Progetto di Rete “Al di la del limite”

“SCUSI, MA CON LUI…

CHI CI STA? MA OGGI

L’ACCOMPAGNATORE

NON C’E’?”

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PROPOSTE PER LA

QUALIFICAZIONE DI

UNA FIGURA

PROFESSIONALE

INDEFINITA

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Legge 104/92 art. 1

PER L'ASSISTENZA, L'INTEGRAZIONE SOCIALE

E I DIRITTI DELLE PERSONE HANDICAPPATE

“La Repubblica garantisce il pieno rispetto della dignità

umana e i diritti di libertà e di autonomia della persona

handicappata e ne promuove la piena integrazione nella

famiglia, nella scuola, nel lavoro e nella società”

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CHE COS’E’ L’ASSISTENZA

SPECIALISTICA?

E’ un servizio per la scuola in

supporto all’alunno/a con

disabilità

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COSA FA L’ASSISTENTE

SPECIALISTICO?

E’ parte integrante di un lavoro

educativo, formativo e psicologico,

senza sostituire compiti e funzioni

dell’insegnante, a sostegno degli

alunni, dei docenti curriculari e

della famiglia

COME?

L’azione dell’operatore è

prevalentemente centrata sulla

relazione, con un ruolo di

supporto e agevolazione, atta a

favorire l’integrazione e

l’autonomia dell’alunno/a con

disabilità.

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RUOLO

ATTIVO PASSIVO

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ATTIVO

MEDIATORE SUPPORTER FACILITATORE

ATTIVO

MEDIATORE SUPPORTER FACILITATORE

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PASSIVO

PREDISPOSIZIONE OSSERVAZIONE RELAZIONE

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MODALITA’ DI SELEZIONE:

Colloqui di selezione

Contratto transitorio per un periodo di

un mese per valutare sul campo le

capacità di lavoro e interattive nel

contesto

Successivo contratto a tempo

indeterminato

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SI PUÒ DUNQUE PARLARE DI

ESPERTO

PER L’AUTONOMIA E LA

COMUNICAZIONE E NON DI

“ASSISTENTE

SPECIALISTICO”?!

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CHI È L’ESPERTO?

Persona che conosce bene un determinato argomento di studio o di lavoro

Colui che ha acquisito una lunga pratica in un determinato campo;

Colui che ha acquisito un'approfondita conoscenza dei vari aspetti della realtà

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REQUISITI PREFERENZIALI

Laurea in scienze della

educazione/formazione

Laurea in psicologia

Laurea in sociologia

Diploma psico-socio-pedagogico o

equivalenti

Attestati di formazione nel campo della

disabilità

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REQUISITI CARATTERIALI

Capacità di valutare interessi e motivazioni delle

persone disabili

intelligenza strategica (intesa come capacità di

risolvere creativamente nuovi problemi)

Adattabilità di relazione e lavoro;

Esperienza su tematiche di disabilità e difficoltà

sociali

Capacità di iniziative

Capacità di lavoro in gruppo e individuale

(flessibilità)

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MANSIONI

Rilevare risorse e autonomie dell’alunno

Offrire supporto alla didattica

Sensibilizzare il gruppo classe per

accogliere il ragazzo/a seguito

Riflettere e spiegare difficoltà e risorse

dell’alunno sia al corpo docente che al

gruppo classe

Contenimento emotivo

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e ANCORA…

Costruire progetti educativi per l’autonomia e

l’integrazione dell’alunno con disabilità

Progettare interventi d’inclusione in sinergia

con il consiglio di classe e in particolar modo

con il docente per il sostegno

Partecipare alla vita scolastica, ai consigli di

classe e d’istituto

Proporre interventi educativi pomeridiani e

extrascolastici all’interno dell’istituto per

insegnare una metodologia di studio

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Si propone l’ipotesi dell’ESPERTO

PER L’AUTONOMIA E LA

COMUNICAZIONE come operatore

che possa facilitare l’inserimento

lavorativo dell’alunno uscito da

scuola, dunque si potrebbe auspicare

un lavoro di continuità nel rapporto

relazionale con l’ alunno

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CHE COSA NON DEVE FARE?

Non deve svolgere assistenza di base (personale ATA)

Non deve sostituire il docente per il sostegno

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DIFFICOLTA’

Mancato riconoscimento e conoscenza

delle reali mansioni dell’assistente

specialistico

Strutture, spazi e materiale inadeguato

Retribuzione non consona al lavoro svolto

e alle responsabilità ad esso connesse

Metodo di lavoro adottato spesso non

condiviso dal personale della scuola

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PERCHE’?

DISINFORMAZIONE

CONFUSIONE

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RAPPORTI CON LA FAMIGLIA

La famiglia rappresenta un punto di riferimento

essenziale per la corretta inclusione scolastica

dell’alunno con disabilità, sia in quanto fonte di

informazioni preziose sia in quanto luogo in cui

avviene la continuità tra educazione informale

e formale. (Rif.Linee guida MIUR,4 Agosto

2009)

OCCASIONALI (GLH operativo)

CONTINUATIVI E ATTIVI (telefonate,

incontri…)

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QUANDO SI LAVORA BENE?

Rapporto con l’insegnante per il

sostegno di cooperazione, confronto,

interdipendenza reciproca, sinergia

Collaborazione attiva con i curricolari

Progettazione di interventi di

integrazione con il gruppo dei pari

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MONITORAGGIO

Osservatore esterno che valuti, supporti il

lavoro, incoraggiando gli interventi

Supervisione delle relazioni tra operatore

e alunno, per favorire un concreto

cambiamento

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Che cosa chiede l’esperto per

l’autonomia e per la

comunicazione?

Riconoscimento contrattuale:

riconoscimento delle qualifiche

contratto a tempo indeterminato

controllo da parte degli enti locali sulle

condizioni dei lavoratori

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Applicazione e rispetto della

Costituzione della Repubblica

Italiana

Queste proposte nascono dalla

volontà di rispettare la Costituzione

Italiana e la Legge Quadro 104/92

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Un buon principio va

sempre a buon fine

Proverbio Popolare

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Francesca Todaro (Esperto per l’autonomia e la comunicazione)

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Progetto di Rete

“Al di la del limite”

IIS “Domizia Lucilla”

IIS “via delle Sette Chiese”

IPSIA “Carlo Cattaneo”

IPSSS Edmondo De Amicis”

http://aldiladellimite.blogspot.com/

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