Museo Risorgimento | Torino · Created Date: 3/22/2017 11:09:33 AM
· Author: Docente Created Date: 5/28/2019 11:33:34 AM
Transcript of · Author: Docente Created Date: 5/28/2019 11:33:34 AM
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01
CLASSE: 5
SEZ. B
LICEO DELLE
SCIENZE UMANE
A.S. 2018/2019
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 1 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
INDICE
Composizione del Consiglio di Classe 2
Composizione della Classe 3
Piano didattico della Classe 4
Presentazione della Classe 5
Giudizio del Consiglio di Classe 5
Consuntivo attività curricolari/extracurricolari del triennio relative a Cittadinanza e Costituzione 5
Certificazioni conseguite 6
Competenze trasversali e orientamento 7
CLIL 9
Consuntivo attività pluridisciplinari 10
Criteri di valutazione delle Prove d’Esame 11
Griglie per la prima prova scritta 11
Griglie per la seconda prova scritta 14
Griglia per il colloquio 15
Programma effettivamente svolto per ogni disciplina 16
Lingua e letteratura italiana 16
Lingua e cultura latina 17
Inglese 18
Storia 19
Filosofia 20
Scienze Umane 21
Matematica 22
Fisica 23
Scienze naturali 24
Storia dell'Arte 25
Scienze motorie e sportive 26
I.R.C. 27
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 2 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Composizione del Consiglio della classe 5° sez. B Liceo delle Scienze Umane
(con asterisco il nome del coordinatore)
DOCENTI
Cognome Nome Materia Continuità didattica
nel triennio
GUGLIUZZA ANNA ITALIANO 3ª – 4ª – 5ª
GUGLIUZZA ANNA LATINO 5ª
PERBELLINI M. CRISTINA INGLESE 3°- 4ª – 5ª
CORTINOVIS CRISTINA STORIA 4ª – 5ª
ROSA SABRINA FILOSOFIA 3°- 4ª – 5ª
LORENZI * ROBERTO SCIENZE UMANE 3ª – 4ª – 5ª
RIZZO ANTONIO MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª
RIZZO ANTONIO FISICA 3ª – 4ª – 5ª
DE FRANCESCO VIRGINIA SCIENZE NATURALI 3ª – 4ª – 5ª
GORTAN PIERGUIDO STORIA DELL’ARTE 4ª – 5ª
DURET ROBERTA SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª – 5ª
CREMONA GABRIELE I.R.C. 3ª – 4ª – 5ª
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 3 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CLASSE: 5ª SEZIONE: B INDIRIZZO: LICEO SCIENZE UMANE
TOTALE ALUNNI
Maschi Femmine Totale
2 16 18
totale alunni provenienza scolastica nel triennio
Anno scolastico dalla stessa
sezione
da altra sezione
o indirizzo da altro Istituto
2016/2017 19
2017/2018 19
2018/2019 18
Scrutinio anni scolastici precedenti
Classe Promossi Non promossi con sospensione del
giudizio
Terza 12 7
Quarta 11 8
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 4 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 SEZIONE B - INDIRIZZO: Liceo delle scienze umane
A.S. 2018/2019
Sezione 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe è composta da 18 alunni di cui 2 ragazzi e 16 ragazze; tutti quanti provengono dalla precedente classe
quarta. Sette alunni sono stati promossi a settembre. Un’alunna non è stata ammessa dopo gli esami di recupero
di settembre. La situazione allo stato attuale evidenzia un atteggiamento abbastanza positivo e disponibile alle
attività didattiche, sia durante le spiegazioni che nelle richieste a loro avanzate, tranne che in alcune materie e da
parte di studenti già segnalati negli anni precedenti. Importante esigere che quest’anno, proprio perché nell’anno
terminale, lo studio e l’impegno siano costanti, finalizzati non solamente alle verifiche, bensì all’acquisizione di
conoscenze e competenze che possano permettere una buona padronanza delle varie discipline, tutte importanti
nel percorso scolastico finale. Si ritiene necessario esercitare la classe soprattutto allo svolgimento delle prove
scritte d’esame. Data la presenza all’interno del gruppo di figure comunque mature e di riferimento, il consiglio di
classe auspica che gli alunni troveranno durante l’anno scolastico le possibilità e le occasioni per dimostrare la
loro maturazione individuale e collettiva
SEZIONE 2 – OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E /O PROFESSIONALE-
TRANSDISCIPLINARI.
Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la formazione dello
studente fornendogli in particolare abilità di tipo culturale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico,
critico.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 5 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SEZIONE 3 – GLI OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI
SI ARTICOLANO IN: CONOSCENZE (SAPERE); COMPETENZE (SAPER FARE); CAPACITÀ (SAPER
ESSERE).
OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI
Agire in modo autonomo e responsabile
Saper impiegare correttamente materiali e
strumenti didattici ed in particolare saper
consultare il libro di testo e i supporti
multimediali
Saper pianificare il tempo dedicato allo
studio
Saper utilizzare in modo produttivo il
lavoro svolto in classe, seguendo
attentamente le lezioni e prendendo appunti
Rispettare le norme comportamentali
convenute e gli impegni assunti, in
particolare la puntualità all’inizio delle lezioni
e il mantenimento di un comportamento
consono ad un’aula scolastica durante le
spiegazioni
Acquisire la capacità di procedere
all’autovalutazione
Partecipare e collaborare
Saper intervenire in modo attivo e
costruttivo al dialogo educativo, partecipando
in maniera consapevole alle attività della vita
scolastica ai più svariati livelli, adeguando la
propria condotta alle singole situazioni, nel
rispetto delle opinioni altrui, attraverso
l’adozione di un comportamento responsabile
e maturo
Utilizzare un linguaggio e un
atteggiamento rispettosi nei confronti dei
compagni, docenti e personale non docente
Imparare ad imparare
Operare con autonomia deduzioni e
induzioni
Applicare procedimenti analitici e sintetici
Individuare rapporti di causa-effetto e le
interrelazioni tra fenomeni
Valutare il proprio apprendimento in
relazione a criteri definiti
Diventare gradualmente un lettore attivo
ed autonomo.
Essere stimolati ad acquisire e ad
esercitare un'autonomia di giudizio critico
consapevole e motivato.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 6 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Comunicare
Essere capaci di esporre in modo chiaro,
sintetico e pertinente, nei vari linguaggi, i dati
assimilati, adeguando l’esposizione-
comunicazione allo scopo e/o al destinatario
Risolvere problemi
Privilegiare modalità di studio
problematico, piuttosto che nozionistico e
mnemonico
Individuare collegamenti e relazioni
Confrontare le diverse interpretazioni di un
fenomeno in riferimento alle fonti fornite dai
docenti
Confrontare, organizzare e collegare
informazioni e contenuti di diverse discipline
(obiettivi interdisciplinari e multidisciplinari)
Interpretare,guidati ma via via anche da
soli, i dati culturali rapportandoli con i temi
della contemporaneità.
Comprendere le culture altre e operare
confronti con la propria
Ogni docente si impegna a:
Stimolare negli alunni l’attenzione e la partecipazione
Spiegare in modo chiaro ed efficace, riproponendo i contenuti complessi per passaggi successivi, talvolta
schematizzando alla lavagna
Assicurare, per quanto possibile e in relazione alle modalità di svolgimento delle singole discipline, la
correzione dei compiti assegnati per casa o di parte di essi. Alcuni insegnanti potrebbero anche ritirarli a
campione
Controllare periodicamente l’acquisizione e la comprensione dei contenuti con verifiche brevi
Suggerire strategie per il corretto apprendimento dei contenuti e per lo sviluppo di competenze ed abilità
Esplicitare e rendere trasparenti le valutazioni conseguite
Stimolare i contributi personali originali
Consolidare il processo di autovalutazione
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 7 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
ATTIVITA’ CLIL
Argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di
effettuazione Conoscenze Competenze Capacità
The great
depression
Storia in
Inglese
Comprendere i
legami di causa-
effetto e gli eventi
relativi al crollo
della borsa di Wall
Street. Conoscere
le ripercussioni
mondiali della crisi
e focalizzare lo
specifico
statunitense.
Conoscere il New
Deal di Roosevelt
come strumento
di risoluzione
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
in merito
all’evento socio-
economico e
saper
argomentare in
lingua inglese in
merito. Saper
analizzare un
testo letterario
con riferimenti
storici
Evincere da brani
tratti da quotidiani,
immagini e video
l’impatto
dell’evento e le
sue caratteristiche.
Dedurre dagli
eventi noti gli
effetti economici e
sociali della crisi
Rileggere l’evento
storico nella
rielaborazione
letteraria di
Steinbeck
6 ore
Secondo
quadrimestre.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 8 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Verifica sommativa prevista in forma scritta, in lingua inglese, per storia e in modalità orale per inglese.
Il consiglio ha scelto il seguente percorso: Etica della comunicazione
Le discipline coinvolte sono : Scienze umane, Storia, Filosofia, Storia dell’arte
TITOLO Etica della Comunicazione
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Scienze
umane, Storia,
Filosofia,
Storia dell’arte
- conoscere il
legame intuito da
differenti
autori,intellettuali e
artisti coinvolti nel
mondo della
comunicazione
-conoscere differenti
linguaggi espressivi
Evincere e collegare elementi di
una tematica da fonti differenti
per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti fra
i differenti media.
Leggere e comprendere un testo
letterario, sociologico, un
quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare
una tematica partendo da spunti
molteplici e costruendo attraverso di essi
un percorso autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi
specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di
verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso
che a loro compete
Data di
effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico
Metodologia: lezione frontale o dialogata; analisi e discussione di testi scritti , apprendimento cooperativo, fonti
iconografiche e filmiche.
Verifiche: in forma scritta o orale; finalizzate a valutare la capacità di collegamento intertestuale, di analisi, sintesi
e rielaborazione personale degli studenti.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 9 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
ASL : progetto classi quinte
ARGOMENTO Verso l’esame di Stato: laboratorio di ricerca
(e di riflessione sull’alternanza scuola-lavoro)
DISCIPLINE COINVOLTE tutte
LIVELLI DI
ACQUISIZIONE
CONOSCENZE
- Conoscere approfonditamente un argomento specifico a scelta, preferibilmente esito dell’osservazione svolta durante il percorso di alternanza scuola-lavoro.
- Conoscere le principali fonti a disposizione per svolgere una ricerca.
- Conoscere i principi di funzionamento dei programmi di videoscrittura.
- Conoscere le modalità di costruzione dell’apparato citazionale e della bibliografia.
COMPETENZE
- Comunicazione nella lingua madre: padroneggiare pienamente la lingua italiana, modulando la capacità di ricorrere a una sintassi e a un lessico adeguati a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi.
- Imparare a imparare: acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali, nonché di continuare in modo efficace i successivi studi, potendo così procedere a un aggiornamento lungo l’arco della propria vita.
- Stabilire opportuni collegamenti e relazioni tra fenomeni, concetti ed eventi anche in ottica interdisciplinare, cogliendone la natura sistemica e fornendone un’interpretazione critica all’interno di un testo coerentemente argomentato.
- Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e distinguendo tra fatti e opinioni.
- Progettare: elaborare e realizzare un progetto riguardante lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro.
CAPACITÀ
- Selezionare opportunamente il tema oggetto dell’approfondimento.
- Identificare gli obiettivi specifici che ci si propone di raggiungere con la ricerca.
- Comprendere l’informazione riportata in testi letterari o saggi divulgativi.
- Comprendere la prospettiva olistica ed enciclopedica del sapere e la sua complessa struttura reticolare.
TEMPI DI EFFETTUAZIONE
2° quadrimestre
20 ore totali, da suddividere come segue:
- 4 ore ripartite in due incontri di 2 ore ciascuno sulla metodologia della ricerca e le buone prassi di scrittura;
- 2 ore di elaborazione della presentazione dell’elaborato svolto;
- 2 ore di rendicontazione del lavoro effettuato;
- 12 ore di studio, approfondimento, strutturazione e redazione dell’elaborato a casa.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 10 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SEZIONE 4 – GLI APPROCCI METODOLOGICI E DIDATTICI.
… - LEZIONE FRONTALE CLASSICA- PRESENTAZIONE INTERATTIVA (LEZIONE FRONTALE
ARTICOLATA CON INTERVENTI- DISCUSSIONE IN AULA- ATTIVITÀ IN LABORATORIO-
ESERCITAZIONE INDIVIDUALE- LAVORO DI RICERCA DI GRUPPO O INDIVIDUALE ANCHE DI TIPO
TESTUALE- PROBLEM SOLVING - UTILIZZO DI AUDIOVISIVI - ANALISI DI TESTI O MANUALI- ROLE
PLAY-VISITE GUIDATE- UTILIZZO DI SUPPORTI INFORMATICI MULTIMEDIALI
SEZIONE 5 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE, ANCHE PER I
CARICHI DI LAVORO.
Data l’articolazione dell’A.S. in periodi asimmetrici, il Consiglio di classe, in accordo col Collegio docenti, stabilisce
per le discipline con valutazione orale e scritta almeno due prove scritte e una orale per il Primo periodo; per le
discipline con valutazione solo orale, almeno due prove orali. Si ricorda che un orale può essere sostituito da un
test scritto con voto valido per l’orale. Restano, nel secondo periodo, un minimo di due verifiche scritte e due orali
per le discipline con voto scritto e orale.
Si ammettono, da parte di alcuni docenti, interrogazioni programmate.
Le verifiche scritte non saranno consegnate a casa ma solo in classe e restituite al docente: perché siano
visionate dai genitori e analizzate con tranquillità dagli allievi, sarà loro consentito farne copia o fotografarle. La
data delle verifiche scritte sarà indicata con congruo anticipo sul registro elettronico di classe; gli insegnanti si
impegnano a correggere le medesime e a restituirle entro quindici giorni dalla data di effettuazione.
Carichi massimi di verifiche (fatte salve necessità particolari, come ad esempio la chiusura dei quadrimestri): 2
verifiche scritte giornaliere; due verifiche orali.
Fatto salvo che gli stili di apprendimento sono soggettivi e variabili da allievo ad allievo, il C.d.C. indica tuttavia
come impegno pomeridiano almeno tre/quattro ore di studio.
SEZIONE 6 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A:
RISULTATI SCOLASTICI DEGLI STUDENTI:
Andamento apprenditivo della classe- Partecipazione alla attività di classe-Comportamenti
Ci si attiene a quanto deliberato nel collegio docenti e contenuto nel PTOF. Si riportano comunque i descrittori dei
livelli di valutazione per l’attribuzione del voto di condotta
Descrittori dei voti di condotta deliberato dal CDD in data 1 /12/2009
Voto Motivazioni
1
Non frequenta quasi mai lezioni
Assume comportamenti di irrisione e sfida nei confronti di compagni, docenti e non docenti
Spesso ha comportamenti violenti nei confronti dei compagni sia in classe che all’esterno
della scuola
Ha ripetutamente avuto sanzioni disciplinari di sospensione dalle lezioni nel corso
dell’anno
Ha subito gravi procedimenti disciplinari e/o penali a seguito di comportamenti lesivi della
dignità dei compagni o del personale della scuola.
Non rispetta sistematicamente cose e strutture scolastiche
Mantiene un comportamento di sistematica trasgressione alle norme che regolano la vita
scolastica
Esce dalla scuola spesso senza esserne autorizzato e non giustifica mai assenze e ritardi.
Non si ravvede mai dei propri comportamenti anche a seguito di sanzioni disciplinari gravi.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 11 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
2
Non frequenta quasi mai lezioni
Assume gravi atteggiamenti di provocazione e insofferenza verso compagni, docenti e non
docenti
Talvolta ha comportamenti violenti e lesivi della dignità dei compagni
Ha ripetutamente avuto sanzioni disciplinari di sospensione dalle lezioni nel corso
dell’anno
Mantiene un comportamento di sistematica trasgressione alle norme che regolano la vita
scolastica
Non giustifica mai assenze, ritardi e/o uscite anticipate
Non si ravvede mai dei propri comportamenti anche a seguito di provvedimenti disciplinari
di sospensione dalle lezioni
3
Frequenta saltuariamente le lezioni
Assume gravi atteggiamenti di provocazione e insofferenza verso compagni, docenti e non
docenti
Ha sempre un comportamento irrispettoso delle norme che regolano la vita scolastica
Non giustifica mai assenze, ritardi e/o uscite anticipate
Non si ravvede mai dei propri comportamenti anche a seguito di provvedimenti disciplinari
di sospensione dalle lezioni
4
Dimostra insofferenza verso le attività didattiche e verso i docenti
Non rispetta mai le norme del regolamento disciplinare
Assume spesso atteggiamenti di bullismo
Ha un costante comportamento conflittuale, aggressivo e, spesso, violento, nel rapporto
con insegnanti e compagni
Frequenta in modo non regolare con assenze, ritardi e/o uscite anticipate reiterate e non
giustificate
Rifiuta i richiami e non si ravvede dei propri comportamenti anche a seguito di note
disciplinari
5
Non ottempera mai alle norme del regolamento disciplinare
Dimostra completo disinteresse per le attività didattiche
Ha un costante comportamento conflittuale, aggressivo e, talvolta, violento, nel rapporto
con insegnanti e compagni
Disturba continuamente le lezioni
Assume una funzione negativa nel gruppo classe
Talvolta assume atteggiamenti di bullismo
Rifiuta l’autoanalisi dei propri atteggiamenti e comportamenti al fine del ravvedimento.
Frequenta in modo non sempre regolare con assenze, ritardi e/o uscite anticipate reiterate
e non giustificate
6
Il suo interesse è discontinuo per alcune discipline di studio
Partecipa quasi sempre passivamente al dialogo educativo
Esegue i lavori assegnati in modo saltuario
Ha disturbato qualche volta l’attività didattica meritandosi note disciplinari
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 12 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Ha trasgredito qualche volta alle regole di comportamento meritandosi note disciplinari
Ha fatto alcune assenze strategiche in concomitanza con verifiche
Frequenta in modo non sempre regolare
7
Dimostra un interesse non sempre costante per alcune discipline
La sua partecipazione non sempre è attiva
E’ discontinuo nell’esecuzione dei lavori assegnati
Ha disturbato qualche volta l’attività didattica
Ha fatto sporadici ritardi all’inizio delle lezioni
Al riconoscimento delle inadempienze si ravvede
Frequenta abbastanza regolarmente
8
Mostra un interesse costante per le discipline di studio
E’ puntuale nell’esecuzione dei lavori assegnati
Dimostra un’adeguata disponibilità al dialogo educativo
Frequenta regolarmente
E’ Consapevole dei propri doveri, pur con qualche atteggiamento di esuberanza
Mostra attenzione alle situazioni di disagio dei compagni
Sa assumere comportamenti corretti verso i compagni, i docenti, i non docenti.
9
E’ corretto e responsabile nelle attività curricolari ed extracurricolari
Rispetta le norme e contribuisce al rispetto delle stesse in seno alla classe.
Sa apportare un contributo personale propositivo nelle esperienze didattiche
Dimostra interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo
Mostra attenzione alle situazioni di disagio
Frequenta assiduamente le lezioni
Si impegna costantemente nello studio
10
Partecipa con atteggiamento critico e maturo al dialogo educativo
E’ corretto e responsabile, rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto e dei
propri doveri
Svolge un ruolo costruttivo e collaborativo nel gruppo classe e nell’Istituto
Mostra molta attenzione alle situazioni di disagio
E’ lodevole il suo impegno nello studio
Frequenta assiduamente le lezioni e tutte le attività scolastiche
SEZIONE 7 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO
I docenti concordano nell’individuare, come momento privilegiato, il recupero in itinere, ciascuno all’interno della
propria disciplina, che sarà segnalato sul registro elettronico. Altre modalità, compatibilmente con la disponibilità
economica dell’Istituto, sono: Scuola Aperta; recupero al termine del primo quadrimestre durante la PAUSA
DIDATTICA (7-17 gennaio 2019) e, se la classe ne avrà necessità, corsi di recupero per i soli alunni della 5BU
per un max. di 10 h ciascuno.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 13 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Sono previste 20 ore integrative al termine dell’attività scolastica, a giugno, a disposizione dei docenti del
consiglio di classe, che verranno usate da chi ne farà richiesta, in preparazione agli Esami di Stato.
SEZIONE 8 – LE ATTIVITÀ CURRICOLARI E/O EXTRACURRICOLARI
Nelle terre di mezzo (incontri con esperti e testimoni del nostro tempo), 2 ore in occasione della Giornata
della memoria ( o testimonianza o visione di un film)
● LEZIONE DI VITA: incontro aperto a quaranta studenti dell’Istituto in collaborazione con gli
OO.RR., la Polizia di Stato, il 118, l’Università, l’ASL, AIDO
PROGETTO CARCERE E TERRITORIO: 40/50 studenti parteciperanno allo spettacolo conclusivo
del percorso teatrale organizzato all’interno dell’esperienza carceraria
Partecipazione di singoli allievi ai campionati studenteschi indetti per questo anno scolastico
dall’Ufficio provinciale di Scienze motorie e alle attività del C.S.S. anche in orario pomeridiano.
Corso di Primo soccorso (coi monitori della Croce Rossa) all’interno delle ore di Scienze motorie, per
un totale di 4 ore e alla formazione per l’uso del defibrillatore, e un intervento da effettuarsi un
sabato mattina di una durata di 6 ore (per la certificazione).
Come attività interdisciplinare, che unisce l’area sportiva con quella storica, la classe effettuerà un’
uscita di un giorno (6 maggio 2019) a Fonteno per visitare i luoghi della Resistenza.
Accompagnatori: Cortinovis, Duret sostituto Cremona. Tale uscita sarà preceduta da un incontro
di due ore in Auditorium, aperto a tutte le quinte che vi prenderanno parte, tenuto dalla dott.ssa
Elisabetta Ruffini, direttrice dell’ISRE, per illustrare ai ragazzi la formazione, l’organizzazione e
l’azione delle Brigate partigiane nel territorio bergamasco.
● Due incontri pomeridiani , per l’intera classe, sul tema: SPORT E FASCISMO nel Ventennio. Le lezioni
saranno tenute dalla prof. Amalia Martini il 29 aprile e 13 maggio 2019.
● Incontro con una docente (dott.ssa Piccoli della Scuola Montessori di Bergamo) della scuola
montessoriana durante le ore di Scienze Umane
● Storia: partecipazione di due studentesse al progetto promosso dalla Biblioteca Di Vittorio e legato alla
Giornata della memoria 2019 avente per tema “La deportazione operaia a Bergamo” che prevede
lavoro sui documenti, la riflessione in classe e individuale, una conferenza pomeridiana a metà novembre
e l’elaborazione di un prodotto (multimediale o scritto) da presentare in un pomeriggio di febbraio a
Bergamo. Le studentesse, di diritto, parteciperanno allo spettacolo MATILDE E IL TRAM PER SAN
VITTORE il 28 gennaio 2019 al teatro sociale di Bg, in orario serale (spettacolo gratuito patrocinato dal
Comune di Bergamo).
• Lingua straniera: visione del film in lingua originale Mary Shelley al cinema Capitol di Bg il 18
0ttobre 2018 ( 8.30-12.30)
• Spettacolo teatrale “Dr. Jekyll and Mr Hyde” 12 gennaio 2019 al Teatro Oggioni. Partenza alle ore
7.50. Accompagnatori: Gugliuzza, Lorenzi – sostituto: Rosa
• Partecipazione facoltativa agli incontri pomeridiani proposti dalla Commissione poesia e aventi
per argomento poeti e prosatori della letteratura italiana e straniera
• Esperienza di un allievo in veste di TUTOR all’uscita finale del progetto Accoglienza destinato alle
classi prime.
• Progetto Orientamento in uscita: alla classe, in data 13 ottobre, verrà presentato il progetto “
“Bussola“ e l’attività dell’associazione LI-FE degli ex studenti del Federici. Incontro con un esperto
della Camera di Commercio sul mondo del lavoro locale e sulla ricerca del lavoro il 5-11-2018 e altre
2 ore sulla ricerca attiva del lavoro (16-11-2018). A livello individuale gli allievi, aderendo al progetto
Bussola, potranno trascorrere una mattinata nella facoltà scelta, accompagnati da un ex allievo del
Liceo Federici
Nel secondo quadrimestre tutti gli alunni saranno impegnati una mattina nella simulazione
degli Alfa test divisi per ambiti
• Uscita di un giorno al Vittoriale degli Italiani, 8 aprile 2019 (accompagnatori: Lorenzi, Rosa
sostituto: Gortan)
Il Consiglio di classe si riserva, in corso d’anno, di valutare ed eventualmente approvare altre
iniziative che abbiano una significativa ricaduta sul curricolo.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 14 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SEZIONE 9 – I VIAGGI DI ISTRUZIONE
Il consiglio ha già fatto deliberare ai genitori durante lo scorso anno scolastico il viaggio di istruzione. La classe si
recherà in aereo a Parigi con le classi 5X e 5AU. Periodo previsto 18-23 marzo 2019. La meta è stata scelta per
la grande rilevanza della capitale negli eventi artistici e culturali del XIX e XX secolo, oggetto di peculiare
interesse in più discipline di studio del quinto anno
Accompagnatori: Proff. Gortan, - sost. Lorenzi.
SEZIONE 10 – I MEZZI E GLI STRUMENTI DI CUI SI HA NECESSITÀ E DI CUI SI PROPONE
L’ACQUISTO.
COME DA PROPOSTE EMERSE DALLE VARIE AREE DISCIPLINARI.
SEZIONE 11 – CALENDARIO: INCONTRI DEL CONSIGLIO; TEMPI DI RICEVIMENTO.
Secondo il piano annuale delle attività
Data : 13 Novembre 2018 Il Coordinatore di Classe
Prof. Roberto Lorenzi
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 15 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La classe è composta da 18 studenti, 16 femmine e 2 maschi. Un solo studente non è stato ammesso alla 5BU
dalla 4BU precedente. Sono presenti elementi con buone/ottime capacità e impegno adeguato,che ottengono
mediamente risultati di profitto buoni o, in alcuni casi, eccellenti. Altri palesano ancora delle fragilità in una o più
materie,in certi casi anche gravi ,con lacune che si protraggono nel tempo. Ciò riteniamo sia dovuto ad uno studio
selettivo nelle discipline e ad impegno non sempre adeguato, specie nello svolgimento degli impegni domestici
,oltre che a difficoltà oggettive di singoli nell’apprendimento di alcune discipline. Il dialogo educativo nel
complesso si dimostra sufficientemente buono in quasi tutte le materie, salvo per alcuni casi specifici, peraltro già
evidenziati in precedenti osservazioni dei C.d.C. Il gruppo classe sembra essere comunque abbastanza coeso
nelle scelte fondamentali che riguardano la vita scolastica, pur nelle differenti opinioni personali o
nell’appartenenza a distinti sottogruppi che sono venuti a formarsi negli anni. Nel triennio non si sono manifestate
situazioni comportamentali di particolari gravità; ci sono state peraltro segnalazioni per eccesso di ritardi alla
prima ora o per la non effettuazione di compiti domestici assegnati da parte di alcuni studenti. Gli studenti
durante l’anno hanno avuto numerosi incontri e progetti dedicati all’orientamento post diploma così come a
incontri e progetti relativi al tema: Costituzione e cittadinanza, diritti civili e responsabilità individuali. Sono state
effettuate simulazioni di 1° e 2° prova scritta per l’esame di stato e alle previste prove INVALSI. Il mese di marzo
la classe si è recata in gita d’istruzione a Parigi. Una uscita didattica ha avuto come méta il Vittoriale degli italiani
di D’Annunzio durante il mese di aprile.
CONSUNTIVO ATTIVITÀ CURRICOLARI/EXTRACURRICOLARI DEL TRIENNIO RELATIVE
A CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Classi ATTIVITA’ SVOLTE
Comunicazio-ne e relazioni sociali
Cittadinanza attiva
Diritti umani e legalità
Riflessioni su Cittadinanza e Costituzione (Argomenti desumibili dalla programmazione disciplinare)
Terza -Bergamo Scienza -Partecipazione a Open day -Attività sportive
-Progetti con Associazioni di Volontariato (Centro Zelinda ecc.)
-“Deviazione provvisoria”
(Italiano, Storia, Filosofia, Scienze Umane, Economia, Diritto, I.R.C…., - Approfondimento :visione della donna nei secoli.
Quarta - Bergamo Scienza - Peer to Peer - Partecipazione a Open day - CLIL
-Corso sulla sicurezza con certificazione -Progetti con Associazioni di Volontariato (Centro Zelinda ecc.)
-“Deviazione provvisoria” progetto educazione alla legalità in occasione del 25° anniversario delle stragi di Capaci e Via D’Amelio, viaggio a Palermo. -Visita ai campi di concentramento -Sicurezza stradale: alcol e guida -“Aula 21”
(Italiano, Storia, Filosofia, Scienze Umane, Economia, Diritto, I.R.C….) -Rapporto tra scienza e fede.
Quinta -Partecipazione alla settimana di Accoglienza - CLIL -Partecipazione a Open Day
- Bergamo Città Impresa-Festival dei Territori Industriali (3 ore) - Primo
-“Deviazione provvisoria” - “Shoà”. - Visione dello spettacolo teatrale ”Invasione di campo” - Visita al carcere di
(Italiano, Storia, Filosofia, Scienze Umane, Economia, Diritto, I.R.C….) -“Costituzione e Cittadinanza” con intervento Magistrato Melchionna. - Lezioni riguardanti la bioetica in I.R.C
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 16 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Soccorso - Seminario formativo su “Cittadinanza e Costituzione” - Incontro con il tecnico dell’AREU per divulgazione del numero unico di emergenza 112 - Camminata sui luoghi della resistenza
Bergamo -“Aula 21” -Visita all’ospedale di Bergamo (Papa Giovanni XXIII) – Incontro di sensibilizzazione riguardanti cause di incidenti e donazioni di organi. - DONA-CIBO con sensibilizzazione dei rappresentanti di classe
Si procede in seguito all’elencazione degli argomenti desunti dalle diverse programmazioni che si collegano a “Cittadinanza e Costituzione”
Scienze Umane:
o La società: stratificazione e disuguaglianza
o Industria culturale e comunicazione di massa, etica della comunicazione
o La globalizzazione
o La società multiculturale
o La religione e secolarizzazione
o Nuove sfide per l’istruzione
CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
Riportare le eventuali certificazioni conseguite dagli studenti (certificazioni linguistiche, ECDL, ecc.ecc.) SENZA
RIPORTARE I NOMI DEGLI STUDENTI
-Corso di Primo Soccorso.
- Corso sulla sicurezza nei luoghi di lavoro (in 3° e 4°)
- Attività di A.S.L. per un totale di 20 ore previste ( 8 ore a scuola e 12 a casa).
-Visita ai reparti dell’ospedale Papa Giovanni XXIII di Bergamo.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 17 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
COMPETENZE TRASVERSALI E ORIENTAMENTO
FINALITÀ
Il percorso triennale per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento, richiesto dalla Legge 107 del 2015 e
recentemente rinominato con l’introduzione del nuovo Esame di Stato (Legge 145 del 30/12/2018), è finalizzato al
miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo dei Licei Scientifico, Scienze Applicate, Linguistico, delle
Scienze Umane ed Economico Sociale,tramite la creazione delle necessarie sinergie tra la scuola, il territorio, il
mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone prioritariamente di offrire agli
studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale essi possono venire a contatto diretto
con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico in cui si
realizza, ma permette una crescita intellettuale in relazione sia alle capacità di instaurare un clima cooperativo e
di confronto con persone esterne alla scuola, sia a quelle di rielaborazione personale dell’esperienza stessa per
orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura
del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di
conoscenze e abilità, già possedute, a problemi nuovi che richiedono soluzioni innovative.
La progettazione dei percorsi, dunque, considera sia la dimensione curriculare, sia la dimensione esperienziale,
svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni sono integrate in un percorso unitario che mira allo sviluppo di
competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e spendibili nel mondo del
lavoro.
Come indicato nel P.T.O.F., le modalità attuative variano dal Project work al tirocinio in enti, aziende, musei ecc.,
sulla base dei tratti distintivi del curricolo di appartenenza.
PROSPETTO DI SINTESI RELATIVA AL TRIENNIO
Classe Attività di Alternanza Scuola Lavoro Attività di Orientamento
Terza
● Bergamo Scienza ● Partecipazione Open Day ● Project Work/Tirocinio ● Tirocinio ● Progetti di Istituto
● Progetti di Istituto
Quarta
● Bergamo Scienza ● Partecipazione Open Day ● Orientamento ● Tirocinio ● Progetti di istituto
● Incontri con le Università ● Visite presso Aziende/Enti/Strutture
organizzate dall’Istituto ● Partecipazione a test di ingresso
Quinta
● Rielaborazione del lavoro svolto nel triennio (relazione con presentazione multimediale)
● Progetti di istituto ● Educazione all’imprenditorialità
● Incontri con le Università ● Open Day presso le Università ● Visite presso Aziende/Enti/Strutture
organizzate dall’Istituto ● Partecipazione a test di ingresso
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 18 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
COMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e
flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi
aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Analizza e valuta criticamente il proprio lavoro e i
risultati ottenuti, ricercando le ragioni degli eventuali
errori o insuccessi
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna,
strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
Utilizza una terminologia appropriata e funzionale
nello scambio di informazioni, sia verbale che scritto
(reportistica, mail,…), avvalendosi anche della LS.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad
identificare i problemi e ad individuare possibili
soluzioni.
Reperisce (anche sul web) e verifica informazioni
relative ai requisiti di prodotto e di processo.
Nel fascicolo personale di ogni studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte,
l’Ente/Azienda del tirocinio,la valutazione.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 19 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
CLIL
1. Proposta della Commissione CLIL in merito alla dicitura da inserire nel Documento del C.d.C. per le classi 5^
(ex Documento del 15 maggio) (23.01.2018):
Relativamente al/i progetto/i CLIL svolto/i durante l’A.S., il C.d.C. sottolinea il fatto che questo/i possa/no essere,
in sede di Esame, verificato/i e valutato/i in lingua straniera dai docenti di DNL, qualora il docente in questione sia
membro interno. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“resta
inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non
linguistica”] (Norme transitorie, A.S. 2014/2015 de 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 4 “Indicazioni
operative”, comma 1; si vedano anche art. 5 ”Esami di Stato” e articolo 64, comma 4 del decreto legge 25 giugno
2008, n.112 convertito dalla legge 06 agosto 2008n n. 133).
2. Frase da aggiungere qualora i progetti CLIL siano svolti in team (docente DNL non in possesso di competenze
linguistiche e docente di LS):
Il C.d.C. evidenzia che, non essendo presenti all’interno del C.d.C. docenti con adeguate competenze linguistiche
e/o formati con metodologia CLIL, al fine di garantire il rispetto di quanto previsto dalla normativa, sono stati
attivati percorsi sperimentali in team (docente DNL non in possesso di competenze linguistiche e docente di LS)
[“si auspica la costituzione di veri e propri team CLIL (docente di DNL, docente di LS [C]), finalizzati allo scambio
e al rafforzamento di reciproche competenze”] ( Norme transitorie A.S. 2014/2015 del 25.07.2014
MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 6.5 “costituzione di team CLIL” e art. 5 “Esami di Stato”; si veda anche art.64,
comma 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112 convertito dalla legge 06 agosto 2008 n. 133). I contenuti del
percorso potranno essere eventualmente verificati in lingua italiana. Non è invece prevista la possibilità che sia il
docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“Resta inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione
rimangono di competenza del docente di disciplina non linguistica”] (Norme transitorie, a.s. 2014/2015 del
25.07.2014 MIURAOODGOS Prot. n. 4969, ART. 4 ”Indicazioni operative”, comma 1).
3. Modalità di svolgimento della prima parte della prova orale.
Il C.d.C. ritiene preferibile che gli studenti espongano l’argomento di avvio del colloquio in Lingua italiana, per
consentire la migliore interazione con la totalità dei membri della Commissione.
N.B. E’ stata prevista nella programmazione di quest’anno una attività di CLIL in lingua Inglese nella disciplina di
Storia avente come argomento “THE GREAT DEPRESSION”( periodo della storia americana) per un totale di 6
ore e da effettuare nel 2° Quadrimestre da parte della Prof. Cortinovis. Tale attività non avrà luogo per
sopraggiunti motivi di salute della docente.
.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 20 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
TITOLO DEL
PERCORSO TEMPI DEL
PERCORSO DISCIPLINE COINVOLTE ARGOMENT
I TRATTATI PER
DISCIPLINA
DOCUMENTA-ZIONE
UTILIZZATA PER
DISCIPLINA
LIVELLO DI COMPETE
NZE
RAGGIUNTO
L’AMORE E
LA DONNA A.S. 2016/17 ITAL.,LAT.,IRC,SC.
UM.,INGL.,STORIA
SCIENZA E
FEDE A.S. 2017/18
SCIENZE UMANE
ITALIANO, FILOSOFIA, IRC- STORIA DELL’ARTE, FISICA, SCIENZE
NATURALI, INGLESE
ETICA
DELLA
COMUNICAZIONE
A:S: 2018/19 SCIENZE UMANE , FILOSOFIA
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 21 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
GRIGLIE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
ITALIANO: Tipologia A
STUDENTE: CLASSE:
INDICATORI LIVELLI Fascia punteggio
Punteggio attribuito
1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.
Testo non coerente, con errori di coesione 1-5
Testo non sempre coerente con alcune difficoltà nella coesione
6-10
Testo per lo più coerente, non sempre organicamente coeso
11-14 SUFF.12
Testo coerente e coeso 15-17
Testo ben pianificato, coerente e coeso in tutte le sue parti
18-20
2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
Testo grammaticalmente non corretto; uso non efficace della punteggiatura; lessico povero e/o non corretto
1-5
Testo non sempre grammaticalmente corretto; uso insicuro della punteggiatura; lessico elementare
6-10
Testo con qualche difficoltà grammaticale; uso per lo più corretto della punteggiatura; lessico elementare
11-14 SUFF.12
Testo corretto grammaticalmente e nell’uso della punteggiatura; lessico adeguato ma non sempre vario
15-17
Testo grammaticalmente corretto e consapevole; uso efficace della punteggiatura; lessico ricco e appropriato
18-20
3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
Conoscenze inesatte. Assenza di rielaborazione critica 1-5
Conoscenze schematiche. Rielaborazione critica superficiale
6-10
Conoscenze e rielaborazione critica accettabili 11-14 SUFF.12
Conoscenze abbastanza precise. Rielaborazione critica adeguata e personale
15-17
Conoscenze ampie e precise. Rielaborazione critica personale ed approfondita
18-20
/60
4.Rispetto dei vincoli posti nella consegna
Vincoli non rispettati 1-2
Vincoli non del tutto rispettati 3-4
Vincoli complessivamente rispettati 5-6 SUFF.6
Vincoli adeguatamente rispettati 7-8
Vincoli del tutto rispettati 9-10
5.Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici
Comprensione del testo difficoltosa con numerosi passaggi fraintesi
1-2
Comprensione del testo non sempre corretta 3-4
Comprensione del testo corretta 5-6 SUFF.6
Comprensione del testo corretta anche nei suoi snodi tematici e stilistici
7-8
Comprensione del testo corretta ed accurata anche nei suoi snodi tematici e stilistici
9-10
6.Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica
Analisi linguistica, retorica e stilistica errata 1-2
Analisi linguistica, retorica e stilistica lacunosa 3-4
Analisi linguistica, retorica e stilistica accettabile 5-6 SUFF.6
Analisi linguistica, retorica e stilistica corretta 7-8
Analisi linguistica, retorica e stilistica approfondita 9-10
7.Interpretazione corretta e articolata del testo.
Interpretazione del testo non corretta 1-2
Interpretazione del testo superficiale 3-4
Interpretazione del testo corretta ma schematica 5-6 SUFF.6
Interpretazione del testo articolata 7-8
Interpretazione del testo personale e motivata 9-10
/40
PUNTEGGIO COMPLESSIVO IN CENTESIMI /100
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 22 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici” Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
ITALIANO: Tipologia B
STUDENTE: CLASSE:
INDICATORI LIVELLI Fascia punteggio
Punteggio attribuito
1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.
Testo non coerente, con errori di coesione 1-5
Testo non sempre coerente con alcune difficoltà nella coesione
6-10
Testo per lo più coerente, non sempre organicamente coeso
11-14 SUFF.12
Testo coerente e coeso 15-17
Testo ben pianificato, coerente e coeso in tutte le sue parti
18-20
2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
Testo grammaticalmente non corretto; uso non efficace della punteggiatura; lessico povero e/o non corretto
1-5
Testo non sempre grammaticalmente corretto; uso insicuro della punteggiatura; lessico elementare
6-10
Testo con qualche difficoltà grammaticale; uso per lo più corretto della punteggiatura; lessico elementare
11-14 SUFF.12
Testo corretto grammaticalmente e nell’uso della punteggiatura; lessico adeguato ma non sempre vario
15-17
Testo grammaticalmente corretto e consapevole; uso efficace della punteggiatura; lessico ricco e appropriato
18-20
3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
Conoscenze inesatte. Assenza di rielaborazione critica 1-5
Conoscenze schematiche. Rielaborazione critica superficiale
6-10
Conoscenze e rielaborazione critica accettabili 11-14 SUFF.12
Conoscenze abbastanza precise. Rielaborazione critica adeguata e personale
15-17
Conoscenze ampie e precise. Rielaborazione critica personale ed approfondita
18-20
/60
4.Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto
Errata individuazione di tesi e argomentazioni presenti con evidenti fraintendimenti
1-4
Individuazione difficoltosa di tesi e argomentazioni presenti
5-7
Individuazione complessivamente corretta di tesi e argomentazioni presenti
8-9 SUFF.9
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti 10-12
Individuazione di tesi e argomentazioni presenti corretta, motivata ed esauriente
13-15
5.Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti
Percorso ragionativo non coerente con evidenti difficoltà nell’uso dei connettivi
1-4
Percorso ragionativo non sempre coerente con alcune difficoltà nell’uso dei connettivi
5-7
Percorso ragionativo coerente con uso per lo più pertinente dei connettivi
8-9 SUFF.9
Percorso ragionativo coerente con adeguato uso di connettivi pertinenti
10-12
Percorso ragionativo ben articolato e coerente; uso efficace di connettivi
13-15
6.Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione
Riferimenti culturali esigui e/o non pertinenti 1-2
Riferimenti culturali non sempre corretti e/o superficiali 3-4
Riferimenti culturali corretti e adeguati 5-6 SUFF.6
Riferimenti culturali corretti e motivati 7-8
Riferimenti culturali corretti, ricchi e ben articolati 9-10
/40
PUNTEGGIO COMPLESSIVO IN CENTESIMI /100
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 23 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
ITALIANO: Tipologia C
STUDENTE: CLASSE:
INDICATORI LIVELLI Fascia punteggio
Punteggio attribuito
1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.
Testo non coerente, con errori di coesione 1-5
Testo non sempre coerente con alcune difficoltà nella coesione
6-10
Testo per lo più coerente, non sempre organicamente coeso
11-14 SUFF.12
Testo coerente e coeso 15-17
Testo ben pianificato, coerente e coeso in tutte le sue parti
18-20
2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
Testo grammaticalmente non corretto; uso non efficace della punteggiatura; lessico povero e/o non corretto
1-5
Testo non sempre grammaticalmente corretto; uso insicuro della punteggiatura; lessico elementare
6-10
Testo con qualche difficoltà grammaticale; uso per lo più corretto della punteggiatura; lessico elementare
11-14 SUFF.12
Testo corretto grammaticalmente e nell’uso della punteggiatura; lessico adeguato ma non sempre vario
15-17
Testo grammaticalmente corretto e consapevole; uso efficace della punteggiatura; lessico ricco e appropriato
18-20
3 • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
Conoscenze inesatte. Assenza di rielaborazione critica 1-5
Conoscenze schematiche. Rielaborazione critica superficiale
6-10
Conoscenze e rielaborazione critica accettabili 11-14 SUFF.12
Conoscenze abbastanza precise. Rielaborazione critica adeguata e personale
15-17
Conoscenze ampie e precise. Rielaborazione critica personale ed approfondita
18-20
/60
4.Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione
Testo non pertinente rispetto alla traccia con titolo e paragrafazione non coerenti
1-4
Testo non del tutto pertinente con scelta del titolo e uso della paragrafazione discutibili
5-7
Testo per lo più pertinente; scelta del titolo e formulazione della paragrafazione non del tutto coerenti
8-9 SUFF.9
Testo pertinente; scelta del titolo e formulazione della paragrafazione coerenti
10-12
Testo pertinente, coerente e incisivo in tutti i suoi aspetti 13-15
5.Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione
Esposizione non chiara e difficoltosa 1-2
Esposizione non sempre lineare ed ordinata 3-4
Esposizione per lo più chiara ed ordinata 5-6 SUFF.6
Esposizione sviluppata in modo chiaro ed ordinato 7-8
Esposizione lineare, efficace e ben articolata 9-10
6. Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
Riferimenti culturali esigui e/o non pertinenti 1-4
Riferimenti culturali non sempre corretti e/o superficiali 5-7
Riferimenti culturali corretti e adeguati 8-9 SUFF.9
Riferimenti culturali corretti e motivati 10-12
Riferimenti culturali corretti, ricchi e ben articolati 13-15
/40
PUNTEGGIO COMPLESSIVO IN CENTESIMI /100
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 24 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
GRIGLIE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
SECONDA PROVA SCIENZE UMANE/DIRITTO
STUDENTE: CLASSE:
CRITERI PUNTI DESCRITTORI Punteggio Tema
Punteggio Quesiti
Conoscere
Conoscere le categorie concettuali delle Scienze umane, i riferimenti teorici, i temi e i problemi, le tecniche e gli strumenti della ricerca afferenti agli ambiti disciplinari specifici.
7
Contenuti inadeguati e privi di riferimenti disciplinari. 1 1
Conoscenze parziali, imprecise e poco chiare. 2,5 2,5
Conoscenze essenziali, complessivamente corrette. 4 4
Conoscenze corrette e sostanzialmente complete. 5,5 5,5
Conoscenze corrette e dettagliate, ampie e tematizzate. 7 7
Comprendere
Comprendere il contenuto e il significato delle informazioni fornite dalla traccia e le consegne che la prova prevede
5
Incomprensione e travisamento delle consegne. 1 1
Comprensione frammentaria e lacunosa dei compiti assegnati.
2 2
Comprensione generale della traccia e aderenza alle consegne principali.
3 3
Comprensione quasi completa delle richieste esplicite e implicite.
4 4
Comprensione approfondita e contestuale delle inferenze, con sviluppo integrale delle consegne.
5 5
Interpretare
Fornire un’interpretazione coerente ed essenziale delle informazioni apprese, attraverso l’analisi delle fonti e dei metodi di ricerca.
4
Analisi assente, contraddittoria o estremamente confusa. 0,5 0,5
Interpretazione approssimativa e poco coerente, con scarsa strutturazione dei contenuti.
1,5 1,5
Interpretazione pertinente, ma essenziale, priva di particolari integrazioni personali.
2,5 2,5
Interpretazione coesa e abbastanza esaustiva, con alcuni spunti esplicativi.
3,5 3,5
Rielaborazione autonoma e originale, con riflessioni articolate e metodiche.
4 4
Argomentare
Effettuare collegamenti e confronti tra gli ambiti disciplinari afferenti alle Scienze umane; leggere i fenomeni in chiave critico-riflessiva; rispettare i vincoli logici e linguistici
5
Esposizione disorganica e incoerente. 0,5 0,5
Esposizione incerta e poco scorrevole; sintassi impropria e lessico poco pertinente.
1,5 1,5
Argomentazione essenziale e semplice; sintassi e lessico nel complesso corretti.
2,5 2,5
Argomentazione lineare e logicamente coerente; lessico specifico appropriato.
3,5 3,5
Argomentazione fluida, efficace e ordinata; padronanza lessicale e collegamenti interdisciplinari.
4 4
TOTALE PUNTI
PUNTEGGIO PESATO (X 0,67) (X 0,33)
PUNTEGGIO TOTALE /20
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 25 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
STUDENTE: CLASSE:
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI PUNTEGGIO ATTRIBUITO
Utilizzo dei contenuti Mancata identificazione dei contenuti corretti 1
Identificazione parziale dei contenuti utili 2
Identificazione dei principali contenuti utili all’analisi del caso
3
Identificazione soddisfacente dei contenuti necessari 4
Identificazione completa ed esauriente dei contenuti necessari
5
Comunicazione Confusa e parziale 1
Imprecisa 2
Essenziale, nel complesso corretta 3
Ordinata e precisa 4
Efficace e appropriata 5
Collegamenti e relazioni
Analisi non corretta 1
Individuazione parziale di relazioni e collegamenti 2
Individuazione delle principali relazioni 3
Analisi completa 4
Collegamenti significativi e motivati 5
Comprensione del problema Pertinenza delle argomentazioni
Comprensione errata Argomentazioni non pertinenti
1
Comprensione parziale Argomentazioni non sempre pertinenti
2
Comprensione essenziale Argomentazioni pertinenti
3
Comprensione adeguata Argomentazioni motivate
4
Comprensione completa Argomentazioni motivate e articolate
5
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO
/20
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 26 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO PER OGNI DISCIPLINA
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ITALIANO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
1. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel contesto
storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del genere letterario
frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure retoriche e il
registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità: Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o con altre
opere dello stesso autore.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale, spiegazione ed
analisi testuale. L’esposizione degli argomenti ha generalmente rispettato la successione cronologica, per
agevolare la contestualizzazione storica degli autori.
La trattazione dei singoli autori è stata accompagnata dalla lettura di testi in prosa o poesia di cui è stata fatta
l’analisi , il commento e la parafrasi.
Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.
Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :
- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta per accertare le conoscenze
Sono state presentate e attivate le nuove tipologie di verifica scritta , secondo i nuovi criteri dell’esame di
stato .
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 B U è composta da 18 alunni di cui 2 maschi e 16 femmine , tutti quanti provenienti dalla classe
quarta.
Il gruppo ha dimostrato nel corso degli anni , una buona disponibilità al lavoro curricolare e un discreto impegno
nello studio individuale pur permanendo una situazione alquanto eterogenea per quel che riguarda le capacità e
il profitto. Causa di quest’ultimo è l’acquisizione di un differente metodo di studio che, per alcuni è stato critico
maturo e personale mentre per altri è rimasto ancora essenzialmente finalizzato solo alle verifiche e , talvolta ,
non del tutto adeguato alle richieste .
La partecipazione all’attività didattica è stata sempre attenta pur se poco propositiva.
La somministrazione delle verifiche ha cercato sempre di tener conto del carico giornaliero sulla classe, secondo
anche quanto stabilito dalla Programmazione annuale di inizio anno.
Alcune difficoltà di esposizione e di rielaborazione persistono soltanto in pochi alunni. Il comportamento è stato sempre educato e rispettoso con i docenti, collaborativo nei confronti di alcune situazioni di difficoltà .
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 27 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
DIVINA COMMEDIA Il Paradiso : struttura e tematiche .
Canti : I, III, VI ,XI, XVII, XXVII ( vv.22-66 ), XXXIII ( visione del dvd di Roberto Benigni )
ALESSANDRO MANZONI : notizie biografiche. Poetica :la conversione e la nuova concezione della letteratura ;
il vero storico e il vero poetico; l’utile , il vero e l’interessante ; la concezione religiosa e il giansenismo; il
moderatismo politico e la fiducia nella Provvidenza.
Lettura del brano “ Storia e invenzione poetica “ pag.388
LE ODI : lettura , parafrasi e analisi de “ Il cinque maggio “ pag. 399 .
LA TRAGEDIE : caratteri generali , il rifiuto delle regole aristoteliche , la funzione del coro . ADELCHI . Lettura e
analisi del coro dell’atto terzo , pag.415 e “ Morte di Ermengarda “ pag.425. La provida sventura .
I PROMESSI SPOSI : la trama, i personaggi, il tempo, i luoghi, l’ironia nella narrazione , il narratore onnisciente,
la peste , la concezione della Provvidenza, la conclusione del romanzo.
GIACOMO LEOPARDI : notizie biografiche, l’ambiente familiare e i luoghi della vita .
La poetica : infelicità e ricerca del piacere,il materialismo, la natura benigna e le illusioni, critica alla società
moderna e confronto antichi-moderni, pessimismo storico ; la natura malvagia e il pessimismo cosmico ,
l’infelicità degli antichi ; l’immaginazione , il vago e l’indefinito,la rimembranza.
LO ZIBALDONE : struttura e tematiche. Lettura dei brani : “ La teoria del piacere “pag.21 , “ Teoria della visione “
pag.25, “ Parole poetiche “ pag.26, “ Teoria del suono “pag.26 .
I CANTI : i piccoli Idilli, i grandi Idilli ; i temi . Lettura , analisi e parafrasi delle poesie : “ L’infinito “ pag.38,
“ La sera del dì di festa “ pag.44 , “ A Silvia “ pag.62 , “ La quiete dopo la tempesta “ pag. 75, “ Il sabato del villaggio “ pag. 79, “ Canto notturno di un pastore errante dell’Asia “pag. 82 , “ La ginestra o il fiore del deserto “ pag. 109 .
LE OPERETTE MORALI : significato del titolo, gli argomenti e l’arido vero, l’ironia e la funzione del riso .
Lettura e analisi delle seguenti operette : “ Storia del genere umano “ pag.127, “ Dialogo della Natura e di un
Islandese “ pag. 140 , “Cantico del gallo silvestre “ pag. 147 , “ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un
passeggere “ pag. 189 ( visione anche in DVD ) .
Lettura di un’operetta a testa.
LA SCAPIGLIATURA : significato del termine e contesto storico. Gli intellettuali nell’Italia postunitaria.
Lettura della Prefazione del romanzo “ La Scapigliatura e il 6 febbraio “ ( fotocopie )
Emilio Praga , lettura e analisi della poesia “ Preludio “ pag.35
IL NATURALISMO FRANCESE ; i fondamenti teorici , il Positivismo e il significato del termine ; la nascita delle
scienze sociali . Taine e il determinismo . La poetica di Zola e il Ciclo dei Rougon- Macquart .
IL VERISMO ITALIANO . Confronto con il Naturalismo e differenze .
GIOVANNI VERGA : notizie biografiche .Poetica e tecniche narrative : impersonalità, l’eclissi dell’autore e la
scomparsa dell’autore onnisciente . La rappresentazione degli umili e il Ciclo dei Vinti
Lettura e analisi del brano “ Impersonalità e regressione “ da L’amante di Gramigna , pag. 201 .
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 28 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
VITA DEI CAMPI : contenuti e personaggi
Lettura e analisi della novella “Fantasticheria “ : l’ideale dell’ostrica e la religione della famiglia. Pag. 212
Lettura e analisi della novella “ Rosso Malpelo “ : la trama, i personaggi , i diversi punti di vista , la filosofia di
Malpelo, lo straniamento . Pag. 218
Lettura e analisi della Prefazione ai Malavoglia . La “ fiumana del progresso “ . pag.231
I MALAVOGLIA : il titolo, la trama, i personaggi, il tempo, lo spazio. I due personaggi ideologici a confronto, la
coralità del romanzo.
lettura e analisi del brano “ Il mondo arcaico e l’irruzione della storia “ pag.240
Lettura e analisi del brano “ la conclusione del romanzo : l’addio al mondo pre-moderno “ . il significato della
conclusione . Pag. 257
NOVELLE RUSTICANE : contenuti e confronto con la raccolta Vita dei campi .
Lettura e analisi della novella “ La roba “ pag.264
Lettura e analisi della novella “ Libertà “. Riferimenti storici, i punti di vista differenti , il pessimismo verghiano e la
conclusione. Pag.269
MASTRO-DON GESUALDO : il titolo, la trama, la religione della roba, l’importanza delle figure femminili .
Lettura e analisi del brano “ La morte di mastro-don Gesualdo “ il rapporto con la figlia e il disprezzo dei servi.
pag. 287
IL DECADENTISMO : origine del termine, significato , rifiuto del Positivismo , l’irrazionalità,l’estetismo. La
rivoluzione del linguaggio, il simbolismo e le figure retoriche : analogia, sinestesia . I temi. La crisi del ruolo
dell’intellettuale : il poeta veggente.
GIOVANNI PASCOLI : la vita, la morte del padre e la ricostruzione del nido . La poetica
Lettura e analisi del brano “ Una poetica decadente “ pag. 527 : il fanciullino
MYRICAE : il titolo, le tematiche . lettura e analisi della Prefazione ( fotocopie )
Lettura e analisi delle seguenti poesie :” X Agosto” pag.556; “L’assiuolo”,pag.561 ;” Temporale” , pag.564;
“Novembre” ,pag.566 ; “Il lampo”, pag.569; “ Il tuono “ ( fotocopie ).
I CANTI DI CASTELVECCHIO: il titolo e le tematiche .
Lettura e analisi delle seguenti poesie “Il gelsomino notturno “ pag. 603 ; “ Nebbia” ( fotocopie )
GABRIELE D’ANNUNZIO : la vita, l’estetismo, l’ideologia politica. I romanzi e l’ideologia del superuomo ; la
poesia e il panismo .
IL PIACERE : la trama del romanzo e le novità rispetto ai romanzi precedenti .
Lettura e analisi del brano : “ Un ritratto allo specchio : Andrea Sperelli “ ed Elena Muti “ pag. 437 .
LA VERGINI DELLE ROCCE : la trama del romanzo e l’ideologia del superuomo.
Lettura e analisi del brano “ Il manifesto politico del superuomo “ pag.449
LAUDI DEL CIELO, DEL MARE , DELLA TERRA E DEGLI EROI : struttura e caratteri generali dell’opera .Maia
ed Elettra : contenuti generali . Le città terribili di Maia e la nuova visione della modernità. Il viaggio in Grecia e il
mito di Ulisse.
ALCYONE : un diario della stagione estiva , il panismo. Lettura , analisi e parafrasi delle seguenti poesie
“ La sera fiesolana “ pag.470 ; “ La pioggia nel pineto “ pag.482 ; “ Meriggio “ pag.488 .
La fase del Notturno .
Microsaggio , Il Fanciullino e il Superuomo : due miti a confronto , pag.535 .
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 29 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
LA STAGIONE DELLE AVANGUARDIE : definizione del termine .
IL FUTURISMO : caratteri generali, il mito della modernità, della macchina, il nazionalismo, l’esaltazione della
guerra, il rifiuto del passato e della tradizione, le parole in libertà, i manifesti e le serate futuriste .
Lettura dei brani : “ Manifesto del Futurismo“pag. 661, “ Manifesto tecnico della letteratura futurista“ pag.664 .
ITALO SVEVO : notizie biografiche , la fisionomia intellettuale e le influenze culturali . La figura dell’inetto
protagonista dei romanzi .
UNA VITA: la trama e la figura dell’inetto
Letture e analisi del brano “Le ali del gabbiano” (pag. 771): La darwiniana lotta per la vita
LA COSCIENZA DI ZENO : il significato del titolo, la trama e la struttura del romanzo , l’inattendibilità del
narratore e l’inettitudine, la psicoanalisi , la malattia e la guarigione , il tempo misto.
Lettura e analisi dei seguenti brani : “La morte del padre “ pag.799, “ Psicoanalisi “ pag. 837 , “ La profezia di
un’apocalisse cosmica “ pag.841.
LUIGI PIRANDELLO : notizie biografiche. La visione del mondo : la crisi d’identità dell’individuo , la forma e la
vita, persona e personaggio, maschera e maschera nuda , comicità e umorismo , la mancanza di verità e il
relativismo conoscitivo , la filosofia del lontano, l’arte epica e l’arte umoristica . L’interesse per il teatro .
Lettura e analisi del brano “ Un’arte che scompone il reale “ pag. 885.
LE NOVELLE : caratteri generali . Lettura e analisi della novella “ Il treno ha fischiato “ pag. 907.
IL FU MATTIA PASCAL :la trama , i temi principali .
Lettura e analisi dei seguenti brani : “ Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia “ pag. 931, la conclusione
del romanzo ( fotocopie ).
UNO, NESSUNO E CENTOMILA : la trama del romanzo, la crisi d’identità .
Lettura e analisi del brano “ Nessun nome “ pag. 947.
IL TEATRO DI PIRANDELLO : le novità, il metateatro, il grottesco .
SEI PERSONAGGI IN CERCA D’AUTORE : la trama , il rifiuto del dramma borghese, verità e finzione,conflitto
forma-vita , l’incomunicabilità.
Saranno successivamente svolti i seguenti autori : UNGARETTI , MONTALE , SABA
Testi adottati : Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI .vol.4-5-6
DANTE , LA DIVINA COMMEDIA antologia a cura di Iacomuzzi-Dughera-Ioli-iacomuzzi
FIRMA DEL DOCENTE ______________________
Prof. Anna Gugliuzza
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 30 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
LINGUA E CULTURA LATINA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
2. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel contesto
storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del genere letterario
frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure retoriche e il
registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità: Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o con altre
opere dello stesso autore.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Insegno latino in questa classe da quest’anno L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale, spiegazione ed analisi
testuale. L’esposizione degli argomenti ha rispettato la successione cronologica, per agevolare la
contestualizzazione storica degli autori.
Ho impostato il lavoro sulla lingua in modo molto tradizionale (analisi e traduzione), privilegiando ovviamente, i temi letterari e le tematiche connesse ai vari autori affrontati , subordinando , via via la conoscenza puramente tecnica della lingua e delle sue regole e privilegiando l’aspetto più prettamente retorico dei testi. Nel complesso, la classe ha dimostrato mediamente discreta attenzione per il percorso disciplinare. Le competenze linguistiche in latino hanno lasciato talvolta alquanto a desiderare sotto il profilo lessicale e morfosintattico. La classe infatti nel corso degli anni precedenti ha evidenziato notevoli difficoltà nella traduzione e lacune significative per quel che riguarda la conoscenza delle regole della grammatica. Diverso discorso vale per la letteratura latina, i cui autori e i cui temi hanno goduto di discreto, e talvolta anche partecipato, interesse ; si è proceduto , dunque all’analisi di testi in lingua latina tradotti in classe dall’insegnante e di brani di autori latini in traduzione italiana. Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.
Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :
- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta – nella forma di analisi testuale per accertare le conoscenze e le competenze
Per la valutazione delle prove scritte e delle prove orali ci si è attenuti alla griglia stabilita dall’area di lettere per le differenti tipologie di prova. La soglia di accettabilità nel determinare la sufficienza è stata orientata a non penalizzare l’impegno di chi, nonostante le più o meno gravi lacune di ordine linguistico, mostrava interesse per la disciplina, affrontata, con impegno e costanza pur nella diversità dei risultati ottenuti.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 31 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE Gli allievi hanno realizzato i seguenti obiettivi : conoscono - le linee di sviluppo della letteratura e cultura latine tra il I a.C. e il I sec. d.C. - i principali generi letterari e le loro peculiarità - un congruo numero di passi in prosa e in poesia, in lingua originale e in traduzione - le caratteristiche proprie del pensiero di autori significativi del periodo sopra delimitato sono in grado di (competenze) - storicizzare in maniera sufficientemente adeguata - contestualizzare in maniera sufficientemente adeguata - tradurre testi noti in maniera per lo più accettabile - riconoscere con sufficiente adeguatezza la fisionomia generale dello stile di un autore di cui hanno letto testi
in lingua originale sono capaci di (abilità) - apprezzare il pensiero degli scrittori latini - dare un personale giudizio, accettabile poiché argomentato, su autori o testi noti. Tale profilo, in termini di conoscenze, competenze e abilità, riguarda buona parte della classe. Com’è ovvio, alcuni alunni sono più brillanti; la gran parte della classe ha raggiunto un livello mediamente sufficiente, anche in quei casi che, pur penalizzati fortemente da più o meno gravi lacune linguistiche, hanno dimostrato però buona volontà e costante impegno nel volersi migliorare e nel voler apprendere.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
L’età di Augusto : la politica culturale e il mecenatismo
ORAZIO notizie biografiche , le Satire e le Odi : caratteri e contenuti, i concetti filosofici alla base del pensiero , i
rapporti con altri generi letterari e lo stile
Dalle Satire:
- Satira I, 1 (in traduzione italiana)
- Satira II, 6, vv.77-117 (Il topo di campagna e il topo di città; in traduzione italiana).
Dalle Odi:
- Odi I, 1 ( Una scelta di vita; in traduzione italiana)
- Odi, III, 30 (Il congedo ; in traduzione italiana)
- Odi, I, 5 ( Pirra ; in lingua originale )
- Odi, I , 23 ( Cloe ; in lingua originale )
- Odi I, 11 ( Carpe diem; in lingua originale)
- Odi I, 9 (Non pensare al futuro ; in lingua originale)
- Odi II, 10 ( Aurea mediocritas ; in traduzione italiana )
- Odi, II, 14 ( Non si sfugge alla morte; in traduzione italiana)
L’ELEGIA AMOROSA : definizione del termine e diffusione a Roma , caratteri generali .Cornelio Gallo .
TIBULLO E PROPERZIO : confronto fra i due autori e i caratteri della loro poesia ; le donne amate e la
concezione dell’amore.
Lettura dei seguenti testi : “ Delia “ pag. 606, “ Cinzia “ pag. 612 .
OVIDIO , vita e opere : AMORES, HEROIDES, ARS AMATORIA . La concezione giocosa dell’amore, la
variazione di temi convenzionali, la reinterpretazione dei miti,
Da gli Amores :
- In amore come in guerra ( in traduzione italiana ) pag.634
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 32 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Dall’Ars amatoria:
- L’arte di ingannare ( in traduzione italiana ) pag.636
LE METAMORFOSI : i contenuti e la struttura, il motivo unificatore, i modelli letterari, i personaggi .
Lettura dei seguenti testi
- La fuga e la metamorfosi di Dafne ( in traduzione italiana ) pag.643
- Eco ( fotocopie ) Narciso ( in traduzione italiana ) pag. 650…..
L’età Giulio-Claudia
FEDRO : notizie biografiche . LE FAVOLE : modelli , intenti e caratteristiche .
Lettura in classe de :
- Il lupo e l’agnello
SENECA: notizie biografiche , il rapporto con Nerone, le contraddizioni e il pensiero filosofico. I temi e lo stile .
I DIALOGHI, LE EPISTOLE A LUCILIO, LE TRAGEDIE .
Lettura in classe dei seguenti brani:
Dal De brevitate vitae: - cap. I, 1-4 La vita è davvero breve ?(in lingua originale); pag.744
- cap. X, 2-5 Il valore del passato; (in traduzione italiana). pag.751 .
Dalle Epistulae morales ad Lucilium :
- Epistola 1;Riappropriarsi di sé e del proprio tempo ( in lingua originale e traduzione italiana)
pag. 755
- Epistola 47 ; Come trattare gli schiavi 1-4 e 10-11 (in lingua originale) pag.738, Libertà e schiavitù sono
frutto del caso ( in lingua originale ) pag.741
- Epistola 24 ; L’esperienza quotidiana della morte ( in traduzione italiana ) pag. 768
Dal De ira
- L’ ira ( in traduzione italiana ) pag. 759.
LUCANO notizie biografiche . BELLUM CIVILE :
lettura in classe dei seguenti brani :
- Il proemio ( in traduzione italiana ) pag.808
PETRONIO, vita e opere : Satyricon
Lettura in classe dei seguenti brani :
- Trimalchione entra in scena ( in traduzione italiana )
- La matrona di Efeso ( in traduzione italiana )
QUINTILIANO , vita e opere : Institutio oratoria : l’aspetto pedagogico dell’opera e le novità dell’apprendimento
Lettura in classe dei seguenti brani :
Vantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale (in lingua originale )
- Anche a casa si corrompono i costumi ( in traduzione italiana )
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 33 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
- Vantaggi dell’insegnamento collettivo ( in traduzione italiana )
- L’importanza della ricreazione ( in traduzione italiana )
- Il maestro ideale (in traduzione italiana) .
Libro di testo in adozione:
G. Garbarino – L. Pasquariello, Velutiflos, vol. unico, ed. Paravia.
FIRMA DEL DOCENTE ______________________
(Prof. Anna Gugliuzza)
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 34 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
INGLESE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
1) Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
La disciplina della lingua straniera concorre alla formazione dello studente, fornendogli in particolare abilità di tipo
culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico e critico.
La disciplina della lingua straniera, nella classe quinta, fornisce allo studente un consolidamento delle
conoscenze grammaticali, lessicali e delle funzioni linguistiche, oltre che conoscenze storico-letterarie relative al
periodo Romantico, Vittoriano e Moderno.
Gli studenti consolidano le loro competenze comunicative, testuali e sintetiche.
OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO
Conoscenze:
- conosce gli elementi costitutivi della lingua (sistema grammaticale, lessico e funzioni linguistiche)
- conosce i costumi e la cultura dei popoli stranieri
- conosce le fasi di sviluppo della lingua straniera
Abilità:
-comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento, elementi del discorso
-sa ricostruire la storia della lingua straniera dalle origini alla lingua moderna
-sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
-sa produrre testi scritti di diversa tipologia
-sa produrre un messaggio orale da un punto di vista comunicativo attraverso l'uso specifico in ambito storico-
letterario
Competenze:
- sa analizzare diversi tipi di testo scritto
- sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
- sa ricostruire la storia della lingua straniera
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L I N G U A
Conoscenze:
L’alunno conosce il lessico specifico relativo ai contenuti trattati
conosce i meccanismi di costruzione della lingua e gli scopi comunicativi
conosce le norme e i meccanismi che regolano la conversazione e l’interazione orale
conosce le modalità enunciative e varie tipologie testuali (struttura ed organizzazione del discorso espositivo,
descrittivo, narrativo, regolativo e argomentativo)
conosce i contenuti e i temi di civiltà trattati
Abilità:
Comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento, elementi del discorso
Comprende e analizza testi descrittivi, narrativi, informativi e argomentativi
Sa schematizzare
Sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
Sa produrre testi di diversa tipologia
Sa prendere la parola e interagire adeguatamente in una conversazione, dibattito o discussione
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 35 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Competenze:
Sa riconoscere la specificità della lingua e della cultura straniera in una prospettiva interculturale
Sa collegare informazioni e contenuti relativi alla lingua e alla cultura straniera con quelli di altre discipline
Sa interpretare e rielaborare in modo autonomo le conoscenze apprese
Sa valutare criticamente i contenuti appresi e formulare un’opinione in merito
STORIA E LETTERATURA
Conoscenze:
Conosce il linguaggio letterario e delle sue principali caratteristiche
Conosce gli strumenti necessari per l’analisi testuale
Conosce le grandi tematiche che percorrono trasversalmente il periodo letterario considerato
Conosce gli aspetti più significativi della letteratura e della cultura straniera con riferimento a testi, autori e
contesto storico
Abilità
Sa individuare gli elementi fondamentali di un testo
Sa riconoscere l’organizzazione sequenziale
Sa analizzare la struttura
Sa individuare i personaggi principali e caratterizzarli
Sa mettere in relazione il contenuto e il messaggio di un testo con il contesto storico e socio-culturale del periodo
a cui appartiene
Sa riconoscere le figure retoriche presenti in un testo
Competenze:
Sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
Riconosce la specificità dei generi letterari, riferisce il contenuto di un testo in modo sia analitico che sintetico
Descrive personaggi, situazioni e ambienti
Sa individuare l’effetto/la finalità delle figure retoriche presenti nel testo.
Sa collegare le conoscenze storico-letterarie acquisite con quelle di altre culture
Competenze di uscita:
Saper comunicare in modo sufficientemente corretto
Usare le strutture morfo-sintattiche in modo efficace per riferire messaggi altrui
Organizzare le informazioni in modo efficace
Saper elaborare i punti principali di un messaggio orale o scritto
Saper selezionare le informazioni e organizzare i concetti
Saper interpretare il testo, letterario e non. Saperlo collocare nel suo contesto.
2) Premessa metodologica e modalità di lavoro
Metodologia e utilizzazione del manuale
E’ stato utilizzato per la maggior parte del lavoro in classe il manuale di storia della letteratura in adozione. Si è
fatto ricorso ad appunti e fotocopie quando la trattazione dell’argomento lo rendeva necessario.
Per le attività sia orali che scritte si è privilegiato la relazione autonoma delle conoscenze acquisite, l’analisi dei
testi, l’argomentazione della propria opinione. Gli studenti sono stati stimolati ad utilizzare la lingua straniera come
mezzo di comunicazione, seppure in un contesto limitato.
(In classe sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione dialogata, lezione frontale
articolata con interventi, discussione in aula, esercitazione individuale, analisi dei testi, visione di film.
La metodologia utilizzata è risultata efficace.
Tipologia delle prove di verifica
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 36 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Agli studenti sono state somministrate una prova iniziale di grammatica di ripasso delle varie strutture apprese
negli anni precedenti, prove approntate sui modelli INVALSI, domande aperte riferite agli argomenti di letteratura
trattati.
(Le domande aperte sono state valutate secondo la vecchia griglia della terza prova dell’istituto. Ai ragazzi, per lo
svolgimento delle produzioni scritte, è stato consentito l’utilizzo del dizionario Monolingue.)
Criteri di valutazione
Sia allo scritto che all’orale il principale criterio valutativo è stato l’efficacia comunicativa del messaggio, seguito
nell’ordine dalla fluidità dell’esposizione, dalla proprietà lessicale, dalla corretta pronuncia ed intonazione (orale) e
dalla accuratezza sintattica e grammaticale. Per i livelli di valutazione generale si fa riferimento ai criteri approvati
dal PTOF di Istituto.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
In classe sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione dialogata, lezione frontale
articolata con interventi, discussione in aula, esercitazione individuale, analisi dei testi, visione di filmati e scene
tratte da film.
La metodologia utilizzata è risultata abbastanza efficace.
Come verifiche, sono state somministrate agli studenti: una prova iniziale di grammatica di ripasso delle varie
strutture apprese negli anni precedenti e poi prove simili a quelle strutturate come simulazioni delle prove
INVALSI, infine anche domande aperte di letteratura.
Le domande aperte sono sempre state valutate secondo la vecchia griglia della terza prova dell’istituto. Ai
ragazzi, per lo svolgimento delle produzioni scritte, è stato consentito l’utilizzo del dizionario Monolingue.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe V BU ha raggiunto gli obiettivi programmati ottenendo risultati appena sufficienti in alcuni casi,
sufficienti, discreti e buoni per il resto della classe; un certo numero di studenti non ha sfruttato pienamente le
proprie capacità. Alcuni di essi, inoltre, evidenziano difficoltà di applicazione delle regole morfo-sintattiche e
faticano ad argomentare in modo corretto e coerente sia nella produzione orale che scritta. Tuttavia, un discreto
numero di alunni è in grado di elaborare ed esporre i contenuti in modo abbastanza corretto e fluido. La maggior
parte degli studenti ha alternato una partecipazione recettiva ad una più attiva, pur necessitando spesso di
sollecitazioni da parte dell’insegnante negli interventi in lingua inglese relativi alle discussioni sugli argomenti di
studio.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
4)Programma effettivamente svolto alla data del 15 maggio e previsto sino alla fine dell’anno scolastico.
1. REVISIONE DELLA GRAMMATICA : ripasso delle principali strutture morfo-sintattiche; esercitazioni
tipologia INVALSI
1. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: produzione in lingua inglese di una presentazione dell’esperienza di
alternanza-scuola lavoro relativa al terzo quarto anno scolastico.
1. LETTERATURA:
Testo in adozione: Arturo Cattaneo – Donatella De Flavis “MILLENNIUM Concise “ C. Signorelli Scuola.
THE ROMANTICS:
History and society
Culture
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 37 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
The literary scene
Writers and texts
Romantic Poetry
● William Blake
The Chimney Sweeper (Songs of Innocence) (fotocopia dal testo Performer Culture
& Literature 2)
The Chimney Sweeper (Songs of Experience) (fotocopia dal testo Performer Culture
& Literature 2)
● William Wordsworth
I Wandered Lonely as a Cloud from Poems in two volumes
● Samuel Taylor Coleridge
The Rime of the Ancient Mariner: “It is an Ancient Mariner”
● John Keats
Ode on a Grecian Urn
Bright star fotocopia dal testo Performer Culture & Literature 2)
Romantic fiction
● Jane Austen
Pride and Prejudice (lettura integrale e visione film), in particolare analisi del brano “Hunting for a Husband”
● Mary Shelley
Frankenstein, or the Modern Prometheus : “The Creation of the Monster”
THE VICTORIANS:
History and society
Culture
The literary scene
Writers and texts
Victorian fiction
● Charles Dickens
Oliver Twist: “Oliver is taken to the Workhouse”
Hard Times: “Coketown”
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 38 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
● Robert Louis Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: ”Jekyll Turns Into Hyde”
Visione dello spettacolo teatrale in lingua inglese “Dr Jekyll and Mr Hyde” a cura di PALKETTOSTAGE
● Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray (lettura integrale), in particolare analisi del brano “Life as the Greatest of the Arts”
THE MODERN AGE
History and society
Culture
The literary scene
Writers and texts
Modern fiction
Entro la fine dell’anno gli alunni affronteranno anche:
● James Joyce
Dubliners: from The Dead: “I Think He Died for Me,” She Answered
Ulysses: “Yes I Said Yes I Will Yes”
● George Orwell
Nineteen Eighty-Four: “Big Brother Is Watching You”
FIRMA DEL DOCENTE: M.CRISTINA PERBELLINI
_____________________
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 39 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
STORIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche diverse e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree culturali.
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
• Acquisire consapevolezza di un periodo storico attraverso la rielaborazione offerta dal linguaggio
cinematografico
• Usare in maniera appropriata e consapevole il lessico specifico
• Individuare la connessione causa-effetto e la relazione tra fenomeni sociali culturali economici, e lo
sviluppo degli eventi , con senso critico, anche nell’ambito del dibattito storiografico.
• Apprendere dati specifici in merito alla realizzazione dell’opera cinematografica
• Vedere insieme il film e discutere della interpretazione proposta del dato storico precedentemente noto.
• Formulare un giudizio estetico
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Metodologie adottate : lezione frontale; lezione-discussione sullo stimolo di domande poste alla classe; analisi del documento storico e delle fonti storiografiche; visione di film a carattere storico; schematizzazione di eventi complessi. Organizzazione di lezioni-conferenza con esperti, mattutine e pomeridiane ( lo sport nel Fascismo; ); uscita in visita a luoghi di rilevanza storica , locali o internazionali (Fonteno; Parigi; Il Vittoriale); rielaborazione, ma solo per due allieve che hanno scelto di aderire, di materiale documentario originale ( partecipazione al progetto CGIL-Biblioteca Di Vittorio dal titolo “dalla fabbrica al Lager) . La metodologia CLIL purtroppo non ha potuto essere messa in campo quest’anno, per lunga assenza della sottoscritta per malattia, tuttavia la classe l’aveva già sperimentata durante lo scorso anno scolastico, in un modulo relativo alla Rivoluzione americana.
Il grado di efficacia di tali metodologie può dirsi buono.
Le modalità di verifica hanno compreso il colloquio orale, test scritti con esercizi delle più diverse tipologie e serie di domande aperte; analisi di testi argomentativi di natura storica , come previsto dalla tipologia B del nuovo esame di Stato.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Il livello raggiunto rispetto agli obiettivi cognitivi e formativi è nel complesso più che sufficiente: sul piano dell’acquisizione dei contenuti e del coinvolgimento in relazione ai medesimi i risultati sono accettabili per la maggioranza degli allievi, ma la tendenza generale è all’acquisizione abbastanza passiva di essi. Molti studenti sono diligenti e molto studiosi, ma pochi di loro di loro sono interessati alla disciplina e ne colgono lo spessore nella loro formazione. Nella rielaborazione personale e nell’analisi critica permangono fragilità in diversi studenti.. Durante le verifiche, sia orali che scritte, emerge ancora per alcuni allievi la limitatezza o l’improprietà lessicale
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 40 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
LA RESTAURAZIONE E I PRIMI MOTI LIBERALI
L’Europa dopo la fine di Napoleone, la Restaurazione in Francia e il governo conservatore in Gran Bretagna, i moti liberali e nazionali degli anni 20’, rivoluzione parigina del 30.
LE RIVOLUZIONI DEL 1948 IN EUROPA Alle origini del 48’,il ’48 in Europa, l’Italia verso il 1848, iI ‘48 in Italia, la prima guerra d’indipendenza.
L’INDUSTRIALIZZAZIONE , IL LIBERALISMO E IL SOCIALISMO (in sintesi)
LA SECONDA GUERRA D’INDIPENDENZA E L’UNITÀ D’ ITALIA La situazione italiana dopo il ’48 e il Piemonte di Cavour, Il progetto di Cavour, la seconda guerra d’indipendenza e la nascita del Regno d’Italia.
DIFFICOLTÀ’ DI COSTRUIRE UN’ITALIA OMOGENEA dopo l’unificazione
Necessità di costruire un mercato unificato; impoverimento dei contadini e bracciantato; povertà della popolazione e questione sanitaria.
I costi dell’unificazione re la voragine del debito pubblico; la nuova politica fiscale; la crisi finanziaria del 1866, il corso forzoso e il pareggio di bilancio.
La questione romana: i complessi rapporti tra Stato e Chiesa. L’intransigenza di Pio IX; la Convenzione di settembre e il Sillabo; la proclamazione di Roma capitale e il non expedit
( le encicliche dei papi tra 1830 e 1870)
Una crisi economica generale verso la fine del XIX sec. : la grande depressione
I nuovi caratteri del colonialismo; il boom speculativo tra 1873 e’74 e le cause strutturali della crisi; il protezionismo e la concentrazione monopolistica.
Colonialismo e imperialismo : similarità e differenze. La corsa alle colonie e la spartizione dell’Africa; la difficile conquista dell’Asia; l’ideologia della conquista ( Rudyard Kipling)
1900-1914 : un nuovo ciclo di espansione economica. Elettricità e petrolio nuove fonti di energia, la rivoluzione dell’acciaio. Una nuova divisione mondiale del lavoro: la fabbrica meccanizzata e il taylorismo. La razionalizzazione della produzione e il fordismo.
La società di massa:la nascita del consumatore moderno. Grandi magazzini, stadi e cinema,la stampa quotidiana e periodica.
La crisi dello stato liberale: l’ingresso delle masse nella vita civile; la lotta per il suffragio; verso la democrazia dei partiti; partiti socialisti e partiti cattolici.
La nazionalizzazione del movimento operaio: i partiti socialisti si adeguano ai loro sistemi parlamentari. La Seconda internazionale; il riformismo di Bernstein.
L’entrata sulla scena mondiale di due nuove potenze : Stati Uniti e Giappone. Lo sviluppo industriale degli USA; riformismo di Theodore Roosevelt.
La rivoluzione giapponese del 1868: il potere dell’imperatore è restaurato. Rivoluzione industriale nella continuità della struttura sociale.
Il difficile equilibrio europeo
I rischi della guerra in Europa e il “concerto” delle potenze. La politica diplomatica di Bismark e il congresso di Berlino. La triplice alleanza tra Germania, Italia e Austria. La politica interna tedesca centralista; i due blocchi europei.
L’Europa tra democrazia e autoritarismo: il problema delle nazionalità nell’Impero asburgico; la Russia autoritaria; la Francia della Terza repubblica. L’affaire Dreyfus; destra nazionalista e sinistra repubblicana in Francia; i liberali al potere in G.Bretagna.
Una nuova classe dirigente per l’Italia
I limiti della politica economica della Destra; crisi delle manifatture centro-meridionali, sviluppo di nuovi centri industriali ed emergere del nuovo ceto: crisi della Destra. Componenti sociali della Destra e della Sinistra storica. Il governo Depretis: il protezionismo e il programma della Sinistra. L’allargamento delle basi sociali dello Stato; l’ascesa delle classi lavoratrici; il trasformismo; la scelta coloniale; la disfatta di Dogali e la crisi della Sinistra.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 41 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Il modello bismarkiano di Crispi: l’alleanza tra proprietari terrieri e industriali; le proteste dei lavoratori e la politica autoritaria di Crispi; l’ingresso dei cattolici nella vita politica e sociale. La Rerum Novarum di Leone XIII; l’espansione coloniale in Abissinia.
La crisi di fine secolo e il fallimento degli istituti bancari: salvataggio e riordino. La ripercussione sociale della crisi; elezioni del 1900 e sconfitta del fronte autoritario
IL PROGRAMMA LIBERAL-DEMOCRATICO DI GIOLITTI
Una stagione di riformismo sociale; le convergenze politiche tra Giolitti e i socialisti; il grande balzo industriale e i settori chiave dello sviluppo economico. I fenomeni demografici legati all’industrializzazione; il carattere bifronte della politica giolittiana. L’autoritarismo di Sonnino
Il Mezzogiorno fra arretratezza ed emigrazione; le spinte al colonialismo e l’impresa di Libia, le ripercussioni politiche dell’impresa libica
La fine del compromesso giolittiano: la riforma elettorale e il “patto Gentiloni”; le elezioni del 1913 e la svolta conservatrice
LA CRISI DELL’EQUILIBRIO: LA GUERRA : Le ragioni dell’immane conflitto : la polveriera balcanica; il crollo degli equilibri internazionali; nazionalismo tedesco, pangermanesimo e guerra rigeneratrice; la lunga crisi balcanica; il declino dell’egemonia inglese; l’assassinio di Sarajevo,
Una nuova idea di Nazione diversa da quella ottocentesca; nazionalisti e liberali insieme; gli intellettuali e la guerra.
Inizio delle operazioni militari: ultimatum dell’Austria alla Serbia. Guerra di posizione : fronte Occidentale e fronte Orientale. Guerra sui mari e guerra sottomarina. L’iniziale neutralità dell’Italia; fra neutralismo e interventismo; il Patto di Londra; le radiose giornate di maggio e l’inizio delle operazioni dell’esercito italiano; lo stallo del 1915-16: la logorante guerra di trincea; i governi di unità nazionale e lo stato “imprenditore di guerra”. Il genocidio armeno in Turchia. La propaganda attraverso i war posters ( analisi delle immagini e degli slogan di quelli americani e inglesi) La svolta del 1917 ; le rivolte popolari contro la guerra e la miseria; la risposta autoritaria al “disfattismo”. L’offensiva austro-tedesca: la disfatta italiana di Caporetto. La fine della Grande guerra : l’arrivo degli americani e il crollo degli imperi centrali.
La conferenza di Versailles, le posizioni dei vincitori, i quattordici punti di Wilson. La pace cartaginese e il nuovo assetto geopolitico europeo. Il genocidio armeno dopo la prima guerra mondiale .
Visita al Vittoriale degli Italiani, a Gardone riviera
LA RIVOLUZIONE RUSSA ( il capitolo è stato assegnato al lavoro individuale degli studenti)
La Russia zarista tra arretratezza e modernizzazione; i partiti all’opposizione e i loro obiettivi, bolscevichi e menscevichi. La rivoluzione del 1905, la corazzata Potemkin; i rapporti sociali nelle campagne; le ripercussioni della grande guerra; la rivoluzione di febbraio: l’abdicazione dello zar. Il rientro di Lenin dall’esilio e le “tesi di aprile”; la questione contadina.
La rivoluzione d’ottobre: la crisi di luglio, disgregazione dell’esercito e delegittimazione del governo; la scelta rivoluzionaria e la presa del palazzo d’inverno; l’uscita dalla guerra della Russia.
LA COSTRUZIONE DELL’UNIONE SOVIETICA ( idem)
La guerra civile e la vittoria bolscevica; il cordone sanitario e il Comintern; accentramento del potere e questione agraria; il comunismo di guerra; la nascita dell’URSS; la Terza internazionale e la nascita dei Partiti comunisti; accumulazione o pianificazione: i contrasti sulla NEP. L’ascesa di Stalin e la ridefinizione degli equilibri nel partito; Stalin padrone incontrastato dello stato sovietico; il primo piano quinquennale
IL NUOVO SCENARIO MONDIALE NEL DOPOGUERRA
La pacificazione impossibile: i quattordici punti di Wilson; gli obiettivi di Francia e Gran Bretagna. L’annientamento della Germania nel trattato di Versailles; la spartizione dell’impero austroungarico; il riassetto dei confini italiani; la spartizione dell’impero ottomano. Crisi degli imperi coloniali e risveglio dei popoli : anticolonialismo e nazionalismo del Medio Oriente; la nascita della repubblica in Turchia; la penetrazione ebraica in Palestina; la lotta per l’indipendenza in India e la cultura politica di Gandhi: disobbedienza civile e non violenza. L’azione politica di Gandhi. La problematica alleanza tra nazionalisti e comunisti in Cina. L’Europa alla ricerca di nuovi assetti : il declino europeo; le nuove richieste di partecipazione politica dal basso.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 42 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
La crisi negli stati democratici : scontro e riorganizzazione sociale. Mantenimento della democrazia in Inghilterra; isolazionismo degli Stati Uniti; revanscismo francese appagato.
La Germania di Weimar : la costituzione della Repubblica; la repressione del moto spartachista; la spirale inflazionistica; l’occupazione francese della Ruhr; la destra eversiva contro la repubblica; il putsch di Monaco; la splendida epoca culturale
L’ASCESA DEL FASCISMO IN ITALIA
Effetti della guerra e squilibri strutturali dell’economia; il dualismo nord-sud, la questione meridionale. Il biennio rosso in Italia : la crisi industriale, la mobilitazione del proletariato industriale; la frustrazione dei ceti medi; Benito Mussolini e il Movimento dei fasci di combattimento. Il mito della “vittoria mutilata” e Fiume; partito popolare e don Luigi Sturzo; il ritorno di Giolitti; l’occupazione delle fabbriche; la crisi del compromesso giolittiano; passaggio al “biennio nero”. La crisi del 21; la nascita del Partito fascista: errori di prospettiva dei liberali e debolezza del PSI. La marcia su Roma. I fascisti al governo; il delitto Matteotti e il carattere illiberale del fascismo. 1926: anno della svolta per la costruzione del regime. Le leggi sindacali, la rivalutazione della lira, il consenso della piccola borghesia
La svolta autoritaria del fascismo
L’offensiva fascista negli anni Trenta. Fascistizzazione della società: organizzazione del consenso, il fascismo e la Chiesa; le organizzazioni giovanili; la scuola e le attività ricreative, la propaganda. Tra dirigismo e autarchia economica: gli effetti della crisi degli anni Trenta, lo Stato imprenditore e banchiere; la svolta dirigista (IRI,IMI); corporativismo e autarchia. Imperialismo e nuova politica estera: invasione dell’Etiopia e allineamento all’aggressività nazista. L’asse Roma-Tokio-Berlino.
LA GRANDE CRISI MONDIALE E IL NEW DEAL
Una crisi economica di enorme portata; il giovedì nero delle borse. Cause congiunturali e cause strutturali della crisi; mercato internazionale e interno; diffusione della crisi dagli USA all’Europa. La reazione del sistema economico, la scelta protezionistica, politiche espansionistiche.
Il programma di Roosevelt: dal libero mercato all’intervento dello Stato in economia. Il sostegno della domanda interna; il riordino del sistema finanziario e la riduzione della disoccupazione; le basi del welfare.
LA GERMANIA NAZISTA
La crisi economica tedesca e la disgregazione della repubblica di Weimar; l’ascesa al potere del partito nazista; la base sociale del nazismo nei ceti popolari e medi. La dottrina del nazismo e il consolidamento dello stato totalitario. La persecuzione antiebraica: i campi di concentramento e di sterminio, il lager come simbolo del totalitarismo. La teoria di Hanna Arendt sul totalitarismo. Controllo sociale e dirigismo economico, espansionismo politico.
Cenni alla situazione in Austria e Portogallo
L’EUROPA DEMOCRATICA
Tenuta della democrazia in Inghilterra; la politica dell’appeasement. La nascita dei fronti popolari. Pericolo di fascismo in Francia : nascita del Fronte popolare di Blum. Nascita della Repubblica in Spagna; guerra civile, vittoria del Franchismo
L’antifascismo: verso l’unità di socialisti e comunisti; contrasti nell’antifascismo italiano; la strategia politica di Giustizia e libertà
L’INTERNAZIONALE COMUNISTA E LO STALINISMO
Il fronte unito. La società sovietica e la dittatura di Stalin. La pianificazione economica e i suoi effetti sulla struttura sociale. L’Urss diventa una grande potenza; il prezzo dell’industrializzazione, la mobilitazione totalitaria delle masse; il modello ideologico dello stacanovismo. Un regime autoritario fondato sul culto della personalità. I gulag.
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
L’espansionismo nazifascista, crisi economica e miti imperiali; la politica del riarmo e di conquista della Grande Germania. La conferenza di Monaco. Il dominio nazifascista sull’Europa: l’invasione della Polonia. La strategia della guerra-lampo e l’occupazione della Francia. L’Italia dalla non-belligeranza all’intervento. La battaglia d’Inghilterra; guerra nei Balcani e in Africa. La mondializzazione del conflitto: l’attacco all’URSS; l’intervento americano nel Pacifico; gli effetti sociali della guerra e la “soluzione finale”. La Shoah.
La controffensiva degli alleati nel 1943: la svolta militare e lo sbarco alleato in Sicilia; la caduta del fascismo in Italia e il governo Badoglio. La repubblica di Salò e la Resistenza italiana ed Europea. I Comitati di Liberazione nazionale e nuovi partiti politici.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 43 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
La classe ha beneficiato anche di una visita guidata ai luoghi della Resistenza a Fonteno , nei luoghi della battaglia e nella Casa della Resistenza.
La sconfitta della Germania e del Giappone: lo sbarco in Normandia; gli accordi di Jalta; il disastro atomico; il nuovo equilibrio planetario.
L’ITALIA REPUBBLICANA
La Liberazione e il governo del CNL; il referendum istituzionale e l’Assemblea costituente; la matrice antifascista della Costituzione; i trattati di pace e la rottura dell’unità antifascista. La politica economica della ricostruzione; lo squilibrio tra nord e sud. Le elezioni del 1948: l’inizio del centrismo, l’adesione alla NATO; leggi di riforma per il Mezzogiorno.
IL NUOVO ORDINE MONDIALE
I costi umani e i danni economici della guerra; l’egemonia economica degli USA; il Fondo monetario internazionale; la costruzione di un nuovo ordine mondiale fondato sul bipolarismo Usa-Urss; la nascita dell’ONU; la conferenza di Parigi; la conferenza di Mosca e la spartizione della Germania, l’inizio della GUERRA FREDDA. La ricostruzione e il piano - Marshall. La cooperazione economica in Europa, la costruzione del dominio sovietico nell’Europa orientale. Visione di un dvd sulla storia del Muro di Berlino.
IL MONDO DIVISO
L’INTENSO SVILUPPO ECONOMICO DEGLI ANNI 1950/70: i fattori di crescita economica, i nuovi settori trainanti; sviluppo e sottosviluppo
Cenni alla contrapposizione Usa-Urss in questo ventennio
Alla classe è stata proposta la visione dei seguenti film: Dvd sulla BELLE EPOQUE a cura di Giancarlo Lucarelli
Sono state affrontate alcune delle letture critiche o dei documenti proposti alla fine di ogni volume e relative ad ogni capitolo.
Libro di testo in adozione :
Brancati, Pagliarani, Nuovo dialogo con la Storia e l’attualità, vol. 2 ( Settecento e Ottocento) e vol.3 ( il Novecento), Edizione interattiva, La Nuova Italia
FIRMA DEL DOCENTE ____________________________
Prof.ssa Cristina CORTINOVIS
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 44 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
FILOSOFIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI – Formulazione degli obiettivi per argomento
Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Argomenti
Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di
svolgimento
Verifica
Tipologia di
prove per il
raggiungimento
degli obiettivi
minimi Conoscenze Competenze Capacità 1°Q.
2° Q.
1°B 2°B Orale scritta
La ragione
ottocentesca
tra idealismo e
positivismo
Comprendere
quale “ragione”
costituisca
l’epicentro prima
dell’idealismo, poi
del positivismo –
Conoscere le
coordinate
storiche che
hanno favorito le
su citate
concezioni della
ragione
Comprendere
quale “ragione”
costituisca
l’epicentro prima
dell’idealismo, poi
del positivismo –
Conoscere le
coordinate
storiche che
hanno favorito le
su citate
concezioni della
ragione
X
x x
La critica alla
razionalità
ottocentesca
Identificare il
contesto storico e
culturale della
polemica anti-
idealistica e anti-
positivistica –
Conoscere e
comprendere
termini e concetti
fondamentali di
autori quali
Schopenhauer,
KierKegaard e
Marx, che hanno
minato la
concezione
totalizzante della
ragione
Saper individuare
la specificità dei
vari modelli di
razionalità,
oggetto del
modulo – Valutare
la tenuta
argomentativi di
tali modelli
X
x x
Nietzsche: la
frantumazione
della metafisica
Comprendere il
quadro storico
che fa da sfondo
alla ricerca
nietzscheana –
Valutare la
tipologia
argomentativa
caratteristica di
questo autore e
x
x
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 45 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Identificare e
capire i concetti
di base
dell’autore,
attraverso le
parole chiave che
ne caratterizzano
la riflessione:
“Apollineo”,
“dionisiaco” ,
“genealogia della
morale”, “morte di
Dio”, “oltreuomo”,
“eterno ritorno””,
“volontà di
potenza”
problematizzare
le sue risposte in
un’ottica che
riguarda tutta la
cultura del ‘900 e
la prospettiva
della
contemporaneità
Freud: la
scoperta
dell’inconscio
Conoscere i temi
e la terminologia
essenziale della
psicanalisi –
Analizzare e
comprendere
alcuni testi
freudiani, con
particolare
riferimento alle
modalità
argomentative
utilizzate, che
ricorrono sia alla
deduzione sia
all’induzione,
all’analogia e
all’osservazione
empirica
Valutare la
scientificità della
dottrina freudiana,
anche in
considerazione
delle sue
implicazioni
filosofiche,
antropologiche e
sociologiche
x
x x
L’io e la folla :
i contributi di Le
Bon , Freud e
Ortega y
Gasset
Definire il
concetto di folla e
uomo di massa
del xx secolo.
Riconoscere le
tesi sostenute dai
tre autori riguardo
al tema ed alle
linee
interpretative
della conduzione
delle folle.
Cogliere
l’incidenza delle
teorie
sopraesposte
nella crisi della
cultura del ‘900 e
nell’affermazione
del potere dei
regimi totalitari (
cfr. storia)
Saper
riconoscere i
rischi sociali per
l’autonomia di
pensiero
evidenziati dalla
Scuola di
Francoforte;
esprimere il
proprio pensiero
individuale con la
forza di
argomentazione
delle ragioni
personali che
inducono a tale
x
x x
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 46 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
pensiero.
Husserl: la
fenomenologia
Conoscere le
categorie
concettuali
fondamentali del
pensiero
husserliano:
“epoché”,
“Intenzionalità
della coscienza”,
“coscienza pura”,
“soggettività
trascendentale e
mondo della vita”
Saper esporre i
contenuti specifici
della prospettiva
fenomenologia,
cogliendone i
nessi concettuali
x x
L’esisten-
zialismo
Apprendimento
delle categorie
concettuali
fondamentali
della corrente
filosofica in
oggetto:
“singolo”,
“possibilità”,
angoscia”,
“finitudine”,
“scelta”,
“decisione”,
“assurdo”, tutti
caratteri
dell’uomo il cui
specifico modo
d’essere nel
mondo è
l’esistenza.
Saper esporre in
modo articolato
tesi diverse sul
tema
dell’esistenza –
Saper analizzare
aspetti comuni e
differenze tra le
varie concezioni
dell’esistenza –
Saper rintracciare
l’intenzione e la
finalità
argomentative
Superare il
“senso comune”
– Saper
affrontare una
discussione in
forma dialogica e
con strumenti
concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate -
Essere in grado
di dare una
valutazione
personale e di
assumere una
posizione
argomentata
x
x
Epistemologia
contemporanea
attraverso la
figura di Popper
e il problema
del progresso
scientifico
Informazioni sui
contenuti
riguardo alla crisi
dei fondamenti e
della nozione di
verità –
Discussione sulla
nozione di verità
– Alcuni modelli
epistemologici del
‘900 – Lessico
specifico
Saper analizzare
proposte e
posizioni critiche
riguardo alla
scienza – Saper
ripercorrere le
argomentazioni
con le quali i vari
autori affrontano il
problema della
verità
Superare il
“senso comune”
– Saper
affrontare una
discussione in
forma dialogica e
con strumenti
concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate -
Essere in grado
di dare una
valutazione
personale e di
x
x
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 47 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
assumere una
posizione
argomentata
Etica e politica
nella
prospettiva
della filosofia
contemporanea
Arendt
Categorie
concettuali
dell’etica e della
filosofia politica
contemporanea –
Termini del
problema della
fondazione
dell’etica –
Concetti
emergenti della
speculazione
contemporanea:
“l’Altro”,
“responsabilità”,
“partecipazione”
Saper individuare
le tesi centrali
delle analisi
esaminate –
Saper confrontare
e contestualizzare
differenti risposte
a uno stesso
problema – Saper
ricostruire
l’argomentazione
con la quale è
sostenuta una
certa prospettiva
etica e/o politica e
saperne
individuare i
presupposti
Superare il
“senso comune”
– Saper
affrontare una
discussione in
forma dialogica e
con strumenti
concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate -
Essere in grado
di dare una
valutazione
personale e di
assumere una
posizione
argomentata
x
x
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Dal punto di vista metodologico il corso ha previsto lezioni di presentazione accompagnate dalla lettura domestica
del manuale, dalla problematizzazione e dal confronto sulle tematiche filosofiche proposte.
Di seguito vengono indicate le modalità di lavoro attuate.
Lezione frontale articolata con interventi. Discussione in aula. Esercitazione individuale. Lavoro di ricerca di
gruppo o individuale anche di tipo testuale. Problem-solving. Utilizzo di audiovisivi. Analisi di testi. Utilizzo di
supporti informatici multimediali. Selezione di mappe concettuali sintetiche per la revisione e mantenimento dei
contenuti appresi.
La valutazione è stata effettuata attraverso prove orali. ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe ha, nel complesso, seguito le lezioni con impegno costante e adeguato.
Va però segnalato che solo alcuni alunni hanno mostrato una partecipazione attiva e spontanea verso le attività
proposte. Il lavoro didattico assegnato, nel corso dell’anno scolastico, è stato svolto puntualmente.
Gli obiettivi disciplinari sono stati raggiunti in misura diversificata.
La maggior parte della classe ha raggiunto un discreto profitto, acquisendo conoscenze complete, anche se non
sempre approfondite. Gli alunni hanno dimostrato di comprendere e di sapere esporre in modo semplice ma
corretto le tematiche filosofiche affrontate, usando il lessico specifico della disciplina.
Alcuni alunni hanno dimostrato particolare interesse per la filosofia e hanno maturato un valido metodo di studio.
Dotati di buone capacità logiche, si sono distinti per la comprensione e rielaborazione di quanto studiato e per la
loro sicurezza espositiva, conseguendo risultati eccellenti.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 48 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Ripasso capisaldi del sistema hegeliano
La domanda sul senso dell’esistenza. Schopenhauer e Kierkegaard
La critica della società capitalistica. Feuerbach e Marx
Il positivismo. Comte. Darwin
Nietzsche e la crisi delle certezze filosofiche
Freud e la psicoanalisi
Gli sviluppi della psicoanalisi. Jung e i suoi modelli culturali
Oltre il positivismo. L’essenza del tempo secondo Bergson
Husserl e la fenomenologia
La filosofia dell’esistenza. Heidegger, Jaspers e Sartre
Popper e la filosofia della scienza
La riflessione politica di Hannah Arendt sugli eventi del Novecento
FIRMA DEL DOCENTE ____________________________
Prof. Sabrina Rosa
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 49 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SCIENZE UMANE
Sezione 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Sono docente e coordinatore della classe per il 3° anno consecutivo; la classe,composta da 18 alunni(16 femmine
e 2 maschi) tutti provenienti dalla precedente 4BU, si presenta motivata, verso le problematiche delle scienze
umane e verso il coniugare teoria e prassi dopo l’esperienza di alternanza scuola-lavoro svolta lo scorso anno,pur
con diversi livelli di profitto
Sezione 2 – OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E /O PROFESSIONALE-
TRANSDISCIPLINARI.
Le scienze umane concorrono alla formazione dello studente, rendendolo consapevole della peculiarità di uno
studio scientifico capace di leggere e interpretare gli ostacoli che si frappongono alla realizzazione dei processi
integrati alla crescita umana, fornendogli in particolare abilità di tipo culturale, logico e pratico.
L’apprendimento di Pedagogia deve favorire:
- l’abitudine a contestualizzare i fenomeni sociali antropologici ed educativi nella loro complessità
storica, sociale, istituzionale e culturale;
- la capacità di cogliere l’educazione come processo di crescita umana nell’integrazione individuo-
società;
- la capacità di orientare le diverse situazioni comunitarie della vita all’esercizio dei valori
fondamentali : responsabilità, solidarietà, valorizzazione della diversità;
- l’individuazione di variabili soggettive ed oggettive che possono impedire l’attuazione della
crescita umana;
- l’assunzione di forme di comunicazione interculturale ed educativa, comportamenti e
atteggiamenti aperti all’accettazione e all’interazione con l’altro;
- individuare la valenza socio-pedagogica nelle figure professionali preposte alla formazione al
servizio nei diversi ambiti sociali ed in rapporto alle fasce d’età
Sezione 3 – GLI OBIETTIVI DISCIPLINARI – Formulazione degli obiettivi per argomento
Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Pedagogia
1- Unità di apprendimento:
Stato , società e scuola di tutti in Italia e oltre
Competenze : Conoscere e saper argomentare intorno alla relazione tra Stato, Scuola e società
attraverso le proposte educative italiane di don Milani, Gentile, Gramsci , Lombardo Radice fino ad
allargare lo sguardo in Europa e nel mondo con Makarenko, Vygotskij, Maritain e Dewey.
Saper osservare criticamente la realtà e argomentare circa la risposta della Scuola italiana alla società
attuale anche in riferimento alla possibile relazione tra scuola orientamento e lavoro.
Avanzare tesi capaci di contenere e affrontare i problemi della dispersione scolastica e dello svantaggio
socio-culturale. Comprendere il significato di esperienze educative territoriali
Tempi : primo quadrimestre . verifica scritta e orale
2- Educazione e sperimentazione nella scuola
Competenze : Cogliere il significato della rivoluzione operata dall’attivismo in educazione attraverso le
figure di Dewey, Kilpatrik, Parkhurst, Decroly, Baden Powell, Agazzi, Montessori, Pizzigoni , Neill, fino
all’influenza della psicologia con Freud, Bruner, Piaget e il cognitivismo;
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 50 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Saper ripercorrere il cambio di sguardo normativo e educativo verso la disabilità fino ad arrivare
all’inclusione.
Argomentare intorno al valore della sperimentazione, della ricerca e dell'aggiornamento in ambito
scolastico per cogliere il nesso tra teoria e prassi educativa.
Tempi: secondo quadrimestre. Verifica scritta e orale.
Competenze: saper individuare nel territorio in cui si vive almeno un fenomeno socioculturale legato al processo
della globalizzazione e saperlo leggere attraverso i contenuti proposti
Tempi: secondo bimestre
Valutazione scritta e orale
Sociologia
3- Le dimensioni sociali della globalizzazione
Conoscenze: Conoscere l’alfabeto della globalizzazione: globale, multiculturalismo, rischio,
individualizzazione, precarietà, liquidità, consumi, megalopoli.
Il pensiero di Bauman intorno al tema della globalizzazione
Capacità: saper argomentare in merito ai concetti di mercato globale, razza, sviluppi urbani, il lavoro
materiale e immateriale, il tema dell’incertezza e della precarietà
Competenze: saper individuare un fenomeno sociale all’interno della globalizzazione e saperlo leggere
attraverso le teorie sociologiche proposte.
4- Le politiche sociali
Conoscenze: il concetto di Welfare State e il futuro di Welfare State
Competenze: saper individuare almeno un ambito del Welfare State in Italia
Tempi: ultimo bimestre
Valutazione: scritta e orale
Sezione 4 – I CRITERI DI VALUTAZIONE
Quelli previsti dal POF, declinati in base ai processi fondanti l’apprendimento della disciplina in oggetto:
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 51 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Voti Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
1
Nessuna
/ / / / /
2 Gravemente
parziale,
limitata a
pochissimi
contenuti,
peraltro
irrelati.
Interamente
errata, perché
confusa e
approssimata.
Nessuna. Nessuna. Nessuna. Nessuna.
3 Gravemente
parziale.
Commette gravi
errori.
Non riesce ad
applicare le
conoscenze
acquisite
Non è in
grado di
effettuare
alcuna
analisi
Non sa
sintetizza
re le
conoscen
ze
acquisite.
Non è
capace di
autonomia di
giudizio,anc
he se
sollecitato.
4 Parziale. Commette gravi
errori.
Non riesce ad
applicare le
conoscenze
acquisite in
situazioni
nuove. Non
ha proprietà
del linguaggio
disciplinare.
Non è in
grado di
effettuare
alcuna
analisi.
Non sa
sintetizza
re le
conoscen
ze
acquisite.
Non è
capace di
autonomia di
giudizio.
5 Frammentaria
e superficiale.
Commette
errori.
Sa applicare
le
conoscenze
in compiti
semplici ma
commette
errori. Utilizzo
lacunoso e
impreciso del
lessico
disciplinare.
È in grado
di
effettuare
analisi
parziali.
È in
grado di
effettuare
una
sintesi
parziale e
imprecisa
.
Solamente
sollecitato, è
in grado di
effettuare
valutazioni
semplici.
6 Globale ma
non
approfondita.
Non commette
errori
nell’esecuzione
di compiti
semplici.
Sa applicare
le
conoscenze
in compiti
semplici,
senza
commettere
errori.
L’utilizzo del
linguaggio
disciplinare è
limitato ai
Sa
effettuare
analisi
corrette ma
non
approfondit
e
Sa
sintetizza
re le
conoscen
ze ma
deve
essere
guidato.
Se
sollecitato e
guidato, è in
grado di
effettuare
valutazioni
semplici.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 52 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
concetti
chiave.
7 Completa. Non commette
errori
nell’esecuzione
di compiti
complessi ma
incorre in
imprecisioni.
Sa applicare i
contenuti e le
procedure
acquisite,
anche in
compiti
complessi ma
con
imprecisioni.
Utilizzo
sostanzialme
nte efficace e
formalmente
corretto del
linguaggio
disciplinare.
Analisi
corrette ed
approfondit
e in alcuni
ambiti.
Ha
acquistat
o
autonomi
a nella
sintesi
ma
restano
incertezz
e.
È in grado di
effettuare
valutazioni
globali, ma
non
approfondite
.
8 Completa e
approfondita.
Non commette
errori né
imprecisioni
nelle esecuzioni
di problemi.
Applica le
procedure e
le
conoscenze
acquisite
senza errori e
imprecisioni.
Utilizzo
efficace e
articolato del
linguaggio
disciplinare.
Analisi
complete e
approfondit
e.
Sa
organizza
re in
modo
autonomo
le
conoscen
ze e le
procedur
e
acquisite.
È capace di
effettuare
valutazioni
autonome.
9 Completa,
approfondita,
ampia, con
spunti
multidisciplinar
i.
Esegue i
problemi con
metodo,
precisione e
rigore.
Applica le
procedure e
le
conoscenze
acquisite con
sicurezza in
tutti gli ambiti.
Utilizzo fluido
e incisivo del
lessico
disciplinare.
Analisi
complete e
approfondit
e
Sa
organizza
re in
modo
autonomo
le
conoscen
ze e le
procedur
e
acquisite.
È capace di
effettuare
valutazioni
autonome.
Utilizza
modelli
interpretativi
e sa
giustificarne
l’applicazion
e.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 53 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
10 Completa,
approfondita,
ampia, con
spunti
multidisciplinar
i e soprattutto
personale ed
originale.
Esegue i
problemi con
metodo,
precisione e
rigore.
Applica le
procedure e
le
conoscenze
acquisite con
sicurezza in
tutti gli ambiti.
Utilizzo fluido
e incisivo del
lessico
disciplinare
Analisi
complete e
approfondit
e
Sa
organizza
re in
modo
autonomo
le
conoscen
ze e le
procedur
e
acquisite.
È capace di
effettuare
valutazioni
autonome,
scegliendo
tra modelli
interpretativi
diversi e
motivando le
proprie
scelte.
Inoltre la valutazione terrà conto delle griglie di 2 prova d’esame concordate in area.
Sezione 5 : Obiettivi interdisciplinari
Il progetto sicurezza avrà carattere interdisciplinare come da programmazione di classe
Sezione 6: Obiettivi multidisciplinari
Come da programmazione del C.d.C. di inizio anno: L’etica della comunicazione
Il progetto di ricerca da portare come approfondimento per l’esame di Stato vedrà coinvolte diverse
discipline e avrà carattere personale
Abilità e competenze: saper individuare gli opportuni collegamenti disciplinari
Cogliere il significato di un sapere unitario
Verifica: lavoro personale
Sezione 7– GLI APPROCCI METODOLOGICI E DIDATTICI.
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi- Discussione in aula-Attività in
laboratorio-Esercitazione individuale-Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale-
Problem solving-Utilizzo di audiovisivi-Analisi di testi o manuali- Role Play-Visite guidate-Utilizzo di
supporti informatici multimediali. La scelta terrà conto della eventuale presenza di alunni con BES al fine di
garantire la riuscita e l’inclusione secondo le norme definite dalle normative vigenti
Sezione 8 : Recupero e approfondimento
Il recupero in itinere accompagnerà il percorso e in caso di necessità saranno previste ore di recupero
alla fin del primo quadrimestre. Se in ritardo con il programma si farà riferimento alle ore a disposizione sulle
classi quinte .
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 54 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Programma della materia effettivamente svolto
Testi in uso: Pedagogia= U. Avalle - M. Maranzana, La prospettiva pedagogica,per il 5° anno Sc. Umane, Ed. Paravia, ISBN 9788839524447; Sociologia= E. Clemente – R. Danieli, La prospettiva sociologica, Ed. Paravia, ISBN 9788839526458.
PEDAGOGIA Sezione 1: TRA OTTOCENTO E NOVECENTO Unità 1 L’esperienza delle scuole nuove. Tutto Unità 2 Dewey e l’attivismo statunitense. Tutto Unità 3 L’attivismo scientifico europeo. Tutto Unità 4 Ulteriori ricerche ed esperienze dell’attivismo europeo.Tutto Unità 5 L’attivismo tra filosofia e pratica:Maritain , Makarenko, Gramsci ,Gentile, Lombardo Radice. Sezione 2: IL NOVECENTO Unità 6 La pedagogia psicoanalitica tra Europa e Stati Uniti: Sigmund Freud, Anna Freud, Erikson,Bettelheim, Wertheimer, Piaget, Vygotskij. Unità 7 Il comportamentismo e lo strutturalismo negli Stati Uniti: Watson,Skinner,Bruner. Unità 8 L’esigenza di una pedagogia rinnovata: Rogers, Freire, Illich, Papert, Don Milani. Sezione 3: I TEMI DELLA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA Unità 9 La pedagogia come scienza. Tutto Unità 10 La ricerca educativa e i suoi metodi. Tutto Unità 11 I contesti formali e informali dell’educazione. Tutto Unità 12 Educazione e mass-media. Tutto Unità 13 Educazione,diritti e cittadinanza. Tutto Unità 14 Educazione,uguaglianza ,accoglienza. Tutto
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 55 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SOCIOLOGIA Sezione 2 : SCENARI DELLA SOCIETA’ INDUSTRIALE AVANZATA Unità 8 Religione e secolarizzazione . Tutto Unità 9 La politica: il potere, lo Stato, il cittadino. Tutto Sezione 3: SCENARI DELLA SOCIETA’ DI OGGI Unità 10 La globalizzazione. Tutto Unità 11 Salute,malattia,disabilità. Tutto Unità 12 Nuove sfide per l’istruzione. Tutto Unità 13 La ricerca in sociologia. Tutto Inoltre: Visione audiovisivi su M. Montessori e Don Milani. Incontro con docente Scuola Montessoriana. Indicazioni ed esercitazioni su 2° prova scritta d’esame di Stato. Letture inerenti gli argomenti trattati sui testi e da libri vari.
Firma del docente
Prof. Roberto Lorenzi
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 56 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
MATEMATICA
Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
FUNZIONI: PROPRIETÀ E CLASSIFICAZIONI Contenuti: L’insieme R. Nozioni di topologia. Concetto di funzione. Dominio e codominio. Segno di una funzione. Intersezione con gli assi. Grafici delle funzioni elementari. (Le trasformazioni geometriche).Prime proprietà di una funzione. Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare dominio e segno di una funzione. Leggere dominio, insieme delle immagini e segno di una funzione dal suo grafico. Ricavare le proprietà di una funzione dato il suo grafico Conoscenze: Definizioni ed enunciati dei vari teoremi LIMITI E CONTINUITÀ Contenuti: Concetto di limite. Definizione generale di limite. Definizioni particolari di ogni tipo di limite. Teorema dell’esistenza e unicità de limiti. Teoremi sui limiti. Forme di indecisione. Confronto di limiti. Funzioni continue. Discontinuità e sue tre specie. Asintoti. Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo. Abilità: Verificare e calcolare semplici limiti anche risolvendo alcune forme di indecisione. Disegnare funzioni che soddisfano i limiti dati. Leggere dal grafico di una funzione i suoi limiti. Calcolare i limiti di una funzione. Calcolare gli asintoti di una funzione. Determinare se una funzione è continua ed eventualmente determinare le sue forme di discontinuità. Leggere nel grafico di una funzione i concetti trattati Conoscenze: Sapere le varie definizioni di limite. Sapere l’enunciato dei vari teoremi riguardanti i limite e la continuità. Sapere le definizioni. Sapere con quali limiti si determinano gli asintoti DERIVATE Contenuti: Concetto di derivata. Derivabilità e continuità . Derivate fondamentali. Algebra delle derivate. Punti di non derivabilità. Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti Calcolo della crescenza o decrescenza di una funzione. Derivate successive. Calcolo dei flessi. Calcolo della concavità. Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare la derivata prima e seconda di semplici funzioni. Calcolare massimi, minimi relativi e assoluti . Calcolare e classificare i flessi . Calcolare i punti singolari di una funzione. Determina crescenza e concavità di una funzione Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi STUDIO DI FUNZIONI Contenuti: Funzioni razionali intere. Funzioni razionali fratte Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Sa svolgere uno studio di funzione completo. Rappresenta in un piano cartesiano la funzione Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi INTEGRALI Contenuti: Concetto di integrale indefinito. Integrali immediati. Integrali definiti. Proprietà dell’integrale definito. Calcolo di aree con l’uso dell’integrale Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare integrali immediati. Calcolare aree utilizzando gli integrali solo per funzioni integrabili immediatamente Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi
Premessa metodologica e modalità di lavoro
La trattazione dei contenuti è stata condotta con il metodo della lezione frontale, procedendo con gradualità nell’analisi dei vari argomenti, previo un accurato ripasso dei prerequisiti, con momenti interattivi, discussioni ed esercizi controllati e guidati. Si è cercato di far capire l’importanza del rigore logico, della precisione nel linguaggio verbale e dei simboli, non tanto come obiettivo fine a sé stesso, quanto piuttosto come l’opportunità, di cui la matematica ne è una grande offerente, di sviluppare un pensiero coerente e concreto. Per evitare che le difficoltà dei calcoli togliessero tempo alla chiarificazione dei concetti trattati , l’esposizione teorica è stata seguita da esercitazioni che hanno mantenuto sempre un carattere di semplicità ed essenzialità. L'efficacia di tale approccio non ha avuto sempre esiti sperati, non solo per le difficoltà oggettive degli argomenti, ma anche per lacune pregresse e per l’impegno non sempre adeguato ai concetti trattati.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 57 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Le verifiche scritte ed orali hanno permesso di appurare il livello di apprendimento raggiunto dalla classe su quasi tutti gli argomenti svolti. Nella valutazione si è tenuto conto delle difficoltà oggettive di ciascun allievo e dall’impegno evidenziato durante l’anno.
Analisi della situazione della classe
La classe non è del tutto omogenea. Durante l’arco dei cinque anni buona parte della classe ha sempre evidenziato problemi verso la disciplina sia per difficoltà oggettive , sia per impegno non sempre continuo. Alcune alunne hanno assunto un comportamento non sempre adeguato alle difficoltà degli argomenti trattati. Per quanto riguarda il profitto, si sono evidenziate tre fasce di livello: alcuni alunni hanno conseguito una discreta formazione generale grazie all’impegno costante, altri hanno raggiunto una preparazione accettabile; quelle che hanno studiato in maniera non sistematica e hanno finalizzato la preparazione alle verifiche, hanno raggiunto complessivamente risultati non del tutto soddisfacenti. Si è focalizzata l'attenzione nello studio di funzioni razionali, privilegiando l’aspetto metodologico rispetto a quello nozionistico e di calcolo, cercando di eliminare, per quanto possibile, situazioni in cui le lacune pregresse potessero determinare difficoltà nello svolgimento del programma. Nonostante ciò, permangono difficoltà da parte di alcune ragazze a cogliere e ad applicare in modo autonomo e coerente i concetti e le proprietà studiate. Per dare alle alunne maggiori opportunità, prima di ogni verifica scritta si sono svolti esercizi simili a quelli proposti nella prova.
Programma effettivamente svolto e previsto sino alla fine dell'anno scolastico
FUNZIONI: PROPRIETÀ E CLASSIFICAZIONI Contenuti: Intervalli, intorno, intorno sinistro e destro, intorno bucato , punto isolato. Insiemi limitati superiormente e inferiormente. Estremo superiore e inferiore di un insieme numerico. Minimo e massimo (se esistono) di un insieme numerico. Classificazione delle funzioni reali di variabile reale. Campo di esistenza delle funzioni elementari. Dominio, zeri, intersezione assi e segno di una funzione. Definizione di funzione iniettiva. Definizione di funzione inversa. Definizione di funzione crescente, strettamente crescente, decrescente, strettamente decrescente. Definizione di funzione pari, dispari. Funzioni limitate superiormente e inferiormente. Funzioni pari e dispari. LIMITI E CONTINUITÀ Definizione di limite. Definizione di limite destro e sinistro di una funzione. Limite per difetto e per eccesso. Verifica del limite di semplici funzioni razionali. Teorema dell’unicità del limite, e del confronto (enunciati). Teoremi (solo enunciati) riguardanti il limite della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di due funzioni. Alcune forme determinate e indeterminate (relative al calcolo dei limiti di funzioni razionali). Definizione di funzione continua. Punti di singolarità e discontinuità di prima, seconda e terza specie. Teoremi (solo enunciati) sulle funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari e delle funzioni razionali. Asintoto verticale , orizzontale e obliquo DERIVATE Rapporto incrementale e relativo significato geometrico. Definizione di derivata e relativo significato geometrico. Definizione di funzione derivabile in un punto. Definizione di derivata destra e sinistra, punti di non derivabilità, punti stazionari. Teoremi (solo enunciati) riguardanti la derivata della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di due funzioni derivabili. Calcolo della derivata prima e seconda di funzioni razionali. Cuspidi e punti angolosi. Punti di flesso a tangente verticale. Definizione di punto di minimo e di massimo assoluti per una funzione. Definizione di punto di minimo e di massimo relativi per una funzione. Punti stazionari. Ricerca dei massimi e minimi relativi con lo studio della derivata prima. Intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione con la derivata prima. Definizione di funzione concava e convessa. Definizioni di punto di flesso. Studio di una funzione razionale: dominio, intersezione assi, segno, asintoti, punti estremanti, continuità. STUDIO DI FUNZIONI Studio di una funzione razionale con relativo grafico senza l’utilizzo della derivata seconda. Programma previsto dal 15 maggio sino alla fine dell’anno scolastico STUDIO DI FUNZIONI Concavità e flessi con lo studio del segno della derivata seconda. Studio completo di una funzione razionale (con grado numeratore + grado denominatore minore o uguale a 4) con relativo grafico. Testo utilizzato “:La matematica a colori” Edizione azzurra per il quinto anno
Autore: Leonardo Sasso Casa editrice:Petrini Il docente
Prof. Antonio Rizzo
______________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 58 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
FISICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
FENOMENI ELETTROSTATICI
Contenuti: le cariche elettriche. la legge di coulomb. il campo elettrico. la differenza di potenziale.
I condensatori
competenze: osservare e identificare fenomeni. comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche
che interessano la società in cui vive. avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale
abilità: calcolare la forza di coulomb. confrontare la legge di coulomb con la forza della gravitazione universale.
valutare il campo elettrico in un punto anche in presenza di più cariche sorgenti. calcolare la capacità
equivalente di più condensatori.
conoscenze: sapere le definizioni. conoscere la legge di coulomb. spiegare l’esperimento di coulomb. sapere
cos’è l’elettrizzazione per strofinio e per induzione. sapere cos’è la costante dielettrica assoluta nel vuoto e del
mezzo. sapere cos’è il campo elettrico. sapere cos’è la differenza di potenziale. sapere a cosa serve un
condensatore
la corrente elettrica continua
contenuti: la corrente elettrica continua. la resistenza elettrica. la prima e la seconda legge di ohm. resistività
e temperatura. L’effetto termico della corrente
competenze osservare ed identifica fenomeni affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli
strumenti matematici adeguati. avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale.
abilità: schematizzare un circuito elettrico. applicare la prima e la seconda legge di ohm .calcolare la quantità di
calore prodotta per effetto joule
conoscenze: sapere cos’è un circuito elettrico. conosce la funzione di un generatore di differenza di potenziale.
conoscere la relazione fra potenziale e intensità di corrente . sapere quali effetti produce la corrente
i circuiti elettrici
contenuti: circuiti elettrici. resistenze in serie , resistenze in parallelo. la resistenza interna. la corrente nei
Liquidi e nei gas
competenze: osservare ed identificare fenomeni. affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli
strumenti matematici adeguati. avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale
abilità: calcolare la resistenza totale o la corrente in un collegamento in serie o in parallelo
valutare l’effetto della resistenza interna. applicare la legge di faraday
conoscenze: conosce la differenza fra conduttori in serie o in parallelo. conosce la resistenza equivalente. sa
cos’è la forza elettromotrice di un generatore. conoscere i meccanismi di conduzione nei liquidi
Il campo magnetico
contenuti: il campo magnetico. fenomeni magnetici. calcolo del campo magnetico. forze su conduttori percorsi
da corrente, la forza di Lorentz
competenze: osservare ed identificare fenomeni. affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli
strumenti matematici adeguati. avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale.
abilità: individuare direzione e verso del campo magnetico. calcolare l’intensità del campo magnetico in alcuni
casi particolari. calcolare la forza su un conduttore percorso da corrente
conoscenze: sapere cos’è un campo magnetico. sapere quali possono essere le sorgenti di un campo
magnetico. conoscere la legge di Lorentz
induzione e onde elettromagnetiche
contenuti: induzione e onde elettromagnetiche. il flusso del vettore b. la legge di Faraday – Neumann – Lenz.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 59 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
L’autoinduzione. il trasformatore. le onde elettromagnetiche
competenze: osservare ed identificare fenomeni. affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli
strumenti matematici adeguati. avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale
abilità: calcolare il flusso di campo magnetico. applicare la legge di faraday – Neumann e di Lenz
conoscenze: sapere cos’è un flusso magnetico. conoscere l’enunciato della legge di faraday – Neumann –
Lenz. sapere a cosa serve un trasformatore. sapere cos’è un’onda elettromagnetica
Premessa metodologica e modalità di lavoro
la trattazione dei contenuti è stata condotta con il metodo della lezione frontale, procedendo con gradualità
nell’analisi dei vari argomenti, previo un accurato ripasso dei prerequisiti, con momenti interattivi, discussioni e
semplici esercizi. il profilo generale della classe, per quanto riguarda la fisica, è leggermente migliore rispetto a
quello riferito nella relazione finale di matematica.
alcune allieve hanno raggiunto valutazioni discrete. la maggior parte della classe ha avuto una valutazione
sufficiente anche se hanno evidenziato delle difficoltà, dovute soprattutto a lacune pregresse .
sufficienti, in generale, sono state la capacità nell’organizzare il proprio lavoro scolastico e l’applicazione nello
studio individuale per raggiungere risultati accettabili. si è privilegiato di più l'aspetto teorico degli argomenti
rispetto a quello pratico. gran parte della classe ha incontrato difficoltà nel risolvere gli esercizi.
Analisi della situazione della classe
durante tutto l’anno scolastico l’impegno è risultato quasi soddisfacente, seppur intensificato in occasione delle
verifiche programmate. la partecipazione al dialogo educativo è stata diversificata: un gruppo si è rivelato più
propositivo con richieste di chiarimenti, una piccola parte invece ha evidenziato un atteggiamento passivo che
ha reso più difficoltoso l’apprendimento dei contenuti. e’ da precisare, comunque, che un gruppo di alunni si è
sempre rivelato costante nello studio conseguendo discreti risultati.
per quanto riguarda il profitto, si sono evidenziate due fasce di livello: alcuni allievi hanno conseguito una
discreta formazione generale grazie all’impegno costante, altri hanno raggiunto una preparazione accettabile.
Programma effettivamente svolto e previsto sino alla fine dell’anno scolastico
fenomeni elettrostatici
le cariche elettriche. la legge di coulomb, la bilancia di torsione, costante elettrica di un mezzo, induzione
elettrostatica . il campo elettrico, campo elettrico creato da cariche puntiformi. la differenza di potenziale
elettrico. i condensatori e relativa capacità, condensatore piano, energia accumulata da un condensatore.
la corrente elettrica continua
intensità della corrente elettrica ed analogia idraulica. la resistenza elettrica. la prima e seconda legge di ohm.
la potenza elettrica, la potenza nei conduttori ohmici, amperometro e voltmetro. resistività e temperatura,
resistenza e temperatura.
l’ effetto termico della corrente, l’effetto joule con relative applicazioni, la legge di joule.
circuiti elettrici
i circuiti elettrici in serie e in parallelo, resistenze in serie e in parallelo con relative resistenze equivalenti.
condensatori in serie e in parallelo con relative capacità. la potenza nel circuito in serie e in parallelo,
semplificazione di un circuito. la resistenza interna di un amperometro,di un voltmetro e di un generatore. la
corrente nei liquidi e nei gas esclusa la legge di faraday.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 60 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
il campo magnetico
fenomeni magnetici, linee del campo magnetico, campo magnetico creato da una corrente, intensità del campo
magnetico calcolo del campo magnetico in casi particolari, principio di sovrapposizione. campo magnetico nella
materia, forze su conduttori percorsi da corrente. la forza di lorentz.
programma previsto dal 15 maggio sino alla fine dell’anno scolastico
induzione ed onde elettromagnetiche
il flusso del vettore b. la legge di faraday – neumann – lenz. induttanza e autoinduzione.
ùtesto utilizzato: lezioni di fisica 2 edizione azzurra elettromagnetismo, relatività e quanti
autori: Giuseppe ruffO Nunzio Lanotte
casa editrice: Zanichelli
Il docente
Prof. Antonio Rizzo
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 61 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SCIENZE NATURALI
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Introduzione
allo studio
della chimica
organica
Ibridazione del carbonio sp3 sp2 sp
Proprietà dei legami semplici doppi e tripli
Dalle proprietà
chimiche
dell’atomo di
carbonio alla
reattività dei
composti
organici
Principali gruppi funzionali organici
(idrocarburi alifatici e aromatici, alcoli,
aldeidi, chetoni, acidi carbossilici,
esteri, eteri, ammine, ammidi).
Idrocarburi aromatici: benzene e naftalene.
Regole di nomenclatura IUPAC dei composti
organici.
Concetto generale di isomeria.
Saper individuare, data la formula di struttura di
una molecola i gruppi funzionali in essa
presenti.
Saper comparare le proprietà dei vari composti
(punto di ebollizione, solubilità in acqua) alla
luce dei gruppi funzionali presenti e delle
ramificazioni.
Saper attribuire il nome IUPAC ad un composto
organico data la formula e viceversa.
Saper confrontare e discutere i diversi tipi di
isomeria: di struttura e stereoisomeria
Stereochimica Concetto di sostanza otticamente attiva.
Differenza tra enantiomeri e
diastereoisomeri.
Saper svolgere una semplice analisi
polarimetrica di un carboidrato.
Comprendere l’importanza della chiralità per la
vita
Elementi di
biochimica
Le strutture delle biomolecole.
Le strutture cicliche e lineari dei
carboidrati esosi e pentosi (in
particolare: glucosio, fruttosio, ribosio,
desossiribosio).
Le strutture molecolari dei trigliceridi e
fosfolipidi.
Le strutture degli amminoacidi (in
particolare glicina e fenilalanina).
Le strutture delle proteine (in
particolare emoglobina).
Le strutture degli acidi nucleici.
Saper riconoscere le tipologie di legame
specifici delle biomolecole(legame esterico,
fosfodiesterico, glicosidico, peptidico).
Saper correlare la struttura delle biomolecole
con la relativa funzione biologica.
Saper esemplificare alcune patologie derivanti
da mutazioni e anomalie del metabolismo:
anemia falciforme.
Confrontare i polimeri del glucosio correlando la
struttura chimica alla conformazione della
macromolecola.
Il metabolismo
dei carboidrati
La glicolisi e il controllo della glicolisi.
Significato del ciclo dell’acido citrico e
della catena di trasporto degli
elettroni.
Le regioni cellulari dove si svolgono la
glicolisi, il ciclo di Krebs e la
fosforilazione ossidativa.
La funzione delle fermentazioni.
Saper portare alcuni esempi di prodotti derivanti dalle
fermentazioni.
Saper elencare le specie chimiche in ingresso e in
uscita dal ciclo dell’acido citrico e chiarire le
funzioni che esso svolge.
Saper spiegare la funzione della catena di trasporto
degli elettronica.
Saper confrontare i diversi tipi di fosforilazione:
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 62 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
a livello del substrato e ossidativa
Biotecnologie Conoscere le fasi essenziali della tecnologia del DNA ricombinante. Conoscere il concetto di microrganismo geneticamente modificato. Conoscere il concetto di fingerprinting del DNA. Conoscere le sonde molecolari.
Conoscere il significato di clonazione, la
tecnica della PCR.
Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante. Sapere come si crea un organismo transgenico. Saper spiegare l’utilità della PCR Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione terapeutica, la predittività delle malattie
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi), discussione in aula, esercitazione
individuale, lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale, analisi di testi o manuali,utilizzo di
supporti informatici multimediali, alcune attività di laboratorio.
Durante l’anno scolastico sono state effettuate attività di recupero in itinere, con lo studio in classe attraverso
discussioni ed esercitazioni opportune.
La valutazione è avvenuta attraverso prove scritte ed orali, che hanno tenuto conto dei seguenti criteri: aderenza alla proposta, privilegio del contenuto sulla forma, coerenza logica nell’argomentazione, terminologia appropriata.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha dimostrato un atteggiamento complessivamente costruttivo nelle attività scientifiche e una buona
partecipazione alle lezioni, nonostante la presenza di un gruppo piuttosto fragile e poco motivato.
I livelli di conoscenza e competenza sono complessivamente buoni in quasi tutti gli argomenti trattati.
Un gruppo di studenti ha dimostrato una certa autonomia, adeguate capacità di esposizione e di esecuzione
lineare di esercizi applicativi, nonché di essere in grado di discutere degli argomenti trattati con una
terminologia specifica; per un altro gruppo permangono alcune fragilità già emerse negli anni precedenti non
del tutto colmate; infine qualche alunno ha dimostrato un atteggiamento passivo, poco collaborativo,
scarsissimo impegno, che gli ha impedito di raggiungere gli obiettivi minimi disciplinari.
Nel corso dell’anno si è più volte manifestata l’esigenza di recuperare alcune conoscenze risalenti al primo e
secondo biennio che costituivano prerequisiti importanti per la comprensione di quanto affrontato e questo ha
richiesto tempo e risorse.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
CHIMICA ORGANICA
Chimica organica: chimica del carbonio.
Gli idrocarburi:classificazione
Gli alcani:
● formula molecolare, formula di struttura e formula di struttura condensata dei primi termini ● nomenclatura dei gruppi alchilici primari, secondari e terziari ● isomeri di struttura (isomeri conformazionali) ● nomenclatura IUPAC degli alcani ● conformazioni dell’etano (eclissata e sfalsata) ● proprietà fisiche degli alcani
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 63 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
● reazioni chimiche degli alcani: 1. combustione 2. reazione di sostituzione radicalica
I cicloalcani(cicloesano)
Gli alcheni:
● legami covalenti negli alcheni ● nomenclatura IUPAC degli alcheni ● isomeria geometrica cis-trans (isomeri configurazionali) ● proprietà fisiche degli alcheni ● reazioni chimiche degli alcheni:
1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl all’etene) 2. reazione di addizione elettrofila (addizione di HBr al propene - regola di Markovnikov)
I dieni (butadiene)
Gli alchini:
● regole per la nomenclatura IUPAC degli alchini, ● i legami degli alchini ● proprietà fisiche degli alchini ● reazioni chimiche degli alchini:
1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl al etino – regola di Markovnikov) Orbitali ibridi
● ibridazione sp3 del carbonio negli alcani ● ibridazione sp2 del carbonio negli alcheni ● ibridazione sp1 del carbonio negli alchini
COMPOSTI AROMATICI
I composti aromatici: definizione
Struttura e legami del benzene:
● modello a orbitali del benzene, ● i simboli del benzene.
Nomenclatura dei composti aromatici:
● composti monosostituiti, ● composti bisostituiti
Proprietà fisiche del benzene
Proprietà chimiche del benzene: reazione di sostituzione elettrofila aromatica
● Meccanismo della nitrazione del benzene
GRUPPI FUNZIONALI 1
Significato del termine “gruppo funzionale”.
Alogenuri alchilici
● formula generale, ● alogenuri primari, secondari e terziari, ● nomenclatura IUPAC e tradizionale, ● proprietà fisiche ● proprietà chimiche: meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN1,
meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN2
reazione di eliminazione con NaOH
Alcoli:
● formula generale, ● alcoli primari, secondari e terziari, ● nomenclatura IUPAC e tradizionale,
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 64 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
● proprietà fisiche, ● proprietà chimiche: reazione del legame O-H
reazione del legame R-OH (alogenazione, disidratazione)
reazioni di ossidazione (alcool test)
Fenoli: formula generale
Eteri: formula generale
Aldeidi e chetoni:
● formula generale, ● nomenclatura IUPAC e tradizionale, ● proprietà fisiche, ● proprietà chimiche: reazioni di riduzione
reazioni del gruppo carbonilico con gli alcoli (emiacetali)
reazioni di ossidazione delle aldeide (reattivo di Tollens, reattivo di Fehling)
Acidi carbossilici:
● formula generale e nomenclatura ● derivati: ammidi (formula generale),
esteri (formula generale, reazione di esterificazione)
Saponi e detergenti (reazione di saponificazione)
Ammine: formula generale (primarie, secondarie e terziarie)
BIOMOLECOLE:
● definizione di composto chirale, ● definizione di enantiomeri ● definizione di isomeri ottici ● definizione di racemi o miscele racemiche
Carboidrati:
● Monosaccaridi (pentosi e esosi) Proiezione di Fischer (enantiomeri serie D e L)
Formule di Haworth (strutture ad anello, anomeri α e β)
Zuccheri riducenti
● Disaccaridi (legame glicosidico) Formula di struttura del: saccarosio, lattosio, maltosio
● Polisaccaridi Amido, cellulosa e glicogeno
Proteine:
● Caratteristiche degli amminoacidi, serie D e L, punto isoelettrico Legame peptidico, struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria
Acidi nucleici:
● Caratteristiche del nucleotide del DNA, ● Caratteristiche del nucleotide del RNA ● Struttura del DNA, replicazione del DNA ● Codice genetico ● Sintesi proteica (processo di traduzione)
Enzimi
Vitamine: lipo e idrosolubili
Lipidi
● Acidi grassi e trigliceridi ● Fosfolipidi ● Steroidi (colesterolo, HDL e LDL)
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 65 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
La cellula: cellula procariote ed eucariote,
● lipidi e membrana cellulare La bioenergetica cellulare: il ruolo dell’ATP
● struttura dell’ATP,
● reazioni accoppiate
Gli enzimi:
● meccanismo di una reazione enzimatica,
● inibizione enzimatica.
Coenzimi:
● coenzimi ossido-riduttivi (NAD+, NADP+)
● coenzimiflavinici
● coenzimi trasportatori di gruppo
LA BIOCHIMICA
Il metabolismo cellulare (catabolismo e anabolismo).
Il metabolismo dei carboidrati:
La glicolisi:
● glicolisi 1°fase (fase preparatoria)
● glicolisi 2°fase (fase ossidativa)
● metabolismo anaerobico del piruvato: la fermentazione lattica e alcolica
Il ciclo di Krebs (o ciclo dell’acido citrico)
● ruolo chiave dell’acetil-CoA nel ciclo di Krebs
● bilancio complessivo del ciclo di Krebs
Trasporto degli elettroni e fosforilazione ossidativa
● trasporto elettronico,
● fosforilazione ossidativa,
● resa energetica
DALLE BIOTECNOLOGIE ALL’INGEGNERIA GENETICA
Le biotecnologie di ieri e di oggi.
La tecnologia del DNA ricombinante:
● enzimi di restrizione
● separazione dei frammenti con elettroforesi
● ruolo dell’enzima DNA ligasi
Produzione di proteine
L’identificazione di un gene di DNA (SoutherBlotting)
La reazione a catena della polimerasi: la PCR
Il sequenziamento del DNA (secondo Sanger)
Progetto genoma umano
Fingerprinting del DNA La libreria genomica e la libreria a cDNA
Genomica e proteomica (definizione)
Gli RNA
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 66 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
● la tecnologia antisenso
Tecnologia delle cellule staminali
La clonazione (pecora Dolly)
La terapia genica (ADA)
SCIENZE NATURALI , tematiche per il colloquio d’esame:
ENERGIA,
CODICE,
MALATTIA,
ALIMENTI
Trescore Balneario 15/05/2019
FIRMA DELL’INSEGNANTE
Prof. Virginia De Francesco
…………………………………..
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 67 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
STORIA DELL'ARTE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
N
ARGOMENTO
OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ TIPOLOGIA
VERIFICA
1 Neoclassicismo.
Romanticismo.
Realismo.
I Macchiaioli.
La scuola Meridionale :
Scuola di Resina e di
Posillipo.
La nascita della
fotografia.
1-Saper analizzare l’opera
d’arte attraverso le strutture
del linguaggio visivo: punto,
linea, superficie, colore,
luce, volume, spazio,
composizione.
2-Saper riconoscere le
diverse funzioni dei
messaggi visivi :
persuasiva, informativa,
simbolica, ecc:
3-Saper operare utilizzando
in modo appropriato gli
strumenti didattici proposti:
spiegazione verbale, libro di
testo, strumenti multimediali.
1-Conoscenza degli
elementi
fondamentali del
linguaggio
visivo
-Acquisire la
terminologia
specifica
dell’architettura
pittura, scultura
e utilizzarla in
modo semplice
ma corretto
2-Leggere
l’opera d’arte
attraverso gli
elementi del
linguaggio
visuale.
2
Impressionismo.
Monet, Manet, Degas,
Morisot, Mary Cassatt.
Postimpressionismo.
Cézanne, Van Gogh
Gauguin, Toulouse-
Lautrec, il Doganiere e
l'approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico.
Rapporti culturali e
artistici tra le varie zone
di influenza
internazionale.
Competenze generali
1-Saper comprendere la
significatività culturale del
prodotto artistico
2-Saper riconoscere le
origini e le formazioni delle
rappresentazioni
3-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche
individuandone le coordinate
storico-culturali entro i quali
si forma
4-Saper leggere le opere
d’arte in modo adeguato e
confrontarle tra loro
5-Saper contestualizzare
un’opera d’arte
1-Conoscere le varie
fasi di realizzazione
di un’opera
e le tecniche
operate
2-Conoscere le
caratteristiche
generali proprie di
ogni periodo
3-Conoscere il
contesto storico-
culturale in cui
l’opera si forma
-Conoscere le
differenti
1-Acquisire la
terminologia
specifica
dell’architettura
pittura, scultura
e utilizzarla in
modo semplice
ma corretto
2-Leggere
l’opera d’arte
attraverso gli
elementi del
linguaggio
visuale.
3-Saper
analizzare le
caratteristiche
Scritto
Orale
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 68 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
3
LE AVANGUARDIE
Artistiche e il primo
novecento nella cultura
europea tra Ottocento e
Novecento Il fenomeno
delle Avanguardie:
Fonti e poetiche.
L’arte e la psicanalisi.
Le scoperte scientifiche
e i riflessi nel mondo
dell’arte
6-Saper Individuare la
valenza artistica dei
protagonisti
7-Saper esprimere e
commentare quanto
appreso operando confronti
tra periodi e artisti diversi
utilizzando un linguaggio
specifico
caratteristiche
stilistiche dei vari
periodi
5-Conoscere e
analizzare le
caratteristiche
tecniche dell’opera
ed i materiali di
costruzione
compositive
dell’opera
architettonica,
i materiali di
costruzione e le
tecniche di
realizzazione.
4 L'art Nouveau
La poetica
espressionista;
i Fauves; Il Cubismo
La "Scuola di Parigi"
Il Futurismo La musica:
il sinfonismo e la
dodecafonia;
L'Astrattismo e il
Costruttivismo
Dada;
La Metafisica in Italia;
Il Surrealismo
Architettura
funzionalista
e organica
Bauhaus e le scuole
di arte applicata
L’Industrial Design
Competenze specifiche
dell’architettura
1-Saper spiegare
l’evoluzione dei centri urbani
della città ideale alle
scenografie urbane
2-Saper descrivere le fasi
costruttive e le
caratteristiche strutturali
(materiali e forme) di
6-Saper analizzare
e comprendere il
linguaggio visivo
delle opere d’arte
7-Saper individuare
la tecnica utilizzata
dall’artista per la
realizzazione
dell’opera
8-Distinguere le
diverse personalità
artistiche
9-Conoscere le
diverse fasi storico-
artistiche
dell’evoluzione
pittorica
10-Conoscere le
maggiori personalità
artistiche operanti
nell’ambito pittorico
11-Conoscere le
diverse fasi storico-
artistiche
dell’evoluzione della
scultura, dai vari
manufatti , dalla
scultura
rinascimentale e
manierista alla
4-Utilizzare gli
elementi del
linguaggio
visivo per
analizzare i
manufatti, le
pitture, le
sculture e i
cicli compositivi
nel loro insieme
(città-edificio-
contenuto)
5-Analizzare la
pittura negli
elementi
strutturali,
compositivi
materiali e
tecniche
utilizzate
applicando le
conoscenze sul
linguaggio
visivo
5 L'arte di rottura nel
dopoguerra
Perché 'arte di rottura'
L’arte come riflessione
concettuale
Arte, nuove tecnologie e
nuovi media
Il rapporto tra fascismo
e arte.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 69 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
6 Architettura
I criteri della
progettazione
architettonica.
Barcellona e
l’architettura dell’Art-
nouveau
Tipologia della chiesa
I giardini, i parchi,
Barcellona
Interventi Architettonici
Ed Urbanistici
Barcellona
Vienna
Roma
Architettura futurista
Architettura razionale
Architettura Organica
Razionalismo italiano
Architettura
contemporanea
monumenti, edifici, strutture
attraverso il linguaggio
architettonico
fantasia e
monumentalità
barocca
12-Conoscere le
maggiori personalità
artistiche operanti
nell’ambito scultoreo
13-Conoscere
tecniche e materiali
di realizzazione
plastica
6-Utilizzare il
linguaggio
specifico che
definisce le
diverse tecniche
scultoree: rilievo
inciso, sbalzo,
bassorilievo,
altorilievo,tuttoto
ndo.
7-Analizzare
una scultura
negli elementi
strutturali e
compositivi,
utilizzando le
conoscenze sul
linguaggio
visivo
7
Pittura
Le scoperte scientifiche
e i riflessi nel mondo
dell’arte
Impressionismo.
Postimpressionismo.
Il ruolo del mercante
d’arte
Competenze specifiche
della pittura
1-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche e le
forme estetiche legate
all’opera pittorica
2-Collegare in modo
interdisciplinare le
caratteristiche della pittura
con gli ambiti scientifico,
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 70 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Il Valore Della Luce
Il disagio esistenziale:
L’influenza delle
stampe giapponesi
L’influenza delle teorie
francesi in Italia
Approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico e i preraffaelliti
inglesi
LE AVANGUARDIE ARTISTICHE E IL
PRIMO NOVECENTO
La cultura europea tra
Ottocento e Novecento
Espressionismo
Suprematismo
Costruttivismo
Metafisica
Scuola di Parigi
Dadaismo
Surrealismo
L’arte nel dopoguerra
Arte Informale
Pop Art
Land Art
Arte della
globalizzazione
Transavanguardia
situazionismo
tecnologico, letterari
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 71 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
8 Scultura
Il Valore Della Luce
ed il Riferimento
Rinascimentale
Iperrealismo
Competenze specifiche
della scultura
1-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche e le
forme estetiche legate
all’opera plastico-scultorea
2-Collegare in modo
interdisciplinare le
caratteristiche della scultura
negli altri ambiti disciplinari
3-Saper descrivere l’opera
individuando la tecnica di
esecuzione e le
caratteristiche stilistiche
4-Saper riconoscere
attraverso la lettura
dell’opera la finalità
dell’artista
5-Riconoscere le diverse
personalità artistiche e
confrontarle tra loro
FINALITA’
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed europea attraverso lo
studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della
sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti
della tutela e della conservazione.
- Saper fruire delle diverse espressioni creative in ambito artistico.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’insegnamento della Storia dell’arte nel Liceo Linguistico ha un orientamento umanistico e mira a rendere
evidenti i nessi che, nella cultura di ogni civiltà, esistono tra storia, politica, società e pensiero filosofico,
letteratura, arte. Per quanto si privilegi lo studio dell’arte italiana, talora europea, è necessario rendere evidente il
carattere sovranazionale dell’arte, il suo nutrirsi di apporti culturali diversi che, dall’evidenza visiva del risultato, ci
inducano a risalire il percorso geografico dei linguaggi artistici che lo hanno reso possibile
Nell’affrontare la disciplina è necessario muoversi tra due tendenze: individuare i nodi di svolta la cui paternità
frequentemente è da riferirsi alle grandi personalità artistiche, ma insieme abituare a pensare le manifestazioni
artistiche non come l’esclusiva produzione di grandi nomi, ma anche come espressione di artisti minori, di
personalità anonime, di abili artigiani che si sono fatti interpreti nel corso dei secoli di un linguaggio condiviso e
attraverso questo hanno saputo testimoniare la cultura di un’epoca. Individuare le finalità della storia dell’arte e
quindi le motivazioni che giustificano il suo inserimento non solo nel Liceo Linguistico ma in tutti gli ordinamenti
scolastici, magari con differenziazioni di metodo e di campo, significa più in generale ripensare questa disciplina
in termini quanto più possibili pertinenti alle problematiche della società attuale. Perché la storia dell’arte abbia
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 72 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
una valenza formativa nella scuola di oggi è necessario che prima di tutto si presenti agli studenti spogliata dai
luoghi comuni che nonostante tutto continua a conservare ai loro occhi, facendo emergere tutte le componenti di
questa disciplina che offrono una chiave di lettura del presente e con essa un contributo alla formazione civile,
non un salto faticoso e sterile nel passato.
Lezione frontale; lezione dialogata; scoperta guidata; eventuali ricerche individuali e/o di gruppo
Libro di testo : AA.VV. a cura di Claudio Pescio “DOSSIER ARTE” vol. 3 ed. Giunti T.V.P.- Treccani
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da 18 allievi, di cui 16 femmine, si dimostra attenta e partecipe inoltre gli studenti sono
rispettosi, curiosi, studiosi e collaborativi, interessati al versante artistico. Il giudizio generale è positivo, per
l’attenzione e l’impegno dimostrati, e il profitto più che discreto, in diversi casi di elevato livello. Gli studenti
seguono costantemente le tematiche proposte, impegnandosi in modo consapevole nell’assimilazione dei
contenuti e nel loro approfondimento e rielaborazione.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 73 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Neoclassicismo
Elementi generali del movimento artistico
L’architettura e l’utopia: Etienne-Louis Boullée cenotafio di Newton
La scultura neoclassica:
Antonio Canova: il processo creativo dello scultore
Teseo sul Minotauro
Dedalo e Icaro
Ercole e Lica
Amore e Psiche giacenti
Le tre Grazie
I monumenti funebri
Differenza tra monumento e stele
Stele Volpato
Monumento funebre a Papa Clemente
XIII
Monumento funebre a Papa Clemente
XIV
Monumento funebre a Maria Cristina
d’Austria
Bertel Thorvaldsen
Le tre Grazie
Monumento funebre a Papa Pio VII
La pittura neoclassica
Jacques-Louis David
Il giuramento degli Orazi
Le Sabine
Morte di Marat
Bonaparte valica il Gran San Bernardo
Incoronazione di Napoleone
Madame Recarmier
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 74 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Jean Auguste Dominique Ingres
Napoleone I sul trono imperiale
Il Sogno di Ossian
La grande odalisca
La bagnante di Valpiçon
Il ritratto di Ingres
Ritratto a Monsieur Bertin
La Milano neoclassica: Il teatro alla Scala
Francisco Goya
Il parasole
La famiglia di Carlo IV
El tres de mayo de 1808 en Madrid o Los
fusilamientos de la montaña del Príncipe
Pío
Maja vestita e desnuda
Le pitture nere
Saturno che divora uno dei suoi figli
Romanticismo
Elementi generali del movimento artistico
Concetto di Pittoresco e di Sublime. Sublime dinamico e sublime matematico
Il linguaggio italiano del Romanticismo (Hayez)
Théodore Géricault
La zattera della Medusa
I monomani (monomane del
gioco)
La fornace di gesso
Eugene Delacroix
La Barca di Dante
La Libertà che guida il popolo
L’orientalismo in Delacroix
Il Massacro di Scio
Donne di Algeri
Romanticismo tedesco
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 75 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Caspar David Friedrich
Il viaggiatore sopra il mare di
Nebbia
Monaco in riva al mare
Mare di ghiaccio (Naufragio della
Speranza)
La pittura inglese
John Constable
Il carro di fieno
Flatford Mill
William Turner
Pioggia vapore e velocità
La nave dei negrieri
Preraffaelliti: “un’avanguardia vittoriana”
Elementi generali dello stile e evoluzione
Dante Gabriele Rossetti
Beata Beatrix
Ecce Ancilla Domini
John Everett Millais,
Gesù nella casa dei genitori
Ophelia
William Holman Hunt Il risveglio della coscienza
L’arte italiana nel periodo Romantico
Francesco Hayez
Rinaldo e Armida
Il Bacio
I ritratti Ritratto di Alessandro Manzoni
Vincenzo Vela
Spartaco
Monumento funebre a Donizetti
Le vittime del lavoro
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 76 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Le scuole pittoriche meridionali
Scuola di Posillipo
Caratteri generali
La Scapigliatura (movimento milanese)
Elementi caratteristici del movimento
Tranquillo Cremona L’edera
L’evoluzione artistica in Italia
Il Verismo stile tematico trasversale
I Macchiaioli: la scuola di Staggia senese – La scuola di Piagentina – La scuola di Castiglioncello
Giovanni Fattori
In vedetta
La Rotonda di Palmieri
Silvestro Lega
Il canto dello stornello
La pergola
Il Realismo Meridionale
Teofilo Patini
Bestie da soma
Vanga e latte
Letteratura e arte: Michetti e D’Annunzio La figlia di Iorio
Scuola di Barbizon, Art Pompier e Impressionismo
Scuola di Barbizon: Caratteri generali
Il paesaggio in Corot
Elementi caratteristici dell’Art Pompier (Accademismo)
A.Cabanel Nascita di Venere
Gli esordi dell’impressionismo
E. Manet
La colazione sull’erba
Olympia
Il bar alle Folies-Bergère
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 77 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Nanà
Claude Oscar Monet
Donne in giardino
Impression. Soleil levant
I papaveri
I lavori seriali: analisi generale
La cattedrale di Rouen, I Covoni
Il tema delle ninfee Lo stagno delle Ninfee: armonia
in verde
Auguste Renoir
Ballo al Mulin de la Galettte
Studio della luce Torso di giovane ragazza al
sole,
La colazione dei canottieri
L’ultimo periodo
La bagnante seduta
Edgar Degas
La famiglia Bellelli
L’Assenzio
La classe di danza
L’orchestra dell’Opera
Il linguaggio femminile dell’impressionismo
Berthe Morisot La culla
Mary Cassatt
Bambina in una poltrona blu
Bambine che giocano in riva al
mare
Post impressionismo
Elementi generali
Van Gogh
I mangiatori di patate
Autoritratto con feltro
Campo di grano con volo di corvi
I Girasoli e gli iris (analisi
generale)
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 78 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Gauguin
La visione dopo il sermone
Orana Maria
Cezanne
La casa dell’impiccato a Auvers-
sur-Oise
La montagna Sainte Victoire
I giocatori di carte
Il tema dei bagnanti e delle nature morte
Toulouse Lautrec Al Moulin Rouge
Edvard Munch L’urlo
Pubertà
Il neo impressionismo (elementi generali)
G. Seurat Pomeriggio alla Grande Jatte
Signac I demolitori
Il realismo, le avanguardie del novecento (le opere verranno scelte sul libro di testo) verranno
eventualmente affrontate da metà maggio
Il Realismo (da affrontare alla fine dell’anno)
caratteri generali del movimento
Gustave Courbet Sepoltura a Ornans
Gli Spaccapietre
L’atelier dell’artista
Signorine in riva alla Senna
Jean-François Millet Le spigolatrici
L’angelus
Honoré Daumier Il vagone di terza classe
Le secessioni (Berlino, Monaco, Vienna)
Trescore Balneario 15/05/2018 Il Docente
Pierguido Gortan
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 79 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomenti
Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di
svolgimento Verifica
Tipologia di prove per il raggiungimento degli obiettivi minimi
Conoscenze Abilità Competenze 1°Q.
2° Q.
1°B 2°B Pratica Teorica
Potenziamento fisiologico delle
capacità condizionali (forza,
velocità, resistenza) e coordinative
(mobilità, equilibrio, Coordinazione); es di defaticamento e
di ginnastica respiratoria; stretching
Conoscere gli esercizi base di
riscaldamento e di potenziamento
fisiologico.
Saper eseguire in modo corretto gli esercizi e le
attività proposte.
Mantenere un ritmo
di esecuzione adeguato Essere in grado di eseguire la attività analizzate, in modo corretto e in
sequenza.
X
X
X
X
X
Corpo libero: Ripresa della tecnica degli
elementi fondamentali.
Esercizi e sequenze con la
musica
Conoscere le potenzialità di movimento del proprio corpo e
quella dei compagni
Saper eseguire in modo corretto i singoli elementi
Saper controllare il
proprio corpo in situazioni di
modifica dell’equilibrio e
pre-acrobatiche. Sa seguire il ritmo della
musica
Essere in grado di elaborare risposte motorie efficaci di crescente difficoltà
e di eseguire la sequenza motoria proposta in modo
sicuro. E’ in grado di
esprimersi in modo personale e creativo.
X
X
X
X
Piccoli attrezzi Palline, corde, cerchi, elastici
Conosce la
tecnica relativa all’attrezzo
Sa eseguire gli
esercizi proposti
E’ in grado dii
elaborare proposte utilizzando le abilità
apprese
X
X
X
X
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 80 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Tecniche e regolamenti
Atletica leggera: la corsa di resistenza
i 1000m la staffetta.
Il salto in lungo. I lanci
Conosce le specialità
dell’atletica, e tecniche analizzate.
Sa eseguire le
tecniche analizzate.
Utilizza in modo corretto la tecnica
dei blocchi di partenza, del cambio
del testimone .
X
X
X
X
Giochi sportivi: Pallacanestro,
Pallavolo, Frisbee Pallatamburello.
Regolamenti.
Conosce i fondamentali
individuali analizzati, i
principali falli e regole di gioco
Sa eseguire in modo corretto i fondamentali
individuali
Essere in grado di
eseguire i fondamentali in forma dinamica
utilizzando i regolamenti durante
il gioco.
X
X
X
X
X
Equilibrio
Variazione delle situazioni di
equilibrio con tavolette,
blocchetti, rulli.
Mantiene
l’equilibrio nelle diverse
situazioni
Utilizza in modo corretto gli attrezzi
mantenendo l’equilibrio
X
X
X
Il primo soccorso
Conosce le principali tecniche
del primo soccorso
Sa effettuare le manovre affrontate
durante il corso
Utilizza comportamenti sicuri nelle varie situazioni
X
X
L’arrampicata sportiva
Conosce le tecniche di base dell’arrampicata
Sa arrampicarsi secondo percorsi
prestabiliti
Utilizza comportamenti
responsabili e sicuri
X
X
X
Grandi attrezzi La spalliera
Il Quadro svedese La trave
Le parallele
Conosce la tecnica relativa
all’attrezzo
Sa eseguire gli esercizi proposti
E’ in grado dii elaborare proposte utilizzando le abilità
apprese
X
ATTIVITA’ INTEGRATIVE:
Corso di Primo Soccorso con esperti della C.R.I. Utilizzo del defibrillatore e certificazione.
Il Centro Sportivo Scolastico permetterà di organizzare, in orario extracurricolare, alcuni corsi finalizzati alla preparazione degli alunni alla partecipazione ai Campionati Studenteschi.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 81 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Le scienze motorie, nella scuola superiore concorre con le altre discipline alla formazione del cittadino allo scopo di favorire il suo inserimento nella società civile, attraverso:
a) lo sviluppo armonico del corpo e della motricità;
b) la maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità;
c )l’acquisizione di una cultura di movimento che tenda a promuovere la pratica motoria anche nella normale vita quotidiana;
d) l’evoluzione e il consolidamento di un’equilibrata conoscenza del sé in relazione alla capacità di interagire con gli altri mediante il confronto e la collaborazione;
e) la partecipazione attiva alla creazione di proposte costruttive;
f) l’acquisizione La classe è composta da 21 studenti, di cui 5 maschi e 16 femmine. Dimostra un buon grado di preparazione motoria e interesse per la materia. Alcuni alunni offrono un costruttivo apporto al dialogo educativo.
e l’applicazione di norme comportamentali rivolte al rispetto dello spazio comune comprendendovi persone e cose;
g) il saper lavorare in responsabile autonomia;
h) l’apprendimento e l’interpretazione critica delle informazioni ricevute attraverso i diversi strumenti comunicativi imparando a valutarne l’attendibilità e l’utilità discernendo tra fatti e opinioni;
- Lezione frontale classica-Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi
- Discussione in aula-Attività in laboratorio
- Esercitazione individuale
- Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale
- Problem solving
- Utilizzo di audiovisivi
- Analisi di testi o manuali
- Role Play
- Visite guidate
- Utilizzo di supporti informatici multimediali
La valutazione dei singoli argomenti fa riferimento alle tabelle inserite nel P.T.O.F.
La valutazione finale comprenderà: la situazione di partenza; l’osservazione costante e sistematica degli alunni in fase di apprendimento; le verifiche oggettive delle singole prestazioni; la qualità della partecipazione e dell’impegno dimostrati alle lezioni. Gli studenti, esonerati parzialmente o totalmente dalla pratica dell’attività motoria, verranno valutati su argomenti teorici inerenti al programma svolto, mediante verifiche scritte (questionari o relazioni) e sulla loro collaborazione con l’insegnante e con i compagni durante le lezioni svolgendo anche il ruolo di arbitro sia nei giochi di squadra sia nei giochi collettivi.
Attività di recupero in itinere con interventi individualizzati ed in piccoli gruppi, utilizzando la collaborazione dei compagni e l’intervento diretto dell’insegnante
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 18 alunni, 2 maschi e 16 femmine, ha continuità didattica con la docente e ha mostrato un buon grado di preparazione motoria, un vivace interesse per la materia e una partecipazione costruttiva al dialogo educativo.
Il profitto nelle attività pratiche è stato buono o ottimo, sia per le capacità motorie dimostrate sia per l’impegno profuso nelle attività proposte.
Nel corso dell’anno scolastico la classe ha evidenziato un miglioramento costante sia nel profitto sia sul piano formativo, mantenendo viva la motivazione per gli argomenti sia pratici che teorici.
Gli studenti si sono sempre comportati in modo corretto e responsabile nei confronti della docente e dei compagni.
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 82 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO
SCOLASTICO
· La resistenza e la corsa di lunga durata
· Andature preatletiche, esercizi di stretching ed esecuzione di riscaldamenti su base musicale
· coreografie con la musica
· Allenamento della forza, con uso di piccoli sovraccarichi.
· Percorso a stazioni con attività di destrezza, coordinazione e potenziamento a carico dei diversi distretti
muscolari.
. Sequenze di saltelli con la funicella singoli, a corda lunga e a corda doppia.
· Parallele studio di singoli elementi ed esecuzione di una sequenza contenente le abilità apprese.
· Elementi a corpo libero capovolte, ruote e verticali
. Salti al trampolino elastico : raccolto, divaricato, teso, capovolta
· Analisi delle tecniche di utilizzo delle imbragature e delle manovre di sicurezza nell’arrampicata
sportiva.
· Arrampicata sportiva in parete con corde e boulder
· Giochi di gruppo e sport di squadra : pallavolo, badminton e freesby
· Tecnica del rilassamento, della respirazione ed esecuzione di brevi sequenze
· Durante tutte le attività sono stati esplicitati i comportamenti adeguati al fine di tutelare la sicurezza le
posture, le assistenze, le collaborazioni.
Approfondimenti teorici:
· Primo Soccorso con esercitazioni pratiche delle manovre, l’utilizzo del defibrillatore
· L’atletica leggera
· La tecnica di base dell’arrampicata sportiva
· Le Dipendenze
Firma del Docente _____________________
(Prof. Roberta Duret)
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 83 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
I.R.C.
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomento
Competenze
Conoscenze
Abilità
Temi di Bioetica
- Sviluppare un maturo
senso critico e un personale
progetto di vita, riflettendo
sulla propria identità nel
confronto con il messaggio
cristiano, aperto all'esercizio
della giustizia e della
solidarietà in un contesto
multiculturale.
- Cogliere la presenza e
l'incidenza del cristianesimo
nella storia e nella cultura
per una lettura critica del
mondo contemporaneo.
- Lo studente riconosce il
ruolo della religione nella
società e ne comprende la
natura in prospettiva di un
dialogo costruttivo fondato
sul principio della libertà
religiosa.
-
Studia il rapporto
della Chiesa con il mondo
contemporaneo, con
riferimento ai nuovi
scenari religiosi, alla
globalizzazione e migrazione
dei popoli, alle nuove forme
di comunicazione.
- Lo studente motiva le
proprie scelte di vita,
confrontandole con la visione
cristiana, e dialoga in modo
aperto, libero e costruttivo.
- Individua la visione cristiana
della vita umana e il suo fine
ultimo, in confronto aperto
con quello di altre religioni e
sistemi di pensiero.
- Individua, sul piano etico-
religioso, le potenzialità e i
rischi legati allo sviluppo
economico, sociale e
ambientale, alla
globalizzazione e alla
multiculturalità, alle nuove
tecnologie e modalità di
accesso al potere.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
In realtà non esiste un “metodo” per eccellenza per insegnare la disciplina dell’I.R.C. Le riflessioni svolte hanno evidenziato
come i docenti, in base alle esigenze e alla situazione della classe tendono ad usare metodi diversi. Facendo riferimento ad un
autorevole studio del settore pubblicato su una rivista specializzata (Religione e scuola genn.1990) i docenti hanno convenuto
sull’uso di quei modelli che vengono definiti secondo le seguenti accezioni:
- modello esistenziale religioso: parte dall’esperienza religiosa come problematica umana universale che trova la sua
espressione nell’”esperienza dell’assoluto” e negli interrogativi fondamentali riguardanti il senso della vita;
- modello “problemi e tematiche”: partendo dalle problematiche antropologiche e sociali cerca di comprendere il senso della
religione e del cristianesimo ponendolo al centro;
- modello della convergenza critica o della correlazione: confronto continuo tra esperienze contemporanee ed esperienza
biblica, per favorire la riscoperta degli interrogativi e delle istanze proprie dello studente.
Entrambi questi modelli didattici sono stati utilizzati in modo concomitante ed intersecato al fine di raggiungere e coinvolgere
più efficacemente tutti gli studenti.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 84 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Nel corso dell’anno scolastico la classe 5 BU ha partecipato in modo attivo al dialogo educativo dimostrando un
impegno e interesse per la materia. In genere il livello medio di profitto raggiunto è DISTINTO/OTTIMO e il
giudizio complessivo della classe è positivo, così come la partecipazione della maggior parte degli studenti è
risultata positiva mentre per una piccola parte discontinua. Il programma è stato svolto cercando di porre
attenzione in particolare agli argomenti proposti all’inizio dell’a.s. attraverso i quali gli studenti hanno potuto
trovare più occasioni per esprimere la loro posizione personale così da realizzare un confronto significativo. Dal
punto di vista didattico durante le lezioni è stato privilegiato materiale diversificato: brevi lezioni frontali, fotocopie,
testi di vari autori, il testo e momenti di discussione, alcuni video. Tutto questo ha valorizzato la conoscenza e la
riflessione personale. Inoltre questa modalità ha favorito non solo la dimensione critica personale in particolare di
coloro che hanno avuto modo di esprimersi facilmente ma si è anche realizzato uno strumento importante per
creare attenzione e interesse all’interno della classe.
In genere tutti gli studenti si sono sentiti coinvolti tranne per alcuni casi che pur dimostrando una buona
attenzione non sono intervenuti per motivi caratteriali ( timidezza, riservatezza, e per qualcuno anche per
disinteresse... ). Gli elementi che sono stati usati per la valutazione finale riguardano la partecipazione, l’interesse
mostrato durante le lezioni e la capacità di analisi.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
1. Bioetica:
- Introduzione sulle questioni di bioetica
- Le correnti
- Attualità del dibattito
1.1.1 Bioetica di inizio vita:
- La Fecondazione artificiale
- La fecondazione assistita: definizione
- FIVET Omologa ed eterologa
- Questioni medico-scientifiche
- La maternità surrogata
- Questioni etiche
1.1.2 La Clonazione umana
- Definizione, storia
- Attualità
- Problemi etici
1.1.3 L'interruzione volontaria della gravidanza
- Definizione, storia
- Questioni giuridiche: La legge 194/78
- Questioni etiche
- Lo statuto dell'embrione: confronto tra posizioni diverse
1.2. L’Eugenetica
- Definizione, storia
- Visione dello spettacolo teatrale “Ausmerzen” di M. Paolini; commento, confronto.
1.3. Bioetica di fine vita
1.3.1 L'eutanasia
- Definizione, storia
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 85 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
- Il suicidio assistito
- Aspetti legali e giuridici
- Problemi etici
- Distinzione tra eutanasia ed accanimento terapeutico
- La legge sulle DAT
- Confronto tra le varie posizioni
1.3.2 Il trapianto degli organi
- Questioni medico-scientifiche
- L'accertamento della morte
- Aspetti etici
Prof. Giuseppe Gabriele CREMONA
Documento di Classe – 5ªB liceo delle scienze umane pagina 86 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2018/2019
Foglio Firme
Classe 5^ - Sez. B – Indirizzo: SCIENZE UMANE
Discipline Docenti Firme
Italiano- Latino Gugliuzza Anna
Storia dell’Arte Gortan Pierguido
Storia Cortinovis Cristina
Scienze Umane Lorenzi Roberto
Inglese Perbellini
M.Cristina
Filosofia Rosa Sabrina
Scienze Naturali De Francesco
Virginia
Matematica-Fisica Rizzo Antonio
Scienze Motorie Duret Roberta
I.R.C. Cremona Gabriele
Firma del Docente: Coordinatore Prof. ____________________________________
Firma dei Rappresentanti degli Studenti: ____________________________________
____________________________________