Post on 02-May-2015
I CIRCOL0 B. CROCE
PROGETTO DI LABORATORIO
DOCENTE : A.LUONGO
CLASSE IV B
Il progetto “ Come Pitagora e Archimede” vuole offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, per garantire a tutti pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e
delle diverse modalità di apprendimento di ciascuno.Nello specifico intende promuovere:
• l’acquisizione di un metodo di studio più autonomo e più proficuo• una partecipazione più attiva alle attività della classe;
•l’acquisizione di competenze logico-matematiche fondamentali per soddisfare i• bisogni di adulto nella società.
( capacità di calcolo e di risoluzione di problemi pratici).attraverso:
attività di consolidamento per gli alunni che presentano un livello adeguato di competenze logico-matematiche e desiderano andare oltre, verso l’eccellenza;
attività di recupero per gli alunni che si trovano in difficoltà e necessitano di azioni personalizzate di compensazione.
FINALITÀ
Alunni della classe IV B
DESTINATARI
OBIETTIVII numeri naturali e il sistema di numerazione decimale: il periodo delle migliaia.
Le 4 operazioni con i numeri naturali e le loro proprietà.Problemi con le quattro operazioni: comprensione del testo; i dati e la/e domanda/e; dati
mancanti, dati nascosti; la soluzione e la sua rappresentazione.Le frazioni: interi frazionati; l’unità frazionaria; numeratore, denominatore, linea di frazione; frazioni complementari; frazioni a confronto; frazioni proprie, improprie, apparenti; calcolo della frazione di un numero; le frazioni decimali.I numeri decimali: i decimi, i centesimi, i millesimi; rappresentazione e confronto dei numeri decimali.Le operazioni con i numeri decimali: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni per 10,100,1000.Le Linee: retta, semiretta, segmento, rette incidenti, parallele, perpendicolari.Gli angoli: nomenclatura e misurazione.
Attività•Completamento di schede operative.•Completamento di catene numeriche.•Utilizzo di giochi didattici interattivi.•Costruzione di figure geometriche piane e calcolo del perimetro e dell’area.•Costruzione di figure geometriche solide e calcolo del volume.•Risoluzione di problemi aritmetici e non.•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale.•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica, le noci di cocco…•Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi.Esecuzione di questionari a risposta multipla
MetodologiaE’ stato privilegiato il lavoro di gruppo, a piccoli gruppi o cooperativo. Il lavoro individuale è stato utilizzato nei momenti di verifica.Le attività proposte sono state volte a favorire e valorizzare l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e culturali del bambino e si sono state articolate quindi nei vari settori-argomenti del linguaggio matematico (il numero – geometria – la misura – introduzione al pensiero razionale – dati e previsioni). Le strategie metodologiche si sono basate sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni e sulla valorizzazione dell’ esperienza-gioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento
Alcune attività con:
Esegui velocemente calcolando a mente125-9=116 804-99=705 717-9=7081 200-999=201 600-99=501 3 763-999=2764136-9=127 4 000-999=3001 500-9=499285-99=186 7 000-999=6001 26-9=172500-99=2401 8 000-999=7001 55-9=46 Salva l’attività sulla Pen Drive.
Casavatore 14/02/2013< Inizio laboratorio>
CASAVATORE 21/02/2013
LE DIVISIONI PER 10, 100, 1000
CALCOLA IN RIGA
10 : 10 = 1 10 100 : 100 =101
80 : 10 =8 70 000 : 100 =70
800 : 10 =80 101 000 : 100 =1010
300 : 10 =30 201 000 : 100 = 2010
750 : 10 =75 18 000 : 100 =180
810 : 10 = 81 70400 : 100 = 704
510 : 10 = 51 3000 : 1 000 =3
500 : 10 = 50 8000 : 1 000 = 8
8 000 : 10 = 800 9 000 : 1 000 =9
8 100 : 10 = 810 10 000 : 1 000 =10
73 100 : 10 =7310 70 000 : 1 000 =70
47 010 : 10 = 4701 50 000 : 1 000=50
300 : 100 = 3 60 000 : 1 000 =60
700 : 100 = 7 101 000 : 1 000 =101 Salva l’attività sulla Pen Drive.
Apri il programma word copia e completa:
Calcolo a menteSe in un'addizione uno degli addendi è 9 è più facile aggiungere 9 e poi togliere 9Se in un'addizione uno degli addendi è 99 è più facile aggiungere 99 e poi togliere 99Se in un'addizione uno degli addendi è 999 è più facile aggiungere 999 e poi togliere 999Esegui velocemente calcolando a mente109+9=118 612+99=711 263+9=272 500+999=1 499 515+99=614 1 350+999=2 349Rifletti e completaSe in una sottrazione devo togliere 9 è più facile togliere 9 e poi aggiungere 9Se in una sottrazione devo togliere 99 è più facile togliere 99 e poi aggiungere 99Se in una sottrazione devo togliere 999 è più facile togliere 999 e poi aggiungere 999
Casavatore 28/02/2013
Al lavoro
•Utilizzo di giochi didattici interattivi.•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale.•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica.• Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi
GIOCHI INTERATTIVI dal 16/05/13 -28/05/13«Matematicandoinsieme» di M.Cristina Sbarbati
In questo percorso laboratoriale si è cercato di offrire ai bambini risposte ai loro bisogni formativi, mettendo in atto strategie didattiche personalizzate. Nell’attuazione del processo di apprendimento è stato importante prendere atto delle difficoltà e degli errori fatti dai bambini per riflettere sulle possibili cause (distrazione, incomprensione del compito …). L’osservazione, quindi, è stata continua e sistematica, sia nelle attività individuali che in quelle di gruppo.Si è cercato di realizzare una scuola in cui ci siano momenti per pensare, per dialogare e per confrontarsi, dove il bambino partecipa alla costruzione del proprio sapere ed acquisisce
LA DOCENTEA.LUONGO
“IL PIACERE PER LA MATEMATICA”.