Post on 21-Sep-2018
ISTITUTO COMPRENSIVO
DIPIGNANO – CAROLEI Cosenza
PIANO DI MIGLIORAMENTO
DEGLI APPRENDIMENTI
PROMUOVERE COMPETENZE
PER UNA SCUOLA DI QUALITA’
Scipione Valentini
Istituto Comprensivo Dipignano-Carolei Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado
Via XXIV Maggio,27 – 87045 DIPIGNANO(CS) Tel 0984/621001 - FAX 0984/621037
E-Mail: csic80200t@istruzione.it -E-Mail: csic80200t@pec.istruzione.it Sito: www.icvalentinidipignano.it
Alfonso
Rendano
Parte integrante del Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Anni Scolastici 2016/17 2018/19
SCENARIO DI RIFERIMENTO PREMESSA Per effetto del Piano di dimensionamento della rete scolastica approvato dalla Giunta Regione Calabria in data 30.12.2015, l’istituto Comprensivo di Dipignano e l’Istituto Comprensivo di Carolei dal prossimo anno Scolastico, ovvero 2016/17, formano un unico Istituto Comprensivo, per l’ appunto il Nuovo Istituto Comprensivo Dipignano- Carolei. Preso atto della nuova realtà scolastica costituitasi, i Dirigenti reggenti delle due Istituzioni, in collaborazione con i rispettivi Staff di direzione hanno elaborato un Unico Piano di Miglioramento, anche sulla base del fatto che le criticità emerse nei due RAV di Istituto (Dipignano e Carolei) presentavano le medesime priorità di intervento.
CORRELAZIONE/INTEGRAZIONE TRA PIANO E P.T.O.F.
Il presente Piano di Miglioramento si colloca su una linea di stretta correlazione e coerenza con le attività, i progetti e gli obiettivi inseriti nel PTOF, essendone parte integrante e fondamentale. Il Piano Di Miglioramento rappresenta la politica strategica dell’Istituzione per intraprendere un’azione di Qualità, alla luce di quanto emerso dal RAV. Dal raffronto si è stabilito di finalizzare la pianificazione e l’attuazione del Miglioramento al potenziamento della qualità del processo di insegnamento-apprendimento, alla promozione di una didattica attenta a: valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni con interventi mirati nei
confronti delle diversità; innalzare il livello delle competenze in uscita attraverso l’utilizzo di metodologie
attive e didattica personalizzata: peer education, tutoring ecc. Il PTOF avrà come obiettivi strategici anche il miglioramento delle relazioni interpersonali e della comunicazione, delle relazioni con il territorio e dei rapporti con le famiglie.
COMITATO DI MIGLIORAMENTO Il Comitato di Miglioramento dei due Istituti Comprensivi ha elaborato il PDM tenendo conto degli elementi di criticità, emersi dalla compilazione dei RAV, del contesto socio-economico e culturale in cui le Istituzioni operano e dei vincoli e delle opportunità evidenziate dal RAV. L’autovalutazione ha avuto la funzione di promuovere opportune riflessioni sull’intera organizzazione e pianificazione dell’offerta educativa e didattica della scuola. E’ emersa la necessità di privilegiare la didattica per competenze superando la didattica basata sulle conoscenze, attraverso la riproposizione non sterile e meccanica delle discipline, e attraverso un potenziamento della lezione laboratoriale, così da rendere lo studente protagonista dei processi di apprendimento.
FINALITA’ GENERALI DEL PIANO
Finalità generale del Piano è quella di intervenire sulle criticità emerse dai RAV. Nei RAV sono state individuate due macro priorità che fanno riferimento alla necessità di innalzare gli esiti degli studenti:
Innalzare il livello delle competenze in uscita degli alunni colmando il gap che si evidenzia nei risultati delle prove INVALSI rispetto a scuole con lo stesso ESCM
Uniformare la variabilità tra le classi in relazione ai risultati delle prove standardizzate
I risultati che emergono dalle prove standardizzate suggeriscono la necessità di rimodulare l’approccio didattico da parte dei docenti di tutte le discipline in modo da facilitare l’apprendimento, migliorare i risultati delle prove INVALSI, garantire il massimo sviluppo delle potenzialità degli alunni e, conseguentemente, il raggiungimento del successo formativo.
REALIZZAZIONE DEL PIANO
Realizzazione di corsi di formazione ed aggiornamento rivolti ai docenti (I corsi saranno finalizzati a implementare e privilegiare la didattica per competenze superando la didattica basata sulle conoscenze, attraverso la riproposizione non sterile e meccanica delle discipline, e attraverso un potenziamento della lezione laboratoriale, così da rendere lo studente protagonista dei processi di apprendimento);
Ricerca di informazioni preliminari: incontri organizzativi con i docenti delle discipline coinvolte;
Azioni formative per potenziare le competenze di carattere metodologico e didattico dei docenti;
Analisi dei quadri di riferimento delle prove INVALSI al fine di rilevare criticità e punti di forza nei risultati delle prove (l’analisi deve coinvolgere tutti i docenti in modo da favorire una visione condivisa dei punti di forza e di criticità);
Indagine esplorativa condotta a cura dei docenti per individuare i bisogni formativi degli alunni nell’ambito dell’area matematica e linguistica;
Progettazione di percorsi di insegnamento-apprendimento all’interno del curricolo annuale in maniera condivisa tra i docenti dei vari consigli di classe;
Somministrazione prove di valutazione iniziale per rilevare le competenze in ingresso;
Somministrazione prove comuni e per classi parallele (simulazione prove INVALSI) per rilevare le competenze in itinere e finali;
Realizzazione di corsi di rafforzamento disciplinare e attività inerenti il settore disciplinare individuato;
Realizzazione di progetti PON specifici che prevedano percorsi finalizzati ad intervenire negli ambiti oggetto di criticità;
Analisi, con gli alunni, dei risultati conseguiti nelle prove INVALSI attraverso l’individuazione degli errori commessi e/o delle difficoltà incontrate;
Monitoraggio finale del piano di lavoro.
QUICK WINS Azioni di rapida attuazione e ad effetto immediato poste in essere nel periodo tra l’autovalutazione e la definizione del piano:
Pubblicazione del RAV e del Piano di Miglioramento sul sito web dell’Istituto
Disseminazione di informazioni nelle riunioni dei Collegi dei Docenti e del Consiglio di Istituto
Riflessioni e scambi di informazioni nei Dipartimenti disciplinari, nei Consigli di Intersezione (Scuola dell’Infanzia), nei Consigli di Interclasse (Scuola Primaria) e nei Consigli di Classe (Scuola Secondaria di I Grado).
OBIETTIVI DI PROCESSO I RAV redatti dai Gruppi di Autovalutazione dei due rispettivi Istituti Comprensivi Dipignano e Carolei hanno evidenziato punti di debolezza e criticità relativi ai risultati conseguiti dalle Istituzioni Scolastiche nell’ultimo triennio rispetto alla media nazionale, nell’indagine condotta dall’INVALSI sui livelli di apprendimento in Italiano e Matematica. Si evidenzia, pertanto, la necessità che per il triennio 2016/19 il Nuovo I.C. Dipignano-Carolei operi un riesame delle metodologie didattiche nell’insegnamento della Matematica e dell’Italiano mettendole in relazione con i risultati delle prove INVALSI. Si ritiene che il problema possa essere affrontato attraverso due azioni rivolte sia ai docenti che agli studenti: • Miglioramento del processo di insegnamento, da realizzarsi mediante azioni formative e autoformative per i docenti di italiano e matematica, di entrambi i segmenti scolastici, di carattere metodologico e didattico. Obiettivo strategico sarà quello di innovare i processi di insegnamento/apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, favorendo lo sviluppo delle nuove metodologie didattiche, quali la Didattica laboratoriale, il Cooperative learning, il Tutoring, al fine di rendere coinvolgente e motivante il processo di apprendimento. • Innalzamento dei livelli di apprendimento in Italiano e Matematica degli alunni da realizzarsi mediante azioni formative per gli studenti. Partendo da un’analisi puntuale ed attenta dei dati trasmessi dall’INVALSI, ampiamente discussi nei vari Organi Collegiali, si
ritiene prioritario e strategico per tutto il nuovo Istituto Comprensivo programmare dei Percorsi formativi di Consolidamento e Potenziamento di Italiano e Matematica.
PRIORITÀ DI MIGLIORAMENTO
In questa tabella vengono riportate le priorità per il miglioramento
individuate dalla scuola nella sezione 5 del RAV (tabella Priorità e Traguardi) e i
relativi traguardi:
CONGRUENZA TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÀ/TRAGUARDI ESPRESSI NEL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV)
Priorità n.°1
Innalzare il livello delle competenze in uscita degli alunni colmando il gap che si evidenzia
nei risultati delle prove INVALSI rispetto a scuole con lo stesso ESCM
Traguardo
Migliorare gli esiti degli studenti nelle prove standardizzate rimodulando l'approccio
didattico da parte dei docenti in modo da facilitare l'apprendimento e garantire il massimo
sviluppo delle potenzialità degli alunni. Favorire una didattica per competenze.
Obiettivi di processo (Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo)
1 Promuovere una didattica che colleghi le prove standardizzate al curricolo. Promuovere,
quindi, la progettazione di percorsi mirati a colmare le lacune anche rimodulando le
programmazioni disciplinari.
2 Promuovere l'utilizzo, da parte dei docenti, di metodologie attive e didattica
personalizzata (peer education, tutoring) e attivare gruppi di lavoro e di ricerca-azione sui
nuclei fondanti delle discipline.
3 Favorire nel discente la cultura dell'autovalutazione e del miglioramento implicito,
favorire l’interdisciplinarità e il perseguimento di obiettivi trasversali.
Priorità n.°2
Traguardo
Uniformare gli esiti nelle classi. Riequilibrare i risultati delle prove standardizzate tra le
classi dei diversi plessi scolastici e tra le classi parallele e garantire un metodo efficace per
l’acquisizione delle competenze.
Obiettivi di processo (Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo)
4 Accrescere nei docenti il senso di appartenenza alla comunità scolastica, concepita come
unicum, nel senso di un agire comune.
5 Favorire il clima ed il benessere necessari nelle relazioni interpersonali, al fine di favorire
l'apprendimento. Favorire il coordinamento tra le varie discipline ed i diversi ordini di
scuola.
SCALA DI RILEVANZA DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO CALCOLO DELLA NECESSITA’ DELL’INTERVENTO
SULLA BASE DI FATTIBILITA’ ED IMPATTO
Obiettivi di processo
elencati
Fattibilità
(da 1 a 5)
Impatto
(da 1 a 5)
Prodotto: valore che
identifica la rilevanza
dell'intervento
1 Promuovere una
didattica che colleghi le
prove standardizzate al
curricolo. Promuovere la
progettazione di percorsi
mirati a colmare le
lacune anche
rimodulando le
programmazioni
3 1 5
Uniformare la variabilità tra le classi in relazione ai risultati delle prove standardizzate
disciplinari
2 Promuovere l'utilizzo, da
parte dei docenti, di
metodologie attive e
didattica personalizzata
(peer education,
tutoring). Attivare gruppi
di lavoro e di ricerca-
azione sui nuclei
fondanti delle discipline
3 2 5
3 Favorire nel discente la
cultura
dell'autovalutazione e
del miglioramento
implicito. Favorire
l’interdisciplinarità e il
perseguimento di
obiettivi trasversali.
3 2 5
4 Accrescere nei docenti il
senso di appartenenza
alla comunità scolastica,
concepita come unicum,
nel senso di un agire
comune.
4 2 4
5 Favorire il clima ed il
benessere necessari
nelle relazioni
interpersonali, al fine di
favorire
l'apprendimento.
Favorire il
coordinamento tra le
varie discipline ed i
diversi ordini di scuola
4 2 4
ELENCO DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO ALLA LUCE DELLA SCALA DI RILEVANZA
OBIETTIVI DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE
1 ) Promuovere una didattica che colleghi le prove standardizzate al curricolo.
Promuovere la progettazione di percorsi mirati a colmare le lacune anche rimodulando le
programmazioni disciplinari
Risultati attesi
Migliorare in maniera significativa i risultati conseguiti dagli alunni nelle prove INVALSI
Indicatori di monitoraggio
Risultati ottenuti in itinere nelle prove comuni.
Risultati ottenuti dalla somministrazione delle verifiche sommative.
Risultati ottenuti dagli interventi di recupero/ potenziamento.
Risultati medi ottenuti nelle prove INVALSI.
Modalità di rilevazione
Somministrazione, agli alunni, di prove sulla tipologia di quelle standardizzate
( INVALSI) e valutazione delle stesse.
2) Promuovere l'utilizzo, da parte dei docenti, di metodologie attive e didattica
personalizzata
(peer education, tutoring). Attivazione di gruppi di lavoro e di ricerca-azione sui nuclei fondanti
delle discipline
Risultati attesi
Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente sulla didattica per
competenze, con ricaduta sull’azione didattica quotidiana
Promozione e consolidamento degli scambi professionali tra docenti dei tre ordini di scuola
Miglioramento negli apprendimenti degli studenti soprattutto in relazione alla capacità di
formalizzazione (verbale o scritta) dei procedimenti adottati nella risoluzione dei quesiti
proposti
Modalità di rilevazione
Percentuale dei docenti presenti nei corsi di formazione.
Realizzazione di interviste e focus group.
3) Favorire nel discente la cultura dell'autovalutazione e del miglioramento implicito.
Favorire l’interdisciplinarità e il perseguimento di obiettivi trasversali.
Risultati attesi
Ridurre la variabilità tra e dentro le classi nei risultati INVALSI (attivare corsi di recupero e
potenziamento anche attraverso la realizzazione di progetti espletati dai docenti dell’O.P.)
Indicatori di monitoraggio
Risultati sugli apprendimenti in comparazioni con le prove del SNV.
Modalità di rilevazione
Prove strutturate e semi strutturate.
Predisposizione e raccolta formale, sistematica e periodica dei dati relativi alle
singole attività.
Elaborazione di un documento con l’indicazione del numero dei processi mappati
Pianificazione delle attività correlate ai processi mappati.
4) Accrescere nei docenti il senso di appartenenza alla comunità scolastica concepita
come unicum, nel senso di un agire comune.
Risultati attesi
Condivisione della vision e della mission dell’Istituto
Indicatori di monitoraggio
Percentuale di docenti presenti ai gruppi di lavoro.
Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione di
pratiche professionali.
Percentuale di docenti che si avvale di documenti creati in comune nella pratica
educativa
Modalità di rilevazione
Realizzazione di interviste e focus group.
5) Favorire il clima ed il benessere necessari nelle relazioni interpersonali, al fine di favorire
l'apprendimento. Favorire il coordinamento tra le varie discipline ed i diversi ordini di scuola
Risultati attesi
Sviluppo dell’educazione operativa tra pari per favorire l’apprendimento collaborativo e
l’inclusione.
Indicatori di monitoraggio
Risultati degli apprendimenti degli alunni.
Percentuale dei docenti presenti nei corsi di formazione.
Modalità di rilevazione
Osservazione in classe da parte dei docenti.
AZIONI PREVISTE PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO
Obiettivo di processo
1 ) Promuovere una didattica che colleghi le prove standardizzate al curricolo.
Promuovere la progettazione di percorsi mirati a colmare le lacune anche rimodulando le
programmazioni disciplinari
Azione prevista
Piano di formazione per il personale docente, al fine di migliorare il livello di preparazione
dei singoli e favorire un incremento qualitativo a livello di insegnamento/apprendimento.
Elaborazione di un curricolo verticale articolato per competenze, “comprovate capacità di
usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di
lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia”
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, Quadro europeo
delle qualifiche e dei titoli).
Effetti positivi a medio termine
Implementare le competenze didattiche dei docenti.
Potenziare la collaborazione e la progettazione comune.
Migliorare gli esiti degli alunni.
Obiettivo di processo
2) Promuovere l'utilizzo, da parte dei docenti, di metodologie attive e didattica
personalizzata (peer education, tutoring). Attivazione di gruppi di lavoro e di ricerca-azione sui
nuclei fondanti delle discipline
Azione prevista
Attività di formazione ed aggiornamento per implementare le competenze di
carattere metodologico e didattico dei docenti di italiano e matematica.
Effetti positivi a medio termine
Promuovere percorsi formativi per i docenti di italiano e matematica finalizzati ad
innovare la didattica.
Effetti positivi a lungo termine
Potenziare la collaborazione e la progettazione comune.
Obiettivo di processo
3) Favorire nel discente la cultura dell'autovalutazione e del miglioramento implicito.
Favorire l’interdisciplinarità e il perseguimento di obiettivi trasversali.
Azione prevista
Mettere in atto azioni di recupero e potenziamento.
Effetti positivi a medio termine
Ridurre la varianza nella classe in relazione agli esiti delle Prove INVALSI.
Obiettivo di processo
4) Accrescere nei docenti il senso di appartenenza alla comunità scolastica, concepita
come unicum, nel senso di un agire comune.
Risultati attesi
Condivisione della vision e della mission dell’Istituto.
Indicatori di monitoraggio
Percentuale di docenti presenti ai gruppi di lavoro.
Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni di condivisione di
pratiche professionali.
Percentuale di docenti che si avvale di documenti creati in comune nella pratica
educativa
Modalità di rilevazione
Realizzazione di interviste e focus group.
Obiettivo di processo
5) Favorire il clima ed il benessere necessari nelle relazioni interpersonali, al fine di
favorire l'apprendimento. Favorire il coordinamento tra le varie discipline ed i diversi ordini di
scuola
Azione prevista
Piano di formazione per il personale docente finalizzato a implementare il livello di
preparazione dei singoli e favorire un incremento qualitativo a livello di
insegnamento/apprendimento.
Effetti positivi a medio termine
Costruzione di una Comunità di pratiche che facilitino la creazione di un contesto
pratico-laboratoriale entro cui diventi naturale condividere problemi e soluzioni.
PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI PREVISTE PER CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO INDIVIDUATO
IMPEGNO DI RISORSE UMANE E STRUMENTALI
Obiettivo di processo
1) Promuovere una didattica che colleghi le prove standardizzate al curricolo. Promuovere la progettazione di percorsi mirati a colmare le lacune anche rimodulando le programmazioni disciplinari
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte finanziaria
Piano di formazione per il personale
docente.
Fondi MIUR
(PROGETTO IN RETE)
Docenti
Realizzazione del progetto
“Insegnamento agito: lo studio
dell’azione per la formazione e
l’insegnamento”
- avviso pubblico del MIUR per “Promuovere
l’implementazione del Sistema con particolare
riferimento alla progettazione ed attuazione dei
piani di miglioramento e alla formazione del
personale” (prot. n. 937 del15/09/2015)
Elaborazione di un curricolo verticale
articolato per competenze,
“comprovate capacità di usare
conoscenze, abilità e capacità
personali, sociali e metodologiche, in
situazioni di studio o di lavoro e nello
sviluppo professionale e personale con
responsabilità ed autonomia”
(Raccomandazione del Parlamento
Europeo e del Consiglio del 23 aprile
2008, Quadro europeo delle qualifiche
e dei titoli).
50 h funzionali
all'insegnament
o, per
predisporre il
curricolo
verticale
Euro
875,00
(n.50 ore
funzionali
all’insegn
amento)
F.I.S.
Altre figure Funzioni strumentali
Commissioni
Obiettivo di processo
2) Promuovere l'utilizzo, da parte dei docenti, di metodologie attive e didattica
personalizzata ( peer education, tutoring). Attivazione di gruppi di lavoro e di ricerca-azione sui
nuclei fondanti delle discipline
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti
Attività di formazione ed aggiornamento,
per implementare le competenze di
carattere metodologico e didattico dei
docenti di italiano e matematica
Realizzazione del progetto
”Progettare insieme per migliorare gli
esiti”
Corso di
formazione di
30 ore
(100 ORE
funzionali
all’insegnamen
to)
EURO
1.750,00
F.I.S.
Altre figure Funzioni strumentali
Commissioni
Coordinamento e comunicazione
Esperti esterni ( FORMAZIONE DOCENTI)
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Formatori € 2.400,00 Progetti MIUR/PON/Legge
440/Associazioni
PROGETTI IN RETE
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Obiettivo di processo
Favorire nel discente la cultura dell'autovalutazione e del miglioramento implicito. Favorire l’interdisciplinarità e il perseguimento di obiettivi trasversali.
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti di
italiano e
matematica
Docenti
Organico
dell'autono
mia
Docenti di classe per
interventi finalizzati
allo sviluppo delle
competenze chiave
attraverso la
realizzazione di:
Moduli formativi di
recupero/consolida
mento in matematica
e italiano.
100 ore di
insegnamento
Progetti
“Matematicami
ca e Laboratorio
di lingua italiana”
3.500,00 euro
(n.100 ore di
insegnamento)
F.I.S.
Personale
ATA
Collaboratori scolastici
- Apertura e pulizia
locali scolastici
Altre figure DS- Comunicazione e
diffusione
Obiettivo di processo
4) Accrescere nei docenti il senso di appartenenza alla comunità scolastica
concepita come unicum, nel senso di un agire comune.
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure Tipologia di attività Ore aggiuntive Costo Fonte
professionali presunte previsto finanziaria
Docenti
Personale
ATA
Creazione di un database delle
competenze interne.
Implementazione di azioni di
autoformazione/autoaggiornamento
sulla comunicazione per diffondere
buone pratiche.
50 ORE
funzionali
all’insegnamen
to
euro
875,00
F.I.S.
Altre figure Funzioni strumentali
Coordinamento e comunicazione
Obiettivo di processo
5) Favorire il clima ed il benessere necessari nelle relazioni interpersonali, al fine di favorire
l'apprendimento. Favorire il coordinamento tra le varie discipline ed i diversi ordini di scuola.
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto Fonte
finanziaria
Docenti Piano di Formazione per i
Docenti
Personale
ATA
DSGA- Assistente
amministrativo-
Collaboratori
Organizzazione e gestione
.
Altre figure Docenti referenti
Attività di coordinamento e
divulgazione
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Formatori Progetto
“Insegnamento Agito: Lo
studio dell’Azione per la
Formazione e
l’Insegnamento”
Progetti MIUR/PON
Consulenti
Attrezzature Finanziamento ottenuto per il
Progetto IN RETE
“Insegnamento Agito: Lo studio
dell’Azione per la Formazione e
l’Insegnamento”
PROGETTI FINALIZZATI AL MIGLIORAMENTO
La Scuola ha elaborato un piano finalizzato al miglioramento ed al consolidamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche degli alunni e per la formazione dei docenti in relazione alla didattica per competenze. A tal scopo si prevede l’attuazione dei seguenti progetti:
1) LABORATORIO LINGUA ITALIANA E MATEMATICAMICA, progetti destinati agli allievi, la cui finalità è quella di migliorare gli esiti delle prove INVALSI e quindi le competenze di base in Italiano e Matematica.
2) PROGETTARE INSIEME PER MIGLIORARE GLI ESITI, progetto finalizzato a promuovere maggiore interazione e collaborazione tra i docenti per uno scambio e un supporto nelle pratiche didattiche.
3) INSEGNAMENTO AGITO: LO STUDIO DELL’AZIONE PER LA FORMAZIONE E L’INSEGNAMENTO, la cui finalità è quella di promuovere un miglioramento degli apprendimenti degli alunni attraverso la progettazione e l’attuazione di specifici percorsi, l’assunzione di decisioni appropriate, la necessità di promuovere strategie di innovazione con la partecipazione di tutti i soggetti coinvolti nei processi formativi.
4) METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE E CURRICOLO PER COMPETENZE, attività di formazione destinata ai docenti di matematica ed italiano di scuola Primaria e Secondaria di 1° grado, finalizzata a pianificare il curricolo verticale per competenze ed a favorire la sperimentazione di nuove metodologie e strategie di insegnamento con lo scopo di promuovere “apprendimenti significativi” e a sviluppare atteggiamenti motivazionali positivi.
Titolo dell’iniziativa progettuale n.1
LABORATORIO LINGUA ITALIANA E MATEMATICAMICA
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Il progetto, illustrato nella specifica scheda allegata al PTOF, si propone di attuare corsi di
recupero/potenziamento di italiano e matematica per colmare il gap formativo degli alunni, che si
evidenzia dall’analisi degli esiti delle prove standardizzate.
Tempistica delle attività
Attività S
sett
O
ott
N
nov
D
dic
G
gen
feb
M
mar
A
apr
magg
G
giu
Progetti di
recupero
degli
apprendimen
ti
(Italiano e
Matematica)
Z
azio
ne
in
corso
Titolo dell’iniziativa di miglioramento n.2
PROGETTARE INSIEME PER MIGLIORARE GLI ESITI
Responsabile: Dirigente Scolastico
Componenti del gruppo di miglioramento: Commissione
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
FASE DI PLAN - PIANIFICAZIONE
La finalità del percorso progettuale è quella di migliorare in maniera significativa i risultati conseguiti
dagli alunni nelle prove INVALSI e ottenere esiti più uniformi nei vari plessi in riferimento alle prove
standardizzate nazionali.
Si prevede di predisporre e somministrare agli alunni prove di verifica iniziali, di metà anno e finali
comuni per tutte le classi di scuola primaria e secondaria di 1° grado, per italiano e matematica, sulla
tipologia di quelle dell’INVALSI. L’obiettivo è quello di favorire, nei docenti, l’attuazione di una
didattica per competenze e, correlativamente, di privilegiare modelli innovativi di insegnamento, di
apprendimento e di valutazione, predisponendo, se possibile, una griglia comune di valutazione.
Con tale strategia si cercherà di uniformare nell’istituto la verifica degli alunni per le prove
d’ingresso, intermedie e di fine anno, ferma restando la libertà delle pratiche d’insegnamento di
ciascun docente.
Si è scelto un tale tipo di approccio per rendere il più possibile condivisa e standardizzata la modalità
di somministrazione e di valutazione delle prove.
La collegialità nella scelta dei vari test o elaborati dovrebbe permettere una maggiore interazione e
collaborazione tra i docenti per uno scambio e un supporto nelle pratiche didattiche.
FASI OPERATIVE
Sono previsti almeno n. 4 incontri annui (ottobre, gennaio, aprile, maggio) tra i docenti operanti
su classi parallele per pianificare le seguenti azioni:
- preparazione delle prove
- somministrazione delle prove, secondo i criteri INVALSI
- confronto dei risultati
OBIETTIVI MISURABILI
Migliorare in maniera significativa i risultati conseguiti dagli alunni nelle prove INVALSI e ridurre lo scarto tra classi con lo stesso background familiare e contesto scolastico. Stimolare e concretizzare la collaborazione tra docenti di plessi diversi per un’azione didattica più incisiva e condivisa.
FASE DI DO DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE
Il progetto sarà attuato nel corso dell’intero anno scolastico e sarà riveduto e riproposto nel triennio.
Saranno coinvolti i docenti delle scuole primaria e secondaria di 1° grado dell’istituto
Verrà individuato un responsabile, che verbalizzerà l’esito dei lavori svolti
Sarà predisposto, inoltre, un vero e proprio archivio da mettere a disposizione dei docenti interessati
(diffusione buone pratiche).
FASE DI CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI
Il monitoraggio dell’iniziativa progettuale sarà curato dal comitato di valutazione, che individuerà le
modalità più idonee per controllare e verificare i risultati ottenuti.
FASE DI ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO
Le riunioni di aggiornamento, se necessarie, potrebbero considerare:
- questioni da risolvere
- revisioni dell’approccio descritto e ragioni che le determinano
TEMPISTICA DELLE ATTIVITÀ
Attività S
sett
O
ott
N
nov
D
dic
G
gen
feb
M
mar
A
apr
magg
G
giu
Progetto:
“Progettare
insieme
A
Azio
ne
Som
mini
stra
per
migliorare
gli esiti”
in
corso
zione
Prove
Titolo dell’iniziativa di miglioramento n.3
INSEGNAMENTO AGITO:
LO STUDIO DELL’AZIONE PER LA FORMAZIONE E L’INSEGNAMENTO
Componenti del gruppo di miglioramento: Comitato di autovalutazione
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
FASE DI PLAN - PIANIFICAZIONE
Il progetto è stato predisposto da una rete di scuole (I.C. COSENZA ZUMBINI, I.C. COSENZA VIA
NEGRONI, I.C. CAROLEI, I.C. MANGONE, I.C. ACRI,- I.C. DIPIGNANO ) che hanno evidenziato e segnalato,
nei rispettivi RAV, come priorità i risultati ottenuti nelle prove standardizzate nazionali e, come
traguardo, il loro miglioramento.
La finalità del percorso progettuale è quella di promuovere un miglioramento degli apprendimenti degli
alunni attraverso la progettazione e l’attuazione di specifici percorsi, l’assunzione di decisioni
appropriate, la necessità di promuovere strategie di innovazione con la partecipazione di tutti i soggetti
coinvolti nei processi formativi.
FINALITA’
Porre gli esiti dei risultati degli alunni (dai percorsi formativi, agli apprendimenti, alla soddisfazione)
come principale indicatore di efficacia, efficienza ed equità del sistema scolastico.
OBIETTIVI
Migliorare i risultati di apprendimento in generale.
Attuare modelli innovativi per prevenire l’insuccesso scolastico (ad esempio ridurre la percentuale di
studenti promossi con la sufficienza).
Migliorare i risultati dei test nazionali INVALSI.
Migliorare i risultati degli alunni con BES.
Ottenere risultati di particolare rilievo nelle iniziative di Orientamento.
FASI DI INTERVENTO
FASE A
Sviluppo professionale dei docenti : valorizzare e potenziare la professionalità del Personale mediante
azioni che facilitino l’analisi e il miglioramento della pratica Professionale, in rapporto sia ai fabbisogni
di sviluppo individuale che allo sviluppo dell’istituzione scolastica e degli esiti degli alunni.
FASE B
Qualità degli apprendimenti: didattica orientata allo sviluppo delle competenze e alla realizzazione di
ambienti di apprendimento coerenti con i bisogni degli alunni, accentuando le forme di
personalizzazione formativa e rendendo sistematica la valutazione dei risultati di apprendimento
anche in una chiave di miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali e dei risultati a
distanza.
FASE C
Capacità inclusiva del sistema: contrastare la dispersione scolastica ed elevare il grado di inclusione
degli studenti che partono da una situazione di svantaggio socio/economico o che esprimono bisogni
educativi specifici.
DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE PER OGNI FASE
FASE A:
1) Porre in atto forme efficaci di programmazione e gestione dei percorsi di formazione dei docenti, poste in stretta relazione con la lettura dei fabbisogni specifici espressi nel RAV in termini di priorità e traguardi.
FASE B:
1) Programmare e realizzare azioni specifiche volte all’innalzamento del livello delle competenze di base degli allievi nelle aree di maggior criticità (italiano e matematica) investendo sul potenziamento delle competenze nelle discipline di base e sull’allineamento dei risultati nelle diverse classi/plessi/sedi scolastiche.
2) Praticare con sistematicità forme di valutazione dei risultati conseguiti dalle istituzioni scolastiche, valorizzando la cultura dell’analisi dei dati che emergono dalle rilevazioni nazionali (INVALSI), in vista di un miglioramento costante degli alunni e quindi della qualità espressa dalle scuole.
3) Partire dai quadri di riferimento delle prove INVALSI, che non sono altro che la declinazione operativa dei traguardi di sviluppo delle competenze posti dalle Indicazioni Nazionali, per organizzare le proposte didattiche destinate agli allievi.
Titolo dell’iniziativa di miglioramento n.4
METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE E CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE
Responsabile: Dirigente scolastico
Componenti del gruppo di miglioramento: Comitato di autovalutazione
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
PRIORITA’: elaborare un curricolo verticale di italiano e matematica (Scuola dell’ Infanzia,
primaria, secondaria di 1°grado) articolato per competenze.
Il Curricolo per competenze nasce dall’esigenza di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso
formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del
soggetto.
La progettazione dei percorsi di apprendimento si incentra su una continuità orizzontale e
verticale per contribuire efficacemente alla maturazione delle competenze trasversali e disciplinari
degli allievi, ossia di un sapere spendibile e costantemente capace di arricchirsi nel tempo.
Il Curricolo per competenze fa riferimento alle Competenze chiave europee, alle Competenze
chiave di cittadinanza (declinate nel D.M. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’ obbligo di istruzione”), alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di
istruzione (2010), alle Nuove Linee guida regionali (2011), alle Indicazioni Nazionali per il curricolo
della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (2011).
Gli insegnanti dei tre ordini ricostruiscono il senso del loro lavoro avendo in mente questa
prospettiva.
OBIETTIVI DI PROCESSO : Curricolo Verticale - Formazione docenti. AZIONI: 1. Coinvolgere i docenti in un’attività di formazione sulla progettazione didattica per competenze; 2. Elaborare il curricolo verticale di italiano e matematica (Scuola dell’ Infanzia-Primaria,
Secondaria di
1°grado);
3. Mettere in atto la nuova progettazione con incontri periodici di verifica tra i docenti. OBIETTIVI MISURABILI 1. Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente sulla didattica per competenze, con ricaduta sull’azione didattica quotidiana. 2. Promozione e consolidamento degli scambi professionali tra docenti dei tre ordini di scuola. 3. Miglioramento negli apprendimenti degli studenti, soprattutto in relazione alla capacità di formalizzazione (verbale o scritta) dei procedimenti adottati nella risoluzione dei quesiti proposti. RISORSE UMANE E FINANZIARIE Docenti Funzioni Strumentali al POF Docenti di Italiano e Matematica Esperto o Ente esterno che realizzi il corso di formazione/aggiornamento
TEMPISTICA DELLE ATTIVITÀ
Attività S
sett
O
ott
N
nov
D
dic
G
gen
feb
M
mar
A
apr
magg
G
giu
Composizione
gruppo di
lavoro
Azio
ne in
corso
AZIONI SPECIFICHE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO La seguente tabella riprende e sviluppa le azioni specifiche che rappresentano il "contributo del
Dirigente Scolastico al perseguimento dei risultati per il miglioramento del servizio scolastico
previsti nel rapporto di autovalutazione" (Legge n. l07/2015, art. 1, comma 93) e collega
ciascuna di esse ad una possibile dimensione professionale:
1. Definizione dell'identità, dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione
scolastica.
2. Promozione della partecipazione, cura delle relazioni e dei legami con il contesto. 3. Gestione delle risorse strumentali e finanziarie, gestione amministrativa e adempimenti
normativi.
4. Monitoraggio, valutazione e rendicontazione.
PRIORITA’ AREA DI PROCESSO AZIONI DEL
DIRIGENTE
SCOLASTICO
DIMENSIONI
PROFESSIONALI
COINVOLTE
Innalzare il livello delle
competenze in uscita
degli alunni colmando il
gap che si evidenzia nei
risultati delle prove
INVALSI rispetto a
scuole con lo stesso
ESCM
Uniformare la variabilità
tra le classi
in relazione ai risultati
delle prove
standardizzate
Curricolo
Progettazione
Valutazione
Direzione e
organizzazione
dell'istituzione
scolastica.
Emanazione atto di
indirizzo relativo
all'identità,
all'orientamento
strategico e alla politica
dell'istituzione
scolastica, necessario
per la
pianificazione e
definizione del POF e
del PTOF e del curricolo
di scuola
deliberati dagli OO.CC.
Interventi specifici per
promuovere il diritto
all’apprendimento e il
successo scolastico degli
alunni appartenenti
all’istituzione scolastica,
in riferimento anche agli
allievi con BES.
Definizione
dell'identità,
dell'orientamento
strategico e della
politica dell'istituzione
scolastica.
Coordinamento e
Autovalutazione di
Istituto ai fini del
miglioramento.
Interventi specifici per
garantire l’Omogeneità
dei Criteri di
Valutazione, a livello di
Istituto, favorendo un
Clima di Confronto,
Condivisione della
Progettualità, in
un’ottica di Ricerca di
Strategie didattiche e
strategie innovative.
Ambienti di
apprendimento
Gestione dei fondi
disponibili.
Reperimento di fondi
attraverso l’adesione ad
avvisi pubblici destinati
alla scuola.
Utilizzo innovativo delle
Gestione delle risorse
strumentali e
finanziarie, gestione
amministrativa e
adempimenti
normativi.
tecnologie e delle
infrastrutture a
disposizione.
Gestione delle risorse
finanziarie e strumentali
a disposizione e
controllo
di gestione.
Continuità e
orientamento
Individuazione, di
concerto con gli organi
collegiali, di percorsi e
iniziative dirette a
garantire il diritto
all’apprendimento,
l’orientamento
ed un maggiore
coinvolgimento degli
studenti nonché la
valorizzazione del
merito scolastico e dei
talenti.
Promozione della
partecipazione, cura
delle relazioni e dei
legami con il contesto.
Definizione degli
indirizzi per le attività
della scuola e le scelte
di gestione e di
amministrazione.
Individuazione,
nell’ambito
dell’organico
dell’autonomia, fino al
10 per cento di docenti
per azioni di
collaborazioni in attività
di supporto
organizzativo e
didattico dell’istituzione
Promozione della
partecipazione, cura
delle relazioni e dei
legami con il contesto.
Gestione delle risorse
strumentali e
finanziarie, gestione
amministrativa e
adempimenti
normativi.
Monitoraggio,
valutazione e
Orientamento
strategico e
Organizzazione della
scuola
scolastica.
Utilizzo dell’Organico
dell’Autonomia,
assegnato e delle
risorse, anche
logistiche, disponibili,
per il miglioramento
della Qualità didattica, il
che vuol dire possibilità
di riduzione del numero
di Alunni per Classe,
rispetto al normato in
DPR n. 81/2009, tenuto
conto pure delle
esigenze formative degli
alunni con BES.
Sviluppo, promozione e
diffusione di progetti di
ricerca e innovazione
didattica e formativa.
Promozione, attivazione
e formalizzazione di
accordi di reti e
convenzioni.
Gestione ed
organizzazione
finalizzata al
raggiungimento dei
risultati;
correttezza,
trasparenza, efficienza
ed efficacia dell’azione
dirigenziale,
in relazione agli obiettivi
rendicontazione.
assegnati nell’incarico
triennale.
Sviluppo e
valorizzazione delle
risorse umane
Formazione e sviluppo
del personale docente e
ATA.
Utilizzo dell’apposito
fondo (bonus) per
valorizzare il merito del
personale docente, sulla
base dei criteri
individuati dal comitato
per la valutazione dei
docenti e di motivata
valutazione.
Utilizzo del FIS per
valorizzare le
professionalità del
personale docente e
ATA.
Modalità di affidamento
di incarichi a docenti e
funzioni al personale
ATA tesi a valorizzare il
merito.
Individuazione del
personale da assegnare
ai posti dell’organico
dell’autonomia per
valorizzare i curricula, le
esperienze e le
competenze
professionali.
Gestione delle risorse
strumentali e
finanziarie, gestione
amministrativa e
adempimenti
normativi.
Direzione,
coordinamento e
valorizzazione delle
risorse umane
dell’Istituto
sotto il profilo
individuale e negli
ambiti collegiali.
Integrazione con il
territorio e rapporti
con le
famiglie
Comunicazione
pubblica.
Relazioni istituzionali ed
esterne (Enti locali,
realtà istituzionali,
sociali ed economiche
del territorio, Enti
nazionali e
internazionali, etc.).
Ricerca di partenariati e
formalizzazione di
accordi.
Iniziative relative al
rapporto scuola-
famiglia
(sviluppo comunità
educante, servizi di
welfare, interazione
scuola-famiglia, etc.).
Direzione unitaria della
scuola, promozione
della partecipazione e
della collaborazione tra
le diverse componenti
della comunità
Promozione della
partecipazione, cura
delle relazioni e dei
legami con il contesto.
scolastica, dei rapporti
con il contesto sociale e
nella rete di scuole.
RISORSE UMANE ESTERNE E RISORSE STRUMENTALI
La presente tabella indica le spese previsionali previste per la collaborazione alla realizzazione del PdM di figure professionali esterne alla scuola e/o per l’acquisto di attrezzature:
Tipologia risorsa Spesa presunta
Fonte finanziaria
Formatori piano di miglioramento
Formatori Piano di migliorameto
€ 5.000,00
Legge 440
Adeguamento infrastrutture di
rete - Avviso pubblico rivolto alle
Istituzioni scolastiche statali per la
realizzazione, l’ampliamento o
l’adeguamento delle infrastrutture
di rete LAN/WLAN. Prot. n.
AOODGEFID/9035 Roma, 13 luglio
2015
€ 18.500,00 PON 2014/2020
Attrezzature-Realizzazione
AMBIENTI DIGITALI PON FERS
Avviso prot. n. 12810 del
15/10/2015
€ 22.000,00 PON 2014/2020
Attrezzature - Altri Avvisi PON
€ 80.000,00 PON 2014/2020
CONSULENZE ESTERNE La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? SI
NO
X
L’effettiva realizzazione del presente piano di miglioramento resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse professionali
Il Dirigente IC Carolei Il Dirigente IC Dipignano
- Mariella Chiappetta- - Franca Lucia Perri-