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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO


PEDAGOGIA GENERALE 125124

(A.A. 2016/2017)

Prof.ssa Giuliana Sandrone

MODULO 1



Giuseppe Bertagna

DALL’EDUCAZIONE ALLA PEDAGOGIAAvvio al lessico pedagogico e alla

teoria dell’educazione

Capitolo VII


CAPITOLO 7:

Educazione, formazione,

istruzione.

Processi e significati


MACCHINE• Eseguono operazioni

• Forniscono informazioni(ad es., selezione dell’esercito americano dopo Pearl Harbour nel 1941)

• In-segnano (informazioni, operazioni e comportamenti)

Sono risorse inventate dagli uomini perché chile usufruisce si educhi, formi, istruisca oeduchi, formi, istruisca altri uomini

Privi di intenzionalità, logos, libertà, responsabilità


ANIMALI

• Insegnano

• Curano, difendono, proteggono(ad es., Pet Therapy)

NATURA(esseri vegetali e inanimati, processi fisiologici ecc.)

Privi di intenzionalità, logos, libertà, responsabilità

Sono anch’essi risorse


Il problema pedagogico è, però, di non esaurire i primifenomeni nei secondi, bensì sussumere questi secondi al livellodell’intenzionalità, del logos pubblico, e dell’azione umanalibera e responsabile che caratterizza i primi

Gli uominiEDUCANO, FORMANO, ISTRUISCONO,

(e addestrano, curano, allevano)

SEMPRE? NOAnche gli uomini sono natura, macchine, animali

Dotati di Intenzionalità, logos, libertà, responsabilità

Così come non esiste persona umana che non sianecessariamente costituita anche dal minerale, dal vegetale,dall’animale e dal meccanico, in maniera analoga non esisteeducazione formazione e istruzione che non sia altrettantonecessariamente costituita da comportamenti di cura,addestramento, modellamento ecc.


EDUCAZIONE1

Dal latino educ-ăreFar crescere, allevare, curare e nutrire un soggetto per farlosviluppare in vista di ciò che dovrà essere

- Mondo animale allevare- Mondo vegetale modellare- Mondo pedagogico plasmare in modo gerarchico

dimensione attiva dell’educando

Dal latino educ-ĕreTirare fuori, condurre, guidare senza imporre

- Maieutica allevare- Agricoltura tagliare per liberare- Mondo pedagogico tutor, gouverneur- Mondo nomadico percorso mai concluso

dimensione passiva dell’educando


EDUCAZIONE: trasmissione della cultura comunitaria1

La paidéia (Aristotele)-Il processo attraverso il quale la comunità trasmette ai nuovi membri il patrimonio di visioni del mondo, idee scientifiche, sensibilità....

-La trasmissione di tale patrimonio consente a ciascun individuo didiventare a pieno titolo membro della comunità

Come avviene?Nelle società semplici

- all’interno della famiglia e della comunità- per imitazione- in modo diffuso e casuale

Nelle società complesse- specializzazione e differenziazione («scienze»)- gradualità- in sedi istituzionali ad hoc (famiglia, comunità locale, chiesa, scuola ecc.)


EDUCAZIONE: personalizzazione1

- L’educazione è insegnamento del patrimonio culturaleaccumulato dalla comunità umana nel tempo

- Un’acquisizione non diviene «carne della propria carne seessa non è stata elaborata da un vero lavoro personale»

PERSONALIZZAZIONE

- Fare proprio, rielaborandolo, ciò che ci viene trasmesso

- Per consegnarlo migliore a chi verrà dopo di noi............


EDUCAZIONE: la relazione. Il tu e il noi1

Essenzialità dell’incontro- con l’esso, della cultura-comunità-mondo

- con il tu, persona che è a sua volta un io.......

L’instaurazione della relazione educativa è l’a priori dell’educazione

L’ambiente educativo, la cultura educativa, i mezzi educativi sono tali solo perché precedenti relazioni interpersonali hanno attribuito loro un senso umano

L’educazione riconosce la comunità di nascita e la cultura dell’altro e i «fili» che legano il mondo

Non c’è educazione se, all’inizio, non esiste una persona, un tu, che riconosca e continui a riconoscere un io per quello che è, e non per quello che dovrebbe o potrebbe essere


FORMAZIONE2

Fino a metà del XX secolo, variante dell’educăre.

Fabbricare, plasmare, costruire; dare forma a qualcosa di passivo e malleabile

- Formazione professionale (botteghe artigiane, mondo industriale)

- Ambiente militare (addestramento delle reclute, schieramento dei soldati)

- Valore ideologico-politico (formazione dei cittadini)

Soggetto Soggettoforte debole


FORMAZIONE2

Dagli anni ‘60 del XX secolo.Nel mondo accademico: variante dell’educĕre.Formar-si, scegliere la propria forma

Reazione pedagogica al positivismo e all’utilitarismo: traduzione di O.Willmann e la lezione tedesca � Bildung = formarsi

Scegliere criticamente, come e in quanto uomini, in tutti icampi della vita e dell’esperienza umana, nei modelli diumanità resi disponibili dalla storia e dalla cultura, lapropria particolare «forma» nella quale realizzarsi inintenzionalità, logos, libertà e responsabilità.

Educatore di se stesso, il soggetto impiega i «dispositivi» e glieducatori a disposizione � pluralità di prospettive,attenzione alla deriva idealistica


FORMAZIONE2

‘Formazione’ professionale agìta e pensata dalla persona stessa‘

- Realizzazione di azioni buone e giuste, da uomini integralmente compiuti, in qualsiasi lavoro.

Anni ‘60 del XX secolo.Nel mondo produttivo: formazione della persona in senso funzionalista, utilitaristico

Primo decennio XXI � rilettura del concetto di lavoro, «economia civile»

- Coinvolgimento attivo e progettuale di tuttele dimensioni dell’intenzionalità;

- Crescita globale della persona;

Creatività, innovazione, libertà, responsabilità in una concezione di lavoro come opus di un uomo che agisce (inaugura)


ISTRUZIONE3

Scopo: conoscere TeoresiDove: scuolaCosa: impadronirsi delle conoscenze, moltiplicarle

e renderle rigorose e formalizzateCome: in integrazione con formazione ed educazione

Istruzione e formazione professionale

Sistema educativo di istruzione e di formazione professionale


Come variante del latino educ-ăreAbradere conoscenze spontanee ed erigere un edificio di conoscenze organiche e interrelate, scientificamente valide

- Decostruire le concettualizzazioni spontanee e prescientifiche che ciascuno di noi ha costruito

- Imporre la memorizzazione di conoscenze proposte nell’istruzione formale

dimensione attiva

Come variante del latino educ-ĕre- Mettersi in discussione come persone e adoperare intenzionalità e logos per fare proprie le conoscenze- Rendere la scuola una società cooperativa della conoscenza attraverso la compartecipazione attiva e generativa di docenti, genitori e allievi

dimensione passiva

Conoscenze =Oggetti, cose

Conoscenza =Esercizio della

soggettività


ISTRUZIONE: modalità dell’istruzione nella scuola3

ARTIFICIALITA’(classi, tempi, discipline..)

Attraverso quali canali oggi avviene normalmente l’insegnamento?

- Contenuti disciplinari: l’istruzione deve coinvolgere e mobilitare tutte le dimensioni della vita umana.

- Forza dispositiva

DISCIPLINAMENTOimposto dall’alto


Dove avviene il processo di istruzione?

In base al dettato costituzionale (art. 30) i genitori sono affidatari del «dovere e diritto» di istruire i figli. Tale esercizio viene affidato alla scuola.

Quando? le tappe dell’apprendimento

- scuola dell’infanzia (non fa parte dell’obbligo)

Gioco e spontaneità: apprendimento degli schemi fondamentali dell’azione sociale e delle conoscenze che li rendono possibili

- scuola primaria 1. apprendimento per somiglianza e contiguità (nei momenti informali)2. confronto con le conoscenze implicite (riflessione a partire dall’esperienza)

- scuola secondaria e Universitàapprendimento di conoscenze nuove (attribuzione di un senso alla propria esperienza attraverso le acquisizioni scientifiche)


ISTRUZIONE: i gradi dell’istruzione3

Conoscenze Cultura Cultura Culturaenciclopediche generale generale specifica specialistica

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