UN NUOVO INSEGNAMENTO:OPPORTUNITÀ E PROBLEMI

Convegno provinciale Lecco6 ottobre 2009

Maria Rosa Raimondi

CAMBIAMENTI ISTITUZIONALI

1945 1951 1958 1985 1996 2003 2007 2008

educazione morale e civile educazione civile educazione civica educazione alla convivenza democratica educazione civica e cultura costituzionale educazione alla convivenza civile educazione alla cittadinanza attiva Cittadinanza e Costituzione

[vedere Linee di indirizzo]

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LEGGE N. 169 DEL 30.10.2008ART. 1CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Linee di indirizzo [4 marzo 2009 – prot.2079]

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CONCETTO DI CITTADINANZA

Livelli diversi [giuridico, politico, sociale, culturale, etico]

Molteplicità di approcci[sociologia, psicologia sociale, economia , diritto, educazione morale ..…]

Multidimensionale [aspetti cognitivi / etici / sociali]

Complessità Trasversalità 4

CITTADINANZA

multidimensionaleinclusiva

trasversale attiva

agitademocratica partecipativa

rappresentativaconsapevole

solidalecompetente

riflessivaresponsabile

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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZADA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’ISTRUZIONE OBBLIGATORIA

Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l’informazione

D.M. 139 del 22 agosto 2007all.26

Competenze

“combinazione di conoscenze, abilità e

attitudini appropriate al contesto “

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COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

[Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006]

Comunicazione nella madre lingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze interpersonali, interculturali e

sociali e competenza civica Imprenditorialità Espressione culturale

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EDUCARE ALLA CITTADINANZA

“ Un insieme strutturato di pratiche e di principi tesi a rendere giovani e adulti capaci di partecipare attivamente alla vita democratica, assumendo ed esercitando i loro diritti e le loro responsabilità nella società “

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EDUCARE ALLA CITTADINANZA

DIVERSI POSSIBILI APPROCCI

disciplinarità multidisciplinarità

trasversalità 10

Si può insegnare solo come un sapere ?

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due dimensioni:

Dimensione vitale:esperienza della persona che vive con gli altri

Dimensione giuridico istituzionale:

natura e ragioni che danno consistenza alle istituzioni entro le quali il vivere sociale avviene

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ESPERIENZA

TRADIZIONE SOCIALE, GIURIDICA E POLITICA

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COSTITUZIONEISTRUZIONE

FORMAZIONE

CITTADINANZA EDUCAZIONE 14

PERCORSI DI APPRENDIMENTO

Professionalità docente Organizzazione della scuola e qualità della

didattica Scuola come comunità Senso di appartenenza al gruppo Clima relazionale positivo Attitudine al dialogo e al cambiamento Condivisione e coesione di valori Approccio progettuale Metodologia laboratoriale

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CRITERI DI QUALITÀ

articolazione flessibile integrazione tra approcci contestualizzazione coniugazione sapere /esperienza multidimensionalità verticalità /continuità reti apertura al territorio documentazione

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MODELLO DI COGAN E DERRICOTT: PER POSSIBILI DESCRITTORI DI UN CITTADINO “MULTI-DIMENSIONALE”

Approccio ai problemi in qualità di membri di una società globale

Capacità di comunicare e di relazionarsi con gli altri

Assunzione di responsabilità Comprensione e raffronto delle differenze culturali Pensiero critico Disponibilità alla soluzione non violenta dei

conflitti Cambiamento di stili di vita per la difesa

dell’ambiente Sensibilità verso la difesa dei diritti umani Partecipazione politica a livello locale, nazionale e

internazionale.17

DALLA MICRO-DIMENSIONE ALLA MACRODIMENSIONE

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Collegialità Condivisione componenti scolastiche

Progettualità interistituzionale

P.O.F.Patto di

corresponsabilità19

PROBLEMI APERTI A quali docenti assegnare l’insegnamento ?

Area storico-geografica 1° ciclo Area storico-sociale 2° ciclo

Docenti di discipline giuridiche ? Orario proprio? Libro di testo? Valutazione autonoma della disciplina /valutazione

collegiale Le insufficienze si recuperano? I contenuti si aggiungono o si sostituiscono? Obiettivi: troppi, troppo ampi, troppo tecnici ? Rischio astrattezza … e per la sperimentazione: tutti? solo i “finanziati”? Ruolo supporto USP /USRL Rapporto USR / ANSAS Monitoraggio

Più problemi che soluzioni !20

EDUCARE ALLA CITTADINANZA

Valori di riferimento Ricerca del senso

Formazione e autoformazione

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PERCHÉ

“L’educazione alla cittadinanza muove dal riconoscimento che l’essere umano è cittadino in quanto generato da una comunità chiamata a prendersi cura di lui in vista della sua assunzione di responsabilità in merito al bene comune, che va dalla famiglia o dal clan alla nazione e all’intera umanità.”

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“L’educazione è il punto in cui si decide

se amiamo abbastanza il mondoda assumercene la

responsabilità”

Hannah Arendt

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Grazie per l’attenzione

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