1 LA VALUTAZIONE SCOLASTICA Indagini internazionali sulle competenze degli studenti Sergio...

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LA VALUTAZIONE SCOLASTICALA VALUTAZIONE SCOLASTICAIndagini internazionali Indagini internazionali

sulle competenze degli studentisulle competenze degli studenti

Sergio LONGOBARDISergio [email protected]

Dipartimento di Statistica e Matematica per la Ricerca EconomicaDipartimento di Statistica e Matematica per la Ricerca Economica

22

Esse adempiono, direttamente, a questo compito dotando i giovani di un adeguato bagaglio culturale e trasmettendo lo stock di conoscenze ereditato dalle precedenti generazioni ed, in modo indiretto, stimolando la capacità dei giovani ad apprendere

Lo studio e l’analisi dei sistemi educativi assume un’importanza rilevante, in quanto le principali istituzioni deputate alla formazione del

CAPITALE UMANO

sono sicuramente le SCUOLE e le UNIVERSITÀ

LE SCUOLE ED IL CAPITALE UMANOLE SCUOLE ED IL CAPITALE UMANO

33

Le indagini internazionali sul grado di preparazione degli studenti rappresentano sicuramente un valido contributo per valutare la qualità del capitale umano

I loro risultati forniscono una robusta evidenza della qualità del capitale umano stesso, consentendo, in maniera efficace, di rilevare abilità, capacità e competenze non altrimenti identificabili se ci si limita al grado di istruzione “formale” raggiunto

OBIETTIVI DELLE INDAGINI INTERNAZIONALIOBIETTIVI DELLE INDAGINI INTERNAZIONALI

44

Le domande:Le domande:

Come valorizzare i risultati della scuola?Come valorizzare i risultati della scuola?

Come verificare che gli investimenti fatti stiano Come verificare che gli investimenti fatti stiano andando nella giusta direzione?andando nella giusta direzione?

Come sapere se gli incrementi di conoscenze dei Come sapere se gli incrementi di conoscenze dei nostri studenti sono in linea con gli altri paesi?nostri studenti sono in linea con gli altri paesi?

Come avere informazioni oggettive per Come avere informazioni oggettive per responsabilizzare i genitori sulla necessità di far responsabilizzare i genitori sulla necessità di far lavorare gli studenti?lavorare gli studenti?

La risposta: Disponibilità di dati confrontabili a livello nazionale

ed internazionale

MOTIVAZIONE DELLE INDAGINI INTERNAZIONALIMOTIVAZIONE DELLE INDAGINI INTERNAZIONALI

55

Le valutazioni scolastiche esterne Le valutazioni scolastiche esterne

accompagnano e non accompagnano e non

sostituisconosostituiscono

il lavoro dell’insegnanteil lavoro dell’insegnante

66

Quali sono le valutazioni Quali sono le valutazioni

internazionali comparate su internazionali comparate su

vasta scala e chi le conduce?vasta scala e chi le conduce?

77

International Association for the Evaluation of Educational Achievement

E’ una associazione di Enti di ricerca non governativi;

dagli anni ’60 ha condotto indagini internazionali la cui

metodologia si basa sulla misurazione tramite prove

oggettive dei livelli di profitto e sull’esame di come le

variabili di sfondo nei diversi paesi contribuiscono a

determinare i diversi livelli di profitto

88

IEA PIRLSIEA PIRLS

99

2006 IEA PIRLS(Progress In International Reading

Literacy Study) Nel 2006 40 paesi partecipanti Obiettivi:

• Ricavare informazioni

• Fare inferenze semplici

• Interpretare ed integrare informazioni

• Analizzare e valutare

PROVE UTILIZZATE: testi narrativi e informativi.

QUESTIONARI DI SFONDO: studente, famiglia,

insegnante, scuola

1010

Fed. RussaHong Kong

Canada AlbertaSingaporeLussemburgo

ItaliaUngheria

SveziaGermaniaPaesi BassiBelgio FiammingoBulgariaDanimarca

LettoniaStati UnitiInghilterraAustriaLituania

Nuova ZelandaRep.Slovacca

ScoziaFranciaSlovenia

PoloniaNorvegia

Romania

350 400 450 500 550 600

Risultati 9 anni

2006 – IEA PIRLS

+11 rispetto al 2001

Età media +bassa

Solo il 2% di cattivi

lettoriOmogeneità fra le

macroareeSudafrica

1111

2006 IEA PIRLS(Progress In International Reading

Literacy Study)

L’indagine PIRLS dell’IEA ha come obiettivo principale l’accertamento di competenze ed abilità, compresa quella in un momento di passaggio nella vita dello studente, dall’apprendere a leggere al leggere per apprendere.

Il progetto PISA – Programme for International Student Assessment – ha come obiettivo principale l’accertamento di competenze ed abilità tenendo conto dei bisogni degli studenti nel momento di passaggio dal mondo della scuola al mondo del lavoro.

1212

IEA TIMMSIEA TIMMS

1313

• si è svolta nel 1995, 1999, 2003, 2007si è svolta nel 1995, 1999, 2003, 2007

• è rivolta ad alunni di 4° elementare e 3° è rivolta ad alunni di 4° elementare e 3°

mediamedia

• permette di analizzare i permette di analizzare i trendstrends in in

matematica e in scienze in più di 50 nazionimatematica e in scienze in più di 50 nazioni

IEA TIMMS(Trends in International Trends in International

Mathematics and Science StudyMathematics and Science Study)

1414

Punto di partenza è l’analisi dei curricoli delle Punto di partenza è l’analisi dei curricoli delle nazioni partecipantinazioni partecipanti

Su questa base, vengono definite le conoscenze e Su questa base, vengono definite le conoscenze e le competenze che verranno valutatele competenze che verranno valutate

Attraverso l’analisi dei risultati vengono definiti 4 Attraverso l’analisi dei risultati vengono definiti 4 livelli di competenza: avanzato, alto, intermedio, livelli di competenza: avanzato, alto, intermedio, basso.basso.

Il test è rivolto agli studenti della stessa classe, e il Il test è rivolto agli studenti della stessa classe, e il questionario insegnante permette di interpretare i questionario insegnante permette di interpretare i risultati degli studenti anche in relazione agli stili di risultati degli studenti anche in relazione agli stili di insegnamento.insegnamento.

OBIETTIVI DELL’INDAGINE TIMMS

1515

Popolazione Studentesca:Popolazione Studentesca:

48 paesi coinvolti (14 europei),48 paesi coinvolti (14 europei),Tutti gli studenti iscritti all’ottavo anno di scuola Tutti gli studenti iscritti all’ottavo anno di scuola Campioni rappresentativi di almeno 4.000 Campioni rappresentativi di almeno 4.000 studenti per paese stratificati in base a due studenti per paese stratificati in base a due livelli:livelli: almeno 150 scuole selezionate con una probabilità almeno 150 scuole selezionate con una probabilità

proporzionale alla dimensione, proporzionale alla dimensione, quindi 1 o 2 classi selezionate in maniera casuale quindi 1 o 2 classi selezionate in maniera casuale

in ciascuna scuola.in ciascuna scuola.

1616

LituaniaLituania

Paesi BassiPaesi Bassi

NorvegiaNorvegia

RomaniaRomania

ScoziaScozia

SloveniaSlovenia

SveziaSvezia

Belgio (Flemish)Belgio (Flemish)

BulgariaBulgaria

CiproCipro

InghilterraInghilterra

EstoniaEstonia

UngheriaUngheria

ItaliaItalia

LatviaLatvia

Paesi europei coinvolti:Paesi europei coinvolti:

1717

I questionari di supporto utilizzati:I questionari di supporto utilizzati:• Il questionario di scuola chiede ai dirigenti scolastici di

fornire informazioni sul contesto scolastico per l’insegnamento della matematica e delle scienze.

• Il questionario docente, raccoglie informazioni sulla preparazione e sviluppo professionale dei docenti, sulle loro strategie pedagogiche e sul curriculum.

• Il questionario studente, raccoglie informazioni sul

background socioeconomico familiare degli studenti e sulle loro esperienze nell’apprendimento della matematica e delle scienze.

1919

L’indagine PISAL’indagine PISAProgramme for International Student AssessmentProgramme for International Student Assessment

2020

PISA (PISA (ProgrammeProgramme for International Student Assessment) for International Student Assessment) è condotta dall’è condotta dall’Organizzazione per la Cooperazione e lo Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE)Sviluppo Economico (OCSE)

• Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati dei quindicenni scolarizzati

• Si svolge con periodicità triennale (prima indagine 2000)Si svolge con periodicità triennale (prima indagine 2000)

L’obiettivo generale è verificare se, e in che misura, i giovani che escono dalla scuola dell’obbligo abbiano acquisito alcune competenze giudicate essenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivo nella società e per continuare ad apprendere per tutta la vita

PRINCIPALI CARATTERISTICHE

2121

• mettere a punto indicatori relativi al rendimento mettere a punto indicatori relativi al rendimento scolastico degli studenti quindicenniscolastico degli studenti quindicenni

• individuare le caratteristiche dei sistemi scolastici individuare le caratteristiche dei sistemi scolastici dei paesi che hanno ottenuto i risultati miglioridei paesi che hanno ottenuto i risultati migliori

• fornire con regolarità dati sui risultati dei sistemi fornire con regolarità dati sui risultati dei sistemi di istruzione, in modo da consentire il loro di istruzione, in modo da consentire il loro monitoraggio e la costruzione di serie storiche di monitoraggio e la costruzione di serie storiche di dati utilizzabili per orientare le politiche educative dati utilizzabili per orientare le politiche educative e scolastiche.e scolastiche.

Obiettivi principaliObiettivi principali

2222

Paesi aderenti alProgetto PISA nel 2000

Equivalenti a 77% dell’economia mondiale

2323



2424



2525

• Tre ambiti d’indagine: lettura, matematica e scienzeTre ambiti d’indagine: lettura, matematica e scienze

• Periodicità triennale con un’area di contenuti principale in Periodicità triennale con un’area di contenuti principale in ciascun ciclociascun ciclo

• PISA 2000: lettura, PISA 2003: matematica, PISA 2006: PISA 2000: lettura, PISA 2003: matematica, PISA 2006: scienze scienze

• Popolazione bersaglio: i quindicenni scolarizzatiPopolazione bersaglio: i quindicenni scolarizzati

• In PISA 2003 sono stati coinvolti oltre 275.000 studenti nei In PISA 2003 sono stati coinvolti oltre 275.000 studenti nei 41 Paesi partecipanti, mentre in PISA 2006 sono stati 41 Paesi partecipanti, mentre in PISA 2006 sono stati coinvolti 400.000 studenti nei 57 Paesi partecipanti a coinvolti 400.000 studenti nei 57 Paesi partecipanti a rappresentare una popolazione di quasi 20 milioni di rappresentare una popolazione di quasi 20 milioni di quindicenni scolarizzati.quindicenni scolarizzati.

• Popolazione testata: studenti di età compresa tra 14 anni 6 Popolazione testata: studenti di età compresa tra 14 anni 6 mesi e 15 anni e 6 mesi.mesi e 15 anni e 6 mesi.

Caratteristiche del progetto PISACaratteristiche del progetto PISA

2626

• Il campione Il campione italianoitaliano del del PISA 2003PISA 2003 è stato di 407 è stato di 407 scuole per un totale di oltre 11.000 studenti mentre scuole per un totale di oltre 11.000 studenti mentre quello del quello del PISA 2006PISA 2006 è stato di 850 scuole per un è stato di 850 scuole per un totale di circa 28.000 studenti che rappresentano totale di circa 28.000 studenti che rappresentano circa mezzo milione di quindicenni scolarizzati.circa mezzo milione di quindicenni scolarizzati.

• A livello geografico il campione è rappresentativo di A livello geografico il campione è rappresentativo di 5 macroaree e 12 Regioni/Province autonome.5 macroaree e 12 Regioni/Province autonome.

• A livello del sistema dell’istruzione, il campione è A livello del sistema dell’istruzione, il campione è rappresentativo di due livelli scolastici (scuola media rappresentativo di due livelli scolastici (scuola media e scuola secondaria superiore) e di tre indirizzi di e scuola secondaria superiore) e di tre indirizzi di studio (Istituti Tecnici, Istituti Professionali e Licei) studio (Istituti Tecnici, Istituti Professionali e Licei) più i centri di formazione professionale nelle regioni più i centri di formazione professionale nelle regioni in cui sono attivi.in cui sono attivi.

Caratteristiche del progetto PISACaratteristiche del progetto PISA

2727

Regioni e Regioni e province province

autonomeautonome

SCUOLESCUOLE

STUDENTISTUDENTILiceiLicei Istituti Istituti

tecnicitecnici Istituti prof.Istituti prof. Scuole Scuole mediemedie

Formazione Formazione prof.prof. TotaleTotale

BasilicataBasilicata 1818 1818 1313 11 77 5757 1.5071.507

BolzanoBolzano 2727 2020 1111 66 1919 8383 2.0842.084

CampaniaCampania 2222 1414 1313 44 00 5353 1.4061.406

Emilia R.Emilia R. 1919 1818 1515 00 00 5252 1.5311.531

Friuli V. G.Friuli V. G. 2727 1818 1515 11 00 6161 1.5781.578

LiguriaLiguria 2222 1414 1111 44 2222 7373 1.7531.753

LombardiaLombardia 1717 1818 1212 22 55 5454 1.5241.524

PiemontePiemonte 1919 1717 1111 33 00 5050 1.4781.478

PugliaPuglia 2020 1616 1313 33 00 5252 1.5401.540

SardegnaSardegna 2121 1818 1010 66 00 5555 1.3901.390

SiciliaSicilia 2121 1414 1313 77 00 5555 1.3541.354

TrentoTrento 1616 1616 77 00 2222 6161 1.7571.757

VenetoVeneto 1717 1717 1212 22 66 5454 1.5301.530

Altre Altre regioniregioni 1818 1414 1212 22 00 4646 1.3411.341

TotaleTotale 284284 232232 168168 4141 8181 806806 21.77321.773

Composizione del campione italiano -PISA 2006

2828

113 fascicoli di prove cognitive di 120 minuti3 fascicoli di prove cognitive di 120 minuticiascuno, assegnati agli studenti secondo ciascuno, assegnati agli studenti secondo uno schema di rotazioneuno schema di rotazione • ciascun fascicolo contiene principalmente prove di scienze ciascun fascicolo contiene principalmente prove di scienze

e in alcuni fascicoli vi sono anche prove di lettura, e e in alcuni fascicoli vi sono anche prove di lettura, e matematica.matematica.

Le prove sono costituite da:Le prove sono costituite da:• uno stimolo (testo, diagramma o grafico, immagini)uno stimolo (testo, diagramma o grafico, immagini)• una o più domandeuna o più domande• indicazioni per la correzioneindicazioni per la correzione

Le domande possono essere:Le domande possono essere:• chiuse a scelta multipla semplice o complessa;chiuse a scelta multipla semplice o complessa;• aperte a risposta univoca o a risposta breve;aperte a risposta univoca o a risposta breve;• aperte a risposta articolata.aperte a risposta articolata.

Le prove cognitiveLe prove cognitive

2929

Questionario StudenteQuestionario Studente:: • ambiente socio economico; ambiente socio economico; • motivazioni e atteggiamenti nei confronti della scuola;motivazioni e atteggiamenti nei confronti della scuola;• strategie di studio delle scienze;strategie di studio delle scienze;• familiarità con tecnologie dell’informazione e della familiarità con tecnologie dell’informazione e della

comunicazione.comunicazione.

Questionario ScuolaQuestionario Scuola::• bacino di utenza e dimensioni della scuola; bacino di utenza e dimensioni della scuola; • risorse della scuola;risorse della scuola;• corpo docente;corpo docente;• clima disciplinare della scuola;clima disciplinare della scuola;• strategie didattiche e di valutazione;strategie didattiche e di valutazione;

• autonomia scolastica.autonomia scolastica.

QUESTIONARIQUESTIONARI

3030

Questionari facoltativi:Questionari facoltativi:

• Questionario sul percorso scolastico;Questionario sul percorso scolastico;

• Questionario TIC;Questionario TIC;

• Questionario Genitori.Questionario Genitori.

Domande nazionaliDomande nazionali : :

• I Paesi hanno inoltre la facoltà di includere, se I Paesi hanno inoltre la facoltà di includere, se

necessario, un numero limitato di items di interesse necessario, un numero limitato di items di interesse

nazionale.nazionale.

QUESTIONARIQUESTIONARI

3131

I quindicenni italiani I quindicenni italiani e le prove PISA 2006 e le prove PISA 2006

Presentazione generale dei risultati e lettura dei dati Presentazione generale dei risultati e lettura dei dati sulla base delle variabili di contestosulla base delle variabili di contesto

3232

Come si classifica l’ITALIA nel Come si classifica l’ITALIA nel contesto internazionale?contesto internazionale?

3333563

542

534532

531531

530527525

522522

519516

515513

512511

511510

508504

503498496495

493491

490488

488488487

486479

475474473

454438

436434

428424

422421

418412

410393

391390

388386

382349

322

300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580

FinlandiaHong Kong

CanadaTaiw an-Cina

EstoniaGiappone

NuovaZelandaAustralia

Paesi BassiCorea

LiechtensteinSlovenia

GermaniaRegno Unito

Rep.CecaSvizzera

AustriaMacao-Cina

BelgioIrlanda

UngheriaSveziaPolonia

DanimarcaFranciaCroaziaIslanda

LettoniaLituania

Rep.SlovaccaSpagna

NorvegiaLussemburgo

RussiaItalia

PortogalloGreciaIsraele

CileSerbia

BulgariaUruguayTurchia

GiordaniaThailandia

RomaniaMontenegro

MessicoIndonesiaArgentina

BrasileColombia

TunisiaAzerbaijan

QatarKyrgyzstan

Performance in SCIENZE

ITALIA: 475 (DS 96) - 31°/57

OECD: 500 (DS 95)

La media dei 25 paesi dell’Unione Europea partecipanti a PISA 2006 è pari a 497

3434

549548

547547

531530

527525525

523522

520520

515513

510506

505504504

502501496495495

492491

490490

486486

480476476

467466

462459

442435

427424

417415

413411

406399

391384

381370370

365318311

280 300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580

Taiw an-CinaFinlandia

CoreaHong KongPaesi Bassi

SvizzeraCanada

LiechtensteinMacao-Cina

GiapponeNuovaZelanda

AustraliaBelgio

EstoniaDanimarcaRep.Ceca

IslandaAustria

GermaniaSlovenia

SveziaIrlanda

FranciaPolonia

Regno UnitoRep.Slovacca

UngheriaLussemburgo

NorvegiaLettoniaLituaniaSpagna

AzerbaijanRussia

CroaziaPortogallo

ItaliaGreciaIsraeleSerbia

UruguayTurchia

ThailandiaRomaniaBulgaria

CileMessico

MontenegroIndonesiaGiordaniaArgentina

BrasileColombia

TunisiaQatar

Kyrgyzstan

Performance in MATEMATICA

ITALIA: 462 (DS 96) - 38°/57

OECD: 498 (DS 92)

La differenza tra il punteggio degli studenti maschi (470; ES 2,9) e il punteggio delle studentesse (453; ES 2,7) è statisticamente significativa a

vantaggio degli studenti maschi

3535

556547

536527

521517

513510508

507507

501501

499498

496495

495494494

492490488

484484483

482479479477

472470

469466

461460

447442440439

417413

410402401401

396393393392

385380

374353

312285

280 300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580

CoreaFinlandia

Hong KongCanada

NuovaZelandaIrlanda

AustraliaLiechtenstein

PoloniaPaesi Bassi

SveziaBelgio

EstoniaSvizzeraGiappone

Taiw an-CinaGermania

Regno UnitoDanimarca

SloveniaMacao-Cina

AustriaFranciaIslanda

NorvegiaRep.CecaUngheriaLettonia

LussemburgoCroazia

PortogalloLituania

ItaliaRep.Slovacca

SpagnaGrecia

TurchiaCile

RussiaIsraele

ThailandiaUruguayMessicoBulgaria

GiordaniaSerbia

RomaniaBrasile

IndonesiaMontenegro

ColombiaTunisia

ArgentinaAzerbaijan

QatarKyrgyzstan

ITALIA: 469 (DS:109) – 33°posto

OECD: 492 (DS:99)

Performance in LETTURA

La differenza tra il punteggio degli studenti maschi (448; ES 3,4) e il punteggio delle studentesse (489; ES 2,8) è statisticamente significativa a vantaggio delle studentesse

3636

Gli studenti di liceo conseguono risultati migliori, Gli studenti di liceo conseguono risultati migliori,

seguiti dagli studenti degli istituti tecnici e da quelli seguiti dagli studenti degli istituti tecnici e da quelli

degli istituti professionali. Il punteggio medio degli degli istituti professionali. Il punteggio medio degli

studenti dei licei (518) è più alto di quello degli studenti studenti dei licei (518) è più alto di quello degli studenti

degli istituti professionali (414) di oltre una deviazione degli istituti professionali (414) di oltre una deviazione

standardstandard

Gli studenti dei licei conseguono mediamente risultati Gli studenti dei licei conseguono mediamente risultati

superiori alla media OCSE, quelli degli altri indirizzi di superiori alla media OCSE, quelli degli altri indirizzi di

studio risultati inferioristudio risultati inferiori

Differenze interne al sistema ITALIA: Differenze interne al sistema ITALIA: tipologia di scuolatipologia di scuola

3737

Percentuale studenti a ciascun livello della scala Percentuale studenti a ciascun livello della scala complessiva di complessiva di literacyliteracy scientifica scuola scientifica scuola

17

47

1979

18

32

31

35

18 1423

31

32

16

30

2824

33

30

155

13

2727

8 8

1 1

2 4 5

201514

24

1 34 42

0

20

40

60

80

100

120

Licei

Tecnic

i

Profe

ssion

ali

Scuole

medie

Formazio

ne p

rofe

ssion

aleIta

lia

M

edia

OCSE

Sotto il livello 1 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 6

Differenze interne al sistema ITALIA: Differenze interne al sistema ITALIA: tipologia di scuolatipologia di scuola

3838

Gli studenti del Nord-Est si collocano al di sopra Gli studenti del Nord-Est si collocano al di sopra della media OCSE, quelli del Nord-Ovest al livello della media OCSE, quelli del Nord-Ovest al livello della media OCSE, quelli del Centro leggermente al della media OCSE, quelli del Centro leggermente al di sotto di questa media, quelli del Sud e del Sud di sotto di questa media, quelli del Sud e del Sud Isole si collocano nettamente al di sotto della media Isole si collocano nettamente al di sotto della media OCSEOCSE

Al di sopra della media OCSE si collocano gli Al di sopra della media OCSE si collocano gli studenti dei licei del Nord-Ovest, del Nord-Est e del studenti dei licei del Nord-Ovest, del Nord-Est e del Centro; gli studenti degli istituti tecnici del Nord-Centro; gli studenti degli istituti tecnici del Nord-Ovest e del Nord-EstOvest e del Nord-Est

Differenze interne al sistema Differenze interne al sistema ITALIA: macroareeITALIA: macroaree

3939

LE 5 MACRO AREELE 5 MACRO AREE

Nord-Ovest: Piemonte, Lombardia, Liguria, Val

d’Aosta

Nord-Est: Veneto, Trentino A.A., Friuli V. G-, Emilia R.

Centro: Lazio,Toscana, Umbria, Marche

Sud: Campania, Molise, Abruzzo, Puglia

Sud e isole: Basilicata, Calabria, Sicilia, Sardegna

4040

PPercentuale studenti a ciascun livello della scala ercentuale studenti a ciascun livello della scala complessiva di complessiva di literacyliteracy scientifica per area geografica scientifica per area geografica

5 5 915

7 5

1210

15

25

26

1814

2322

29

3330

28

24

31

31

31

2420

27

27

2126

15

8 8

15

20

6 94 4

8

1 1 0 0 0 0 1

3

1 1

0

20

40

60

80

100

120

Nord Ovest Nord Est Centro Sud Sud Isole Italia MediaOCSE

Sotto il livello 1 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 6

Differenze interne al sistema Differenze interne al sistema ITALIA: macroareeITALIA: macroaree

4141

Divari interni (literacy divide)–Ripartizioni geografiche-

No

rd-e

st;

50

6

No

rd-o

ve

st;

49

4

Ce

ntr

o;

48

2

Su

d;

44

3

Su

d e

iso

le;

425

300

330

360

390

420

450

480

510

No

rd-e

st;

50

5

No

rd-o

ve

st;

48

7

Ce

ntr

o;

46

7

Su

d;

44

0

Su

d e

iso

le;

417

300

330

360

390

420

450

480

510

No

rd-e

st;

52

0

No

rd-o

ve

st;

50

1

Ce

ntr

o;

48

6

Su

d;

44

8

Su

d e

iso

le;

432

300

340

380

420

460

500

540

LETTURA MATEMATICA

SCIENZE

4242

-15%

-10%

-5%

0%

5%

10%

15%B

olz

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Tre

nto

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Matematica Lettura Scienze

VARIAZIONE DELLE SINGOLE REGIONI/PROVINCE RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE

4343

L’effetto delle variabili L’effetto delle variabili di contestodi contesto

4444

Nel calcolo dell’indice ESCS, in PISA 2006,

rientrano gli indici di benessere materiale e di

possesso di risorse educative e culturali, il numero

dei libri presenti a casa, lo status occupazionale dei

genitori (il più elevato fra madre e padre) e il

numero maggiore di anni frequentati a scuola fra la

madre e il padre

L’indice di status economico, sociale e culturale (ESCS)

4545

0,470,53

0,47

0,21

0,11

-0,47-0,38 -0,39

-0,66 -0,66

-0,19

0,04

-0,36-0,44

-0,06

-0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

0,20

0,40

0,60

Nord Ovest Nord Est Centro Sud Sud Isole

Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali

Lo status socioeconomico degli studenti dei licei è più alto della media nazionale di: Si esclude un’inversione di tendenza al centro, in cui le famiglie hanno uno status socioeconomico mediamente più elevato rispetto alla media nazionale di:

Lo status socioeconomico degli studenti degli istituti tec. è più basso della media nazionale di:

Lo status socioeconomico degli studenti degli istituti prof. è più basso della media nazionale di:

4646

Varianza spiegata dal tipo di scuola Varianza spiegata dal tipo di scuola

– Italia 26,4% (OCSE 17,8%)Italia 26,4% (OCSE 17,8%)Varianza tra scuole spiegata dal tipo di scuola + Varianza tra scuole spiegata dal tipo di scuola + Status Socioeconomico della famiglia (ESCS)Status Socioeconomico della famiglia (ESCS)

– Italia 31,9% (OCSE 24,3%)Italia 31,9% (OCSE 24,3%)

ESCS: spiega il 10% della varianza totale; meno ESCS: spiega il 10% della varianza totale; meno che nella media OCSE (14,4%)che nella media OCSE (14,4%)

Differenze tra scuole ed all’interno delle scuole

4747

Combiniamo lo status socio Combiniamo lo status socio economico ed il tipo di scuolaeconomico ed il tipo di scuola

4848

- LICEI -

4949

- ISTITUTI TECNICI -

5050

- ISTITUTI PROFESSIONALI-

5151

- SCUOLE MEDIE -

5252

LE OMISSIONI LE OMISSIONI (mancate risposte)(mancate risposte)

Gli studenti italiani, più dei loro compagni delle altre nazioni, perdono punteggi per omissione.Scelgono frequentemente di non rispondere alle domande a risposta aperta nelle quali si chiede di argomentare, confrontare e discutere dati e opinioni.

se ne deduce che

hanno difficoltà ad utilizzare le loro conoscenze in contesti e situazioni nuove e non sono abituati ad argomentare le loro opinioni utilizzando concetti e processi scientifici.

5353

LE OMISSIONI LE OMISSIONI (mancate risposte)(mancate risposte)

5454

Student performance

Contesto scolastico-Media di scuola indice ESCS-Attenzione dei familiari -Privata vs pubblica

Study programmeTechnical, Professional, Vocational, Lower secondary vs Classical studies

Macro areaNord Est, Nord Ovest, Sud, Sud e Isole vs Centro

Risorse scolastiche-Computers connessi al web-Qualità delle risorse educazionali-Mancanza di docenti

GenereRagazze vs Ragazzi

Risorse educative a casa

Confidenza con ICT

Studio a casa (ore settimanali)

Immigration background1. or 2. generatione vs nativi

LEVEL 2

Scuola j

LEVEL 1:

Studente i della Scuola j

Struttura casuale di un modello multilevelStruttura casuale di un modello multilevel

5555

Effetto delle variabili a liv.studenteEffetto delle variabili a liv.studente

-12.42

-42.41

6.81 4.66

-8.98

6.17

9.36

-50

-40

-30

-20

-10

0

10

20

Girls vs Boys Immigrate vsNative

Home educat.Resources(HEDRES)

ICT Self-confidence

Hours forhomeworking

0 vs 0-2


2-4 vs 0-2


>4 vs 0-2

5656

Effort and performanceEffort and performance

80

85

90

95

100

105

110

North West North East Centre South South and islands

Science performance (PISA 2006)

Index of student effort

Variation of the index of student effort in correspondence of the average performance at macro region level. Italy=100

The correlation coefficient between this index and the science performance is equal to 0,553 at national level

5757

31.66

-38.43

-27.95

-45.91-55.09

-74.76

27.2023.34

-16.33-20.55

0.01

56.40

-90

-70

-50

-30

-10

10

30

50

ESCSindex

Private vspublicschool

Technicalinstitutes

vsClassicalstudies

Profess.Institute vsClassicalstudies

Vocationaltraining vsClassicalstudies

Lowersecond.

school vsClassicalstudies

North Eastvs Center

NorthWest vsCenter

South vsCenter

South andIslands vs

Center

Computerswith web

Index ofeffort

Effetto delle variabili a liv.scuolaEffetto delle variabili a liv.scuola

5858

Per chi vuole approfondire...Per chi vuole approfondire...

www.pisa.oecd.org www.pisa.oecd.org

www.iea.nlwww.iea.nl

www.invalsi.itwww.invalsi.it

Grazie per l’attenzioneGrazie per l’attenzione

1 LA VALUTAZIONE SCOLASTICA Indagini internazionali sulle competenze degli studenti Sergio...

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