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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

INFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA I GRADO

AUTONOMIA 84

VIA V. CALVANESE, 22 CASTEL S. GIORGIO - LANZARA

Tel./Fax 081/5162111 – C.F. 80028610659

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Anno scolastico 2018 -2019

Articolazione delle UDA

Unità di apprendimento n° 1:”DI NUOVO INSIEME !!!” Classe Seconda – periodo: dal 12 Settembre al 30 Ottobre 2018

Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Breve ricognizione di contenuti e abilità acquisite nel precedente anno scolastico e conoscenza dei nuovi compagni.

Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità;

Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, religione, tecnologia, musica, sport.

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mailto:[email protected]

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Competenze specifiche/di base

Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base

Atteggiamenti positivi per un ascolto attento.

Racconto a voce di esperienze personali, esprimendo opinioni, desideri ed emozioni.

Le conversazioni guidate.

PROGETTO LETTURAAscolto e lettura di brani relativi a vissuti; comprensione e rielaborazione orale.Tecniche di lettura. Strategie di comprensione.

Messaggi brevi. La successione temporale. Gli elementi di una storia. Testi in prima persona

Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché, dove).Chiedere informazioni.Riferire su argomenti noti e/ o di interesse e di esperienze personali.

Applicare strategie per la lettura strumentale; comprendere informazioni esplicite e cogliere inferenze; comprendere globalmente un testo.

Scrivere messaggi legati a scopi concreti;rispettare le fasi di una narrazione;

Conversazioni su esperienze personali-familiari con rispetto delle regole. Consegne e incarichi da portare a termine.Conversazioni libere e guidate.

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo

Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate nell’anno precedente

Letture e analisi di brani scelte; conversazioni guidate attraverso domande-stimolo.Festa dei nonni.

Attività di laboratorio con l’ausilio delle TIC; attività di laboratorio e di recupero.

Scrittura di titoli, didascalie, frasi, semplici testi su esperienze personali o di classe.Produzione di brevi racconti con il supporto delle

Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

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Revisione delle strutture grammaticali della lingua italiana.

elaborare una narrazione seguendo indicazioni.Conoscere l’ordine alfabetico. Conoscere le lettere straniere.Saper riordinare parole secondo l’ordine alfabetico.Riconoscere le principali difficoltà ortografiche: digrammi, doppie,Consolidare l’utilizzo dei nessi consonantici mp, mb Consolidare l’utilizzo dei suoni complessi gr, br,str… -

immagini.

Giochi di scomposizione e composizione, analisi di lettere e suoni, schema sillabico.

COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAOsservare, analizzare e descrivere fenomeni e cambiamenti appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti

Ricostruzione del percorso fatto nel precedente anno scolastico.PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXGIORNATA

Individuare le caratteristiche degli elementi costitutivi degli ambienti naturali.

Percepire la funzione della

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.

Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate

Lavoro individuale, rappresentazione grafica dell’ecosistema mare; gioco sensoriale;

Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.

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della vita quotidiana.

Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le loro funzioni.Classificare materiale in base a delle caratteristiche.

MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE.FESTA DEI NONNI.

Merenda condivisa. Cambiamenti stagionali. I frutti e ortaggi autunnali.

Proprietà di alcuni materiali caratteristiche degli oggetti (legno, plastica, metalli, plastica vetro…)

nutrizione nell’uomo e di alcuni nutrimenti .

Realizzare manufatti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni.

nell’anno precedente

sottolineare e riconoscere gli elementi costitutivi dell’ecosistema analizzato; lavoro di gruppo.

Realizzazione di manufatti.

Test d’ingresso

COMPETENZE IN MATEMATICAUtilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale anche con riferimento a contesti reali.Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche soprattutto a partire da situazioni reali.

Rilevare dati

Rappresentazione dei numeri naturali oltre il 20 e calcolo di addizioni e sottrazioni dei numeri naturali in base 10; costruzione mediante modelli delle principali figure geometriche del piano e dello spazio.Legge e interpreta i dati raccolti.Racconto con parole

Rappresentare i numeri con varie tecniche; calcolare mentalmente addizioni e sottrazioni dei numeri naturali oltre il 20 ; costruire mediante modelli le principali figure geometriche del piano e dello spazio.


Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate nell’anno precedente

Esercitazione per la numerazione in base 10; esercitazione per il riconoscimento delle figure piane e solide; esercizi e schede strutturate per risolvere semplici situazioni


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significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.

appropriate delle esperienze fatte in diversi contesti, dei percorsi di soluzione, delle riflessioni e delle conclusioni.RappresentazioneGrafica di percorsi.GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE

Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni: tabelle e grafici.

Raccontare con parole appropriate le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, e le riflessioni e le conclusioni.Rappresentare graficamente percorsi.

problematiche

GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICAOrientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.

Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri

Riconoscimento di sequenze temporali in storie, racconti…e individuazione degli indicatori cronologici.

Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto personale.I nonni, i genitori.

Riconoscere i rapporti di successione, contemporaneità e durata in un fatto, un evento, una storia.

Conoscere i diversi significati della parola “tempo”. Individuare la dimensione temporale in


Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.

Ricerca delle tracce relative alle vacanze estive Raccolta e classificazione dei ricordi. Individuazione dei riferimenti temporali utili per definire il periodo


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viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.

azioni, fatti ed esperienze appartenenti al vissuto personale dell’alunno.Esprimere le relazioni temporali nei propri vissuti, utilizzando gli indicatori appropriati.Rappresentare e verbalizzare gli eventi in successione ordinata.Valutare i cambiamenti prodotti nel tempo nel proprio ambiente di vita.

appena trascorso e costruzione della linea del tempo.FESTA DEI NONNI.Attività di laboratorio condotte con la LIM.


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

Rielaborazione delle conoscenze e le abilità già acquisite alla luce delle sue esperienze.

Comunicare le esperienze vissute nei luoghi di vacanza.Analizzare le esperienze vissute e le caratteristiche del paesaggio di mare, di montagna, di campagna.

Metodo esperenziale;Interazione verbale guidata

Riproduzione grafica di ambienti e paesaggi e classificazione degli stessi secondo elementi comuni. Tabulazione dei dati.

Conversazioni guidate. Video tutorial con la LIMSchede strutturate.


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Individua trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico

Scoprire gli elementi naturali e antropici in un paesaggio.Riflettere sul perché l’uomo ha modificato l’ambiente.Localizzare oggetti secondo indicazioni date.Sperimentare con il corpo giochi simbolici inerenti ai luoghi di vacanza.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.

Affinare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo – manuale in attività grafico-pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi .

Rappresentazione del luogo in cui sono state trascorse le vacanze. Colori primari, secondari e terziari.

Colori e immagini dell’autunno. Opere d’arte.

FESTA DEI NONNI.

PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.

Realizzare semplici prodotti grafici.

Discriminare colori diversi.Conoscere i colori primari, secondari, terziari e operare con essi.

Utilizzo delle varie tecniche per colorare.

Manipolazione di materiali diverso e creazione di rappresentazioni e manufatti multiformi.Test d’ingresso.

CONSAPEVOLEZZA Schemi motori e Coordinare e Approccio ludico Esercizi per 7

EDESPRESSIONE CULTURALE MOTORIA Essere in grado di muoversi in modo adeguato utilizzando corretti schemi motori.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEEseguire in gruppo semplici brani vocali.Riconoscere, analizzare e classificare eventi sonori con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente.Eseguire per imitazione semplici canti.

posturali.I giochi di una volta.

Suoni e ambiente.Fonti sonore.

utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea.

Intonare, per imitazione semplici canti, individualmente e /o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre

Utilizzare la voce per imitare, riprodurre rumori, melodie anche con il canto, da soli e in gruppo

lo schema corporeo; percorsi…FESTA DEI NONNI. PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.

Presentazione ed esecuzione di canti e filastrocche.PROGETTO CRESCER FELIX/ ALIMENTAZIONE. FESTA DEI NONNI.

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio

Saluti.I colori.I numeriGli oggetti scolastici.I giocattoliI frutti di stagioneHalloweenI membri che compongono la

Ascoltare e identificare colori, oggetti scolastici, numeri (1- 10), giocattoli.Ascoltare e identificare i numeri da 11 a 20Ascoltare e

TPR: approccio ludico

Giochi linguistici; uso di flashcards per rievocare il lessico e le strutture apprese; schede

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informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testiInteragire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari abituali.

Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

famigliaFESTA DEI NONNI(Grandparents day)

numerare oggetti seguendo un ordine datoAscoltare una storiaSalutare e presentarsiRispondere alle domande dell’insegnanteRipetere un semplice canto e una filastrocca in coro.Leggere e completare semplici frasi con l’aiuto di suggerimenti visivi.Leggere e colorare seguendo la consegna.Abbinare l’immagine alla parola scritta.Scrivere parole copiandole da un wordbankAscoltare e riconoscere personaggi di Halloween.Ripetere e

strutturate con supporto iconico.Test d’ingresso.HALLOWEENFESTA DEI NONNIPROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.

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scrivere parole legate ad Halloween.Ascoltare e identificare i membri della famiglia.Ascoltare, ripetere e scrivere parole legate alla FESTA DEI NONNI.

IMPARARE AD IMPARAREAcquisire ed interpretare le informazioni.

Semplici strategie di memorizzazione; schemi tabelle.

Leggere un testo e porsi domande su di esso.Rispondere a domande su un testo o su un video; utilizzare semplici strategie di memorizzazione; utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’ esperienza quotidiana.

Trasversale a tutte le attività didattiche.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

A partire dall’ambito scolastico, assumere

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il proprio negli

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming;

Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle

Vita di classe;routine; conversazione e altre

Attività di laboratorio con l’ausilio delle TIC

Osservazione sistematica con griglia;

Attribuzione

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responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Sviluppare modalità di esercizio della convivenza civile nel confronto e nel dialogo per il rispetto dell’altro.

Indicare soluzioni e proporre interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere”.SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Regole della vita di classe e del lavoro in classe.

Significato di gruppo e di comunità.

Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per una crescita armonica

PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX

GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE

Le fasi di una procedura

stessi.

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe e nella scuola.

Scoprire la funzione energetica, costruttiva e protettrice del cibo.

Comprendere che le abitudini alimentari, sia positive sia negative, influiscono sulla crescita.

Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte.

lavori di gruppo

Circle time

competenze e abilità programmate in precedenza

Verbalizzare le fasi di una procedura

attività comuni a tuttele discipline.Letture e analisi di brani scelte; conversazioni guidate attraverso domande-stimolo.Festa dei nonni.

Manipolazione di materiali diverso e creazione di rappresentazioni.

Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso.


dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.







CONSAPEVOLEZZA Il valore Scoprire Lezione frontale; Ascoltare e Letture di Schede Osservazione

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ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA

Essere in grado di fare esperienze di sé e della vita attorno a sé come base per l’intuizione del mondo creato e del suo creatore.

Riconoscere nei cambiamenti del proprio corpo i segni della vita.Sviluppare atteggiamenti dicollaborazione erispetto verso il creatole Creature.

dell’amicizia.Dio, creatore e padre di tutti gli uomini.La vita comedono da condividere.

Il rispetto peril proprio corpo,per la natura e tutte le sue creature.Salviamo la natura, aiutiamo il lavoro del riciclaggio.

nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore.

Comprendere,attraverso la vita di S. Francesco,il valore del rispetto per l’ambientenaturale eumano.

peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.Metodologia attiva: - Giochi interattivi – attività ludico – manipolative – attività ludico – manuali.Conversazione introduttiva. Attività grafico-pittorica.Ascolto e comprensione di un racconto.Schede strutturate. Narrazione della vita di San Francesco.Video Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera

saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti. Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

brani sull’individualità e sull’amicizia.Test d’ingresso.Conversazione introduttiva.Osservare la natura che ci circonda e svolgere attraverso la tecnica del collage, le attività sull’autunno. Invitare i bambini a riflettere sull’importan -za della comunicazione- Scheda operativa: la vita di San Francesco.Il gioco della ragnatela

strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.Prova praticaSchede strutturate dal quaderno attivo.Attività di verifica proposte dal libro di testo Prova pratica.

Ottobre –Novembre

sistematica con griglia;



Compito di realtà per tutte le discipline.


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d’arte.

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Unità di apprendimento n° 2: “DIAMOCI UNA MANO” Classe Seconda - periodo – Novembre -Dicembre 2018

Illustrazione del percorso agli alunni: - (Che cosa si chiede di fare) Dall’osservazione diretta del “clima” e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per leggere, scoprire, collegare, interpretare, descrivere e analizzare le percezioni dei cinque sensi. I bambini saranno invitati a riflettere sul valore della solidarietà e dell’amicizia in occasione del Natale , infatti parteciperanno alla realizzazione di manufatti e decori natalizi per il mercatino, il cui ricavato verrà utilizzato per la beneficenza Si guideranno, in tal modo, gli alunni a vivere l esperienza umana aprendosi al rapporto con gli altri e a riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale. Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali

Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, musica, religione.




Strumenti divalutazione

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA


Leggere, comprendere ed interpretare testi

Conversazioni per comprensione dei testi letti facilitare.

Le regole della comunicazione .

PROGETTO LETTURALe tecniche di lettura: espressività e intonazioneLettura silenziosa e ad alta voce di testi

Migliorare il grado di attenzione alle comunicazioni orali.Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno .

Leggere un testo a voce alta in modo corretto e scorrevole

Lezione frontale;peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.

Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’anno precedente.

Le regole della conversazione richiesta di informazioni, modalita’ di intervento.

Lettura e analisi di brani scelti.Lettura e comprensione di testi di vario tipo.


Compito di realtà unico per tutte le discipline.


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scritti di vario tipo.


Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base.

di vario tipo -

Conversazioni occasionali e/o guidate su argomenti di esperienza diretta.

Dettati di parole, frasi, brevi testi.

Scrittura individuale di pensieri spontanei partendo da spunti diversi.

Scrittura di didascalie (testo illustrato in sequenze).

Storie per immagini. Risposte complete a domande.

Brevi testi narrativi: situazione iniziale, svolgimento, conclusione, ordine temporale.

GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DEI BAMBINI.

rispettando la punteggiatura.Leggere un breve testo narrativo e individuare gli elementi essenziali riferiti ai personaggi.

Scrivere sotto dettatura testi semplici e complessi.

Scrivere autonomamente frasi relative al proprio vissuto.

Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali.

Consolidare l’utilizzo di digrammi, trigrammi, raddoppiamenti, divisione in sillabe. Consolidare l’utilizzo dei gruppi cu, cqu, qu, qqu -

Dettato ortografico e schede da completare. Gli elementi di un testo narrativo: personaggi, luoghi e tempi. Scansione in sequenze temporali di un testo letto o inventato ( situazione iniziale, causa, fatto, conseguenza e conclusione). Rielaborazioni individuali e collettive di semplici testi narrativi, attraverso la costruzione.

Giochi di scomposizione e composizione, analisi di lettere e suoni, schema sillabico.Scrittura, rielaborazione,

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Revisione delle strutture grammaticali della lingua italiana.

Gli articoli.accento, apostrofo, divisione in sillabe.Il nome e le sue proprietà grammaticali; il genere r il numero dei nomi; nomi generici e specifici. Concordanza articolo nome.

correzione di frasi in relazione alla concordanza fra articoli e nomi.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.


Leggere e comprendere diversi tipi di immagini .

Le tecniche grafico – pittoricheColori e immagini dell’inverno. Opere d’arte

Manufatti biglietti augurali, murales, addobbi natalizi.GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DEI BAMBINI.

Conoscere e sperimentare tecniche grafico- pittoriche con materiali diversi

Costruire biglietti augurali con tecniche diverse.

Realizzare piccoli doni tridimensionali.

Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collage ...) per colorare i disegni realizzati.

Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.

Da definire in sede di programma zione.

Prova pratica.

CONSAPEVOLEZZ Interiorizza il Riflettere e definire Metodo Mappe e Da definire in 16

A ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico

Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato

concetto di spazio con le sue peculiarità.

Usa consapevolmente i termini di confini e regione per caratterizzare rapporti spaziali.

che cosa si intende con la parola spazio.Definire consapevolmente le caratteristiche dello spazio: libero, occupato, pieno, vuoto , privato.Sperimentare come anche gli oggetti occupano uno spazio.Riconoscere e definire i rapporti di posizione di sé rispetto agli altri, di altri rispetto a sé e degli elementi tra loro.Usare appropriatamente gli indicatori spaziali e di orientamento per definire gli elementi della realtà fisica e simbolica.Conquistare il concetto di lateralità.Esplorare spazi alla scoperta di confini.

esperenziale.

Lezione frontale;peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo

percorsi; uso di schede strutturare e semi strutturate; costruzione di modelli del paesaggio autunnale; osservazione diretta e indiretta di paesaggi.Schede strutturate e non per effettuare comparazioni..

sede di programmazione settimanale.

Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; proveoggettive.Compito di realtà unico per tutte le discipline.

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Rilevare i confini di uno spazio chiaramente dominabileImparare a delimitare lo spazio attraverso la scelta dei confini.Usare consapevolmente i termini “regione” e “confine”.


Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.

La contemporaneità.Il concetto di causalità.

Misurare e classificare la durata di esperienze e fenomeni.Riconoscere la relazione di contemporaneità tra fatti e azioni direttamente e non direttamente controllabiliRiconoscere la contemporaneità tra azioni, fatti ed eventi nel presente e nel passato, nello stesso luogo e in luoghi diversi.Identificare il rapporto di

Metodo induttivo e deduttivo.Procedure di ricerca. Lettura selettiva.Interazione verbale guidata.Lavori di gruppo e non.Brain storming.


Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Scelta di un tema da sviluppare relativo alla realtà della classe nel precedente anno scolastico e successiva elaborazione di una descrizione condivisa, usando le tracce e le

Da definire in sede di programmazione settimanale.



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causalità fra due o più fatti e/o eventi.Ordinare e organizzare gli eventi secondo criteri di causa ed effetto.

.

informazioni raccolte.

Uso del diario come strumento di registrazione cronologica.

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERAComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi.

La famigliaLe parti del visoChristmas time.

Ascoltare e identificare i membri della famiglia.Ascoltare e identificare le parti del viso.Ascoltare e completare semplici e brevi frasi.Ascoltare e mettere in ordine immagini.Nominare i membri della famiglia e le parti del viso.Cantare una

TPR.Approccio ludico per la memorizzazione del lessico.CLIL.

Ascolto e memorizzazione di canzoni e filastrocche.Visione di brevi filmati in lingua originale.Giochi con flash cards per memorizzare il lessico e sollecitare l’interazione.Schede operative.

Da definire. Da definire in sede di programmazione settimanale.


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Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.

Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

canzone.Leggere e riconoscere parole relative al lessico della famiglia e del viso.Leggere brevi frasi e associarle a immagini.Scrivere il nome dei membri della famiglia e delle parti del viso.Completare semplici e brevi frasi con l’aiuto di immagini.Ascoltare e riconoscere oggetti legati al Natale.Ripetere, riconoscere e scrivere le parole legate al Natale.

COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E IN TECNOLOGIA

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare

Le trasformazioni stagionali.Viventi e non viventi.Il ciclo vitale.Il regno vegetale.Le parti principali di una pianta (radici, tronco, foglie.) e loro funzioni

Osservare, registrare e descrivere con semplici commenti orali, scritti e/o grafici la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, sole).

Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette.Metodo della ricerca.

Aver raggiuntoAlmeno i livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’anno precedente.

Classificazione delle piante attraverso immagini e schede di riferimento.Attività esperienziale.

Verifica schede di collegamento.Schede strutturate e non.Lavoro individuale, rappresentazioni

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ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni.

Realizzare oggetti secondo una definita metodologia Progettuale.

CURRICOLOLOCALE.L’ acqua, il meteo e le stagioni del territorio. L’acqua elemento indispensabile per la vita di tutti gli esseri viventi. Le proprietà dell’acquaPROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXIl corpo umano nutrizione e alimentazione.

Produce manufatti.

Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.Individuare le funzioni delle diverse parti della pianta.Descrivere a parole, con disegni e brevi testi semplici fenomeni dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe. Percepire la funzione della nutrizione nell’uomo e di alcuni nutrimenti. Realizzare manufatti.

Realizzazione del Pluviometro.

iconografiche.Lavori di gruppo e realizzazione di cartelloni, anche di sintesi di lavoro.Esposizione dei lavori.

COMPETENZE IN MATEMATICA

Simbolizzare la realtà con il linguaggio proprio della matematica.

Operare con i numeri

Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre. I numeri naturali entro il 100. Linguaggio: le terminologie relative

Riconoscere nella scritturain base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre. Raccontare con parole appropriate

Manipolazione di materiali strutturati e di oggetti vari; rappresentazione grafica; rappresentazione simbolica;

Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate

Rappresentazioni di quantità.Lettura e scrittura dei numeri fino a 100 sia in cifre che in lettere. Esercizi di

Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati;

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naturali.

Padroneggiare strategie di calcolo veloce.

Osservare e descrivereelementi della realtà.

Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo

a numeri, figure e relazioni. Addizioni e sottrazioni con e senza cambio. La proprietà commutativa e invariantiva. Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. Confronto fra grandezze omogenee.

Classificazione di numeri, figure e oggetti in base ad una o più proprietà. Tabulazione delle variazioni metereologiche, grafici e tabelle.

le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni. Costruire, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio.Utilizzare rappresentazioni opportune per classificare numeri, figure, oggetti.Classificare in base a uno o più proprietà.

Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni: tabelle e grafici.

problem solving. nell’ UDA precedente.

raggruppamento di oggetti secondo una regola stabilita e di cambio con l'uso dell'abaco. Esercitazioni alla lavagna.Strategie di calcolo veloceCostruzione del testo di un problema, partendo da situazioni concrete, immagini o operazioni. Manipolazione di materiale strutturato. Utilizzando materiale raccolto, ricavare semplici situazioni matematiche che permettano la formulazione di addizioni e sottrazioni. Eseguire addizioni e

colloqui individuali; prove oggettive.

Compito di realtà.

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sottrazioni in colonna anche con il cambio, con l'aiuto di oggetti e rappresentazioni grafiche. Osservazione della realtà e riconoscimento e scomposizione di semplici figure geometriche. Confronto e costruzione di figure geometriche piane. Schede da completare.Relazioni dati e previsioni.


A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il proprio negli stessi.Regole della vita e del lavoro di classe.

Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui, le proprie attrezzature e quelle comuni.Assumere incarichi e portarli a termine.Descrivere il significato delle regole.Partecipare e collaborare al

Lavoro di gruppo; peer tutoring.

Brainstorming.Lavori di gruppoInterazione verbale guidata


Attività trasversali a tutte le discipline.

Ascolto e memorizzazione di canzoni e

Griglia di osservazione sistematica.

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Indicare soluzioni e proporre interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere”.

una crescita armonicaPROGETTO ALIMENTAZIONE/ CRESCERE FELIXPrende coscienza che l’igiene personale e la pulizia dell’ambiente circostante sono indispensabili per la salute del corpoCURRICOLO LOCALE


lavoro collettivo.

Scoprire che le abitudini alimentari, sia positive che negative influiscono sulla crescita.Scoprire i principali errori di alimentazione

filastrocche.Visione di brevi filmati.





IMPARARE AD IMPARARESa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che preparano alla festa del Natale.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.

La festa del Natale.

Prepararsi alla festa del Natale.

L’Avvento, tempo di attesa.

Maria, la madre di Gesù.

Gesù, il Messia,

Individuare nell’avvento il tempodi attesa e preparazione al Natale.

Conoscere l’origine della tradizione del presepe.

Conoscere la storia

Conversazione guidata.Osservazione e lettura guidata di opere d’arte. Attività grafico-pittorica.Ascolto di brevi testi evangelici sulla nascita di Gesù.Video.

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.Possedere e

Ascolto di canti.Calendario dell’AvventoConoscere l’origine e la tradizione del presepe.Attività grafica e manipolativa.Lettura ed illustrazione della storia della

Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.


24

IDENTITÁ RELIGIOSARiconoscere la paternità di Dio nell’evento del Natale.Conoscere Gesù di Nazareth, Emanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHERiconoscere i segni cristiani in particolare del Natale nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.

compimento delle promesse di Dio.

Le tradizioni.

evangelica del primo Natale.

Cogliere i segni cristiani del Natale.

Schedestrutturate e non.Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.

sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

nascita di Gesù.Conversazione guidata sul vero significato del Natale.Realizzare decorazioni natalizie, biglietto augurale ed eseguire canti.


Prova pratica.

25

Unità di apprendimento n° 3: “I COLORI DEL MONDO” Classe Seconda - periodo Gennaio– Febbraio– Marzo 2019

Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Dall’osservazione diretta del tempo che scorre e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per scoprire, collegare, descrivere, analizzare e vivere le suggestioni dell’Inverno e delle festività ad esso collegate.

Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali

.

Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, religione, musica.






La comunicazione.Simulare situazioni comunicative diverse con il medesimo

Lezione frontale; peer tutoring;

Aver raggiunto almeno I

Dialoghi, conversazioni e confronti.

Da definire in sede di programmazione

Attribuzione dei livelli di

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PROGETTO LETTURAAscolto e lettura di testi descrittivi riguardanti persone, animali, oggetti, ambienti.Ascolto e lettura di fiabe: gli elementi fondamentali e la struttura.La favola: gli elementi fondamentali e la struttura.

Elaborazione di una narrazione seguendo indicazioni; produzione di semplici testi connessi con situazioni quotidiane; rielaborazione creativa di narrazioni secondo richieste precise; osservazione, produzione e rielaborazione di

contenuto. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone e individuandone gli elementi essenziali.

Leggere e produrre brevi testi orali e scritti di tipo descrittivo.

Ascoltare e comprendere testi di vario genere, individuandone le informazioni e rielaborarle.

Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché, dove e come).

Individuare metafore, similitudini,

cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.

Strategie atte a sviluppare il piacere della lettura.

livelli soglia delle competenze a abilità programmate precedentemente.

Simulazioni di situazioni comunicative (emittente, ricevente, messaggio, codice e scopo).

Ascolto di letture di vario genere. Rielaborazioni orali di semplici testi e costruzione di storie. Domande guida per la verifica della comprensione. Esposizione orale dei brani letti. Lettura e analisi guidata di testi descrittivi. Rilevazione in brani letti di dati visivi, olfattivi, gustativi, tattili. Individuazione dei dati relativi alle caratteristiche di

settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.


competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

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testi descrittivi e narrativi

Ascolto e lettura di testi poetici.L’aggettivo qualificativoIl verbo.

personificazioni: le immagini della poesia.Ampliare il lessico utilizzando sinonimi e contrari.Conoscere la funzione del verbo avere e discriminazione dell’h; conoscere la funzione del verbo essere e discriminare la è/e; individuare il verbo azione e distinzione dei tempi passato-presente e futuro.

persone, animali, oggetti, ambienti. Scrittura di testi descrittivi con il supporto di schemi facilitati.

Ascolto,lettura e analisi di testi narrativi fantastici.Ricerca degli elementi costitutivi della fiaba preferita.Ricostruzione e invenzione di fiabe.Individuazione delle caratteristiche degli animali nelle favole e loro paragoni con l’uomo.Giochi linguistici e ritmici sulle rime. Produzione di semplici filastrocche con tecniche di

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facilitazione.

Discriminazione di nome, articolo, verbo-azione( nel tempo presente, passato, futuro) aggettivo-qualità.Analisi degli errori e relativa riflessione.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA

Esprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.


Leggere e

Le tecniche grafico – pittoriche.

Opere di carta e cartoni

Il Carnevale

Colori e immagini dell’inverno.Opere d’arte

Conoscere e sperimentare tecniche grafico – pittoriche con materiali diversi.Sperimentare le qualità del materiale di carta e delle azioni che si possono compiere con essa e su di essa.Operare tagli e ritagli di complessità crescente.Costruire maschere con tecniche diverse.Leggere i cambiamenti stagionali attraverso le opere d’arte

Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collages ...) per colorare i disegni realizzati.Osservazione dei piani prospettici.

Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.Schede guidate per la lettura dell’opera d’arte.


Prove pratiche.

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comprendere diversi tipi di immagini .COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla

CURRICOLOLOCALE Il ciclo dell’acquaI tre stati della materiaPassaggi di stato ghiaccio-acqua; acqua-ghiaccio; acqua-vapore acqueo.

L’acqua: usi e abusi.PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXIl corpo umano nutrizione e alimentazione ,i principi nutritivi.

Descrivere a parole con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana legati all’acqua, dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe.

Spiegare le tappe del ciclo dell’acqua con una terminologia appropriata.

Descrivere ambienti d’acqua.Percepire la funzione della nutrizione nell’uomo e di alcuni alimenti. Riconoscere per colore le categorie della frutta.Sperimentare la germinazione all’ambiente di un seme.

Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette.

Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.Attività esperenziale.Le parti di un frutto, la vitamina della frutta. La ruota delle vitamine.


Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.

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promozione della salute e all’uso delle risorse.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA

Orientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.

Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo ”.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA

Il concetto di ciclicità:le ruote del tempo: giorno, settimana, mesi, stagioni.La durata delle stagioni.Il tempo cronologico e il tempo atmosferico.Strumenti di misurazione del tempo.L’ orologio.

Si orienta con consapevolezza nello spazio reale e grafico.

I punti di riferimento

Padroneggiare il concetto di ciclicità attraverso le strutture della scansione temporale in rapporto agli eventi della storia personale, della vita di classe, delle variazioni stagionali.Riconoscere la relazione tra orario e attività quotidiana.Misurare la durata di eventi, situazioni e vissuti con strumenti precisi.Utilizzare l’orologio per misurare il tempo.Individuare e descrivere le parti e le funzioni dell’orologio.Ricercare e analizzare fonti relative ai sistemi di misurazione del tempo.Muoversi


Metodo esperienziale, lavori di gruppo, lezione frontale,


Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle

Attività di laboratorio condotte con la LIM.Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Compilazione della linea del tempo relativa alla storia personale.Ricerca di fonti e prima classificazione dei dati raccolti.Elaborazione di un testo autobiografico

Conversazioni guidate, verbalizzazioni dell’esperienza, osservazioni ed

Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.

Osservazione sistematica con griglia, test standardizzati; colloqui

Attribuzione dei livelli di competenza mediante

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Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico


I percorsi

Riconosce che tutti gli uomini hanno la necessità di soddisfare il loro bisogno primario: ripararsi, abitare.

consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici.

Costruire mappe cognitive dei propri spostamenti.Scoprire nelle cartine topografiche i percorsi effettuati.Interpretare la semplice simbologia dell’immagine cartografica.Comprendere istruzioni per realizzare spostamenti in percorsi e labirinti.Scoprire, analizzare, classificare le caratteristiche del proprio ambiente e di quelle di ambienti diversi.Ricercare e comprendere le parole della casa.Comprendere che le

cooperative learning

competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.

analisi di immagini. Utilizzo di mappe, schemi e tabelle

individuali, prove oggettive.

compilazione collegiale della rubrica

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particolarità di alcune abitazioni sono collegate al tipo di lavoro che l’uomo svolge.Analizzare le peculiarità degli ambienti esterni e le loro funzione.

COMPETENZE IN MATEMATICA

Essere in grado di rappresentare i numeri naturali in base 10 riconoscendone il valore posizionale delle cifre.

Scrittura, lettura, composizione e scomposizione dei numeri naturali interi fino a 100. Moltiplicazione tra numeri naturali. Rette incidenti, parallele e perpendicolari. Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni. Gli strumenti di misura.

Contare oggetti o eventi a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo per salti di due, tre… fino a 100.Leggere e scrivere numeri naturali fino oltre il 100, avendo la consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli ed ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente addizioni e sottrazioni con e senza cambio fino a 100 con gli algoritmi scritti usuali.

Manipolazione di materiali strutturati e di oggetti vari; rappresentazione grafica; rappresentazione simbolica; problem solving.

Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.

Esercitazioni per la numerazione in base 10. Numerazione per 2, per 3…Giochi numerici con carte, bingo, tombola…Numeri in colore, abete del doppioIndividuazioni di situazioni problematiche nella vita quotidiana.Analisi di testi problematici e rappresentazione di percorsi risolutivi.

Introduzione al concetto di moltiplicazione

Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.


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Acquisire e memorizzare le tabelline. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche con la moltiplicazione. Misurare il tempo con strumenti di misura convenzionali.

attraverso l’addizione ripetuta, il prodotto cartesiano e gli schieramenti. Le proprietà dell’1 e dello 0 nella moltiplicazione. La proprietà commutativa della moltiplicazione. Costruire e memorizzare le tabelline. Schede strutturate e/o predisposte dal docente. Rappresentazione grafica di linee aperte, chiuse, intrecciate, non intrecciate, di regione interna, esterna e confine. La misura del tempo.

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA

ClothesAnimalsCarnival

Ascoltare e identificare gli indumenti

TPR.Approccio ludico per la

Aver raggiuntoAlmeno I

Ascolto di canzoni e filastrocche.

Osservazione sistematica con griglia; test

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Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi...

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali

Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio

Ascoltare e numerare, secondo un ordine, gli indumentiAscoltare e completare, con semplici aggettivi, brevi descrizioni attraverso il supporto di immaginiNominare gli indumentiDescrivere ciò che si indossaRipetere un semplice canto in coro o una filastroccaLeggere e riconoscere il lessico relativo agli indumentiLeggere brevi frasi e associarle a immaginiScrivere il nome dei vari indumentiScrivere e completare brevi frasi scegliendo le parole da un wordbankAscoltare e identificare gli animali

memorizzazione del lessico.CLIL.

livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.

Visione di brevi filmati in lingua originale.Giochi con flash cards per memorizzare il lessico. Realizzazione di un calendictionary con le parole del Natale poste in ordine alfabetico.

Formula di auguri, costruzione e scrittura di cards .

Completamento della scheda riepilogativa sull’inverno.

standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Cloze test.

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vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Ascoltare e completare brevi frasi relative ad animali e alle loro posizioniNominare gli animaliInteragire con i compagni e l’insegnante usando il lessico relativo ad animali e preposizioniLeggere e scrivere il nome di animaliAscoltare e riconoscere oggetti legati al CarnevaleRipetere, riconoscere e scrivere parole legate al Carnevale

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALE

Essere in grado di scoprire differenti tradizioni musicali;

Essere in grado di eseguire giochi musicali con il corpo e con la voce.

Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.

Le caratteristiche dei suoni.Riproduce semplici sequenze ritmiche.

Utilizzare voce, strumenti ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

Eseguire collettivamente brani vocali-strumentali.

Analizzare le caratteristiche dei

Lezioni condotte con l’ausilio delle Tic.

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Analizzare le caratteristiche dei suoni: intensità e la durata.Rappresentare simbolicamente le caratteristiche dei suoni: il ritmo.

suoni.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIA

Padroneggiare abilità motorie di base, in situazioni diverse.

Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali.

Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali

Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco.

Utilizzare il corpo e del movimento per esprimersi,Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e sugli altri.

Comunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la

Ascolto di braniRaffigurazione grafica.Abbinamenti tra movimenti e le sonorità, ascolto di semplici canzoni e successiva drammatizza zio-ne.

DrammatizzazioniEspressione di sentimenti ed emozioni attraverso il linguaggio del corpo.L’alfabeto motorio (schemi motori e posturali).Giochi di

Prova pratica.Osservazione sistematica.

Prove praticheOsservazionisistematiche

37

danza, lo sport e giochi di movimento.

squadra.

IMPARARE AD IMPARARE

Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.


Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni principali di un testo descrittivo o narrativo;Tecniche di sintesi.costruire brevi e semplici sintesi di testi letti; dividere un testo in sequenze;compilare elenchi e liste;compilare semplici tabelle.Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere.

Domande-stimolo.Mappe concettuali.Individuazione di parole chiave.Tecniche di sintesi.


Osservazione sistematica.






I ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il

Individuare e nominare i gruppi di appartenenza e

Lavori di gruppo; peer tutoring.

Aver raggiunto almeno i

Conversazioni guidate.Ascolto di

Da definire in sede di programmazione

Attribuzione dei livelli di 38

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.


Indicare soluzioni e propone interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere.

proprio negli stessi.Regole della vita e del lavoro di classe.La solidarietà come valore.Il senso di appartenenza alla comunità locale.

Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per una crescita armonica.

Prende coscienza che l’igiene personale e la pulizia dell’ambiente circostante sono indispensabili per la salute del corpo

riferimento.Aiutare chi è in difficoltà.Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc .e rispettare le persone che le portano; individuare le affinità rispetto alla proprio esperienza.

Analizzare e produrre testi scritti inerenti all’alimentazione.

Conoscere e rispettare le principali norme igieniche.

Lezione frontale.

livelli soglia delle competenze e abilità programmate in prece-denza.

canzoni e filastrocche.Visione di brevi filmati.

settimanale. competenza mediante compilazione collegiale della rubrica.

COMPETENZA DIGITALE

Avviarsi ad una prima alfabetizzazione

Saper utilizzare semplici programmi di grafica( Paint).

Partendo da storie lette o da semplici

Conosce i componenti principali

Attività di laboratorio.

Osservazione sistematica e registrazione

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Utilizza le più comuni tecnologie dell’ informazione e della comunicazione.

informatica. Iniziare ad utilizzare la videoscrittura( Word).

Saper adattarsi a lavorare con programmi diversi di tipo didattico comprendendo le indicazioni sonore o grafiche date, utilizzando il mouse o i tasti direzionali.

richieste formulate dall’ insegnante si richiederà agli alunni di scrivere semplici storie utilizzando il programma Word supportate da disegni creati con il programma Paint Pad.

del computer.

Costruire disegni finalizzati e dipingerli. Esercizi per scrivere semplici testi, inserire immagini. Creare semplici biglietti augurali con immagini e testo.

periodica dei risultati raggiunti.





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.IDENTITÁ RELIGIOSAIndividuare nei miracoli e nelle parabole il messaggio d’amore portato da Gesù.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Apprezzare il valore del dialogo e

L’ambiente di Gesù.

I mestieri più umili.

Le abitudini alimentari.

Il nostro paese.

Gesù cresce.

Io : un mondo straordinario

Capire che Gesù è un personaggio storico.

Utilizzare strumentitecnologici,utilizzare il computernelle sue funzioniprincipali - con la guida dell’insegnante.Disegnare semplici

Presentazione in power-point. Narrazioni storiche.Lettura delle pagine del Vangelo relative alla vita e al messaggio diGesù. Attività grafico-pittorica.Schede strutturate. Video.Lettura di

Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

Attraverso la fantasia, immaginare un mondo di pace.Ricerca di parole, inventare giochi per favorire un clima di pace e amore.Illustrare e colorare.Realizzare un cartellone.“ Noi e Gesù”

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Verifiche oraliVerifiche scritte:Esercizi di comprensione di documenti.Prova pratica.Questionario

Osservazione sistematica con griglia;Compito di realtà unico per tutte le discipline.

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale

40

della collaborazione.

COMPETENZA DIGITALEUtilizzare strumentitecnologici,utilizzare il computernelle sue funzioniprincipali - con la guida dell’insegnante

Il messaggio di Gesù nelle parabole

oggetti. immagini. Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIMLavori di gruppo.Brain storming .

della rubrica valutativa.

41

Unità di apprendimento n. 4: NOI CITTADINI DEL MONDO - Classe Seconda periodo Aprile - Maggio 2019

Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Partendo dalla lettura di fiabe e favole della tradizione si affronteranno i problemi umani universali per mettere il bambino in condizione di imparare dall’esempio e dalla morale. Inoltre, il contatto con il mondo incantato delle fiabe aiuterà il bambino a dare libero sfogo al proprio immaginario fantastico coltivando originalità e pensiero divergente.

Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali

.Discipline coinvolte: arte, italiano, inglese, storia, musica, religione.







Il testo regolativo.

Testi informativi sul regno animale e vegetale.

PROGETTO LETTURAConcetto di frase semplice e complessa.

Ascoltare e comprendere testi di vario genere, individuandone le informazioni e rielaborarle.

Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché,

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.

Strategie atte a sviluppare il piacere della

Aver raggiunto almeno I livelli soglia delle competenze a abilità programmate precedentemente.

Ascolto e lettura di testi regolativi: ricette, istruzioni, ordini, consegne, informazioni. Drammatizzazione di un testo a tema.

Verbalizzazioni

Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.


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La punteggiatura.

Coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo.

Coniugare il verbo: persona, tempo, modo indicativo. Il nome.

dove e come).

Formulare ipotesi. Descrivere ambienti, persone, animali ed oggetti.

Chiedere informazioni.

Riferire su argomenti noti o di interesse: un’esperienza personale, un evento narrato o letto in modo comprensibile; un’esperienza personale utilizzando gli indicatori spazio-temporali e i connettivi logici causa/effetto.

Leggere in maniera scorrevole rispettando i segni di punteggiatura.

Comprendere testi scritti anche con l’aiuto di domande guida.

lettura, la creatività e il pensiero divergente.

guidate. Produzione di testi regolativi. Dettati ortografici. Analisi e verbalizzazioni di testi letti di vario genere Costruzione individuale e collettiva di facili testi narrativi per raccontare, descrittivi per delineare, regolativi per guidare, informativi per conoscere, poetici per le festività .Ricerche con l’ausilio delle TIC per informarsi sul regno vegetale e animale.Schemi per estrapolare informazioni da i testi informativi letti;


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Produrre semplici testi narrativi, descrittivi, realistici e di utilità pratica secondo uno schema dato e non, chiari e coerenti rispettando le principali convenzioni ortografiche.

Produrre semplici testi funzionali di varia natura.

Utilizzare semplici strategie di autocorrezione.

La frase come sequenza ordinata di parole; manipolazione sintagmatica di una frase; conoscenza degli elementi di una frase e loro funzione logica; espansione e riduzione di una frase. Il soggetto, il predicato.

Conoscenza della

attività di laboratorio e di recupero.Semplici strategie di autocorrezione su ciò che si è scritto. Giochi di gruppo per potenziare la partecipazione e l’uso corretto del linguaggio. Le preposizioni e le congiunzioni. Il tempo presente, passato e futuro dei verbi. La frase minima. L’espansione della frase minima. Esercizi gioco di analisi e manipolazione di semplici frasi. Schede strutturate e/o predisposte dall’insegnante. Conversazione libera e/o guidata e giochi linguistici.

Da definire in sede di programmazione settimanale. Prove pratiche.

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA.

Utilizzare i colori e le forme per creare con originalità e creatività.

Rappresentare e raccontare, con le tecniche coloristiche, esperienze, contesti fantastici e ambienti, attraverso linee, forme e tonalità di colori.

Padroneggiare gli strumenti e le tecniche di fruizione e di produzione.

Colori e immagini della primavera. Opere d’arte

Opere di carta e cartoni…manipolare e modellare la carta.

La Pasqua

funzione della punteggiatura nella lettura di brani per esprimere una buona intonazione; nella scrittura dei testi, nel discorso diretto.

Colori e immagini della primavera. Opere d’arte

Opere di carta e cartoni…manipolare e modellare la carta.

La Pasqua.

Leggere i cambiamenti stagionali attraverso le opere d’arte.

Sperimentare le qualità del materiale di carta e delle azioni che si possono compiere con essa e su di essa. Operare tagli e ritagli

Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.

Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collages ...) per colorare i disegni realizzati.

Osservazione dei piani prospettici.

Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.

Schede guidate per la lettura dell’opera d’arte.

Presentazione della “grammatica del fumetto”.

Manipolazione di materiali plastici.Lavorazione della carta pesta.

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di complessità crescente.


Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE

Strumenti di misurazione del tempo.L’ orologio.Le fonti orali, iconiche, materiali, scritte, e/o documentarie.La linea del tempo.

Le impronte

Scopre la funzione

Individuare e descrivere le parti e le funzioni dell’orologio.Ricercare e analizzare fonti relative ai sistemi di misurazione del tempo.Scoprire che il passato può essere, in parte, ricostruito attraverso la raccolta e l’analisi delle fonti.Distinguere i vari tipi di fonti.Distinguere i fatti del presente e del passato disponendoli opportunamente sulla linea del tempo.Cogliere la durata di eventi relativi alla propria storia personale.

Sperimentare con tecniche diverse, le impronte degli oggetti.


Lezione frontale.


Aver raggiuntoalmeno i

Attività di laboratorio condotte con la LIM.Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Ricerca di fonti e prima classificazione dei dati raccolti.Presentazione dell’orologio con una filastrocca.Costruzione di orologi di cartone e gare di lettura dell’orario.

Conversazioni

Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.

Da definire in sede di

Attribuzione dei livelli di competenza

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CULTURALE GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico


degli elementi geografici presenti nel territorio.Individua i mutamenti più significativi prodotti dall’uomo sull’ambiente per rispondere ai propri bisogni.

La riduzione in scalaLa pianta di un ambiente

Gli spazi e la loro funzione

Festa della primavera.

Osservare e rappresentare graficamente elementi da più punti di vista.Descrivere dettagliatamente un ambiente, padroneggiando rapporti e posizioni spaziali e definendo sistemi di riferimento.Prendere coscienza di ciò che si intende pe riduzione in scala.Leggere e interpretare la pianta di un ambiente.Cogliere la relazione tra l’uomo e l’ambiente, scoprendo gli effetti dell’azione umana sul territorio.Comprendere la funzione degli spazi.Comprendere la differenza tra spazi pubblici e privati.

Descrivere letrasformazioni della primavera; spiegare la

Osservazione.

Lavori di gruppo.

Cooperative Learning.

Peer tutoring. Brainstorming.

livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nelle UDA precedenti.

Aver raggiunto

guidate, verbalizzazione dell’esperienzaOsservazione ed analisi di immagini.Schede strutturate e non.Rappresentazione della realtà attraverso i simboli.

Festa della

programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive

Da definire in

mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Attribuzione dei livelli di competenza

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COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA. Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Differenziare i rifiuti prodotti a scuola e a casaRicostruire il ciclo di vita di: vetro, carta, umido, plasticaIndividuare un problema ambientale ed elaborare soluzioniAcquisire corrette abitudini

Gli animali che si risvegliano dal lungo sonno invernale.Le proprietà di alcuni materiali.Interazioni con la calamita, con il fuoco e con l’acqua.CURRICULO LOCALEL’uomo, i viventi e l’ambiente. PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXI principi nutritivi, dalla farina al pane; il latte e i suoi derivati. Le caratteristiche delle diverse specie di animali.Relazioni animali/ambienti, organi/funzioni.

Atteggiamenti corretti per la cura dell’ambiente. La differenziazione

primavera con una terminologia adeguata.Individuare e distinguere gli animali che si svegliano dal letargo dagli altri animali.

Descrivere a parole, con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana dopo avere effettuato osservazioni ed esperienze in classe. Scoperta di alcune proprietà fisiche dei materiali. Riconosci mento dei materiali più comuni negli oggetti raccolti e in quelli di uso comuni.Riconoscere per colore .

Osservaree interpretare letrasformazioni ambientali naturali (a opera del sole, di

Lezione frontale.

Osservazione.

Lavori di gruppo.

Cooperative Learning.

Esperienze dirette

Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette

Almeno i livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nelle UDA precedenti.

primavera.

Conosce e rispetta gli animali che si svegliano dal letargo.Documentari.Disegni.Descrizione di semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai solidi, ai liquidi e agli aeriformi.Esperimenti.Brain storming.Lavoro di gruppo, schede strutturate e non.

La raccolta differenziata.La carta riciclata.

sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive

mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa

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comportamentali

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.

Mettere in relazione le trasformazioni ambientali caldo, freddo.

dei rifiuti;

Conoscere che cos’è un problema ambientale e saper elaborare soluzioniInstaurare corrette abitudini comportamentali

Agricoltura e alimentazione.La semina, la pianta, le parti del fiore.

Festa della primavera.

Gli animali che si risvegliano dal lungo sonno del letargo.

agenti atmosferici, dell’acqua ecc.) e quelle dell’uomo (urbanizzazione ,coltivazione, industrializzazione ecc....)

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Individuare e distinguere le caratteristiche delle parti della pianta e del fiore.Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri, attraverso l’osservazione diretta di animali e piante.

Descrivere le trasformazioni della primavera; spiegare la primavera con una terminologia adeguata.

Riconosce alcune trasformazioni che si verificano nell’ ambiente naturale: la semina, la pianta, le parti del fiore. Festa della primavera. Conosce e rispetta gli animali che si risvegliano dal lungo sonno. Documentari. Disegni. Esperimenti.Brain-Storming, lavoro di gruppo schede strutturate e non.

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La proprietà dell’aria.

Individuare e distinguere gli animali che si svegliano dal letargo dagli altri animali

Osservare, individuare e descrivere le proprietà degli elementi naturali.

Osserva e raccoglie dati di temperatura. Il termometro.

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERAComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici

Cibi e bevandeLa Festa del papàLa PasquaLa Festa della mamma

Ascoltare e identificare cibi e bevandeAscoltare gusti e preferenze relativi al ciboNominare cibi e bevandeEsprimere i propri gustiChiedere gusti altruiRispondere sulle proprie preferenzeInteragire in contesti ludiciRipetere un semplice canto in coro e una filastroccaLeggere e riconoscere il lessico relativo ai

TPR.Approccio ludico per la memorizzazione del lessico.CLIL.

Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.

Lettura di racconti fantastici suddivisi in sequenze illustrate.Visione di brevi filmati in lingua originale.Role-play.

Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Cloze test.

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e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali

Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

cibi e alle bevandeLeggere e numerare immaginiLeggere e riordinare semplici frasiLeggere e colorare seguendo la consegna dataScrivere il nome di cibi e bevandeAscoltare e riconoscere oggetti legati, alla Festa del papà , alla Pasqua e alla Festa della mammaScrivere le parole legate alla Festa del papà, alla Pasqua e alla Festa della mamma .

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEDescrivere in modo orale, scritto, grafico i brani ascoltati, i suoni della natura e dell’ambiente.

Comprendere il valore comunicativo

Onomatopee.

Le caratteristiche del suono.

Riconoscere usi, funzioni e contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer), con particolare riguardo al commento musicale in prodotti filmici.

Lezioni condotte con l’ausilio delle Tic.

Riproduzione di onomatopee con l’uso della voce e strumenti strumenti di fortuna.e successivo dibattito.Abbinamenti tra movimenti e le sonorità.

Prova pratica.Osservazione sistematica.

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della musica.Individuare la pulsazione.Analizzare le caratteristiche dei suoni: l’altezza.IMPARARE AD IMPARAREIndividuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.


Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni principali di un testo descrittivo o narrativo;Tecniche di sintesi.Costruire brevi e semplici sintesi di testi letti; dividere un testo in sequenze;compilare elenchi e liste;compilare semplici tabelle.

Domande-stimolo.Mappe concettuali.Individuazione di parole chiave.Tecniche di sintesi.Lavori di gruppo; peer tutoring.Lezione frontale


Osservazione sistematica.





IMPARARE AD IMPARARE Riconoscere nei cambiamenti del proprio corpo i segni della vita. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.

Il significato cristiano della Pasqua.

Segni e simboli pasquali.

Diversi tipi di

Cogliere i segni cristiani della Pasqua.

Conoscere gli episodi più significativi della Pasqua vissuta da Gesù.

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.

Metodologia attiva:- Giochi

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio

Conversazione introduttiva sulla festa di Pasqua.Ascolto di canti.Illustrare e colorare.Letture evangeliche della passione –

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.

Osservazione sistematica con griglia; Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica

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Conoscere Gesù di Nazareth, Emanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Riconoscere i segni cristiani in particolare della Pasqua,nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.

preghiera.

Dalla Pasquaalla Chiesa.

La Chiesa, comunitàdei cristiani aperta a tutti i popoli.

interattivi –

- attività ludico-

manipolative.

attività ludico -

manuali.

ambiente i segni religiosi.

morte - risurrezione di Gesù.Realizzare un biglietto augurale.Riflettere sul vero significato della Pasqua cristiana: nascita a vita nuova come avviene in natura in primavera.

Riordinare gli episodi della Pasqua,disegnando la didascalia mancante.

valutativa. Compito di realtà unico per tutte le discipline.

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento

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Comportamentali:

1) conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo;

2) possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni;

3) sviluppare e accrescere l’autostima;

4) confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui;

5) saper organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Metacognitivi:

1) rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende;

2) sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio;

3) sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio;

4) potenziare ed adeguare gli stili cognitivi individuali.

Cognitivi:

1) acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione;

2) collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento;

3) saper leggere ed interpretare la realtà e porsi delle domande;

4) saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzare;

5) acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

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PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Obiettivi:

Interagire in uno scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione;

Ascoltare e comprendere le informazioni principali;

Leggere, comprendere e produrre testi di tipo diverso, in vista di scopi funzionali;

Descrivere e riordinare le fasi di un’attività;

Operare classificazioni e seriazioni;

Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi, temporali e spaziali;

Comprendere il significato di simboli convenzionali;

Individuare situazioni problematiche, formulare e giustificare ipotesi di risoluzione;

Compiere rilevamenti statistici e rappresentarli mediante diagrammi;

Esplorare la realtà attraverso le percezioni;

rappresentare mondi reali e fantastici in modo originale e creativo.

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CONTENUTI INTERDISCIPLINARI

Denominazione delle UDA

interessate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Breve ricognizione di contenuti e abilità acquisite nel precedente anno scolastico e conoscenza dei nuovi compagni.

UDA N 1 “DI NUOVO INSIEME”

DAL 12 SETTEMBRE AL 30 OTTOBRE

Prove d’ingresso


Dall’osservazione diretta del “clima” e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per leggere, scoprire, collegare, interpretare, descrivere e analizzare le percezioni dei cinque sensi. I bambini saranno invitati a riflettere sul valore della solidarietà e dell’amicizia in occasione del Natale , infatti, parteciperanno alla realizzazione di manufatti e decori natalizi per il mercatino il cui ricavato verrà utilizzato per la beneficenza Si guideranno, in tal modo, gli alunni a vivere l esperienza umana aprendosi al rapporto con gli altri e a

UDA N 2 “DIAMOCI UNA MANO”

NOVEMBRE/DICEMBRE Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.



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riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale.Dall’osservazione diretta del tempo che scorre e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per scoprire, collegare, descrivere, analizzare e vivere le suggestioni dell’Inverno e delle festività ad esso collegate.

UDA N 3 “I COLORI DEL MONDO”

GENNAIO / FEBBRAIO / MARZO




Partendo dalla lettura di fiabe e favole della tradizione si affronteranno i problemi umani universali per mettere il bambino in condizione di imparare dall’esempio e dalla morale. Inoltre il contatto con il mondo incantato delle fiabe aiuterà il bambino a dare libero sfogo al proprio immaginario fantastico coltivando così originalità e pensiero

UDA N 4 “NOI CITTADINI DEL MONDO”

APRILE / MAGGIO Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.


Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione

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divergente. collegiale della rubrica valutativa.

CURRICOLO LOCALE Denominazione delle UDA

interessate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Dissesto idrogeologico e discariche di rifiuti

UDA 2 “DIAMOCI UNA MANO”

NOVEMBRE / DICEMBRE Compito di realtà

UDA N 3 “I COLORI DEL MONDO”

GENNAIO/ FEBBRAIO / MARZO

UDA N 4 “NOI CITTADINI DEL MONDO”

APRILE / MAGGIO

Iniziative particolari: ( esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza…)

Classi aperte

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TITOLO: Italiano e Matematica… a classi aperte!Con le attività a classi aperte si intende realizzare un percorso didattico per gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in particolare agli alunni che presentano difficoltà di apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta, nonché difficoltà nell’area logico matematica.Attraverso la formazione di gruppi , si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle fondamentali abilità di base. Finalità:-Stimolare gli alunni ad una maggiore motivazione allo studio.-Offrire l’opportunità agli alunni di recuperare alcune abilità di tipo disciplinare.-Innalzare il tasso di successo scolastico.

I traguardi di sviluppo, gli obiettivi di apprendimento e i percorsi formativi sono riconducibili al curricolo delle classi e alle UDA predisposte dai docenti di classe.CLASSI COINVOLTE:Le attività a classi aperte interesseranno la classe 1 A e la classe 2 A e avranno inizio a gennaio per 2 ore ogni quindici giorni.

METODOLOGIASi utilizzeranno metodologie innovative, tra cui il circle time, il cooperative learning, il brainstorming, la rielaborazione creativa delle proprie emozioni e del proprio vissuto, il tutoring.

VERIFICA E VALUTAZIONE Schede di osservazione, rubrica di valutazione.Attività a classi aperte finalizzate al recupero e potenziamento delle abilità logico-matematiche e linguistiche, in particolare di comprensione del testo e del contesto per cogliere il significato di vocaboli nuovi e di interpretazione e risoluzione di quesiti sintetici, matematici e non.

USCITE SUL TERRITORIO E VISITE GUIDATE

_destinazione accompagnatori Data presunta

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Teatro comunale - Mercato San Severino-

Libri in scena “Progetto lettura”

Rescigno Filomena, Claps Concetta. Gennaio

Fattoria didattica “Cannavacciulo” Angri. Rescigno Filomena,Claps Concetta. 15 Maggio

Motivazione_didattica_

Il progetto Lettura “LibrInScena”, si pone come obiettivo principale quello di avvicinare gli alunni, della Scuola Primaria, alla lettura.

Tale progetto è legato, inoltre, ad un programma di attività didattico- culturali, che i partner svolgeranno, nel corso dell’anno, quali, il progetto Lettura, con i laboratori in classe, l’incontro spettacolo con l’ autore, il corso di formazione per gli insegnanti, il concorso di scrittura creativa, il festival dei corti teatrali.

Si ritiene, infatti, l’importanza di essere presenti a scuola costantemente e di dare continui input e stimoli agli alunni, affinchè si possano perseguire le seguenti finalità:

Educare all’ascolto; Sviluppare l’espressività e la creatività; Promuovere e rafforzare l’interesse verso la lettura; Partecipare, come singolo, ad un progetto comune; Vivere la realtà scolastica come ambiente positivo e familiare.

L’obiettivo finale è quello di avvicinare gli alunni alla lettura, anche attraverso metodi alternativi e suggestivi, quali il cinema, il teatro, la musica, affinchè possa infondersi in loro la passione verso l’arte e la cultura e possano essere veicolo informativo anche in famiglia e avere quindi una ricaduta anche sugli adulti.

La visita guidata presso” L'Azienda Agricola Cannavacciolo, fattoria didattica, che sorge alle pendici del monte Chianello ad Angri, in provincia di Salerno, ha l’obiettivo di stabilire un contatto fra bambino e natura attraverso attività ricreative e pedagogiche. I piccoli avranno la possibilità di imparare divertendosi, scegliendo di seguire attività di coltivazione orto e di cura degli animali.

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STRATEGIE METODOLOGICHE

Si attueranno strategie metodologiche tese a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per tutti gli alunni:

metodologia della "comunicazione" (iconica, verbale, grafica); metodologia "esperienziale", che privilegia il racconto diretto degli alunni, l’osservazione diretta, la sperimentazione e la partecipazione all’esperienza altrui;

metodologia della "ricerca", allo scopo di porre il ragazzo in costante situazione problematica di fronte alla realtà e far acquisire un metodo di lavoro per imparare a pensare in maniera critica, problematica ed operativa.

Inoltre la metodologia poggerà sui seguenti punti:

insegnamento individualizzato ed attivo di recupero, consolidamento e vantaggio; cooperative learning; Peer tutoring.

STRUMENTI UTILIZZATI

Libri di testo, libri della biblioteca, giornali, mezzi audiovisivi, computer, LIM e tutto ciò che sarà ritenuto utile per il conseguimento degli obiettivi.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche saranno periodiche e sistematiche, allo scopo di valutare l’intervento didattico e metodologico dell’insegnante e l’apprendimento dell’alunno. Le verifiche in itinere avranno la funzione di raccogliere le informazioni utili per riprogrammare interventi o sezioni di progetto, le prove sommative, invece, verranno utilizzate prevalentemente come strumento di valutazione.

Naturalmente si terrà conto dei livelli di partenza delle capacità e dell’impegno dei soggetti, del profitto e dell’effettivo conseguimento degli obiettivi cognitivi e non. Si utilizzeranno prove oggettive e strutturate, prove soggettive scritte e/o orali, lavori di gruppo, cartelloni ecc.

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Per quanto riguarda le competenze specifiche e procedurali, si utilizzeranno compiti di realtà strutturati in modo tale che dall’integrazione delle nuove conoscenze con i passati apprendimenti possano emergere nell’ottica della trasversalità i livelli reali di competenza dell’alunno. In relazione alle attività formative è prevista la somministrazione di prove oggettive per classi parallele.

IL C.D.C. IL COORDINATORE

Califano Deborah Nunzia Filomena Rescigno

Claps Concetta

Esposito Anna

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