1 FORMAZIONE PER COMPETENZE Linee Guida Per Istituti Tecnici

8/3/2019 1 FORMAZIONE PER COMPETENZE Linee Guida Per Istituti Tecnici

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Dallenciclopedismo deiprogrammi allavventura

della conoscenza: caratteri

di una formazione percompetenze

Michele Pellerey

Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt


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Le transizioni in atto a livello europeo:

a) dalla descrizione dei percorsiformativi alla considerazione dei risultatidellapprendimento ai livelli formativi

secondo, terzo e quarto del QEQ



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b) dallinsegnamento allapprendimento

dei singoli e dei gruppi;la centralit del soggetto che apprendee

il ruolo di facilitatore dellapprendimentoe di costruttore di un ambiente nelquale lo studente possa e voglia

apprendere in vista dei risultati daconseguire alla fine dei vari percorsiformativi



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La descrizione dei risultati

dellapprendimento secondo ilQEQ

(quadro europeo delle qualifiche):

- conoscenze- abilit

- competenzeIl ruolo della dimensioneaffettiva, motivazionale e volitiva



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Le competenze nel QEQ:

indicano la comprovata capacit diusare conoscenze, abilit e capacitpersonali, sociali e/o metodologiche,

in situazioni di lavoro o di studio enello sviluppo professionale e/opersonale; le competenze sono

descritte in termine di responsabilite autonomia



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IL concetto di competenza nella

prospettiva europea deriva da alcunedomande:a) quali bisogni in termini di conoscenze

e abilit avranno i giovani adulti peressere capaci di giocare un ruolocostruttivo come cittadini nella societ?

b) come possono tali giovani esserepreparati a far fronte alla richieste e sfidedella loro vita futura?



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Per inciso, sono in sostanza le

questioni affrontate da AristotelenellEtica a Nicomaco:a) quali competenze esperte (virt)

consentono alluomo di condurre unavita buona?b) come si sviluppano tali competenze

(attraverso la pratica)?c) pi profondamente: perchpromuoverne lo sviluppo (la vita buona

intimante legata alla citt buona)?Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt


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Le indicazioni per lelaborazionedel curricolo nel primo ciclo diistruzione parlano di traguardi

per lo sviluppo dellecompetenze, in genereallinterno di un quadro

disciplinare (es. matematica)



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Limpianto del sistema degli Istituti

Tecnici diretto alla promozione diun insieme di competenze descritte

nel profilo educativo, culturale e

professionale sia generale, siarelativo ai singoli indirizzi, che

prospettano una integrazione degliapporti disciplinari in vista del loro

raggiungimento



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Le linee guida per lIstruzione Tecnicaesplicitano le conoscenze e abilit che

entrano in gioco nello sviluppo delle

varie competenze. Non solo vieneindicato lapporto che i vari

insegnamenti danno alle competenze

caratterizzanti larea di indirizzo.



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Negli istituti tecnici e professionali perquanto riguarda il biennio iniziale

vengono assunte per la parte comune ogenerale le competenze inclusenellimpianto normativo riferibile

allobbligo di istruzione



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Pi incerta la situazione per quantoconcerne le linee guida per i Licei,anche se sia nel profilo personale,

culturale e professionale contenuto nelRegolamento, sia nei profili relativi allesingole discipline (nelle linee guida), si

usa un linguaggio aperto a unaprogettazione per competenze



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Linterpretazione nelle linee guida per gliistituti Tecnici



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DISCIPLINA

Risultati di apprendimento di riferimento per la disciplinaSelezionare quelli pertinenti dallAllegato A, riportando il numero o il codice(vedi tabelle precedenti)

Primo biennio

Monte ore annuo previsto

Competenze specifiche da raggiungere nel biennioNel caso dellarea generale, riprendere le competenze dellobbligo di istruzione, di

riferimento per la disciplina.Nel caso dellarea di indirizzo, declinare le eventuali competenze specifiche intesecome articolazioni dellAllegato A e/o dei profili i indirizzo

Abilit Conoscenze

Esempiodi format

perle discipline



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ISTITUTO TECNICO

SETTOREECONOMICO

INDIRIZZOAMMINISTRAZIONE,

FINANZA EMARKETING

ARTICOLAZIONE-

ESITI DI APPRENDIMENTO (competenze, abilit, conoscenze)Regolamento, Allegato A -

Art. 2.2

Competenze di indirizzo in esito del quinquennio

Competenza N. 1Leggere, riconoscere e interpretare:

le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali cogliendone leripercussioni in un dato contesto; i macrofenomeni economicinazionali e internazionali connettendoli alla specificit di unaziendai cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronicaattraverso il confronto fra epoche e nella dimensione sincronicaattraverso il confronto fra aree geografiche e cultura



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PRIMO BIENNIO

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: Diritto ed economia (132); Economiaaziendale (132).DISCIPLINE CONCORRENTI: Geografia (198); Informatica (132); Linguestraniere (396); Storia, cittadinanza e Costituzione (132);Abilit1. Individuare le esigenze fondamentali che

ispirano scelte e comportamentieconomici, nonch i vincoli a cui sonosubordinati

2. Riconoscere le modalit con cuilintrapresa diventa impresa

3. Individuare la variet e larticolazionedelle funzioni pubbliche (locali, nazionalie internazionali) a seconda degli obiettivida conseguire

4. Riconoscere la funzione economica delleattivit non profit

5. Individuare variet, specificit edinamiche elementari dei sistemieconomici

Conoscenze Fondamenti dellattivit

economica Soggetti economici Forme, leggi di mercato e

fattori che le influenzano Mercato della moneta Inflazione Processi di crescita e squilibri

dello sviluppo Sviluppo e sottosviluppo

Sistemi economici: strutture edinamiche

Azienda come sistema Aziende diverse nel sistema

economico Elementi del sistema aziendale

Le abilit e le conoscenze relative a questa competenza verranno consolidate,approfondite e tradotte su un piano concreto mediante la trattazione di uno o pi

casi aziendali. Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt


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Tale quadro di riferimento sollecita laprogettazione e lattuazione

progressiva di una coerente praticadidattica. Segnalo alcuni principi che si

riferiscono in particolare agli IstitutiTecnici



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Primo principioUna competenza sia generale, sia di

studio, sia di lavoro si sviluppa in uncontesto nel quale lo studente

coinvolto, personalmente o

collettivamente, nellaffrontaresituazioni, nel portare a terminecompiti, nel realizzare prodotti, nel

risolvere problemi, che implicanolattivazione e il coordinamentooperativo di quanto sa, sa fare, sa

essere o sa collaborare con gli altri.Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt


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Secondo principio

La progettazione di unattivit formativadiretta allo sviluppo di competenze

dunque deve tener conto della

necessit:

a) che le conoscenze fondamentali da

questa implicate siano acquisite inmaniera significativa, cio comprese e

padroneggiate in modo adeguato;



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b) che le abilit richieste siano

disponibili a un livello confacente dicorrettezza e di consapevolezza di

quando e come utilizzarle;

c) che si sostenga il desiderio disviluppare conoscenze e abilit

nellaffrontare compiti e attivit che neesigono lattivazione e lintegrazione.



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Terzo principio

La consapevolezza, che tutti gli insegnantidovrebbero raggiungere circa il ruolo degli

apporti delle loro discipline allo sviluppodelle competenze intese, favorisce lapresenza di un ambiente di studio nel

quale studenti e docenti collaborano intale direzione.



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Si tratta di promuovere una pratica

formativa segnata dallesigenza difavorire unacquisizione di conoscenze

e abilit del cui valore ai fini dello

sviluppo personale, culturale eprofessionale indicate nelle

competenze finali da raggiungere

siano consapevoli sia i docenti, sia glistudenti.



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Ci implica luso di metodi checoinvolgono lattivit degli studentinellaffrontare questioni e problemi di

natura applicativa (alla propria vita, allealtre discipline, alla vita sociale e

lavorativa) sia nellintrodurre i nucleifondamentali delle conoscenze e abilit,

sia nel progressivo padroneggiarli.


Q t i i i


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Quarto principioLambiente nel quale si svolgono le

lezioni dovrebbe assumere sempre pile caratteristiche di un laboratorio nelquale si opera individualmente o in

gruppo al fine di acquisire e controllarela qualit delle conoscenze e delleabilit progressivamente affrontate,

mentre se ne verifica la spendibilitnellaffrontare esercizi e problemi via viapi impegnativi sotto la guida dei

docenti.Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt


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Quinto principio

Infine, occorre ribadire che nellapromozione delle varie competenzepreviste, anche a livello di biennio

iniziale, va curata con particolareattenzione lintegrazione tra quantosviluppato nellarea generale, comune a

tutti gli indirizzi, e quanto oggetto diinsegnamento nellarea specifica di

ciascun indirizzo.



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Il Regolamento per gli Istituti Tecniciprevede la possibilit della costituzione

di dipartimenti, quali articolazioni delfunzionali del collegio dei docenti, per ilsostegno alla didattica e alla

progettazione formativa.



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Tali dipartimenti dovrebbero assumere

compiti collaborativi in ordine allaprogettazione, realizzazione evalutazione di concreti percorsi

formativi, anche selezionando e/oproducendo materiali a supporto delledidattica e predisponendo opportuni

strumenti di valutazione dei progressidei singoli studenti.



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In particolare per il primo biennio si

dovrebbero attivare dipartimenti inordine alla progettazione e valutazionedi attivit di consolidamento delle

competenze di padronanza della linguaitaliana, della matematica e della linguastraniera, e dellintegrazione tra gliinsegnamenti che concorrono alla

promozione delle competenze propriedellarea di indirizzo.



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Un particolare suggerimento: valorizzare illavoro per progetti individuali e collettivi.

E una pratica educativa che coinvolge glistudenti nel lavorare intorno a un progettoche abbia una sua rilevanza, non soloallinterno dellattivit scolastica, bens anchefuori di essa.Favorisce linteriorizzazione del senso di

quello che si apprende a scuola, cio delfatto che conoscenze e abilit apprese in talecontesto hanno raggiungere uno scopo pi

vasto. Montesilvano 19 marzo 2010I d'arte Bellisario - Branco o comunit? strategie di civilt

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