PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO lingue straniere · quadrimestre. II QUADRIMESTRE 1 periodo: •...

ISTITUTO COMPRENSIVO FAGNANO CASTELLO

PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO lingue straniere

A.S. 2016/2017

REFERENTE: Prof. Maria A. Amatuzzi

Disciplina: Inglese e francese

OBIETTIVI REGIONALI

In aggiunta agli obiettivi afferenti alle priorità individuate nel RAV vengono evidenziati nelle progettazioni dipartimentali anche gli Obiettivi regionali che sono stati indicati e trasmessi dall’Ufficio Scolastico Regionale. Gli obiettivi Regionali sono stati assunti dalla nostra Istituzione Scolastica e faranno parte integrante del Piano di Miglioramento, infatti saranno oggetto di elaborazione di proposte progettuali finalizzate al miglioramento. I suddetti Obiettivi sono i seguenti:

1) Ridurre il fenomeno cheating

2) Promuovere l’acquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella programmazione curriculare

3) Rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra le classi e conferire organicità alle azioni promosse in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento.

In riferimento alle indicazioni europee in termini di competenze chiave e di cittadinanza (Raccomandazioni del Parlamento 2006), l’Istituto Comprensivo Fagnano C., Tenendo presenti anche le specificità del territorio e le priorità evidenziate dal RAV, In particolare, porrà al centro della sua progettualità il perseguimento di due competenze chiave:

- Imparare ad imparare

E’ la competenza che prevede l’abilità di acquisire, assimilare ed elaborare le nuove conoscenze organizzando il proprio apprendimento anche mediante la gestione efficace del tempo. Tale competenza prevede la consapevolezza dell’apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità possibili e la capacità di superare gli ostacoli di tutti i contesti che li riguardano. Imparare ad imparare dunque presuppone fiducia in se stessi e forte motivazione a dare il proprio contributo, partecipazione attiva alle attività proposte.

- Consapevolezza ed espressione culturale.

E’ la competenza che riguarda il riconoscimento dell’importanza dell’espressione della creatività attraverso veri canali di comunicazione compresi la musica, lo spettacolo, la letteratura, l’arte in genere. Tale competenza valorizza il patrimonio artistico e ambientale riconoscendogli la capacità di stimolare negli alunni la cittadinanza attiva e consapevole. Conoscere il patrimonio culturale locale, nazionale ed internazionale offre la possibilità di acquisire la consapevolezza di ciò che si possiede in termini di identità nazionale e apre prospettive interculturali. Una solida comprensione della propria cultura infatti può costituire la base di un atteggiamento aperto alla diversità dell’espressione culturale e del rispetto della stessa, proprio come la società contemporanea richiede.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria: Lingua Inglese

Scuola primaria

Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni

semplici e di routine

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera

Stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera

Competenze di cittadinanza:

□ Comunicazione nella madrelingua

• Comunicazione nelle lingue straniere

□ Competenza matematica □ Competenza in scienza e tecnologia

• Competenza digitale

• Imparare ad imparare

• Competenze sociali e civiche

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità

• Consapevolezza ed espressione culturale

Classe prima - Lingua Inglese

COMPETENZE DISCIPLINARI

E OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM

NUCLEI FONDANTI

(declinati sotto forma di contenuti

essenziali)

METODOLOGIE E STRUMENTI

VERIFICA E VALUTAZIONE

I QUADRIMESTRE

•Accogliere e rispondere a un saluto.

Presentarsi e chiedere il nome. Riconoscere e

riprodurre suoni e ritmi della L2.

• Capire singoli colori e numeri nel contesto

della lezione e saper reagire indicando queste

parole.

• Capire semplici domande quali What’s colour

is it? What’s number is it? How old are you?

Con l’aiuto dell’insegnante

•Esprimere gli auguri di buon Natale.

• Comprendere parole di uso frequente relative

alla scuola e agli oggetti scolastici. Identificare,

abbinare oggetti, numeri e colori.

• Comprendere domande nel contesto della

lezione: “What’s this? Can you find a…?”

I QUADRIMESTRE

1 periodo: ottobre-novembre

Formule di saluto (hello, goodbye, hi...), espressioni per chiedere e dire il proprio nome( my name is...). Espressioni per augurare buon compleanno ( Happy birthday) Riconoscere e denominare alcuni colori ( red, pink, green...). Ambito lessicale relativo ai numeri da 1 a 10. Dire la propria età (I’m five, I’m six) 2 periodo: dicembre- gennaio

Lessico relativo alla festività

natalizia

Ambito lessicale relativo agli

oggetti scolastici (pen, pencil,

Metodologie:

Lezione frontale, uso di approccio ludico-comunicativo, producendo suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso attività di gioco individuale o di gruppo. Didattica interattiva e laboratoriale. Usiamo la comunicazione orale e gestuale. Ricorriamo a canti e filastrocche. Role playing e cooperative learning

Strumenti:

Libro, quaderni

Tipologia:

La verifica, fondamentale per l'attività didattica, consentirà di adeguare l'azione educativo/didattica ai bisogni formativi degli alunni attivando, ove necessario, opportuni feed-back e rinforzi. Si somministreranno schede di completamento, verifiche di comprensione e produzione orale relative ai contenuti trattati. Collegare frasi alle giuste illustrazioni, colorare seguendo indicazioni orali e scritte N° delle verifiche

rubber... ). operativi, cd, flashcards,

poster, puppet, schede,

games, listening

activities, lavagna,

colori, colla e forbici.

quadrimestrali:

2 verifiche a

quadrimestre.

II QUADRIMESTRE •. Comprendere ed eseguire istruzioni.

Identificare i membri della famiglia. Affermare,

negare, esultare. Socializzare in L2.

•Comprendere parole e frasi relative alla

descrizione delle parti del corpo

• Identificare alcuni animali domestici.

Comprendere ed eseguire istruzioni.

Identificare, abbinare elementi, colori e numeri.

Eseguire semplici calcoli.

• Identificare gli ambienti di una casa

_______________________________________________________

OBIETTIVI AFFERENTI AL PDM

Per quanto attiene al piano di miglioramento si

prevedono i seguenti obiettivi, da perseguire

durante l’intero arco dell’anno scolastico:

• Saper riconoscere, decodificare e utilizzare

parole, semplici frasi e strutture della lingua

inglese all’interno di contesti concreti e

quotidiani (di gioco, scolastici ed

extrascolastici)

II QUADRIMESTRE

1 periodo: febbraio-marzo

Ambito lessicale relativo ai membri della famiglia (mum, dad, sister...) Ambito lessicale relativo alle parti del corpo ( my body, arms, legs, hands…). 2 periodo: aprile - maggio

Ambito lessicale relativo agli

animali ( cat, dog, rabbit...), ai

colori e ai numeri.

Ambito lessicale relativo alle

stanze della casa (kitchen,

bedroom...).

Classe seconda - Lingua Inglese


E OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM

NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

• Comprendere e rispondere ad un saluto.

• Presentarsi. Chiedere e dire l'età.

• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure.

• Identificare, abbinare colori, persone, oggetti,

animali. Saper contare fino a 10

•Saper riconoscere i nomi delle stanze della casa e

dei giocattoli.

• Eseguire semplici calcoli.

• Denominare gli elementi dell’aula scolastica.

•Descrivere la posizione di un elemento in relazione

ad altri.

• Comprendere e denominare gli stati d’animo.

I QUADRIMESTRE

1periodo: ottobre - novembre

Formulare domande per chiedere e dire l'età (How old are you? I'm....). Formulare saluti (Hello, Good morning, Good bye…). Riconoscere e dire i colori, i numeri da 1 a 10, i componenti della famiglia (mum, dad, brother, sister…) Ripassare i vocaboli delle stanze di casa e dei giocattoli (Where am I? I’m in the bedroom… where is the doll?) Dire il nome di oggetti scolastici (a pen, a ruler, a schoolbag, a pencil…). Dare istruzioni relative alla posizione di oggetti (put your pen in/on your bag). 2 periodo: dicembre - gennaio

Gli stati d’animo ( happy, sad,

angry, scared, cold, hot…)

Capire e saper rispondere alla

Metodologie: Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche. Uso di attività manuali e laboratoriali per stimolare la comunicazione. Uso di storie a vignette per l'apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi. Uso di giochi per consolidare l'apprendimento e familiarizzare con la forma scritta. Uso di attività di ascolto per

Tipologia: La verifica, fondamentale per l'attività didattica, consentirà di adeguare l'azione educativo/didattica ai bisogni formativi degli alunni attivando, ove necessario, opportuni feed-back e rinforzi. Saranno presi in considerazione vari tipi di prova, a seconda della competenza che si andrà a testare di volta in volta. (es. schede di completamento, esercizi di collegamento, prove di comprensione orale…). In linea con il PdM, le prove di verifica saranno elaborate sullo stile delle prove Invalsi, ovvero

domanda (How are you?...)

Cantare una canzone sugli stati

d’animo

sviluppare la comprensione. Attività di role playing e cooperative learning. Strumenti:

Libro di testo,

quaderni operativi,

flashcards, cd,

schede, cartoncini e

immagini varie,

conversazioni

guidate, lavagna,

colori, colla e

forbici.

tese a valutare le effettive competenze maturate dagli alunni. N°delle verifiche

quadrimestrali:

2 verifiche a

quadrimestre.

II QUADRIMESTRE • Descrivere una serie di azioni, esprimere le proprie abilità, confrontarsi con i compagni • Identificare le parti del corpo. • Esprimere le proprie caratteristiche. • Rivolgere domande sull'aspetto fisico • Saper identificare gli animali della fattoria e i loro versi. • Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri fino a 20. • Identificare i cibi più comuni. Distinguere e suddividere i cibi in frutta e verdura. • Comunicare i propri gusti relativi a cibi. _______________________________________________________


Per quanto attiene al piano di miglioramento si

prevedono i seguenti obiettivi, da perseguire durante

l’intero arco dell’anno scolastico:

• Saper riconoscere, decodificare e utilizzare parole,

semplici frasi e strutture della lingua inglese

all’interno di contesti concreti e quotidiani ( di gioco,

scolastici ed extrascolastici)

II QUADRIMESTRE

1 periodo: febbraio - marzo

Conoscere vocaboli relativi ad

alcune azioni ( jump, swim, fly,

draw, sing, run…)

Intervistare i compagni sulle proprie abilità (struttura Can you swim?... Yes I can…No I can’t) Dire il nome delle parti del corpo e descrivere il proprio aspetto fisico (hair, ears,eyes... Have you got green eyes? ). Usare la struttura I’ve got 2 periodo: aprile - maggio

Nominare gli animali della fattoria

(Horse, cow, pig, frog…).

I numeri da 11 a 20. Rispondere

alla domanda “How many…?”

Dire il nome di cibi ed esprimere i

propri gusti (water, cheese...I like/

I don't like).

Classe terza – lingua Inglese


E

Obiettivi afferenti al PdM

NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Comprendere, attraverso il confronto con i propri usi e le proprie tradizioni, alcune differenze culturali al fine di sviluppare atteggiamenti di flessibilità rispetto all’alterità.

I QUADRIMESTRE

1 (periodo: settembre-ottobre ) Revisione del lessico e delle strutture studiate nel precedente a.s.: toys, la famiglia, le parti del corpo, gli animali Funzioni

Presentarsi, Esprimere preferenze sul

cibo, dare informazioni personali,

chiedere lo spelling di una parola e

rispondere.

Lessico

Food (apple, pizza, banana, chicken, egg,

fish salad, rice, nuts, cheese, bread, cake,

toast, cereal), I numeri, l’alfabeto

Strutture

Forma affermativa e negativa del verbo

to like nella prima

Civiltà

Halloween

2 (periodo: novembre- Dicembre)

Funzioni

Descrivere il proprio abbigliamento;

Metodologie: L’approccio sarà di tipo ludico- comunicativo. Delle quattro abilità linguistiche (listening, speaking, reading, writing) verranno privilegiate le prime due con una graduale presentazione di esempi di lettura e scrittura. Nella fase prettamente iniziale sarà curato l’ascolto, il riconoscimento suono-immagine-parola e l’azione corale. Si creeranno in classe situazioni di comunicazione adatte all’età degli alunni, in rapporto ai loro interessi, giochi, esperienze per avviarli

Tipologia:

La valutazione terrà conto, oltre che delle abilità linguistiche apprese, anche dei livelli di partenza, dell’impegno profuso e della partecipazione alle attività. Accanto alla valutazione informale, basata su osservazioni sistematiche per un feedback immediato, la valutazione formale terrà conto di indicatori più oggettivi con strumenti di valutazione e verifica elaborati a livello dipartimentale. Verranno effettuate

fare domande sul tempo atmosferico;

Esprimere le proprie preferenze sul

tempo e su diversi argomenti; Scusarsi

Lessico

Lessico dell’abbigliamento (t-shirt,

trousers, dress, skirt, shoes, socks,

pyjamas, jumper, boots, shirt); il lessico

del tempo (sunny, cloudy, windy, rainy,

snowy, umbrella)

Strutture

I’m wearing……; l’imperativo: take

off/put on clothes; present continuous;

forma interrogativa del verbo like

Civiltà

Christmas

3 (periodo: gennaio)

Funzioni

Descrivere in modo breve e semplice un

paesaggio naturale; chiedere e dire la

quantità

Lessico

La natura (rock, pond, insects,

mushrooms, trees, clouds, park)

Strutture

There is/are….; How many …. are there?

alla capacità di servirsi della lingua per comunicare efficacemente nella vita quotidiana. L’aspetto ludico delle diverse attività, la metodologia TPR, l’uso di canzoni e chant, avranno lo scopo di coinvolgere il bambino nella sua totalità. Strumenti:

Libro di testo, supporti

digitali, materiale

autentico, schede

n. 2 verifiche

quadrimestrali per controllare il raggiungimento degli obiettivi in aggiunta delle quali, in fase iniziale, intermedia e finale saranno somministrate prove di Istituto per classi parallele.

II QUADRIMESTRE Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e

II QUADRIMESTRE

1 (periodo: febbraio- marzo)

sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. _______________________________________________________


- Sviluppare, consolidare ed ampliare la

competenza comunicativa.

- Favorire il confronto linguistico e culturale tra la

lingua materna e la lingua studiata

- Sviluppare la consapevolezza del sé e del

rispetto della diversità e del confronto

responsabile

- Utilizzare strategie per lo sviluppo

dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé

- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà incontrate e gli errori commessi per favorire l’autovalutazione e sviluppare la consapevolezza necessaria per l’autonomia nell’apprendimento

Funzioni

Chiedere informazioni sull’aspetto fisico

e rspondere

Lessico Lessico relativo all’aspetto fisico (blond hair, small glasses, short beard, black moustache, neck, teeth), Strutture Forma affermativa, negativa e interrogativa del verbo to have nella prima e terza persona singolare

2 (periodo: aprile- maggio)

Funzioni

Chiedere informazioni sull’aspetto degli

animali e rispondere

Lessico

Gli animali (pet, rabbit, snake, tortoise,

hamster, tarantula, rat, caterpillars,

cocoons, butterflies, pretty, ugly, water)

Strutture

Terza persona singolare del verbo to

have, forma interrogative e risposte

brevi

3 (periodo: giugno)

Revisione delle strutture apprese

Classe Quarta


NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in

rete, per esprimere informazioni e stati d’animo,

semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

Comprendere, attraverso il confronto con i propri usi e le proprie tradizioni, alcune differenze culturali al fine di sviluppare atteggiamenti di flessibilità rispetto all’alterità.

I QUADRIMESTRE

1 (periodo: settembre-ottobre ) Revisione del lessico e delle strutture studiate nel precedente a.s.: l’alfabeto e lo spelling, i numeri, gli opposti, gli animali, le nazionalità. Funzioni

Presentarsi, Esprimere le proprie

preferenze, Identificare le parti del

corpo, Contare fino a 100.

Lessico

Le parti del corpo, I numeri

Strutture

Forma affermativa e negativa del

verbo to have e like nella prima e

seconda persona singolare, e la forma

interrogativa nella seconda persona

singolare

Civiltà

Halloween

2 (periodo: novembre- Dicembre)

Funzioni

Metodologie: L’approccio sarà di tipo ludico- comunicativo. Delle quattro abilità linguistiche (listening, speaking, reading, writing) verranno privilegiate le prime due con una graduale presentazione di esempi di lettura e scrittura. Nella fase prettamente iniziale sarà curato l’ascolto, il riconoscimento suono-immagine-parola e l’azione corale. Si creeranno in classe situazioni di comunicazione adatte all’età degli alunni, in rapporto ai loro interessi, giochi, esperienze per avviarli alla capacità di

Tipologia:

La valutazione terrà conto, oltre che delle abilità linguistiche apprese, anche dei livelli di partenza, dell’impegno profuso e della partecipazione alle attività. Accanto alla valutazione informale, basata su osservazioni sistematiche per un feedback immediato, la valutazione formale terrà conto di indicatori più oggettivi con strumenti di valutazione e verifica oggettivi elaborati a livello dipartimentale. Verranno effettuate

Chiedere ed esprimere le proprie e

altrui proferenze in prima e terza

persona in relazione allo sport e al

tempo libero

Lessico

Lo sport e attività del tempo libero

(playing football, skiing, cooking,

watching TV, playing computer

games/the guitar, riding a bike/scooter,

skipping, skateboarding, sleeping)

Strutture

Forma affermativa e negativa del

verbo like nella prima e seconda

persona singolare, e la forma

interrogativa nella seconda persona

singolare

Civiltà

Christmas

3 (periodo: gennaio)

Funzioni

Chiedere e dare qualche informazione

su ciò che mangiano e dove vivono gli

animali

Lessico

Animali (elephant, lion, monkey,

giraffe, crocodile, hippo), leaves, live,

Africa, river, spots, trunk, tongue

servirsi della lingua per comunicare efficacemente nella vita quotidiana. L’aspetto ludico delle diverse attività, la metodologia TPR, l’uso di canzoni e chant, avranno lo scopo di coinvolgere il bambino nella sua totalità. Strumenti:


audio-visivi e digitali,

materiale autentico.

n. 2 verifiche

quadrimestrali per controllare il raggiungimento degli obiettivi. In fase iniziale, intermedia e finale saranno, inoltre, somministrate prove di verifica per classi parallele.

Strutture

What do animals eat? They eat …; Do

they eat…..?

La terza persona plurale e la forma

interrogativa dei verbi regolari,

risposte brevi

I pronomi interrogativi Where e What

II QUADRIMESTRE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. _____________________________________________


- Sviluppare, consolidare ed ampliare la

II QUADRIMESTRE

1 (periodo: febbraio- marzo)

Funzioni

Chiedere e dare brevi e semplici

informazioni sul tempo meteorologico

e sulle stagioni

Lessico Lessico relativo al tempo atmosferico

(sun, wind, rain, snow, storm, cloud, wet,

cold, shine, cool, rainbow), gli aggettivi

del tempo (stormy, rainy, cloudy, windy,

snowy)le stagioni Strutture What’s the weather like? It’s….

2 (periodo: aprile- maggio)

Funzioni

Chiedere e dare brevi e semplici

informazioni sui propri hobbies e sugli

impegni altrui; Chiedere e dire l’ora

Lessico

I giorni della settimana, lessico


- Acquisire una pronuncia piu’ corretta e

ricchezza lessicale.

- Partecipare a certificazioni esterne per

stimolare all’apprendimento e abituare gli

alunni a modalità di prove diverse rispetto a

quelle vissute in classe

- Favorire il confronto linguistico e culturale tra

la lingua materna e le lingue studiate

- Sviluppare la consapevolezza del sé e del

rispetto della diversità, e del confronto

responsabile

- Utilizzare strategie per lo sviluppo


- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà incontrate e gli errori commessi per favorire l’autovalutazione e sviluppare consapevolezza necessaria per l’autonomia nell’apprendimento

relativo ad alcuni sport (go

skateboarding, swimming, do karate,

gymnastics, have music, ballet singing

lessons)

Strutture

On Monday I ….; I go…. at 11 o’clock

La terza persona singolare e la forma

interrogativa dei verbi regolari,

risposte brevi

Classe Quinta


NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Comprendere, attraverso il confronto con i propri usi e le proprie tradizioni, alcune differenze culturali al fine di sviluppare atteggiamenti di flessibilità rispetto all’alterità.

I QUADRIMESTRE

1 (periodo: settembre-ottobre ) Revisione del lessico e delle strutture studiate nel precedente a.s.: la famiglia, lematerie scolastiche, il corpo, l’alfabeto e lo spelling, i numeri Funzioni

Chiedere e dire l’ora

Chiedere e dare informazioni sui gusti e

sulle preferenze in relazione ai cibi

Lessico

Il cibo (jam, biscuits, pastries, cereal,

meat, potatoes, pineapple)

Strutture

Forma affermativa e negativa del verbo

like nella prima e seconda persona

singolare, e la forma interrogativa nella

seconda persona singolare

2 (periodo: novembre)

Funzioni

Metodologie: L’approccio sarà di tipo ludico- comunicativo. Delle quattro abilità linguistiche (listening, speaking, reading, writing) verranno privilegiate le prime due con una graduale presentazione di esempi di lettura e scrittura. Nella fase prettamente iniziale sarà curato l’ascolto, il riconoscimento suono-immagine-parola e l’azione corale. Si creeranno in classe situazioni di comunicazione adatte all’età degli alunni, in rapporto ai loro interessi,

Tipologia:

La valutazione terrà conto, oltre che delle abilità linguistiche apprese, anche dei livelli di partenza, dell’impegno profuso e della partecipazione alle attività. Accanto alla valutazione informale, basata su osservazioni sistematiche per un feedback immediato, la valutazione formale terrà conto di indicatori più oggettivi con strumenti di valutazione e verifica oggettivi elaborati a

Chiedere informazioni sugli animali

selvatici e le loro caratteristiche fisiche,

e rispondere

Nominare e identificare gli animali

selvatici e le loro caratteristiche fisiche

Esprimere gusti e preferenze

Lessico

Animals (a lion, a tiger, a monkey, a

parrot, a fox, an elephant, a snade, a

bear, a swan)

Spots, short tail, trunk, long neck, wings,

strips, beak, big ears

Strutture

Forma affermativa, negativa e

interrogativa del verbo have got nella

terza persona singolare, e del verbo

modale can

3 (periodo: dicembre/gennaio)

Funzioni

Chiedere e dare informazioni su soggetti

del mondo naturale

Descrivere alcune caratteristiche dei

paesaggi naturali

Chiedere e dare informazioni su alcune

professioni

Descrivere in modo breve e semplice

alcune professioni

Civiltà: Christmas

Lessico

giochi, esperienze per avviarli alla capacità di servirsi della lingua per comunicare efficacemente nella vita quotidiana. L’aspetto ludico delle diverse attività, la metodologia TPR, l’uso di canzoni e chant, avranno lo scopo di coinvolgere il bambino nella sua totalità. Strumenti:


audio-visivi e digitali,

materiale autentico.

livello dipartimentale. Verranno effettuate

n. 2 verifiche

quadrimestrali per controllare il raggiungimento degli obiettivi. In fase iniziale, intermedia e finale saranno, inoltre, somministrate prove di verifica per classi parallele.

A waterfall, a wood, a lake, a volcano, a

river, a beach, a mountain, a bridge, a

cave

A chef, a police officer, a footballer, a

firefighter, a nurse, a vet; a kitchen, a fire

station, a hospital, an animal hospital, a

police station, a stadium

Strutture

There is/are… (forma affermativa,

negativa, interrogative e risposte brevi)

He’s/She’s a..; He/She works in a….;

What do uou want to be?

II QUADRIMESTRE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza: informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

II QUADRIMESTRE

1 (periodo: febbraio)

Funzioni

Chiedere e dare informazioni sulla

propria routine quotidiana

Descrivere brevemente una semplice

routine quotidiana

Chiedere e dire l’ora

Lessico Lessico relativo alla routine quotidiana Strutture What time do you……?; He/She gets up…..; What’s the time? It’s…; What time do you….?

2 (periodo: marzo/aprile)

_______________________________________________________


Sviluppare, consolidare ed ampliare la


Partecipare a certificazioni esterne per

stimolare all’apprendimento e abituare gli

alunni a modalità di prove diverse rispetto a

quelle vissute in classe

Favorire il confronto linguistico e culturale tra

la lingua materna e le lingue studiate

Sviluppare la consapevolezza del sé e del

rispetto della diversità e del confronto

responsabile

Utilizzare strategie per lo sviluppo


Analizzare insieme agli alunni le difficoltà

incontrate e gli errori commessi per favorire

l’autovalutazione e sviluppare la

consapevolezza necessaria per l’autonomia

nell’apprendimento

Funzioni

Chiedere e dare informazioni su dove

acquistare un oggetto

Chiedere e dire il prezzo

Lessico

A sports shop, a bookshop, a

supermarket, a toy shop, a clothes shop,

a newsagent's; i numeri fino a cento; la

moneta

Strutture

Where can you buy a…?; can I have a…?;

How much is that?

3 (periodo: maggio/giugno)

Funzioni

Chiedere e dare informazioni sul tempo

libero

Lessico

Writing a postcard, riding a bike, playing

the guitar, eating a pizza, reading a book,

swimming, listening to music, painting a

picture

Strutture

Present continuous; forma in –ing; What

are you doing?

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado:

Lingua Inglese

Scuola secondaria di primo grado

L’allievo comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti a lui noti.

Interagisce e comunica oralmente in contesti a lui famigliari e su argomenti noti.

Legge testi vari con tecniche adeguate allo scopo.

Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date.

Stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi culturali propri delle lingue di studio.

Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per impararle.

Si rende consapevole del proprio modo di apprendimento e dei propri risultati










Classe prima


NUCLEI FONDANTI (declinati sotto forma di

contenuti essenziali)



I QUADRIMESTRE

Listening: Capire frasi semplici con significati immediati.

READING: Capire,da brevi testi, dati su persone,sugli animali da compagnia e sulla famiglia.

Speaking: Porre domande sul nome, l’età, la provenienza, le preferenze personali, le ore, il compleanno, gli animali da compagnia e rispondere. Saper presentare qualcuno. Porre domande personali su ciò che si possiede e rispondere.

Writing: Scrivere frasi semplici su se stesso, su un’altra persona, sulla famiglia e sull’animale che si possiede.

Riflessione sulla lingua: Confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi.

Culture: Riconoscere usi e costumi di civiltà diverse operando semplici confronti fra le due culture.

I QUADRIMESTRE 1 (periodo: (sett/ott/nov )

Starter Personal pronouns subject Be: Present Simple Articles: Definite and indefinite Possessive adjectives Wh- questions Countries and Nationalities Ordinal numbers Telling the time Important dates Days, Months, Seasons Culture: Halloween Bonfire Night. The UK. 2 (periodo:(dic/gen ) Have got: Present Simple Plural Possessive case. Possessive adjectives. Demonstratives: This, that, these, those. Animals. Family members. Prices Culture:

Metodologie:

Lezione frontale Lavoro in coppie di aiuto Lavoro di gruppo per fasce di livello Lavoro di gruppo per fasce eterogenee Problem solving Strumenti: Libri di testo Testi didattici di supporto Schede predisposte Giochi Computer Sussidi audiovisivi

Tipologia: Verifiche orali e scritte che serviranno ad accertare il raggiungimento delle competenze disciplinari. Le prove saranno diversificate e differenti per tipologia: Test a scelta multipla, esercizi vero/falso, esercizi di completamento e di trasformazione, riordino di dialoghi, creazione di semplici dialoghi su traccia, questionari, interrogazioni, conversazione guidata.

N°delle verifiche quadrimestrali:

Tre (primo quadrimestre)

Tre (secondo quadrimestre)

Christmas. Family in the U.K.

Valutazione:

Livello di partenza Metodo di lavoro Impegno Attenzione e partecipazione alle attività Capacità di lavorare in gruppo Rielaborazione personale

II QUADRIMESTRE

Listening:Ricavare informazioni essenziali sulla

routine quotidiana, su attività da svolgere nel

tempo libero, sulle preferenze personali, sulle

abilità e sulle abitazioni.

Reading:Capire, da un breve testo, sulla routine

quotidiana di altre persone , sulle attività del

tempo libero di due ragazzi, sulla partecipazione

ad un musical e sulla descrizione di una casa.

Speaking:Porre domande sul tempo libero , sulla

routine quotidiana, sugli sport preferiti e

sull’abitazione e rispondere.

Writing:Scrivere, con frasi semplici sulla propria

routine quotidiana , sulle attivita del tempo

libero,sulle proprie abilita e sulla propria

abitazione.

Riflessione sulla lingua:Confrontare parole e

strutture relative a codici linguistici diversi.

Culture:Conoscere usi e costumi del paese

oggetto di studio e saper fare confronti con il

proprio.

_______________________________________________________

II QUADRIMESTRE 1 (periodo: feb/mar) Present Simple: Affermative, negative and interrogative form, Short answers. Adverbs of frequency. Personal pronouns object. Daily routines, free time activities. Culture: St. Valentine’s Day. London. 2 (period:apr/mag ) Can as ability Imperative There is /There are Some/any Prepositions: in, on, under Sports, Rooms and furnitures. Ability. Culture: Houses in Great Britain Easter


- Sviluppare, consolidare ed ampliare la competenza comunicativa.

- Acquisire una pronuncia piu’ corretta e ricchezza lessicale.

- Comprendere il significato globale di un testo letto.

- Partecipare a certificazioni esterne per stimolare all’apprendimento e abituare gli alunni a modalità di prove diverse rispetto a quelle vissute in classe

- Favorire il confronto linguistico e culturale tra la lingua materna e le lingue studiate

- Sviluppare la consapevolezza del sé e del rispetto della diversità, e del confronto responsabile

- Utilizzare strategie per lo sviluppo dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé


Classe seconda


NUCLEI FONDANTI

(declinati sotto forma di




I QUADRIMESTRE

Listening: Ricavare informazioni essenziali sui vari tipi di abitazione, sulle preferenze di cibi e bevande,sull’abbigliamento e sul tempo atmosferico.

Reading: Desumere da un breve testo informazione sulle abitazioni sulle preferenze e sulle abitudini alimentari , su quello che indossano i giovani e sul clima.

Speaking: Porre domande e rispondere sulla propria casa,sul cibo. sull’abbigliamento e sul tempo.

Writing: Scrivere frasi semplici sulla propria casa, sulle preferenze alimentari e abbigliamento,sul tempo della mia città.

Riflessione sulla lingua:

Confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi.

Culture:Conoscere usi e costumi del paese oggetto di studio e saper fare confronti con il proprio.

I QUADRIMESTRE 1 (periodo: Sett./Ott./Nov.)

Revision.

There is/there are.

Countable and uncountable nouns.

Some/any

How much? How many?

Rooms and furnitures.

Food and drink.

Culture: Houses in Great Britain.

What do British eat?

2 (period: Dic./Gen.)

Present Continuous and Present

Simple.

Present Simple con i verbi di stato.

Present Continuos(situazioni

temporanee).

Clothes. Shopping. The weather.

Metodologie:

Lezione frontale

Lavoro in coppie di aiuto

Lavoro di gruppo per fasce

di livello

Lavoro di gruppo per fasce

eterogenee

Problem solving

Strumenti:

Libri di testo.

Testi didattici di supporto.

Schede predisposte.

Giochi.

Computer.

Sussidi audiovisivi e

digitali

Tipologia:

Verifiche orali e scritte che

serviranno ad accertare il

raggiungimento delle

competenze disciplinari.

Le prove saranno

diversificate e differenti per

tipologia:

Test a scelta multipla, esercizi vero/falso, esercizi di completamento e di trasformazione, riordino di dialoghi, creazione di semplici dialoghi su traccia, questionari.

N°delle verifiche

quadrimestrali:

- 3 (primo quadrimestre)

- 3 (secondo quadrimestre)

Valutazione

Livello di partenza

Culture: The U.K and London Metodo di lavoro

Impegno

Attenzione e partecipazione

alle attività

Capacità di lavorare in

gruppo

Rielaborazione personale

II QUADRIMESTRE

Listening: Ricavare informazioni sulle preferenze musicali , sull’aspetto fisico, su una gita a Londra , sui film preferiti.

Reading: Desumere informazioni importanti da un brano su eventi musicali , su alcuni personaggi storici. su un compleanno speciale e sui film.

Speaking: Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo.Porre domande e rispondere sull’ aspetto fisico. Fare un’intervista ad un compagno su un avvenimento passato, parlare dei film preferiti.

Writing: Scrivere frasi sulle mie preferenze musicali. Descrivere con frasi ed espressioni semplici una persona che conosco. Descrivere il programma di una gita scolastica, scrivere su un film che ho visto.

Riflessione sulla lingua:

Confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi.

Culture:Conoscere usi e costumi del paese oggetto di studio e saper fare confronti con il proprio.

_____________________________________________

II QUADRIMESTRE 1 (periodo: Feb./Mar.)

Verbi seguiti da –ing.

Question words.

Be (Past Simple).

Be Born.

There was/there were.

Music.

Describing people.

Culture: Music in Britain ST Patrick’s Day 2 (period: Apr./mag.)

Past Simple of regular and irregular

verbs.

Negative and interrogative Forms of

past simple.

Events.

Films

Invitations and suggestions.

Asking for and giving opinions.

Culture:

Great Britons through the centuries.

Classe terza


NUCLEI FONDANTI

(declinati sotto forma di




I QUADRIMESTRE

Listening:Ricavare informazioni essenziali su

una gita scolastica , sui mezzi di trasporto,sugli

acquisti e sulle attrazioni turistiche.

Reading: Desumere informazioni importanti

dalla descrizione di una gita, sui mezzi di

trasporto usati,sui negozi e sulla visita di una

città.

Speaking: Porre domande inerenti al

programma di una gita scolastica e rispondere.

Saper comprare un biglietto ferroviario. Saper

parlare dei negozi dove faccio i miei acquisti.

Saper parlare sulle attrazioni turistiche della

mia città.

Writing:Scrivere, con frasi semplici , di una

gita scolastica e sui miei interessi. Scrivere un

brano sui mezzi usati da me e dalla mia

famiglia per andare a scuola e al lavoro.

Scrivere un brano sui miei negozi preferiti.

Riflessione sulla lingua: Conoscere ed

I QUADRIMESTRE 1 (period:Sett./Ott./Nov.)

Revision Past Simple of regular

and irregular verbs .

Present Continuous as Future.

Prepositions of time: In-on-at.

Can as possibility.

Comparative .

Prepositions of place.

Making arrangements.

Buying a train ticket.

School trips and holidays.

Transport.

Culture:

Columbus Day, Native

Americans, Thanksgiving Day.

2 (periodo:Dic./Gen.)

Superlative.

Metodologie: Lezione frontale. Lavoro in coppie di aiuto. Lavoro di gruppo per fasce di livello. Lavoro di gruppo per fasce eterogenee. Problem solving. Strumenti

Libro di testo

Testi didattici di supporto.

Schede predisposte. Computer e sussidi audiovisivi.

Tipologia: Test a scelta multipla.

Completamento di dialoghi.

Creazione di dialoghi su traccia.

Redazione o completamento di

una lettera o un email.

Questionario.

Riassunto guidato.

Interrogazioni.

Conversazioni in lingua.

N°delle verifiche

quadrimestrali:

3 (primo quadrimestre)

3 (secondo quadrimestre)

Valutazione

Livello di partenza

Metodo di lavoro

applicare in ambiti comunicativi noti le

strutture e le funzioni presentate.

Cultura e civiltà: Conoscere ed esporre

elementi culturali, operare confronti tra

culture diverse.

Prepositions of place.

Must/mustn’t.

Whose?

Asking for and giving directions.

Asking for information.

Shops.

Places around town.

Culture:

The war of Independence and

the 4th July.

The USA . New York and some

interesting places.

Impegno

Attenzione e partecipazione alle

attività

Capacità di lavorare in gruppo

Rielaborazione personale

II QUADRIMESTRE Listening: Ricavare informazioni essenziali sui

regolamenti scolastici, sulle scelte future e

interviste su quattro diverse situazioni

Reading: Desumere informazioni importanti

da un testo sui lavori di casa., sulla vita futura

dei giovani e sul fenomeno del copiare agli

esami.

Speaking: Porre domande inerenti ai

regolamenti scolastici e su semplici lavori di

casa e rispondere. Intervistare un compagno

sulle sue scelte future, sulle sue esperienze e i

suoi successi.

Writing: Scrivere una e-mail descrivendo i

regolamenti della mia scuola. Scrivere, con

frasi semplici, sui lavori di casa. Scrivere un

brano sui progetti futuri e su una esperienza

fatta di recente.

Riflessione sulla lingua: Conoscere ed

applicare in ambiti comunicativi noti le

strutture e le funzioni presentate.

Cultura e civiltà: Conoscere ed esporre

elementi culturali, operare confronti tra

culture diverse.

______________________________________________________


II QUADRIMESTRE 1 (periodo:Feb./Mar. ) Have to/Don’t have to.

Mustn’t/Don’t have to

Someone, anyone, no one e

everyone

Future with going to.

Asking for permission.

Ambitions and intentions.

Housework. Jobs.

Culture:

The Civil War. The Black

Americans.

2 (period:Apr./Mag.)

Future with Will.

Pronouns:Who/which/that

Present Perfect

Past Participle. Past simple or

Present Perfect?

Asking for and giving opinions.

Asking about experiences.

Tecnology. Crime

Culture:

M.L. King and I’ve a dream

Mandela.

Lettura del musical: Alice in

wonderland.








- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà


l’autovalutazione e sviluppare

consapevolezza necessaria per l’autonomia

nell’apprendimento

LINGUA STRANIERA FRANCESE

TRAGUARDI DI FINE CICLO: lingua FRANCESE

Scuola secondaria di primo grado

Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.

Comunicare oralmente in attività che richiedono solo uno

scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti

familiari ed abituali.

Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti

del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Leggere brevi e semplici testi con pronuncia corretta.

Stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico-

comunicativi e culturali della lingua che si studia.










Classe prima


NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

Ascolto: Comprendere le informazioni

principali di brevi messaggi orali.

Parlato: Esprimersi oralmente con semplici

espressioni e frasi adatte alla situazione;

Scambiare semplici informazioni afferenti alla

sfera personale.

Lettura: Comprendere un breve testo di

presentazione con informazioni personali ;

Leggere con pronuncia corretta.

Scrittura: Scrivere un breve testo di

presentazione con informazioni essenziali.

Riflessione sulla lingua: Confrontare parole e

strutture relative a codici linguistici diversi;

Cultura e civiltà: Riconoscere usi e costumi di

civiltà diverse operando semplici confronti fra le

due culture.

I QUADRIMESTRE 1 (periodo: Sett/Ott/Nov) Les mots familiers ;Les objets scolaires; Les couleurs; Les Salutations ; la date de naissance ; L’alphabet; Les mois de l’année; Les pronoms sujets ; Verbe être Les nombres de 0 à 31; Les articles définis ; Le pluriel (1).

2 (periodo: Dic/Genn )

Le caractère et l’humeur ; les animaux domestiques ; Les jours de la semaine. Verbe Avoir ; Les articles indéfinis ; La préposition à ;Le féminin des adjectifs (1) ; La forme négative. Civilisation : Notre-Dame de Paris di V.Hugo : trama e cenni sull’autore. La fête de Noël

Metodologie: Lezione frontale; Lavoro in coppie

di aiuto; Lavoro di gruppo

per fasce di livello;

Lavoro di gruppo per fasce eterogenee;

Problem solving

Strumenti:

Libri di testo; Testi didattici di

supporto; Schede

predisposte; Misure

compensative e dispensative;

Giochi;

Tipologia: Verifiche orali e scritte che serviranno per accertare il raggiungimento delle competenze disciplinari . Le prove saranno diversificate e differenti per tipologia: Esercizi sul lessico; Vero/falso; Test a scelta multipla; Esercizi di completamento e di trasformazione; Riordino di dialoghi; Creazione di semplici dialoghi su traccia; Questionari. Interrogazioni; Conversazione guidata. N°delle verifiche quadrimestrali: Due (primo quadrimestre) Due (secondo

II QUADRIMESTRE Ascolto: Comprendere una conversazione con

informazioni su dati personali e famiglia;

Parlato: Interagire con un/a coetaneo/a

scambiando dati personali e sulla famiglia; Fare

gli auguri.

Lettura: Comprendere globalmente semplici

testi scritti ;

Leggere con pronuncia corretta.

Scrittura: Scrivere/compilare semplici testi

(questionari, schede) utilizzando

strutture/lessico/funzioni comunicative.

Riflessione sulla lingua: Confrontare parole e

strutture relative a codici linguistici diversi;

Cultura e civiltà: Riconoscere usi e costumi di

civiltà diverse operando semplici confronti fra

le due culture.

______________________________________________________






II QUADRIMESTRE 1 (periodo:Febb/Marzo ) La famille; Pays et nationalités; Adjectifs possessifs ; La forme contractée avec les prépositions de et a; La forme interrogative ; Les adjectifs interrogatifs ; Verbes in ER. 2 (periodo Apr/Magg)

Les matières scolaires ; Les nombres jusqu’à 100 ; Pourquoi/ parce-que ; L’impératif ; le pluriel irrégulier; Les adjectifs démonstratifs ; Demander et dire l’heure.

Sussidi audiovisivi.

quadrimestre)

VALUTAZIONE

La valutazione servirà ad individuare il livello di raggiungimento delle competenze da parte dei singoli alunni e quindi degli obiettivi programmati , i progressi rispetto alla situazione di partenza. Per quanto concerne i criteri si fa riferimento alla griglia di valutazione stabilita.




Analizzare insieme agli alunni le difficoltà


l’autovalutazione e sviluppare la consapevolezza

necessaria per l’autonomia nell’apprendimento

Classe seconda


NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE Ascolto: Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di vita quotidiana. Parlato: Chiedere e dare indicazioni stradali ed informazioni per localizzare un edificio/oggetto/negozio; Descrivere i propri gusti; Saper ordinare al ristorante; Porre semplici domande. Lettura: Comprendere globalmente brevi testi su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità; Leggere con pronuncia corretta. Scrittura: Scrivere messaggi brevi e semplici utilizzando funzioni e strutture presentate; Rispondere a semplici questionari; Completare brevi dialoghi. Riflessione sulla lingua: Confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi; Cultura e civiltà: Riconoscere usi e costumi di civiltà diverse operando semplici confronti fra le due culture.

I QUADRIMESTRE 1 (periodo: Sett/Ott/Nov ) Révision : grammaire/fonctions communicatives des unités de l’année dernière. Civilisation : La France physique ;

Paris et ses monuments.

Notre-Dame de Paris di V.Hugo : trama e cenni sull’autore.

2 (periodo: Dic/Genn )

Les vêtements; le féminin des adjectifs : cas particuliers et formes irrégulières ; Beau/nouveau/vieux ; le féminin des professions ; le superlatif ; les pronoms toniques.

Metodologie: Lezione

frontale; Lavoro in

coppie di aiuto; Lavoro di

gruppo per fasce di livello;

Lavoro di gruppo per fasce eterogenee;

Problem solving Strumenti:


supporto; Schede

predisposte; Misure

compensative e

Tipologia: Verifiche orali e scritte che serviranno per accertare il raggiungimento delle competenze disciplinari . Le prove saranno diversificate e differenti per tipologia: Esercizi sul lessico; Vero/falso; Test a scelta multipla; Esercizi di completamento e di trasformazione; Riordino di dialoghi; Creazione di semplici dialoghi su traccia; Questionari. Interrogazioni; Conversazione guidata. N°delle verifiche quadrimestrali: Due (primo quadrimestre) Due (secondo quadrimestre)

II QUADRIMESTRE Ascolto: Comprendere i punti essenziali di un testo attraverso l’ascolto di argomenti di interesse personale. Parlato: Esprimersi in modo comprensibile utilizzando semplici espressioni e frasi adatte alla situazione; Interagire in una conversazione comprendendone i punti essenziali; Porre semplici domande. Lettura: Comprendere ed individuare informazioni in testi di uso quotidiano (ricette, menu); Leggere con pronuncia corretta. Scrittura: Scrivere messaggi brevi e semplici utilizzando lessico, strutture e funzioni linguistiche; Rispondere a semplici questionari; Completare brevi dialoghi. Riflessione sulla lingua: Confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi; Cultura e civiltà: Riconoscere usi e costumi di civiltà diverse operando semplici confronti fra le due culture.

______________________________________________________




- Comprendere il significato globale di un testo

II QUADRIMESTRE 1 (periodo:Febb/Mar ) Les sports ; les moyens de transport ; Le passé composé avec être et avoir ; le pronom on ; Les produits alimentaires ; L’article partitif/ quantité ; Verbes manger et boire ; Les repas ; Verbes deuxième groupe en IR; Civilisation : la cuisine française.

2 (periodo Apr/Mag)

Le corps humain ; les gallicismes ; chez ; il faut ; les pronoms COD ; les lieux de la ville ; l’appartement et ses pièces ; le futur ; les pronoms COI ; Civilisation : les châteaux de la Loire

dispensative; Giochi; Sussidi

audiovisivi.

VALUTAZIONE

La valutazione servirà ad

individuare il livello di


competenze da parte dei

singoli alunni e quindi degli

obiettivi programmati , i

progressi rispetto alla

situazione di partenza. Per

quanto concerne i criteri si fa

riferimento alla griglia di

valutazione stabilita.

letto. - Partecipare a certificazioni esterne per

stimolare all’apprendimento e abituare gli alunni a modalità di prove diverse rispetto a quelle vissute in classe




Analizzare insieme agli alunni le difficoltà incontrate e gli errori commessi per favorire l’autovalutazione e sviluppare la consapevolezza necessaria per l’autonomia nell’apprendimento

Classe Terza


NUCLEI FONDANTI


essenziali)



I QUADRIMESTRE

Ascolto: Comprendere informazioni specifiche in

un dialogo/testo relativo a: negozi alimentari,

vacanze, bollettino meteo, oroscopo;

Parlato: Parlare del tempo/delle vacanze/delle

stagioni; Descrivere l’abbigliamento di una

persona; Raccontare un avvenimento al passato;

Esprimere un’intenzione/un’opinione e motivarla.

Lettura: Comprendere una e-mail con informazioni

personali o un articolo di giornale (moda);

Leggere con pronuncia corretta testi vari.

Scrittura: Scrivere messaggi/testi/e-mail

utilizzando le opportune formule di saluto, lessico,

strutture e funzioni linguistiche.

Rispondere a questionari e formulare domande.

Riflessione sulla lingua: Conoscere ed applicare

in ambiti comunicativi noti le strutture e le funzioni

presentati.

Cultura e civiltà: Conoscere ed esporre elementi

culturali; operare semplici confronti fra culture

diverse.

I QUADRIMESTRE 1 (periodo: Sett/Ott/Nov ) Révision : grammaire/fonctions communicatives et de civilisation des unités de l’année dernière. Notre-Dame de Paris di V.Hugo : trama e cenni sull’autore. 2 (periodo: Dic/Genn) La météo ; Le futur proche ;le intérrogatifs ; Les verbes impersonnels ; Les moyens de transport ; l’hébergement ; Les verbes pronominaux ; Le passé composé ; Les adjectifs beau/nouveau/ vieux ; Le futur. Les fêtes ; Régions et Départements

Metodologie: Lezione frontale; Lavoro in coppie di

aiuto; Lavoro di gruppo

per fasce di livello; Lavoro di gruppo

per fasce eterogenee;

Problem solving

Strumenti:


supporto; Schede

predisposte; Misure

compensative e dispensative;

Giochi; Sussidi audiovisivi.

Tipologia: Verifiche orali e scritte che serviranno per accertare il raggiungimento delle competenze disciplinari . Le prove saranno diversificate e differenti per tipologia: Esercizi sul lessico; Vero/falso; Test a scelta multipla; Esercizi di completamento e di trasformazione; Riordino di dialoghi; Creazione di semplici dialoghi su traccia; Redazione o completamento di una lettera; Questionari; Riassunto guidato; Interrogazioni; Conversazione guidata. N°delle verifiche quadrimestrali: Due (primo quadrimestre) Due (secondo quadrimestre)

II QUADRIMESTRE Ascolto: Individuare ascoltando informazioni

relative a testi vari e di interesse personale.

Parlato: Interagire in una conversazione

comprendendone i punti essenziali con scambi di

idee e di informazioni;

Porre semplici domande .

Lettura: Leggere e ricercare informazioni

specifiche all’interno di testi di contenuto familiare

e di tipo concreto .

Scrittura: Produrre brevi testi scritti di varie

tipologie attinenti alla sfera personale e alla

quotidianità;

Formulare risposte su testi o messaggi vari.

Riflessione sulla lingua: Osservare la struttura

della frase e rilevare analogie e differenze con la

lingua italiana.

Cultura e civiltà: Conoscere ed esporre elementi

culturali; operare semplici confronti fra culture

diverse.

______________________________________________________





- Partecipare a certificazioni esterne per stimolare

II QUADRIMESTRE 1 (periodo: Febb/Mar) Les vêtements et les achats ; les adjectifs et les pronoms démonstratifs; Les comparatifs/Les superlatifs Les pronoms interrogatifs ; Verbes 3 groupe ; Le corps humain et les maladies. Les grands moments de l’histoire de France et ses personnages. 2 (periodo Apr/Magg )

Les faits divers ; Les pronoms relatifs; Les gallicismes; Les animaux ; L’imparfait/le conditionnel ; l’hypothèse ; la préposition par ; les verbes irréguliers La Francophonie ; L’art en France.

VALUTAZIONE

La valutazione servirà ad

individuare il livello di


competenze da parte dei

singoli alunni e quindi degli

obiettivi programmati , i

progressi rispetto alla

situazione di partenza. Per

quanto concerne i criteri si fa

riferimento alla griglia di

valutazione stabilita.

all’apprendimento e abituare gli alunni a modalità di prove diverse rispetto a quelle vissute in classe




- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà


l’autovalutazione e sviluppare consapevolezza

necessaria per l’autonomia nell’apprendimento

ALLEGATI

GRIGLIE DI VALUTAZIONE


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE

Scuola Primaria (classi prime, seconde e terze)

VOTO ASC0LTO LETTURA PARLATO SCRITTO

10 Comprende con sicurezza e rapidità il

lessico chiave e le semplici forme

linguistiche

Comprende parole e brevi messaggi in modo

completo e preciso e legge con corretta

intonazione

Comunica e usa frasi memorizzate in

modo perfetto e con giusta

intonazione.

Copia e scrive parole e semplici frasi

in modo completo.

9 Comprende con sicurezza il lessico

chiave e le semplici forme linguistiche. Comprende in modo completo parole e

semplici messaggi e legge con corretta

intonazione

Comunica e usa frasi memorizzate in

modo corretto e con giusta

intonazione.

Copia e scrive correttamente parole

e semplici frasi.

8 Comprende autonomamente il lessico

e le semplici forme linguistiche. Comprende autonomamente parole e

semplici messaggi e legge con intonazione

generalmente corretta.

Comunica e usa frasi memorizzate

anche se con qualche imprecisione. Copia e scrive abbastanza

correttamente parole e semplici

frasi.

7 Comprende globalmente il lessico e le

semplici forme linguistiche. Riesce generalmente a comprendere il

significato di parole e semplici frasi e legge

con intonazione adeguata.

Comunica e usa frasi memorizzate

con una certa correttezza espositiva. Copia e scrive parole e semplici frasi

in modo generalmente corretto.

6 Comprende in modo essenziale il

lessico e le semplici forme linguistiche. Comprende parzialmente il lessico e semplici

messaggi e legge in modo meccanico. Esprime frasi ed espressioni

memorizzate comprensibili anche se

non del tutto corrette.


in modo essenziale.

5 Comprende il lessico e le semplici

forme linguistiche solo se guidato. Comprende parzialmente il lessico e semplici

messaggi e legge con diversi errori di

pronuncia.

Usa frasi ed espressioni memorizzate

anche se le strutture sono spesso non

corrette.


in modo incompleto e non corretto.

4 Anche se guidato non riesce a

comprendere il lessico chiave e le

semplici forme linguistiche.

Anche se guidato,non riesce a comprendere il

significato di parole e messaggi semplici

presenti e la lettura è incomprensibile.

Usa frasi ed espressioni memorizzate

non sempre comprensibili e corretti

strutturalmente.


in modo meccanico e non corretto.



Scuola Primaria (classi quarte e quinte)

VOTO ASC0LTO LETTURA PARLATO SCRITTO Conoscenza ed uso delle

strutture e delle funzioni

linguistiche

CULTURA

10 Comprende con sicurezza

e rapidità semplici

messaggi

Comprende in modo completo

e preciso semplici messaggi e

legge con corretta intonazione

Comunica e formula

messaggi in modo

perfetto e con giusta

intonazione.

Scrive in modo completo

e corretto semplici testi

guidati.

Conosce e usa le strutture

linguistiche in modo completo

e corretto.

Possiede una

conoscenza

approfondita

9 Comprende con sicurezza

semplici messaggi. Comprende in modo completo

semplici messaggi e legge con

corretta intonazione

Comunica e formula

messaggi in modo

corretto e con giusta

intonazione.

Scrive correttamente

semplici testi guidati. Conosce e usa le strutture

linguistiche in modo corretto.

Possiede una

conoscenza ampia.

8 Comprende

autonomamente semplici

messaggio.

Comprende autonomamente

semplici messaggi e legge con

intonazione generalmente

corretta.

Comunica messaggi

semplici anche se con

qualche imprecisione.

Elabora abbastanza

correttamente semplici

testi guidati.


linguistiche in modo quasi

sempre corretto.

Possiede una

conoscenza sicura e

corretta.

7 Comprende globalmente

messaggi semplici

messaggi.

Riesce generalmente a

comprendere il significato del

messaggio presente nel testo e

legge con intonazione

adeguata.

Comunica messaggi brevi

e semplici con una certa

correttezza espositiva.

Elabora semplici frasi

con strutture

generalmente corrette.


linguistiche in modo

abbastanza corretto.

Possiede una

conoscenza

generalmente corretta

6 Comprende in modo

essenziale semplici

messaggi.

Comprende parzialmente i

messaggi presenti nel testo e

legge in modo meccanico.

Esprime messaggi

comprensibili anche se le

strutture non sono del

tutto corrette.

Scrive parole e semplici

frasi in modo essenziale. Conosce e usa le strutture

linguistiche in modo non

sempre corretto.

Possiede una

conoscenza accettabile

anche se talvolta incerta

e superficiale

5 Comprende il messaggio

solo se guidato. Comprende in modo incerto i

messaggi presenti nel testo e

legge con diversi errori di

pronuncia.

Esprime messaggi

elementari anche se le

strutture sono spesso

non corrette.

Esegue le prove scritte in

modo meccanico,

incompleto e non

corretto.

Conosce solo qualche struttura

linguistica, ma le applica in

modo non sempre adeguato.

Possiede una

conoscenza superficiale

e incerta.

4 Anche se guidato non

riesce a comprendere il

messaggio orale.

Anche se guidato,non riesce a

comprendere il significato

anche di messaggi semplici

presenti nel testo e la lettura è

incomprensibile.

Esprime messaggi

elementari non sempre

comprensibili e corretti

strutturalmente.

Esegue parte delle prove

scritte in modo

meccanico e non

corretto.

Conosce in minima parte le

strutture e le applica in modo

scorretto.

Possiede una

conoscenza lacunosa.



SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

VOTO ASCOLTO LETTURA PARLATO SCRITTO Conoscenza ed uso delle strutture e delle funzioni linguistiche

CULTURA

10 Comprende con precisione e velocemente ogni tipo di messaggio

Comprende in modo completo e preciso ogni tipo di messaggio e legge con corretta intonazione

Comunica e formula messaggi elaborati in modo perfetto e con giusta intonazione.

Elabora correttamente e in modo personale i vari tipi di produzione scritta.

Conosce e applica in modo completo e corretto le funzioni e le inerenti

strutture linguistiche.

Possiede una conoscenza notevole ed approfondita

9 Comprende con precisione ogni tipo di messaggio.

Comprende in modo completo ogni tipo di messaggio e legge con corretta intonazione

Comunica e formula messaggi in modo corretto e con giusta intonazione.

Elabora correttamente i vari tipi di produzione.

Conosce e applica correttamente le funzioni e le inerenti strutture linguistiche.

Conoscenza ampia.

8 Comprende autonomamente vari tipi di messaggio.

Comprende autonomamente i vari tipi di messaggio e legge con intonazione generalmente corretta.

Comunica messaggi elaborati anche se con qualche imprecisione.

Elabora abbastanza correttamente i vari tipi di riproduzione scritta.

Conosce e applica le funzioni e le inerenti strutture linguistiche in modo quasi sempre corretto.

sicura e corretta.

7 Comprende globalmente messaggi vari tipi di messaggio.

Riesce generalmente a comprendere il significato del messaggio presente nel testo e legge con intonazione adeguata.

Comunica messaggi brevi con struttura semplici ma con una certa correttezza espositiva.

Elabora frasi chiare, anche se semplici, con strutture generalmente corrette.

Conosce e applica le funzioni e le inerenti strutture linguistiche e le usa in modo abbastanza corretto.

Appropriata e generalmente corretta

6 Comprende globalmente semplici messaggi.

Comprende parzialmente i messaggi presenti nel testo e legge in modo meccanico.

Esprime messaggi comprensibili anche se le strutture non sono del tutto corrette.

Elabora frasi chiare, anche se semplici, con strutture generalmente corrette.

Conosce e applica le funzioni e le inerenti strutture linguistiche in modo non sempre corretto.

Accettabile anche se talvolta incerta e superficiale

5 Comprende il messaggio solo se guidato.

Comprende in modo incerto i messaggi presenti nel testo e legge con diversi errori di pronuncia.

Esprime messaggi comprensibili anche se le strutture sono spesso non corrette.

Esegue le prove scritte in modo meccanico, incompleto e non corretto.

Conosce solo qualche funzione e struttura linguistica, ma le applica in modo non sempre adeguato.

Superficiale e incerta.

4 Anche se guidato non riesce a comprendere il messaggio orale.

Anche se guidato,non riesce a comprendere il significato anche di messaggi semplici presenti nel testo e la lettura è incomprensibile.

Esprime messaggi elementari non sempre comprensibili e corretti strutturalmente.

Esegue parte delle prove scritte in modo meccanico e non corretto.

Conosce in minima parte funzioni e strutture e le applica in modo scorretto.

Lacunosa.

Criteri di valutazione: prova scritta di inglese classi terze

Tipologia della prova Abilità Criteri di Valutazione

COMPOSIZIONE DI UNA LETTERA

Comprensione Produzione

-Comprende e svolge tutte le richieste della

Traccia.

-Usa correttamente le convenzioni epistolari-

-Sceglie adeguatamente le funzioni comunicative.

-Usa in modo appropriato il lessico e le strutture morfo-sintattiche.

QUESTIONARIO RELATIVO AD UN BRANO

Comprensione Produzione

-Comprende i quesiti posti.

-Riesce a localizzare le informazioni specifiche

-Compie semplici inferenze.

Usa in modo appropriato il lessico e le strutture morfo-sintattiche.

-Rielabora in modo autonomo le informazioni del testo.

Griglia di correzione : Composizione di una lettera

Dimostra pertinenza alla traccia e organizza il discorso in modo

-Logico,coerente,ampio e sicuro (10)

-Logico, coerente e completo (9)

-Logico e appropriato (8)

-Opportuno/adeguato (7)

-essenziale (6)

-Parziale/coglie solo alcuni nessi logici (5)

-Organizzazione logica lacunosa (4)

La produzione risulta

-esauriente, chiara e pertinente/personale (10)

-Completa e appropriata (9)

-Organica e abbastanza chiara (8)

-Sintetica e abbastanza coerente (7)

-Essenziale/semplice/frammentaria (6)

-Limitata/parziale (5)

-Incompleta/imprecisa/disordinata (4)

L’uso di funzioni, strutture e lessico

-Completo,corretto e appropriato (10)

-Corretto e preciso (9)

-Corretto e logico (8)

Abbastanza corretto e chiaro (7)

-Sufficientemente corretto (6)

-Parzialmente corretto/approssimativo (5)

-Scorretto/inappropriato (4)

Griglia di correzione: Questionario

La comprensione del testo è

-Completa e approfondita/analitica (10)

-Appropriata e dettagliata (9)

-Buona/chiara/precisa (8)

-Globale (7)

-Generica//sommaria (6)

-Parziale/confusa (5)

-Minima/insufficiente (4)

La produzione risulta

-esauriente, chiara e pertinente/personale (10)

-Completa e appropriata (9)

-Organica e abbastanza chiara (8)

-Sintetica e abbastanza coerente (7)

-Essenziale/semplice/frammentaria (6)

-Limitata/parziale (5)

-Incompleta/imprecisa/disordinata (4)

L’uso di funzioni, strutture e lessico

-Completo,corretto e appropriato (10)

-Corretto e preciso (9)

-Corretto e logico (8)

Abbastanza corretto e chiaro (7)

-Sufficientemente corretto (6)

-Parzialmente corretto/approssimativo (5)

-Scorretto/inappropriato (4)

PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO lingue straniere · quadrimestre. II QUADRIMESTRE 1 periodo: •...

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