Lo schema è stato prodotto dalla prof.ssa Ada Vantaggiato (Docente specialista per il sostegno didattico).

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OSSERVAZIONE Handicap www.sostegnobes.wordpress.com

L'OSSERVAZIONE INIZIALE

DELL'ALUNNO CON DISABILITÀ

SCHEMA CON ASSI DI RIFERIMENTO

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SCHEMA PER L'ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DI UN

ALUNNO/A CON DISABILITA' Nel primo periodo dell’anno scolastico (settembre/ottobre), il docente di sostegno e le insegnanti del team dedicano particolare attenzione all’osservazione e alla rilevazione delle capacità dell’allievo/a diversamente abile, concentrando l'attenzione sugli assi e le sottosezioni di seguito riportate. CHI BEN INIZIA STA A METÀ DELL'OPERA!!!

ASSE 1: COGNITIVO 1/A – Livello di sviluppo cognitivo

1/B – Strategie cognitive (funzionamento metacognitivo)

1/C – Uso integrato delle pluralità delle intelligenze

ASSE 2: AFFETTIVO-RELAZIONALE 2/A – Area del sé

2/B – Rapporto con gli altri

2/C – Motivazione al rapporto

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ASSE 3: COMUNICAZIONALE 3/A – Mezzi privilegiati

3/B – Contenuti prevalenti

3/C – Modalità di interazione

ASSE 4: LINGUISTICO 4/A – Comprensione (decodificazione)

4/B – Produzione (codifica)

4/C – Funzionalità comunicative

4/D – Uso di linguaggi integrativi e/o alternativi

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ASSE 5: SENSORIALE E PERCETTIVO 5/A – Funzionalità visiva e parametri percettivi

5/B – Funzionalità uditiva e parametri percettivi

ASSE 6: MOTORIO-PRASSICO 6/A – Motricità globale

6/B – Motricità fine

6/C – Prassie semplici e complesse

ASSE 7: NEUROPSICOLOGICO 7/A – Capacità mnestiche

7/B – Capacità attentive

7/C – Organizzazione spazio-temporale

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ASSE 8: dell’AUTONOMIA 8/A – Autonomia personale

8/B – Autonomia sociale

ASSE 9: dell’APPRENDIMENTO Nozioni possedute dall’alunno/che cosa sa fare.

9/A – Gioco e grafismo

9/B – Lettura

9/C – Scrittura

9/D – Calcolo

9/E – Uso spontaneo delle competenze acquisite

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9/F – Apprendimenti curricolari