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Progettazione di Dipartimento
FILOSOFIA-STORIA-
SCIENZE UMANE-DIRITTO
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Anno scolastico 2020/2021 Coordinatore del dipartimento Prof. Bruno Morabito
Progettazione di dipartimento
FILOSOFIA
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno secondo biennio
Progettazione Filosofia III anno
Contenuti
Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
Modulo 1: Le origini della filosofia greca:
i Presocratici
Le origini in Grecia
Mito e filosofia
Gli Ionici
Pitagora
Eraclito
Parmenide
I pluralisti
Capacità
• Saper contestualizzare gli autori, le scuole
filosofiche, i modelli di pensiero studiati.
• Saper utilizzare il lessico degli autori e delle
scuole filosofiche.
• Saper spiegare un testo filosofico
precedentemente analizzato in classe
Competenze di base
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti
• Leggere, comprendere e interpretare testi
scritti di diversa tipologia.
Modulo 2: La filosofia e la polis:
i Sofisti e Socrate
La democrazia in Atene e lo sviluppo della sofistica
Protagora e Gorgia
Socrate
Modulo 3: Platone
Il confronto con il maestro
La dottrina delle idee
Il dualismo ontologico
La conoscenza delle idee: reminiscenza e dialettica
La città ideale
Testi di riferimento: 1. Platone, Apologia di
Socrate; 2. Platone, Il Mito della Caverna,
(Repubblica VII); 3. Platone, “Il Mito della Biga
3
alata” ,(Fedro, 246a-253e); 4. Platone, “Il Mito di
Eros”, (Simposio192b-204b);
• Produrre testi di diversa tipologia in relazione
ai differenti scopi comunicativi
• Comprendere il cambiamento e la diversità
dei tempi storici in una dimensione
diacronica, attraverso il confronto tra epoche
e in una dimensione sincronica attraverso il
confronto tra aree geografiche e culturali
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni,
discernendo quelle vere e/o plausibili da quelle
false.
Modulo 4: Aristotele
Il confronto con il maestro
Il rifiuto della teoria delle idee e la valorizzazione
del mondo sensibile
La logica come strumento
La classificazione delle scienze
La fisica terrestre e quella celeste
La metafisica
L’etica e la politica
Testi di riferimento: Aristotele, Metafisica, Libro I
(selezione di brani a scelta)
Modulo 5: Le filosofie ellenistico-romane
Caratteri comuni alle filosofie ellenistico-romane
Epicuro (la fisica e l’etica)
La Stoa (la fisica e l’etica)
Plotino (l’Ontologia e l'Anima)
Modulo 6: La filosofia Cristiana:
Patristica e Scolastica
L’avvento del Cristianesimo e l’incontro con la
filosofia greca
Agostino di Ippona (la formazione e le vicende
biografiche; il rapporto tra fede e ragione; la
centralità dell’anima e il rapporto con Dio; il
problema della salvezza)
Tommaso d’Aquino (teologia e filosofia; l’essere
di Dio, l’essenza e l’esistenza degli enti; sostanze
incorporee e sostanze corporee)
Testi di riferimento: Agostino di Ippona, “Il Tempo”
(Confessioni, XI, 14-18)
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X X
Mod. 2 X X
Mod. 3 X X X
Mod. 4 X X
Mod. 5 X
Mod. 6 X X
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Secondo anno secondo biennio
Progettazione Filosofia IV anno
Contenuti
Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
Modulo 1: ripresa degli argomenti del III
anno
La filosofia cristiana: la Patristica e la
Scolastica
Caratteri generali del pensiero di
Agostino d’Ippona e Tommaso d’Aquino
Testi di riferimento: Agostino di Ippona, “Il
Tempo” (Confessioni , XI, 14-18).
Capacità
• Saper contestualizzare gli autori, le scuole filosofiche, i
modelli di pensiero studiati
• Saper utilizzare il lessico degli autori e delle scuole
filosofiche
• Saper analizzare autonomamente un testo filosofico a
partire dalla conoscenza dei principi generali del pensiero
dell’autore
• Saper argomentare una teoria filosofica appresa, dal punto
di vista logico e lessicale
• Saper pensare secondo modelli diversi e individuare
alternative possibili rispetto ad una teoria
Competenze di base
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Modulo 2: Umanesimo e Rinascimento: la
nuova prospettiva antropologica, politica e
scientifica. La filosofia della natura nel
Rinascimento
Caratteri generali del pensiero di Giordano
Bruno
Modulo 3: La rivoluzione astronomica e
scientifica: rapporto tra filosofia, scienza e
fede
Il pensiero di G. Galilei
e la nascita della scienza moderna
sperimentale
5
Testi di riferimento:
G. Galilei, Lettere Copernicane e Discorso
sopra i due Massimi Sistemi del mondo (a
scelta)
• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di diversa
tipologia
• Produrre testi di diversa tipologia in relazione ai differenti
scopi comunicativi
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi
storici in una dimensione diacronica, attraverso il
confronto tra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali
Competenze di cittadinanza
• Imparare a imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni, discernendo
quelle vere e/o plausibili da quelle false.
Modulo 4: Il problema del metodo e del
linguaggio scientifico. La nascita della
filosofia moderna.
Il pensiero di F. Bacon.
Il pensiero di R. Descartes e la filosofia
razionalista del Cogito.
Testi di riferimento:
R. Descartes (Cartesio), Discorso sul
Metodo
Modulo 5: L’Empirismo inglese
il pensiero gnoseologico di J.Locke e
D.Hume
Modulo 6: La nascita e lo sviluppo del
pensiero politico. Libertà individuale e
potere statale nel pensiero moderno
Il confronto tra assolutismo e liberalismo_
T.Hobbes e il Leviathan,
J.Locke e lo stato liberale
Testi di riferimento:
J.Locke, La Lettera sulla Tolleranza
Il pensiero di J.J. Rousseau
Testi di riferimento:
J.J. Rousseau, Discorso sull'origine della
diseguaglianza
Modulo 7: L’Illuminismo
6
Caratteri generali dell'Illuminismo.
Caratteri fondamentali del criticismo
kantiano:
il problema gnoseologico, pratico ed estetico
in I.Kant
Testi di riferimento:
I. Kant, La rivoluzione copernicana nella
Critica della ragion Pura, Pref. alla 2 ed.;
I. Kant, L'Imperativo Categorico,
Fondazione della Metafisica dei Costumi ,
parte II ;
I. Kant, Per la Pace perpetua (brani scelti)
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X X
Mod. 2 X
Mod. 3 X
Mod. 4 X X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Quinto anno
Progettazione Filosofia V anno
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza Modulo 1: L’Idealismo Tedesco. Il pensiero di
G.W.F. Hegel: Fenomenologia, Logica e
Sistema
Caratteri principali dell’Idealismo tedesco.
Il sistema filosofico di G.W.F. Hegel
La dialettica (e la Logica)
La Fenomenologia: le tappe della coscienza;
Spirito soggettivo, Spirito oggettivo, Spirito assoluto
Testi di riferimento: G. W. F. Hegel, “La dialettica
servo-padrone” (Fenomenologia dello spirito,
B Autocoscienza); G. W. F. Hegel, “Razionale e
Reale”, (Lineamenti di filosofia del diritto,
Prefazione)
Capacità
• Saper contestualizzare gli autori, le scuole
filosofiche, i modelli di pensiero studiati
• Saper utilizzare il lessico degli autori e delle
scuole filosofiche
• Saper analizzare autonomamente un testo
filosofico a partire dalla conoscenza dei principi
generali del pensiero dell’autore
• Saper argomentare una teoria filosofica appresa,
dal punto di
• vista logico e lessicale
Modulo 2: Hegeliani di destra e di sinistra. Il
pensiero di L. Feuerbach. Il pensiero di K. Marx
7
Caratteri generali della destra e della sinistra
hegeliane.
Il pensiero di L.Feuerbach: il materialismo;
l’alienazione religiosa.
Il pensiero di K.Marx: l’alienazione dell’operaio;
analisi economica del capitalismo; il materialismo
storico; la società comunista.
Testi di riferimento: K. Marx, Manoscritti
economico-filosofici (selezione di brani scelti)
• Saper pensare secondo modelli diversi e
individuare alternative possibili rispetto ad una
teoria
Competenze di base
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di
diversa tipologia
• Produrre testi di diversa tipologia in relazione ai
differenti scopi comunicativi
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto tra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto tra
aree geografiche e culturali
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni,
discernendo quelle vere e/o plausibili da quelle
false.
Modulo 3: Le filosofie critiche del sistema
hegeliano: il pensiero di Schopenhauer e/o
Kierkegaard
il pensiero di A.Schopenhauer: i concetti di Volontà
e Rappresentazione; le tre vie di liberazione
Il pensiero di S.Kierkegaard: il singolo; vita
estetica, vita etica e vita religiosa.
Testi di riferimento: A. Schopenhauer, Il Mondo come
Volontà e Rappresentazione (selez. di brani scelti)
Modulo 4: Caratteri generali del Positivismo e
della “filosofia della crisi”. Il pensiero di F.
Nietzsche. La psicanalisi di S. Freud
Caratteri generali del Positivismo
Rapporto scienza-filosofia
Il pensiero di F. Nietzsche: Apollineo e Dionisiaco;
fase illuministica; Oltreuomo; Volontà di potenza,
Eterno ritorno dell’uguale.
Il pensiero di S. Freud: la rivoluzione scientifica della
psicoanalisi; le due topiche; l’interpretazione dei
sogni; la teoria della sessualità infantile.
Testi di riferimento:
F. Nietzsche, La Gaia Scienza (selez.di brani scelti);
F. Nietzsche, Così parlò Zarathustra (selez.di brani
scelti)
Modulo 5: Il dibattito filosofico del Novecento.
Analitici e Continentali. A scelta del singolo
docente:
Fenomenologia ed Esistenzialismo;
Ermeneutica e filosofia del Linguaggio.
La svolta Linguistica e Il Circolo di Vienna
8
Caratteri generali delle scuole della tradizione
“continentale”
Fenomenologia ed Esistenzialismo:
Il pensiero di E.Husserl: fenomenologia come scienza
trascendentale; il metodo fenomenologico
Il pensiero di M.Heidegger: Esserci, temporalità,
storicità; la Metafisica come oblio dell’essere; la
poesia come “casa dell’Essere”
Il pensiero di J.-P.Sartre: Essere e nulla; libertà,
scelta, responsabilità
Ermeneutica e filosofia del Linguaggio:
H.-G. Gadamer e il circolo ermeneutico; P. Ricoeur
e il rapporto tra tempo e narrazione; Strutturalismo e
Linguistica di F.de Saussure; Decostruzionismo;
L.Wittgenstein: il Tractatus e “i giochi linguistici”;
J.L. Austin e la teoria degli atti linguistici
Testi di riferimento:
M.Heidegger, Sentieri interrotti (selez. di brani scelti);
M. Heidegger, Lettera sull”umanismo”(selez. di brani
scelti);
J.-P. Sartre, L’Esistenzialismo è un umanismo (selez.
di brani scelti);
L.Wittgenstein, Tractatus logico-philosophicus (selez.
di brani scelti); L.Wittgenstein, Ricerche filosofiche
(selez. di brani scelti)
Modulo 6: A scelta del singolo docente:
il dibattito Epistemologico; il pensiero
etico-politico
9
Il dibattito epistemologico:
Critiche all’empirismo logico: K. Popper e il criterio
della falsificabilità; W. V.O. Quine e il naturalismo
epistemologico; T. S. Kuhn e i paradigmi
Il dualismo mente-corpo: le teorie di D.Dennett, J.
Searle e H.Putnam a confronto
Il pensiero etico-politico:
Il rapporto tra Stato e individuo: C. Schmitt e lo Stato
“totale”; H. Arendt e il male tra banalità e radicalità;
la critica alla razionalità occidentale della Scuola di
Francoforte; il liberalismo politico di J.Rawls e il
libertarismo di R.Nozick; i dibattiti dell’etica
contemporanea
Testi di riferimento:
H. Arendt, Le origini del totalitarismo (selez. di brani
scelti);
J. Rawls, Una teoria della giustizia (selez. di brani
scelti)
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo
le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X X
Mod. 2 X
Mod. 3 X X
Mod. 4 X X
Mod. 5 X
Mod. 6 X X
10
Progettazione di dipartimento
STORIA
Anno scolastico 2020/2021
11
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
STORIA
Primo anno secondo biennio
Contenuti
Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
Modulo 1: Caratteri generali dell’Europa
medievale cristiana. Il feudalesimo e le monarchie
feudali
Lo scenario geopolitico.
Economia e società.
La nascita delle monarchie feudali.
Capacità:
• Esporre i contenuti curando la collocazione degli
eventi nella dimensione spaziotemporale, la
coerenza del discorso e la padronanza
terminologica.
• Saper reperire e comprendere il contenuto e lo
scopo di fonti storiche di diversa tipologia.
Riconoscere processi di trasformazione
individuando elementi di persistenza e di
continuità.
• Individuare i cambiamenti culturali,
socioeconomici e politico – istituzionali.
• Comprendere il cambiamento in relazione agli usi,
alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto
con la propria esperienza personale
Competenze di base:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in diversi
contesti.
• Comprendere i contenuti essenziali di documenti
di argomento giuridico e politico. Leggere,
comprendere e interpretare testi scritti di vario
tipo.
• Produrre testi di varia tipologia in relazione ai
differenti scopi comunicativi.
Modulo 2: L’uniformità religiosa europea e i
poteri universali: Papato e Impero.
Il potere e l’organizzazione pontificia.
Il potere imperiale.
La lotta per le investiture.
I movimenti religiosi e laici.
Testi di riferimento: Privilegium Othonis; Dictatus
Papae
Modulo 3: Le crociate e il confronto con il mondo
islamico. L’antigiudaismo medievale.
L’avanzata turca e l’ascesa di Venezia.
Le crociate: contesto e ragioni.
Lo sviluppo delle relazioni tra i popoli del
Mediterraneo
Modulo 4: La svolta dell’anno mille. La nascita e
lo sviluppo dei Comuni e il rapporto città-
campagna.
Ripresa demografica ed espansione agricola.
La rinascita delle città, economia e società urbana,
mercati e commerci.
L’origine del comune.
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Il comune in Italia e la sua evoluzione.
Lo scontro tra l’impero ed i comuni.
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto tra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto tra
aree geografiche e culturali.
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi Individuare collegamenti
e relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni,
individuando quelle vere e/o plausibili da
quelle false.
Modulo 5: L’Europa tra crisi e trasformazione
La formazione delle monarchie nazionali.
La crisi dei poteri universali.
La crisi del 1300.
Testi di riferimento: Magna Charta Libertatum.
Modulo 6: I viaggi di esplorazione: l’incontro con
l’altro
La grande stagione delle esplorazioni.
Le civiltà precolombiane e la scoperta dell’America.
Gli imperi coloniali e la loro organizzazione
Testi di riferimento: La controversia di Bartolomé de
las Casas contro Juan Ginés de Sepùlveda
Modulo 7 : L’alba di una nuova epoca
Umanesimo e Rinascimento
L’Italia delle Signorie e degli Stati regionali
Le guerre d’Italia
La caduta di Costantinopoli
Testi di riferimento: Pico della Mirandola, Il Discorso
sulla Dignità dell'uomo (Oratio de hominis Dignitate)
Modulo 8: Riforma protestante e controriforma
cattolica
13
Contesto e ragioni del riformismo religioso
L’iniziativa cattolica tra controriforma e
rinnovamento
Le conseguenze politiche e sociali
Testi di riferimento: Le 95 tesi di Lutero (stralci)
Modulo 9: L’Europa di Carlo V
Carlo V ed il progetto imperiale asburgico.
I limiti del progetto imperiale.
La pace di Augusta.
L’Europa divisa.
Modulo 10: Stati moderni e guerre di religione
La nascita dello Stato moderno.
Francia, Inghilterra, Spagna e Olanda: modelli politici
ed economici a confronto.
L’economia mercantile.
Le guerre di religione.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X
Mod. 2 X
Mod. 3 X X
Mod. 4 X X
Mod. 5 X X
Mod. 6 X X
Mod. 7 X X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X X
14
Secondo anno secondo biennio
Contenuti
Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza Modulo 0: Il Seicento un secolo contrastato
La società europea fra continuità e cambiamento: lo
sviluppo del capitalismo
La Francia verso l'Assolutismo, politica interna ed
estera del Re Sole
L'Inghilterra verso il Costituzionalismo. La dittatura di
O. Cromwell, la Rivoluzione gloriosa e la nascita della
monarchia costituzionale.
Fonti consigliate per l'analisi del documento: La
Petition of Rights (1628), il Bill of Rights (1689).
Capacità
• Esporre i contenuti curando la collocazione
degli eventi nella dimensione spazio-
temporale, la coerenza del discorso e la
padronanza terminologica.
• Saper reperire e comprendere il contenuto e lo
scopo di fonti storiche di diversa tipologia.
• Riconoscere processi di trasformazione
individuando elementi di persistenza e di
continuità.
• Individuare i cambiamenti culturali, socio-
economici e politico-istituzionali.
• Comprendere il cambiamento in relazione agli
usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel
confronto con la propria esperienza personale.
Competenze di base
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti
• Comprendere i contenuti essenziali di
documenti di argomento giuridico e politico
Modulo 1 : L'età dei lumi e delle rivoluzioni
Che cos'è l'Illuminismo? Motivi ispiratori, precedenti
culturali e diffusione della civiltà dei Lumi
La posizione dei philosophes nei confronti della
religione, della politica, della giustizia, dell'economia e
della tecnica.
Le principali riforme dei “sovrani illuminati”
Fonti consigliate per l'analisi del documento: “Che
cos'è l'Illuminismo” I. Kant, “l'origine della
disuguaglianza tra gli uomini” J.J. Rousseau, “contro la
tortura e la pena di morte” C. Beccaria
La Rivoluzione Americana: caratteristiche geografiche,
sociali, etniche e culturali delle colonie inglesi
15
d'America. Il complesso rapporto fra colonie inglesi e
madrepatria e la guerra d'indipendenza. La nascita degli
Stati Uniti d'America.
Fonti consigliate per l'analisi del documento: La
Dichiarazione d'indipendenza degli Stati Uniti
d'America (1776)
La Rivoluzione francese: la società francese alla vigilia
della rivoluzione, i problemi della Francia, la prima
fase della rivoluzione (1789-1793), la seconda fase
della rivoluzione e il periodo del Terrore (1793-1794),
la fine del Terrore e l'affermazione del regime del
Direttorio (1794-1797).
Fonti consigliate per l'analisi del documento: La
Dichiarazione dei diritti dell'uomo e del cittadino
(1789), La Dichiarazione dei diritti della donna e della
cittadina (1791) di Olympe De Gouges, le Costituzioni
del 1791,1793,1795.
• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti
di vario tipo
• Produrre testi di diversa tipologia in relazione
ai differenti scopi comunicativi
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto tra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto
tra aree geografiche e culturali
• Collocare l’esperienza personale in un sistema
di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente.
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni,
discernendo quelle vere e/o plausibili da quelle
false.
Modulo 2 : Le Rivoluzioni industriali e la questione
sociale
La prima rivoluzione industriale
la questione sociale, la nascita delle prime teorie
socialiste moderne.
La seconda rivoluzione industriale (l'argomento può
essere rinviato all'inizio del 5° anno)
Fonti consigliate per l'analisi del documento: K. Marx-
F. Engels “Il Manifesto del Partito comunista”
Modulo 3 : L'epopea napoleonica
L'ascesa di Napoleone Bonaparte durante gli anni del
Direttorio, i rapporti con gli stati italiani, aspetti e
problemi di politica interna ed estera napoleonica ( a
scelta del docente)
Fonti consigliate per l'analisi del documento : il Codice
civile napoleonico o/e U. Foscolo “ il sacrificio della
patria nostra è consumato”, V. Cuoco “ le ragioni del
fallimento della Repubblica napoletana.
16
Modulo 4: dall'età della Restaurazione a una nuova
stagione rivoluzionaria
Il Congresso di Vienna e l'idea di nazione. Verso il
Risorgimento italiano, i protagonisti del Risorgimento
italiano e le guerre d'indipendenza, l'impresa dei Mille
e la nascita del Regno d'Italia.
La spinta all'unificazione tedesca, la politica di potenza
del cancelliere prussiano Bismarck e la nascita della
nazione tedesca.
Fonti consigliate per l'analisi del documento: brani tratti
dai “Discorsi alla nazione tedesca” di Fichte e/o
“Istruzioni generali per gli affratellati nella Giovine
Italia”(1832) G. Mazzini e/o la Costituzione della
Repubblica romana (1849) Lo Statuto albertino (1848)
Modulo 5: Dall'età delle nazioni all'età degli Imperi
La cultura del razzismo. Colonialismo, Imperialismo e
nazionalismo aggressivo
I problemi dell'Italia post-unitaria: il regno d'Italia da
Cavour a Giolitti.
Politica interna ed estera nei principali paesi europei.
Nuovi protagonisti: USA e Giappone, La Cina e le due
guerre dell'oppio. Analisi dei documenti: “J'Accuse...!”
É Zola; “ I Protocolli dei Savi di Sion”
Il modulo 5 può essere considerato anche come argomento di raccordo tra programma del quarto anno e quello
del 5 anno e svolto quindi all'inizio del 5° anno.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 0 X X
Mod. 1 X X X
Mod. 2 X
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Quinto anno
17
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza Modulo 1: Il Novecento e La società di
massa
Il Novecento come “secolo breve”: principali
teorie storiografiche sul Novecento;
La società di massa: nascita e sviluppo dei
sindacati, partiti politici, rivendicazioni di
diritti collettivi
Capacità:
• Esporre i contenuti curando la collocazione degli eventi
nella dimensione spaziotemporale, la coerenza del
discorso e la padronanza terminologica
• Saper reperire e comprendere il contenuto e lo scopo di
fonti storiche di diversa tipologia. Riconoscere processi
di trasformazione individuando elementi di persistenza e
di continuità
• Individuare i cambiamenti culturali, socioeconomici e
politico – istituzionali
• Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle
abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la
propria esperienza personale
Competenze di base:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in diversi contesti
• Comprendere i contenuti essenziali di documenti di
argomento giuridico e politico. Leggere, comprendere e
interpretare testi scritti di vario tipo
• Produrre testi di varia tipologia in relazione ai differenti
scopi comunicativi
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi
storici in una dimensione diacronica, attraverso il
confronto tra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole
fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti
dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Competenze di cittadinanza
Modulo 2: L’età giolittiana
L’Italia tra XIX e XX secolo: l’età Giolittiana
tra successi e sconfitte
Modulo 3: La Grande Guerra
La Prima guerra mondiale: cause, eventi e
conseguenze; posizione e ruolo dell’Italia e
disputa sull'intervento; evoluzione del conflitto,
trattati di Pace e nuovo assetto Europeo.
Testo di riferimento:
T.W.W. Wilson, Quattordici punti, 1918
Modulo 4: La Rivoluzione Russa
Le Cause della Rivoluzione Russa; partiti e
classi sociali coinvolte, fasi della Rivoluzione
tra Febbraio e Ottobre; la rivoluzione
Bolscevica e la nascita dell'URSS.
Testo di riferimento:
Lenin, Tesi di Aprile, 1917
18
Modulo 5: La peculiarità di un totalitarismo
imperfetto
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi Individuare collegamenti e
relazioni
• Acquisire e interpretare le informazioni,
individuando quelle vere e/o plausibili da quelle
false.
Nascita e sviluppo del fascismo in Italia;
L’Italia e le opposizioni antifasciste
Testo di riferimento:
Mussolini, “Discorso alla Camera”
del 03-01-1925 in riferimento alle
responsabilità del Delitto Matteotti
Modulo 6: Il periodo tra le due guerre
L’età tra le due guerre mondiali: condizioni
storiche, politiche, economiche e sociali; la
crisi economica globale e il crollo di Wall
Street del 1929.
Modulo 7: Il totalitarismo
L’età dei totalitarismi: caratteristiche generali
del fenomeno; la Germania nazista e l’URSS di
Stalin ; propaganda e massificazione della
società.
Testo di riferimento:
A. Hitler, Leggi di Norimberga, 15-09-1935
Modulo 8: La guerra totale
La Seconda guerra mondiale: cause, eventi e
conseguenze; l’Italia durante la seconda guerra
mondiali: l’8 settembre; la Repubblica di Salò;
la Resistenza; la svolta di Salerno; la Shoah e le
bombe atomiche sul Giappone; I trattati di Pace.
19
Modulo 9: La Costituzione italiana
L’Italia repubblicana: nascita della
Costituzione.
Testo di riferimento:
Costituzione, Principi fondamentali, art. 1-13
Modulo 10: Dal secondo dopoguerra ai
giorni nostri
Guerra Fredda, decolonizzazione, formazione
Unione Europea. Caratteri generali della
seconda metà del XX secolo.
Testo di riferimento:
Il Manifesto di Ventotene, 1941. Per un'Europa
libera e unita, di A. Spinelli e E. Rossi
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo
le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X
Mod. 2 X
Mod. 3 X X
Mod. 4 X X
Mod. 5 X X
Mod. 6 X X
Mod. 7 X X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X X
20
Dipartimento di Filosofia-Storia-
Scienze Umane-Scienze giuridiche
Programmazione di Scienze Umane
A.S. 2020-2021
Competenze Primo Biennio
21
COMPETENZE ASSE ***
ABILITÀ
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e
il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
• Acquisire le competenze necessarie per comprendere le
dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi
formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della cittadinanza;
• Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale
rispetto alle dinamiche degli affetti.
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze acquisite,
stabilire relazioni e collegamenti in prospettiva
personale e critica;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la trattazione
di problemi inerenti il proprio contesto di vita;
• Essere in grado di ipotizzare semplici percorsi di
soluzione circa problematiche sociali caratterizzanti il
proprio contesto di vita.
• Usare un efficace metodo di studio;
• Usare il lessico specifico come strumento di lettura dei
fenomeni sociali;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di vista del
ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai
luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non
formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali;
• Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera
consapevole e critica, le principali metodologie relazionali
e comunicative, comprese quelle relative alla media
education.
Conoscenze
• Conoscere il lessico specifico di base della Psicologia e della Pedagogia;
• Conoscere le analogie e le differenze fra le scienze sociali e le scienze naturali;
• Conoscere la metodologia di indagine delle scienze sociali;
• Conoscere le principali tecniche e strumenti di lavoro dello scienziato sociale.
• Aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari
della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
• Aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza
delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione
della civiltà europea;
• Saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne
scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
22
COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE PER IL PRIMO BIENNIO
PSICOLOGIA
Lo studente comprende la specificità della Psicologia come disciplina scientifica e conosce gli aspetti principali del funzionamento
mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali.
Lo studente coglie la differenza tra la psicologia scientifica e quella del senso comune, sottolineando le esigenze di verificabilità
empirica e di sistematicità teorica cui la prima cerca di adeguarsi.
Nello specifico, al termine del primo biennio lo studente dovrà:
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come un processo soggettivo, perfettibile, di costruzione e di rielaborazione
attiva da parte del Soggetto conoscente;
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle problematiche sociali attuali considerando l’interdipendenza e
l’interrelazione fra i fattori biologici e quelli sociali, economici, culturali, psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale nella costruzione della propria
identità;
• Saper leggere i fenomeni del proprio contesto storico-sociale cogliendone la specificità “micro” e nello stesso tempo
l’appartenenza ad un livello “macro”.
PEDAGOGIA
Lo studente comprende, in correlazione con lo studio della storia, lo stretto rapporto tra l’evoluzione delle forme storiche della civiltà
e i modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto tra l’età antica e il Medioevo. Scopo dell’insegnamento è soprattutto
quello di rappresentare i luoghi e le relazioni attraverso le quali nelle età antiche si è compiuto l’evento educativo.
Nello specifico, al termine del primo biennio lo studente dovrà:
• Saper rilevare ed interpretare gli ostacoli che nel proprio contesto di vita impediscono la propria crescita personale come
essere umano dotato di una personalità integrata;
• Saper rintracciare ed analizzare con metodi critici le fonti storiche (familiari, scolastiche, amicali) del proprio passato
formativo per comprendere le proprie origini;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione come strumento ed esperienza necessari alla convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella loro complessità storica, sociale, istituzionale e culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni attraverso cui nelle età antiche si è compiuto l’evento educativo per cogliere
analogie e differenze rispetto al proprio contesto educativo di origine.
23
MODULO COMUNE A TUTTI I CINQUE ANNI
Modulo 0 Il COVID – 19: un’occasione di cittadinanza responsabile
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il COVID-19: caratteristiche, modalità di trasmissione
• Evitare i contagi si può: misure di prevenzione, gestione,
controllo
• Collaborare per prevenire: la responsabilità a scuola, a casa, con
gli amici
• Il Regolamento anti-COVID del Liceo Meucci
• I possibili scenari
• Test formativo di autovalutazione
Capacità
• Applicare le norme anti-COVID a
problemi/casi concreti
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita;
•
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno primo biennio
Modulo 1 Introduzione alle Scienze umane
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le origini delle scienze umane, il passaggio dalla Filosofia alle
scienze umane, il concetto di "scienza". I principali paradigmi di
ricerca
• Le definizioni delle quattro discipline di scienze umane
• I concetti di società ed integrazione sociale, la complessità del
livello sociale
• I rapporti fra educazione e psiche
• Pedagogia, i termini chiave. Le origini
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
PSICOLOGIA
Modulo 2 LA PSICOLOGIA: NASCITA E PRIMI SVILUPPI
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il concetto di Psiche in Aristotele, Cartesio, Locke.
• La psicologia filosofica. Le intuizioni di Gall e gli esperimenti di
Broca.
• L’archetipo della "scelta": dall’Amleto di Shakespeare al
Pinocchio di Collodi.
• Cos'è un test, i suoi usi, vantaggi e svantaggi.
• Il contributo della fisiologia di Muller (il rapporto fra stimolo
fisico e sensazione nervosa), Fechner (legge psico-fisica
fondamentale) e Wundt. Nasce la Psicologia scientifica.
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Comprendere la specificità della Psicologia come
disciplina scientifica
• Cogliere la differenza tra la psicologia scientifica
e quella del senso comune;
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
24
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
Modulo 3 LA PERCEZIONE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le illusioni ottiche negli esperimenti della Psicologia della Gestalt.
Introduzione alla psicologia della Forma
• La Gestalt, il significato di "Forma". I principi di raggruppamento
gestaltici: pregnanza, vicinanza, chiusura. Esempi di immagini usate
negli esperimenti degli anni 20-30 del Novecento. Le tecniche della
Gestalt in pubblicità e nella vendita.
• Le percezioni subliminali. La stanza di Ames.
• I disturbi della percezione. Le allucinazioni normali e quelle
patologiche
• Il sogno come allucinazione "normale". Le fasi del sonno: la fase
REM. Piccola indagine sulle abitudini prima del sonno in classe. Il
rapporto fra sonno e sogno. Consigli dalle neuroscienze. Perché è
importante dormire in modo sano.
• Il sogno. Perché lo dimentichiamo, quali sogni ricordiamo meglio.
Freud e l'interpretazione dei sogni
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
Modulo 4 LA MEMORIA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La mappa del viaggio dentro la Memoria. Che cosa è, quali sono i tipi
di memoria, le 3 abilità cognitive di base. L'effetto Cocktail party di
Colin Cherry
• Memoria e DSA (cenni)
• Il viaggio degli stimoli dall'ambiente al sistema cervello-mente
• La memoria sensoriale, la memoria a breve termine. Il numero
magico 7 di Miller
• La memoria di lavoro e le sue funzioni. La memoria a lungo termine:
esplicita ed implicita
• I sottotipi di memoria esplicita e i sottotipi di memoria implicita
• I suggerimenti di H. Ebbinghaus sulla memoria
• Simulazione dell'esperimento di Bartlett sul ricordare come
"ricostruire"
• Le scoperte valide ancora oggi
• La memoria dei testimoni oculari nei processi
• L'oblio: funzioni, oblio fisiologico e patologico
• La percezione come fenomeno sociale e culturale. La classe sociale e
la percezione del mondo
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle
problematiche sociali attuali considerando
l’interdipendenza e l’interrelazione fra i fattori
biologici e quelli sociali, economici, culturali,
psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
25
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
Modulo 5 IL PENSIERO E L’INTELLIGENZA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Che vuol dire pensare, si può non pensare
• I prodotti del pensiero: concetti e ragionamento
• Le funzioni della concettualizzazione, i tipi di concetti:
estensione/inclusione
• I motivi per cui la mente produce concetti e categorie
• Il ragionamento, elementi chiave: premesse, logica, conclusioni
• I pensieri positivi per cambiare il mondo
• I principi della Pragmatica della comunicazione umana
• Il ragionamento corretto. Gli elementi costitutivi. La differenza fra
induzione e deduzione
• Intelligenza come insieme di abilità cognitive. Il problem-solving
intelligente
• Problemi semplici/complessi. Kohler e l'insight
• Wertheimer e il pensiero produttivo/riproduttivo
• Esempi di problemi risolti in modo produttivo/improduttivo
• Il pensiero creativo, gli studi di Guilford
• Gestire il conflitto col pensiero divergente
• La misurazione dell'intelligenza. A. Binet e il Quoziente intellettivo.
La scala Stanford-Binet e la scala Wechsler
• La teoria multifattoriale di Thurstone
• La Teoria delle IM di H. Gardner
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Usare un efficace metodo di studio;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di
vista del ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle
problematiche sociali attuali considerando
l’interdipendenza e l’interrelazione fra i fattori
biologici e quelli sociali, economici, culturali,
psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
26
PEDAGOGIA
La programmazione di Pedagogia qui presentata è in linea di continuità con la richiesta di Rimodulazione della progettazione didattica
in relazione all'emergenza sanitaria Co-vid-19, nota MIUR n. 388 del 17 marzo 2020, cui il gruppo dei docenti di Scienze umane si è
allineato apportando le modifiche qui di seguito indicate a partire dal 24/03/2020.
Per conoscere la programmazione dipartimentale di riferimento originaria, pre-emergenza COVID-19, si rinvia a:
https://liceoaprilia.edu.it/ptof/programmazioni-di-dipartimento/.
Modulo 6 L’EDUCAZIONE NELLA GRECIA ANTICA. OMERO: ILIADE ED ODISSEA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• L'educazione nelle società senza scrittura (Cenni)
• Educazione e civiltà preelleniche (Cenni)
• Il modello culturale dell'Iliade e dell'Odissea
• Il contesto storico
• I principi educativi
• Aretè, Paideia, Kalokagathìa
• Ulisse ed Achille a confronto
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
27
Modulo 7 L’EDUCAZIONE NELLA GRECIA CLASSICA: ATENE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il modello culturale nell’Atene del V sec. A.C.
• Il contesto storico
• Le innovazioni pedagogiche
• I luoghi dell’educazione
• La figura del maestro
• La società ateniese del V sec. a.C.
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 8 L’EDUCAZIONE NELLA GRECIA CLASSICA: SPARTA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il modello culturale di Sparta
• Il contesto storico
• L'identità spartana
• L'Agogé
• Le caserme spartane e il nonnismo
• La scuola
• La società spartana nel VII - V a.C.
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
28
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 9 I SOFISTI
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Perché la società greca ha bisogno dei Sofisti
• La Kalokagathìa non basta più
• Nascono la figura del professore e dell'avvocato
• Le idee rivoluzionarie
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
29
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 10 SOCRATE 1
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La vita come ricerca continua della Verità
• Differenze con i Sofisti
• Il dialogo e le sue fasi
• Novara e la scuola maieutica
• Le domande maieutiche, legittime ed illegittime
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
Modulo 11 PLATONE 2
1 Il Modulo n. 10 può essere spostato dal docente al Secondo anno del primo Biennio per necessità didattiche. 2 Il Modulo n. 11 può essere spostato dal docente al Secondo anno del primo Biennio per necessità didattiche.
30
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La vita come Parresìa
• Platone il filosofo
• Platone l'educatore
• Platone il politico
• Platone e la scuola
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Comprendere lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
• Saper rappresentare i luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo per cogliere analogie e
differenze rispetto al proprio contesto educativo
di origine.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
Modulo 12 IL METODO DI STUDIO E LE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Cos'è un test, i suoi usi, vantaggi e svantaggi.
• I suggerimenti di H. Ebbinghaus sulla memoria
• Simulazione dell'esperimento di Bartlett sul ricordare come
"ricostruire"
• Daniela Lucangeli e il concetto di "intelligere", video
• La differenza fra il comportamento "stupido" e quello "intelligente"
• Esempi di problemi risolti in modo produttivo/improduttivo
(Wertheimer)
• Test gioco per conoscere il tipo di intelligenze distribuite in aula.
• Le domande maieutiche, legittime ed illegittime
Capacità
• Usare un efficace metodo di studio;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
31
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo 2020-2021
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 0 X
Mod. 1 X
Mod. 2
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X
Mod. 11 X
Mod. 12 X
Consolidamento e ripasso X X
32
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Secondo anno primo biennio
PSICOLOGIA
Modulo 1 BISOGNI, MOTIVAZIONI ED EMOZIONI
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il concetto di “bisogno”
• Bisogni e ambiente
• Gerarchia dei bisogni. La scala dei bisogni di Maslow
• Dal biologico allo psichico: la motivazione.
• Motivazioni intrinseche ed estrinseche
• L’espressione e l’importanza delle emozioni
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper valutare l’attività cognitiva personale
come un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte
del Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
Modulo 2 LA PERSONALITA’
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il concetto di personalità
• Le teorie tipologiche: la teoria di Ernst Kretschmer
• Le teorie dei tratti: la teoria di G. Allport
• Personalità e inconscio: Freud e la nascita della psicoanalisi
• Le teorie di Adler e di Jung
• Personalità e sviluppo: la personalità nell’infanzia,
nell’adolescenza e nell’età anziana
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper valutare l’attività cognitiva personale
come un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte
del Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
33
• Acquisire ed interpretare l’informazione
34
Modulo 3 L’APPRENDIMENTO
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Alla ricerca di una definizione di apprendimento
• L’apprendimento come Condizionamento; Watson e il
Comportamentismo: Pavlov ed il Condizionamento Classico;
Skinner ed il Condizionamento Operante
• L’apprendimento come processo cognitivo: la Prospettiva
Cognitivista
• I topi di Tolman e l’apprendimento latente
• L’apprendimento per insight teorizzato da Kohler
• Il Costruttivismo
• Il contributo dell’etologia
• Apprendere per tradizione e per imitazione
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper valutare l’attività cognitiva personale
come un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte
del Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Risolvere problemi
• Comunicare
• Acquisire ed interpretare l’informazione
Modulo 4 LA COMUNICAZIONE IL LINGUAGGIO
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• I linguaggi e il linguaggio
• Il Linguaggio verbale: la struttura e il contesto
• La Teoria degli atti linguistici: Austin
• Lo sviluppo e i disturbi del linguaggio: le principali tappe
dello sviluppo linguistico e le principali teorie sull’origine
• Che cos’è la Comunicazione. La Comunicazione nel mondo
animale. La trasmissione dei messaggi nella comunicazione
faccia a faccia
• Il modello di Shannon e quello di Jakobson. Le funzioni
comunicative. Il feedback. La pragmatica della
comunicazione e gli assiomi di Watzlawick, Beavin e Jackson
• La comunicazione non verbale
• La comunicazione come relazione: la psicologia sistemica
(Bateson) e la psicologia umanistica (Rogers)
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper valutare l’attività cognitiva personale
come un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte
del Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Acquisire ed interpretare l’informazione
35
Modulo 5 L’INFLUENZA SOCIALE
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La percezione degli altri: l’”Effetto Primacy” e l’”Effetto
alone”.
• Il ragionamento sociale: Euristiche e biases.
• Le attribuzioni; stili di attribuzioni; il modello di Weiner; gli
stili attributivi a scuola
• Influenza sociale: definizione; tratti; azioni e reazioni
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper spiegare e dar conto della complessità
delle problematiche sociali attuali
considerando l’interdipendenza e
l’interrelazione tra i fattori biologici e quelli
sociali, economici, sociali, psicologici ed
educativi del sistema sociale
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Comunicare e comprendere messaggi di
genere diverso
Modulo 6 IL PREGIUDIZIO
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Stereotipi, distanza sociale e pregiudizi: le scienze sociali di
fronte a stereotipi e pregiudizi
• Gli strumenti di indagine. Come nascono i pregiudizi: teorie e
interpretazioni
• Gli effetti psicologici e sociali di discriminazione e
pregiudizio. Come si radicano i pregiudizi
• Come si attenuano i pregiudizi: ipotesi di soluzione. Il
pregiudizio razzista
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio
contesto di vita
• Saper spiegare e dar conto delle
problematiche sociali attuali
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-
sociale nella costruzione della propria
identità;
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Acquisire ed interpretare l’informazione
36
PEDAGOGIA
Modulo 7 ARISTOTELE
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Importanza. Vita in breve
• Confronto con Platone
• L’educazione e le virtù dianoetiche ed etico-morali. Le virtù
etico-morali e l’intelligenza emotiva di D.Goleman
• Il curriculo educativo per età
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
• Saper confrontare teorie e strumenti
necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai
fenomeni educativi ed ai processi formativi,
ai luoghi ed alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi della
persona, al mondo del lavoro ed ai fenomeni
interculturali
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire collegamenti e relazioni in
prospettiva personale e critica
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi
nella loro complessità storica, sociale,
istituzionale e culturale
• Saper riconoscere l’importanza della
formazione come strumento ed esperienza
necessari alla convivenza civile
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 8 LA PEDAGOGIA DELL’ETA’ ELLENISTICA
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le due tendenze contrastanti della formazione circolare e della
specializzazione del sapere. Le figure de: l’uomo colto e dello
specialista del sapere
• Curriculo educativo per età. Istruzione primaria e superiore. Le
figure del maestro e del pedagogo
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
• Saper confrontare teorie e strumenti
necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai
fenomeni educativi ed ai processi formativi,
ai luoghi ed alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi della
persona, al mondo del lavoro ed ai fenomeni
interculturali
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire collegamenti e relazioni in
prospettiva personale e critica
• Saper riconoscere l’importanza della
formazione come strumento ed esperienza
necessari alla convivenza civile
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi
37
nella loro complessità storica, sociale,
istituzionale e culturale
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 9 L’EDUCAZIONE A ROMA (ETA’ MONARCHICA, ETA’ REPUBBLICANA, ETA’ IMPERIALE)
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La Roma delle origini e il mos maiorum
• L’età repubblicana e l’ellenizzazione della cultura. Cicerone e
l’humanitas
• L’età imperiale e il nuovo ideale educativo. Quintiliano e la
ripresa dell’ideale educativo di Cicerone. Seneca e la ripresa
dell’ideale filosofico-morale
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
• Saper confrontare teorie e strumenti
necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai
fenomeni educativi ed ai processi formativi,
ai luoghi ed alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi della
persona, al mondo del lavoro ed ai fenomeni
interculturali
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire collegamenti e relazioni in
prospettiva personale e critica
• Saper riconoscere l’importanza della
formazione come strumento ed esperienza
necessari alla convivenza civile
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi
nella loro complessità storica, sociale,
istituzionale e culturale
• Padroneggiare le principali tipologie
educative messe in atto nell’età antica
• Saper rappresentare I luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
il processo educativo per cogliere analogie e
differenze con il proprio contesto di origine
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare messaggi di genere diverso
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
38
Modulo 10 L’EDUCAZIONE CRISTIANA FRA ETA’ ANTICA E MEDIOEVO
Contenuti Capacità, competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La nascita della pedagogia cristiana. Le prime istituzioni
educative
• L’educazione del monaco e del cavaliere nell’Alto Medioevo.
La cultura dei monasteri. Il programma educativo della chiesa:
Gregorio Magno
• La riforma della cultura e dell’educazione nell’età carolingia
• La formazione dell’aristocrazia laica
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali
• Saper confrontare teorie e strumenti
necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai
fenomeni educativi ed ai processi formativi,
ai luoghi ed alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi della
persona, al mondo del lavoro ed ai fenomeni
interculturali
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire collegamenti e relazioni in
prospettiva personale e critica
• Saper riconoscere l’importanza della
formazione come strumento ed esperienza
necessari alla convivenza civile
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi
nella loro complessità storica, sociale,
istituzionale e culturale
• Padroneggiare le principali tipologie
educative messe in atto nell’età antica
• Saper rappresentare I luoghi e le relazioni
attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
il processo educativo per cogliere analogie e
differenze con il proprio contesto di origine
Competenze di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Collaborare e partecipare
Modulo Periodo 2020-2021
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 0 X
Mod. 1 X
Mod. 2 X
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X
Consolidamento e ripasso X X
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
39
Competenze Secondo Biennio
COMPETENZE ASSE ***
ABILITÀ
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e
il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
• Acquisire le competenze necessarie per comprendere le
dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi
formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della cittadinanza;
• Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale
rispetto alle dinamiche degli affetti.
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze acquisite,
stabilire relazioni e collegamenti in prospettiva
personale e critica;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la trattazione
di problemi inerenti il proprio contesto di vita;
• Essere in grado di ipotizzare semplici percorsi di
soluzione circa problematiche sociali caratterizzanti il
proprio contesto di vita.
• Usare un efficace metodo di studio;
• Usare il lessico specifico come strumento di lettura dei
fenomeni sociali;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di vista del
ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai
luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non
formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali;
• Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera
consapevole e critica, le principali metodologie relazionali
e comunicative, comprese quelle relative alla media
education.
Conoscenze
• Conoscere il lessico specifico di base della Sociologia e dell’Antropologia culturale;
• Conoscere le analogie e le differenze fra le scienze sociali e le scienze naturali;
• Conoscere la metodologia di indagine delle scienze sociali;
• Conoscere le principali tecniche e strumenti di lavoro dello scienziato sociale.
• Aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari
della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
• Aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza
delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione
della civiltà europea;
• Saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne
scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
40
COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE PER IL SECONDO BIENNIO
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno secondo biennio
PSICOLOGIA
Modulo 2 LO SVILUPPO COGNITIVO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Jean Piaget: dalla psicologia genetica all’epistemologia genetica
• I concetti teorici fondamentali: l’intelligenza come adattamento,
l’assimilazione, l’accomodamento, l’adattamento come
equilibrio, l’organizzazione.
• Lo stadio sensomotorio
• Lo stadio preoperatorio
• Lo stadio delle operazioni concrete
• Lo stadio delle operazioni formali
Capacità
• Saper indicare e distinguere i principali temi di
ricerca, problematiche e metodologie di ricerca
sperimentale delle scienze umane, con particolare
riferimento ai risultati raggiunti dalla psicologia
dell’adolescenza.
• Comprendere la specificità della Psicologia come
disciplina scientifica
• Saper attribuire un riferimento teorico-
metodologico preciso alle seguenti
problematiche: il concetto di ciclo di vita,
l’identità, la psicoterapia, il linguaggio e il
pensiero.
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
41
Modulo 3 LA SCUOLA STORICO-CULTURALE E LA PSICOLOGIA COGNITIVA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La Russia all’inizio del Novecento e la scuola storico-culturale
• Vygotskij: il pensiero e il linguaggio
• La scienza cognitiva: la nascita del cognitivismo, l’analogia tra mente
e computer. Critiche al cognitivismo.
• Le teorie di Jerome Bruner
• La vita e le opere
• Le modalità di rappresentazione
• I processi di categorizzazione
• Le strategie
• Studi sul linguaggio
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
Modulo 4 LO SVILUPPO AFFETTIVO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La Psicoanalisi e i suoi sviluppi: i diversi significati del termine
psicoanalisi, la biografia di Freud, il metodo psicoanalitico come
terapia, il metodo psicoanalitico come studio della mente umana
• La prima topica: preconscio, conscio e inconscio
• La seconda topica: Es, Io e Super-Io
• I meccanismi di difesa dell’Io
• Le pulsioni e la Libido
• Lo sviluppo sessuale e della personalità
• La psicoanalisi infantile
• Anna Freud
• Melanie Klein
• La prospettiva socioculturale: Erik Erikson
• Oltre la psicoanalisi: la teoria dell’attaccamento di John Bowlby
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle
problematiche sociali attuali considerando
l’interdipendenza e l’interrelazione fra i fattori
biologici e quelli sociali, economici, culturali,
psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
42
diverso
Modulo 5 CONTESTI SOCIALI DELLO SVILUPPO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La definizione e l’importanza dei gruppi: che cos’è un gruppo? Le
tipologie dei gruppi, le dinamiche all’interno dei gruppi
• Il gruppo primario: la famiglia: l’ambito della socializzazione
primaria, le relazioni all’interno della famiglia, il conflitto nella
comunicazione
• I gruppi secondari: il gruppo dei coetanei, la cooperazione a scuola, i
gruppi di lavoro
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Usare un efficace metodo di studio;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di
vista del ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle
problematiche sociali attuali considerando
l’interdipendenza e l’interrelazione fra i fattori
biologici e quelli sociali, economici, culturali,
psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
43
PEDAGOGIA
Modulo 6 LA PEDAGOGIA TRA MEDIOEVO E RINASCIMENTO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Il risorgere della civiltà urbana nel Basso Medioevo
• La nascita delle università
• L’organizzazione degli studi universitari
• La pedagogia scolastica e i suoi maestri
• La civiltà del Rinascimento
• I nuovi ideali educativi e i principali umanisti
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 7 L’INFLUENZA DELLA RIFORMA SULLE ISTITUZIONI EDUCATIVE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le conseguenze sociali della Riforma protestante
• Le trasformazioni educative collegate alla Riforma protestante
• Il pensiero pedagogico di Lutero
• Calvino e la comunità dei santi
• Caratteri della “riforma cattolica” e della Controriforma
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
44
Modulo 8 ISTITUZIONI EDUCATIVE ED EDUCATORI DELLA CONTRORIFORMA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• I gesuiti: origine, organizzazione e finalità della Compagnia di Gesù
• La formazione del gesuita, il collegio come luogo di formazione, gli
esercizi spirituali, la virtù dell’obbedienza
• Il programma educativo
• Gli utenti laici e i collegi
• Giuseppe Calasanzio
• Le Scuole Pie di Calasanzio
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
45
Modulo 9 LA RIVOLUZIONE PEDAGOGICA BORGHESE DEL SEICENTO
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La necessità di un nuovo metodo: Francesco Bacone
• Il Novum Organum
• L’utopia pedagogica di Bacone
• Comenio e l’educazione universale: la vita e le opere di Comenio, il
concetto di pansofia
• Il metodo
• La teoria dei cicli
• Il corso degli studi
• Le istituzioni scolastiche
• La scuola e il maestro
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
46
SOCIOLOGIA
Modulo 10 VERSO UNA SCIENZA DELLA SOCIETA’
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La definizione della disciplina
• Le due accezioni del termine società
• La socialità come destinazione
• La socialità come appartenenza
• Sociologia e Scienze Naturali
• Il carattere scientifico del sapere sociologico
• La nascita della disciplina
• I classici: Comte, Marx e Durkheim
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
47
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Modulo 11 L’ESSERE UMANO COME ANIMALE CULTURALE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Che cos’è l’antropologia: il punto di vista degli antropologi, le
partizioni dell’antropologia
• Il concetto antropologico di cultura
• Gli inizi dell’antropologia: l’evoluzionismo
• Gli antropologi classici
• L’antropologia nel secondo Novecento
• L’antropologia di fronte alla globalizzazione
• Strategie di adattamento: le origini della specie umana, caccia e
raccolta, l’agricoltura, l’allevamento, l’industria.
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
48
Modulo Periodo 2020-2021
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 0 X
Mod. 1 X
Mod. 2
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X
Mod. 11 X
Consolidamento e ripasso X X
49
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Secondo anno secondo biennio
SOCIOLOGIA
Modulo 1 L’ANALISI DELL’AGIRE SOCIALE
Contenuti Competenze
• Weber: lo studio della modernità
• Simmel: il fenomeno della “sociazione”
• Pareto: la classificazione dell’agire umano
• La sociologia in America: Thomas e la scuola di Chicago
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
50
Modulo 2 DOPO I CLASSICI: PROSPETTIVE SOCIOLOGICHE A CONFRONTO
Contenuti Competenze
• Il funzionalismo: i concetti generali, Talcott Parsons, il funzionalismo
critico di Merton
• Le teorie del conflitto: caratteri generali, sociologie di ispirazione
marxista, le sociologie critiche statunitensi
• Le sociologie comprendenti: l’interesse per le microrealtà simboliche,
l’interazionismo simbolico, Goffman e l’approccio drammaturgico,
Shutz e la prospettiva fenomenlogica
• Garfinkel e l’etnometodologia
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
PSICOLOGIA
Modulo 3 LA RICERCA IN PSICOLOGIA
Contenuti Competenze
• Psicologia e ricerca: approccio clinico o sperimentale? Ricerca pura e
ricerca applicata, i problemi etici legati alla ricerca psicologica
• Il disegno di ricerca: compiere delle scelte, il problema del
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Usare un efficace metodo di studio;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di
vista del ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Saper spiegare e dar conto della complessità delle
problematiche sociali attuali considerando
51
PEDAGOGIA
Modulo 4 LA PEDAGOGIA TRA IL SEICENTO E L’ILLUMINISMO
Contenuti Competenze
• L’illuminismo: la missione educativa dell’intellettuale
• Locke e la formazione del gentlemen
• Rousseau e la rivoluzione educativa
• Natura, società ed educazione
• L’Emilio: la grande teoria pedagogica
• Educazione naturale come educazione negativa e indiretta
• Voltaire: il Candido
• Kant
• Educazione come raggiungimento dell’autonomia morale
• Autonomia intellettuale e morale come fine pedagogico
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;.
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
campionamento
• Tecniche di rilevazione dei dati: l’osservazione
• Tecniche di rilevazione dei dati: l’inchiesta, l’intervista
• Procedure indirette di rilevazione dei dati: il test, il colloquio clinico
• L’esperimento
l’interdipendenza e l’interrelazione fra i fattori
biologici e quelli sociali, economici, culturali,
psicologici e educativi del sistema sociale;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
• Utilizzare il lessico specifico appreso per la
trattazione di problemi inerenti il proprio contesto
di vita;
• Saper valutare l’attività cognitiva personale come
un processo soggettivo, perfettibile, di
costruzione e di rielaborazione attiva da parte del
Soggetto conoscente;
• Saper riflettere sull’interdipendenza fra polo
individuale-soggettivo e polo collettivo-sociale
nella costruzione della propria identità;
Competenze di cittadinanza
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
• Imparare ad imparare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
52
Modulo 5 LA PEDAGOGIA TRA ROMANTICISMO E POSITIVISMO
Contenuti Competenze
• L’ideale formativo dell’età romantica
• Pestalozzi: l’educazione popolare; Leonardo e Geltrude
• Frobel
• La figura e i compiti dell’educatore
• La madre e la maestra “giardiniera”
• Il Giardino d’infanzia
• Espressività e attività tra linguaggio e gioco: i “doni”
• Il Positivismo e l’educazione
• Aristide Gabelli: il Positivismo in Italia
• La scuola italiana dalla legge Casati al primo Novecento
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
• Saper contestualizzare i fenomeni educativi nella
loro complessità storica, sociale, istituzionale e
culturale;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Modulo 6 SISTEMI DI PENSIERO E FORME ESPRESSIVE
Contenuti Competenze
• Il pensiero magico
• Il mito
• Il pensiero scientifico
• L’arte
• L’espressione linguistica tra oralità e scrittura
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
53
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
Modulo 7: Famiglia e parentela
Contenuti Competenze
• Le relazioni di parentela
• Concetti e termini fondamentali della parentela
• I legami di parentela tra natura e cultura
• La rappresentazione grafica della parentela
• Il matrimonio
• Le forme del matrimonio
• Le usanze matrimoniali
• “Maschile” e “Femminile”: le differenze di genere
• Il genere come costrutti sociale
• La rivoluzione culturale del XX secolo
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell'educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
Competenze di base
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze
acquisite, stabilire relazioni e collegamenti in
prospettiva personale e critica;
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
• Saper riconoscere l’importanza della formazione
come strumento ed esperienza necessari alla
convivenza civile;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo 2020-21
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 X
Mod. 2 X
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Consolidamento e ripasso X X
54
Competenze classe Quinta
COMPETENZE ASSE ***
ABILITÀ
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura occidentale;
• Saper impiegare in modo consapevole e corretto il
linguaggio disciplinare;
• Restituire in modo chiaro e ordinato i dati acquisiti,
oralmente e in forma scritta;
• Esporre, spiegare e contestualizzare i sistemi educativi;
• Realizzare analogie e differenze tra i sistemi educativi;
• Acquisire le competenze necessarie per comprendere le
dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi
formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della cittadinanza;
• Riconoscere la dimensione storica dei fenomeni sociali
e collocarli in contesti educativi;
• Sapersi orientare all’interno delle conoscenze acquisite,
stabilire relazioni e collegamenti in prospettiva
personale e critica;
• Saper comprendere le interazioni fra individui, gruppi e
sistemi sociali.
• Saper condurre un dibattito in gruppo ed intervenire in
modo coerente;
• Usare il lessico specifico come strumento di lettura dei
fenomeni sociali;
• Esporre e rielaborare in forma orale e scritta i contenuti
trattati, sapendo costruire elaborati sintetici ,brevi saggi e
prodotti multimediali;
• Essere in grado di interpretare le problematiche
caratterizzanti la disciplina assumendo il punto di vista del
ricercatore.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai
luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non
formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali;
• Utilizzare i principi e i modelli dell’antropologia,
pedagogia e sociologia per interpretare i fenomeni della
realtà sociale moderna e contemporanea;
• Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera
consapevole e critica, le principali metodologie relazionali
e comunicative, comprese quelle relative alla media
education.
Conoscenze:
• Conoscere il linguaggio disciplinare;
• Conoscere i concetti fondamentali del pensiero degli autori e del contesto culturale di riferimento;
• Conoscere alcuni temi relativi ai processi di formazione.
55
COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE PER IL QUINTO ANNO.
PSICOPEDAGOGIA
Durante il Quinto Anno, si giungerà ad una graduale scoperta della specificità dell’età infantile ed al consolidarsi della scolarizzazione
come aspetto specifico della modernità.
Si tratteranno temi specifici della Psicopedagogia, per analizzare i processi di educazione, di formazione e di apprendimento.
Attraverso lo studio della Psicopedagogia, lo studente dovrà:
• Saper riconoscere ed individuare i processi cognitivi psico-fisici dello sviluppo mentale, affettivo e relazionale in particolare
dell’età evolutiva;
• Sapersi orientare tra i vari autori che si sono occupati di psicologia dello sviluppo e dell’apprendimento;
• Saper leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo;
• Saper comprendere e usare in maniera consapevole e critica modelli scientifici di riferimento in ambito formativo.
SOCIOLOGIA
Durante il Quinto Anno, il percorso seguirà in correlazione con gli studi storici e le altre scienze umane.
Si affronteranno i seguenti contenuti: a) il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella
scientifico-tecnologica; b) le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi.
Attraverso lo studio della Sociologia, lo studente dovrà:
• Sviluppare l’attitudine a cogliere i mutamenti storico-sociali nelle loro molteplici dimensioni;
• Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale;
• Individuare collegamenti e relazioni fra le teorie sociologiche e gli aspetti salienti della realtà quotidiana;
• Saper leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo.
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Durante il quinto anno sono affrontati in maniera sistematica alcuni problemi/concetti
fondamentali della sociologia: l’istituzione, la socializzazione, la devianza, la
comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa, i processi di globalizzazione; la devianza ;
le politiche della salute, quelle per la famiglia e l’istruzione nonché l'attenzione ai disabili specialmente in ambito scolastico.
Attraverso lo studio dell’Antropologia, lo studente dovrà:
• Saper conoscere il significato della cultura per l’uomo, le diversità culturali e le ragioni, anche geografiche, che le hanno
determinate;
• Conoscere le diverse teorie antropologiche: la nascita dell’Antropologia; i classici e le tendenze attuali;
• Conoscere i diversi concetti di cultura e le loro specificità riguardo all’adattamento all’ambiente;
• Saper leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo.
56
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
QUINTO ANNO
PSICOPEDAGOGIA
Modulo 1 L’ESPERIENZA DELLE SCUOLE NUOVE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Abbotsholme: la prima scuola nuova
• Baden-Powell e lo scoutismo
• La diffusione delle scuole nuove in Francia e in Germania
• La diffusione delle scuole nuove in Italia: le sorelle Agazzi e la
scuola materna.
Capacità
• Interpretare alcuni fenomeni sociali in chiave
educativa;
• Dimostrare un’ottica interdisciplinare;
Competenze di base
• Ricostruire la dimensione storica dei fenomeni
sociali e collocarla in contesti educativi;
• Restituire in modo chiaro e ordinato i dati
acquisiti, oralmente e in forma scritta;
• Usare il lessico specifico;
• Realizzare analogie e differenze tra i sistemi
educativi;
• Usare il lessico specifico
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
Modulo 2 L’ATTIVISMO- L’EDUCAZIONE COME UGUAGLIANZA E ACCOGLIENZA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Dewey e l’Attivismo statunitense
• L’Attivismo scientifico europeo: Decroly e la scuola dei “centri
d’interesse”- Claparède e l’educazione funzionale
• Montessori: le “case dei bambini”- L’educazione alla pace
• Ferrière e la teorizzazione del movimento attivistico
• Il pensiero psicopedagogico del ‘900
• Il sistema scolastico italiano, le politiche europee e internazionali
in relazione ai nuovi bisogni educativi(cura della persona,
Bisogni Educativi Speciali, educazione multiculturale,
educazione continua e ricorrente)
• Cultura pedagogica, Scienze Umane e Sociali dal Novecento ai
nostri giorni. Teorie temi e autori nella società moderna e
contemporanea
• I media, le tecnologie e l’educazione nel contesto della
globalizzazione
Capacità
• Interpretare alcuni fenomeni sociali in chiave
educativa;
• Dimostrare un’ottica interdisciplinare
Competenze di base
• Restituire in modo chiaro e ordinato i dati
acquisiti, oralmente e in forma scritta;
• Usare il lessico specifico;
• Ricostruire la dimensione storica dei fenomeni
sociali e collocarla in contesti educativi;
• Realizzare analogie e differenze tra i sistemi
educativi;
• Ricostruire la dimensione storica dei fenomeni
sociali e collocarla in contesti educativi;
Competenze di cittadinanza
• Comunicare
• Risolvere problemi.
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
57
SOCIOLOGIA
Modulo 3 IL CAPITALISMO:K. MARX e M. WEBER
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• La stratificazione sociale
• La mobilità sociale
• La povertà
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Conoscere i concetti e le tecniche fondamentali
della sociologia e le metodologie che la
caratterizzano;
• Essere in grado di cooperare allo svolgimento di
ricerca interdisciplinare in area psicosociale e
socio-psicopedagogica.
Competenze di base
• Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente;
• Comprendere i problemi del territorio, della
società civile, del mondo del lavoro e dei mezzi
di comunicazione;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 4 INDUSTRIA CULTURALE E COMUNICAZIONE DI MASSA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Mass-media ed influenza
• Industria culturale e società di massa
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Conoscere i concetti e le tecniche fondamentali
della sociologia e le metodologie che la
caratterizzano;
• Essere in grado di cooperare allo svolgimento di
ricerca interdisciplinare in area psicosociale e
socio-psicopedagogica.
Competenze di base
• Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente;
• Comprendere i problemi del territorio, della
società civile, del mondo del lavoro e dei mezzi
di comunicazione;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
58
Modulo 5 LA GLOBALIZZAZIONE
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le diverse facce della globalizzazione;
• La globalizzazione politica;
• La globalizzazione economica;
• L’immigrazione;
• La delocalizzazione;
• La globalizzazione culturale
• Posizioni critiche
• La coscienza globalizzata
• Educazione allo sviluppo sostenibile e alla cittadinanza globale
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Conoscere i concetti e le tecniche fondamentali
della sociologia e le metodologie che la
caratterizzano;
• Essere in grado di cooperare allo svolgimento di
ricerca interdisciplinare in area psicosociale e
socio-psicopedagogica.
Competenze di base
• Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente;
• Comprendere i problemi del territorio, della
società civile, del mondo del lavoro e dei mezzi
di comunicazione;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
Modulo 6 DENTRO LA SOCIETA’: NORME. ISTITUZIONI, DEVIANZA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Le norme sociali;
• Le istituzioni;
• La struttura delle organizzazioni: la burocrazia;
• Le disfunzioni della burocrazia;
• La devianza;
• Il controllo sociale e le sue forme;
• Significato e storia delle istituzioni penitenziarie;
• La funzione sociale del carcere;
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Conoscere i concetti e le tecniche fondamentali
della sociologia e le metodologie che la
caratterizzano;
• Essere in grado di cooperare allo svolgimento di
ricerca interdisciplinare in area psicosociale e
socio-psicopedagogica.
Competenze di base
• Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente;
• Comprendere i problemi del territorio, della
società civile, del mondo del lavoro e dei mezzi
di comunicazione;
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
59
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Modulo 7 LA RICERCA IN ANTROPOLOGIA
Contenuti Capacità, Competenze di base e competenze di
cittadinanza
• Alle origini del metodo antropologico;
• Oggetti e metodi dell’Antropologia oggi;
• Identità, alterità e pratiche culturali nelle diverse società;
• Le migrazioni fra integrazione ed inclusione;
• Antropologia e diritti umani, il razzismo.
Capacità
• Usare il lessico specifico come strumento di
lettura dei fenomeni sociali;
• Conoscere i concetti e le tecniche fondamentali
della sociologia e le metodologie che la
caratterizzano;
• Essere in grado di cooperare allo svolgimento di
ricerca interdisciplinare in area psicosociale e
socio-psicopedagogica.
Competenze di base
• Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente;
• Comprendere i problemi del territorio, della
società civile, del mondo del lavoro e dei mezzi
di comunicazione
Competenze di cittadinanza
• Individuare collegamenti e relazioni
• Imparare ad imparare
• Comunicare e comprendere messaggi di genere
diverso
• Collaborare e partecipare
• Individuare collegamenti e relazioni
NB. I tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo 2020-2021
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 0 X
Mod. 1 X
Mod. 2
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Mod. 6 X
Mod. 7 X
Mod. 8 X
Mod. 9 X
Mod. 10 X
Mod. 11 X
Mod. 12 X
Consolidamento e ripasso X X
60
Metodologie utilizzate
Lezioni frontali, dialogiche e partecipate, cercando il più possibile di ottenere un coinvolgimento da parte degli alunni nel rispetto
delle norme di sicurezza Anti-COVID adottate dal nostro Istituto cui si rimanda.
Una parte della didattica prevederà l’integrazione di strumenti della DDI, tra cui nello specifico:
• la video/audiolezione sincrona mediante piattaforma zoom
• la video/audiolezione asincrona con canale youtube dedicato
• le esercitazioni multimediali su piattaforma moodle
• lavoro di gruppo mediante forum
• la flipped classroom.
Si presterà costante attenzione alla correzione dei compiti per casa (prevalentemente online) e alla discussione delle problematiche
riscontrate dagli alunni nell’eseguirli.
Nei seguenti schemi vengono riassunti i diversi metodi e strumenti, anche per la valutazione e verifica dell’apprendimento. Metodi
utilizzati per favorire l’apprendimento degli studenti, adottati tenendo conto della necessità di garantire il distanziamento sociale
previsto:
• Lezione frontale
• Dibattito in classe
• Esercitazioni individuali in classe
• Lavori di gruppo (a distanza)
• Lezioni asincrone con canale YouTube dedicato
• Flipped Classroom
Strumenti adoperati per favorire l’apprendimento degli studenti, previa igienizzazione prima e dopo l’utilizzo:
• Lavagna bianca
• Proiettore per diapositive
• Computer e LIM
• Rete internet
• Videoproiettore
• Mappe concettuali
• Fotocopiatrice
Strumenti utilizzati per la verifica dell’apprendimento degli studenti (preferibilmente in modalità dematerializzata):
• Verifiche orali
• Brevi interventi nel dialogo educativo
• Test a risposta aperta
• Test a scelta multipla
• Compiti di realtà
• Ricerche web monotematiche
• Risoluzioni di problemi
Le lezioni frontali saranno integrate alle esercitazioni, ai lavori individuali, alle discussioni e alle verifiche.
Strumenti e ausili didattici
• Libri di testo
• Piattaforma di istituto
• Piattaforme di apprendimento
• Piattaforme digitali per la DaD (Zoom, Meet, ecc.)
Collegamenti pluridisciplinari
I collegamenti pluridisciplinari sono sempre da prediligere; è auspicabile che percorsi specifici vengano concordati in sede di Consiglio
di Classe. Possibili discipline di collegamento sono: Storia, Filosofia, Letteratura italiana, Scienze giuridiche-economiche sebbene tutte
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le discipline si prestano a possibili macroaree trasversali come suggerito dalle recenti evidenze nell’ambito degli approcci multifattoriali
all’Intelligenza e all’apprendimento.
Educazione civica La Legge 92/2019 ha introdotto l’Educazione Civica come disciplina curricolare, prevedendo un monte ore annuale minimo di 33 ore
per ciascuna classe.
Allo scopo di raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti, il Liceo Meucci propone un curricolo in cui partecipano
all’insegnamento di Educazione Civica tutte le discipline comprese quelle afferenti al Dipartimento di Filosofia-Storia-Scienze Umane-
Diritto.
L’insegnamento di Educazione Civica verrà così ripartito:
a) attività extra-disciplinari; b) attività disciplinari realizzate dai Consigli di Classe; c) eventuali attività progettuali e di PCTO (per il secondo biennio e quinto anno).
È possibile visionare in dettaglio l’offerta formativa del Dipartimento di Filosofia-Storia-Scienze Umane-Diritto per il curricolo di
Educazione Civica a questo link.
Modalità di recupero e valorizzazione delle eccellenze
• recupero in itinere
• pausa didattica (individuale, collegiale, d'Istituto)
• ulteriori spiegazioni di chiarimento
• peer to peer (se attivato in modalità a distanza)
I docenti inoltre elaboreranno specifici materiali didattici e prove di verifica anche con l’ausilio della piattaforma Moodle d’Istituto.
Nello specifico, per gli studenti con BES, i docenti adotteranno le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti nei PEI,
nei PDP e/o nei documenti di volta in volta elaborati dai Consigli di classe.
Verifiche (numero e tipologia) e calendario di massima
Le verifiche scritte saranno suddivise fra prove sommative e formative per consentire una valutazione migliore sia del risultato sia del
percorso didattico-educativo di ogni singolo allievo.
Si prevede di assegnare 1 verifica scritta sommativa per ogni quadrimestre, quindi 2 verifiche scritte sommative totali. Il numero delle
verifiche di tipo formativo per quadrimestre varierà in base al carico di lavoro deciso da ogni Consiglio di classe e rispettando l’eventuale
situazione di disagio dovuta al lockdown. In generale, saranno possibili fino ad un massimo di 1 verifica scritta formativa per Modulo.
I tempi saranno organizzati indicativamente come segue:
• Primo quadrimestre: Ottobre, Novembre, Dicembre
• Secondo quadrimestre: Febbraio, Marzo, Aprile, Maggio
Anche per l’orale sarà svolta almeno 1 verifica a quadrimestre, massimo 2 di cui una, eventualmente, anche in forma di test scritto.
L’apprendimento, il recupero e il potenziamento saranno resi possibili anche tramite la correzione dei compiti domestici, gli interventi
spontanei e/o richiesti, la regolarità nello svolgimento dei compiti.
Il numero di verifiche stabilito sarà garantito anche in caso di DAD.
Criteri e griglie di valutazione
Per la valutazione degli alunni ci si atterrà ai seguenti principi generali: stretta connessione agli obiettivi cognitivi fissati; criteri di equità,
efficacia e trasparenza; scelta di prove diversificate come tipologia e come livello di difficoltà, per consentire ad ogni alunno di
esprimersi in maniera adeguata alle sue potenzialità.
La valutazione formativa avrà lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui ciascun allievo ha proceduto
nell'itinerario di apprendimento. Nel misurare il profitto si terrà conto oltre che delle conoscenze e abilità acquisite anche della frequenza,
dell'interesse, dell'impegno e della partecipazione al dialogo educativo. Per la valutazione saranno utilizzate le griglie approvate dal
Dipartimento.
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Obiettivi Minimi primo biennio
OBIETTIVI MINIMI
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
PRIMO ANNO SECONDO ANNO
PSICOLOGIA
• Saper dar conto, anche in modo sommario, di come
l’attività cognitiva personale sia un processo di costruzione
e di rielaborazione attiva da parte del Soggetto conoscente;
PEDAGOGIA
• Saper definire l’educazione come processo di crescita
umana facilitante l’integrazione individuo-società;
PSICOLOGIA
• Saper descrivere solo con esempi pratici l’interdipendenza
dei fattori biologici con quelli culturali, sociali, economici,
psicologici e pedagogici;
• Saper discutere, anche con esempi pratici, l’interdipendenza
che sussiste tra la costruzione dell’identità Individuale e i
processi sociali e/o di gruppo.
PEDAGOGIA
• Saper riconoscere i principali ostacoli alla realizzazione di
processi integrati di crescita umana;
• Saper indicare anche solo con esempi pratici i luoghi e le
relazioni attraverso cui nelle età antiche si è compiuto
l’evento educativo.
Obiettivi minimi secondo biennio
OBIETTIVI MINIMI
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
• Saper indicare e distinguere i principali temi di ricerca, problematiche e metodologie di ricerca sperimentale delle scienze
umane, con particolare riferimento ai risultati raggiunti dalla psicologia dell’Adolescenza, dalla prospettiva socio-
antropologica sui Giovani, dalle indagini sulle “nuove dipendenze” (mass media, social);
• Saper attribuire un riferimento teorico-metodologico preciso alle seguenti problematiche: il concetto di ciclo di vita, la diversità
culturale, l’immigrazione, la malattia mentale, la psicoterapia, il concetto di identità, l’importanza della relazione e della
comunicazione, la persona e il lavoro, linguaggio e pensiero, il bullismo, la discriminazione di genere, il concetto di
orientamento scolastico (obiettivo minimo)
• Utilizzare in modo appropriato la terminologia e il lessico per la definizione dei concetti sociali connessi ai temi presenti in
tutti i precedenti punti sopra elencati (obiettivo minimo).
Obiettivi minimi quinto anno
OBIETTIVI MINIMI
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
QUINTO ANNO
• Saper utilizzare il linguaggio scientifico-sociale;
• Saper impiegare i concetti fondamentali delle discipline psico-sociali;
• Saper conoscere le tecniche fondamentali della ricerca sociologica e saperne applicare alcune.
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Progettazione di Dipartimento
Scienze Giuridiche ed Economiche
Anno scolastico 2020/2021
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Sommario
1.Premessa ..................................................................................................................................................................................... 3
2.Didattica per competenze ............................................................................................................................................................ 3
3.Riferimenti Normativi Essenziali ................................................................................................................................................ 3
4.Osservazioni preliminari ............................................................................................................................................................. 4
5.Competenze Primo Biennio ........................................................................................................................................................ 5
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima ....................................................................................... 6
Primo anno primo biennio - Diritto ...................................................................................................................................... 6
Primo anno primo biennio -Economia politica .................................................................................................................... 7
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima ....................................................................................... 8
Secondo anno primo biennio - Diritto .................................................................................................................................. 8
Secondo anno primo biennio - Economia ............................................................................................................................. 9
Metodologie utilizzate ............................................................................................................................................................ 11
Strumenti e ausili didattici ...................................................................................................................................................... 11
Collegamenti pluridisciplinari ................................................................................................................................................. 11
Modalità di recupero e valorizzazione delle eccellenze .......................................................................................................... 12
Verifiche (numero e tipologia) e calendario di massima ......................................................................................................... 12
Criteri e griglie di valutazione ................................................................................................................................................. 13
Obiettivi minimi ...................................................................................................................................................................... 13
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Premessa
La presente programmazione, condivisa dal Dipartimento di storia,filosofia,scienze umane e scienze giuridico economiche, intende
fornire orientamenti generali e proporre linee-guida sull’attività didattica, nel rispetto della libertà del singolo docente di modificare tale
proposta e modularla sulle esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Didattica per competenze
Il presente documento è realizzato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati alla certificazione delle competenze.
La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le
definizioni che il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European Qualifications Framework - EQF) stabilisce dei concetti su
cui si sviluppa la costruzione delle competenze:
CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio. Nell’EQF
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nell’EQF, le abilità sono
descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche
e/o uso di metodi, materiali, strumenti).
COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e
autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando così altre conoscenze e competenze.
Riferimenti Normativi Essenziali
La presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di
seguito si elenca. Il testo citato è consultabile cliccando sui link:
Racc. Parlamento e Consiglio UE (2006/962/CE)
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE: • Comunicazione nella madrelingua • Comunicazione in lingue straniere • Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa e imprenditorialità • Consapevolezza ed espressioni culturali
Decreto MIUR n. 139 del 2007
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’OBBLIGO:
• Imparare a imparare;
• Progettare;
• Comunicare;
• Collaborare e partecipare;
• Agire in modo autonomo e responsabile;
• Risolvere i problemi;
• Individuare collegamenti e relazioni;
• Acquisire ed interpretare l’informazione
ASSI CULTURALI
Decreto MIUR n. 9 del 27 gennaio 2010
CERTIFICAZIONE DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO SCOLASTICO
DPR n. 89 del 15 marzo 2010
REGOLAMENTO NUOVI LICEI
Decreto Interministeriale n. 211 del 7 ottobre 2010
INDICAZIONI NAZIONALI e Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
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Osservazioni preliminari
• Sebbene dettagliata, la Programmazione è suscettibile sia nei contenuti che nei tempi di eventuali modifiche da parte del
Dipartimento o del singolo docente nel corso dell'anno scolastico se, alla luce dell'esperienza nelle classi, lo si riterrà opportuno.
• Collegamenti e percorsi interdisciplinari sono da prediligere e andranno programmati all’inizio dell’A.S. in sede di Consiglio
di Classe.
• Per l’A.S. 2020/21, vista la persistente situazione di emergenza sanitaria - per cui il lavoro sarà svolto in forma di Didattica
Digitale Integrata (DDI), se non in Didattica a Distanza (DAD) in caso di nuovo lockdown - la Programmazione privilegia i
nuclei fondanti delle singole discipline.
•
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Competenze Primo Biennio
COMPETENZE ASSE ***
Storico- sociale
ABILITÀ
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali.
• Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio
attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree
geografiche.
• Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle
abitudini, al vivere quotidiano nei confronti con la
propria esperienza personale.
• Leggere – anche in modalità multimediale - le differenti
fonti letterarie, iconografiche, documentarie,
cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici
di diverse epoche e differenti aree geografiche.
• Collocare l’esperienza personale in un sistema
di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente.
• Individuare le caratteristiche essenziali della norma
giuridica e comprenderle a partire dalle proprie
esperienze e dal contesto scolastico.
• Distinguere le differenti fonti normative e la loro
gerarchia.
• Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi
e delle regole della Costituzione italiana.
• Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle regioni
e degli Enti Locali ed essere in grado di rivolgersi, per le
proprie necessità, ai principali servizi erogati.
• Adottare nella vita quotidiana comportamenti
responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e
delle risorse naturali.
• Individuare le diverse forme giuridiche che l’impresa
può assumere in relazione ai limiti e alle opportunità del
contesto.
• Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio
territorio.
• Individuare i fattori produttivi e differenziarli per natura
e tipo di remunerazione.
• Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del
lavoro e le opportunità lavorative offerte dal proprio
territorio e dalla rete.
• Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le
attività economiche del proprio territorio
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Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno primo biennio - Diritto
Modulo 1 : I principi generali del diritto
Contenuti
La società e le regole.
Le norme giuridiche e le loro funzioni.
I caratteri delle norme giuridiche.
La sanzione e le sue funzioni.
L’efficacia delle norme giuridiche.
Entrata in vigore, pubblicazione, vacatio legis.
L’annullamento e il referendum abrogativo.
L’interpretazione delle norme giuridiche.
Le partizioni del diritto.
Cenni sull’evoluzione storica del diritto.
Le fonti del diritto.
L’organizzazione gerarchica delle fonti .
Modulo 2 : I soggetti del diritto e il rapporto giuridico
Contenuti
L e persone fisiche .
Le capacità dei soggetti del diritto.
Le ipotesi di incapacità delle persone fisiche.
I luoghi della persona fisica.
Le organizzazioni collettive.
Le persone giuridiche.
Le organizzazioni collettive in generale.
Il rapporto giuridico.
L’oggetto del diritto: i beni e le loro categorie.
Modulo 3 : Lo Stato e la Costituzione italiana
Contenuti
Lo Stato e la società.
Gli elementi costitutivi dello Stato.
Le forme di Stato e le forme di Governo.
L’evoluzione dell’ordinamento italiano: dallo Statuto Albertino alla Costituzione italiana.
L’assemblea Costituente.
La Costituzione in generale: i caratteri.
La struttura della Costituzione .
I Principi fondamentali.
I diritti e le libertà fondamentali, i doveri dei cittadini.
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
69
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 x x x
Mod. 2 x x x x
Mod. 3 x x x
Primo anno primo biennio -Economia politica
Modulo 1 : Il sistema economico e le sue origini storiche
Contenuti
La scienza economica.
Bisogni: caratteri e classificazione.
I beni e servizi.
La classificazione dei beni economici.
Le attività economiche ed i sistemi economici.
I soggetti del sistema economico.
Il circuito economico.
Modulo 2: I soggetti economici
Contenuti
L’attività economiche delle famiglie.
Il reddito e le sue fonti.
Il consumo e il risparmio.
L’attività produttiva.
I fattori produttivi.
I settori produttivi.
Le imprese e gruppi di imprese.
Lo Stato nel sistema economico.
L’attività finanziaria dello Stato.
Il sistema tributario.
Modulo 3 : I prezzi e i costi
Contenuti
I prezzi.
La domanda in funzione del prezzo.
La domanda in funzione di altri fattori.
La domanda elastica o rigida.
L’offerta.
Il prezzo di mercato.
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
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Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Mag
g.
Mod. 1 x x x x
Mod. 2 x x x
Mod. 3 x x
Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Secondo anno primo biennio - Diritto
Modulo 1: La Costituzione italiana: libertà, diritti e doveri
Contenuti
La Costituzione italiana: i principi fondamentali
Le libertà fondamentali: individuali e collettive.
Doveri dei cittadini.
Diritti civili, sociali, economici e politici.
Modulo 2: L’Organizzazione dello Stato Italiano
Contenuti
La seconda parte della Costituzione italiana:
Il Parlamento e la funzione legislativa
Il Governo e la funzione esecutiva
La Magistratura e la funzione giurisdizionale e il CSM
Il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale
Modulo 3: Le Istituzioni locali ed europee
Contenuti
Le autonomie locali e l’Unione Europea
Gli enti pubblici territoriali: Comuni, Province, Città Metropolitane, Regioni.
L’Unione Europea
Le tappe fondamentali del processo d’integrazione europea.
Caratteri e organi (Istituzioni) dell’Unione Europea.
Fonti e atti normativi dell’Unione Europea
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X X X
Mod. 2 X X X X X
Mod. 3 X X X
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Secondo anno primo biennio - Economia
Modulo 1: Il mercato del lavoro
Contenuti
La domanda e l’offerta di lavoro.
L’assunzione dei lavoratori.
Diritti ed obblighi dei lavoratori.
Le vicende del rapporto di lavoro: sospensione ed estinzione.
La disoccupazione.
Il mercato del lavoro e la flessibilità.
Il curriculum ed il colloquio di lavoro.
Modulo 2: Il mercato della moneta
Contenuti
La moneta e le sue funzioni.
Tipi di moneta e valore.
L’inflazione: cause ed effetti.
Euro ed Unione Monetaria europea.
Il credito.
Le Banche e le operazioni bancarie.
Il sistema bancario italiano.
La Banca d’Italia e le autorità monetarie europee.
La banca etica.
Modulo 3: Il resto del mondo e le relazioni economiche internazionali
Contenuti
Il resto del mondo e il mercato internazionale.
La politica commerciale: protezionismo e liberismo
La globalizzazione
La Bilancia dei pagamenti e il cambio delle valute.
Sviluppo, crescita economica e squilibri dello sviluppo.
Sviluppo sostenibile e tutela dell’ambiente.
Il commercio equo e solidale.
Le organizzazioni del commercio internazionale.
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna secondo le esigenze della classe,
fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg.
Mod. 1 X X X
Mod. 2 X X X X
Mod. 3 X X X
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Metodologie utilizzate
Lezioni frontali, dialogiche e partecipate, cercando il più possibile di ottenere un coinvolgimento da parte degli alunni. Si presterà
costante attenzione alla correzione dei compiti per casa e alla discussione delle problematiche riscontrate dagli alunni nell’eseguirli.
Nei seguenti schemi vengono riassunti i diversi metodi e strumenti, anche per la valutazione e verifica dell’apprendimento. Metodi
utilizzati per favorire l’apprendimento degli studenti, adottati tenendo conto della necessità di garantire il distanziamento sociale
previsto:
• Lezione frontale
• Lezione partecipata
• Dibattito in classe
• Esercitazioni individuali in classe
• Lavori di gruppo (a distanza)
• Flipped Classroom
Strumenti adoperati per favorire l’apprendimento degli studenti, previa igienizzazione prima e dopo l’utilizzo:
• Lavagna bianca
• Proiettore per diapositive
• Computer e LIM
• Rete internet
• Videoproiettore
• Mappe concettuali
• Schemi semplificativi
• Fotocopiatrice
Strumenti utilizzati per la verifica dell’apprendimento degli studenti (preferibilmente in modalità dematerializzata):
• Verifiche orali
• Brevi interventi nel dialogo educativo
• Test a risposta aperta
• Test a scelta multipla
• Test semi strutturati
• Presentazione di lavori multimediali
• Soluzione scritta e/o orale di quesiti anche su casi pratici proposti tratti dalla realtà quotidiana.
Le lezioni frontali saranno integrate alle esercitazioni, ai lavori individuali, alle discussioni e alle verifiche.
Strumenti e ausili didattici
• Libri di testo
• Dispense, quotidiani e riviste giuridico-economiche
• Piattaforma di istituto
• Piattaforme di apprendimento
• Piattaforme digitali per la DaD (Zoom, Meet, ecc.)
• Visione film
Collegamenti pluridisciplinari
I collegamenti pluridisciplinari sono sempre da prediligere; è auspicabile che percorsi specifici vengano concordati in sede di Consiglio
di Classe. Possibili discipline di collegamento sono: lettere, geo-storia, scienze umane, IRC.
Educazione civica La Legge 92/2019 ha introdotto l’Educazione Civica come disciplina curricolare, prevedendo un monte ore annuale minimo di 33 ore
per ciascuna classe.
Allo scopo di raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti, il Liceo Meucci propone un curricolo in cui partecipano
all’insegnamento di Educazione Civica tutte le discipline comprese quelle afferenti al Dipartimento di Filosofia-Storia-Scienze Umane-
Diritto.
L’insegnamento di Educazione Civica verrà così ripartito:
a) attività extra-disciplinari; b) attività disciplinari realizzate dai Consigli di Classe; c) eventuali attività progettuali e di PCTO (per il secondo biennio e quinto anno).
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È possibile visionare in dettaglio l’offerta formativa del Dipartimento di Filosofia-Storia-Scienze Umane-Diritto per il curricolo di
Educazione Civica a questo link.
Modalità di recupero e valorizzazione delle eccellenze
• recupero in itinere
• pausa didattica (individuale, collegiale, d'Istituto)
• ulteriori spiegazioni di chiarimento
• peer to peer (se attivato in modalità a distanza)
Verifiche (numero e tipologia) e calendario di massima
Prevedendo la disciplina una valutazione esclusivamente orale, eventualmente sarà svolta 1 sola verifica scritta . I tempi saranno
organizzati indicativamente come segue:
• Primo quadrimestre: gennaio
• Secondo quadrimestre: aprile
Anche per l’orale saranno svolte almeno 2 verifiche a quadrimestre, di cui una, eventualmente, anche in forma di test scritto.
L’apprendimento, il recupero e il potenziamento saranno resi possibili anche tramite la correzione dei compiti domestici, gli interventi
spontanei e/o richiesti, la regolarità nello svolgimento dei compiti.
Il numero di verifiche stabilito sarà garantito anche in caso di DAD.
Criteri e griglie di valutazione
Per la valutazione degli alunni ci si atterrà ai seguenti principi generali: stretta connessione agli obiettivi cognitivi fissati; criteri di equità,
efficacia e trasparenza; scelta di prove diversificate come tipologia e come livello di difficoltà, per consentire ad ogni alunno di
esprimersi in maniera adeguata alle sue potenzialità.
La valutazione formativa avrà lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui ciascun allievo ha proceduto
nell'itinerario di apprendimento. Nel misurare il profitto si terrà conto oltre che delle conoscenze e abilità acquisite anche della frequenza,
dell'interesse, dell'impegno e della partecipazione al dialogo educativo. Per la valutazione saranno utilizzate le griglie approvate dal
Dipartimento.
Obiettivi minimi
OBIETTIVI MINIMI
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
PRIMO ANNO
• I diversi tipi di norme giuridiche e la loro organizzazione per livelli di importanza
• I soggetti del diritto - persone fisiche - persone giuridiche - capacità e incapacità
• Stato ed elementi costitutivi – organi ed esercizio della sovranità
• Economia terminologia di base
• I beni e bisogni ricchezza reddito produzione consumo