Progettare l'educazioneper lo Sviluppo Sostenibile:intercultura e inclusione,

contesti eterogenei, competenzee saperi per gli insegnanti inclusivi

Dott. Thomas Gilardi, thomas.gilardi@unimi.it

I incontro

1. La sostenibilità come cambiamento di paradigma e di stile di vita; un’attenzione intorno alla Sostenibilità quale problema che interroga l’intera Comunità Umana e impegna gli educatori a promuovere il pensiero creativo e progettuale dei nuovi cittadini della società planetaria, chiamati a essere responsabili del bene comune.

2. La scuola del cosmopolitismo quotidiano: il sistema educativo ed inclusivo italiano nell'era della globalizzazione: l'intercultura come fattore di crescita

3. Le tappe della progettualità educativa per la cura e l'alterità della persona.

La sostenibilità come cambiamento di paradigma e di stile di vita.

Alcune date fondamentali1972

Stoccolma - Svezia Conferenza delle Nazioni Unite sull'Ambiente Umano

1987

Rapporto della Commissione mondiale Ambiente e Sviluppo (Rapporto Brundtland) - Il Nostro Futuro Comune

1992

Rio de Janeiro - Brasile Conferenza delle Nazioni Unite su Ambiente e Sviluppo Vertice della Terra/UNCED

V Piano d'Azione Ambientale dell'UE "Per uno sviluppo durevole e sostenibile" 1993/1999

1994

Cairo Egitto Conferenza Internazionale su Popolazione e Sviluppo UNFPA

2000

Dichiarazione del Millennio e Millennium Development Goals (MDGs)

2001

VI Piano d'Azione Ambientale 2002/2010 dell'UE "Ambiente 2010: il nostro futuro, la nostra scelta

2002

Monterrey - Messico Conferenza Internazionale per il Finanziamento dello Sviluppo

Strategia dell'Unione Europea per lo Sviluppo Sostenibile

Johannesburg - Sud Africa Vertice Mondiale sullo Sviluppo sostenibile

2010

Strategia “Europa 2020” per una crescita intelligente e sostenibile e inclusiva

2012

Rio de Janeiro – Brasile Conferenza Mondiale sullo Sviluppo Sostenibile (Rio+20)

2013

Evento speciale delle Nazioni Unite sui Millennium Development Goals (MDGs)

Avvio dei lavori del Foro politico di Alto livello sullo Sviluppo Sostenibile HLPF

7° Programma d’azione ambientale dell’UE fino al 2020

2015

Summit per l’adozione dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile

Futuro: in che senso?

nuovi protagonisti

Crisi: in che senso?

Neet e degiovanimento

ambienti di apprendimento

costruzione dell’identità

Cura del proprio divenire

“La cura autentica aiuta gli altri a divenire consapevoli e liberi per la propria cura”(Heidegger, 1976, p.157)

Pensiero sistemico

Vecchio e nuovo paradigma

Proposta di lavoro

1. Osservo il mio divenire?

2. Riconosco il mio milieu culturale?

3. Affronto le incertezze?

4. Individuo i miei limiti?

5. Sostengo il dialogo?

6. Tengo conto della complessità?

7. ...

La scuola del cosmopolitismo quotidiano: il sistema educativo ed inclusivo italiano nell'era della globalizzazione: l'intercultura come fattore di crescita.

Intercultura: in che senso?

DNA Journey

Identità e alterità

meticciamento umano e non umano

Le tappe della progettualità educativa per la cura e l'alterità della persona.

Progetti di vita

“Solo offrendo una «educazione di vastità» che permetta a ciascuno di superare i propri egoismi, di uscire dall’isolamento dei limitanti e circoscritti interessi personali per porsi nella prospettiva dell’umanità, della interrelazione, interdipendenza e cooperazione degli individui tra loro e con l’ambiente in cui vivono, sarà possibile il rinnovamento spirituale dell’uomo e l’inizio di un percorso di pace”

(Montessori, 1949)

“Se vuoi capire una persona, non ascoltare le sue parole, osserva il suo comportamento”

(Einstein)

There is a crack in everything.That’s how the light gets in.

- Leonard Cohen(Anthem, 1992)

Obiettivi e processi del riconoscimento della diversità in classe.

Grazie per l’attenzione

thomas.gilardi@unimi.it