СОДЕРЖАНИЕ - uCozterem-22.my1.ru/Dokumenty/muzykalnaja_programma_12.pdf ·...

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................... 4

1.1. Пояснительная записка ..................................................................................................... 4

1.2. Сведения о квалификации педагогических кадров, работающих с детьми ................. 5

1.3. Цели и задачи реализации Программы ............................................................................ 5

1.4. Принципы и подходы в организации музыкальной деятельности детей ..................... 5

1.5. Значимые для реализации Программы характеристики ................................................ 6

1.5.1. Средняя группа (от 4 до 5 лет) ....................................................................................................... 6

1.5.2. Старшая группа (от 5 до 6 лет) ...................................................................................... 6

1.5.3. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) ..................................................................... 6 1.6. Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и

развитию дошкольников .......................................................................................................... 7

1.7. Требования к результатам освоения основной образовательной программы ........... 8

1.7.1. Целевые ориентиры в возрасте 3-4 лет .................................................................................... 8 1.7.2. Целевые ориентиры в возрасте 4-5 лет ..................................................................................... 8

1.7.3. Целевые ориентиры в возрасте 5-6 лет ....................................................................... 9

1.7.4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования .................... 9 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................... 10

2.1. Содержание психолого-педагогической работы .......................................................... 10

2.2. Особенности организации образовательного процесса. ............................................. 11

2.3. Содержание психолого-педагогической работы .......................................................... 47

по направлению «Художественно-эстетическое развитие» ............................................... 47

2.3.1. Средняя группа (от 4 до 5 лет) ..................................................................................... 47

2.3.2. Старшая группа (от 5 до 6 лет) .................................................................................... 48

2.3.3. Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) ..................................................... 49

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и .................................. 50

культурных практик ............................................................................................................. 50

2.5. Поддержка детской

инициативы………………………………………………………………………………52 2.5.1. Способы направления поддержки детской инициативы ........................................ 52 3-4 года ................................................................................................................................... 52

2.5.2. Способы направления поддержки детской инициативы ........................................ 52

4-5 лет ..................................................................................................................................... 52


5-6 лет ..................................................................................................................................... 53


6-7 лет ............................................................................................................................. ........ 53 2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

54

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................ 55

3.1. Описание условий реализации Программы ................................................................ 55 Психолого-педагогические условия реализации Программы .......................................... 55

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ............................ 55 3.3. Организация предметно – развивающей среды .......................................................... 59

3.4.Расписание занятий ........................................................................................................... 61

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий............................ 62 3.6. Культурно – досуговая деятельность детей. ............................................................... 64 3. 6. 1. План развлечений для детей второй младшей группы………………………… 65 3.6.2. План развлечений для детей средней группы ......................................................... 65

3.6.3. План развлечений для детей старшей группы ......................................................... 66 3.6.4. План развлечений для детей подготовительной группы ........................................ 66

3.7. Планируемые результаты ................................................................ ............................ 67 3.8. Планирование совместной деятельности педагогов, родителей и детей 67

3.9. Региональный компонент:............................................................. .............................. 68 3.10. Библиография .......................................................................................................... ..... 69

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

«Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует

многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами».

В. А.Сухомлинский

1.1. Пояснительная записка За короткий срок в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много

нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию

дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети и родители, а главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На

современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального

руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации

основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.

Обязательная часть рабочей программы выстроена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой .

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей

программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность. Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное

сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии нормативно - правовыми документами:

Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» 29.12.2012 г.;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПин 2.4.1.3049-13;

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155;

Письмо Минобрнауки РФ от 14.03.2000г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах

обучения»; Письмо Минобрнауки РФ от 31.05.2007г. №03-1213 «о методических рекомендациях по отнесению дошкольного образовательного учреждения к определенному виду»;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014).

Устав МБДОУ Основная образовательная программа ДОУ Программа реализуется в течение 4 лет (от 3 до 7 лет). 1.2. Сведения о квалификации педагогических кадров, работающих с детьми:

Кожемятникова Наталия Михайловна, музыкальный руководитель. Педагогический стаж 35 лет.

1.3. Цели и задачи реализации Программы.

Цель программы: Создание благоприятных условий для приобщения детей к музыкальному

искусству, посредством музыкально – художественной деятельности, формирования у детей способности всестороннего и эстетического развития, коррекции и профилактики развития речи детей посредством сочетания слова и движения.

Задачи:

Образовательные:

Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений

Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной

культуре

Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах

музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)

Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров

Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление

воспитанника

Регулировать процессы возбуждения и торможения через дыхательные и

фонопедические упражнения

Вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью

Развивающие:

Заложить основы гармонического развития: развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,

отделять негативную слуховую информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе развитие внимания

развитие чувства ритмаразвитие индивидуальных музыкальных способностей Развивать коммуникативные способности

Сохранять, укреплять и развивать детский голосовой аппарат Развивать и совершенствовать мелкую и общую моторику

Воспитательные:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку Воспитывать уверенность в собственных силах Воспитывать умения перевоплощаться, проявлять свои художественно –

творческие способности. 1.4. Принципы и подходы в организации музыкальной деятельности детей Создание непринужденной и доброжелательной обстановки в НОД Учет возрастных особенностей воспитанников. Гендерный подход к используемому репертуару.

Последовательное усложнение поставленных задач.

Принцип положительной оценки. Соотношение используемого материала с природным и светским календарем. Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка. Принцип интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными

возможностями воспитанников.

Принцип системности.

Принцип последовательности.

Принцип повторений умений и навыков

Принцип отбора лингвистического материала. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Принцип результативности.

1.5. Значимые для реализации Программы характеристики

1.5.1. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием

образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает

развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную

отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные

впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Он

характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?»,

«отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может

сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка

веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части

(одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль,

скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в

спокойном хороводе и как в подвижной пляске. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации

становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация. Освоение основных видов движения — ходьбы, бега, прыжков - дает возможность детям шире использовать их в играх и танцах. Одни стремятся, не подражая друг другу, по-своему исполнить роль (например, в сюжетной игре), другие проявляют интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого.

1.5.2. Старшая группа (от 5 до 6 лет) В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие,

интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с

композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают

развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Целостное

восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти

средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует

музыкально-слуховому развитию. 1.5.3. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному

музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные

впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки

разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки

движения под музыку. Это период подготовки ребят к школе. На основе полученных

знаний и впечатлений дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. У детей 6—7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

1.6. Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и

передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных

произведений,

сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные

импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах

музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок: ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального

искусства; становления эстетического отношения к окружающему миру;

формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

сопереживания персонажам художественных произведений;

реализации самостоятельной творческой деятельности. Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в

образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей

дошкольного возраста: предметно – пространственная развивающая образовательная среда

(оборудованный музыкальный зал);

условия для взаимодействия со взрослыми;

условия для взаимодействия с другими детьми.

1.7. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в

виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием

для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Результатом реализации программы по музыкальному

развитию дошкольников следует считать: сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

умение передавать выразительные музыкальные образы; восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств

выразительности музыкальных произведений;

сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные

импровизации; проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах

музыкальной деятельности.

1.7.1. Целевые ориентиры в возрасте 3-4 лет:

ребенок умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя;

ребёнок способен придерживаться игровых правил в дидактических играх; эмоционально реагирует на народную музыку, применяет в свободной

деятельности колыбельные, потешки; под руководством взрослого играют в народные подвижные игры, имеют

представления о народных праздниках;

ребенок двигается соответственно 2-х частной форме музыки; слушает музыкальные произведения до конца, узнает знакомые песни;

различает звуки по высоте (октава); замечает динамические изменения (громко-тихо);

ребенок поет не отставая от других;

выполняет танцевальные движения в парах;

двигается под музыку с предметом.

1.7.2. Целевые ориентиры в возрасте 4-5 лет: ребёнок ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны,

выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность

движений;

имеет представление о здоровом образе жизни, заботится о своём здоровье; ребенок проявляет интерес к слушанию музыки,

ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков;

ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью;

ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.

ребенок слушает музыкальное произведение, чувствовать его характер;

ребенок узнает песни, мелодии; ребенок

различает звуки по высоте (секста-септима);

ребенок поет протяжно, четко поизносить слова; выполняет движения в

соответствии с характером музыки;

ребенок инсценирует (вместе с педагогом) песни, хороводы;

ребенок играет на металлофоне.

1.7.3. Целевые ориентиры в возрасте 5-6 лет:

ребёнок умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку;

ребёнок имеет навыки опрятности; имеет представления о животном и растительном мире Алтайского края;

осведомлён об экологических проблемах и способах их уменьшения; играет в народные подвижные игры, имеет представление о старинном и

современном; отличает народные игрушки от современных, умеет их использовать;

соблюдает элементарные правила организационного поведения в детском саду; ребёнок может самостоятельно организовывать игры, самостоятельно предлагая

несколько сюжетов на выбор; эмоционально включается в дела семьи и детского сада, инициирует общение и

совместную со сверстниками и взрослыми деятельность. имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах

поведения, правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой»- «хороший», «добрый» - «злой», но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый»

«трусливый», «вежливый» - «невежливый», «грубый» и др.). умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперёд в

прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг с продвижением вперёд и в

кружении). различает жанры в музыке (песня, танец, марш);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

ребенок узнает произведения по фрагменту; поет без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, поет

с аккомпанементом;

ребенок ритмично двигается в соответствии с характером музыки; самостоятельно меняет движения в соответствии с 3-х частной формой

произведения;

самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует не подражая друг другу; играет мелодии на металлофоне по одному и в группе.

1.7.4 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность; ребёнок знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к

окружающей природе);

имеет представления о животном и растительном мире Алтайского края;

осведомлён об экологических проблемах и способах их уменьшения; самостоятельно играет в народные подвижные игры,

имеет представление о старинном и современном, знаком с основными видами ремёсел;

имеет представление о народных праздниках, знает основные народные традиции; у ребёнка выражены навыками воображения, музыкальный вкус; ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии

композиторов и музыкантов; ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках узнает гимн РФ;

ребенок определяет музыкальный жанр произведения;

различает части произведения;

определяет настроение, характер музыкального произведения;

слышит в музыке изобразительные моменты;

воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном диапазоне;

ребенок сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа;

передает несложный ритмический рисунок;

выполняет танцевальные движения качественно;

инсценирует игровые песни;

исполняет сольно и в оркестре простые песни и мелодии. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного

и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития

ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к музыкальной

деятельности в НОД, гармоничное музыкальное развитие через решение следующих задач:

- формирование отзывчивости на музыку

- накопление и обогащение музыкального опыта детей

- развитие музыкальных способностей

- формирование у воспитанников потребности в музыкальной деятельности.

Организация психолого-педагогической работы - НОД – музыкальная

- Развитие музыкальности

Знакомство с жанрами музыки, музыкальными видами искусства (балет, опера, оперетта)

- Культурно - досуговая деятельность (праздники, развлечения)

- Реализация творческих проектов

- Индивидуальная работа по музыкальному развитию.

2.2.Особенности организации образовательного процесса. Формы проведения НОД:

Традиционное

Комплексное

Интегрированное

Доминантное

Структура НОД

музыкально – ритмические движения

развитие чувства ритма, музицирование

пальчиковая, артикуляционная, дыхательная гимнастика

слушание, импровизация

дидактические игры

распевание, пение

танцы, пляски, хороводы

игры.

Наглядный и дидактический материал, используемый в НОД:

качественная аудиозапись музыки

иллюстрации и репродукции

дидактический материал

игровые атрибуты

музыкальные инструменты

«живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)

мультимедийные презентации, слайды к занятиям флеш – игры

Примерное перспективное планирование.

2 младшая группа Непосредственно - образовательная деятельность во 2 младшей группе проходит 2 раза в

неделю по 15 минут.

Сентябрь

Вид Программное содержание Репертуар

Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки:

ритмические Учить реагировать на начало и конец

движения: музыки, двигаться в соответствии с «Ножками затопали»

• упражнения контрастным характером музыки М. Раухвергер

(спокойной - плясовой); слышать «Гуляем и пляшем»

двухчастную форму произведения. М. Раухвергер

2. Навыки выразительного «Птички летают и

движения: Ритмично ходить под музыку, зёрнышки клюют» А.

бегать врассыпную, не наталкиваясь друг Серова

• пляски на друга. Хлопать в ладоши, притопывать «Фонарики» р.н.м.

ногами, вращать кистями рук, кружиться «Танец с листочками»

на шаге, легко подпрыгивать, собираться в А. Филиппенко

• игры круг. «Петушок» р.н. приб.

«Солнышко и дождик»

М. Раухвергера

Б. Антюфеева Слова

А. Барто

Слушание: Учить детей слушать музыкальное «Прогулка» В. Волков

• Восприятие произведение от начало до конца, «Дождик» И. Люборского

музыкальных понимать, о чём поётся в песне, различать «Осенний ветерок»

произведений характер музыки, узнавать двухчастную А. Гречанинова

форму. Учить слушать музыку и

эмоционально на неё откликаться.

Пение: Учить «подстраиваться» к интонации «Петушок» обработка

• Развитие взрослого, подводить к устойчивому М. Красева

певческих навыку точного интонирования «Ладушки» р.н.м. обр.

навыков несложных мелодий. Добиваться ровного Г. Фрида

звучания голоса, не допуская крикливого Репертуар к осеннему

пения. Учить сидеть прямо, опираясь на празднику.

спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

Развитие Учить детей ритмично хлопать в ладоши «Весёлые ладошки».

чувства ритма под весёлую музыку

Элементарное Закреплять знания детей о ДМИ (дудочка, Знакомство с детскими

музицирование бубен, колокольчик, погремушка, музыкальными

молоточек) Совершенствовать умение инструментами. Муз.-дид.

различать их звучание: ритмично игра «Узнай инструмент»

подыгрывать на ударных, шумовых

инструментах.

Танцевально - Стимулировать самостоятельное Свободная пляска «Вальс

игровое выполнение танцевальных движений под осенних листочков»

творчество плясовые мелодии.

Песенное Учить допевать весёлые мелодии на слог «Допой песенку»

творчество и «ля -ля»

упражнение на

развитие слуха и

Октябрь

Вид деятельности Программное содержание Репертуар

Музыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: «Аи - да!» Г. Ильиной

ритмические Улучшать качество исполнения «Марш» Э. Парлова

движения: танцевальных движений: притопывать «Полька» И. Каплуновой

• упражнения попеременно двумя ногами и одной «Подружились» Т. Вилькорейской

ногой, покачиваться с ноги на ногу.

Развивать умение кружиться в парах,

двигаться под музыку и согласно темпу и Репертуар к осеннему

характеру музыкального произведения. празднику

• пляски Закрепление пройденного

репертуара

«Где же наши ручки?» Т.

Ломовой

• игры Репертуар к осеннему

празднику

Слушание: Дать послушать детям инструментальные

• Восприятие произведения. Продолжать учить навыку: «Марш» Э. Парлова

музыкальных слушать произведение от начала до «Полька» И. Каплунова

произведений конца.

Упражнение для Развитие звуковысотного слуха Муз.-дид. игра: «Птица и

развития слуха и птенчики»

голоса

Пение: Развивать навыки точного «Птичка» М. Раухвергер

• Развитие интонирования несложных мелодий, «Пирожок» А. Филиппенко

певческих добиваться слаженного пения; учить Репертуар к осеннему

навыков вместе начинать и заканчивать пение. празднику.

Правильно пропевать гласные в словах,

чётко произносить согласные в конце

слов.

Пальчиковая Доставлять детям радость от игры «Тики - так»

гимнастика

Песенное Учимся исполнять несложные «Спой или сочини

творчество и колыбельные мелодии на слог «баю-бай», колыбельную песенку для

упражнение на придумывать или исполнять знакомые игрушки»

развитие слуха и колыбельные песенки

Ноябрь


Музыкально- 1. Музыкально-ритмические

Ритмические Учить двигаться соответственно

движения двухчастной форме музыки и силе её

звучания (громко - тихо)

• упражнения «Большие и маленькие

В. Агафонникова.

«Кто хочет побегать»

2. Навыки выразительного Л. Вишкарёва

движения: Улучшать качество

• пляски танцевальных движений. Побуждать «Зимняя пляска»

детей принимать активное участие в М. Старокадомского

игре

Репертуар к Новому году и

ко Дню Мамы

«Пляска с погремушками»

В. Антоновой

Репертуар ко Дню мамы и • игры

к Новому году

Слушание: Приучать детей слушать музыку «Медведь» В. Ребикова

• Восприятие изобразительного характера, понимать «Вальс лисы» Ж.

музыкальных и эмоционально на нее реагировать. «Заяц» Е. Тиличеевой

произведений

Упражнение для

развития слуха и Различать динамические Муз.-дид. игра: «Тихие и

голоса громко-тихо. Учить различать громкое звоночки» Р. Рустамов. тихое звучание Игра «Тихо-громко» мелодия, имеющая форму).

Пение: Продолжать учить детей петь Репертуар ко Дню мамы и • Развитие голосом, в одном темпе, вместе Новому году. певческих пение после музыкального вступления,

навыков передавать в пении характер музыки.

Пальчиковая Доставлять детям радость от игры «Кот мурлыка»


Танцевально игровое Способствовать развитию навыков Музык. – дидак. игра творчество выразительной и эмоциональной «Кто как идёт?» игровых сказочных образов: идёт

скачет зайка, идёт лисичка.

Декабрь



ритмические навыки:

движения: Продолжать работать над

ритмичностью движений; упражнять

в умении слышать, различать «Сапожки» р.н.м.

• упражнения двухчастную форму; самостоятельно «Фонарики и хлопки в

менять движения со сменой ладоши» р.н.м.

характера музыки, переходя от

• пляски одного вида движений к другому Репертуар к Новому году

без помощи воспитателя.

2. Навыки выразительного

• игры движения: Использовать разученные Репертуар к Новому году

танцевальные движения в

свободных плясках, Различать

темповые изменения (быстро-

медленно)* Формировать

коммуникативные навыки.

Восприятие: Развивать умение слушать различать «Колыбельная»

• восприятие два контрастных произведения. С. Разорёнова

музыкальных «Русская народная

произведений плясовая» «Танец

петрушек» латв. н.

Пение: Продолжать работать над чистым Репертуар к Новому году

интонированием мелодии. Учить

начинать пение после вступления,

вместе с педагогом. Правильно

произносить гласные в словах,

согласные в конце слов.

Танцевально - Стимулировать самостоятельное «Танец петрушек» латв.

игровое творчество выполнение танцевальных движений н. полька. под плясовые мелодии.

воспитывать потребность к

самовыражению В движении под

музыку;

Развитие слуха и Учить детей различать высокое и «Где мои детки?»

голоса низкое звучание музыки.

Развитие чувства Прохлопать, протопать, проговорить Карточки и жуки.

ритма ритмическую цепочку, выложить «Звучащий клубок» карточки ритмического рисунка на

фланелеграфе Знакомство с долгими и

короткими звуками. Учить детей

соотносить длину пропеваемого звука с

определённой длиной нитки.

Элементарное формировать восприятие и различение Ритмическая игра «Эхо»

музицирование несложного ритмического рисунка

Песенное творчество Побуждать детей придумывать Спой колыбельную простейшие мелодии песенку

Январь



ритмические Развивать умение двигаться прямым «Автомобиль»

движения: галопом, ходить спокойным шагом и

кружиться, топающим шагом. М.Раухвергера,

• упражнения Формировать умение слышать смену «Галоп» чеш.н.м.

регистров, динамических оттенков, «Спокойная ходьба и соответственно меняя движения.

Начинать и заканчивать движения кружение»р.н.м.

точно с музыкой. 2. Навыки «Берёзка» Р.Рустамова

• пляски выразительного движения: учить

детей двигаться в соответствии с

характером и формой музыки. «Хитрый кот» р.н.приб.

• игры «Самолёт» Л.

Банниковой

Восприятие: Продолжать развивать навык слушать «Лошадка» музыкальное произведение от начала М.Симоновского

• восприятие до конца. Различать темповые «Шалун» О. Бера

музыкальных изменения (быстрое и медленное «Капризуля» В. Волкова

произведений звучание музыки). «Резвушки» В. Волкова

Пение: Способствовать развитию певческих

навыков: петь без напряжения в

• развитие диапазоне ми1-си1 в одном темпе со «Кошечка» М.Карасева,

певческих навыков всеми, чисто и ясно произносить Репертуар к 23 февралю

слова. Передавать веселый характер Репертуар к 8 марту

песен.

Танцевально Развивать звуковысотный слух детей. «Лошадки» игра М.

игровое творчество

Симановского

Развитие слуха и Учить выкладывать ритмические «Солнышко»

голоса, ритма цепочки из больших и маленьких

солнышек

Песенное творчество Импровизированный концерт с солистами

(по желанию).

Элементы Закрепить понятие долгих и коротких «Игра с пуговицами»

музицирования звуков

Февраль



ритмические навыки: Учить детей реагировать на

движения: начало звучания музыки и ее

окончание, учить прыгать с

упражнения продвижением в разные стороны на «Зайчики» Е.Тиличеева,

обеих ногах, соотносить движение с «Медведи» Е. Тиличеевой текстом. Ритмично выполнять «Всадники и лошадка»

упражнение. чеш. нар.

2. Навыки выразительного

пляски движения: Развивать навык мел. выразительной передачи игровых

образов:, едут машины, Двигаться Репертуар к 8 марту и 23

тяжело, неуклюжа как мишки. февралю

игры Улучшать качество исполнения

танцевальных движений: кружиться в

парах, выполнять пружинки, «Ищи маму» Т. Ломова.

притопывать ногами…. «Игра с мишкой»

Восприятие: Формировать у детей умение слушать «Воробей» А. Руббаха

восприятие музыку, определять характерные «Мишка пришёл в гости»

музыкальных особенности. Развивать у детей М.

произведений эмоциональный отклик на Раухвергера. характерную музыку. Развивать «Курочка» Н. Люборского эмоциональную отзывчивость на

музыку. Обогащать детей

музыкальными впечатлениями.

Пение: Учить детей петь не отставая и не Репертуар к 23 февралю и

развитие певческих опережая друг друга, правильно к 8 марту

навыков передавая мелодию, отчетливо

передавая слова.

Песенное творчество Поощрять попытки детей

придумывать свои мелодии и песенки

для мишки

Танцевально – Придумать свои танцевальные «Танец медвежат» М.

игровое творчество движения Красева

Развитие слуха, Формировать восприятие динамики «Мышка и мишка»

голоса и ритма. звучания. Продолжаем учиться «Угадай на чём играю?»

различать тембр музыкальных

инструментов

Пальчиковая Обратить внимание, насколько «Коза»

гимнастика ритмично и интонационно

выразительно дети выполняют

упражнения

Март



ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с

движения: флажками бодрым шагом, в легком

упражнения беге без шарканья. Учить детей «Пройдем в ворота» согласовывать движения с текстом Т.Ломовой, песни и музыкой. Двигаться прямым «Цок, цок, лошадка!»

галопом, меняя движения со сменой Е.Тиличеева,

музыкальных фраз.

«Гопак» М. Мусоргский,

пляски 2. Навыки выразительного Вспомнить пройденные

движения: Работать над образностью ранее танцы. движений, учить детей действовать в

игровой ситуации. Самостоятельно «Воробышки и автомобиль»

игры реагировать на смену характера М. Раухвергера

музыки. «Чёрная курица» чеш.н.и.

Восприятие: Учить детей слушать музыкальное Муз. дидакт. игры по

восприятие произведение до конца, рассказывать о пройденному материалу.

музыкальных чем в нем поется. Понимать характер

произведений музыки, эмоционально на нее

реагировать.

Пение: Учить петь бодро, правильно, смягчая

концы музыкальных фраз. Добиваться «Антошка» В. Шаинского.

развитие певческих ровного звучания голосов. Петь «Есть у солнышка друзья»

навыков подвижно, легким звуком, начинать Е. Тиличеевой пение вместе с педагогом.

Песенное творчество Побуждать детей придумывать «Спой марш, польку….» простейшие мелодии на слог.

Упражнение для Совершенствовать умение различать «Труба и барабан»

развитие слуха и звучание музыкальных игрушек. Е.Тиличеева.

голоса

Танцевально – Учить самостоятельно выполнять

игровое творчество танцевальные движения под любую

весёлую музыку.

Элементарное Вспомнить весь пройденный

музицирование и репертуар.

развитие чувства

ритма

Апрель



ритмические навыки: Учить изменять движение в

движения: связи со сменой характера музыки.

Развивать умение ориентироваться в

упражнения пространстве. «Побегали – потопали»

Учить прыгать и бегать легко, держать Л. Бетховен

спинку прямо. Не наталкиваться друг «Мячики» М. Сатулиной

на друга. «Да! Да! Да!»

пляски 2. Навыки выразительного Е. Тиличеевой

движения: Продолжать учить детей

двигаться легко, непринужденно, «Весёлый танец»

ритмично; легко ориентироваться в М. Сатулиной

пространстве. Побуждать повторять .

игры танцевальные движения за

воспитателем или солистом.

Формировать умение детей передавать

игровые образы, развивать внимание

детей. «Карусель» рус. н. мел.

«Ловишки» Й. Гайдна

Восприятие:

восприятие Обогащать музыкальное впечатления «Дождик накрапывает»

музыкальных детей, расширять кругозор, пополнять А. Александрова

произведений словарный запас.

упражнение для

развития слуха и Развивать чувство ритма. «Кто по лесу идет?»

голоса

Пение: Учить детей петь протяжно, весело, Репертуар к выпускному

слаженно по темпу, отчетливо «В траве сидел кузнечик»

развитие певческих произнося слова. Формировать умение В. Шаинского

навыков узнавать знакомые песни.

Танцевально – . Развивать у детей воображение, «Кто по лесу идёт?»

игровое творчество умение придумывать движения,

характерные для героев пьес

Элементарное Учить играть простейшие мелодии на

музицирование детских музыкальных инструментах по

карточкам

Песенное творчество Побуждать детей придумывать «Кто по лесу идёт и

небольшие мелодии. песенки поёт?».

Май



ритмические движения: навыки: Совершенствовать навыки

основных движений(ходьба и бег).

упражнения 2. Навыки выразительного

движения: Улучшать качество «Серенькая исполнения танцевальных движений: кошечка» В.

легко бегать, Активизировать Витлина

пляски выполнение движений, передающих «Жуки» вен. н.м.

характер изображаемых животных.

Побуждать детей участвовать в игре,

свободно ориентироваться в игровой Повторение

игры ситуации. Самостоятельно изменять репертуара

движения в соответствии с характером пройденного ранее. музыки

Повторение

репертуара

пройденного ранее.

Восприятие: Учить различать звуки по высоте. Музык. – дидакт.

восприятие музыкальных Развивать память. Учить различать игры.

произведений тембровую окраску инструментов и т.д.

упражнение для развития

слуха и голоса

Знакомые попевки пройденные за

Пение: Учить детей петь без напряжения, в «Жук» В. одном темпе со всеми, четко и ясно Карасёвой.

развитие певческих произносить слова, передавать шуточный

навыков характер песни. Вспомнить песни

разученные ранее.

Танцевально – игровое Передавать музыкально – игровые «Жук»

творчество образы, импровизируя движения в

соответствии с музыкой

Элементарное Самостоятельно играть попевки

музицирование разученные за учебный год.

Песенное творчество Побуждать детей импровизировать «Кукушка и петух» различные звукоподражания.

Пальчиковая гимнастика Учить ритмично и выразительно «Жук» выполнять упражнение.

Средняя группа Непосредственно- образовательная деятельность проходит 2 раза в неделю по 20 минут.

Сентябрь


Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки:

ритмические движения: Формировать у детей навык ритмичного

движения. Учить детей двигаться в

• упражнения соответствии с характером музыки, «Марш»

двигаться в парах по кругу, менять Е.Тиличеева, движения в соответствии со сменой «Барабанщик» Д.

частей музыки. Кабалевский,

2. Навыки выразительного движения: «Колыбельная» С.

Совершенствовать танцевальные Левидова

движения: легкий бег, качание « Прыжки»

• пляски рук, кружение; менять их в соответствии «Полечка» Д.

с изменением характера. Учить детей

выразительно передавать игровые Кабалевский

образы. «Мячики» М.

• игры Сатулиной

«Пружинка» «Ах, вы сени» р.н.м.

«Танец осенних

листочков» А.

Филиппенко

Репертуар к

осеннему

празднику

Петушок» р.н.приб.

«Хитрый кот»

р.н.приб.

«Огородная -

хороводная» Б.

Можжевелова

Слушание: Формировать навыки культуры слушания «Марш» И

• Восприятие музыки (не отвлекаться и не отвлекать Дунаевский,

музыкальных других), дослушивать произведение до «Полянка» р.н.м

произведений конца. Закрепить услышанный ранее «Колыбельная» репертуар. С. Левидов, «Кот и мышь»

Ф. Рыбицкого

Пение: Обучать детей выразительному «Кто проснулся

• Развитие певческих пению. Формировать умение петь рано?» Гриневич.

навыков протяжно, подвижно, согласованно. Репертуар ко Дню воспитателя и к

Танцевально -игровое Воспитывать потребность к Свободная пляска

творчество самовыражению в движении под музыку; под любую -развивать воображение, фантазию, весёлую музыку умение самостоятельно находить свои,

оригинальные движения;

Песенное творчество -развивать первоначальные творческие Спеть или проявления детей в пении; -учить сочинить

сочинять мелодию колыбельной; колыбельную

Пальчиковая гимнастика Чётко согласовывать движение пальцев «1,2,3,4,5» рук с текстом, говорить выразительно

Развитие чувства ритма, Познакомить детей с графическим «Петушок» р.н.м.

слуха и голоса изображением длинных и коротких

звуков. Учить отхлопывать рисунок,

пропевая слова.

Элементарное Отметить на сколько дети ритмично «Плясовая для

музицирование играют на музыкальных инструментах. игрушки» Узнавать музыкальный инструмент по

тембру: бубен, треугольник, погремушка,

барабан, молоточек.

Октябрь


Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки: «Хлопки в

ритмические движения: учить детей слышать, различать и ладоши»»Полли»

отмечать в движении двух и трех частей

• упражнения музыкального произведения. Учить детей англ.н.м.

двигаться змейкой и парами по кругу и в «Голубой вагон»

хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки В. Шаинского

выразительного движения: Продолжать «Притопы с

совершенствовать навыки основных топотушками»

движений:беглегкий, «Из-под дуба»

стремительный, ходьба. Продолжать р.н.м.,

• пляски учить детей свободно ориентироваться в «Вальс»

пространстве зала. А. Жилина

«Парный танец»

• игры Е. Тиличеевой


осеннему

празднику и ко

Дню мамы


осеннему

празднику.

Слушание: Учить детей чувствовать характер «Полька»

• Восприятие музыки, узнавать знакомые М Глинка,

музыкальных произведения, высказывать свои «Вальс»

произведений впечатления о прослушанной музыке. Ф.Шуберта

- дать представление о жанрах музыки «Бегемотики

танцевальная «вальс, полька, рус. н. м.) танцуют»

Ф. Шуберта

Музыкально -

дидактическая

игра: «Весёлые

пластинки»

Пение: Развивать умение детей брать дыхание Репертуар к

• Развитие певческих между короткими музыкальными осеннему

навыков фразами. Способствовать стремлению празднику и ко

петь мелодию чисто, смягчая концы Дню мамы

фраз.

Развитие звуковысотного Совершенствовать звуковысотный слух «Дождик»

слуха детей. Е. Тиличеевой

Развитие чувства ритма и Формировать ритмический слух детей «Божьи коровки».

элементарное учить детей правильным приемам

музицирование звукоизвлечения при игре на бубнах.

Танцевально -игровое Способствовать развитию эмоционально- «Бегемотики

творчество образного исполнения музыкально- танцуют»

игровых упражнений используя мимику Ф. Шуберта

и пантомиму «Кот и мышь»

Ф. Рыбицкого

Ноябрь


Музыкально- 1 .Музыкально-ритмические навыки:

ритмические Учить детей ходить и бегать под музыку по

движения: кругу друг за другом и врассыпную, Слышать «Ходьба и бег»М. смену музыкальных фраз и частей, Красев

• упражнения соответственно менять движения. 2. Навыки «Плясовая у ёлки»

выразительного движения: Продолжать р.н.п. совершенствовать навыки основных «Заинька»

движений. Развивать умение ориентироваться «Становись, скорей

в пространстве. в кружок»

В.

• пляски Агафонников,

Репертуар ко Дню

• игры мамы и к Новому

году.

«Колпачок» р.н.м.

Репертуар ко Дню

Слушание: воспитывать интерес и любовь к музыке, «Грустное

• Восприятие потребности в ее слушании; рассказать детям настроение»

музыкальных о людях, которых называют композиторами; А. Штейнвиля

произведений Учить развивать память и определять жанр Муз. - музыки дидактическая игра: «Что делает кукла?»

(По пройденному

репертуару.)

Пение: Учить детей выразительно исполнять песни Репертуар ко Дню

• Развитие спокойного характера, петь протяжно, мамы и к Новому

певческих навыков подвижно, согласованно. Уметь сравнивать году песни и различать их по характеру.

Развитие чувства учить точно передавать несложный «Я иду с цветами»

ритма, слуха и глосса. ритмический рисунок попевки на Е.Тиличеева.

Элементарное металлофоне, палочках, бубне, кубиках,

музицирование ложках, муз.молоточком;

Пальчиковая Ритмично и согласованно выполнять «Снежок»

гимнастика движения согласно тексту.

Танцевально игровое Способствовать развитию эмоционально — Падают снежинки

творчество образного исполнения муз. игровых

упражнений.

Декабрь


Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки: ритмические Учить детей самостоятельно

с окончанием музыки; учить бегать

• упражнения врассыпную, а затем ходить по кругу друг «Бег с остановками»

за А. Семёнов

другом. самостоятельно начинать «Бег врассыпную и

движение после музыкального ходьба по кругу» Е.

2.Навыки выразительного движения: «Саночки» диск двигаться легко непринужденно,

• пляски движении характер музыки. Репертуар к Новому году Развивать у детей быстроту реакции.

• игры Репертуар к Новому году

Слушание: Учить детей образному восприятию «Два петуха» И.

• Восприятие Выражать свои чувства словами, «Петрушка» И. Брамса музыкальных движениями. Развитие слуха, внимание,

доброго отношения друг к другу.

произведений

изобразительные моменты, передающие

образ весёлого петрушки и гордых

Пение: Формировать умение детей петь весело, Репертуар к Новому году • Развитие четко произнося слова, вместе начиная и

навыков заканчивая пение.

Танцевально - Способствовать развитию «Кто как идёт?»

творчество эмоционально-образного исполнения (мишка, лиса, заяц,…)

используя мимику и пантомиму. Развивать у детей интерес и

отклик «Пузырь»

Развитие слуха и Определения жанра и развития памяти «Музыкальные загадки».

Развитие звуковысотного слуха «Кто едет в поезде?»

Песенное продолжать развивать у детей умение «Как тебя зовут?» и самостоятельно находить интонацию, звукоподражания

исполняя различные звукоподражания и

имя;

Элементарное учить детей правильным приемам Любая полечка

музицирование звукоизвлечения при игре на

инструментах;

Январь Вид Программное содержание Репертуар

деятельности

Музыкально- 1.Музыкально-ритмические

ритмические навыки: Продолжать формировать у «Скачут по дорожке»

движения: детей навык ритмичного выполнения А. Филиппенко танцевальных движений, учить детей «Лошадки» Л. Банниковой

упражнения самостоятельно менять движения в «Подскоки» фр. н. м. соответствии со сменой двух частей

произведения. Менять направление «Пляска с платочками»

движения. Развивать внимание, М. Раухвергера

быстроту реакции.

пляски 2.Навыки выразительного «Заинька» р.н.п. движения: Побуждать детей «Ёжик» М. Сидоровой творчески и эмоционально исполнять

игры музыкально-игровое упражнение.

Слушание: Учить детей замечать выразительные «Ёжик» Д. Кабалевский

Восприятие средства музыкального произведения: «Шуточка» В. Селиванова. музыкальных динамику (громко-тихо), темп

произведений (быстро-медленно). Развитие слуха, внимания, доброго отношения друг к

другу. Учить эмоционально

отзываться на характерную музыку.

настроение (грустно, весело, нежно и

т.д.).

Пение: Развивать у детей умение брать Репертуар к 23 февраля

Развитие дыхание между короткими Репертуар к 8 марта певческих музыкальными фразами.

навыков Способствоватьстремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз,

четко произнося слова.

Танцевальное Учить ходить как цирковые лошадки. «Лошадка»

творчество Услышав громкий удар, остановиться

и принять красивую позу. Похвалить

всех и назвать самую красивую

лошадку.

Музицирование Создать эмоциональную обстановку. «Ёжик» Играть в ансамбле и по одному.

Песенное Учить детей самостоятельно сочинять Творчество детей. творчество разные по настроению мелодии

Развитие чувства Учить различать детей длинные и «Кто как идёт?»

ритма и слуха короткие звуки

Пальчиковая Доставлять детям радость от игры «Два ежа»


Февраль




ритмические навыки: Закреплять умение детей «Всадники» В. Витлина

движения: ходить, высоко поднимая ноги. «Хороводный шаг» р.н.м.

упражнения Ориентироваться в пространстве. «Качание рук с лентами» Доставить детям радость от А. Жилинский, собственного выступления. Учить

выполнять шаг с носка, руки свободно Репертуар к 23 февраля

опущены в низ. Учить детей держать Репертуар к 8 марта

пляски круг. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

2. Навыки «Ловишки с лошадкой».

выразительного движения: учить Репертуар к 23 февраля

игры детей красиво и правильно исполнять Репертуар к 8 марта элементы народной пляски: кружение,

выставление ног на пятку, приседание.

Учить детей свободно

ориентироваться в игровой ситуации.

Слушание: Продолжать развивать у детей «Марш солдатиков»

Восприятие желание слушать музыку. Вызвать Е. Юцевич

музыкальны эмоциональную отзывчивость при «Папа и мама

х восприятии музыкальных разговаривают»

произведени произведений. Различать средства И. Арсеева

й музыкальной выразительности,

Пение: Формировать умение детей петь

Развитие легким звуком, своевременно Репертуар к 23 февраля

певческих начинать и заканчиватьпесню. Репертуар к 8 марта

навыков Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Игра на Создать эмоциональную обстановку. «Всадники» В. Витлина

музыкальных Играть в ансамбле и по одному.

инструментах:

Танцевально - Развитие детского двигательного Свободная творческая

игровое творчество творчества, умение сочетать музыку с пляска движением и менять его в

соответствии с изменением музыки.

Развитие слуха и Развивать чувство ритма и «Андрей-воробей» р.н.м. голоса правильную артикуляцию.

Песенное Предлагать детям самостоятельно «Кто как поет» (кошка и

творчество придумывать простейшие интонации котята)….

Март



Музыкально- 1.Музыкально-ритмические «Вертушки» Я. Степового

ритмические навыки: Продолжать развивать «Упражнение с

движения: умение самостоятельно менять погремушками»

упражнения движения в соответствии с двух, Ф.Вилькорейская. трехчастной формой музыки. «Упражнение с флажками» Совершенствовать умение детей В.Козырева

выполнять движения с предметами

легко, ритмично. Самостоятельно «Нам весело» укр.н.м.,

начинать и заканчивать танец.

пляски 2. Навыки выразительного «Ищи игрушку» движения: Учить детей переходить от С. Агафонников

игры плясовыхдвиженийкходьбе, находить пару.

Слушание: Формировать навыки слушания «Марширующие поросята»

Восприятие музыки: слушать музыку до окончания П. Берлин

музыкальных звучания, только потом высказывать «Скакалки» А.Хачатурян,

произведений свои впечатления. Выражать свои чувства словами, рисунком,

движениями.

Пение: Учить детей узнавать знакомые песни.

Развитие Петь легко непринужденно, в «Антошка» В. Шаинского

певческих умеренном темпе, точно соблюдая «В траве сидел кузнечик»

навыков ритмический рисунок, четко В. Шаинского проговаривая слова. Приучать к «От улыбки» сольному и подгрупповому пению. В. Шаинского

Игра на Формировать элементарные навыки «Музыкальные

музыкальных игры на металлофоне, исполнять более молоточки».

инструментах: сложный ритмический рисунок.

Танцевально – Творческое задание: в пляске показать «Танец в кругу» финн. нар.

игровое творчество характерные движения лошадки, мел. ёжика, зайчика….

Развитие слуха и Развивать тембровый слух детей. «Угадай, на чем играю?»

голоса

Песенное Развитие творчество. Закрепление «Узнай и спой песенку по

творчество пройденного материала картинке» (или сочини свою)

Апрель Вид Программное содержание Репертуар


Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки: «Жучки» обр.

ритмические самостоятельно менять движения со сменой И. Вишкарева,

движения: музыкальных частей, развивать чувство «Упражнение с партнерства. мячом»

упражнения 2. Навыки выразительного движения: И. Штраус, Побуждать детей выразительно передавать

игровые образы, Совершенствовать «Полька» И. Штрауса

хоровод танцевальные движения: полуприседание, кружение. Формировать коммуникативную «Покажи ладошки» культуру. Воспитывать доброжелательное лат. нар. мел.

отношение друг к другу «Узнай по голосу»

игры Е.Тиличеева.

Слушание: Учить детей замечать выразительные «Колокольчики

Восприятие средства музыкального произведения. звенят» А.Моцарт,

музыкальных Обращать внимание детей на динамические Музыкально –

произведений и регистровые изменения музыки. дидактические игры Побуждать детей придумывать свой по пройденному рассказ, выразив в нем музыкальные репертуару

впечатления.

Пение: Обучать детей выразительному пению,

Развитие формировать умение брать дыхание между Репертуар на певческих музыкальными фразами и перед началом выпускной навыков пения. Учить петь с музыкальным «Жучок» сопровождением и без него. А. Филиппенко

Игра на Закреплять имеющиеся у детей навыки игры «Музыкальные

музыкальных на металлофоне. молоточки».


Танцевально – Обучать инсценировать песню «Мы на луг ходили»

игровое творчество А.Филиппенко

Развитие слуха и Развивать звуковысотный слух детей. «Петушок, курица и

голоса цыпленок».

Песенное Побуждать придумывать мелодии на слог. «Спой колыбельную

творчество и плясовую».

Май



ритмические движения: навыки: Продолжать формировать «Ах, вы сени» р.н.м. у детей навык ритмичного «Стукалка» обр.

упражнения выполнения танцевальных Р. Леденёва движений, учить детей

самостоятельно менять движения в Вспомнить

хоровод соответствии со сменой двух частей пройденные произведения репертуар

игры 2. Навыки выразительного движения: учить «Кто у нас хороший?» детей красиво и правильно р.н.п.

исполнять элементы народной «Вот так, вот»

пляски: кружение, выставление ног бел.н.м.

на пятку, приседание. Учить детей

свободно ориентироваться в

игровой ситуации. Побуждать детей

придумывать простейшие

танцевальные движения.

Слушание: Воспринимать песню весёлого «Мы по городу идём»

Восприятие характера, откликаться на её А. Островского музыкальных настроение; различать музыкальное «Дети идут» (Марш, произведений вступление. Воспринимать бодрую Барабанщик, маршевую музыку, спокойную Колыбельная) колыбельную Д. Кабалевский

Пение: Обучать детей выразительному Разученный

Развитие певческих пению, формировать умение брать репертуар за учебный навыков дыхание между музыкальными год. фразами и перед началом пения.

Учить петьс музыкальным

сопровождением и без него.

Игра на музыкальных Закрепить репертуар изученный за « Спой и сыграй своё

инструментах: год. Продолжаем ритмично играть имя» на детских музыкальных «Божья коровка» инструментах «Весёлый оркестр»

Танцевально – игровое Самостоятельно менять движения в «Дети идут» «Марш,

творчество соответствии с изменением музыки Барабанщик,

Колыбельная»

Д. Кабалевский

Развитие слуха и голоса Закрепить разученные в течении

года попевки

Песенное творчество Учить детей сочинять разные по

настроению мелодии

Старшая группа Непосредственно образовательная деятельность проходит 2 раза в неделю по 25 минут.

Сентябрь



ритмические движения: развивать чувство ритма, умение

• упражнения передавать в движении характер музыки. «Марш» Ф.Надененко, Свободно ориентироваться в «Великаны и гномы» пространстве. Познакомить с Д. Львов-Компанейца,

движениями хоровода, менять движения «Попрыгунчики»

по музыкальным фразам. Развивать Ф.Шуберта

• пляски умение передавать в пластике «Хороводный шаг»

разнообразный характер музыки. р.н.м 2.Навыки выразительного движения:

развивать внимание, двигательную «Полька» И. Каплунова

• игры реакцию. «Урожай собирай» А. Филиппенко «Чей кружок быстрее

соберется» обр.

Т. Ломовой,

«Плетень» обр.

И.Каплуновой.

«Воротики»

Т. Ломовой

Слушание: Учить детей различать жанры «Марш деревянных

• Восприятие музыкальных произведений. солдатиков»

музыкальных Воспринимать бодрый характер, четкий П.И. Чайковский

произведений ритм, выразительные акценты, «Голодная кошка и настроение, динамику. Познакомить сытый кот» детей с творчеством П.И.Чайковского. В. Салманов

Учить слышать изобразительность в «Полька» М. Глинки

музыке. Узнавать произведение по

вступлению, фрагменту, мелодии.

Передавать в движении характер музыки

Пение: Формировать певческие навыки: Репертуар к осеннему

• Развитие певческих петь легким звуком, в диапазоне празднику и ко Дню

навыков pe l-до2,брать дыхание перед началом воспитателя пения и между музыкальными

фразами. Учить инсценировать песню.

Элементарное Учить различать тембры музыкальных «Музыкальный

музицирование инструментов магазин»

Танцевально-игровое Развивать творчество в исполнении «Свободная пляска»

творчество пляски под любую весёлую музыку. «Ветер играет с Имитировать лёгкое движение ветра, листочками»

листочков.

Развитие слуха и голоса Точно интонировать попевку. Ритмично «Кап - кап» отхлопывать ритмический рисунок в

ладоши и бубен.

Развитие чувства ритма Учить видеть и слышать ритмическую «Тук - тук, молотком» последовательность, состоящую из

долгих и коротких звуков.

Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать «Допой песенку» окончания песен

Октябрь

Музыкально- 1.Музыкально-

ритмические ритмические навыки:

движения: Учить детей слышать,

• упражнения различать и

• танец отмечать в движении смену «Гусеница» В. Агафонников,

регистров «Попрыгаем, побегаем» С.

Закреплять умение детей Соснина

выполнять Репертуар к осеннему

движения чётко и ритмично. празднику и к Дню

2.Навыки выразительного ко Дню мамы.

движения: «Чей кружок быстрее

. Развивать ловкость и соберётся»

внимание.

Слышать и передавать в

движении яркиейсо

• игры выраженные ритмические «Побежали – побежали»

акценты. А. Берляков

Самостоятельно начинать и Репертуар к осеннему

заканчивать движение с празднику и ко Дню мамы

началом и окончанием

музыки

Слушание: Развивать эмоциональную «Клоуны» Д. Б. Кабалевский

• Восприятие отзывчивость Музык.-дидакт. игра «3

музыкальных на музыку различного жанра»

произведений характера. «Весёлые пластинки»

Услышать

изобразительность в музыку.

Различать жанры

музыкальных

произведений (песня, танец,

марш).

Узнавать произведение по

вступлению,

фрагменту, мелодии.

Пение: Формировать умение Репертуар к осеннему

• Развитие детей певческие празднику.

певческих навыки: умение петь Репертуар ко Дню мамы

навыков легким звуком,

произносить отчетливо

слова, петь

умеренно громко и тихо.

Элементарное Познакомить детей с «Гусеница».

музицирование и изображением длинных и

развитие чувства ритма. коротких звуков в нотной

записи.

Танцевально - игровое Передавать в игровых «Зайчата» р.н.м.

творчество движениях образ весёлых

зайчат

Развитие голоса и слуха Совершенствовать «Лесенка» Е. Тиличеева.

звуковысотный слух

Песенное творчество Учить самостоятельно «Лесенка» Е. Тиличеева.

придумывать

Песенное творчество Учить самостоятельно «Придумай окончание»

придумывать окончание к

попевке

Ноябрь



ритмические Передавать в движении движения: музыки, двигаться ритмично,

• упражнения темп музыки. Отличать сильную «Ковырялочка» лив. полька менять движения в «Хороводная» А. Куликова формой произведения. Учить • танец в красивом, ровном кругу Репертуар ко Дню мамы 2.Навыки выразительного Репертуар к Новому году Точно реагировать на звуковой

• игра проявлять выдержку. Исполнять выразительно и эмоционально. Репертуар ко Дню мамы Репертуар к новому году

Слушание: Расширять представления детей о «Сладкая греза» П. • Восприятие чувствах человека, «Мышки»А. Жилинский, музыкальных жизни и выражаемых в музыке. «На слонах в Индии» произведений Различать форму (три части) и

изобразительные моменты.

Развивать образное восприятие

Пополнять музыкальный багаж.

Высказываться о характере

особенностях, сравнивать и

анализировать.

Пение: Совершенствовать певческий Репертуар ко Дню мамы • Развитие вокально-слуховую Репертуар к Новому году певческих Закреплять практические навыков выразительного исполнения

обращать внимание на

артикуляцию.

Игра на музыкальных

31

инструментах: Учить детей играть в ансамбле. «Звенящий треугольник» Р. Рустамов.

Танцевально - игровое Передавать в движении танца «Вальс кошки»

творчество кошки

Развитие слуха и голоса Определять двухчастную форму «Сложи песенку". музыкальных произведений и «Колокольчик» показывать её геометрическими

фигурами (карточками или

Различать звуки разные по

чисто интонируя попевку.

Песенное творчество Совершенствовать песенное «Поздоровайся песенкой по творчество разному»

Развитие чувства ритма учить детей узнавать «Жуки и карточки»

рисунок, выложенный на фланелеграфе,

Декабрь


Музыкально- 1 .Музыкально-ритмические

ритмические движения: навыки:

• упражнения Развивать чувство ритма, чёткость

движений, самостоятельно менять «Элементы

движения. Начинать и заканчивать танцевальных

движение сначаломи движений»

окончанием музыки. «Полуприседание с

• хоровод Отрабатывать танцевальные выставлением ноги»

• игры элементы. р.н.м

2 .Навыки выразительного «Передача

движения: выразительно платочка»

исполнять танцевальные Т. Ломовой

движения. Репертуар к Новому

году

Слушание: • Восприятие Учить детей слушать и обсуждать «Баба - Яга»

музыкальных прослушанную музыку разного П. И.Чайковский,

произведений характера. Способствовать развитию «Вальс»

фантазии: передавать свои мысли и С. Майкопара

чувства в рисунке, в движении. «Парень с

Закреплять понятие танцевальный гармошкой»

жанр -вальс. Г. Свиридова

Пение: Передавать радостное настроение Репертуар к

• Развитие песни. Различать форму: вступление, Новому году

певческих навыков запев, припев, заключение,

проигрыш. Учить петь умеренно

громко, тихо.

Игра на музыкальных Учить детей импровизировать «Часики»

инструментах: мелодии по одному и в ансамбле. Вольфензон.

Знакомые произведения играть Репертуар к Новому

слаженно, начиная игру после году.

музыкального вступления. Разучить весёлую попевку к Новому году

Танцевальное творчество Побуждать к игровому творчеству, «Весёлые и

применяя систему творческих грустные заданий гномики»

Песенное творчество Импровизировать простейшие «Иди сюда». - переклички, передавая интонации «Иду - иду», «Где вопроса - ответа, просьбы. ты?» - «Я здесь».

Развитие слух, голоса, Развитие метроритмического «Сел комарик под

ритма. чувства с использованием кусток» «звучащих жестов». Развивать «Угадай мелодию» музыкально сенсорный слух.

Январь



ритмические Учить детей отмечать сильную долю такта в

движения: движении, менять движения в соответствии с

музыкальной фразой. Формировать умение «Всадники»

• упражнения двигаться прямым галопом. В. Витлина

2. Навыки выразительного движения: «Шаг и поскоки»

Совершенствовать умение детей Т. Ломовой

самостоятельно начинать движение после «Зеркало» р.н.м.

• танец музыкального вступления, согласовывать

движения с движениями партнера. Учить Полька «Ну и до

детей свободно ориентироваться в свидания!»

пространстве. Учить детей использовать И. Штраус,

• игры знакомые танцевальные движения, а также

придумывать свои, согласовыватьих с «Игра с бубном»

характером музыки, воспитывать выдержку. М. Красева

Развивать творчество, реакцию на сигнал. «Найди себе пару»

латв. н.м.

Слушание: Дать детям представление о развитии образа «Смелый

• Восприятие в музыке. Побуждать детей выражать свои наездник»

музыкальных мысли, чувства в рисунках, движениях, - Р. Шумана

произведений учить слышать смену настроений, различать «Будёновец»

и называть наиболее яркие выразительные Я. Дубравина

средства музыки (темп, динамику, ритм,

акценты, регистр и др.);

Пение: Петь без напряжения, легким, плавным «От носика до

• Развитие звуком, в сопровождении музыкального хвостика»

певческих навыков инструмента и без сопровождения. Учить М. Парцхаладзе

детей инсценировать песню, петь с Репертуар к 23

солистами. февраля

Репертуар к 8

марта

Игра на музыкальных Учить детей играть на детских инструментах «Гармошка»

инструментах: по одному и в ансамбле. «Озвучивание» Е. Тиличеева.

карточек с помощью жестов и муз.

инструментов.

Танцевальное Творческая пляска. Нацелить детей на Любая плясовая

творчество сотрудничество. Формирование музыка коммуникативных отношений.

Песенное творчество Импровизировать различные Тара - ра; Динь- звукоподражания. динь; ку-ку…..

Развитие слуха и Точно интонировать попевку, различать «Качели» Е.

голоса звуки септимы и показывать движением руки Тиличеевой (вверх-вниз) Развивать динамический слух «Найди шарик» детей.

Февраль



ритмические Закреплять умение детей различать

движения: звучание мелодии в разных регистрах:

поочередно маршировать девочек и «Кто лучше

упражнения мальчиков, идти в парах, согласуя движения скачет?» Т. Ломовой с регистровыми изменениями. «Шагают девочки и Самостоятельно менять движения в мальчики»,

соответствии с трехчастной формой «Спортивный марш»

пляски произведения. В. Золотарёва 2.Навыки выразительного движения:

Учить различать части, фразы музыкальных «Круговая пляска» произведений, передавать их характерные р.н.м.,

особенности в движениях. Инсценировать Репертуар к 23

игры песню не подражая друг другу. февраля Репертуар к 8 марта

«Мы - военные»

Л. Сидельников. Репертуар к 23

февраля и к 8 марта

Слушание: Учить детей слышать изобразительные «Игра в лошадки»

Восприятие моменты в музыке, соответствующие П. Чайковского музыкальных названию пьесы. Развитие речи, фантазии, «Две гусеницы

произведений образного мышления. разговаривают»

Д.Жученко

Пение: Учить детей исполнять песни лирического и

Развитие бодрого характера, чистоинтонируя Репертуар к 23 певческих мелодию, отчетливо произнося слова; февраля навыков передавать в пении характер музыки, Репертуар к 8 марта начинать петь сразу после вступления,

ритмически точно исполняя мелодию.

Игра на музыкальных Исполнять небольшие песенки на детских

инструментах: музыкальных инструментах индивидуально

и небольшими группами

Развитие слуха и Различать звуки квинты, отмечать их рукой «Часы»

голоса Е. Тиличеевой

Песенное творчество Формировать умение сочинять мелодии

разного характера.

Танцевально – Развивать творческие способности детей: «Вальс снежных

игровое творчество учить составлять танцевальные композиции. хлопьев

П. Чайковский.

Март



ритмические движения: Закреплять навык бодрого и четкого

шага. Учить детей передавать мяч по

кругу на сильную долю такта.

упражнения Выполнять имитационные движения «Шла колонна»

игры с мячом. Н.Леви, Учить детей правильно выполнять «Передача мяча»

хороводный и топающий шаг. С.Соснин,

2.Навыки выразительного «Топотушки» укр.н.м.,

пляски движения: Закреплять у детей умение «Весёлый танец»

двигаться хороводным шагом, следить еврейс. н. м. за осанкой, характерной для русского «Озорная полька»

игры хоровода. Способствовать развитию Н. Вересокиной

танцевально- игрового творчества.

Развивать быстроту реакции. «Будь ловким»

Н. Ладухин,

«Займи место» рус. н.м.

Слушание: Учить различать средства

Восприятие музыкальных музыкальной выразительности (как «Неаполитанская

произведений рассказывает музыка). Приобщать песенка» детей к мировой музыкальной П. Чайковского культуре. Учит детей различать «Лисичка поранила

музыкальны образы, средства лапу»

музыкальной выразительности: В. Гаврилина

регистры, динамика, темп, тембр,

ритм.

Пение: Учить детей петь легко, весело, четко «Пусть бегут

Развитие певческих произносить слова, различать неуклюжи»

навыков музыкальное вступление, запев, В. Шаинского припев. «Весёлые путешественники» М.

Старокадомского

Игра на музыкальных Совершенствовать игру на «Жучок»

инструментах: металлофоне в ансамбле. И. Каплунова.

Развитие слуха и голоса Учить точно интонировать попевку «Жучок» И. Каплунова

Песенное творчество Предлагать детям импровизировать «Зайка, зайка, где детям ответ на вопрос. бывал?» И. Скребкова.

Танцевально – игровое Самостоятельно придумывать «Весёлая дудочка» М.

творчество движения, отражающие содержание Красева

песни.

Апрель

Программное содержание Репертуар

Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить

ритмические двигаться ритмично пружинящим бегом,

движения: кружиться в парах на бегу. Учить переходить

от энергичных движений к плавным, в «Вертушки»

упражнения зависимости от характера музыки и Я. Степовой,

динамических изменений. Развивать чувство «Погремушки» ритма: звенеть погремушкой несложный Т.Вилькорейская,

ритмический рисунок, затем маршировать под «Три притопа»

пляски музыку Н. Метлов,

2. Навык выразительного движения: Развивать

ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно «Дружные тройки»

игры придумывать движения, отражающие И. Штрауса

содержание песни. «Отойди – подойди» чеш. н. м.

Вспомнить игры

разученные ранее

Слушание: Учить детей ясно излагать свои мысли и

Восприятие чувства, эмоциональное восприятие и Музыкально –

музыкальных ощущения. дидактические игры

произведений по пройденному

Пение: Продолжать формировать умение петь легким

Развитие певческих звуком, брать дыхание перед началом пения и «Я умею рисовать»

навыков между музыкальными фразами. Предавать в Л. Абелян пении характер песни, петь умеренно громко и «Голубой вагон» умеренно громко. В.Шаинского

Игра на музыкальных Вспомнить все попеки разученные ранее


Развитие слуха и Развивать музыкальную память детей (знакомые «Музыкальный

голоса попевки). домик»

Песенное творчество Содействовать развитию у детей музыкальной

памяти (узнавать песни),

Танцевально – Развитие творчества у детей. Любая весёлая

игровое творчество музыка

Май



ритмические движения: Самостоятельно начинать движение

после музыкального вступления.

упражнения Свободно ориентироваться в «После дождя»

пространстве, Развивать воображение, вен.н.м. умение передавать муз. – двигательный «Аист»

образ. Развивать координацию, чувства «Возле речки, возле

пляски ритма. Менять движения с изменением моста» обр

музыки. А. Новикова

2. Навыки выразительного движения: Закрепить

игры Развивать навык инсценировки песен, пройденный различать тембры голосов товарищей репертуар Самостоятельно начинать движение

после музыкального вступления.

«Бубен или

погремушка»

Е. Тиличеевой.

«Догодайся, кто

поёт» Е. Тиличеевой

Слушание: Воспринимать лёгкое, изящное звучание

Восприятие музыкальных пьесы в высоком регистре, узнавать её, «Белка» Н. Римского

произведений высказываться о её характере. – Корсакова Чувствовать поэтическое настроение «Вечерняя сказка» пьесы, ясную фразировку, динамические А. Хачатуряна

и темповые изменения

Пение: Продолжать формировать умение петь «Песенка чудесенка»

Развитие певческих легким звуком, брать дыхание перед А. Берлина

навыков началом пения и между музыкальными «Весёлые фразами. Предавать в пении характер путешественники» песни, М. Старакадомского

Игра на музыкальных Развивать умение, держать ритмический Знакомые попевки инструментах: рисунок.

Развитие слуха и голоса Ритмично хлопать в ладоши и учиться «Лиса» точно интонировать попеки. «Солнышко не прячься»

Песенное творчество Самостоятельно придумывать различные Придумай песенку попевки разного характера

Танцевально – игровое Придумать танец используя знакомые

творчество плясовые движения в соответствии с

характером музыки

Пальчиковая гимнастика Координированно и ритмично выполнять «Крючочки» задание

Подготовительная группа

Непосредственно образовательная деятельность проходит 2 раза в неделю по 25 минут . Сентябрь



ритмические способствовать дальнейшему развитию

движения: навыков танцевальных движений. «Физкульт - ура» Ю. 2. Навыки выразительного Чичков «Прыжки»

• упражнения движения: упражнять детей в Л, Шитте

ходьбе разного характера, в ходьбе «Большие крылья» хороводным шагом, приставной шаг, армян, н. м.

боковой галоп. Стимулировать и «Хороводный шаг»

поощрять творческие проявления р.н.м. «Приставной

детей в свободных плясках. шаг» А. Жшшнекоге

Закреплять умение детей выражать в «Боковой галоп»

движении характер музыки и её Ф. Шуберта

• пляски настроение; различать и точно предавать в

движениях начало и окончание муз. фраз, «Свободная пляска» частей всего произведения. «Кадриль» диск

• игры «Топ - топ» № 2

«Весёлые скачки»

Е.Тиличеевой

« Кто скорее?»

Т. Ломовой


осеннему празднику

Слушание: Продолжать обогащать музыкальные «Танец дикарей»

• Восприятие впечатления детей, вызывать яркий, Ёсинано Нака

музыкальных эмоциональный отклик при восприятии «Вальс игрушек»

произведений музыки разного характера. Закреплять у детей Ю. Ефимова представление о характере музыки. Учить «Марш гусей» различать изобразительность музыки, Бина Канэда

развивать умение выражать в движении

характер музыки и её настроение.

Пение: Совершенствовать певческий голос и

• Развитие вокально-слуховую координацию. Учить Репертуар к

певческих навыков детей петь легко, не форсируя звук, с осеннему празднику четкой дикцией; учить петь хором,

небольшими ансамблями, по одному, с

• Развитие слуха музыкальным сопровождением и без него.

и голоса Петь точно интонируя мелодию, «Ёжик и бычок» определять на слух настроение музыки и

знакомство с «минором» и «мажором».

Подстраиваться к тону, заданному

взрослым.

Песенное творчество Импровизировать простейшие мелодии или

придумывать свою песенку в характере двух настроений «минор» и «мажор».

Развитие чувства Продолжать учить детей пропевать, «Ритмические

ритма прохлопывать, проигрывать на музыкальном цепочки инструменте ритмические рисунки. Учить «Игра с проигрывать ритм по фразам. Уметь картинками»

выкладывать ритм, прохлопать его и сыграть.

Пальчиковая Педагог читает стихотворение и предлагает всем «Хвостатый -

гимнастика вместе обыграть его с помощью «звучащих хитроватый». жестов» и звукоподражания.

Октябрь



ритмические Самостоятельно реагировать на начало и

движения: окончание звучание частей и всего «Высокий и тихий музыкального произведения. шаг»

• упражнения 2. Навыки выразительного «Марш»

движения: Развивать умение выразительно Ж.Б. Люили передавать в танце эмоционально-образное «Поскоки и

содержание. Побуждать детей к поиску сильный шаг»

выразительных движений. «Галоп»

• пляски М. Глинка

• игры Репертуар к

осеннему празднику

Слушание: Обогащать музыкальные впечатления детей. «Осенняя песнь» При анализе музыкальных произведений учить П. И.Чайковский

• Восприятие ясно излагать свои мысли, эмоциональное Музык - дидак

музыкальных восприятие и ощущения. Узнавать и называть игра «Весёлые

произведений произведения прослушанные ранее. пластинки». «Две плаксы» Е.Гнесиной

Пение: • Развитие Расширять у детей певческий диапазон с Репертуар к

певческих навыков учетом их индивидуальных возможно. осеннему Закреплять практические навыки празднику. выразительного исполнения песен. Обращать Репертуар ко Дню

внимание на артикуляцию ( дикцию). мамы.

Закреплять умение петь самостоятельно

индивидуально и коллективно.

Знакомить детей с паузой. Развивать Знакомые

Развитие чувства ритмический слух. Играть на музыкальных попевки, карточки

ритма инструментах, прохлопывать ритмический

рисунок выдерживая длинные и короткие звуки

и паузу.

Развитие голоса и Определять на слух три звука, различные по «Бубенчики»

слуха высоте. Петь легко, звонко. Е. Тиличеевой

Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии. «С Добрым утром»

Танцевально - Учить детей импровизировать под музыку

игровое творчество соответствующего образы животных

Игра на Учить исполнять попевки на одном звуке «Андрей -

музыкальных воробей»

инструментах: р.н.приб.

Ноябрь




ритмические совершенствовать умение детей самостоятельно

движения начинать движение после вступления;

ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; «Марш»

• упражнения отмечать в движении сильную долю такта, Ж.Б.

♦ танцы частей и всего музыкального произведения, Люлли,

• игры передавать в движении простейший «Три ритмический рисунок. 2. Навыки белых выразительного движения: Учить детей коня»

инсценировать игровую песню, аудиокассе

та

Репертуар

ко Дню

Слушание: Определять динамичный, весёлый, плясовой «Камаринска

• Восприятие характер пьесы. Воспринимать и чувствовать я» П.И

музыкальных печаль, грусть, вызываемые нежными,

произведений лирическими интонациями пьесы; сопоставить Чайковский характер музыки этой пьесы с «Камаринской» «Болезнь куклы» П.И

Пение: Учить детей исполнять песни с вдохновением, Репе

• Развитие передавая свои чувства: любовь к маме. ртуа

певческих Закреплять умение детей петь с р ко

навыков сопровождением и без него. Дню

Игра на Учить детей исполнять попевку сольно и в Игра «Дирижер»

музыкальных ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Учить (с

инструментах: детей правильным приемам игры на металлофоне, инструментами и без них)

Развитие слуха и Продолжать учить чисто интонировать «Горошина» В.

голоса постепенное и скачкообразное движение Карасёвой мелодии.

Песенное творчество Импровизировать простейшие мелодии в «Колыбельная». характере колыбельной, используя образец

педагога и заданный текст

Танцевально - Импровизировать отдельные элементы «Полянка» р.н.м

игровое творчество народной пляска (соревнуясь по типу

перепляса)

Декабрь



ритмические -закреплять умение детей выражать в движении

движения: характер музыки и ее настроения; . Учить детей

двигаться хороводом, передавать несложный «Отрабатывать

• упражнения ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, элементы

воспитывать выдержку. Добиваться легкости, танцев» непринужденности, естественности в выполнении «Поскоки с

движений. Менять движения со сменой муз. остановками» А.

предложений. 2 .Навыки выразительного Дворжака

движения: Способствовать дальнейшему «Шагают

♦ пляски развитию навыков танцевальных движений, девочки и

умение выразительно и ритмично двигаться в мальчики» В. соответствии с разнообразным характером Золотарёва

музыки, передавая в танце эмоционально -

• игры образное содержание. Репертуар к

Новому году

Слушание; Учить различать средства муз. выразительности, «Сани с

• Восприятие создающие образ (темп, динамика, регистр, колокольчиками

музыкальных акценты, штрихи и др.); развивать умение » В.

произведений выражать в движении характер музыки и ее Агафонникова настроение; -учить сравнивать муз. произведения, «В пещере -учить различать изобразительность музыки, горного короля»

Э.Грига

«Снежинки»

А. Стоянова

Пение: • Развитие Учить детей петь несложные песни в удобном Репертуар к

певческих навыков диапазоне, чисто петь. Учить детей петь, Новому году усиливая и ослабляя звук, исполнять песню

выразительно, передавая характер и смысл.

Игра на Учить детей исполнять произведение на «Латвийская

музыкальных разных музыкальных инструментах в полька».

инструментах: ансамбле и оркестре.

Танцевальное Побуждать к импровизации игровых и «Придумай

творчество танцевальных движений. перепляс» (импровизация

Песенное творчество Самостоятельно импровизировать мелодии на «Зайка»

заданный текст по образцу и без него. «Мишка» стихи А. Барто

Развитие слуха, Продолжать учить отхлопывать ритмический «Эхо»

голоса и чувства рисунок, играть его на любом инструменте. «Кто в домике

ритма. Развивать представление о регистрах. Петь живёт?» трезвучия на гласные звуки. Слушать попевку, «Мажорные исполнять её вместе с педагогом, различать звуки трезвучия»

квинты, отмечая их рукой (вверх-вниз). Развивать «Часы» Е.

динамический слух детей. Тиличеевой.

«Громко - тихо

Январь



Музыкально- 1.Музыкально-ритмические навыки: -

ритмические Учить передавать лёгкий, задорный

движения: характер музыки при выполнении бега с

высоким подниманием ног, согнутых в «Цирковые

• упражнения коленях. Фиксирование поочерёдных лошадки»

движений правой и левой рук, включение в .Красев их метроритмические действия

комплексного участия кивков головы. «Руки и голова»

• пляски Показ разнообразия метроритмических А. Давыдова

движений в рамках одного произведения, «Антошка» правой и левой рук А. Давыдова

2.Навыки выразительного движения:

• игры Выразительно и ритмично двигаться в «Полька» Ю. Чичков соответствии с характером музыки.

Согласовывать движения со сменой частей «Жмурка» р. н. м

музыки. Отмечать в движениях сильную «Будь ловким»

долю такта. П. Ладухин

Слушание: Расширять музыкальные представления «Флейта и

• Восприятие детей, знакомить с инструментами. контрабас»

музыкальных Эмоционально откликаться на Г. Фрида

произведений характерную музыку. Болтунья» В.Волкова «Шарманка»

Д.Шостакович

Пение: Учить детей петь, сохраняя правильное Репертуар к 23

• Развитие певческих положение корпуса, относительно февралю Репертуар к

навыков свободно артикулируя, правильно 8 марту распределяя дыхание, чисто интонируя

мелодию.

Игра на музыкальных Учить детей играть в ансамбле и оркестре. «Во саду ли, в инструментах: огороде».р.н.м

Песенное творчество Учить импровизировать, «Придумай песенку». сочинять простейшие мелодии в

характере марша, танца.

Танцевальное Побуждать к импровизации игровых «Чья лошадка лучше

творчество и танцевальных движений. скачет?».

Развитие слуха, голоса, Развивать творческое «Два кота» польс. н.

чувства ритма воображение, ритмические чувства. м Точно пропевать тонику в «Наш дом» Е. словосочетании «Дом, дом, дом», Тиличеевой

своевременно вступая после пения

мелодии взрослым; петь соблюдая

темповые изменения.

Февраль



ритмические Закреплять умение детей ритмично «Ходьба змейкой»

движения: двигаться, самостоятельно начинать В. Щербачёва

упражнения движение после музыкального вступления. «Шаг с притопом, 2.Навыки выразительного движения: бег, осторожная Развивать чувство партнерства, умение ходьба»

двигаться легко и красиво. М. Чулаки

Побуждать детей к поиску различных «Бабочки» П.

выразительных движений для передачи Чайковского

игровых образов.

пляски «Полька с поворотами» Ю. Чичкова

игры Репертуар к 23 февраля Репертуар к 8 марта

Слушание: При анализе музыкальных произведений

Восприятие учить детей ясно излагать свои мысли, «Пудель и птичка» музыкальных чувства, эмоциональное восприятие и Ф. Лемарка произведений ощущение. Способствовать развитию «Кавалерийская» фантазии: учить выражать свои Д. Кабалевский впечатления от музыки в движении, «Песня жаворонка»

рисунке. П. Чайковского

Пение: Продолжать развивать певческие

Развитие способности детей петь несложные песни Репертуар к 23 певческих в удобном диапазоне, исполняя их февраля навыков выразительно, правильно передавая Репертуар к 8 марта мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и

ослабляя звучание.

Игра на музыкальных Обучать детей игре в оркестре на разных

инструментах: инструментах, добиваться ансамбля.

Танцевально – игровое Самостоятельно придумывать образные «Кошки и мышки».

творчество движения животных.

Развитие слуха и Развивать звуковысотный слух детей. «Кого встретил

голоса Точно интонировать попевку колобок» С. Левкодимов.

Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно «Молодой боец», придумывать мелодии. М. Красев.

Развитие чувства Знакомство с длительностями

ритма

Март



ритмические Учить выполнять движения с мячом под

движения: музыку. Передавать ускорение и «Поезд»

упражнения замедление темпа, двигаясь топающим Е. Тиличеевой шагом. Учить детей различать «Упражнение с динамические оттенки, передавая мячом»

изменения в движении. Развивать З.Петров,

согласованность движения рук. «Мельница»

танец 2.Навыки выразительного движения: Т.Ломова, Продолжать учить детей объяснять

правила игры. Воспитывать выдержку, Репертуар к

игры играть по правилам выпускному

«Бездомный заяц»

«Звероловы и

звери»

Е. Тиличеевой

Слушание: Развивать у детей эмоциональную

Восприятие отзывчивость на музыку. Отмечать «Марш Черномора» музыкальных характерные, необычные звуки и М. Глинка произведений соотносить музыку с соответствующей «Три подружки» иллюстрацией. Д. Кабалевский «Дождь и гром»

Т. Чудовой

Пение: Учить детей петь эмоционально, точно Репертуар к

Развитие соблюдая динамические оттенки, смягчая выпускному

певческих концы фраз. празднику навыков

Игра на музыкальных Учить детей играть в оркестре на разных

инструментах: музыкальных инструментах.

Танцевально – игровое Побуждать детей к поиску различных «Наши кони чисты».

творчество выразительных движений для передачи

игровых образов.

Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно Медленная песенка придумывать мелодии. и быстрая песенка

Развитие слуха и Развивать музыкальную память детей. «Повтори мелодию».

голоса Точно интонировать попевку и чётко «Волк» произносить слова.

Пальчиковая Доставлять детям радость от игры «Паук»


Апрель



ритмические Выразительно и ритмично двигаться в

движения: соответствии с характером музыки,

упражнения передавая несложный ритмический «Ускоряй и рисунок музыки. Учить двигаться шагом замедляй» менуэта, выполнять несложные Т.Ломова

танец перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. «Менуэт»

2.Навыки выразительного движения: В.Мориа,

Побуждать самостоятельно придумывать

игры движения, выразительно действовать с «Замри» анг. н. воображаемыми предметами. игра «Лягушки и

аисты»

В. Витлина

Слушание: Познакомить детей с жанром «Петя и волк»

Восприятие симфонической сказки. Учить различать С. Прокофьев, музыкальных тембры музыкальных инструментов Музыкально – произведений симфонического оркестра и слышать дидактические изобразительные моменты в музыке. игры по пройденному

материалу.

Пение: Закреплять умение детей бесшумно брать

Развитие певческих дыхание и удерживать его до конца фразы, Репертуар к навыков обращать внимание на правильную выпускному

артикуляцию. празднику

Игра на музыкальных Учить исполнять музыкальное

инструментах: произведение сольно и в ансамбле.

Танцевально – игровое Развивать реакцию детей на остановку в «Жучок»

творчество музыке, добиваться легкого Л. Бетховен.

стремительного бега.

Развитие слуха и голоса Учить точно интонировать попевку и «Мышка» чётко произносить слова. «Зайчик»

Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно Тихая и громкая придумывать мелодии. песенка

Развитие чувства ритма Развивать детскую фантазию «Ворота»

Май



ритмические Закреплять у детей навык отмечать смену

движения: динамических оттенков в движении.

упражнения 2.Навыки выразительного движения: «Марш – парад» Побуждать исполнять движения изящно и В. Сорокина красиво. Способствовать развитию «Шагают аисты»

танец согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой Репертуар к ситуации. выпускному

Самостоятельно придумывать образные

игры движения животных. «Лягушки и аисты» В. Витлина


выпускному

Слушание: Учитьэмоционально откликатьсяна «Соный котёнок»

Восприятие характерную музыку, уметь словами Б. Берлина музыкальных выражать своё отношение к ней. Развивать «Лягушка» произведений творческое воображение, фантазию, Ю. Слонова расширять словарный запас. «Полёт шмеля» Н. Римского –

Пение: Продолжать учить детей передавать в пении

Развитие более тонкие динамические изменения. Репертуар к певческих Закреплять у детей навык естественного выпускному навыков звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием.

Игра на музыкальных Ритмично играть восходящие и нисходящие «Волк»

инструментах: движения музыки «В нашем оркестре» Е. Тиличеевой

Танцевально – игровое Развивать творчество у детей и поощрять за «Рок – н – рол»

творчество оригинальные движения.

Развитие слуха и Развивать внимание и слух, ритм «Песенка

голоса и ритма мышонка» А. Флярковского «В лесу»

Репертуар

изученный ранее

на развитие ритма

Песенное творчество Импровизировать мелодии различного

характера, придумывая разнообразные

интонации по образцу и без него

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по

направлению «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического

отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).См. пункт 2.6. ФГОС ДО

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной

культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. - Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. - Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности. - Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

2.5.1 Средняя группа (от 4 до 5лет) Музыкальная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать

эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию

основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать

произведение до конца).Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые

произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,

медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно,

согласованно (в пределах ре ―си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на

музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и

пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных

спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение

подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.5.2. Старшая группа (от 5 до 6 лет) Музыкальная деятельность Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на

нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой

октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными

фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,

эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением

и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки,

ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,

танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.5.3. Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Музыкальная деятельность Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный

вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический

слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты ―

терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать

музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами

(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать

танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения

различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и

в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,

треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. 2.6 Формы работы по образовательным областям

Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст

Рассматривание эстетически Игра привлекательных предметов Слушание народной, классической музыки

Игра

Слушание народной, классической музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарно музыковедческого содержания Совместное и индивидуальное музыкальное

Экспериметирование исполнение

Музыкально -дидактическая игра Музыкальное упражнение.

Разучивание музыкальных игр и танцев Попевка. Распевка Двигательный, пластический

Совместное пение танцевальный этюд Танец

Творческое задание

Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

Использование

различных видов театра

2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик. Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. Вариативность форм, методов и средств используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками зависит от: возрастных особенностей воспитанников; их индивидуальных и особых образовательных потребностей; личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей; степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей). С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли консультанта, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Данные отношения взрослого и ребенка в МБДОУ и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой субъектных отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно-ориентированного взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Методы реализации Программы Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной Программы используются следующие методы:

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

методы создания условий, или организация развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, наблюдение и др.); репродуктивный метод - создания условий для воспроизведения представлений и способ

деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-

схематическую модель); метод проблемного изложения постановка проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов и наблюдений; эвристический метод (частично-

поисковый) - проблемная задача делится на части проблемы, в решении которых принимают участия дети (применения представлений в

новых условиях); исследовательский метод - составление и предъявление проблемных

ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность - интегративный метод проектов).

Средства реализации Программы - это совокупность материальных и идеальных объектов: -демонстрационные и раздаточные (флажки, султанчики и др.) -визуальные, аудиовизуальные; Средства, направленные на развитие деятельности детей: игровой (музыкально дидактические игры); коммуникативный (дидактический материал); познавательно - исследовательский (иллюстрации к произведениям, портреты композиторов, и др.); музыкальный (детские музыкальные инструменты)

Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом

активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего – либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие имеет этот выбор.

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое

взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных

структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это освоение позитивного жизненного опыта, сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи,

заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер,

система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба. Педагоги ДОУ в своей работе с детьми могут использовать разнообразные вида

культурных практик: Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация) Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям

дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,

развлечения, отдыха. Приобщение детей к истокам русской народной культуры

2.8 Поддержка детской инициативы 2.8.1 Способы направления поддержки детской инициативы 3-4 года Приоритетной сферой проявления детской инициативы является

продуктивная деятельность. Для поддержки детской инициативы необходимо: создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

рассказать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижений; отмечать и публично поддерживать любые успехи детей; всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости; в ходе образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к

затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе; не критиковать

результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве

субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог); учитывать

индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,

нерешительным, конфликтным детям; уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков; создавать в группе положительный

психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям, выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность.

2.8.2 Способы направления поддержки детской инициативы 4-5 лет Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная

деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со

сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо: способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к

таким попыткам внимательно, с уважением; обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и

наряжаться, примерять на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а так же технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку; при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребенка, но не допускать

критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой; не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;

обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном

согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры;

привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и

предложения; привлекать детей к планированию жизни группы на день;

читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

2.8.3. Способы направления поддержки детской инициативы 5-6 лет Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-

личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо: создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере

проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу); создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; привлекать детей

к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать

выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.; создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой

или познавательной деятельности детей по интересам.

2.8.4. Способы направления поддержки детской инициативы 6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение

сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том

числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы необходимо: вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным

признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности; спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности; создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников; обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения,которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов; поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой

деятельности детей; при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры; привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам; организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в МБДОУ, районе (городе, крае);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы работы с семьей Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с

семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей.

1. Знакомство с семьей: анкетирование семей. 2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

3. Образование родителей: проведение мастер-классов. 4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки

и поэзии, гостиных, конкурсов, праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской проектной деятельности.

Перспективный план работы музыкального руководителя с родителями на 2016/2017 учебный год

месяц Формы работы

Сентябрь 1.Индивидуальные консультации по запросам родителей. 2.Информационный стенд: «Форма одежды на музыкальных занятиях и

праздниках»

Октябрь 1.Родительское собрание «Дети в мире природы и музыки»

2. Фото-выставка «Дети и музыка»

Ноябрь 1.Беседы: Организация оборудования музыкальной деятельности в семье»

2. Тематическая выставка «Музыка и дети»

Декабрь 1.Привлечение родителей к подготовке Новогоднего праздника, подготовка костюмов и атрибутов.

2.Выставка «Как провести с ребенком день рождение, праздник»

Январь 1.Консультация «Музыкотерапия в детском саду и дома».

2. Анкетирование «Музыка в вашей семье»

Февраль 1. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященному Дню защитника Отечества.

2.Тематическая фото-выставка: «Мой папа военный – играет и поет»

Март 1.Подготовка к проведению праздника, посвященному 8 марта. 2. Родительское собрание «Роль дыхательной гимнастики, как метод

оздоровления дошкольников»

Апрель 1.Отчетный Гала –концерт. «Волшебный мир искусства».

2. «День открытых дверей» - посещение родителями музыкальных занятий.

Май 1.Ознакомление родителей с результатами мониторинга. 2. Выступление детей «Чему мы научились на музыкальных занятиях».

3. Индивидуальные консультации «Ваш ребенок на занятиях музыкой»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание условий реализации Программы Психолого-педагогические

условия реализации Программы Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены

следующие психолого-педагогические условия:

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; - поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для

них видах деятельности; - возможность выбора детьми материалов, видов активности,

участников совместной деятельности и общения; - защита детей от всех форм физического и психического насилия; - поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их

здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка

индивидуального развития детей, результаты которой используются для решения образовательных задач: индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.

В целях эффективной реализации Программы в учреждении созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Классификация оборудования для музыкальных зон: 1.Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации,

бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т.п. (бутафорские

музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами).

2.Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования: • с хроматическим рядом, диатоническим пентатоническим рядом

(пианино, металлофон, аккордеон, и др.); • с фиксированной мелодией (шарманки, органчики);

• с одним фиксированным звуком (дудки):

• шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.)

3.Музыкально-дидактические игры и пособия: нотное лото, нотный стан, лесенка, геометрические фигуры для условного обозначения

частей произведения и др. Эти пособия используются для развития сенсорных

музыкальных способностей, знакомства с элементами нотной грамоты (чаще всего по пособию Н. А. Ветлугиной «Музыкальный букварь»).

4. Аудиовизуальные пособия: диапозитивы, компакт-диски, фонограммы, аудио-и видеокассеты, видеодиски)

Требования к развивающей предметно-пространственной среде 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы, а также

территории, прилегающей к МБДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. 2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность

общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

56

реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие вподвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материала. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов предполагает:возможность разнообразного

использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели,

матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в ДОУили Группе полифункциональных (не

обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе

природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности

(в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). 4) Вариативность среды предполагает: наличие в ДОУ или Группе различных

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных

материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор

детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых

предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей. 5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей

с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе

детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам,

пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и

сохранность материалов и оборудования. 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее

элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

МБДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,

соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,

оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Предметно-пространственная среда - группа 3-4 года

Классификация оборудования для музыкальных зон: 1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации, бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т. п. (бутафорские

музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами.) - одним фиксированным звуком (дудки): -шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.) Музыкально-дидактические игры и пособия: -лесенка -куклы-неваляшки; -набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т. д.) ; -атрибуты к музыкальным подвижным играм; -флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние

листочки, снежинки и т. п. для детского танцевального творчества (по сезонам) ; -магнитофон и набор программных аудиозаписей; -музыкальные картинки к песням,

в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации.

В музыкальной зоне для самостоятельной деятельности детей 4-5 лет •металлофон; •шумовые инструменты для детского оркестра;

•книжки-малютки «Мы поем» (в них яркие иллюстрации к знакомым песенкам) ;

•фланелеграф или магнитная доска; •музыкально-дидактические игры: «Три медведя», «Узнай и назови», «В лесу», «Наш оркестр», «Цветик-семицветик", «Угадай колокольчик» и др.; •атрибуты к подвижным музыкальным играм: «Кошка и котята», «Курочка и петушок». «Зайцы и медведь», «Лётчики» и др.

•музыкальные лесенки (трехступенчатая и пятиступенчатая) •ленточки, цветные платочки, яркие султанчики и т. п. (атрибуты к танцевальным импровизациям но сезону;

•ширма настольная и набор игрушек;

Классификация оборудования для музыкальных зон: 1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации, бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т. п. (бутафорские музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами. 2. Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования: • с хроматическим рядом, диатоническим пентатоническим рядом (пианино, металлофон, аккордеон, флейта и др.); • с фиксированной мелодией (шарманки, органчики);

• с одним фиксированным звуком (дудки):

• шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.) 3. Музыкально-дидактические игры и пособия:нотное лото, нотный стан,

лесенка, геометрические фигуры для условного обозначения частей

произведения и др. Аудиовизуальные пособия: диапозитивы, компакт-диски,

фонограммы, аудио- и видеодиски).

Перечень материалов для детей 5-6 лет: Дополнительно к материалам средней группы используется следующее: • погремушки, бубны, барабаны, треугольники и др. •музыкальные игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта);

•иллюстрации по теме «Детский альбом» П.И. Чайковского; •музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр);

•портреты композиторов;

•иллюстрации из «Музыкального букваря»;

58

•музыкально-дидактические игры: «Пчелка». «Музыкальное лото», «Узнай и назови», «Ступеньки», «Повтори звуки», «Три поросенка», «Волшебный волчок», «Музыкальный паровозик», "Угадай, что звучит и др. •атрибуты к подвижным играм («Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши» и др.);

• детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;

•ширмы: настольная и ширма по росту детей;

•музыкальные лесенки трех-, пяти ступенчатые. • атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам; •разноцветные платочки, разноцветные султанчики и другие атрибуты; •атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону — листики, снежинки, цветы и т. д.):

•магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков. Перечень материалов для детей 6-7 лет: музыкальные инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино,

металлофон, колокольчики, треугольники, флейты, барабаны и др.) ; •портреты композиторов; •иллюстрации по теме «Времена года»;

•картинки к пособию «Музыкальный букварь»; •альбомы: «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в

которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях;

•графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;

•альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты», «Танцы народов мира» и т. п.;

•музыкальные лесенки (трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные) ; •набор самодельных инструментов для шумового оркестра; •музыкально-дидактические игры: «Три поросенка», «Три цветка», «Музыкальный

зонтик», «Ритмическое лото», «Найди землянички», «Ритмические кубики», «Назови

композитора», «Веселая пластинка», «Музыкальные птенчики» и т. д.; атрибуты к

подвижным играм (например, «Здравствуй, осень», «Космонавты» и т. п.) ; •атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым

народным танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т. д.); разноцветные перчатки, султанчики, газовые платочки или шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкально-танцевальных импровизаций;

•магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков 3.3. Организация предметно – развивающей среды:

Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства;

Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;

Способствует реализации образовательной программы;

Строится с учетом национально-культурных и климатических условий; Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Предметно-развивающая среда в музыкальном зале имеет свои особенности, связанные со специфической направленностью образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

В музыкальном зале проходят:

НОД, праздники, развлечения, спортивные мероприятия для детей, сотрудников и родителей воспитанников ДОУ.

Организация пространства в музыкальном зале произведена с учётом требований СанПиНов и правил противопожарной безопасности.

Пространство музыкального зала условно разделено на три зоны: рабочую, спокойную и активную.

Рабочая зона музыкального зала подразумевает продуктивную деятельность в контексте

интеграции с другими образовательными областями: например «Художественное творчество». В рабочей зоне ребёнку предоставляется возможность выразить свои эмоции с помощью кисти, красок, пластилина, цветной бумаги и прочих материалов для изобразительной деятельности.

Такая зона нужна не на каждом музыкальном занятии, чаще она востребована на комплексных тематических и интегрированных занятиях. Поэтому предусмотрена возможность её быстрой организации.

Основными зонами музыкального зала являются: активная зона спокойная зона

Активная зона в музыкальном зале – это большое свободное пространство для

движения под музыку, подвижных и музыкально дидактических игр для развития чувства ритма, для танцевально-ритмических упражнений, игрового музыкально-двигательного творчества. В активной зоне зала есть ковёр, который предназначен для активной деятельности детей сидя и лёжа на полу.

Технические средства обучения смонтированы вне доступа детей.

Спокойная зона музыкального зала самая важная и значимая для музыкального

воспитания. В этой зоне осуществляются важнейшие виды музыкальной деятельности – восприятие музыки и пение. Оборудование спокойной зоны состоит из музыкального инструмента фортепиано, синтезатор, пространства, где дети могут сидеть на стульях или стоять, мольберта для наглядного материала, стеллажа. В данной зоне соблюдается основной принцип организации предметно

развивающей среды «глаза в глаза», дети располагаются справа от музыкального

руководителя. Здесь же оборудованы стеллажи, на которых располагаются детские музыкальные

инструменты, соответствующие каждой возрастной группе. Стеллажи открытые и удобные для осуществления отбора игрового оборудования для НОД, индивидуальной и

подгрупповой работы с детьми.

Организация предметно-развивающей среды осуществляется: по видам музыкальной деятельности и с учётом интеграции образовательных областей.

В каждом виде музыкальной деятельности используется оборудование, с помощью которого осуществляется интеграция образовательных областей.

Восприятие музыки. Происходит во всех зонах музыкального зала. Инструменты

(фортепиано, синтезатор). Репродукции картин или – иллюстрации. Набор детских

музыкальных и шумовых инструментов- (шумовые инструменты изготовлены из

бросового материала совместно с родителями). Разнообразные атрибуты для танцевально-ритмических движений, активное слушание

в движении с соответствующими атрибутами – лентами, султанчиками, колокольчиками, платочками.

Развитие певческих способностей. Происходит в спокойной зоне, сидя на стуле или стоя возле инструмента. Исключается

активное движение детей во время пения.

Музыкальное движение. Происходит в активной зоне. Игрушки для танца, атрибуты для создания сказочного игрового образа Предметы для музыкально-спортивных композиций (мячи, обручи и тд.) Элементарное музицирование. Происходит в спокойной и в активной зоне, сидя на стуле, стоя возле инструмента, двигаясь

в танце или выполняя музыкально-ритмическое упражнение. Набор музыкальных инструментов, соответствующих возрасту детей, в том числе звуко-

высотные. Игра в оркестре. Дидактический материал по теме «Народные инструменты»

Создание условий для реализации образовательной области «Музыкальная

культура». Для успешного осуществления педагогического процесса по музыкально-

эстетическому воспитанию детей, поддержания психологического микроклимата, создание условий для творческой деятельности детей в детском саду создана предметно - развивающая среда:

Музыкальный зал, в котором:

- фортепиано;

- музыкальный центр; - телевизор; - DVD - проигрыватель; - Мультимедийная установка

Музыкальный зал и музыкальные уголки в группах, в котором:

- магнитофоны - аудиокассеты, диски с музыкальным материалом для музыкальных занятий и свободной деятельности детей. - музыкально- дидактические игры: по развитию звуковысотного

слуха по развитию тембрового

слуха по развитию динамического

слуха по развитию памяти

- детские музыкальные

инструменты:

ксилофоны

металлофоны

барабаны бубны арфы

и т. д.

- маски; - атрибуты; - нотный материал;

- наглядный материал; - разные виды

театров: кукольный

теневой куклы би-ба-

бо пальчиковый

настольный

3.4 Расписание занятий (2016 – 2017 гг.)

понедельник вторник среда четверг пятница

2 младшая 9.00-9.15 9.35-9.50

средняя 15.20-15.40 10.00-10.20

старшая 15.50-16.15

старше- 9.00-9.25 16.00-16.30

подготовительная

подготовительная№4 10.20-10.50 15.30-15.55

подготовительная №5 9.40-10.10 10.30-10.55

Циклограмма Рабочего времени музыкального руководителя

Понедельник Вторник 7:00-7:50 Д.игры с детьми 7:00-7:50 Индивидуальная работа по вокалу

7:50-8:10 зарядки 7:50-8:10 зарядки

8:10-9:00 индивидуальная работа с детьми 8:10-9:00 Индив работа над певческим

9:00-11:00 Занятия голосом

13:00-14:00 Консультация для родит, крат. 9:00-11:00 Занятия

гр. 11:00-12:00 Индивид, работа по бучению на

муз инструментах

12:00-13:00 подготовка репертуара для

детей

13:00-14:00 Консультация воспитателей

Среда

7:00-7:50 Индивидуальная работа по обучению детей слушанию

7:50-8:10 Утренняя гимнастика

9:00-11:00 Занятия

11:00 -12:00 Кружок для детей

12:00-13:00 Консультации для родителей

13:00-14:00 Консультация воспитателей

Четверг Пятница 13:00-14:00 мастер класс для воспитателей 7:00-8:00 Игры на развитие мелкой 14:00-15:00 Разучивание муз. репертуара моторики

15:10-16:10 НОД 8:00-9:00 Знакомство с инструментами

16:15-17:00 Знакомство с творчеством 9:00-11:00 Занятия

композиторов 11:00-13:00 Занятия по развитию

17:00-18:00 музыкально – дидактические танцевальных движений

игры с детьми

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая часть

в деятельности нашего дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детского творчества способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает условия для формирования личности каждого ребенка.

Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству.

СЕНТЯБРЬ

№ Виды развлечений Участники в ходе

п/п проведения

1 День знаний: «Красивые послушные шарики Воспитатель, музыкальный

воздушные» руководитель.

2 Концерт: «Дорогие наши воспитатели» Родители, дети, музыкальный руководитель

3 Развлечение: «Уважайте светофор» Дети, музыкальный

руководитель, воспитатели.

ОКТЯБРЬ

1 Праздник: «Наши любимые бабушки и дедушки» Воспитатель, дети,

музыкальный руководитель

2 Утренники: Воспитатели, дети, - «В гости к осени» младшая группа родители, музыкальный

- «Волшебница- осенинка» средняя группа руководитель

- «Путешествия в страну Огородную»

старшая группа

- «Приключения Чипполино»

подготовительная группа

3 Концерт: «Музыкальные сказки» Воспитанники музыкальной

школы, дети.

НОЯБРЬ

1 Развлечение: «Прощай осень золотая» Дети, музыкальный руководитель, воспитатели.

2 Праздник « День мамы» Воспитатель, дети,

Музыкальный

руководитель, родители.

ДЕКАБРЬ

1 Музыкальная викторина: «Весёлые нотки» Муз. рук, воспитатель,

дети, родители.

2 Праздники: Воспитатели, дети, - « В гости к Деду Морозу и Снегурочке» мл. родители, музыкальный

гр. руководитель - «Заюшкина избушка» ср.гр.

- «Новогодние приключения» ст.гр.

- «Новогодняя сказка» под. гр.

ЯНВАРЬ

1 Тематический концерт: «До свидания ёлочка» Музыкальный руководитель,

дети, воспитатель.

2 КВН: «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» Музыкальный руководитель,

дети, воспитатель, родители

Февраль

1 Фольклорный Праздник: «Масленица» Музыкальный

руководитель, дети, воспитатель.

2 Музыкально - спортивный праздник: «День Музыкальный

защитника отечества» руководитель, дети,

воспитатель, родители

МАРТ

1 Утренники: Музыкальный

- «Мама солнышко моё» мл. гр. руководитель, дети,

- «Колобок» ср.гр. воспитатель, родители

- «Мама дорогая» ст.гр.

- «В гости мамочка пришла» под. гр.

2 Тематический концерт: «Прощай Зимушка- зима. Музыкальный здравствуй красавица Весна» руководитель, дети,

воспитатель.

АПРЕЛЬ

1 Вечер юмора Музыкальный

руководитель, дети.


2 Фестиваль детского творчества Музыкальный

руководитель, дети,


МАИ

1 Кукольный спектакль: «В гостях у книголюба - Дети школьники.

Петрушки»

2 Утренник: «До свиданья детский сад» Муз. рук., дети, воспитатель, родители

3.6. Культурно – досуговая деятельность детей. Обеспечивает: Культурный отдых детей, их эмоциональную разрядку, что необходимо для

психического и физического развития дошкольников; Развитие детского творчества в различных видах художественной деятельности; Развитие

способности к импровизации, готовности к экспромту; Создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; Формирование коммуникативной культуры дошкольников;

Расширение кругозора детей, их обогащение разнообразными впечатлениями за счёт средств интеграции различных образовательных областей;

Формирование представлений о формах культурного отдыха, воспитание потребности в культурных развлечениях.

Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами.

Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об

окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных

представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.

Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно классифицировать

следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество. Виды развлечений: концерты: тематические, музыкально-литературные и др.; народные игры:

потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.; познавательные вечера: КВН и викторины; спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;

театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок и др.; забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.; просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.

Виды праздников: народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины; государственно-

гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.; международные: День матери, День защиты

детей, Международный женский день; православные: Рождество Христово, Пасха и др.; бытовые и семейные: день

рожденья, выпуск в школу, Праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе; праздники, которые

специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям, например, праздник «Мыльных пузырей», «Оригами» и др.

Творчество – тоже рассматривается как культурно - досуговая деятельность

ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем разнообразнее его досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности.

3.6.1. План развлечений для детей младшей группы.

Название Вид развлечения

«Осень золотая» Драматизация «Курочка Ряба» Кукольный спектакль

«Приключение в осеннем лесу» Конкурсно – игровая программа

«Зайкина тетя» Кукольный спектакль

«С Днём рождения» Концерт детей детского сада «Пых» Кукольный спектакль

«Здравствуй, Новый год» Праздник новогодней ёлки «Рукавичка» Кукольный спектакль

Рождественские игры и забавы Зрелищно-игровая программа «Снеговик в гостях у ребят» Кукольный спектакль

23 Февраля «Мы шагаем» Конкурсно – игровая программа

«В гостях у бабушки Загадушки» Драматизация

8 Марта «Спасибо скажем маме» Праздник с мамами «Заюшкина избушка» Кукольный спектакль

«В гостях у игрушек» Игровая программа «Колобок» Кукольный спектакль

«Дружно мы весну встречаем» Драматизация «Капризка» Кукольный спектакль

«День защиты детей» Праздник «Теремок» Кукольный спектакль

3.6.2. План развлечений для детей средней группы


День Знаний «Теремок» Кукольный театр

«В гостях у

Светофора» Тематическая программа

«Осень золотая» Развлечение совместно с «Папа, мама, я – музыкальная

семья» родителями

Конкурсно - игровая программа

«День Матери» Концерт детей детсада «В гости к музыке» Развлечение

«Здравствуй, Новый год!» Праздник новогодней ёлки «Как Снеговик Деда Мороза искал» Кукольный театр

«Святочные вечера» Зрелищно-игровая программа «В гости к музыке» Концерт детей старших гр.

23 Февраля «Папа, я – неразлучные

друзья» Конкурсно – игровая программа

«В гости к карандашам»» Игровая программа

8 Марта «Спасибо скажем маме» Праздник с мамами «Масленичная неделя» Драматизация

«Весеннее настроение» Концерт детей ст. гр. Музыкальный фестиваль с «Сказочные колокольчики» участием родителей

«Дружно мы весну встречаем» Зрелищно-игровая программа

«День победы» Праздник совместно с родителями

«День защиты детей» -

«Солнечный калейдоскоп» Праздник

«Зайкина тетя» Кукольный театр

3.6.3. План развлечений для детей старшей группы


День Знаний «День взросления» Игровая программа «Играндия» Игровая программа

«Осень - запасиха, зима -

прибериха» Зрелищно-игровая программа «В стране Звукляндии» Музыкальная гостиная

«День Матери». Концерт детей детского сада Кукольный театр «Перед зимой»

«Зимние забавы» Праздник

«Здравствуй, здравствуй Новый год»» Познавательно-игровая программа

«Святочные вечера» Фольклорный праздник Беседы у рояля «Нянина сказка»» конкурс

Конкурс военно-патриотической песни,

посвященный Дню защитника Отечества Праздник

«По щучьему велению» драматизация

«Загляните в мамины глаза» Праздник «Как на масленой неделе» Развлечение

Федул – теплый ветер подул Праздник «Сказочные колокольчики» Инструментальный концерт

«День Победы» Праздник «Земля – именинница» Развлечение

«Зажги свою звезду» Концерт «День защиты детей» Развлечение

3.6.4. План развлечений для детей подготовительной группы


День Знаний

Конкурсно - игровая

программа

«Зимние забавы»

Новогоднее сказочное представление Праздник

Музыкальная гостиная «У камелька»» Музыкальная программа

«Святочные вечера» Зрелищно-игровая программа

Музыкальная гостиная «Вечер старинной музыки» Тематическое развлечение

День защитников Отечества. Конкурс военно - Конкурсно - игровая программа

патриотической песни. Викторина

«Кто загадок много знает?»

«Загляните в мамины глаза» Праздник с мамами

«Сказочные колокольчики» (одарённые дети) Конкурс

Святки Познавательно –развлекательная

программа

День Победы Праздник

«Зажги свою звезду» Концерт

«Выпуск в школу» Праздник

«Цирк приехал» Цирковое представление

Музыкальная гостиная «Осенины» Музыкотерапия Праздник «По лесным тропинкам»

«День Матери» Концерт детей детсада Прогулка - развлечение

3.7 Планируемые результаты дети слушают классическую, народную, инструментальную, симфоническую

и эстрадную музыку; высказываются об эмоциональном и образном содержании музыки;

создавать пластические этюды и танцевальные композиции;

находят яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов.

проявляют любознательность к новому, неизвестному. проявляют интерес к разным видам самостоятельной музыкальной

деятельности (пение, танец и пр.). взаимодействуют со сверстниками и взрослыми в совместной музыкальной

деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование). интерпретируют характер музыкальных образов, выразительные средства музыки.

проявляют интерес к музыке разных жанров и стилей. выразительно исполняют музыкальные произведения (песни, танцы,

инструментальные пьесы в оркестре); достижения бывших воспитанников, обучающихся в ДШИ на фортепиано,

скрипке, народных инструментах, которые вместе со своими педагогами приходят

и выступают перед детьми и сотрудниками ДОУ.

3.8 Планирование совместной деятельности педагогов, родителей и детей

по реализации образовательной области «Музыкальное развитие» Признание приоритета семейного воспитания требует эффективных форм

взаимодействия детского сада и семьи. Перейти к новым формам отношений

родителей и педагогов можно только при условии открытости и сотрудничества

детского сада и семьи. Добиться положительных результатов можно при условии

вовлечения и заинтересованности родителей, педаго гов и детей в музыкальном

развитии и развивать педагогическую культуру взрослых. Эффективные формы работы : - информирование родителей, педагогов и дошкольников о значимости

музыкального воспитания информационные( папки – передвижки, консультации,

журналы для родителей; уголки для родителей, мастер – классы, презентации);

- привлечение к тесному сотрудничеству: родители, педагоги и дети ( совместные праздники и развлечения, спектакли, концерты, игра на музыкальных инструментах); - знакомство родителей, педагогов и детей с успехами детей и результатами творчества

(островки успешности, газеты, визитки). Благодаря разнообразной систематической работе с родителями, у них появилось чувство ответственности за музыкальное воспитание ребёнка, расширился кругозор в области музыкального развития, приобретены необходимые знания в вопросах музыкального развития ребёнка, активно включились в музыкально организационные процессы в

детском саду - это сблизило родителей с детьми и педагогами.

3.11. Региональный компонент: Проведение традиционных мероприятий для дошкольников «Я живу на Алтае».

Проводятся как праздники и развлечения в рамках ДОУ в совместной работе с воспитателями и родителями воспитанников.

«День знаний» «С днем рожденья детский сад» «Чевствование ветеранов педагогического труда МБДОУ» «Месячник пожилых»

«Творческая семья» «День матери» «Выпускной бал»

«Правила дорожные – детям знать положено»

«А у нас на Алтае»

Библиография

1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997.

2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М.,

1985.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. М.,

1989.

7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. 8. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в

детском саду. – М., 1983. 9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и

методические рекомендации. – М., 2000. 10. Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998. 11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для

практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М.,1997.

12. Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1972.

13. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.

14. Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.

15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

СОДЕРЖАНИЕ - uCozterem-22.my1.ru/Dokumenty/muzykalnaja_programma_12.pdf ·...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ - uCozterem-22.my1.ru/Dokumenty/muzykalnaja_programma_12.pdf ·...