? Si scelga LA SEQUENZA CORRETTA

A) Atlantico, Indiano, PacificoB) Atlantico, Pacifico, IndianoC) Indiano, Pacifico, AtlanticoD) Pacifico, Indiano, AtlanticoE) Indiano, Atlantico, Pacifico

AspirantiAspirantiMatricoleMatricole

67%

Docenti Docenti 60%60%

Max sec I gradoMax sec I grado69%69%

10

Una domanda legata ad uno Una domanda legata ad uno

sfondo culturale comunesfondo culturale comune … …6. Qual è la definizione esatta della parola "patogeno"?A) Ciò che determina o ha la capacità di provocare fenomeni morbosiB) Ciò che è sintomo caratteristico al punto da permettere la diagnosi

certaC) Ciò che riguarda la patologia o, più in generale, le malattieD) Ciò che provvede o concorre a una secrezione internaE) Ciò che provoca o genera ansia

Risposte esatteRisposte esatte

24% scuola dell’infanzia24% scuola dell’infanzia44% scuola primaria 44% scuola primaria 67% sc. sec. I grado67% sc. sec. I grado58% sc. sec. II grado58% sc. sec. II grado

Risposte esatteRisposte esatte

24% scuola dell’infanzia24% scuola dell’infanzia44% scuola primaria 44% scuola primaria 67% sc. sec. I grado67% sc. sec. I grado58% sc. sec. II grado58% sc. sec. II grado

11

Ancora lo sfondo culturale comune …Ancora lo sfondo culturale comune …

9. "Ipse dixit": spesso ancor oggi si tenta di mettere a tacere l'avversario non con ragioni e argomenti, ma con il nudo nome di un Maestro, o, più subdolamente, con parole che l'ottusa pigrizia dei discepoli gli hanno per consuetudine attribuite. Possiamo sorridere di Simplicio ma spesso dobbiamo ancora riconoscerci nei suoi errori.Simplicio è un personaggio, protagonista di un celebre dialogo, inventato da: A) VoltaireB) Daniel DefoeC) Italo CalvinoD) Albert EinsteinE) Galileo Galilei

Risposte esatteRisposte esatte

0% scuola dell’infanzia0% scuola dell’infanzia25% scuola primaria 25% scuola primaria 56% sc. sec. I grado56% sc. sec. I grado51% sc. sec. II grado51% sc. sec. II grado

Risposte esatteRisposte esatte

0% scuola dell’infanzia0% scuola dell’infanzia25% scuola primaria 25% scuola primaria 56% sc. sec. I grado56% sc. sec. I grado51% sc. sec. II grado51% sc. sec. II grado Aspiranti

Matricole 30%

12

Chi riconosce Ulisse?Chi riconosce Ulisse?41. Considerate la vostra semenza: fatti non foste a viver come bruti,

ma per seguir virtute e conoscenza". (Inf., XXVI 118-120)

Quale celebre personaggio sta parlando?

A) Virgilio

B) Dante

C) Beatrice

D) Cavalcante

E) UlisseRisposte esatteRisposte esatte

21% scuola dell’infanzia21% scuola dell’infanzia40% scuola primaria 40% scuola primaria 69% sc. sec. I grado69% sc. sec. I grado5o% sc. sec. II grado5o% sc. sec. II grado

Risposte esatteRisposte esatte

21% scuola dell’infanzia21% scuola dell’infanzia40% scuola primaria 40% scuola primaria 69% sc. sec. I grado69% sc. sec. I grado5o% sc. sec. II grado5o% sc. sec. II grado

AspirantiMatricole

39%

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Le domande dei test dell’ INVALSILe domande dei test dell’ INVALSI(matematica e scienze)

-docenti scuole dell’infanzia e primaria allievi fine 5° classe primaria -docenti scuola secondaria di I grado allievi fine 3°classe sec I gr.-docenti scuola secondaria di II grado allievi fine 2°classe sec II gr.

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Risultati matematicaRisultati matematicaScuola dell’Infanzia % risposte esatte 24% inferiore o uguale al 50%46% tra il 50% e l’80% 30% maggiore 80% Nessuno ottiene il 100% di risposte esatteScuola Primaria % risposte esatte 3% inferiore o uguale al 50% 19% tra il 50% e l’80% 78% maggiore 80% Tra questi ultimi il 16% ha dato il 100% di risposte esatteScuola secondaria di I grado 11%inferiore al 50%57 % tra il 50% e l’80% 32 % maggiore 80%. Nessuno ottiene il 100% di risposte esatte. Scuola secondaria di II grado 81% inferiore al 50%19 % tra il 50% e l’80% 0 % maggiore 80% Nessuno ottiene il 100% di risposte esatte

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Risultati di matematica e scienze dei docenti laureati in Risultati di matematica e scienze dei docenti laureati in rapporto al tipo di laurearapporto al tipo di laurea

Scuola secondaria I gradoScuola secondaria I grado Successo medio dei docenti in possesso di laurea umanisticaQuestionario di matematica 64%64%Questionario di scienze 63%63%

Successo medio dei docenti in possesso di laurea scientificaQuestionario di matematica 93%93%Questionario di scienze 91%91%

Scuola secondaria II grado Successo medio dei docenti in possesso di laurea umanisticaQuestionario di matematica 22%22%Questionario di scienze 55%55%

Successo medio dei docenti in possesso di laurea scientificaQuestionario di matematica 68%68%Questionario di scienze 73%73%

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Matematica: domande facili, domande difficili Matematica: domande facili, domande difficili … nella Scuola dell’Infanzia… nella Scuola dell’Infanzia

La domanda che ha avuto la percentuale di successo più alta, il 91%,91%, chiede di completare l’affermazione con una delle cinque risposte“Ogni parallelogramma ha sempre...

❏ A. tutti gli angoli uguali. ❏ B. le diagonali uguali. ❏ C. tutti i lati uguali. ❏ D. i lati opposti paralleli”.

La domanda risultata più difficile, con il 30%30% di risposte esatte, è la seguente: “A quanto equivalgono 254 decimi?

❏ A. 25 unità e 4 decimi. ❏ B. 2 unità e 54 decimi. ❏ C. 2 decimi e 54 centesimi. ❏ D. 2 centinaia e 54 decimi”.

17

… … nella Scuola Primarianella Scuola Primaria

La domanda risultata più difficile a cui rispondono meno del 68%68% dei docenti:9. “La parte decimale dei termini della divisione è cancellata dalla linea nera 208, - : 5, - = Quale potrebbe essere il risultato?

❏ A. 5,2 ❏ B. 40,1 ❏ C. 52,15 ❏ D. 416,1

La domanda più facile, a cui risponde il 97%97% dei docenti2. Ogni parallelogramma ha sempre...□ A. tutti gli angoli uguali.□ B. le diagonali uguali.□ C. tutti i lati uguali.□ D. i lati opposti paralleli.

StudentiStudenti49%49%

StudentiStudenti49%49%

StudentiStudenti71%71%

StudentiStudenti71%71%

18

… … nella Scuola Secondaria di I gr.nella Scuola Secondaria di I gr.

93%93% docenti rispondono in modo corretto a questa domanda5. Un paio di scarpe costa 75 €. Se il negoziante decide di applicare uno sconto del 20%, a quale prezzo verranno vendute?□ A. 50 €□ B. 55 €□ C. 60 €□ D. 65 €

StudentiStudenti54%54%

StudentiStudenti54%54%

Alla domanda 22 (lettura di grafici) rispondono correttamente l’85% dei docenti e l’80% degli studenti

27. Si consideri la relazione tra x e y espressa da: 2x – 3y = – 5. Quante sono le coppie (x, y) di numeri reali che la soddisfano?□ A. Nessuna.□ B. Una.□ C. Due.□ D. Infinite.

Docenti 39%Docenti 39%StudentiStudenti

17%17%

Docenti 39%Docenti 39%StudentiStudenti

17%17%Però …Però …

Risultati Risultati docenti-studenti docenti-studenti spesso correlatispesso correlati

19

18. Considera i numeri 0,25 e 0,5. Quale delle seguenti affermazioni è vera?A. 0,25 è la quinta parte di 0,5.B. 0,25 è cinque volte 0,5.C. 0,25 è la radice quadrata di 0,5.D. 0,25 è la metà di 0,5.

Docenti 69%Docenti 69%

Studenti 64%Studenti 64%

Docenti 69%Docenti 69%

Studenti 64%Studenti 64%

8. Nel gioco della tombola qual è la probabilità di estrarre un numero maggiore di 20 e minore di 35?□ A. 7/18□ B. 8/45□ C. 1/6□ D. 7/45

Docenti 28%Docenti 28%Studenti 30%Studenti 30%

26.Considera l’angolo alla circonferenza AĈB la cui misura è 30°. Quale delle seguenti affermazioni è vera?A.La corda AB è uguale a metà del raggio della circonferenzaB.La corda AB è uguale al raggio della circonferenza.C.La corda AB è uguale al diametro della circonferenza.D.Non vi è una relazione tra la corda AB e il raggio della circonferenza.

Docenti 15 %Docenti 15 %Studenti 29 %Studenti 29 %

nella Scuola Secondaria di II gr.nella Scuola Secondaria di II gr.

Risultati Risultati docenti-studenti docenti-studenti spesso correlatispesso correlati

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Scienze: domande facili, domande difficili … nella Scienze: domande facili, domande difficili … nella Scuola dell’Infanzia e nella scuola PrimariaScuola dell’Infanzia e nella scuola Primaria

La domanda che ha avuto la percentuale di successo più alta, il 100% nella Scuola dell’Infanzia e il 93% nella Primaria ,100% nella Scuola dell’Infanzia e il 93% nella Primaria , chiede25. Le saline di Cervia (foto) erano note già ai tempi dei romani. A cosa servivano, e servono anche oggi? A. Ad allevare pesci di mare in ambiente protetto. B. A coltivare il riso più vicino all’acqua. C. A favorire la possibilità di cure termali. D. Ad estrarre il sale dal mare per evaporazione.

La domanda risultata più difficile, con il 45% di risposte 45% di risposte esatte nella Sc. dell’Infanzia e 35% nella Primariaesatte nella Sc. dell’Infanzia e 35% nella Primaria , è la seguente:14. Perché quando esci dalla doccia provi una sensazione di freddo su tutto il corpo bagnato? A. L’acqua che rimane sulla pelle si raffredda velocemente. B. L’acqua sulla pelle evapora e sottrae calore al corpo. C. L’acqua sulla pelle trattiene il calore vicino al corpo. D. L’acqua sulla pelle isola il corpo dall’ambiente.

Studenti 39%Studenti 39%

Studenti 71%Studenti 71%

DIFFICILE per TUTTI

DIFFICILE per TUTTI

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Scienze - secondaria I grado Scienze - secondaria I grado

Docenti 2 domande hanno risposte esatte </= 50% 18 domande hanno risposte esatte tra il 50% e 80% 5 domande ha risposte esatte >80% Nessuna domanda ha il 100% di risposte esatte

Una sola domanda (comprensionedi un testo sulla ricerca scientifica) ottiene il 92% di risposte esatte

Risultati docenti-studenti

Risultati docenti-studenti

poco correlati

poco correlati

21. Mentre un fiume scorre dalla sorgente verso la foce, erode il terreno, trasporta materiali e li deposita. Che cosa prevale nel processo di formazione di una valle fluviale, dal tipico profilo a V? A. L’erosione. B. Il trasporto. C. Lo scorrimento. D. Il deposito.

62% docenti33% studenti

22

Scienze - sec II gradoScienze - sec II grado 4 domande hanno risposte esatte </= 50% 21 domande hanno risposte esatte tra il 50% e 80% 0 domande ha risposte esatte >80%

7. “Una delle prime applicazioni dell’ingegneria genetica ha riguardato il trasferimento di geni tra specie vegetali, non incrociabili. […] Particolare successo hanno avuto gli esperimenti per l’inserimento nelle piante di geni di origine batterica, che conferiscono la resistenza ai parassiti o ad altri agenti patogeni, quali funghi e virus” (Giorgio Poli).Come sono chiamate in modo sintetico le piante di cui si parla nel testo? A. Proteine ottenute da singole cellule (SCP). B. Organismi geneticamente ricombinanti (OGR). C. Microrganismi geneticamente modificati (MGM). D. Organismi geneticamente modificati (OGM)”

Domanda facileDomanda facile79 %79 %

Domanda facileDomanda facile79 %79 %

4. Il Sistema Internazionale delle unità di misura utilizza come scala di misura della temperatura la scala Kelvin, in questa scala lo zero corrisponde alla più bassa temperatura teoricamente raggiungibile in natura.La temperatura di ebollizione dell’acqua a livello del mare è di 100°C; a quanti gradi Kelvin corrisponde? A. 173,15 °K B. 273,15 °K C. 373 °K D. 373,15 °K

Domanda difficile

Domanda difficile 41 %41 %

Domanda difficile

Domanda difficile 41 %41 %

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Ammesso che le conoscenze scolastiche tradizionali (proprie della nostra cultura) siano possedute in modo sicuro dagli stessi docenti, perché stanno scomparendo tra gli allievi?Perché- sono ininfluenti sulla qualità delle competenze personali e sociali oggi necessarie per formare uomini, cittadini e professionisti «buoni»? non significatività - non interessano più ai nostri giovani desiderosi di diventare adulti di e in questa società che richiede “altre” conoscenze? non pertinenza- pur restando in astratto importanti e decisive per lo spessore qualitativo delle competenze umane, civili e professionali in questione, la scuola non riesce più a trovare i modi e i contesti giusti per insegnarle, per trasmetterle in maniera soddisfacente per chi insegna e chi impara? mancata mediazione

Una prospettiva pedagogica per Una prospettiva pedagogica per leggere questi risultati …leggere questi risultati …

24

• qualcosa di significativo per sé, che vale intenzionalmente la pena di essere appreso, • non è cultura in senso antropologico (il patrimonio di abitudini, di credenze, di costumi, di sensibilità, di sapere, di valori che ciascuno acquisisce funzionalmente)• è «cultura» in senso ‘classico’, quella che riguarda un patrimonio specifico di conoscenze, valori, sensibilità, abitudini che

•«rendono ragione di s黕sono apprese in un modo critico e intersoggettivamente controllato nelle istituzioni educative create a questo scopo•sono selezionate, per importanza, durevolezza e merito, per permettere alla nostra società di affrontare al meglio i problemi del presente e di costruire il futuro, rivendicando un’identità individuale e collettiva che ri-assuma il passato e che scelga ciò che di esso va conservato e dimenticato.

Quando si dice “cultura” che cosa si intende?Quando si dice “cultura” che cosa si intende?

25

Il problema, dunque, non è la cultura in sé ma il modello culturale di riferimento del docente che agisce nella prassi educativa

I confini essenziali di questa «cultura» sono dati dal legislatore che

1. individua, in dato momento storico, le norme generali che devono guidare i percorsi istituzionali e i loro contenuti disciplinari

2. pone le condizioni professionali ed organizzative affinché questa “cultura” possa essere consegnata alle nuove generazioni come un’eredità preziosa e condivisa, accumulata dalle generazioni che le hanno precedute

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La necessaria consapevolezza del docenteLa necessaria consapevolezza del docente

Il modelloIl modello di cultura specialistico disciplinare, caratterizzato da di cultura specialistico disciplinare, caratterizzato da separatezza e distinzione (teoria/pratica, sapere/vita, separatezza e distinzione (teoria/pratica, sapere/vita,

ragione/sentimenti, tecnica/etica, disciplina/disciplina, …) ragione/sentimenti, tecnica/etica, disciplina/disciplina, …)

e da solipsismo didattico e da solipsismo didattico

ha ancora un senso?ha ancora un senso?

Il “paradigma cumulativo” individuato da Il “paradigma cumulativo” individuato da Bernstein resta il problema capace di frenare lo Bernstein resta il problema capace di frenare lo

sviluppo della qualità sviluppo della qualità dell’insegnamento-apprendimento? dell’insegnamento-apprendimento?

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serve, forse, al docenteserve, forse, al docente

un diverso modello di cultura che, preso atto dei cambiamentiavvenuti e delle mutate esigenze educative che caratterizzano il sistema formale, presenti le caratteristiche

• dello specialismo funzionale e integrato • della disciplinarità formativa • della collegialità effettiva

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Non bisogna, in altri termini, cambiare le conoscenze e le Non bisogna, in altri termini, cambiare le conoscenze e le abilitàabilità

che la scuola è socialmente e culturalmente chiamatache la scuola è socialmente e culturalmente chiamataa trasmettere alle nuove generazioni, a trasmettere alle nuove generazioni,

MAMAè urgente cambiare la scuola, l’organizzazione, la è urgente cambiare la scuola, l’organizzazione, la

mediazione didattica per renderla adatta ad insegnare anche mediazione didattica per renderla adatta ad insegnare anche quelle conoscenze ed abilità tradizionalmente definite quelle conoscenze ed abilità tradizionalmente definite ‘scolastiche’ e renderle mezzo affinché ciascun allievo ‘scolastiche’ e renderle mezzo affinché ciascun allievo

possa essere in grado di agire (competenza personale!) possa essere in grado di agire (competenza personale!) sapendo “scegliere”, valutaresapendo “scegliere”, valutare

ciò che è “bene” fareciò che è “bene” fare

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Per questo un docente

considera le conoscenze e le abilità tradizionalmente ‘scolastiche’ come importanti, valevoli di ogni sforzo per essere trasmesse; non solo le ha interiorizzate, ma continua a manutenere una serie di competenze personali che si alimentano proprio dell’apporto via via più profondo ed esteso di tali conoscenze ed abilità possiede le competenze metodologiche e didattiche necessarie per far amare queste conoscenze ed abilità ai giovani, almeno quanto le ama lui stesso

Solo così le competenze degli studenti saranno intrise dalla presenza di queste conoscenze ed abilità e la loro “cultura generale” si riconoscerà in esse e le tradurrà in “senso comune”.

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Quale ruolo/spazio hanno le conoscenze nella formazione Quale ruolo/spazio hanno le conoscenze nella formazione iniziale dei docenti?iniziale dei docenti?

Qual è il modello culturale di riferimento?Qual è il modello culturale di riferimento?

Riflessioni sullo Schema di regolamento sulla formazione Riflessioni sullo Schema di regolamento sulla formazione iniziale degli insegnantiiniziale degli insegnanti

Il compito della preparazione disciplinare è prioritario Il compito della preparazione disciplinare è prioritario nessun collegamento con la scuola superiorenessun collegamento con la scuola superiore

Campeggia l’impostazione curriculare, anche nella laurea Campeggia l’impostazione curriculare, anche nella laurea specialisticaspecialistica

Manca la connessione scientifica sistematica tra la Manca la connessione scientifica sistematica tra la conoscenza disciplinare e la sua pratica d’insegnamentoconoscenza disciplinare e la sua pratica d’insegnamento

Persa qualsiasi possibilità di permeabilità tra le 3 scuole del Persa qualsiasi possibilità di permeabilità tra le 3 scuole del primo ciclo primo ciclo

Rinuncia totale alla scelta di criteri intrinseci per la scuola Rinuncia totale alla scelta di criteri intrinseci per la scuola dell’infanzia e primaria e atteggiamento “domandista”.dell’infanzia e primaria e atteggiamento “domandista”.