Post on 31-Jul-2020
Franca Da Re
LA MUSICA IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE
Il ruolo della musica nella costruzione di competenze
La definizione di
COMPETENZA
nel quadro europeo
«combinazione di
conoscenze, abilità e
atteggiamenti appropriati
al contesto»
(Raccomandazione 18.12.2006)
Conoscenze
Indicano il risultato
dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento.
Le conoscenze sono l’insieme di
fatti, principi, teorie e pratiche,
relative a un settore di studio o
di lavoro; le conoscenze sono
descritte come teoriche e/o
pratiche.
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro
Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Abilità
indicano le capacità di
applicare conoscenze e di
usare know-how per portare a
termine compiti e risolvere
problemi;
le abilità sono descritte come
cognitive (uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) e
pratiche (che implicano l’abilità
manuale e l’uso di metodi,
materiali, strumenti).
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro
Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Competenze
indicano la comprovata
capacità di usare conoscenze,
abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in
situazioni di lavoro o di studio
e nello sviluppo professionale
e/o personale;
le competenze sono descritte
in termine di responsabilità
e autonomia.
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Le otto
competenze chiave
europee
per la cittadinanza
e l’apprendimento
permanente
Comunicazione nella madre lingua 1
Competenze chiave europee
Competenze chiave europee
Comunicazione nelle lingue straniere 2
Competenze chiave europee
Competenza matematica
e competenze di base in scienza e tecnologia 3
Competenze chiave europee
Competenza digitale 4
Competenze chiave europee
Imparare a imparare 5
Competenze chiave europee
Competenze sociali e civiche 6
Competenze chiave europee
Spirito di iniziativa e imprenditorialità 7
Competenze chiave europee
8 Consapevolezza ed espressione culturale
DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola su due livelli esperienziali:
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Produzione, mediante l’azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l’attività corale e di musica d’insieme
due livelli esperienziali
1
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Fruizione consapevole, che implica la costruzione e l’elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato.
due livelli esperienziali
2
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica favoriscono:
Fruizione consapevole
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno di noi;
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
promuovono l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
In particolare, attraverso l’esperienza del far musica insieme, ognuno potrà cominciare a leggere e a scrivere musica, a produrla anche attraverso l’improvvisazione, intesa come gesto e pensiero che si scopre nell’attimo in cui avviene: improvvisare vuol dire comporre all’istante.
Fruizione consapevole
L’apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro interdipendenti:
Funzioni formative
la funzione cognitivo-culturale
la funzione linguistico-comunicativa
la funzione emotivo-affettiva
la funzioni identitaria e interculturale
la funzione relazionale
la funzione critico-estetica
In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)
LE COMPETENZE SPECIFICHE DELLA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA E MUSICALE
I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali 2012
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I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali 2012
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Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
1/2
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.
Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
2/2
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali.
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.
Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali.
UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI
Le competenze da perseguire restano le stesse
UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI
Le competenze da perseguire restano le stesse
A CHE COSA SERVE LA MUSICA?
Contribuisce alla costruzione della competenze chiave:
Consapevolezza ed espressione
culturale Comunicazione
Competenze sociali e civiche
A CHE COSA SERVE LA MUSICA?
È possibile utilizzare la musica, insieme ad altri linguaggi, per potenziare la comunicazione e per consolidare, basandosi sui legami impliciti e sui registri emotivi, conoscenze e abilità sociali e interpersonali
VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza è definita anche come «sapere agito»: non è possibile rilevarla se non osservando la persona in azione, mentre utilizza conoscenze, abilità, capacità personali per gestire situazioni in contesti significativi.
VERIFICARE LE COMPETENZE
Solo abilità e conoscenze si possono rilevare in contesti e compiti tradizionali scolastici.
VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza si rileva solo in compiti complessi in contesti esperienziali veri o verosimili.
Franca Da Re
fine