ISTITUTO COMPRENSIVO COSTIERO

VICO EQUENSE

Anno Scolastico 2017-18

RELAZIONE FINALE

Funzione strumentale area 1

Concetta Scaramellino

I miei compiti

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI E DELLA CLASSE È STATA REALIZZATA IN

VARI MOMENTI NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO

PROVE INGRESSO

Utili a rilevare il livello delle conoscenze e delle abilità pre - acquisite dagli

alunni all’inizio di ogni nuovo anno scolastico.

VERIFICHE I- III BIMESTRE

Sono relative alle competenze fissate nelle singole Unità di Apprendimento e

consentono di controllare il livello di apprendimento dei singoli alunni, per

poi attivare eventuali attività di recupero o di potenziamento.

VERIFICHE QUADRIMESTRALI

Sono funzionali a rilevare i livelli di acquisizione delle competenze da

possedere in vista della valutazione quadrimestrale.

VERIFICHE FINALI

Necessarie a rilevare il grado di possesso negli alunni delle Competenze in

uscita, prima di accedere alla classe successiva.

MANITORAGGI -VALUTAZIONI

ALUNNI

I grafici seguenti riassumono i risultati dei

monitoraggi effettuati

(I quadrimestre - II quadrimestre)

di

ITALIANO , MATEMATICA E INGLESE

e permettono un confronto tra di esse.

LE ALTRE DISCIPLINE SONO PUBBLICATE SUL SITO DELLA SCUOLA

Scuola Primaria

66 alunni

I grafici (ITALIANO - MATEMATICA - INGLESE) riferiti alle classi prime,

mostrano l’evoluzione positiva della preparazione degli alunni: diminuzione

delle percentuali riferite alla fascia intermedia (7-8) di preparazione e

aumento della fascia alta (9-10), il 5 % degli alunni fa parte della fascia bassa

(5-6) sia nel I sia nel II quadrimestre.

Nel II quadrimestre , in italiano il 27% degli alunni ha raggiunto la

votazione di 10/10 ,in matematica il 41% mentre in inglese il 32% . Il 6 %

degli alunni fa parte della fascia bassa (5-6) sia nel I sia nel II quadrimestre

66 alunni

Della fascia bassa(5-6) fanno parte (ITALIANO E INGLESE ) il 6% degli alunni

e (MATEMATICA) il 5% degli alunni sia nel I sia nel II quadrimestre

66 alunni

Per le classi seconde, nel II quadrimestre, in italiano il 36% degli alunni ha

raggiunto la votazione di 10/10 ,in matematica il 33% mentre in inglese il

38% .Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 7 % degli alunni, in

matematica il 6% degli alunni e in inglese il 2 % degli alunni .

96 alunni

Da evidenziare l’evoluzione positiva della preparazione degli alunni :

diminuzione delle percentuali riferite alla fascia bassa (5-6) dal 12% nel I

QUADRIMESTRE al 6 % nel II QUADRIMESTRE.

96 alunni

In inglese troviamo la percentuale più bassa di alunni con la votazione 6/10

96 alunni

I grafici riferiti alle classi terze, mostrano l’evoluzione positiva della

preparazione degli alunni:

aumento delle percentuali riferite della fascia alta (9-10)e diminuzione della

percentuale di alunni nella fascia bassa (5-6).

101 alunni

Della fascia bassa(5-6) fanno parte (ITALIANO E MATEMATICA) il 6%

degli alunni e (INGLESE ) il 5% degli alunni

101 alunni

Nel II quadrimestre , in italiano il 14% degli alunni ha raggiunto la votazione

di 10/10 ,in matematica il 18% mentre in inglese il 29% .

101 alunni

Per le classi quarte nel II quadrimestre in italiano il 30% ha raggiunto la

votazione di 10/10, in matematica il 38% e in inglese il 35% .

80 alunni

Da evidenziare l’evoluzione positiva della preparazione degli alunni : nel II

quadrimestre non ci sono alunni nella fascia bassa (5-6).

80alunni

In inglese la percentuale più bassa di alunni con votazione 6/10

nel I quadrimestre.

80alunni

Anche per gli alunni di classe V si è avuta una considerevole evoluzione

positiva nella preparazione: in italiano il 41% degli alunni ha raggiunto la

votazione di 10/10 ,in matematica il 35% mentre in inglese il 41% .

95alunni

Della fascia bassa(5-6) fanno parte (ITALIANO -MATEMATICA - INGLESE )

l’1% degli alunni.

95alunni

95alunni

Alunni con votazione di 10/10

Cla

ssi

Italiano

a.s.

13-14

Matemati

ca

a.s. 13-14

Italiano

a.s.

14-15

Matema

tica

a.s. 14-

15

Italian

o

a.s.

15-16

Matem

atica

a.s. 15-

16

Italiano

a.s.

16-17

Matemati

ca a.s. 16-

17

Italiano

a.s.

17-18

Matemati

ca a.s. 17-

18

115% 41% 27% 27% 20% 28% 24% 21% 27% 41%

II

27% 33% 35% 37% 35% 35% 12% 15% 36% 33%

III23% 24% 25% 32%

42% 35%28% 33% 14% 18%

IV21% 27% 31% 29%

30% 34%37% 35% 30% 38%

V32% 39% 29% 27%

25% 23%33% 38% 41% 35%

II QUADRIMESTRE

a.s. 2013-14: I nostri alunni ( TUTTE LE CLASSI) erano più bravi in MATEMATICA che in ITALIANO

a.s. 2014-15: classi seconde e terze alunni più bravi in MATEMATICA, classi quarte e quinte alunni più bravi in ITALIANO

classi prime alunni bravi (stessa percentuale ) in ITALIANO e in MATEMATICA

a.s. 2015-16: classi prime e quarte alunni più bravi in MATEMATICA, classi terze e quinte alunni più bravi in ITALIANO

classi seconde alunni bravi (stessa percentuale ) in ITALIANO e in MATEMATICA

a.s. 2016-17: classi seconde, terze e quinte alunni più bravi in MATEMATICA, classi prime e quarte alunni più bravi

in ITALIANO

a.s. 2017-18: classi prime e quarte alunni più bravi in MATEMATICA classi seconde, terze e quinte alunni più bravi in in

ITALIANO

1+1

=….

???RISULTATI ALUNNI 2013-18 PRIMARIA

RISULTATI ALUNNI

Alunni con votazione di 6/10

Classi Italiano

a.s.

15-16

Matematica

a.s. 15-16

Italiano

a.s.

16-17

Matematica

a.s. 16-17

Italiano

a.s.

17-18

Matematica

a.s. 17-18

PRIME5% 2% 7% 4% 5% 6%

SECONDE1% 1% 10% 9% 7% 6%

TERZE 0% 1% 2% 0% 6% 6%

QUARTE1% 2% 1% 1% 0% 0%

QUINTE10% 8% 3% 2% 1% 1%

OSSERVAZIONI:

Classi PRIME alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Matematica e minore percentuale di 6/10 in

Italiano.

Classi SECONDE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Italiano e minore percentuale di 6/10 in

Matematica.

Classi TERZE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Matematica e 6/10 stessa percentuale in

Italiano e in Matematica

Classi QUARTE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Matematica e 6/10 stessa percentuale in

Italiano e in Matematica

Classi QUINTE alunni con votazione 10/10 maggiore percentuale in Matematica e 6/10 stessa percentuale in

Italiano e in Matematica

II QUADRIMESTRE 1+1=

….???

RISULTATI ALUNNI primaria

Alunni con votazione di 10/10 Alunni con votazione di 6/10

Classi Italiano

a.s. 17-18

Matematica

a.s. 17-18

Inglese

a.s. 17-18

Italiano

a.s. 17-18

Matematica

a.s. 17-18

Inglese

a.s. 17-18

PRIME27% 41% 32% 5% 6% 5%

SECOND

E 36% 33% 38% 7% 6% 2%

TERZE 14% 18% 29% 6% 6% 5%

QUARTE30% 38% 35% 0% 0% 0%

QUINTE41% 35% 41% 1% 1% 1%

OSSERVAZIONI:

In inglese troviamo la percentuale maggiore di 10/10 e

minore di 6/10

II QUADRIMESTRE

VOTO

ITALIANO INGLESE STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

ARTE E IMM.

MUSICA

ED. FISICA

MEDIALIVELLO

10 130 30% 153 35% 165 38% 166 38% 140 32% 167 38% 189 43% 261 60% 247 56% 266 61% 43%FASCIA ALTA

9 137 31% 130 30% 152 35% 152 35% 146 33% 141 32% 155 35% 131 30% 147 34% 136 31% 33%

8 109 25% 85 19% 62 14% 63 14% 86 20% 77 18% 71 16% 32 7% 31 7% 32 7% 15%FASCIA MEDIA

7 45 10% 59 13% 51 12% 49 11% 49 11% 40 9% 21 5% 10 2% 11 3% 3 1% 8%

6 17 4% 11 3% 8 2% 8 2% 17 4% 13 3% 2 0% 4 1% 2 0% 1 0% 2%FASCIA BASSA

5 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0%

4 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0%FASCIA

BASSISSIMA

DATI COMPLESSIVI PER DISCIPLINE

La distribuzione dei livelli delle conoscenze relative alle diverse discipline

appare ripartita in modo più o meno omogeneo; in quasi tutte le discipline la

fascia alta (9-10) supera il 60% . La percentuale minore di 10 è in ITALIANO e

la percentuale maggiore di 6 è in italiano e matematica

PRIMARIA

PRIMARIADATI COMPLESSIVI Dalla lettura del grafico finale delle prove del II QUADRIMESTRE somministrate a 438 alunni delle classi prime-seconde-terze-quarte-quinte si evince che: -il 76% degli alunni fa parte fascia alta (10-9) -il 23% degli alunni fa parte della fascia media (8-7) -il 2% degli alunni fa parte della fascia bassa (6-5). SI EVIDENZIA CHE IL 2% DEGLI ALUNNI HA OTTENUTO LA VOTAZIONE 6/10.

PRIMARIAVALUTAZIONE I-IIQUADRIMESTRE

QUADRIMESYTRE QUADRIMESTREI Q

UA

DR

IME

ST

RE

II Q

UA

DR

IME

ST

RE

9% 43%

46% 33%

30% 15%

11% 8%

4% 2%

0% 0%

0% 0%

MONITORAGGIO-VALUTAZIONE ALUNNI anni 5 INFANZIA - classi prime PRIMARIA

Dalla lettura del grafico finale DEL CONFRONTO VOTI IN USCITA SCUOLA DELL'INFANZIA E FINALI CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA si evince che: -28 alunni facevano parte della fascia alta (10-9) in uscita scuola infanzia -53 alunni fanno parte della fascia alta (10-9) FINALE II QUAD. scuola primaria -29 alunni facevano parte della fascia media (8-7) in uscita scuola infanzia -9alunni fanno parte della fascia media (8-7) FINALE II QUAD. scuola primaria -6 alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) in uscita scuola infanzia -1 alunno fa parte della fascia bassa (6-5) FINALE II QUAD. scuola primaria . SI EVIDENZIA CHE I 3ALUNNI NUOVI ISCRITTI CIOE' CHE NON HANNO FREQUENTATO LA NOSTRA SCUOLA DELL'INFANZIA : 2 fanno parte della fasciaalta(10-9) e 1 fa parte della fascia media (8-7)

Scuola Secondaria di I Grado

I grafici (ITALIANO-MATEMATICA-INGLESE) riferiti alle classi prime,

mostrano l’evoluzione positiva della preparazione degli alunni: diminuzione

delle percentuali riferite a livelli bassi di preparazione e aumento della fascia

alta (9-10) dal 2% nel I quadrimestre al 16% nel II quadrimestre .

SECONDARIA 106 alunni

Nel II quadrimestre , in matematica l’1 % degli alunni ha raggiunto la

votazione di 10/10. Della fascia bassa(5-6) fanno parte: in italiano il 15 % degli

alunni (classi V anno precedente il 3% ), in matematica il 17% degli alunni (classi

V anno precedente il 2% ) e in inglese il 6 % degli alunni (classi V anno precedente

il 3% ).

SECONDARIA 106 alunni

In inglese la percentuale più bassa di alunni con votazione 6/10 e la

percentuale più alta di alunni con votazione 10/10.

SECONDARIA 106 alunni

Per le classi seconde si è avuta una considerevole evoluzione positiva nella

preparazione degli alunni in italiano, in matematica e in inglese infatti, sono

stati recuperati gli alunni con insufficienze e potenziati gli alunni nei livelli

più alti.

SECONDARIA 83 alunni

Nel II quadrimestre , in italiano il 23% degli alunni fa parte della fascia alta, in

matematica il 14% mentre in inglese il 30% . SI EVIDENZIA CHE NEL I

QUADRIMESTRE L’11% DEGLI ALUNNI ERA INSUFFICIENTE

SECONDARIA 83 alunni

Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 17% degli alunni, in

matematica il 36% degli alunni e in inglese il 17% degli alunni.

SECONDARIA 83 alunni

I risultati delle classi terze confermano quanto evidenziato per le prime e

le seconde: recupero delle fasce più deboli e potenziamento dei livelli più

alti.

SECONDARIA 93 alunni

Nel II quadrimestre , in italiano il 25% degli alunni fa parte della fascia alta

(9-10) ,in matematica il 33% mentre in inglese il 37%. Della fascia bassa(5-6)

fanno parte in italiano il 17% degli alunni, in matematica il 31 % degli alunni e

in inglese il 15% degli alunni .

SECONDARIA 93 alunni

In inglese la percentuale più bassa di alunni con votazione 6/10

SECONDARIA 93 alunni

Alunni con votazione di 10/10

Classi Italiano

A.S.

2015-16

Matema

tica

A.S.

2015-16

Italiano

A.S.

2016-17

Matemat

ica

A.S.

2016-17

Italiano

A.S.

2017-18

Matemat

ica

A.S.

2017-18

PRIME 2% 3% 0% 1% 3% 1%SECO

NDE 11% 6% 3% 8% 1% 1%

TERZE 12% 8% 10% 13% 8% 11%

II QUADRIMESTRE

A.S.2015-16: classi I gli alunni erano più bravi in MATEMATICA , classi II-III gli alunni erano

più bravi in ITALIANO.

A.S.2016-17: gli alunni ( TUTTE LE CLASSI) erano più bravi in MATEMATICA che in ITALIANO

A.S.2017-18: classi I gli alunni erano più bravi in ITALIANO

classi II stessa percentuale sia in ITALIANO sia in MATEMATICA

classi III gli alunni sono più bravi in MATEMATICA

1+1=

….???

RISULTATI ALUNNI

SECONDARIA

278 ALUNNI

Alunni con votazione di 6/10

Classi Italiano

A.S.2015

-16

Matemati

ca

A.S.2015-

16

Italiano

A.S.201

6-17

Matematic

a

A.S.2016-

17

Italiano

A.S.

2017-18

Matematic

a

A.S.

2017-18

PRIME17% 19% 9% 21% 15% 17%

SECOND

E 13% 29% 21% 15% 17% 36%

TERZE 16% 21% 16% 25% 17% 31%

II QUADRIMESTRE

A.S.2015-16 I nostri alunni ( TUTTE LE CLASSI) erano più bravi in ITALIANO che in

MATEMATICA

A.S.2016-17 classi I -III gli alunni erano più bravi in ITALIANO,

classi II gli alunni erano più bravi in MATEMATICA.

A.S.2017-18: classi I-II-III gli alunni SONO più bravi in ITALIANO

1+1=

….???

RISULTATI ALUNNI secondaria

SECONDARIA

278 ALUNNI

RISULTATI ALUNNI secondaria

Alunni con votazione di 10/10 Alunni con votazione di 6/10

Classi Italiano

a.s. 17-18

Matematica

a.s. 17-18

Inglese

a.s. 17-18

Italiano

a.s. 17-18

Matematica

a.s. 17-18

Inglese

a.s. 17-18

PRIME3% 1% 5% 15% 17% 6%

SECOND

E 1% 1% 2% 17% 36% 17%

TERZE 8% 11% 8% 17% 31% 15%

OSSERVAZIONI:

In inglese troviamo alunni con percentuale maggiore di 10/10

e minore di 6/10

II QUADRIMESTRE

VOTO

ITALIANO

INGLESE STORIAGEOGRAFI

AMATEMATIC

A SCIENZETECNOLOGI

AARTE E IMM. MUSICA ED. FISICA

MEDIA

LIVELLO

10 11 4% 14 5% 16 6% 18 6% 12 4% 7 2% 39 14% 34 12% 46 16% 30 11% 8%

FASCIA ALTA

9 48 17% 79 28% 62 22% 67 24% 43 15% 62 22% 47 17% 62 22% 83 29% 74 26% 22%

8 106 38% 74 26% 87 31% 94 33% 88 31% 90 32% 132 47% 85 30% 88 31% 102 36% 34%

FASCIA MEDIA

7 71 25% 81 29% 72 26% 58 21% 62 22% 78 28% 51 18% 69 24% 45 16% 60 21% 23%

6 46 16% 34 12% 45 16% 45 16% 77 27% 45 16% 13 5% 32 11% 20 7% 16 6% 13%

FASCIA BASSA

5 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0%

4 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0%FASCIA

BASSISSIMA

DATI COMPLESSIVI PER DISCIPLINE

La distribuzione dei livelli delle conoscenze relative alle diverse discipline

appare ripartita in modo più o meno omogeneo; in matematica la

percentuale maggiore di fascia bassa ,in quasi tutte le discipline la fascia

alta(9-10) supera il 30%

SECONDARIA278 ALUNNI

DATI COMPLESSIVI SECONDARIA

Dalla lettura del grafico finale delle prove II s QUADRIMESTRE somministrate a 282 alunni delle classi prime-seconde-terze della scuola secondaria di 1° grado si evince che: -l’ 30% degli alunni fa parte fascia alta (10-9) -il 57% degli alunni fa parte della fascia media (8-7) -il 13 % degli alunni fa parte della fascia bassa (6-5) -lo 0% degli alunni fa parte della fascia bassissima (4). SI EVIDENZIA CHE IL13 % DEGLI ALUNNI HA OTTENUTO LA VOTAZIONE 6/10

VALUTAZIONE I-II QUADRIMESTRE SECONDARIA

I Q

UA

DR

IME

ST

RE

II Q

UA

DR

IME

ST

RE

2% 12%

18% 26%

32% 32%

30% 16%

19% 14%

1% 0%

1% 0%

MONITORAGGIO-VALUTAZIONE

classi quinte primaria a. s. 2016-17 classi prime secondaria a. s. 2017-18

MONITORAGGIO-VALUTAZIONEclassi quinte primaria a. s. 2016-17 classi prime secondaria a. s. 2017-18

Dalla lettura del grafico finale DEL CONFRONTO VOTI IN USCITA SCUOLA PRIMARIA e II QUADRIMESTRE SCUOLA SECONDARIA si evince che: - 59 alunni facevano parte della fascia alta (10-9) in uscita scuola primaria - 21 alunni fanno parte della fascia alta (10-9) nel II QUADRIMESTRE scuola secondaria -39 alunni facevano parte della fascia media (8-7) in uscita scuola primaria -79 alunni fanno parte della fascia media (8-7) nel II QUADRIMESTRE scuola secondaria - 4 alunni alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) in uscita scuola primaria --6 alunno fa parte della fascia bassa (6-5) nel II QUADRIMESTREscuola secondaria. SI EVIDENZIA CHE I 4 ALUNNI NUOVI ISCRITTI CIOE' CHE NON HANNO FREQUENTATO LA NOSTRA SCUOLA PRIMARIA : 3 fanno parte della fascia media (8-7) -1 fa parte della fascia BASSA (6-5).

INVALSI 2017I dati restituiti dall’INVALSI rispetto alla rilevazione dell’anno 2016/2017,

sono stati letti e analizzati per fornire alla scuola e ai docenti unostrumento di diagnosi utile al fine di migliorare il lavoro e individuare learee problematiche nelle discipline oggetto della rilevazione. Il raffronto èstato fatto tra i risultati ottenuti dal nostro Istituto e la media di quellidella Campania, del Sud Italia e dell’intero territorio nazionale.Si può in questo modo agevolmente vedere come si colloca la nostrascuola sia nell’ambito regionale, sia in quello più ampio del Sud Italia, siain quello nazionale. Inoltre vengono sottolineati i punti di “forza”(competenze raggiunte con risultati pari o superiori alla media nazionale)e di “debolezza” ( competenze raggiunte con risultati inferiori alla medianazionale).

L’obiettivo è quello di finalizzare gli esiti delle riflessioni al riadattamentodell’approccio didattico (contenuti, procedure e metodologie) e diottimizzare l’apprendimento attraverso il perfezionamento dell’offertaformativa.

A tal fine, i dati disaggregati sono stati trasformati in informazioni.

Nella prove di Italiano si evidenzia che la nostra scuola ha conseguito risultati superiori rispetto alla Campania, al Sud e rispetto alla media dell’Italia come di seguito riportato.

Nella prove di in Matematica la nostra scuola ha conseguito risultati superioririspetto alla Campania al Sud e alla media dell’Italia come di seguito riportato.

CLASSI SECONDE

La nostra scuola, nella rilevazione di ITALIANO si attesta al di sopra della media della regione (+5,4), del sud(+5,1) e dell’Italia (+4). Si evidenzia che la sezione A è al di sotto della media dell’Italia (-0,7)

La differenza massima tra le 5 classi è di (9,8).

CLASSI QUINTE

La nostra scuola, nella rilevazione di ITALIANO si attesta al di SOPRA della media della regione (+9,5), del sud(+10,5) e dell’Italia (+7).

La differenza massima tra le 5 classi è di 8,8.

La nostra scuola, nella rilevazione di ITALIANO si attesta al di SOPRA della media della regione (+7,2), del sud(+7) e dell’Italia (+4,3).

La differenza massima tra le 5 classi è di 7.

CLASSI TERZE

CLASSI SECONDE

I risultati complessivi conseguiti dalle classi seconde nella rilevazione di MATEMATICA si attestano al di sopra della media della regione e del sud (+8,2) e dell’Italia(+6,7). La differenza massima delle varie classi è di 16,2. Si evidenzia che la sezione A è al di sotto della media della regione e del sud (-0,7) e dell’Italia (-2,2).

CLASSI quinte

I risultati complessivi conseguiti dalle classi quinte nella rilevazione di MATEMATICA si attestano al di sopra della media della regione(+10,3), del sud (+10,8) e dell’Italia (+9,2). La differenza massima delle varie classi è di 19.3.

La nostra scuola, nella rilevazione di MATEMATICA si attesta al di SOPRA della media della regione (+14,3), del sud(+11,6) e dell’Italia (+7,4).

La differenza massima tra le 5 classi è di 11,1.

CLASSI TERZE

I risultati delle prove INVALSI relative all’anno scolastico 2016/2017 per le classi

SECONDE, QUINTE PRIMARIA e III SECONDARIA DI I GRADO risultano molto soddisfacenti.

PROGETTI EXTRACURRICOLARI

Scopo delle attività extracurricolari

è quello di integrare il curricolo,

offrendo occasioni di arricchimento,

allargamento ed approfondimento delle

esperienze formative.

I 10 laboratori extracurricolari

attuati nel corrente anno scolastico

sono stati progettati in risposta

ai bisogni formativi

degli alunni dell’Istituto

SCUOLA PRIMARIA-SECONDARIA

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Valutazione: ingresso-aspettativa dei progetti extracurricolari

Il questionario ingresso-aspettativa è stato compilato ON-LINE

dagli alunni che si erano iscritti alle attività extracurricolari e

prevedeva la valutazione di cinque indicatori:

• la scelta del progetto

• le aspettative

• il tipo di frequenza

• la socializzazione

• le conoscenze da acquisire.

La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:

SÌ - NO - NON SO

LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK

https://docs.google.com/forms/d/1ThEQfLx_AtRpreQNzgxBlv6oM

0aDnXrvScgiCQtZU1Y/edit?c=0&w=1#responses

mostra, per ogni progetto, le percentuali di ASPETTATIVA

relative ai cinque indicatori.

Hanno compilato il questionario 95 alunni su 188

LA SEGUENTE TABELLA RIPORTA LE

ASPETTATIVE DEGLI ALUNNI

INGLESE

10 gruppi

Primaria-secondaria

Fare attività come i bambini inglesi. Giocare. Imparare

divertendomi. Vedere film in inglese. Allargare le mie

conoscenze. Parlare con un madrelingua. Farmi tesoro dei

concetti spiegati. Imparare l'inglese e fare nuove amicizie.

Che cosa vorremmo

essere in grado di

fare alla fine del

progetto?

Valutazione: gradimento ed efficacia dei progetti extracurricolari

Il questionario è stato compilato ON-LINE dagli alunni che hanno

partecipato alle attività extracurricolari e prevedeva la valutazione

di cinque indicatori:

• l’organizzazione dei progetti,

• il grado di coinvolgimento nelle attività proposte,

• l’interesse suscitato dalle attività,

• le conoscenze acquisite,

• la valutazione dell’opportunità di riproporre il progetto il prossimo

anno.

La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:

MOLTO-ABBASTANZA-POCO

LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK

https://docs.google.com/forms/d/1eVfVIkmETZjTzXrebIHZa0NbuGzqTrFZ2

SOefb1vkWs/edit?c=0&w=1#responses

mostra, per ogni progetto, le percentuali di gradimento relative ai

cinque indicatori.

Hanno compilato il questionario 51 alunni su 188

INGLESE

10 gruppi

Primaria-secondaria

Spero di essere riuscita a migliorare le mie competenze in inglese e

spero vivamente di poter ripetere in futuro questa esperienza. Ha

contribuito a migliorare il mio inglese in particolare nel lessico. Mi ha

aiutato a crescere e a migliorare il mio inglese utilissimo per il mio

futuro lavoro. La quinta domanda non va bene (Ti è servito lavorare in

un gruppo con pochi alunni?) I compagni non erano pochi, ma erano

quanti ce ne sono in una classe. Mi è piaciuto molto collaborare con i

compagni delle altri classi per apprendere al meglio questa nuova

lingua. Vorrei prima andare a casa e riposare un po’.

E' stato un poco stancante

LA SEGUENTE TABELLA RIPORTA IL GRADIMENTO

DEGLI ALUNNI Quali emozioni ho

vissuto nel

laboratorio?

GRADIMENTO DEI GENITORI DEI PROGETTI EXTRACURRICOLARI

Il questionario è stato compilato ON-LINE dai genitori degli alunni

che hanno partecipato alle attività extracurricolari e prevedeva la

valutazione di sette indicatori:

•l’organizzazione dei progetti,

•la conoscenza delle attività proposte,

•il grado di soddisfazione delle aspettative,

•l’interesse suscitato dalle attività,

•le conoscenze acquisite,

•Il clima relazionale del gruppo,

•la valutazione dell’opportunità di riproporre il progetto il prossimo

anno.

La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:

SI-NO-POCO

LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK

Ha compilato il questionario 1 genitore su 188

https://docs.google.com/forms/d/1UQlmT3XCwX8sVsRhzTtB57Q8N

VBsv4uAPHrBYQ5ZNJc/edit?c=0&w=1#responses

mostra, per ogni progetto, le percentuali di gradimento relative ai

sette indicatori

SODDISFAZIONE TUTOR DEI PROGETTI EXTRACURRICOLARI

Il questionario è stato compilato ON-LINE dai tutor

e prevedeva la valutazione di sette indicatori:

•l’organizzazione dei progetti,

•le risorse messe a disposizione della scuola,

•il grado di soddisfazione dei risultati raggiunti,

•l’interesse suscitato dalle attività,

•gli spazi utilizzati,

•Il clima relazionale del gruppo,

•la valutazione dell’opportunità di riproporre il progetto il prossimo

anno.

La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:

MOLTO-ABBASTANZA POCO

LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK

Hanno compilato il questionario 10 tutor su 10

https://docs.google.com/forms/d/15NsswQrx6atBQo0MMrm_T3vKvz

DKrHnGup8dlwjpOM0/edit?c=0&w=1#responses

mostra, per ogni progetto, le percentuali di gradimento relative ai

sette indicatori

Sulla base delle informazioni assunte e dei dati quantitativi e qualitativi

reperiti si è proceduto all’elaborazione della seguente sintesi:

PUNTI DI FORZA PUNTI DI CRITICITA’

✓Ricaduta molto positiva sulle attività della

classe.

✓Consolidamento degli apprendimenti di base e

maggiore motivazione nell’affrontare nuovi

percorsi didattici.

✓Possibilità di utilizzare metodologie didattiche

alternative.

✓Migliore intesa con gli alunni.

✓Potenziamento dell’autostima.

✓Maggiori stimoli e metodologie più accattivanti.

✓Frequenza assidua degli alunni

✓Ottima strumentazione di cui si è dotata la

scuola in questi ultimi anni

✓Gruppi troppo numerosi.

CONCLUSIONI

Dalla lettura dei risultati è emerso che tutti i progetti

frequentati sono da considerarsi un’esperienza positiva,

dalla quale gli alunni hanno tratto vantaggio sia sul

piano educativo sia su quello didattico.

Per la maggior parte i tempi e gli orari sono stati

adeguati così come la durata complessiva delle attività

in relazione ai contenuti e agli argomenti trattati.

I progetti, quindi, hanno avuto ricadute significative in

termini di partecipazione, gradimento e

miglioramento delle competenze.

La realizzazione delle attività elencate non sarebbe stato possibile senza:

• la collaborazione ed il supporto del Dirigente Scolastico;

• la cooperazione con le altre Funzioni Strumentali;

• il raccordo con i collaboratori del D.S.;

• i contatti con i docenti referenti per rilevare le esigenze e le

esperienze in corso;

• il sostegno del responsabile scuola dell' infanzia e dell’animatore

digitale;

• il contributo del personale di segreteria.

Ringrazio, il D.S. dott.ssa Debora Adrianopoli, per la disponibilità e la

fiducia accordatami. I miei ringraziamenti vanno anche a tutte le FF.SS

per il costruttivo e costante confronto e ai DOCENTI TUTTI che con

grande serietà, professionalità e rispetto hanno operato per la “crescita”

della nostra scuola.

Ringrazio e concludo con una frase di Stave Jobs in cui credo molto

“L’unico modo per fare un buon lavoro è amare quello che fai”

RINGRAZIAMENTI