1

La scuola secondaria superiore come emerge dai “Regolamenti”

Lucca, 13.2.2010

Arduino SalatinDirettore Iprase del Trentino

CISL Lucca – CISL Scuola

Convegno “La scuola superiore: cosa cambia, come cambia”

2

Sommario

Il disegno del nuovo sistema formativo

I nuovi Regolamenti dei Licei, degli istituti tecnici e degli istituti professionali

Che cosa resta da fare e le questioni aperte

3

1. Il disegno del nuovo sistema formativo

4

Alcuni riferimenti

La “strategia di Lisbona”

Le indicazioni dell’OCSE

Il documento “ITALIA 2020”

5

Gli “obiettivi di Lisbona” per la scuola

sviluppare le competenze di base sviluppare l'insegnamento delle lingue migliorare l‘accesso alle tecnologie dell’informazione e della comunicazione potenziare le conoscenze nella matematica e nelle scienze formare alla cittadinanza attiva riconoscere gli apprendimenti non formali ed esperienziali migliorare la preparazione degli insegnanti e dei formatori

6

…Le proiezioni al 2020 vedono tuttavia l’Italia in una posizione di grave difficoltà, nel contesto internazionale e comparato, rispetto alle prospettive demografiche, occupazionali e di crescita. Si prevede, in particolare, una forte carenza di competenze elevate e intermedie legate ai nuovi lavori e un disallineamento complessivo della offerta formativa rispetto alle richieste del mercato del lavoro.

7

DOMANDAdel settore privato di diplomati tecnici

nel 2008

323.492

OFFERTAdi diplomati tecnici nell’a.s. 2006/2007

142.218

Domanda > Offerta

GAP=

181.274

2009: nonostante la crisi le imprese non trovano 76mila tecnici

DOMANDAdel settore privato di diplomati tecnici

nel 2009

214.037

OFFERTAdi diplomati tecnici nell’a.s. 2007/2008

137.718

Domanda > Offerta

GAP=

76.319

Fonte: elaborazioni Confindustriasu dati Excelsior, MPI e Istat.

2008: prima della crisi le imprese non trovano 181mila tecnici

8

Le priorità di azione di “Italia 2020”

1. Facilitare la transizione dalla scuola al lavoro2. Rilanciare l’istruzione tecnico-professionale3. Rilanciare il contratto di apprendistato4. Ripensare l’utilizzo dei tirocini formativi,

promuovere le esperienze di lavoro nel corso degli studi, educare alla sicurezza sul lavoro, costruire sin dalla scuola e dalla università la tutela pensionistica

5. Ripensare il ruolo della formazione universitaria6. Aprire i dottorati di ricerca al sistema produttivo

e al mercato del lavoro

9

Il nuovo sistema formativo italiano24

22

19

18

16

14

5

2

3

4

Età

6

7

6LICEI M

ER

CA

TO

DE

L L

AV

OR

O

Diri

tto

– d

ove

re a

ll’is

tru

zio

ne

e a

lla f

orm

azi

on

e

Età

Livello EQF

11Ist.Tec.

6Ist.Pr.

A

PP

RE

ND

IST

AT

O

UNIVERSITA’

ITSIFTS

PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

SECONDO CICLO DI ISTRUZIONE

Esame di Stato

offerta coordinata

IFPRegionale

10

Superamento della tendenza alla licealizzazione della scuola secondaria, a favore di un sistema di offerta “plurale” con più attenzione alla componente tecnico-professionale

Convergenza sul riferimento comunitario EQF (quadro europeo dei titoli e delle qualificazioni) come base per l’equivalenza formativa

Due elementi distintivi del riordino

11

Tipo di istituto 2008/'09 2009/'10 variazione assoluta

Istituti tecnici 34.0 34.0 0.0

Istituti professionali 22.3 23.0 0.7

Licei scientifici 22.2 22.0 -0.2

Licei classici 10.1 10.0 -0.1

Licei socio-psico-pedagogici 7.8 7.5 -0.3

Licei artistici e istituti d'arte 3.6 3.6 0.0

Totale 100.0 100.0Fonte: elaborazioni Confindustria Education su dati MPI

Iscrizioni al I anno: le quote per tipologia di istituto(valori %, iscritti per tipo di scuola / totale iscritti)

12

2. I nuovi Regolamenti dei Licei, degli istituti tecnici e

degli istituti professionali

13

I nuovi regolamenti governativiconfermano …

L’impianto curricolare 2+2+1

Il monte ore annuo

Le quote di autonomia e flessibilità

14

I nuovi regolamenti governativicambiano…

L’avvio dei nuovi ordinamenti (riservato al primo anno)

L’istituzione (ora facoltativa) dei Comitati tecnico-scientifici e dei Dipartimenti

Alcune confluenze tra vecchio e nuovo ordinamento

15

2.1 I nuovi percorsi dei licei

16

Il sistema dei licei comprende i licei: • artistico,

Con 6 indirizzi• arti figurative;• architettura e ambiente;• design;• audiovisivo e multimediale; • grafica;• scenografia.

• classico,

• linguistico,

• musicale e coreutico,

• scientifico (con l’opzione “scienze applicate”)

• delle scienze umane (con l’opzione economico-sociale).

17

Le 8 discipline comuni

Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura straniera

Storia e geografia Matematica Scienze naturali Storia dell’arte Scienze motorie e sportive

Religione cattolica o attività alternative

18

Articolo 13(Passaggio al nuovo ordinamento)

1. A partire dalle prime classi funzionanti nell’anno scolastico 2010/2011, i percorsi liceali di ogni tipo e indirizzo con le relative sperimentazioni confluiscono nei licei di cui al presente regolamento, secondo quanto previsto dalla tabella contenuta nell’allegato I, ferma restando, per le classi successive alla prima, la prosecuzione ad esaurimento dei percorsi in atto.

Le confluenze tra vecchio e nuovo…

19

5. In rapporto alla specificità dei percorsi di origine sperimentale effettivamente attuati, le istituzioni scolastiche, statali e paritarie, possono presentare motivate proposte finalizzate alla individuazione di una confluenza diversa da quella indicata nella tabella di cui al comma 1 e, comunque, compresa tra quelle indicate nella tabella medesima.

Gli istituti d’arte possono presentare proposte finalizzate alla confluenza negli istituti professionali per l’industria e l’artigianato.

Le proposte di confluenza presentate dalle istituzioni scolastiche statali sono valutate dalle Regioni nell’ambito della programmazione dell’offerta formativa regionale.

20

2.2 I nuovi percorsi degli istituti tecnici

21

Gli indirizzi del settore “economico”

B1 “Amministrazione, finanza e marketing”

Articolazioni: generale “Relazioni internazionali per il Marketing” “Sistemi informativi aziendali”

B2 “Turismo”

22

Gli indirizzi del settore “tecnologico”

C1 “Meccanica, meccatronica ed energia” Articolazioni: “Meccanica e meccatronica” ed “Energia”

C2 “Trasporti e logistica” Articolazioni: “Costruzione del mezzo”, “Conduzione del

mezzo” e “Logistica”

C3 “Elettronica ed elettrotecnica” Articolazioni: “Elettronica”, “Elettrotecnica” e “Automazione”

C4 “Informatica e telecomunicazioni” Articolazioni: “Informatica” e “Telecomunicazioni”

23

C5 “Grafica e comunicazione”

C6 “Chimica, materiali e biotecnologie” Articolazioni: “Chimica e materiali”, “Biotecnologie

ambientali” e “Biotecnologie sanitarie”

C7 “Sistema moda” Articolazioni: “Tessile, abbigliamento e moda” e “Calzature e

moda”

C8 “Agraria, agroalimentare e agroindustria” Articolazioni: “Produzioni e trasformazioni”, “Gestione

dell’ambiente e del territorio” e “Viticoltura ed enologia”

C9 “Costruzioni, ambiente e territorio” Articolazioni: Generale e “Geotecnico”

24

Le 8 discipline comuni

Lingua e letteratura italiana Lingua inglese Storia Matematica Diritto ed economia

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) Scienze motorie e sportive

Religione cattolica o attività alternative

25

2.3 I nuovi percorsi degli istituti professionali

26

Gli indirizzi del settore “servizi”

B1 - “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale”

B2 - “Servizi socio-sanitari” ,Articolazioni : - “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie,Odontotecnico” - “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Ottico”.

B3 - “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera”,

Articolazioni: “Enogastronomia”, “Servizi di sala e di vendita”, “Accoglienza turistica”

B4 - “Servizi commerciali”.

27

Figure professionali relative alle qualifiche dei percorsi di istruzione e formazione professionale di durata triennale di riferimento per il settore servizi:

•OPERATORE PER LA RISTORAZIONE•OPERATORE PER I SERVIZI DI PROMOZIONE ED ACCOGLIENZA•OPERATORE AMMINISTRATIVO - SEGRETARIALE•OPERATORE PER I SERVIZI DI VENDITA•OPERATORE PER LA TRASFORMAZIONE AGROALIMENTARE•OPERATORE AGRICOLO

28

Gli indirizzi del settore “industria e artigianato”

C1- “Produzioni industriali e artigianali”

Articolazioni: “Industria” “Artigianato”

C2 - “Manutenzione e assistenza tecnica”

29

Figure professionali relative alle qualifiche dei percorsi di istruzione e formazione professionale di riferimento per il settore industria e artigianato

• OPERATORE PER L’ABBIGLIAMENTO• OPERATORE PER LE CALZATURE• OPERATORE PER LE PRODUZIONI CHIMICHE• OPERATORE EDILE• OPERATORE ELETTRICO• OPERATORE ELETTRONICO• OPERATORE GRAFICO• OPERATORE PER GLI IMPIANTI TERMOIDRAULICI• OPERATORE PER LE LAVORAZIONI ARTISTICHE• OPERATORE PER IL LEGNO• OPERATORE PER IL MONTAGGIO E LA MANUTENZIONE DI

IMBARCAZIONI DA DIPORTO• OPERATORE PER LA RIPARAZIONE DEI VEICOLI A MOTORE • OPERATORE MECCANICO• OPERATORE PER I SISTEMI E DEI SERVIZI LOGISTICI

30

Le 8 discipline comuni

Lingua e letteratura italiana Lingua inglese Storia Matematica Diritto ed economia

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) Scienze motorie e sportive

Religione cattolica o attività alternative

31

3. Che cosa resta da fare e le questioni

aperte

32

Le indicazioni nazionali

con la descrizione analitica dei risultati di apprendimento (competenze, abilità e conoscenze), in relazione agli insegnamenti previsti negli Allegati B e C del Regolamento (profili professionali e quadri orari);

attraverso: un decreto ministeriale per i Licei delle Linee guida per gli istituti tecnici e

professionali

33 33

e inoltre…

l’elenco nazionale delle opzioni, in cui è possibile articolare le aree di indirizzo, con indicazione delle discipline di riferimento e il relativo monte ore;

La definizione delle classi di concorso e l’articolazione delle cattedre del personale docente,

La definizione degli indicatori per la valutazione e l’autovalutazione di sistema degli istituti (con riferimento al Quadro europeo per la qualità dei sistemi di istruzione e formazione).

34

il passaggio al nuovo ordinamento deve poi essere accompagnato da:

misure nazionali idonee a sostenere,

- l’aggiornamento dei dirigenti, dei docenti e del personale amministrativo, tecnico e ausiliario

- l’informazione ai giovani e alle loro famiglie in relazione alle scelte degli studi.

35

Le condizioni di implementazione secondo la “Commissione De Toni” (marzo 2008)

Il processo di riordino deve essere accompagnato da una serie di interventi di natura istituzionale, organizzativa e finanziaria che possono essere ricondotti ai punti seguenti:

•Orientamento dei giovani e delle famiglie •Formazione in servizio dei docenti •Nuove dotazioni tecnologiche e logistiche•Nuova governance interna ed esterna

36

Profilo del

secondobiennio

Risultati di apprendimento in uscita

al quinto anno

SETTORE/INDIRIZZO/OPZIONI

Conoscenze, abilità, competenze relative all’area generale, all’area di indirizzo

e alle discipline

Risultati di apprendimento intermedi

Assi culturali dell’ Obbligo di istruzioneCompetenze di Cittadinanza 3

6

Profilo finale

in uscita

Profilo del primobiennio

Processo di elaborazione delle Indicazioni

37

Si prevede di:

- fornire le indicazioni per singola disciplina, lasciando alle scuole e ai consigli di classe la progettazione dei raccordi interdisciplinari e quella relativa alle competenze più trasversali

- rappresentare l’articolazione del format in modo da leggere le conoscenze e le abilità come articolazione delle competenze,

- tenere distinti i 3 segmenti del percorso (primo biennio, secondo biennio, quinto anno)

* Il focus iniziale sarà sul primo biennio

38

Sezioni principali previste (es. per gli istituti tecnici)

a) Descrizione risultati di apprendimento in esito (competenze, abilità, conoscenze) per indirizzo, con indicazioni relative a:

discipline dell’Area generale discipline dell’Area di indirizzo+ Competenze chiave di cittadinanza (non disciplinari)

b) Indicazioni metodologiche e didattiche (interdisciplinarietà, laboratorialità, orientatività, …)

c) Indicazione per la valutazione periodica, finale e degli apprendimenti

39

DISCIPLINA

Risultati di apprendimento di riferimento per la disciplinaSelezionare quelli pertinenti dall’Allegato A , riportando il numero o il codice(vedi tabelle precedenti)

Primo biennio

Monte ore annuo previsto

Competenze specifiche da raggiungere nel biennioNel caso dell’area generale, riprendere le competenze dell’obbligo di istruzione, di riferimento per la disciplina.Nel caso dell’area di indirizzo, declinare le eventuali competenze specifiche intese come articolazioni dell’Allegato A e/o dei profili i indirizzo

Abilità Conoscenze

Esempio di format per le discipline

40

Bisogna considerare l’educazione e la

formazione come la condizione

che permette agli individui

non solo di risolvere i problemi, ma di porli;non solo di adattarsi a

ruoli prestabiliti, madi suddividerli, orientarli

ed al limite di crearli.Michel Crozier