Post on 04-Jan-2022
Capitolo 9 Lo sviluppo delle
funzioni cognitive
PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Patrick Leman, Andy Bremner,
Ross D. Parke, Mary GauvainEdizione italiana a cura di Francesco Sulla,
Laura Traverso, Annalisa Versari
© McGraw-Hill Education (Italy) S.r.l. 2019
Riassunto degli approcci
comportamentisti
• Abituazione e sensibilizzazione
• Condizionamento classico e
operante
• Apprendimento osservativo
– Teoria dell’apprendimento
sociale (Bandura)
– Imitazione
La spiegazione della cognizione
umana come elaborazione delle
informazioni
• La mente umana è come un
computer
• L’input viene elaborato nel cervello
• Calcolato e trasformato
• Output = comportamenti
– Negli anni 50 e 60 mente paragonata
a computer sviluppato
Modello modale: Atkinson & Shriffin
(1968)
Lo sviluppo delle strategie
cognitive
• Che strategie esistono?
• Gli script
– Rappresentazioni mentali di un evento
– Ci aiutano nelle situazioni quotidiane
– Modellati sulla routine
– Esempio: mangiare in un ristorante
Lo sviluppo delle strategie
cognitive
• Come si sviluppano le strategie
cognitive?
• Perché i bambini piccoli non usano
strategie per aiutarsi a ricordare?
– Deficit di mediazione
– Deficit di produzione
– Deficit di utilizzo
I cambiamenti nello sviluppo di
alcune abilità cognitive significative
• L’attenzione
– Identificazione e selezione di un input
– Cambia il modo in cui le esperienze ci
influenzano
• Controllo dell’attenzione
– Problema della “sticky fixation”
– Durata limitata dell’attenzione infantile
– Tendenza alla distrazione diminuisce nel
corso dell’infanzia
I cambiamenti nello sviluppo di
alcune abilità cognitive significative
• Selezionare su cosa rivolgere
l’attenzione
– Già dai 2-3 mesi
– Abilità di selezionare aumenta con l’età
– L’asilo aiuta sensibilmente questo
processo
• L’attenzione e la pianificazione
– La pianificazione aiuta l’attenzione
– Pianificazione di assorbire le informazioni
pertinenti
La memoria
• La memoria a breve termine
– Lo span di memoria aumenta con l’età
– Uso di strategie man mano che si cresce
– ‘Chunking’
– La conoscenza del mondo aiuta la
memoria
La memoria
• La velocità di elaborazione
– ‘Tempo di reazione’
– La pratica aiuta a diminuire il tempo di
reazione
– Simile nei diversi task
• L’efficienza di elaborazione
– Con la pratica, le strategie diventano
più facili da usare, come il chunking
– Legame con l’aumento del
funzionamento del cervello
La memoria
• La memoria a lungo termine
– Memoria semantica
– Memoria episodica
– Ricordi intenzionali vs. involontari
– La conoscenza e la semantica agiscono
in maniera ‘top-down’ nell’influenzare le
elaborazioni future
Le strategie della memoria
• Ripetizione
– Ripetere le informazioni da ricordare
– Molto semplice
– I movimenti delle labbra costituiscono i
segni fisici della ripetizione
– L’uso della ripetizione aumenta negli anni
della scuola primaria
Le strategie della memoria
• Organizzazione
– Riorganizzare le informazioni ricevute per
formare un ordine più chiaro o coerente
– Raggruppamento semantico
– Di solito implica:
• Categorizzazione
• Relazioni gerarchiche
• Cappello
• Albero
• Maglione
• Scarpe
• Pianta
• Erba
• Calze
• Cappello
• Maglione
• Scarpe
• Calze
• Albero
• Pianta
• Erba
Le strategie della memoria
• Elaborazione
– Aggiungere informazioni per renderle più
coerenti
– Rende più facile la memorizzazione
– Per ricordare “Renna” si può aggiungere
‘Rudolf la’
La memoria
• L’influenza delle conoscenze sulla
memoria
– Lo studio sugli scacchi di Chi (1978)
– Principianti vs. esperti
• La significatività e gli obiettivi
– Aggiungere significato permette una
memorizzazione più facile
– Punti di riferimento (landmarks) etc.
La memoria
• La conoscenza di sé
– La memoria autobiografica
– La forma narrativa
– Vi si attinge solitamente durante le
interazioni in famiglia (5 volte all’ora)
– Prime fasi di vita: I genitori
costruiscono i ricordi
– Bias nel ricordo di sé
Le funzioni esecutive
• Lo sviluppo delle funzioni esecutive
– Uso di regole in azione
– Si sviluppa intorno all’età di 4 anni
– Il cambio di regole crea confusione
– Sviluppo dell’inibizione
• I precursori delle FE nell’infanzia
– La coordinazione mezzo-fine (Piaget)
La risoluzione dei problemi e il
ragionamento
•La risoluzione dei problemi e il
ragionamento
–Le abilità di problem-solving
•Sulla base di regole
•Per analogia
La risoluzione dei problemi e il
ragionamento
• La risoluzione dei problemi e il
ragionamento
– Il ragionamento deduttivo
– Il ragionamento transitivo implica
l’inferenza transitiva
– La logica proposizionale:
• Ragionamento proposizionale
• La categorizzazione gerarchica
I cambiamenti dello sviluppo nel
ragionamento
• Codifica e rappresentazioni mentali
– L’amnesia infantile
• Nessun ricordo dai primi 2 o 3 anni di vita
• Lessico e linguaggio
• Sviluppo cerebrale
– Le rappresentazioni simboliche
• Il linguaggio
• Il problema della doppia rappresentazione
I cambiamenti dello sviluppo nel
ragionamento
• Il ragionamento numerico• Principio dell’iniettività (one-one principle)
• Principio dell’ordine stabile (stable-order principle)
• Principio di cardinalità (cardinal principle)
• Principio di astrazione (abstraction rule)
• Principio di irrilevanza dell’ordine (order-irrelevance
principle)
La metacognizione
• La metacognizione ha due
componenti; subisce molti
cambiamenti con l’età
– Sapere di sapere
• La conoscenza (comprensione) del compito
• La conoscenza delle strategie