1

Preparazione delle Preparazione delle lezionilezionisullosullo

Sviluppo delle Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Esprimersi ed Esprimersi ed insegnare con insegnare con

stilestile

Società Nazionale Salvamento GenovaSocietà Nazionale Salvamento Genova

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PanoramicaPanoramica MicrolezioneMicrolezione Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di

argomenti da chiarireargomenti da chiarire Descrizione di una lezione sullo Descrizione di una lezione sullo

Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze Criteri di valutazioneCriteri di valutazione Preparazione della presentazione di Preparazione della presentazione di

una esercitazione didattica (lezione) una esercitazione didattica (lezione) - lezione di gruppo e individuale- lezione di gruppo e individuale

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MicrolezioneMicrolezione Microlezione: definizione e sua funzione Microlezione: definizione e sua funzione

nel processo di insegnamentonel processo di insegnamento La microlezione è una tecnica di La microlezione è una tecnica di

apprendimento usata durante molti apprendimento usata durante molti corsi di Formazione per Istruttori (e di corsi di Formazione per Istruttori (e di altri programmi didattici che altri programmi didattici che riguardano l'insegnamento) per riguardano l'insegnamento) per potenziare le abilità di insegnamento potenziare le abilità di insegnamento in modo in modo completocompleto ma ma sinteticosintetico

In molte esercitazioni didattiche si In molte esercitazioni didattiche si svilupperà soltanto una piccola parte svilupperà soltanto una piccola parte di un intero momento didattico o di di un intero momento didattico o di una lezione sullo Sviluppo delle una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

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MicrolezioneMicrolezione Microlezione: definizione e sua Microlezione: definizione e sua

funzione nel processo di insegnamentofunzione nel processo di insegnamento Ogni microlezione dovrà essere Ogni microlezione dovrà essere

presentata dall’ istruttore a cui presentata dall’ istruttore a cui viene assegnata, come se fosse viene assegnata, come se fosse un’intera lezione da strutturare un’intera lezione da strutturare sviluppandone le sue componenti - sviluppandone le sue componenti - iintroduzione, corpo e sommario, ntroduzione, corpo e sommario, ecc.ecc.

In seguito dopo aver sviluppato le In seguito dopo aver sviluppato le proprie abilità con le microlezioni, l’ proprie abilità con le microlezioni, l’ istruttore sarà pronto ad impartire istruttore sarà pronto ad impartire una lezione intera vera e propriauna lezione intera vera e propria

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MicrolezioneMicrolezione Confrontare una microlezione e Confrontare una microlezione e

una lezione interauna lezione intera Le lezioni intere (capitoli, moduli o Le lezioni intere (capitoli, moduli o

sessioni) sono articolate in parecchi sessioni) sono articolate in parecchi momenti. momenti.

Quando si impartisce una lezione Quando si impartisce una lezione completa, gli argomenti vengono completa, gli argomenti vengono collegati tra loro con un'introduzione collegati tra loro con un'introduzione all’inizio ed un sommario alla fine di all’inizio ed un sommario alla fine di ogni trattazione per puntualizzare ogni trattazione per puntualizzare tutte le correlazionitutte le correlazioni

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireda chiarire

La tecnica della Spiegazione di La tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

Le lezioni dedicate alla Le lezioni dedicate alla Spiegazione di Spiegazione di argomenti da chiarire argomenti da chiarire fanno parte di un fanno parte di un metodo didattico mirato che permette agli metodo didattico mirato che permette agli Istruttori di Istruttori di diagnosticarediagnosticare quali informazioni quali informazioni i loro allievi devono approfondire e, quindi, i loro allievi devono approfondire e, quindi, di presentare loro di presentare loro solamentesolamente quelle quelle

Scoprendo e individuando che cosa gli Scoprendo e individuando che cosa gli allievi hanno appreso da soli, è possibile allievi hanno appreso da soli, è possibile indirizzarsi verso quelle aree che hanno indirizzarsi verso quelle aree che hanno bisognobisogno di essere rispiegate, riviste o di essere rispiegate, riviste o ripassateripassate

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

La tecnica della Spiegazione di argomenti da La tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarirechiarire Gli strumenti educativi multimediali disponibili Gli strumenti educativi multimediali disponibili

permettono all’allievo di studiare permettono all’allievo di studiare individualmente e di individualmente e di adattare i programmi di adattare i programmi di educazione alle proprie esigenzeeducazione alle proprie esigenze Gli allievi quando parteciperanno ad una Gli allievi quando parteciperanno ad una

lezione teorica sullo Sviluppo delle lezione teorica sullo Sviluppo delle conoscenze, avranno appreso la gran parte conoscenze, avranno appreso la gran parte delle informazioni studiando individualmentedelle informazioni studiando individualmente

I corsi supportati da sussidi multimediali I corsi supportati da sussidi multimediali prevedono che si organizzino delle lezioni per prevedono che si organizzino delle lezioni per spiegare solo ciò che richiede un chiarimentospiegare solo ciò che richiede un chiarimento

8

Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

La tecnica della Spiegazione di argomenti da La tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarirechiarire Nella lezione dedicata alla Spiegazione di Nella lezione dedicata alla Spiegazione di

argomenti da chiarire si inizia con argomenti da chiarire si inizia con l’accertare se gli allievi abbiano lacune l’accertare se gli allievi abbiano lacune nelle loro conoscenze o se abbiano nelle loro conoscenze o se abbiano compreso poco delle informazioni compreso poco delle informazioni studiatestudiate Si effettua questa verifica analizzando le Si effettua questa verifica analizzando le

risposte fornite ai quesiti contenuti nei risposte fornite ai quesiti contenuti nei Ripassi delle conoscenze, incoraggiando gli Ripassi delle conoscenze, incoraggiando gli allievi a porgere delle domande, allievi a porgere delle domande, somministrando i Quiz ed osservando come somministrando i Quiz ed osservando come gli allievi riescono ad orientarsi nelle loro gli allievi riescono ad orientarsi nelle loro conoscenze quando forniscono soluzioni e/o conoscenze quando forniscono soluzioni e/o risposterisposte

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

La tecnica della Spiegazione di argomenti La tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarireda chiarire

In base a ciò che gli allievi hanno già In base a ciò che gli allievi hanno già appresoappreso, , si forniscono solamente le informazioni si forniscono solamente le informazioni necessarie per completare le loro necessarie per completare le loro conoscenze, pur considerando le loro conoscenze, pur considerando le loro differenti necessità ed interessidifferenti necessità ed interessi

Inoltre, si aggiungono delle Inoltre, si aggiungono delle informazione specifiche sull'ambiente informazione specifiche sull'ambiente locale e si approfondiscono le locale e si approfondiscono le informazioni criticheinformazioni critiche

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

I cinque vantaggi derivati dell'aver I cinque vantaggi derivati dell'aver seguito le lezioni dedicate alla seguito le lezioni dedicate alla spiegazione di argomenti da chiarirespiegazione di argomenti da chiarire1.1. Soddisfazione del clienteSoddisfazione del cliente

Questo metodo rispetta le Questo metodo rispetta le conoscenze dell'allievo ed conoscenze dell'allievo ed individua le sue necessità individua le sue necessità specifiche. Quindi capiscono specifiche. Quindi capiscono rapidamente che l’insegnamento rapidamente che l’insegnamento è incentrato su ciò che è è incentrato su ciò che è megliomeglio per loroper loro

Gli allievi apprezzano Gli allievi apprezzano maggiormente il programma e maggiormente il programma e sono più soddisfattisono più soddisfatti

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

I cinque vantaggi derivati dell'aver I cinque vantaggi derivati dell'aver seguito le lezioni dedicate alla seguito le lezioni dedicate alla spiegazione di argomenti da chiarirespiegazione di argomenti da chiarire

2.2.Risparmio di tempoRisparmio di tempo A tutto vantaggio dell'allievo il A tutto vantaggio dell'allievo il

tempo che l’allievo dedica a tempo che l’allievo dedica a seguire le lezioni in aula non seguire le lezioni in aula non viene impiegato per studiareviene impiegato per studiare

E’ sfruttato in maniera più E’ sfruttato in maniera più efficace e proficuaefficace e proficua

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireda chiarire

I cinque vantaggi derivati . . .I cinque vantaggi derivati . . .

33.. AdattamentoAdattamento L'Istruttore può concentrare la L'Istruttore può concentrare la

sua attenzione sull'adattamento sua attenzione sull'adattamento delle informazioni alle delle informazioni alle necessità individuali degli necessità individuali degli allieviallievi

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireda chiarire

I cinque vantaggi derivati . . .I cinque vantaggi derivati . . .44.. Gratificazione immediataGratificazione immediata

Questo sistema soddisfa Questo sistema soddisfa l’allievo che desidera l’allievo che desidera trascorrere più tempo in trascorrere più tempo in piscina o a fare pratica (invece piscina o a fare pratica (invece che in classe)che in classe)

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireda chiarire

I cinque vantaggi derivati . . .I cinque vantaggi derivati . . .5.5.Apprendimento più efficaceApprendimento più efficace

La maggior parte delle persone La maggior parte delle persone non sono "propense“ a seguire non sono "propense“ a seguire una lunga presentazione di una lunga presentazione di argomenti che già conoscono, argomenti che già conoscono, fino al punto da diventare così fino al punto da diventare così indifferenti da sottovalutare indifferenti da sottovalutare l’importanza di informazioni che l’importanza di informazioni che veramente non sono state veramente non sono state compresecomprese

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

Interazione tra la tecnica della Interazione tra la tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarire Spiegazione di argomenti da chiarire e la microlezionee la microlezione LaLa microlezione microlezione è una tecnica è una tecnica

che un Istruttore usa unicamente che un Istruttore usa unicamente durante il Corso di Formazione durante il Corso di Formazione per imparare ad insegnareper imparare ad insegnare

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Lezioni dedicate alla Spiegazione di Lezioni dedicate alla Spiegazione di argomenti da chiarireargomenti da chiarire

Interazione tra la tecnica della Interazione tra la tecnica della Spiegazione di argomenti da chiarire Spiegazione di argomenti da chiarire e la microlezionee la microlezione La La spiegazione di argomenti da spiegazione di argomenti da

chiarirechiarire è una tecnica che un è una tecnica che un Istruttore usa di frequente, Istruttore usa di frequente, probabilmente nella maggior parte probabilmente nella maggior parte delle situazioni di insegnamentodelle situazioni di insegnamento

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Presentazioni di insegnamento e il Presentazioni di insegnamento e il SistemaSistema

Quali sono i sette i fattori Quali sono i sette i fattori critici correlati agli eventi critici correlati agli eventi dell’istruzione?dell’istruzione?

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .1.1.Identificare le aree cognitive Identificare le aree cognitive

più importantipiù importanti –– i manuali, il i manuali, il CD Rom le Presentazioni dei CD Rom le Presentazioni dei corsi e le Guide per le lezioni, corsi e le Guide per le lezioni, identificano chiaramente identificano chiaramente quali sono gli argomenti quali sono gli argomenti principali e quelli secondari principali e quelli secondari da affrontare in ogni lezioneda affrontare in ogni lezione

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .2.2.Delimitare lo scopo Delimitare lo scopo

dell'argomento e della dell'argomento e della presentazionepresentazione – – leggereleggere la la parte appropriata del parte appropriata del Manuale dell’allievo e della Manuale dell’allievo e della Guida dell’Istruttore per Guida dell’Istruttore per determinare lo scopo delle determinare lo scopo delle informazioni che devono informazioni che devono essere presentate agli allieviessere presentate agli allievi

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .

3.3. Informare gli allievi sugli Informare gli allievi sugli obiettivi da perseguire obiettivi da perseguire nell’apprendimentonell’apprendimento – – ggli obiettivi li obiettivi sono esposti nella Guida per sono esposti nella Guida per l'Istruttore e nel Manuale l'Istruttore e nel Manuale dell’allievo. In questo modo dell’allievo. In questo modo l'allievo subacqueo diventa l'allievo subacqueo diventa consapevole di ciò che deve consapevole di ciò che deve imparare e sa come comportarsi imparare e sa come comportarsi per raggiungere il risultato per raggiungere il risultato desideratodesiderato

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .4.4. Proporre le informazioni Proporre le informazioni

in sequenza logicain sequenza logica – L– L’Istruttore deve seguire il ’Istruttore deve seguire il programma educativo programma educativo rispettandone l’ordinerispettandone l’ordine

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .5.5. Predisporre un’introduzione Predisporre un’introduzione

che stimoli il desiderio di che stimoli il desiderio di apprendereapprendere – – questo questo accorgimento serve aaccorgimento serve a

" catturare l’attenzione " catturare l’attenzione dell’allievo”dell’allievo”

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . I sette fattori da considerare . . .. .6.6. Predisporre un sommario Predisporre un sommario

per puntualizzare quanto per puntualizzare quanto appresoappreso –– u un sommario n sommario pertinenti all’uso sintetizza pertinenti all’uso sintetizza gli argomenti sviluppati nella gli argomenti sviluppati nella presentazione e ricorda agli presentazione e ricorda agli allievi subacquei ciò che allievi subacquei ciò che hanno appresohanno appreso

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Presentazioni di insegnamento e il SistemaPresentazioni di insegnamento e il Sistema

I sette fattori da considerare . . .I sette fattori da considerare . . .

7.7. Valutare la qualità Valutare la qualità dell'apprendimentodell'apprendimento ––utilizza vari utilizza vari strumenti di verifica come i strumenti di verifica come i Ripassi delle conoscenze, i Quiz e Ripassi delle conoscenze, i Quiz e le prove d’Esame, e valuta le le prove d’Esame, e valuta le prestazioni degli allievi nel prestazioni degli allievi nel momento in cui gli allievi momento in cui gli allievi applicano le conoscenze apprese applicano le conoscenze apprese durante l’addestramento in acquadurante l’addestramento in acqua

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzedelle conoscenze

Le tre parti di una lezione sullo Sviluppo Le tre parti di una lezione sullo Sviluppo della Conoscenzedella Conoscenze

1.1.Introduzione – Introduzione – ““Informare gli Informare gli allievi di che cosa devono allievi di che cosa devono imparare”imparare”

2.2.Corpo – Corpo – ““Esporre i contenuti”Esporre i contenuti”

3.3.Sommario – Sommario – ””Sintetizzare i Sintetizzare i contenuti”contenuti”

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le quattro parti dell’introduzione . . .Le quattro parti dell’introduzione . . .

1.1. ContattoContatto –– Questo momento è ideato Questo momento è ideato per stimolare l'attenzione degli allievi per stimolare l'attenzione degli allievi suscitando in loro interessesuscitando in loro interesse Mettere in relazione l'argomento da trattare Mettere in relazione l'argomento da trattare

con un’esperienza che gli allievi potrebbero con un’esperienza che gli allievi potrebbero aver vissuto – aver vissuto – Sottolineare il valoreSottolineare il valore delle delle informazioniinformazioni

Trovare analogie tra quanto emerge Trovare analogie tra quanto emerge nell’analisi dell'argomento e le esperienze nell’analisi dell'argomento e le esperienze comunemente comunemente vissute dagli allievi. Porgere una domanda vissute dagli allievi. Porgere una domanda inusuale o stimolante e sollecitare gli allievi a inusuale o stimolante e sollecitare gli allievi a rispondererispondere

Raccontare un aneddoto interessante e Raccontare un aneddoto interessante e pertinente all’argomento che si sta esponendopertinente all’argomento che si sta esponendo

Usare sussidi visivi creativi o interessantiUsare sussidi visivi creativi o interessanti

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le quattro parti dell’introduzione . . .Le quattro parti dell’introduzione . . .2.2. ValoreValore – E’ il momento più critico di – E’ il momento più critico di

una lezione, poiché bisogna fornire la una lezione, poiché bisogna fornire la moti-vazione ad apprenderemoti-vazione ad apprendere Stimolare il desiderio di sapere. Fornire Stimolare il desiderio di sapere. Fornire

una motivazione immediata per una motivazione immediata per apprendereapprendere

Spiegare il valore delle conoscenze da Spiegare il valore delle conoscenze da apprendere in una maniera positiva, ma apprendere in una maniera positiva, ma realisticarealistica

Esporre agli allievi come si devono Esporre agli allievi come si devono comportare per prevenire, evitare o comportare per prevenire, evitare o gestire situazioni specifiche nell’ambiente gestire situazioni specifiche nell’ambiente dove opererannodove opereranno

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le quattro parti dell’introduzione . . .Le quattro parti dell’introduzione . . .

3.3. Punti-chiavePunti-chiave – Questo momento – Questo momento costituisce una specie di mappa costituisce una specie di mappa stradale informativa che spiega agli stradale informativa che spiega agli allievi il loro percorso educativoallievi il loro percorso educativo Analizzando i punti-chiave si aiutano gli Analizzando i punti-chiave si aiutano gli

allievi ad acquisire tutte le informazioniallievi ad acquisire tutte le informazioni Per i corsi supportati dalle Guide per le Per i corsi supportati dalle Guide per le

lezioni, i punti chiave sono elencati lezioni, i punti chiave sono elencati nella diapositiva introduttiva o nella nella diapositiva introduttiva o nella Guida per le lezioni – identificare i punti Guida per le lezioni – identificare i punti principaliprincipali

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le quattro parti dell’introduzione . . .Le quattro parti dell’introduzione . . .

4.4. CondottaCondotta - Spiegare agli - Spiegare agli allievi come comportarsi e come allievi come comportarsi e come interagire con l'Istruttore durante la interagire con l'Istruttore durante la lezione (Aprire il manuale a pag.. lezione (Aprire il manuale a pag.. Fare domande, prendere appunti, Fare domande, prendere appunti, ecc.) ecc.)

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le cinque parti del “corpo” della lezioneLe cinque parti del “corpo” della lezione Il “corpo” della lezione è la parte che Il “corpo” della lezione è la parte che

riguarda l’esposizione e l’elaborazione riguarda l’esposizione e l’elaborazione dello schema contenuto nella Guida per dello schema contenuto nella Guida per l'Istruttorel'Istruttore

Il “corpo” è la parte più semplice da sviluppare, Il “corpo” è la parte più semplice da sviluppare, poiché la maggior parte di esso è contenuta nella poiché la maggior parte di esso è contenuta nella Guida per l’IstruttoreGuida per l’Istruttore

Allo scopo di favorire l'apprendimento il compito Allo scopo di favorire l'apprendimento il compito dell'Istruttore è quello di rendere significative le dell'Istruttore è quello di rendere significative le informazioni - informazioni - personalizzare l’esposizione con personalizzare l’esposizione con esempi locali, e di fare riferimento ad esempi locali, e di fare riferimento ad interessi ed ad esigenze personali degli interessi ed ad esigenze personali degli allieviallievi

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

1. 1. Gli obiettivi di apprendimentoGli obiettivi di apprendimento consistono in consistono in una chiara descrizioni delle capacità che gli una chiara descrizioni delle capacità che gli allievi attiveranno dopo la lezione. allievi attiveranno dopo la lezione.

Gli obiettivi possono essere formulati sotto Gli obiettivi possono essere formulati sotto forma forma di domandedi domande

Nella maggior parte delle lezioni, si stabiliranno Nella maggior parte delle lezioni, si stabiliranno gli obiettivi da perseguire nell'apprendimento e gli obiettivi da perseguire nell'apprendimento e quindi quindi si forniranno agli allievi le informazioni utili per si forniranno agli allievi le informazioni utili per soddisfarlisoddisfarli

Rivedere gli obiettivi riportati nell’introduzione Rivedere gli obiettivi riportati nell’introduzione alla Presentazione. Comunque, è solitamente più alla Presentazione. Comunque, è solitamente più

efficace integrare gli obiettivi nel corpo nel efficace integrare gli obiettivi nel corpo nel momento in cui lo si presentamomento in cui lo si presenta

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Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

2.2.Lo scopo della lezioneLo scopo della lezione Dovrebbe fornire solo le Dovrebbe fornire solo le

informazioni inerenti gli informazioni inerenti gli obiettivi di apprendimentoobiettivi di apprendimento

(evitate di dare informazioni (evitate di dare informazioni inaccurate o che non fanno inaccurate o che non fanno parte della lezione)parte della lezione)

33

Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

33. . L’adattamento alle esigenze specifiche degli L’adattamento alle esigenze specifiche degli allieviallievi

Consiste nel modo con cui l’Istruttore espone ed Consiste nel modo con cui l’Istruttore espone ed elabora le informazioni della lezione, collegandola elabora le informazioni della lezione, collegandola agli interessi individuali degli allievi agli interessi individuali degli allievi

Allo scopo, è utile far seguire a informazioni di Allo scopo, è utile far seguire a informazioni di carattere generale esempi specifici adatti agli carattere generale esempi specifici adatti agli allievi ed all'ambiente in cui stanno per operareallievi ed all'ambiente in cui stanno per operare

Spiegare le nozione e la loro effettiva Spiegare le nozione e la loro effettiva applicazione nelle attivitàapplicazione nelle attività

Usare in maniera pertinente analogie, per Usare in maniera pertinente analogie, per collegare collegare informazioni nuove e/o sconosciute e non informazioni nuove e/o sconosciute e non familiari familiari a ciò che gli allievi già conoscono o di cui a ciò che gli allievi già conoscono o di cui hanno hanno già avuta esperienza già avuta esperienza

34

Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le cinque parti del “corpo” della Le cinque parti del “corpo” della lezionelezione

4.4. La sequenzialitàLa sequenzialità - - consiste nel presentare le consiste nel presentare le

informazioni seguendo l’ordine informazioni seguendo l’ordine logicologico

35

Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze

Le cinque parti del “corpo” della lezioneLe cinque parti del “corpo” della lezione

5.5. La correlazione tra le La correlazione tra le informazioniinformazioni fornisce il contesto fornisce il contesto mentale di cui gli allievi hanno mentale di cui gli allievi hanno bisogno per ricordare e mettere in bisogno per ricordare e mettere in pratica quello che apprendonopratica quello che apprendono Fornire degli esempi per far Fornire degli esempi per far

comprendere come le informazioni si comprendere come le informazioni si relazionano con altri argomenti, od relazionano con altri argomenti, od esperienze del corsoesperienze del corso

Con esempi specifici, l’Istruttore Con esempi specifici, l’Istruttore fornisce informazioni per dimostrare la fornisce informazioni per dimostrare la necessità dell'educazione continua ed i necessità dell'educazione continua ed i suoi vantaggisuoi vantaggi

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Analisi di una lezione sullo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze

Le cinque parti del sommario di una Le cinque parti del sommario di una lezione e la loro funzionelezione e la loro funzione

1.1. Riesporre i punti-Riesporre i punti-chiavechiave - - questo momento questo momento stimola il ricordo delle nuove stimola il ricordo delle nuove informazioni acquisite informazioni acquisite riproponendo agli allievi i riproponendo agli allievi i punti principali trattati punti principali trattati

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Analisi di una lezione sullo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze

Le cinque parti del sommario di una Le cinque parti del sommario di una lezione e la loro funzionelezione e la loro funzione

2.2. Ripetere nuovamente gli obiettivi Ripetere nuovamente gli obiettivi perseguiti nell’apprendimentoperseguiti nell’apprendimento - - ricordare agli allievi ciò che ricordare agli allievi ciò che hanno appresohanno appreso Esporre nuovamente gli obiettivi sotto Esporre nuovamente gli obiettivi sotto

forma di domande ed esortare gli allievi a forma di domande ed esortare gli allievi a fornire le rispostefornire le risposte

Esporre nuovamente gli obiettivi al tempo Esporre nuovamente gli obiettivi al tempo

presente presente

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Analisi di una lezione sullo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze

Le cinque parti del sommario . . .Le cinque parti del sommario . . .

3.3. Confermare nuovamente il valore delle Confermare nuovamente il valore delle co-noscenze descrivendo come e quando co-noscenze descrivendo come e quando gli allievi metteranno in pratica le gli allievi metteranno in pratica le informazioniinformazioni Si può integrare la disquisizione sul Si può integrare la disquisizione sul

valore delle conoscenze della teoria valore delle conoscenze della teoria con i punti-chiavecon i punti-chiave

Sottolineare nuovamente l’importanza Sottolineare nuovamente l’importanza delle informazioni e comunicare delle informazioni e comunicare quando applicheranno ciò che hanno quando applicheranno ciò che hanno appena imparato. appena imparato. ( Ciò incentiva gli ( Ciò incentiva gli allievi a memorizzare le nozioni presentate)allievi a memorizzare le nozioni presentate)

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Analisi di una lezione sullo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze

Le cinque parti del sommario . . .Le cinque parti del sommario . . .4.4.Promuovere l'educazione Promuovere l'educazione

continuacontinua UnUn veloce richiamo al programma veloce richiamo al programma

di educazione continua nominato di educazione continua nominato nel “corpo” della lezionenel “corpo” della lezione

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Analisi di una lezione sullo Analisi di una lezione sullo Sviluppo delle conoscenzeSviluppo delle conoscenze

Le cinque parti del sommario . . .Le cinque parti del sommario . . .5.5. Esortare a possedere Esortare a possedere

un’attrezzatura personale -un’attrezzatura personale - un un veloce richiamoveloce richiamo Al termine del sommario Al termine del sommario

occorre dare agli allievi la occorre dare agli allievi la possibilità di porre domande.possibilità di porre domande.

41

Argomenti trattati . . .Argomenti trattati . . . MicrolezioneMicrolezione Lezioni dedicate alla Lezioni dedicate alla

Spiegazione di argomenti da Spiegazione di argomenti da chiarirechiarire

Metodologie d’insegnamento Metodologie d’insegnamento Descrizione di una lezione Descrizione di una lezione

sullo Sviluppo delle sullo Sviluppo delle conoscenzeconoscenze