UNIVERSITAUNIVERSITA’’ DEGLI STUDI DEGLI STUDI

della della BASILICATABASILICATAGaetano RaiolaGaetano Raiola

DALLADALLA PSICOMOTRICITA’… PSICOMOTRICITA’…

……ALLAALLA FORMAZIONE FORMAZIONE

De AjuriaguerraDe Ajuriaguerra

La psicomotricità è un modo di essere al mondo, cioè esperienza del corpo così come è strutturato, integrato e vissuto dal punto di vista della postura e dei movimenti in relazione al mondo fisico ed agli occhi degli altri

dal CORPO…dal CORPO…

…alla CORPOREITA’…alla CORPOREITA’

La CORPOREITA’ come corpo La CORPOREITA’ come corpo vissuto, sede di emozione e di vissuto, sede di emozione e di

tensione, di percezione e di tensione, di percezione e di movimento, di affetti e di movimento, di affetti e di

bisogni, di desideri e paure, in bisogni, di desideri e paure, in relazione ad un ambiente relazione ad un ambiente

esterno e agli altri esterno e agli altri

Il concetto di “IO CORPOREO” sintetizza il processo evolutivo e l’esito come “soggetto di parola, di desideri e di piacere, che vive in comunicazione tonica, gestuale e verbale”. (DEGOUTE)

Nella TONICITA’ di ogni individuo è presente, rappresentata e leggibile la vita affettiva e fantasmatica, l’insieme dei vissuti di sé, in rapporto con l’altro e con l’ambiente. Sono individuabili il desiderio e l’interazione, il piacere e la paura, la fiducia e l’insicurezza.

COSA E’ IL TONO ?

E’ lo stato di tensione muscolare involontaria che accompagna ed esprime le nostre tensioni affettive ed emotive; ciò che fa sì che la consistenza del nostro corpo sia diversa quando siamo ansiosi, arrabbiati, felici, soddisfatti o depressi. Queste tensioni le sentiamo nel contatto con un altro corpo, ma le cogliamo anche nei suoi gesti ed atteggiamenti.

Esse conferiscono una tonalità affettiva diversa alla comunicazione che possiamo stabilire (…) In effetti si tratta della prima vera comunicazione del bambino con un altro essere umano. Essa costituirà la base per l’elaborazione progressiva di ogni relazione ulteriore.Ogni comunicazione, in effetti, risponde a questo desiderio di ristabilire l’unione con l’altro.

(LAPIERRE)

NEL MOVIMENTO UMANO NON SI PUO’ SEPARARE L’ATTO MOTORIO DALLA SUA COMPONENTE AFFETTIVA O TONICO-EMOZIONALE

WALLON

EDUCAZIONE PSICOMOTORIAEDUCAZIONE PSICOMOTORIA

PRESUPPOSTI

La conoscenza e la consapevolezza di sé si realizzano su una base corporea in una dimensione affettivo-relazionale.

In ogni atto motorio è sempre coinvolta l’intera personalità di un individuo.

FINALITA’FINALITA’

FAVORIRE LO SVILUPPO PSICOMOTORIO DEL BAMBINO, CONVINTI CHE NELLA SUA ADEGUATEZZA SI FONDANO I PREREQUISITI DI OGNI TIPO DI APPRENDIMENTO E DELLA CAPACITA’ DI ADEGUARSI A SITUAZIONI NUOVE.

OBIETTIVI ESSENZIALIOBIETTIVI ESSENZIALI

COSCIENZA E CONTROLLO DEL CORPO ATTRAVERSO LO SVILUPPO

DELL’EQUILIBRIO E DELLA CAPACITA’ DI COORDINAZIONE SENSO-

MOTORIA.

ORGANIZZAZIONE PERCETTIVA.

ADATTAMENTO ALLE CONDIZIONI SPAZIO-TEMPORALI.

CONOSCENZA ED USO DI MATERIALI SU CUI ESERCITARE. LA

SIMBOLIZZAZIONE, LA RIPRODUZIONE DEL VISSUTO E

L’INVESTIMENTO AFFETTIVO.

LA SOCIALIZZAZIONE DELLE PROPRIE AZIONI.

LA SPERIMENTAZIONE DI FORME DI COLLABORAZIONE E DI NORME DI

CONVIVENZA.

Per VAYER IL MOVIMENTO

PUO’ ESSERE CONSIDERATO

EDUCATIVO

SOLO SE COINVOLGE

INTENZIONALMENTE

IL SOGGETTO

Per LE BOULCH

L’ACQUISIZIONE DI CONDOTTE

SENSO-MOTORIE CORRETTE E’

REALIZZABILE SOLO

ATTRAVERSO UN PROCESSO DI

INTERIORIZZAZIONE

LO SCHEMA CORPOREO

•Head: schema tonico-posturale risultato delle

strutture senso-motorie riflesse ed automatiche

•Schilder: vissuto percettivo dello psichismo; ogni risposta è frutto di una sensazione, elemento essenziale

•De Ajuriaguerra:dato gnosico che permette la coscienza del nostro corpo come entità statica e dinamica

•Le Boulch: intuizione globale nel rapporto delle sue diverse parti tra di loro e nei rapporti con lo spazio

Didattica laboratoriale:

l'arte di insegnare in uno spazio destinato alla sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto che

apprende ha un ruolo attivo, i

materiali specifici vengono utilizzati in modo creativo e vige

il rigore tipico del metodo

sperimentale.

Didattica laboratoriale:

l'arte di insegnare in uno spazio destinato alla sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto che

apprende ha un ruolo attivo, i

materiali specifici vengono utilizzati in modo creativo e vige

il rigore tipico del metodo

sperimentale.

Psicomotricità: scienza che

studia l'attività motoria dal punto di vista psichico. Si può affermare

che la psicomotricità è l'insieme delle attività motorie

che contribuiscono all'equilibrio della

vita psichica.

Psicomotricità: scienza che

studia l'attività motoria dal punto di vista psichico. Si può affermare

che la psicomotricità è l'insieme delle attività motorie

che contribuiscono all'equilibrio della

vita psichica.

Ricerca semantica…Ricerca semantica…

Didattica laboratoriale:

l'arte di insegnare in uno spazio destinato alla

sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto

che apprende ha un ruolo attivo, i

materiali specifici vengono utilizzati in

modo creativo e vige il rigore tipico

del metodo sperimentale.

Didattica laboratoriale:

l'arte di insegnare in uno spazio destinato alla

sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto

che apprende ha un ruolo attivo, i

materiali specifici vengono utilizzati in

modo creativo e vige il rigore tipico

del metodo sperimentale.

Ricerca semantica…Ricerca semantica…

Psicomotricità: scienza che studia l'attività motoria dal punto di vista psichico. Si può affermare che la psicomotricità è l'insieme delle attività motorie

che contribuiscono all'equilibrio della

vita psichica.

Psicomotricità: scienza che studia l'attività motoria dal punto di vista psichico. Si può affermare che la psicomotricità è l'insieme delle attività motorie

che contribuiscono all'equilibrio della

vita psichica.

Didattica laboratoriale psicomotoria:l'arte di insegnare in un ambiente di

apprendimento destinato alla sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto dell'intervento ha un ruolo

attivo, i materiali specifici vengono utilizzati in modo creativo e vige il rigore tipico del metodo sperimentale. Si rivolge

agli alunni diversamente abili con un orientamento mirato al recupero e, soprattutto, al potenziamento delle

abilità motorie residue contribuendo, con opportune attività, all'equilibrio della vita

psichica della persona in una logica di progettazione dinamico-funzionale.

Didattica laboratoriale psicomotoria:l'arte di insegnare in un ambiente di

apprendimento destinato alla sperimentazione in ambito scientifico, in cui il soggetto dell'intervento ha un ruolo

attivo, i materiali specifici vengono utilizzati in modo creativo e vige il rigore tipico del metodo sperimentale. Si rivolge

agli alunni diversamente abili con un orientamento mirato al recupero e, soprattutto, al potenziamento delle

abilità motorie residue contribuendo, con opportune attività, all'equilibrio della vita

psichica della persona in una logica di progettazione dinamico-funzionale.

Metodologia della didattica Metodologia della didattica laboratorialelaboratoriale

Adotta verifiche e valutazione basate sulla riflessione e la condivisione, attraverso:

• La stimolazione dell'intelligenza personale (intra e

interpersonale); • L'utilizzo del linguaggio

corporeo; • La promozione dell'autonomia

organizzativa;• La realizzazione di una

trasversalità cognitiva.

Adotta verifiche e valutazione basate sulla riflessione e la condivisione, attraverso:

• La stimolazione dell'intelligenza personale (intra e

interpersonale); • L'utilizzo del linguaggio

corporeo; • La promozione dell'autonomia

organizzativa;• La realizzazione di una

trasversalità cognitiva.

Prevede obiettivi “elastici” che fanno riferimento:

• Alla creatività attraverso l'espressione ludica; • A forme di libera

espressione e comunicazione motoria;

• Alla dinamicità del gruppo

classe;• Ad un orientamento

propositivo.

Prevede obiettivi “elastici” che fanno riferimento:

• Alla creatività attraverso l'espressione ludica; • A forme di libera

espressione e comunicazione motoria;

• Alla dinamicità del gruppo

classe;• Ad un orientamento

propositivo.

E' caratterizzata da un approccio pedagogico “non direttivo”

che ha come riferimenti:• La globalità della persona;

• L’adozione di un numero limitato di regole ma ferme; • La consultazione di norme;• La persona come “agente

sociale”.

E' caratterizzata da un approccio pedagogico “non direttivo”

che ha come riferimenti:• La globalità della persona;

• L’adozione di un numero limitato di regole ma ferme; • La consultazione di norme;• La persona come “agente

sociale”.

Si basa sulla “ricerca-azione” L'attenzione, in questo caso,

deve essere fondamentalmente rivolta alle

fasi del:• Processo di sviluppo psicomotorio;

• Processo di costruzione delle

conoscenze; • Processo di conseguimento delle

abilità;• Processo di appropriazione delle

competenze.

Si basa sulla “ricerca-azione” L'attenzione, in questo caso,

deve essere fondamentalmente rivolta alle

fasi del:• Processo di sviluppo psicomotorio;

• Processo di costruzione delle

conoscenze; • Processo di conseguimento delle

abilità;• Processo di appropriazione delle

competenze.

RIFLESSIONE……RIFLESSIONE……

1) Perché la psicomotricità rappresenta un sostrato

metodologico, inteso come collante relazionale

nell’ambito della didattica?

1) Perché la psicomotricità rappresenta un sostrato

metodologico, inteso come collante relazionale

nell’ambito della didattica?

LA PSICOMOTRICITA’…LA PSICOMOTRICITA’…

AMBITI DI INTERVENTO

&

CONTESTUALIZZAZIONE…

Che cos’e’ la Che cos’e’ la psicomotricita’?psicomotricita’?

• La parola “psicomotricità” si presenta affascinante nella

sua pretesa di conciliare due termini estremi della

concezione dualistica della persona.

IL CORPO LA MENTE

La psicomotricita’ postula La psicomotricita’ postula l’unita’ della persona…l’unita’ della persona…

…ma non esclude, tuttavia, la differenziazione delle sfere costitutive

della personalita’:

motoria affettiva cognitiva sociale

L’INTERVENTO L’INTERVENTO PSICOMOTORIO…PSICOMOTORIO…

…E’ FORTEMENTE TRASVERSALE…

…E TRAE LA SUA RICCHEZZA PROFESSIONALE DAI CONTRIBUTI PROVENIENTI DA VARI CAMPI DEL

SAPERE…

BIOLOGIA PSICOANALISI

ANTROPOLOGIA FILOSOFIA PEDAGOGIA

NEUROSCIENZE

L’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA PUO’…L’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA PUO’…

…intervenire in diversi contesti, in situazioni diverse, su fasce di età

diverse…

L’importanza fondamentale L’importanza fondamentale dell’intervento psicomotorio…dell’intervento psicomotorio…

…consiste in una modalità di approccio che imposta il lavoro sulla globalità del soggetto, nel

rispetto della sua storia, della sua personalità e delle sue

potenzialità, in relazione con l’ambiente familare e sociale…

La globalità del soggetto…La globalità del soggetto…

…va considerata in tutta la sua espressività

psicomotoria, e, dunque, sotto il profilo senso-motorio, tonico, emozionale,

relazionale, cognitivo…

…questo obiettivo si realizza attraverso

attività motorie, ludiche ed espressive corporee…

L’AZIONE ED I SUOI MODI…L’AZIONE ED I SUOI MODI…

… IL MODO IN CUI VENGONO UTILIZZATI NELL’AZIONE IL

TEMPO, LO SPAZIO, LE POSTURE, IL TONO MUSCOLARE, GLI

OGGETTI, LO SGUARDO, LA VOCE, COSTITUISCONO IL CAMPO

DELL’AZIONE DI CHI “VIVE” E CHI OPERA NELLA PSICOMOTRICITA’

…

In particolare…In particolare…

CHI OPERA NELLA PSICOMOTRICITA’

– FAVORISCE lo sviluppo psicofisico della persona

in età evolutiva…– AIUTA a superare i momenti di crisi evolutiva

nelle diverse età, operando per prevenire l’instaurarsi di una situazione patologica, eventualmente in collaborazione con altre

figure professionali…– INTERVIENE specificamente in situazioni di

patologia conclamata, operando per la mobilizzazione delle

risorse psicofisiche dell’individuo…

NELL’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA PER NELL’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA PER INTERVENTO SI VUOLE INTENDEREINTERVENTO SI VUOLE INTENDERE……

• UN PIANO DI LAVORO MOLTO FLESSIBILE, DA

ADATTARE CONTINUAMENT

E ALLE PROPOSTE DEL

GRUPPO IN QUESTIONE…

Ambiti di intervento Ambiti di intervento della psicomotricità …della psicomotricità …

• EDUCATIVO-PREVENTIVO

• TERAPEUTICO

• FORMATIVO

AMBITO EDUCATIVO-AMBITO EDUCATIVO-PREVENTIVOPREVENTIVO

• Gli interventi sono rivolti a favorire un armonico sviluppo

psicomotorio, a prevenire disagi nella relazione e negli

apprendimenti nei bambini in età evolutiva, e a facilitare eventuali

integrazioni in dati contesti.

AMBITO TERAPEUTICOAMBITO TERAPEUTICO

• Si attuano interventi di terapia psicomotoria con soggetti in età evolutiva che presentano

ritardi e sindromi psicomotorie, disturbi del comportamento e

della comunicazione ed i conseguenti disturbi dell’apprendimento.

AMBITO FORMATIVOAMBITO FORMATIVO

• Un professionista, nell’ambito della psicomotricità, svolge attività di

formazione indirizzata agli adulti (genitori, educatori, liberi professionisti), allo scopo

di favorire l’ascolto di sé e dell’altro, per un miglioramento delle dinamiche

relazionali, nella consapevolezza dell’importanza che assume l’espressività

del corpo in ogni relazione umana.

L’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA…L’ATTIVITA’ PSICOMOTORIA…

… POSSIAMO CONSIDERARLA UNA

METODOLOGIA D’AZIONE

DA APPLICARE A TUTTO TONDO, PERTANTO

SPECIALMENTE, COME INTERVENTO CHE AGISCE SUL

VISSUTO CORPOREO, MOTORIO ED EMOTIVO PER UN MAGGIORE EQUILIBRIO DI VITA

LA PSICOMOTRICITA’LA PSICOMOTRICITA’……

…VUOLE OFFRIRE UN’OPPORTUNITA’ DOVE

VIVERE ESPERIENZE LUDICO-MOTORIE FINALIZZATE A

VALORIZZARE L’EMOZIONE CORPOREA DELLA PERSONA

NEL RISPETTO DI UNA SERENITA’ DI VITA SOCIALE

“Gli uomini sono agitati e turbati non dalle cose, ma dalle opinioni che essi hanno delle cose” (Epitteto)

L’approccio psicomotorio…L’approccio psicomotorio……una possibile alleanza…una possibile alleanza

• La terapia INTERVIENE… …l’educazione PREVIENE…

…la formazione AGEVOLA!

L’approccio psicomotorio offre agli alunni la possibilità di attivare le loro intelligenze multiple ed agevolare lo

sviluppo delle diverse abilità di vita: una metodologia

laboratoriale che apre nuove frontiere della didattica nel mondo della formazione

ed allora…