Lo schema è stato prodotto dalla prof.ssa Ada Vantaggiato (Docente specialista per il sostegno didattico).
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OSSERVAZIONE Handicap www.sostegnobes.wordpress.com
L'OSSERVAZIONE INIZIALE
DELL'ALUNNO CON DISABILITÀ
SCHEMA CON ASSI DI RIFERIMENTO
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SCHEMA PER L'ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DI UN
ALUNNO/A CON DISABILITA' Nel primo periodo dell’anno scolastico (settembre/ottobre), il docente di sostegno e le insegnanti del team dedicano particolare attenzione all’osservazione e alla rilevazione delle capacità dell’allievo/a diversamente abile, concentrando l'attenzione sugli assi e le sottosezioni di seguito riportate. CHI BEN INIZIA STA A METÀ DELL'OPERA!!!
ASSE 1: COGNITIVO 1/A – Livello di sviluppo cognitivo
1/B – Strategie cognitive (funzionamento metacognitivo)
1/C – Uso integrato delle pluralità delle intelligenze
ASSE 2: AFFETTIVO-RELAZIONALE 2/A – Area del sé
2/B – Rapporto con gli altri
2/C – Motivazione al rapporto
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ASSE 3: COMUNICAZIONALE 3/A – Mezzi privilegiati
3/B – Contenuti prevalenti
3/C – Modalità di interazione
ASSE 4: LINGUISTICO 4/A – Comprensione (decodificazione)
4/B – Produzione (codifica)
4/C – Funzionalità comunicative
4/D – Uso di linguaggi integrativi e/o alternativi
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ASSE 5: SENSORIALE E PERCETTIVO 5/A – Funzionalità visiva e parametri percettivi
5/B – Funzionalità uditiva e parametri percettivi
ASSE 6: MOTORIO-PRASSICO 6/A – Motricità globale
6/B – Motricità fine
6/C – Prassie semplici e complesse
ASSE 7: NEUROPSICOLOGICO 7/A – Capacità mnestiche
7/B – Capacità attentive
7/C – Organizzazione spazio-temporale
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ASSE 8: dell’AUTONOMIA 8/A – Autonomia personale
8/B – Autonomia sociale
ASSE 9: dell’APPRENDIMENTO Nozioni possedute dall’alunno/che cosa sa fare.
9/A – Gioco e grafismo
9/B – Lettura
9/C – Scrittura
9/D – Calcolo
9/E – Uso spontaneo delle competenze acquisite
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9/F – Apprendimenti curricolari
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