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L’approccio al computer da parte dell’alunno disabile visivo: l’importanza di un

intervento precoce

Silvia Dini – Anna GettaniIstituto David Chiossone onlus

Genova

www.chiossone.it

Le tecnologie informatiche nell'integrazione scolastica del disabile visivo 23-25 novembre 2005

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Questioni di base:

Perchè il computer Tipologie di ausili e strumenti Quando proporre il computer al

bambino con disabilità visiva? Quali risorse e quali competenze sono

necessarie?

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Tecnologia per facilitare l’apprendimento

La tecnologia è un fattore di apprendimento inteso non come riproduzione, ma come comprensione e costruzione.

Attiva un processo in cui l'alunno è messo in condizione di produrre nuove relazioni, di creare soluzioni originali, facilitato da un contesto in cui è consapevolmente coinvolto nella costruzione di un’entità.

Perchè il computer

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Tecnologia è

amplificatore comunicativo

amplificatore informativo

amplificatore cognitivo

Perchè il computer

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Ausili e strumenti

programmi di ingrandimento dello schermo del computer

screen reader con sintesi vocale o display braille

stampanti braille/grafica a rilievo sistemi ICR per la lettura automatica

dei testi videoingranditori: da tavolo, portatili,

collegabili allo schermo del PC registratori digitali MP3

Ausili

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ausili

Ausili

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Software di ingrandimento dello schermo

Se serve, e’ possibile attivare il

feedback vocale insieme

all’ingrandimento

Ausili

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Screen reader, display braille, sintesi vocale

Ausili

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Alfabeto Braille

    a     b     c     d     e     f     g     h     i     j

    k     l     m     n     o     p     q     r     s     t

    u     v     w     x     y     z -Segna Maiuscolo

- Segna Numero

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Videoingranditori

Ausili

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Quando?

Quando

Una domanda aperta...

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In sintesi

Postazione informaticaPersonalizzata e modulare

Nel tempo: incrementi e variazioni alla postazione

Profilo dell’alunno:•visivo•cognitivo•motivazionale

Esigenze operativeObiettivi di apprendimento

TECNOLOGIE E AUSILI DISPONIBILI

Quando

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Piccoli grandi dubbi

Il computer: da tavolo o portatile? Lo schermo: 17 pollici o più? “Adattamento” dell’output: ingrandimento,

sintesi vocale o entrambi? E il braille? Quali periferiche? Tecnologia ma anche Metodologia, tecniche

d’uso, creatività.

Quando

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Competenze dell’alunno

Nel breve periodo: Tastiera del PC e scrittura dattilografica L’interfaccia grafica del sistema operativo Comandi-base dei software utilizzati per la

produttività scolastica (wordprocessor)

Nel lungo periodo: Procedure complesse che integrano l’uso di più

documenti e programmi Conoscere funzioni/comandi delle Tecnologie

assistive installate sul proprio computer Autonomia nella gestione degli ausili

competenze

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Competenze dell’insegnante

Organizzare: stabilire i tempi e le modalità d’impiego, aiutare l’alunno ad organizzarsi, supportarlo se non è autonomo.

Condividere: condividere le modalità di approccio dell’alunno (ad es. uso dei comandi da tastiera, conoscere il funzionamento base degli ausili hw e sw); motivare all’uso del computer.

Facilitare: uso della postazione (scanner, stampante braille) per preparare materiali in formato digitale o cartaceo tattile; far condividere l’uso della postazione alla classe.

Aggiornamento e dialogo: l’importanza di confrontarsi con operatori ed esperti, tenersi informati sui nuovi prodotti (tramite convegni, cataloghi, incontri...).

competenze

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