Post on 03-Feb-2021
COMORBILITA’ DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
Dott.ssa Francesca Cattaneo
Psicologa-Psicoterapeuta cognitivo-comportamentale
Cell. 3208134505. Mail: dottoressacattaneofrancesca@gmail.com
Disturbi Specifici dell’Apprendimento: Difficoltà nell’apprendimento e nell’uso di
abilità scolastiche:
Lettura delle parole imprecisa o lenta e faticosa
Difficoltà nella comprensione del significato di ciò che viene letto
Difficoltà nello spelling
Difficoltà con l’espressione scritta
Difficoltà nel padroneggiare il concetto
di numero, i dati numerici o il calcolo
Difficoltà nel ragionamento matematico
DISLESSIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
DISORTOGRAFIA
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TRA LORO
Dislessia
Disgrafia
Disortografia
Discalculia
COMORBILITA’ DSA presenza di due o più disturbi
CON ALTRE CONDIZIONI CLINICHE
Disprassia
Disturbi dell’umore
Disturbo da Deficit d’Attenzione/Iperattività
Disturbi d’ansia
Dott.ssa Francesca Cattaneo
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EPISODIO DEPRESSIVO MAGGIORE
DISPRASSIA non corretta esecuzione di una sequenza motoria che risulta alterata nei requisiti spaziali e
temporali e può comportare goffaggine, problemi nell'organizzare il lavoro e nel seguire
delle istruzioni.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI:
Umore deflesso Aumentata irritabilità
Ridotto interesse o piacere
ACCOMPAGNATO DA: riduzione (aumento) dell'appetito,
disturbi del sonno agitazione o rallentamento psicomotorio
facile affaticabilità perdita di energia
sentimenti di inadeguatezza o colpa,, difficoltà di concentrazione
pensieri di morte/ ideazione suicidaria
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In condizioni sane l’ansia è una reazione funzionale e fisiologica dell’organismo
utile a segnalare la necessità di mobilitare risorse interne e motivare all’azione.
In ambito etologico/evoluzionistico essa ha un significato adattivo per la nostra
specie, utile a prevenire i pericoli legati alla sopravvivenza (Lorenz, 19780).
ATTACCO - FUGA
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AUMENTO BATTITO CARDIACO
Il cuore deve mandare l’ossigeno nel
corpo per produrre energia
AUMENTO RESPIRAZIONE
Il corpo deve immettere la maggior
quantità possibile di ossigeno
TENSIONE MUSCOLARE
I muscoli devono essere pronti ad agire
SOSPENSIONE DELLE FUNZIONI
SECONDARIE
Per il corpo non sono vitali
ADRENALINA
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INFARTO
IMPAZZIRE
PERDERE IL CONTROLLO
MORIRE
SVENIRE
SENSAZIONI CORPOREE:
Tachicardia
Sudorazione
Tremore o agitazione
Sensazione di soffocamento
Dolore o fastidio al petto
Disturbi gastro-intestinali
Sensazione di svenimento
Brividi o sensazione di calore
Parestesia (intorpidimento o formicolio)
PAURA
ATTACCO D’ANSIA
Dott.ssa Francesca Cattaneo
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PENSIERI «farò scena muta durante
l’interrogazione»
COMPORTAMENTI Non vado a scuola
EMOZIONI Paura e tristezza
PICCO
ansia
MODELLO COGNITIVO
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strategia di emergenza che implica la fuga dall’agente fobico.
Vengono previste in modo accurato tutte le situazioni che possono generare ansia e
vengono evitate sistematicamente.
EVITAMENTO
La vita può subire forti
limitazioni
ANSIA
EVITAMENTO
STIMOLO
ANSIOGENO
ANSIA
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EVITAMENTO
IMPATTO SIGNIFICATIVO SULLA QUALITA’ DI VITA
SINTOMI
FAMIGLIA
SCUOLA
AMICIZIE
TEMPO
LIBERO
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DISTURBO D’ANSIA
GENERALIZZATA
Serie di eventi e attività
DISTURBO DI PANICO
Inaspettato e improvviso
DISTURBO D’ANSIA
SOCIALE
Situazioni socialigiudizio
FOBIA SCOLARE
Scuolagiudizio
SENSAZIONI CORPOREE:
Tachicardia
Sudorazione
Tremore o agitazione
Sensazione di soffocamento
Dolore o fastidio al petto
Disturbi gastro-intestinali
Sensazione di svenimento
Brividi o sensazione di calore
Parestesia (intorpidimento o formicolio)
ANSIA
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A B
C
ANTECEDENTE
PENSIERO
EMOZIONE
LOCALIZZAZIONE INTENSITA’
COMPORTAMENTO CONSEGUENZE
Mi sto
preparando per
andare a scuola
«oggi il prof
mi
interrogherà
davanti a
tutti e farò
scena
muta»
Tristezza e
paura
0_____100
80
Dico a mia mamma
che ho mal di pancia
e rimango a casa.
Tranquilla:20
«ho detto a mia
mamma una
bugia…sono
una delusione»
ANALISI FUNZIONALE
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INTERVENTO
COGNITIVO
INTERVENTO
COMPORTAMENTALE
CONSAPEVOLEZZA E MODIFICAZIONE
DEI PENSIERI DISFUNZIONALI
ESPOSIZIONE GRADUATA
ESTINZIONE EVITAMENTO
APPROCCIO COGNITIVO-COMPORTAMENTALE
Dott.ssa Francesca Cattaneo
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COS’E’ IL CONDIZIONAMENTO?
PAVLOV
(1849-1936)
SKINNER
(1904-1940)
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EVITAMENTO
ANSIA
PAURA
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COSA PUO’ FARE UN GENITORE?
RASSICURARE Tollerare l’ansia e contenere
MODIFICA PENSIERI
DISFUNZIONALI
INFARTO
SVENIRE
MORIRE
IMPAZZIRE
PERDERE IL CONTROLLO
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COSA PUO’ FARE UN GENITORE?
ATTIVITA’ PIACEVOLI
AUTOSTIMA
ESTINGUERE
CONDIZIONAMENTO
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SE TUTTO QUESTO NON BASTA?
SPECIALISTA
NEUROPSICHIATRA
INFANTILE
PSICOTERAPEUTA
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TECNICHE COMPORTAMENTALI
SITUAZIONE ANSIOGENA SUD
Ascoltare la musica 0
Passare davanti alla scuola 45
Cancello scuola 50
Cortile scuola 60
Atrio scuola 65
Scale scuola 70
Corridoio II piano 75
Aula 80
Verifica scritta 90
Interrogazione orale 100
ESPOSIZIONE GRADUATA
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TECNICHE DI RILASSAMENTO
TECNICHE IMMAGINATIVE
METODO JACOBSON
TRAINING AUTOGENO
POSTO SICURO
TENSIONE vs
RILASSAMENTO
CALORE
PESANTEZZA
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TECNICHE COGNITIVE
PENSIERI
AUTOMATICI
CONVINZIONI
INTERMEDIE
CREDENZE
DI BASE
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A B C
ANTECEDENTE
PENSIERO
EMOZIONE
LOCALIZZAZIONE INTENSITA’
COMPORTAMENTO CONSEGUENZE
Mi sto
preparando per
andare a scuola
«oggi il prof
mi
interrogherà
davanti a
tutti e farò
scena
muta»
Tristezza e
paura
0_____100
80
Dico a mia mamma
che ho mal di pancia
e rimango a casa.
Tranquilla:20
«ho detto a mia
mamma una
bugia…sono
una delusione»
PENSIERI AUTOMATICI NEGATIVI
Dott.ssa Francesca Cattaneo
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CONVINZIONI
INTERMEDIE
ASSUNTO Se non prenderò un bel voto allora
sarò una delusione per i miei
genitori
CONVINZIONE Sono un fallimento come figlio
REGOLA INTERNA I figli non deludono i propri genitori
Dott.ssa Francesca Cattaneo
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CREDENZE DI BASE DI INADEGUATEZZA
Sono incompetente
Sono inefficace
Non sono capace di far bene
niente
Sono inadeguato
Sono impotente
Sono debole
Sono vulnerabile
Sono una vittima
Sono bisognoso
Sono intrappolato
Sono fuori controllo
Sono un fallito
Sono manchevole
(non sono all’altezza degli altri)
Non sono abbastanza bravo (risultati)
Sono un perdente
Judith S. Beck. Cognitive therapy for challenging problems: What to do when the basics don’t work.
New York: Guilford Press
CREDENZE DI BASE DI NON AMABILITA’
Non sono amabile
Non sono piacevole
Non sono desiderabile
Non sono attraente
Non sono voluto
Nessuno si preoccupa per me
Sono diverso
Sono cattivo (quindi gli altri non mi
ameranno)
Sono manchevole (quindi gli altri non mi
ameranno)
Non sono abbastanza bravo (per essere
amato dagli altri)
Sono destinato ad essere rifiutato
Sono destinato ad essere
abbandonato
Sono destinato ad essere solo
CREDENZE DI BASE DI NON AMABILITA’
Non sono amabile
Non sono piacevole
Non sono desiderabile
Non sono attraente
Non sono voluto
Nessuno si preoccupa per me
Sono diverso
Sono cattivo (quindi gli altri non mi
ameranno)
Sono manchevole (quindi gli altri non mi
ameranno)
Non sono abbastanza bravo (per essere
amato dagli altri)
Sono destinato ad essere rifiutato
Sono destinato ad essere
abbandonato
Sono destinato ad essere solo
Judith S. Beck. Cognitive therapy for challenging problems: What to do when the basics don’t work.
New York: Guilford Press
CREDENZE DI BASE DI MANCANZA DI
VALORE
Sono senza valore
Sono inaccettabile
Sono cattivo
Sono uno spreco
Sono immorale
Sono pericoloso
Sono tossico
Sono diabolico
Non merito di vivere
Judith S. Beck. Cognitive therapy for challenging problems: What to do when the basics don’t work.
New York: Guilford Press
GRAZIE
DELL’ATTENZIONE
Dott.ssa Francesca Cattaneo
Psicologa-Psicoterapeuta cognitivo-comportamentale
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