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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
(D.M. n. 41 DEL 27/01/2017)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Ai sensi del comma 2, dell'art. 5, del D.P.R. n. 323/1998)
CLASSE V ARI
“RELAZIONI INTERNAZIONALI”
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
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S O M M A R I O
1. PROFILO FORMATIVO IN USCITA DAL CORSO .................................................. 3
QUADRI ORARIO.................................................................................................. 5
2. STORIA DELLA CLASSE ..................................................................................... 7
2.A. STUDENTI ..................................................................................................... 7
2.B. DOCENTI ....................................................................................................... 9
3. PROFILO DELLA CLASSE ................................................................................. 10
4. OBIETTIVI IN TERMINI DI: .............................................................................. 12
COMPETENZE TRASVERSALI .............................................................................. 12
CAPACITÀ .......................................................................................................... 13
5. AREA DI PROGETTO E TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI TRATTATE ................. 15
5.1. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO – STAGE AZIENDALI ................................ 15
5.2. “IMPRESA IN AZIONE” ................................................................................ 15
6. ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO.................................................. 16
7. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI ............................................ 16
8. CRITERI DI VALUTAZIONE .............................................................................. 17
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE ...................................................................... 17
CORRISPONDENZA TRA VOTI NUMERICI E LIVELLI DI APPRENDIMENTO ......... 17
9. SIMULAZIONI ................................................................................................ 18
10. OSSERVAZIONI .............................................................................................. 20
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1. PROFILO FORMATIVO IN USCITA DAL CORSO
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione,
finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e
dell’economia sociale.
Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per
operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento
organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
gestire adempimenti di natura fiscale;
collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
svolgere attività di marketing;
collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e marketing.
Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il
riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e
appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali
nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.
Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia
all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale, sia alla valutazione, alla scelta e
all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale
attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione,
all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e
Marketing” consegue i risultati di apprendimento, di seguito specificati in termini di competenze:
1. Riconoscere e interpretare:
le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in
un dato contesto;
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i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di
un’azienda;
i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare
riferimento alle attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento
alle differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse
umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca
di soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa,
per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce
dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.
Nelle articolazioni: ”Relazioni internazionali per il marketing” e “Sistemi informativi aziendali”, le
competenze di cui sopra sono differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza
con la peculiarità del profilo di riferimento.
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QUADRO ORARIO - Articolazione Triennio Amministrazione Finanza e Marketing
Discipline 1° biennio 2° biennio 5°anno
Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia, cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Conversazione in Lingua Inglese
(** Introdotta un'ora - con quota fino al 20% dell'Autonomia - sottratta a Geografia)
1**
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 2 2
Diritto ed economia 2 2
Diritto 3 3 3
Economia politica 3 2 3
Scienze integrate Scienze della terra e Biologia 2 2
Scienze integrate Fisica 2
Scienze integrate Chimica 2
Geografia (** Sottratta un'ora per Conversazione Lingua Inglese) 2** 3
Economia aziendale 2 2 6 7 8
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore 32 32 32 32 32
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QUADRO ORARIO - Articolazione Triennio
Relazioni Internazionali per il Marketing
Sistemi Informativi Aziendali
Discipline 2° biennio 5°anno Discipline 2° biennio 5°anno
Classi 3^ 4^ 5^ Classi 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana
4 4 4 Lingua e letteratura
italiana 4 4 4
Storia, cittadinanza e Costituzione
2 2 2 Storia, cittadinanza e
Costituzione 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 Lingua inglese 3 3 3
Seconda lingua comunitaria
3 3 3 Seconda lingua
comunitaria 2**
Terza lingua straniera 3 3 3 Informatica 4 (2)* 5(2)* 5(2)*
Matematica 3 3 3 Matematica 4** 3 3
Diritto 2 2 2 Diritto 3 3 2
Relazioni internazionali 2 2 3 Economia politica 3 2 3
Economia aziendale e geo-politica
5 5 6 Economia aziendale 4(1)* 7(1)* 7(1)*
Tecnologie della comunicazione
2 2
Scienze motorie e sportive
2 2 2 Scienze motorie e
sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative
1 1 1 Religione cattolica o attività alternative
1 1 1
Totale ore 32 32 32 Totale ore 32 32 32
* Ore settimanali di Laboratorio in compresenza con gli
insegnanti tecnico-pratici
** Incremento di un'ora su Matematica (da 3 a 4), sottratta a Seconda lingua comunitaria, con ricorso a quota fino al 20% dell'Autonomia.
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2. STORIA DELLA CLASSE
La classe si è formata dall'unione di studenti provenienti da diverse seconde dell'indirizzo economico.
Nel corso del triennio la classe ha cambiato fisionomia: in terza era composta da 25 studenti di cui due
diversamente abili, uno dei quali non è stato ammesso alla classe successiva; in quarta era composta da
29 studenti di cui 3 provenienti dalla precedente classe IV ARI e una studentessa che si è trasferita da
un'altra classe nel corso dell'anno; in quinta la classe è composta da 28 studenti (uno si è trasferito
all'estero nel corso dell'anno).
2.A. STUDENTI
La classe risulta composta da n° 28 alunni
BALDINOTTI MARTA
BARBAFIERI ALESSIA
BARTALONI LORENZO
BAVONI DESIREE'
BELLAGOTTI GIULIA
BENAZZI KAOUTAR
BISCIONI FRANCESCA
CAVALLINI LORENZO
CECCHI GABRIELE
CERNICCHIARO DIEGO
DIOUM OMAR
FARAONI MARGHERITA
FILIPPESCHI MATTEO
FISONI RICCARDO
GINI FEDERICA
GUIRO THIABA
INGORGIA CHIARA
ISAI ANXHELINA
MENICAGLI DILETTA
PROSPERI NOEMI
RIBECHINI FEDERICO
ROSSI ELISABETTA
SALVINI DANNY
SANTARNECCHI FRANCESCA
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SCATENI AURORA
SCOBILA VADIM
TURINI GIOVANNI
ZEGGIO ERICA
Nella classe sono presenti studenti: X BES1 DSA X H ALTRO
per i quali, secondo quanto previsto agli artt. 22 e 23 dell’O.M. e nel rispetto del D.Lgs n. 196/2003
(Privacy), è stato predisposto apposito Allegato Riservato con specifiche indicazioni per la
Commissione d’Esame.
Evoluzione nel triennio:
CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ISCRITTI: 26 ISCRITTI: 29 ISCRITTI: 29
RITIRATI: - RITIRATI: - RITIRATI: 1
PROMOSSI: 25 PROMOSSI: 29 AMMESSI:
DI CUI PROMOSSI CON DEBITO: 00 DI CUI PROMOSSI CON DEBITO: 3
NON PROMOSSI: 1 NON PROMOSSI: -
Media del profitto globale della classe:
CLASSE 5 M < 6 in % 6 M < 7 in % 7 M < 8 in % 8 M < 9 M 9 in %
Terza 3,8% 15,3% 50% 23% 7,6%
Quarta 31,03% 55,17% 13,79
Quinta
(risultati scrutinio 1° trimestre)
7,14%
57,14
28,57%
3,57%
1 Per altre situazioni di alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES), formalmente individuati dal consiglio di classe, devono essere fornite dal medesimo Organo utili e opportune indicazioni per consentire a tali alunni di sostenere adeguatamente l'esame di Stato. La Commissione d'esame - sulla base di quanto previsto dalla Direttiva 27.12.2012 recante Strumenti di intervento per alunni con Bisogni educativi speciali ed organizzazione scolastica per l'inclusione, dalla circolare ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 e dalle successive note, di pari oggetto, del 27 giugno 2013 e del 22 novembre 2013 - esaminati gli elementi forniti dal consiglio di classe, tiene in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, relative ai candidati con Bisogni Educativi Speciali (BES). A tal fine il consiglio di classe trasmette alla Commissione d'esame il Piano Didattico Personalizzato. In ogni caso, per tali alunni, non è prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è possibile concedere strumenti compensativi, in analogia a quanto previsto per alunni e studenti con OSA, solo nel caso in cui siano già stati impiegati per le verifiche in corso d'anno o comunque siano ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritte.
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N.B. Un'alunna non è stata classificata al termine del primo trimestre della Quinta (si rimanda ad apposita
documentazione).
2.B. DOCENTI
DOCENTE MATERIA
APRILE SALVATRICE INGLESE
BARONCINI SERENA MATEMATICA
BELCARI FRANCESCO ECONOMIA AZIENDALE
CALDARELLI CINZIA ITALIANO E STORIA
CONSANI STEFANO SCIENZE MOTORIE
GONNELLI LUCIA SOSTEGNO
LUONGO LEONARDO IRC
MARRON CONCEPCION CRIADO SPAGNOLO
MARTELLI PATRIZIA FRANCESE
MEINI DAIANA SOSTEGNO
PAVONE MARIALAURA DIRITTO E RELAZIONI INTERNAZIONALI
Continuità/Discontinuità didattica nel triennio
CLASSE
Lett
ere
Ingl
ese
Mat
em
atic
a
Fran
cese
Spag
no
lo
Ec. A
zien
dal
e
Dir
itto
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el.
Int.
Scie
nze
mo
tori
e
IRC
Da 3a a 4a C D C C C C C C C
Da 4a a 5a C C C C C D D C D
C = Continuità D = Discontinuità
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3. PROFILO DELLA CLASSE
La classe, composta da 28 alunni, è piuttosto numerosa ed eterogenea per situazioni personali,
comportamento, impegno, partecipazione e risultati raggiunti.
Come evidenziato al punto 2, la classe ha cambiato fisionomia nel corso del triennio, in particolare con
l'inserimento di quattro nuovi studenti in quarta, cosa che ha aumentato il numero di alunni e ha richiesto
tempo per creare un nuovo equilibrio e nuove relazioni sia tra gli studenti che con gli insegnanti.
Nonostante alcune difficoltà, in genere gli studenti si sono mostrati piuttosto accoglienti sia con i nuovi
compagni sia nei confronti di coloro che si sono trovati o si trovano a vivere delle situazioni difficili e
abbastanza disponibili a cercare di superare le tensioni che a volte si sono create, anche se rimangono
divisioni piuttosto nette tra vari gruppetti di studenti.
Con gli insegnanti i rapporti sono stati in genere di rispetto e buona collaborazione e anche se non sono
mancati alcuni atteggiamenti poco maturi da parte di un gruppo di studenti, tutto si è risolto abbastanza
positivamente grazie al dialogo e alla relazione educativa che gli insegnanti sono riusciti a creare nel tempo.
In genere gli studenti hanno mostrato interesse per le attività proposte dai docenti sia in ambito scolastico
che extrascolastico, in particolare, molti hanno partecipato con risultati positivi nel corso del triennio ai corsi
di lingue extracurricolari, agli stage internazionali, al Progetto "Impresa in Azione" dove hanno ricevuto il
riconoscimento per l'innovazione tecnologica, a numerose attività di orientamento post-diploma, alla
realizzazione dell'APP Visit 3V e altri.
Una buona parte della classe ha partecipato attivamente alle lezioni con atteggiamento curioso e desiderio
di apprendere, tuttavia solo un piccolo gruppo di studenti (circa un terzo) particolarmente motivato ha
fatto seguire all'interesse l'impegno, lo studio e l' approfondimento necessari per rielaborare in maniera
autonoma e personale quanto appreso. La maggior parte degli studenti, sia a causa dei numerosi impegni
extrascolastici (molti svolgono attività sportiva a livello agonistico) sia di un'inadeguata capacità organizzativa
e/o di lacune pregresse, si è impegnata in modo saltuario, solo all'approssimarsi delle verifiche.
Questo atteggiamento ha avuto conseguenze anche sui risultati raggiunti: un piccolo gruppo di studenti ha
raggiunto risultati molto buoni ed è in grado di svolgere in modo autonomo e personale i lavori assegnati, ha
sviluppato ottime capacità di lavorare in gruppo e in alcuni casi di assumerne il coordinamento, di risolvere
problemi nuovi usando le competenze acquisite; la maggior parte della classe, invece, ha raggiunto livelli di
conoscenze e competenze sufficienti o più che sufficienti. Alcuni studenti, a causa di un impegno poco
costante o tardivo sia in classe che a casa e/o di lacune pregresse che non sono state colmate, non hanno
raggiunto risultati sufficienti in diverse le discipline.
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4. OBIETTIVI IN TERMINI DI:
CONOSCENZE (si veda la relazione di ciascun docente)
COMPETENZE TRASVERSALI Livello medio raggiunto
1 Comunicare efficacemente usando un linguaggio corretto,
appropriato, specifico delle varie discipline.
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
2 Comprendere un testo individuandone i punti fondamentali e saperne
esporre i dati più significativi.
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
3 Leggere, redigere e interpretare testi e documenti
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
4 Documentare adeguatamente il proprio lavoro
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
5 Elaborare dati e rappresentarli in modo adeguato.
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
6 Impiegare le conoscenze acquisite per risolvere problemi nuovi.
insufficiente
X sufficiente
discreto
buono
ottimo
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7 Utilizzare le tecnologie informatiche nei diversi ambiti disciplinari
insufficiente
sufficiente
discreto
X buono
ottimo
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CAPACITÀ Livello medio raggiunto
1 Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro
organizzato e di gruppo.
insufficiente
sufficiente
discreto
X buono
ottimo
2 Affrontare i cambiamenti con flessibilità mentale
insufficiente
sufficiente
X discreto
buono
ottimo
3 Operare per obiettivi e progetti
insufficiente
sufficiente
discreto
X buono
ottimo
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Livello medio raggiunto
1 PARTECIPAZIONE
insufficiente
sufficiente
discreto
X buono
ottimo
2 IMPEGNO
insufficiente
X sufficiente
discreto
buono
ottimo
Sono state messe in atto le seguenti strategie:
X verifiche scritte e orali frequenti e regolari rivolte a tutta la classe su argomenti chiave;
X approfondimenti e chiarimenti del testo con informazioni orali supplementari;
X accertamento durante la lezione di una corretta ricezione e annotazione di terminologie specifiche;
X organizzazione di lavori di gruppo, anche al fine di educare all’ascolto e al rispetto dell’opinione altrui;
X controllo e organizzazione del lavoro svolto a casa o in classe.
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5. AREA DI PROGETTO E TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI TRATTATE
MODULO CLIL: (Diritto) “International Business organizations”
Laboratorio della Tavola della Pace su Migranti e Frontiere (diritto - relazioni internazionali - storia)
5.1. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO – STAGE AZIENDALI
Al termine della IV, alcuni studenti hanno svolto uno stage di 4 settimane in aziende o studi commerciali.
11 studenti hanno partecipato all' Erasmus Plus in Francia o Inghilterra
In riferimento al programma di Alternanza Scuola Lavoro gli studenti della classe VARI hanno svolto le seguenti attività nel corso dell'anno scolastico 2016/2017:
Partecipazione a “Job Orienta” Fiera Nazionale sul lavoro e orientamento post diploma
“Open Days”, giornate di incontri nelle Università di Pisa e Firenze per valutare percorsi formativi offerti dalle facoltà presenti nella nostra regione
“Incontro ravvicinato con il lavoro”: partecipazione a due giorni di incontri organizzati dalla scuola ITCG Fermi con professionisti, associazioni di categoria, agenzie di lavoro interinale e startup, per aiutare l'orientamento post diploma. Nel corso delle giornate gli studenti hanno assistito a conferenze e fatto incontri individuali per simulare colloqui di lavoro
Almadiploma e Almaorientati, software per la predisposizione del curriculum vitae e per l'orientamento post Diploma che gli studenti hanno eseguito in laboratorio.
5.2. “IMPRESA IN AZIONE”
La classe nel 2015/2016 ha partecipato al progetto "Impresa in azione", promosso dall'associazione
Junior Achievement, che consiste nella realizzazione di un prodotto/servizio da parte di un'impresa,
costituita dagli studenti, concretamente operante, che definisce un'idea di business, si dà una
struttura organizzativa, provvede alla realizzazione del prodotto/servizio ideato e alla sua
commercializzazione. In programma prevede la partecipazione delle mini-imprese a competizioni
regionali, nazionali ed europee in cui vengono premiate le imprese che hanno raggiunto i risultati
migliori. Gli studenti hanno dato vita all'impresa Technoari JA realizzando il prodotto Easyswitch, per il
quale hanno ottenuto il riconoscimento per l’innovazione tecnologica alle fasi regionali del progetto.
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6. ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Recupero in itinere per tutte le discipline. Recupero pomeridiano per circa 20 ore per Economia aziendale; 5
ore di tutorato pomeridiano per Lettere (Italiano e Storia).
7. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
TIPOLOGIA NOTE Frequenza
STAGE 3
CORSI EXTRA 4
INCONTRI CON ESPERTI 4
VISITE GUIDATE 3
LEZIONI FUORI SEDE 2
VIAGGI D'ISTRUZIONE 4
Indicare le attività prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Indicare le attività più significative:
Corsi di Lingua Inglese (PET, FCE, BEC): 9 studenti
Corsi di Lingua Francese (Delf ): 6 studenti
Corsi di Lingua Spagnola (Dele): 6 studenti
Soggiorno - studio a Galway nel 2015 - 4 studenti
Erasmus + in Inghilterra: 5 studenti, in Francia 6 studenti
GCMUN New York: 1 studentessa
Progetto Visit 3V: realizzazione di materiale per la promozione della App di google nelle lingue studiate
Treno della memoria: tre studenti della classe hanno partecipato al viaggio organizzato dalla Regione
Toscana ad Auschwitz nei giorni 23 - 27 gennaio 2017.
Giornata della memoria: il 6 febbraio tutta la classe ha partecipato ad un incontro con i testimoni della Shoah
a Palazzo dei congressi a Pisa
Viaggi d'istruzione: in III, Avignone; in IV, Monaco - Berlino; in V, 10 studenti hanno partecipato al viaggio
d'istruzione a Salisburgo - Praga – Terezin.
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8. CRITERI DI VALUTAZIONE
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
ALTRO (SITUAZIONI PERSONALI) X
CORRISPONDENZA TRA VOTI NUMERICI E LIVELLI DI APPRENDIMENTO
LIVELLO ACQUISIZIONE CONOSCENZE
APPLICAZION E CONOSCENZE
RIELABORAZIONE CONOSCENZE
ABILITÁ ESPOSITIVE CON RIFERIMENTO AI
LINGUAGGI DISCIPLINARI
A Assolutamente
insufficiente Voto 1-2
Non esegue compiti anche semplici; presenta
gravissime lacune di base; non fa progressi
La capacità di applicazione delle conoscenze è nulla o
quasi nulla
La capacità di rielaborare le conoscenze possedute è
nulla o quasi nulla
Non produce comunicazioni comprensibili
B Gravemente
insufficiente Voto 3 Possiede conoscenze assai
limitate e disorganiche
Applica le conoscenze commettendo frequenti e
gravi errori
Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi
mai
Produce comunicazioni confuse ed inefficaci
C Decisamente
insufficiente Voto 4 Possiede conoscenze
frammentarie e superficiali Applica le conoscenze
commettendo gravi errori
Rielabora le proprie conoscenze con notevole
difficoltà
Produce comunicazioni di difficile comprensione con
numerosi errori
D
Insufficiente Voto 5
Possiede conoscenze lacunose e/o
approssimative
Applica le conoscenze commettendo errori non
gravi ma frequenti
La rielaborazione delle conoscenze è limitata e
poco autonoma
Produce comunicazioni imprecise con qualche
errore
E Sufficiente
Voto 6
Possiede conoscenze essenziali
Applica le conoscenze possedute senza
commettere errori gravi e/o frequenti
Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute
Produce comunicazioni sostanzialmente chiare e
corrette
F Discreto
Voto 7
Possiede conoscenze appropriate
Applica adeguatamente le conoscenze possedute
Rielabora in modo autonomo le conoscenze
possedute
Produce comunicazioni chiare e corrette
G Buono
Voto 8
Possiede conoscenze approfondite ed ampie
Applica efficacemente le conoscenze possedute con
efficacia e in ogni circostanza
Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze possedute
Produce comunicazioni chiare e ben organizzate
H Ottimo
Voto 9
Possiede conoscenze complete ed approfondite
Applica le conoscenze possedute con efficacia e
in ogni circostanza
Elabora le conoscenze possedute con sicura
autonomia ed apprezzabile efficacia
Produce comunicazioni efficaci e ben organizzate
I Eccellente
Voto 10
Possiede conoscenze complete ed approfondite, arricchite da solidi apporti
personali
Applica sempre le conoscenze possedute con
grande efficacia ed originalità
Elabora le conoscenze possedute con sicura
autonomia ed apprezzabile efficacia
anche in situazioni particolarmente
complesse
Produce comunicazioni molto efficaci e di estrema
proprietà
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14/05/2017 Pag. 18 di 104 Pag. 18 di 104
9. SIMULAZIONI
PRIMA PROVA
TIPOLOGIA DI PROVA DATA DI EFFETTUAZIONE
A) TUTTE LE TIPOLOGIE PREVISTE DALL'ESAME DI
STATO
21/11/2016
TUTTE LE TIPOLOGIE PREVISTE DALL'ESAME DI
STATO
13/02/2017
TUTTE LE TIPOLOGIE PREVISTE DALL'ESAME DI
STATO
02/05/2017
N. prove effettuate: 3
SECONDA PROVA
TIPOLOGIA DI PROVA DATA DI EFFETTUAZIONE
A) SECONDO LE TIPOLOGIE DELL’ESAME DI STATO 25/03/2017
SECONDO LE TIPOLOGIE DELL’ESAME DI STATO 08/05/2017
N. prove effettuate: 2
TERZA PROVA
Data di
svolgimento
Tempo
assegnato
[ minuti ]
Materie coinvolte Tipologia della
verifica
Risultato
Media voti per
disciplina
06/03/2017 120
1. Matematica
2. Diritto
3. Inglese
4. Francese
B
Tre quesiti a
risposta singola
per ciascuna delle
quattro discipline
10,75 /15
9,57 /15
9,10 /15
8,35 /15
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14/05/2017 Pag. 19 di 104 Pag. 19 di 104
12/04/2017 120
1. Matematica
2. Relazioni Internazionali
3. Inglese
4. Francese
B + C
Matematica e
Diritto 2 quesiti a
risposta aperta e
sette a risposta
chiusa; Inglese e
Francese due
domande di
comprensione di
un testo aperte e
una chiusa
10,11/15
10,24/15
10,38/15
8,87/15
29/04/2017 120
1. Matematica
2. Diritto
3. Inglese
4. Francese
B
Tre quesiti a
risposta singola
per ciascuna delle
quattro discipline
9,3/15
10,7/15
9,56/15
8,04/15
Nelle prove di Inglese e Francese sono stati utilizzati i dizionari monolingue.
Nelle prove di Matematica di è stato consentito l'uso della calcolatrice e della "Tavola della distribuzione
Normale" (in allegato).
Visti i risultati pressoché uniformi delle prove somministrate, il CDC ritiene più opportuna la scelta della
tipologia “B” perché permette una migliore valutazione delle conoscenze acquisite e perché gli alunni,
nelle prove di varie discipline, sono abituati alla valutazione attraverso domande a risposta singola.
Si allegano le Griglie di Valutazione della 1a, 2a e 3a Prova
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14/05/2017 Pag. 20 di 104 Pag. 20 di 104
Letto, approvato e sottoscritto. Pontedera, 14/05/2016
Discipline Docenti Firme
Lingua e letteratura italiana Caldarelli Cinzia
Storia, cittadinanza e Costituzione Caldarelli Cinzia
Lingua inglese Aprile Salvatrice
Lingua francese Martelli Patrizia
Lingua spagnola Marron Concepcion
Matematica Baroncini Serena
Diritto Pavone Marialaura
Relazioni internazionali Pavone Marialaura
Economia aziendale e geo-politica Belcari Francesco
Scienze motorie e sportive Consani Stefano
Religione cattolica o attività alternative Luongo Leonardo
Sostegno Area Umanistica Gonnelli Lucia
Sostegno Area Tecnico Scientifica Meini Daiana
FIRME RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
Bartaloni Lorenzo
Ingorgia Chiara
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Luigi Vittipaldi)
___________________________________
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Griglie di valutazione della Prima prova scritta dell’Esame di Stato.
Tipologia A: Analisi del testo.
Indicatori Descrittori ( L’asterisco contrassegna il livello della sufficienza ) Valutazione
Risposte ai
quesiti
Puntuali ed
esaurienti anche
nella parte di
approfondimento
e collegamento
con altri testi
conosciuti
Punti: 6
Complete con
qualche lieve
mancanza e
imprecisione,
approfondimento
sintetico
Punti: 5
Sintetiche con
qualche lieve
mancanza o lieve
scorrettezza;
carente
l’approfondiment
o
unti: 4 *
Sintetiche con
varie mancanze e
qualche
scorrettezza;
manca
l’approfondiment
o
Punti: 3
Lacunose
con varie
mancanze e
qualche
errore grave
Punti: 2
Lacunose in
molti punti
con errori
gravi
Punti: 1
Struttura del
discorso
Connessioni
logiche sempre
corrette: ipotesi
interpretative
motivate con
efficacia
Punti: 5
Connessioni
logiche corrette;
ipotesi
interpretative
semplici ma
motivate in
modo chiaro
Punti: 4
Struttura semplice
e chiara con
qualche
connessione
imprecisa; ipotesi
interpretative
motivate in modo
sintetico.
Punti: 3,5
Struttura semplice
con qualche
scorrettezza di
connessione;
motivazioni a
tratti confuse
Punti: 3 *
Struttura con
errori di
connessione
logica;
motivazioni
assenti o
confuse
Punti: 2
Struttura con
gravi errori di
connessione
logica;
motivazioni
assenti o
molto confuse
Punti: 1
Aspetto
formale
Ortografia
Lessico
Morfosintassi
Espressione
corretta e precisa
nei tre ambiti
Punti: 4
Espressione
corretta con lievi
imprecisioni
Punti: 3,5
Espressione
chiara, ma con
qualche
imprecisione e/o
scorrettezza di
lessico e/o di
morfologia e/o di
sintassi
Punti: 3 *
Espressione
chiara, ma con
qualche errore di
lessico e/o di
morfosintassi,
alcuni errori
ortografici
Punti: 2
Espressione
a tratti
confusa con
vari errori di
ortografia e/o
lessico e/o
morfosintassi
Punti: 1
Espressione
confusa con
frequenti e
gravi errori di
ortografia e/o
lessico e/o
morfonsintassi
Punti: 0,5
TOTALE…………………/15
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Tipologia B: Saggio breve o articolo di giornale.
TOTALE……………………./15
Indicatori
Descrittori (L’asterisco contrassegna il livello della sufficienza) Valutazione
ADERENZA
ALLA TRACCIA
Completa e precisa
Punti: 2
Qualche aspetto trattato in modo sintetico
Punti: 1,5 *
Traccia rispettata in modo
molto parziale
Punti: 1
Non rispetta la
traccia
Punti : 0
CONTENUTI Ottima ed efficace
integrazione fra dossier e
conoscenze
Punti: 5
Efficace selezione di
contenuti dal dossier e
buona integrazione di
conoscenze
Punti: 4
Selezione sintetica di
contenuti dal dossier,
qualche carenza
nell’integrazione di
conoscenze
Punti: 3 *
Selezione molto sintetica di
contenuti dal dossier e
limitata integrazione di
conoscenze
Punti: 2
Selezione
decisamente
lacunosa di contenuti
dal dossier, nessuna
integrazione di
conoscenze
Punti: 1
STRUTTURA
DEL DISCORSO
Struttura coerente, bene
articolata, efficace
Punti: 4
Struttura chiara e nel
complesso efficace
Punti: 3,5
Struttura semplice e chiara
Punti: 3 *
Struttura semplice e chiara
ma con qualche
imprecisione
Punti: 2
Struttura confusa con
varie connessioni
logiche insufficienti
Punti: 1
ASPETTO
FORMALE
(ortografia,
lessico, sintassi)
Lessico ricco ed efficace,
sintassi corretta e ben
strutturata
Punti: 4
Lessico adeguato ed
efficace, sintassi corretta
e chiara con lievi
imprecisioni
Punti: 3
Espressione chiara ma con
qualche imprecisione e/o
scorrettezza a livello
lessicale e/o morfologico
e/o ortografico
Punti: 2,5 *
Espressione a tratti confusa
con vari errori di ortografia
e/o lessico e/o morfosintassi
Punti: 1
Espressione confusa
con frequenti e gravi
errori di ortografia
e/o di lessico e/o di
morfosintassi
Punti: 0,5
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Tipologia C - Tema di argomento storico / tipologia D - Tema di carattere generale
Indicatori Descrittori (L’asterisco contrassegna il livello della sufficienza) Valutazione
Aderenza alla
traccia
Completa e precisa
Punti: 2
Qualche aspetto trattato in modo sintetico
Punti: 1,5 *
Traccia rispettata in
modo molto parziale
Punti: 1
Non rispetta la traccia
Punti: 0
Struttura del
discorso
Struttura coerente,
bene articolata,
efficace
Punti: 4
Struttura chiara e nel
complesso efficace
Punti: 3,5
Struttura semplice e
chiara
Punti: 3 *
Struttura semplice e
chiara ma con qualche
imprecisione
Punti: 2
Struttura confusa con
varie connessioni
logiche insufficienti
Punti: 1
Aspetto formale
Ortografia
Lessico
Morfosintassi
Lessico ricco ed
efficace, sintassi
corretta e ben
strutturata
Punti: 4
Lessico adeguato ed
efficace, sintassi
corretta e chiara con
lievi imprecisioni
Punti: 3
Espressione chiara ma
con qualche imprecisione
e/o scorrettezza a livello
lessicale e/o morfologico
e/o ortografico
Punti: 2 *
Espressione a tratti
confusa con vari errori
di ortografia e/o
lessico e/o
morfosintassi
Punti: 1
Espressione confusa con
frequenti e gravi errori
di ortografia e/o di
lessico e/o di
morfosintassi
Punti: 0,5
Argomentazioni /
conoscenze
(il primo descrittore
vale per la tip. C, il
secondo per la tip.
D)
I- Conoscenze
storiche approfondite
suffragati da
osservazioni critiche
II- Argomentazioni
ampie con ricchi
apporti personali
Punti: 5
I-Discrete
conoscenze storiche
con alcuni commenti
critici /
II-Buone
argomentazioni con
alcune utili
osservazioni
personali
Punti: 4
I-Sufficienti conoscenze
storiche /
II-Argomentazioni
accettabili anche se non
troppo approfondite
Punti: 3,5 *
I-Alcune lacune e/o
imprecisioni nelle
conoscenze storiche /
II-Argomentazioni
esili con scarsi apporti
personali
Punti: 2
I-Diffusi errori e
travisamenti delle
conoscenze storiche / II-
Argomentazioni del
tutto trascurabili
Punti: 1
TOTALE……………………../15
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14/05/2017 Pag. 24 di 104 Pag. 24 di 104
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14/05/2017 Pag. 25 di 104 Pag. 25 di 104
GRIGLIE DI VALUTAZIONE TERZA PROVA - TIPOLOGIA B + C
MATERIA __________________
CANDIDATO.............................................................CLASSE 5ARI data /2017
QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA (1 PUNTO PER OGNI RIPSOSTA CORRETTA)
N° QUESITI ESATTI __________/ 7
Quesito 2
Descrittori Indicatori Punteggio
Conoscenza dei contenuti e
coerenza con la richiesta
Estrema frammentarietà e/o mancanza di pertinenza
Conoscenza scarse
Conoscenze superficiali e solo in parte adeguate
Conoscenze dei contenuti minimi e pertinenti alla traccia
Conoscenze approfondite
Conoscenze complete e ben organizzate
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Competenze espressive e
uso del linguaggio tecnico
Diffuse imprecisioni lessicali ed errori
Alcuni errori e/o imprecisioni
Esposizione sostanzialmente corretta
Esposizione corretta e sicura
0
0,5
1
1,5
Totale /4
Quesito 3
Descrittori Indicatori Punteggio
Conoscenza dei contenuti e
coerenza con la richiesta
Estrema frammentarietà e/o mancanza di pertinenza
Conoscenza scarse
Conoscenze superficiali e solo in parte adeguate
Conoscenze dei contenuti minimi e pertinenti alla traccia
Conoscenze approfondite
Conoscenze complete e ben organizzate
0
0,5
1
1,,5
2
2,5
Competenze espressive e
uso del linguaggio tecnico
Diffuse imprecisioni lessicali ed errori
Alcuni errori e/o imprecisioni
Esposizione sostanzialmente corretta
Esposizione corretta e sicura
0
0,5
1
1,5
Totale /4
Punteggio totale_____ Voto_________
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 26 di 104 Pag. 26 di 104
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA MATERIE LINGUISTICHE TIPOLOGIA B + C
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 27 di 104 Pag. 27 di 104
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA - MATERIE NON LINGUISTICHE - TIPOLOGIA B
MATERIA_____________________________
CANDIDATO................................................................CLASSE 5ARI data ………………
Quesito 1
Descrittori Indicatori Punteggio
Conoscenza dei contenuti e
coerenza con la richiesta
Estrema frammentarietà e/o mancanza di pertinenza
Conoscenza scarse
Conoscenze superficiali e solo in parte adeguate
Conoscenze dei contenuti minimi e pertinenti alla traccia
Conoscenze approfondite
Conoscenze complete e ben organizzate
0
1
2
2,5
3
3,5 Competenze espressive e
uso del linguaggio tecnico
Diffuse imprecisioni lessicali ed errori
Alcuni errori e/o imprecisioni
Esposizione sostanzialmente corretta
Esposizione corretta e sicura
0
0,5
1
1,5 Totale /5
Quesito 2
Descrittori Indicatori Punteggio
Conoscenza dei contenuti e
coerenza con la richiesta
Estrema frammentarietà e/o mancanza di pertinenza
Conoscenza scarse
Conoscenze superficiali e solo in parte adeguate
Conoscenze dei contenuti minimi e pertinenti alla traccia
Conoscenze approfondite
Conoscenze complete e ben organizzate
0
1
2
2,5
3
3,5 Competenze espressive e
uso del linguaggio tecnico
Diffuse imprecisioni lessicali ed errori
Alcuni errori e/o imprecisioni
Esposizione sostanzialmente corretta
Esposizione corretta e sicura
0
0,5
1
1,5 Totale /5
Quesito 3
Descrittori Indicatori Punteggio
Conoscenza dei contenuti e
coerenza con la richiesta
Estrema frammentarietà e/o mancanza di pertinenza
Conoscenza scarse
Conoscenze superficiali e solo in parte adeguate
Conoscenze dei contenuti minimi e pertinenti alla traccia
Conoscenze approfondite
Conoscenze complete e ben organizzate
0
1
2
2,5
3
3,5 Competenze espressive e
uso del linguaggio tecnico
Diffuse imprecisioni lessicali ed errori
Alcuni errori e/o imprecisioni
Esposizione sostanzialmente corretta
Esposizione corretta e sicura
0
0,5
1
1,5 Totale /5
Punteggio totale________ Voto____________
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 28 di 104 Pag. 28 di 104
Griglia di valutazione terza prova - materie linguistiche - tipologia B
INDICATORI DESCRITTORI Livelli Quesito 1 Quesito 2 Quesito 3
Comprensione dei
contenuti.
Risponde esaurientemente al quesito cogliendo sfumature testuali e/o lessicali.
5
Risponde selezionando gli elementi utili, talvolta incorrendo in lievi imprecisioni.
4
La risposta è corretta, ma appare in tutto o in parte tratta dal testo, priva di interventi personali e /o incompleta.
3
La risposta mostra errori di comprensione del testo e/o ne ignora alcune parti.
2
La risposta non è pertinente. 1
Competenza
comunicativa
(capacità
organizzativa e
espositiva)
La risposta è esauriente, contiene approfondimenti e dimostra coerenza logica.
5
La risposta dimostra capacità di organizzazione e coerenza apprezzabili.
4
La risposta contiene elementi sufficienti organizzati in modo non sempre adeguato.
3
La risposta presenta elementi trattati in modo non organico e/o completo oppure ricalca per la maggior parte il testo.
2
La risposta presenta elementi trattati in maniera incoerente oppure ricalca integralmente il testo.
1
Competenza
linguistica (morfo-
sintattica, lessicale,
ecc.)
Il candidato usa le strutture della lingua con padronanza e usa un lessico specifico
5
Il candidato usa correttamente le strutture della lingua e/o usa un lessico appropriato, seppur con alcune imprecisioni.
4
Il candidato usa le strutture della lingua con alcune incertezze e/o usa un lessico non sempre adeguato e/o ortograficamente corretto.
3
Il candidato usa le strutture della lingua con errori e/o usa un lessico ripetitivo o scorretto oppure riproduce per la maggior parte il lessico e le strutture del testo.
2
Il candidato usa le strutture della lingua con numerosi o gravi errori e/o usa un lessico povero e improprio, oppure riproduce integralmente il lessico e le strutture del testo.
1
Totale:
__/15
Totale:
__/15
Totale:
__/15
Totale prova
_________/15
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 29 di 104 Pag. 29 di 104
ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5ARI
Discipline: Lingua e Letteratura Italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Docente: Prof.ssa Cinzia Caldarelli
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 30 di 104 Pag. 30 di 104
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
I
OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE (VEDI PROGRAMMA ALLEGATO)
1 Naturalismo e Verismo: Zola, Verga
2 La figura del poeta: Baudelaire, Pascoli, D'Annunzio, Futuristi
3 Il disagio della civiltà e il romanzo di inizio Novecento: Svevo, Pirandello, Kafka
4 La poesia tra le due guerre: Ungaretti, Montale, Ermetismo
5 Cenni al romanzo del secondo dopoguerra
6 Le caratteristiche del saggio breve e del tema
COMPETENZE
1 Comprendere testi, anche di una certa complessità, di varie tipologie.
3 Produrre testi orali e scritti corretti e coerenti, appropriati alle varie situazioni comunicative.
4 Individuare i rapporti fra un'opera e i modelli culturali di una determinata epoca.
5 Operare collegamenti tra vari testi e vari autori e/o diverse opere dello stesso autore.
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE
OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE (VEDI PROGRAMMA ALLEGATO)
1 L'Italia postunitaria
2 L'età dell'imperialismo
3 Il mondo in guerra
4 I totalitarismi in Europa tra le due guerre
5 La seconda guerra mondiale.
6 Il mondo della guerra fredda. L'Italia dal dopoguerra al boom economico
7 Cittadinanza e costituzione: Emigrazione e immigrazione.
Letture e/o video su alcuni temi di attualità
COMPETENZE
1 Riconoscere e comparare quadri di civiltà, culture, sistemi economici, giuridici e politici.
2 Analizzare situazioni, fare collegamenti, confrontare passato - presente
3 Ricercare le fonti, utilizzare le informazioni per produrre documentazione in relazione ad un obiettivo dato.
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 31 di 104 Pag. 31 di 104
4 Leggere, confrontare , interpretare documenti, dati.
Raggiungimento degli obiettivi
La classe V ARI, composta da 28 studenti, è piuttosto numerosa ed eterogenea per situazioni personali, comportamento, impegno, partecipazione e risultati raggiunti.
Ho lavorato con questi studenti per tutto il triennio e con alcuni addirittura per tutto il quinquennio, questo ha certamente favorito la costruzione di ottimi rapporti con la maggior parte degli studenti e la possibilità di un dialogo aperto e sincero con cui abbiamo affrontato e, spesso risolto, i problemi e le difficoltà di diverso genere che si sono presentati nel tempo.
La maggior parte degli studenti ha mostrato un buon interesse nei confronti degli argomenti proposti, sia in Italiano che in Storia, soprattutto se legati a temi di attualità o vicini alla loro esperienza personale, anche con interventi durante le lezioni o proposte di argomenti da trattare.
A questo interesse, tuttavia, solo un piccolo gruppo di studenti ha fatto seguire l'impegno e lo studio necessario per approfondire gli argomenti trattati e rielaborarli in modo personale.
La maggior parte dei ragazzi, anche per gli impegni extrascolastici di molti (molti svolgono attività sportive a livello agonistico), si è limitato ad uno studio saltuario all'approssimarsi delle verifiche.
Particolarmente positivi si sono rivelati i lavori di gruppo che hanno consentito a ciascuno di mettere in gioco le proprie capacità per contribuire al raggiungimento degli obiettivi prefissati e al successo del gruppo.
Alcuni studenti hanno evidenziato ottime capacità di coordinamento del gruppo e dei lavori.
Molti studenti riescono meglio nell'esposizione orale rispetto a quella scritta, anche se hanno spesso bisogno di essere sollecitati e guidati con domande.
Nel corso del triennio, parte del lavoro è stata dedicata alla produzione scritta, privilegiando il saggio breve e il tema che sembrano le tipologie più adatte agli studenti di questa classe.
Alcuni studenti hanno raggiunto una buona competenza nell'elaborazione scritta di testi di diverso genere, mentre nella maggior parte dei casi i testi prodotti sono caratterizzati da contenuti poco approfonditi e/o argomentati e da diffuse incertezze formali.
Nell'insieme, circa un terzo degli studenti ha raggiunto risultati discreti, in alcuni casi buoni o molto buoni, grazie alle capacità personali e ad un impegno e studio costante; un gruppo maggioritario, in gran parte di ragazzi che si sono limitati a studiare in modo opportunistico in occasione delle verifiche, ha raggiunto un livello sufficiente o più che sufficiente. Alcuni studenti, a causa della poca concentrazione, di un impegno inadeguato o tardivo e/o di significative lacune pregresse, non sono riusciti a raggiungere un livello sufficiente di preparazione.
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14/05/2017 Pag. 32 di 104 Pag. 32 di 104
CONTENUTI (e loro organizzazione temporale: periodo ed ore per ciascun modulo/blocco tematico)
ITALIANO
MODULO 1: Il romanzo verista ( settembre - ottobre 12 ore)
Positivismo, Naturalismo e Verismo.
Zola: da L'assomoir, L'alcol inonda Parigi.
G. Verga: la biografia. La rivoluzione stilistica e tematica.
Lettura e analisi di alcune novelle: Rosso Malpelo, La lupa, La roba.
Il ciclo dei Vinti: il progetto.
I Malavoglia: la trama, i temi principali. Lettura e analisi dei seguenti brani: La Prefazione, cap. I: il mondo
arcaico e l'irruzione della storia; cap. IV: I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse
economico; cap. XV: la conclusione del romanzo.
Mastro Don Gesualdo:la trama.
Modulo 2: La figura del poeta: Baudelaire, Pascoli, D'Annunzio, Futuristi e Crepuscolari (novembre -
gennaio - 15 ore)
Simbolismo e Decadentismo. La figura dell'artista.
C. Baudelaire, cenni biografici, lettura e analisi dei seguenti testi: Corrispondenze, l'Albatro, Spleen, Perdita
d'aureola.
La poetica del Simbolismo: A. Rimbaud, Vocali
G. Pascoli: la vita tra "nido" e poesia. La poetica del Fanciullino.
Myricae: i temi, il simbolismo, metrica, lingua e stile.
Lettura e analisi dei seguenti testi:
X Agosto, L'assiuolo, Temporale, Novembre.
I Poemetti: Italy.
I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
L'estetismo: O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray: la trama, i temi principali.
Gabriele D'Annunzio: vita inimitabile di un mito di massa. Ideologia e poetica: l'estetismo e il superuomo. I
romanzi: Il piacere: trama e temi; Le vergini delle rocce: il programma politico del superuomo.
Le laudi, Alcyone: lettura e analisi di:La pioggia nel pineto.
Futurismo: A. Palazzeschi, E Lasciatemi divertire!
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Le avanguardie artistiche: Futurismo: il manifesto del Futurismo e il Manifesto della Letteratura futurista
(alcune parti); il Surrealismo: Salvador Dalì. (mostra)
Modulo 3: IL DISAGIO DELLA CIVILTA' E IL ROMANZO DI INIZIO NOVECENTO: PIRANDELLO, SVEVO.
(gennaio - marzo)
L'età dell'incertezza.
Il romanzo in Europa e in Italia: la dissoluzione delle forme, nuove strutture narrative e nuovi temi.
F. Kafka, La metamorfosi, lettura integrale.
Italo Svevo: la biografia, la poetica. Letteratura e vita. Inettitudine e senilità.
La coscienza di Zeno: la struttura del romanzo, il tempo narrativo, scrittura e psicanalisi. La vita come
malattia, l'inetto. L'ironia.
Lettura e analisi dei seguenti passi: La prefazione, Il Preambolo, Il fumo, La morte del padre, Psico-analisi, la
conclusione.
Luigi Pirandello: la biografia, le novelle, i romanzi; la poetica dell'umorismo, il tema dell'identità, la trappola
sociale, la maschera.
Lettura e analisi delle seguenti novelle: Il treno ha fischiato, Ciaùla scopre la luna.
Visione del cortometraggio La patente con Totò.
I romanzi: Il fu Mattia Pascal: la trama, i temi, la struttura: lettura e analisi di alcune parti dei capp. VIII e IX La
costruzione della nuova identità e la sua crisi.
Uno, nessuno e centomila: la trama, i temi. Lettura della conclusione: Nessun nome.
Modulo 4: La poesia tra le due guerre (marzo - aprile 12 ore)
G. Ungaretti: la biografia.
L'allegria: la funzione della poesia, gli aspetti formali, i temi.
Da L'Allegria, lettura e analisi di Il porto sepolto, I fiumi, Soldati, Veglia, San Martino del Carso.
L'Ermetismo: la letteratura come vita. Il linguaggio. S. Quasimodo: Ed è subito sera.
E. Montale: la biografia. Ossi di seppia : il titolo e il motivo dell'aridità.
Lettura dei seguenti testi: Meriggiare pallido e assorto, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho
incontrato.
Le occasioni: La casa dei doganieri
La bufera e altro: Primavera hitleriana
Satura:Ho sceso le scale, almeno un milione di volte, dandoti il braccio
Modulo 5: Cenni al romanzo del secondo dopoguerra (maggio 4 ore )
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P. Levi, da Se questo è un uomo, lettura del cap. II, Ulisse.
Lettura della Prefazione all'edizione del 1964 de Il sentiero dei nidi di ragno
Gli studenti hanno letto a casa un libro a scelta tra:
B. Fenoglio, Una questione privata e I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno
Modulo 6: Guida alla scrittura. Tema e saggio breve (Per argomenti trattati vedi programma di Storia,
Cittadinanza e Costituzione) (circa 3/4 ore al mese)
Questo modulo è stato sviluppato e ripreso nel corso del triennio
Tecniche di produzione del saggio breve. Struttura del saggio breve. Lettura e analisi dei documenti per
individuare gli aspetti espositivi e quelli argomentativi. Costruzione della scaletta. La citazione o
rielaborazione dei documenti. Stesura dell'elaborato. Ideazione del titolo.
Operazioni di controllo: rispetto delle consegne e utilizzo dei documenti forniti. Revisione del testo.
Tipologia C e D: tema di Storia e di attualità: tracce aperte e articolate. Raccolta delle informazioni. Stesura
della scaletta. stesura del tema. Revisione dell'elaborato.
Libro di testo: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il libro della letteratura, vol. 3/1 e 3/2, Paravia,
2011.
STORIA
MODULO 1: DESTRA E SINISTRA STORICA E L’ETA’ GIOLITTIANA (10 ore)
Le tappe dell'Unificazione dal 1961 alla prima Guerra Mondiale. I problemi economici e sociali
dell'unificazione. Il governo della Destra Storica. La questione romana e la terza guerra d'Indipendenza.
L'annessione di Roma e la caduta della Destra. Il governo della sinistra storica. L'avvio dello sviluppo
industriale. La nascita del partito socialista e la politica sociale della Chiesa. La politica estera italiana e le
aspirazioni colonialistiche. Crispi e la crisi di fine secolo.
L'età giolittiana: i progressi sociali e lo sviluppo industriale. La politica interna tra socialisti e cattolici. La
politica estera e la guerra di Libia. La grande migrazione italiana. Luci e ombre dell'operato di Giolitti: lettura
di due passi storiografici: G. Salvemini, Il ministro della malavita; G. Ansaldo, Il ministro della buona vita.
MODULO 2: L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO. ( 8 ore)
La seconda rivoluzione industriale: le conseguenze politiche, economiche, sociali. L'imperialismo e la
spartizione dell'Africa e dell'Asia. La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze. Nazionalismo e
antisemitismo. La belle époque. La società di massa. La crescita economica degli Stati Uniti. La divisione
scientifica del lavoro: Ford e Taylor.
Lettura storiografica: John A. Hobson, Le motivazioni economiche dell'imperialismo.
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MODULO 3: IL MONDO IN GUERRA (12 ore)
Instabilità europea e cause della guerra. 1914: il fallimento della guerra lampo. L'Italia: dalla neutralità alla
guerra. 1915-1916: la guerra di posizione, l'uso di nuove armi. Il fronte interno e l'economia di guerra. Dalla
caduta del fronte russo alla fine della guerra (1917 -1918). I quattordici punti di Wilson (Lettura di alcuni
passi del documento). La conferenza di pace e la Società delle Nazioni. I trattati di pace e il nuovo volto
dell'Europa.
Dalla Rivoluzione russa alla nascita dell'Unione sovietica: 1917: la rivoluzione di febbraio. Le "tesi d'aprile".
La Rivoluzione d'ottobre. La guerra civile e il comunismo di guerra. La NEP e la nascita dell'URSS.
MODULO 4: L'età dei totalitarismi. (15 ore)
Il dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo: le difficoltà economiche e sociali all'indomani del conflitto.
Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra. La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il biennio
rosso. L'ascesa del fascismo: la marcia su Roma, le elezioni del 1924, il delitto Matteotti. La nascita del
regime: le leggi "fascistissime". Il fascismo tra consenso e opposizione. La propaganda. La politica interna ed
economica. I rapporti tra Chiesa e fascismo. La politica estera. Le leggi razziali del 1938.
Lettura dei seguenti documenti presenti nel libro di testo:
Il programma dei Fasci di combattimento del 1919
Il discorso di Matteotti in Parlamento del 30 maggio 1924
Il discorso di Benito Mussolini in Parlamento il 3 gennaio 1925
Le leggi razziali (alcuni passi)
Visione del film Vincere di M. Bellocchio
Gli Stati Uniti e la crisi del '29: il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista. Gli anni Venti tra boom
economico e cambiamenti sociali. La crisi del '29: dagli USA al mondo. Roosevelt e il New Deal.
Il dopoguerra in Germania: La nascita della Repubblica di Weimar. Hitler e la nascita del nazionalsocialismo. Il
nazismo al potere. L'ideologia nazista e antisemita.
Lettura : Alcuni articoli dalle Leggi di Norimberga
L'Unione Sovietica: l'ascesa di Stalin e l'industrializzazione dell'URSS. Il terrore staliniano e i gulag. Il
consolidamento dello stato totalitario: il culto della personalità.
MODULO 5: LA SECONDA GUERRA MONDIALE. (8 ore aprile - maggio)
L'Europa e il mondo verso una nuova guerra:il riarmo della Germania nazista e l'alleanza con il Giappone. La
guerra civile spagnola. L'escalation nazista verso la guerra.
La seconda guerra mondiale: il successo della guerra -lampo (1939-1940). La svolta del 1941:la guerra diventa
mondiale. L'inizio della controffensiva alleata (1942 -1943). La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia.
La vittoria degli Alleati. La guerra dei civili. Lo sterminio degli ebrei.
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Lettura del passo presente nel testo: C. Pavone, L'eredità della guerra civile
Visione del film Roma città aperta di R. Rossellini.
MODULO 6 : IL MONDO BIPOLARE: LA GUERRA FREDDA (6 ore maggio)
La guerra fredda: 1945 - 1947: USA e URSS da alleati ad antagonisti. 1948 - 1949: Il sistema di alleanza
durante la guerra fredda.
L'Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica.
L'Italia repubblicana: La nuova Italia postbellica. Il referendum del 2 giugno 1946. L'assemblea costituente. La
Costituzione repubblicana. Le elezioni del 1948. La ricostruzione. Il miracolo economico.
MODULO 7: COSTITUZIONE E CITTADINANZA (nel corso dell'anno scolastico utilizzando anche alcune ore di
Italiano)
L'Italia da terra di emigrazione a terra di immigrazione: gli studenti divisi in gruppi hanno sviluppato un
lavoro di ricerca ed elaborazione di una presentazione sulle seguenti fasi migratorie degli italiani all'estero:
1876 - 1900, 1900 - 1920, 1920 - 1945, il secondo dopoguerra; l'immigrazione in Italia dagli anni '70 ai giorni
nostri.
Oltre agli argomenti del programma di Storia sopra esposto, in classe si sono affrontati i seguenti temi:
- La violenza sulle donne
- Le donne nella pubblicità
- L'importanza delle fonti di informazione: le fake news
Libro di testo: A. Brancati Trebi Pagliarani, Dialogo con la storia e l'attualità, vol. 2 e 3.
METODI
LEZIONE FRONTALE 3
LEZIONE INTERATTIVA 5
SCOPERTA GUIDATA 3
PROBLEM SOLVING 3
ANALISI DEI CASI 1
ANALISI TESTI, FONTI E DOCUMENTI 4
ESERCITAZIONI 3
RICERCA 2
PROGETTAZIONE 1
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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Eventuali osservazioni
In generale ho privilegiato la lezione interattiva per coinvolgere il più possibile la partecipazione attiva degli studenti.
In Italiano, vista lo poca disponibilità degli studenti a leggere autonomamente, ho cercato in classe di dare la priorità alla lettura e all'analisi di testi, anche con il contributo degli studenti, per risalire poi ad un'elaborazione sintetica ma più strutturata della biografia, della poetica, dei temi principali , degli elementi stilistici e retorici dei vari autori.
In Storia, sono in genere partita dalle conoscenze pregresse degli studenti o da letture di documenti e/o video per risalire a una sistematizzazione delle conoscenze anche con il supporto del libro di testo .
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
COMPUTER E PROIETTORE IN CLASSE 4
SCHEDE STIMOLO 2
RIVISTE, GIORNALI 2
LIBRI DI TESTO 4
FONTI E DOCUMENTI 3
ALTRO
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Ho cercato di usare il più possibile i libri di testo, soprattutto di letteratura, in classe, per facilitare agli studenti lo studio a casa, ma ho spesso fatto ricorso anche a presentazioni in power point.
Per Storia ho fatto ampio uso di video tratti da www.raistoria.rai.it e/o da www.raiscuola.it e presentazioni in power point.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
CURRICULARE: IN ITINERE.
ATTIVITÀ SPECIFICA IN CLASSE PER IL RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE DEL TRIMESTRE
"TUTORATO" : 5 ORE
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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA -
INCONTRI CON ESPERTI 3
VISITE GUIDATE 2
LEZIONI FUORI SEDE -
VIAGGI D'ISTRUZIONE 2
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Specificare:
Visita alla mostra di Salvador Dalì a Pisa
Lezioni del Prof. Pratali, docente di Filosofia, di approfondimento della crisi delle certezze tra Ottocento e Novecento: Schopenauer, Freud, Nietzsche (4 ore)
Tre studenti, Benazzi, Bartaloni, Faraoni hanno partecipato al Treno della Memoria (24 - 27 gennaio 2017).
Tutta la classe ha partecipato all'incontro con il Prof. Luca Bravi del Museo della Deportazione di Prato (16/11/2017) e all'incontro con i testimoni della Shoah a Palazzo dei Congressi a Pisa (06/02/2017).
Dieci studenti hanno partecipato al viaggio d'istruzione a Salisburgo- Praga - Terezin
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STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
X INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) -
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…) (IN STORIA)
3
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE) 1
- ANALISI DEL TESTO 4
- TEMI E SAGGIO BREVE 4
- PROBLEMI 1
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI (STORIA) 2
- RICERCHE 2
- ALTRO (SPECIFICARE)
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
ALTRO - PARTICOLARE SITUAZIONE PERSONALE X
Pontedera,03/05/2017 Il/La Docente
Prof.ssa Cinzia Caldarelli
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5 ARI
Disciplina: INGLESE
Docente: Salvatrice Aprile
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“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 International Trade: forme principali di sistemi economici e Business Organisations.
2 Marketing: Caratteristiche peculiari di un Marketing Plan e dei i nodi operativi fondamentali
(Ricerca di mercato/Segmentation/4Ps).
3 Business Ethics: aspetti fondamentali del commercio etico (Fair trade), vantaggi/svantaggi per
aziende e consumatori dell’economia sostenibile (Sustainable Business) in un contesto mondiale
globalizzato.
4 Branding: aspetti essenziali.
COMPETENZE
1 Comprendere in modo globale e analitico testi relativi al proprio settore di indirizzo
2 Scrivere semplici testi, sintesi e commenti coerenti e coesi su argomenti relativi al proprio settore
di indirizzo
3 Esprimere in modo semplice ma corretto le proprie opinioni, intenzioni, argomentazioni in forma
scritta e orale
4 Esprimersi in modo chiaro sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business.
Raggiungimento degli obiettivi
La classe, presentandosi in maniera eterogenea al suo interno, per capacità, motivazione ed interesse, ha
risposto in maniera sufficientemente collaborativa alle attività proposte. Sin dall’inizio, la classe si è
presentata divisa in gruppi:
5. un piccolo numero di studenti che, forte delle iniziali capacità e motivazione, è migliorato ottenendo
risultati più che buoni; ciascun componente del gruppo è in grado di organizzare e rielaborare
autonomamente il lavoro in classe e a casa, con buona proprietà di linguaggio;
6. un gruppo che, guidato dalle sollecitazione dell’insegnante, ha lavorato migliorando il livello di
preparazione di partenza con sufficienti risultati;
7. infine un terzo gruppo che aveva già manifestato carenze grammaticali e lessicali di base, ha
alternato periodi di partecipazione e curiosità verso la disciplina a periodi di disattenzione.
Nonostante le attività di recupero e le indicazioni dell’insegnante, presenta ancora difficoltà ad
organizzare oralmente o per iscritto gli argomenti.
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CONTENUTI (e loro organizzazione temporale: periodo per ciascun modulo/blocco tematico)
UNITS Contenuti Metodologie Tempi di
realizzazione
Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 1 – International
Trade
Business and Its economic Background
Economic Systems
Mature and Emerging Markets
The Regulation of International Trade
Trading Blocs
E- Commerce
Types of Companies
- lezione partecipata
- problem solving
- group work
Settembre/
Ottobre
Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 2 – Business
Organisation
Business Organisation: - Sole trader - Private Limited
Companies - Public Limited
Companies - Franchising - Multinationals - (teacher’s notes)
-lezione partecipata
- group work
Novembre
Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 4 – The Market and
Marketing
What is Marketing? - Market
segmentation - Targeted
marketing: market map
- Market Research - E-marketing
- SWOT Analysis -(See also teacher’s notes)
-lezione partecipata
- group work
Dicembre/Gennaio
Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 5 – The Marketing
Mix
The Four Ps
- Product -Branding (see also teacher’s notes)
- Price - Place -Promotion - Advertising (see also teacher’s notes)
- AIDA
- lezione partecipata
- problem solving
- group work
Febbraio
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Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 7 – Globalisation
What is Globalisation?
Reasons against Globalisation
Glocalization (see teacher’s notes)
- lezione partecipata
- group work
Marzo
Section 1: Business,
Finance and Marketing
Unit 8 – Business Ethics
and Green Economy
The Triple Bottom Line - Measuring the TBL
- Sustainable Business - Fair Trade
Ethical banking and investment - Ethical Banking
-lezione partecipata
- group work
Aprile/Maggio
Section 2: Business,
Communication
Unit 4-The International
Business Transaction
Enquiries (samples and
focus on phraseology)
Reply to enquiries
(samples and focus on
phraseology)
Ottobre /Novembre
METODI
LEZIONE FRONTALE 3
LEZIONE INTERATTIVA 3
SCOPERTA GUIDATA
PROBLEM SOLVING 2
ANALISI DEI CASI
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 2
ESERCITAZIONI
RICERCA
PROGETTAZIONE
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI 4
SCHEDE STIMOLO 2
RIVISTE, GIORNALI
LIBRI DI TESTO 3
FONTI E DOCUMENTI 2
ALTRO
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
X CURRICULARE IN ITINERE (PEER EDUCATION)
X "TUTORATO" SU RICHIESTA
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA
INCONTRI CON ESPERTI
VISITE GUIDATE
LEZIONI FUORI SEDE
VIAGGI D'ISTRUZIONE
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) 2
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…)
PROVE APERTE
in particolare: 4
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE)
- ANALISI DEL TESTO
- TEMI
- PROBLEMI
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
- RICERCHE
- ALTRO (SPECIFICARE)
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
ALTRO
Eventuali osservazioni
Nell’ultimo biennio, alcuni studenti della classe hanno inoltre:
frequentato e/o conseguito le certificazioni PET, FCE e BEC;
partecipato al programma Erasmus Plus a Chester (Inghilterra) all’interno del percorso europeo
di Alternanza scuola lavoro;
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collaborato alla produzione di materiali promozionali in lingua inglese, francese e spagnola per
il lancio della nuova App di Google Visit3V;
Una studentessa ha partecipato al programma Internazionale di alternanza scuola lavoro
GCMUN presso la sede ONU di New York.
Pontedera, 03/05/2017
La Docente
(Prof. Salvatrice Aprile)
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5ARI
Disciplina: FRANCESE
Docente: Prof.ssa PATRIZIA MARTELLI
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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OBIETTIVI DISCIPLINARI
In termini di:
1 La demande et l’envoi d’un devis, recherches et analyses de marché ,la communication de
l’entreprise, publicité et marketing, développement et exportation.
2 Le lexique lié au monde de l’entreprise et du marketing : le bureau, les manifestations et les
foires, les événements promotionnels ,l’exportation.
3 Les expressions liées aux différentes intentions de communication. Les structures linguistiques (
grammaire et syntaxe)
1 Compréhension orale de messages concernant la communication de l’entreprise, la publicité, la
livraison et l’expédition de marchandises
2 Compréhension écrite de textes concernant le monde de l’entreprise, le marketing, la publicité ,
les stratégies de promotion et de distribution.
3 Production orale pour interagir dans un dialogue et dans un débat , simuler une situation
d’entreprise, décrire et présenter un produit , se rapporter à des différentes cibles .
4 Production écrite pour donner son opinion sur un fait d’actualité , sur une situation commerciale
par le biais de lettres, fax et courriels.
Raggiungimento degli obiettivi
Il gruppo classe si presenta eterogeneo per comportamento e profitto, caratteristica, questa, evidenziata nel
corso di tutto il triennio.
Una parte degli alunni ha sempre lavorato con costanza e partecipazione reagendo molto positivamente agli
stimoli didattici proposti e rispondendo sempre con entusiasmo alle sollecitazioni dell’insegnante .
Ciò ha consentito di pervenire a risultati del tutto adeguati e , in alcuni casi, veramente apprezzabili
nell’ambito delle abilità comunicative e nella “ maȋtrise “ dei contenuti.
COMPETENZE
CONOSCENZE
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Il resto della classe , soprattutto a causa di un scarsa partecipazione al dialogo educativo, ha evidenziato una
preparazione non proprio soddisfacente per quanto riguarda le conoscenze dei contenuti specifici dell’area
d’indirizzo, e una padronanza dello strumento linguistico non sempre accettabile.
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CONTENUTI
Dal libro di testo “ Affaires et Civilisation” di D.Traina Ed. Minerva Scuola sono state trattate le seguenti
unità:
Unité 2 : L’envoi d’information
- Faire référence à une communication précédente - Fournir des renseignements divers - Préciser les conditions de vente - Envoyer un devis
Unité 9 : La Communication de l’entreprise
- Rédiger une invitation - Inviter un client à une manifestation
Unité 10 : Publicité et marketing
- Analyser un message publicitaire - Commenter un dépliant - Rédiger une offre promotionnelle - Rédiger une lettre publicitaire - Reporter un rendez-vous
Unité 12 : Développement et exportation
- Proposer une coopération - Demander une autorisation - Informer de l’ouverture d’un crédit documentaire - Demander des renseignements en vue d’une exportation
Dossiers techniques :
Dossier 1: Quelle entreprise créer en France ?
Dossier 2: La vente : de l’appel d’offres au règlement
Dossier 3: Communication commerciale et marketing
Dossier 4: Distribution et force de vente
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Dossier 5: Le développement international de l’entreprise
Progetto Esplora :
- Individuazione della cible del messaggio
- Individuazione del canale di veicolazione del messaggio
- Individuazione del registro linguistico per la composizione del messaggio
- Creazione di slogan efficaci per la promozione del progetto
I
Materiale fornito in fotocopia : Dossier « Stratégies de marketing et marketing mix »
- Le concept d’internationalisation de l’entreprise - Convergence ou divergence entre l’analyse stratégique et l’analyse culturelle - La dimension culturelle dans l’élaboration d’une stratégie d’internationalisation : l’adaptation des
éléments du marketing mix aux marchés locaux METODI
LEZIONE FRONTALE
3
LEZIONE INTERATTIVA
4
SCOPERTA GUIDATA
4
PROBLEM SOLVING
2
ANALISI DEI CASI
3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI
3
ESERCITAZIONI
5
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RICERCA 2
PROGETTAZIONE
3
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
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STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI
SCHEDE STIMOLO
2
RIVISTE, GIORNALI
2
LIBRI DI TESTO
4
FONTI E DOCUMENTI AUTENTICI ( CATALOGHI, DÉPLIANTS,
BROCHURES)
4
ALTRO
(barrare le caselle che interessano)
Indicare gli strumenti prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
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ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
CURRICULARE X
"TUTORATO"
CORSO EXTRA CURRICULARE
(indicare le modalità)
Eventuali osservazioni
Tutti gli interventi di recupero delle criticità sono stati eseguiti in itinere mediante ripetizione e rinforzo delle
attività proposte.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA
INCONTRI CON ESPERTI
VISITE GUIDATE
LEZIONI FUORI SEDE
VIAGGI D'ISTRUZIONE
ALTRO
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Indicare le attività prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Specificare:
Eventuali osservazioni
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STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
INTERROGAZIONI DI GRUPPO
INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VerO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA…)
1
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…)
4
PROVE APERTE
5
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE)
5
- ANALISI DEL TESTO
3
- TEMI
- PROBLEMI
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
3
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- RICERCHE
3
- ALTRO ( RELAZIONI, DESCRIZIONI, PRESENTAZIONI)
5
Indicare gli strumenti prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ
4
INTERESSE E PARTECIPAZIONE
3
IMPEGNO
3
PROGRESSO
3
Eventuali osservazioni
Pontedera, 03/05/2017
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Prof. Patrizia Martelli
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5ARI
RELAZIONI INTERNAZIONALI
Disciplina: LINGUA SPAGNOLA
Docente: Concepción Marrón Criado
OBIETTIVI DISCIPLINARI
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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COMPETENZE E OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO L’obiettivo primario è quello di rafforzare negli studenti un livello di apprendimento corrispondente al livello B1 del Quadro Comune di Riferimento per le lingue, potenziando le quattro abilità linguistiche (comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta). Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati, l’obiettivo sarà dare all’alunno le competenze linguistiche per:
Comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie situazioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico aziendale;
Esprimere le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati;
Utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale.
Leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliant, lettere, messaggi pubblicitari, articoli economici ecc.
Comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali;
Produrre testi comunicativi semplici, anche con l’ausilio di strumenti multimediali;
Redigere e-mail, lettere circolari;
Utilizzare lessico e fraseologia di settore codificati da organismi internazionali;
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia en una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
1 Saper presentare e dare informazioni su un’azienda (Unità 1) Comprendere ed elaborare messaggi scritti (lettere, fax, e-mail) Conoscere le aziende
2 Saper rispondere a una domanda di lavoro e saper sostenere un colloquio di lavoro Conoscere e saper descrivere l’organigramma di un’azienda (Unità 2)
3 Saper gestire una conversazione telefonica (Unità 3) Saper redigere documenti relativi a riunioni o fiere
4 Saper promuovere un prodotto (Unità 4) Conoscere il marketing Sapere analizzare una pubblicità
5 ASPETTI SOCIO-CULTURALI: Conoscere aspetti economici della Spagna (Unità 9/10) e della globalizzazione. Conoscere alcuni aspetti linguistici ed economici dell’America Latina (Unità 11)
1 Scrivere lettere commerciali, fax, e-mail per presentare un’azienda, chiedere informazioni su un prodotto…
2 Elaborare il proprio curriculum vitae e sostenere un’intervista di lavoro
3 Sostenere una conversazione telefonica commerciale
4 Promuovere un prodotto e conoscere le fasi dello sviluppo di una campagna pubblicitaria
5 Ha delle conoscenze di base sul funzionamento dei mercati globali e del mercato spagnolo.
Raggiungimento degli obiettivi La classe 5ARI dell’indirizzo relazioni internazionali, costituita attualmente da 28 allievi, studia la lingua spagnola come terza lingua e il corrente anno è stato il terzo anno scolastico per la maggior parte della classe. Soltanto tre allievi studiano la lingua spagnola dalla classe prima del biennio della scuola superiore. La
COMPETENZE
CONOSCENZE
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classe, in questi tre anni, ha mostrato in generale interesse e motivazione crescente verso la disciplina anche se non è stato facile svolgere lezione in una classe di dimensioni troppe ridotte, dovuto all’ ampio numero di studenti. Nella classe è presente un allievo H che usufruisce del sostegno. Anche gli studenti meno motivati hanno mostrato interesse di fronte ad attività pratiche, come la realizzazione di una campagna pubblicitaria commerciale per l’applicazione di Google VISIT3V. Per quanto riguarda alla comprensione in lingua straniera si nota un livello autonomo e adeguato di comprensione orale e scritta di testi, registrazioni, dialoghi, ecc. Ma la produzione scritta risulta ancora un po’ difficile e permangono, in alcuni casi, lacune nelle strutture linguistiche di base e povertà lessicale. Gli obbiettivi in termini di conoscenze e competenze sono stati raggiunti da tutti gli studenti, anche se a livelli diversi. Una buona parte della classe si è mostrata attenta e motivata durante le lezioni, partecipando al dialogo educativo e seguendo un metodo di studio abbastanza autonomo e organizzato, raggiungendo gli obbiettivi prefissati. Sono scarsi gli studenti che hanno svolto uno studio saltuario finalizzato quasi esclusivamente allo svolgimento delle verifiche e che hanno incontrato, per tanto, una maggiore difficoltà nell’uso della lingua, ma comunque si è verificato per tutti il raggiungimento degli obbiettivi.
CONTENUTI
Libro di testo utilizzato: Laura Pierozzi, ¡Trato hecho! El español en e l mundo de los negocios. L ingue ZANICHELLI 2013. COMPETENZE per tutte le unità. L’obiettivo primario è quello di rafforzare negli studenti un livello di apprendimento corrispondente al livello B1 del Quadro Comune di Riferimento per le lingue, potenziando le quattro abilità linguistiche (comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta). Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati, l’obiettivo sarà dare all’alunno le competenze linguistiche per: -Comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie situazioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico aziendale; -Esprimere le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati; Utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale. -Leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere, messaggi pubblicitari, articoli, ecc. -Comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali; -Produrre testi comunicativi semplici, anche con l’ausilio di strumenti multimediali; -Redigere e-mail, lettere circolari; -Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia en una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro. Unità 1: Una empresa lider ABILITA’ Saper presentare e dare informazioni su un’azienda. Comprendere ed elaborare messaggi scritti (lettere, fax, e-mail) Conoscere le aziende. CONOSCENZE Tipologías de empresas. El despacho. Presentar una empresa. La carta comercial. Enviar documentación Correo electrónico y el fax. El burofax. Trabajar en una empresa. Hablar de una empresa. Las empresas. Unità 2: Se precisa director ABILITA’
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Saper rispondere a una domanda di lavoro e saper sostenere un colloquio di lavoro. Conoscere e saper descrivere l’organigramma di un’azienda. CONOSCENZE Las ofertas de trabajo. El currículum vitae. La carta de presentación.La entrevista de trabajo La organización de una empresa. Los departamentos de una empresa. Unità 3: Una experiencia provechosa ABILITA’ Saper gestire una conversazione telefonica. Saper redigere documenti relativi a riunioni o fiere. CONOSCENZE Material de apoyo. La tarjeta de visita. El stand. Servicios y participantes Concerta una cita por correo eléctronico. El informe. El acta. Concertar una cita por teléfono. Participar en una reunión. Participar en una feria Unità 4: Será un éxito ABILITA’ Saper promuovere un prodotto. Conoscere il marketing Sapere analizzare una pubblicità CONOSCENZE Lanzar un producto. El anuncio publicitario. La carta de oferta. El folleto. Promover un producto El marketing. Productos y precios. Empresas y promociones. La publicidad. Creazione e presentazione di una campagna pubblicitaria ideata dagli studenti per l’ applicazione di Google VISIT3V. Unità 9: España ABILITA’ Conoscere aspetti politici e Conoscere aspetti politici e sociali della Spagna. CONOSCENZE El Estado español, las comunidades autónomas, las lenguas en España, el sistema educativo español. Unità 10: España y la economía global ABILITA’ Conoscere aspetti economici della Spagna. CONOSCENZE La globalización. La economía española. Los sectores productivos. Las empresas españolas. El ICEX. El milagro económico y la crisis. Concepto de deslocalizar una empresa. Unità 11: Hispanoámerica Conoscere aspetti economici dell’America Latina CONOSCENZE El español en América. El mosaico linguístico hispanoaméricano. Sociedad y economía en Hispanoamérica. Los paises americanos: sectores económicos. Integración del mercado latinoamericano. Retos sociales y económicos. Mexico: La economía y sociedad mejicana. América Central y Caribe: Economía y sociedad. Cuba América Andina: Economía y sociedad. Colombia El Cono Sur: Economía y sociedad. Argentina y Chile.
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TEMPI: Unita’ 1: Settembre-ottobre (verifica orale/scritta) Unita’2: Ottobre-novembre (verifica orale/scritta) Unita’ 3: Novembre-dicembre (verifica orale/scritta) Unita’ 4: Dicembre- gennaio (verifica orale/scritta) Unita’9: Ottobre-novembre-febbraio (verifica orale/scritta) Unita’10: Aprile-maggio (verifica scritta) Unita’11 ; Aprile- maggio (verifica orale) Esposizione dei gruppi campagna pubblicitaria VISIT3V: febbraio-marzo
METODI
LEZIONE FRONTALE 4
LEZIONE INTERATTIVA 4
SCOPERTA GUIDATA 3
PROBLEM SOLVING 1
ANALISI DEI CASI 1
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 1
ESERCITAZIONI 3
RICERCA 3
PROGETTAZIONE 3
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Per motivare gli studenti sono state proposte esercitazioni in classe: ad esempio lettura e comprensione di documenti scritti così come la lezione interattiva, dove gli studenti erano stimolati ad intervenire e dare le proprie opinioni sugli argomenti trattati.
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE 2
LABORATORIO LINGUISTICO 1
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE 1
VISITE AZIENDALI 1
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LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI 1
SCHEDE STIMOLO 3
RIVISTE, GIORNALI 2
LIBRI DI TESTO 5
FONTI E DOCUMENTI 2
ALTRO: RIASSUNTI DEGLI ARGOMENTI PER LE VERIFICHE ORALI
5
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Purtroppo nel nostro istituto mancano gli strumenti necessari per svolgere delle lezioni dove si possano usare le nuove tecnologie. I programmi usati a scuola sono obsoleti e quando ci sono dei televisori o dei proiettori manca qualche istrumento per farlo funzionare in modo corretto, ad esempio le casse del audio, gli adattatori ecc. L’aula dell’attuale classe 5ARI dispone della televisione ma non di un adeguato computer. E’ stata usata l’ applicazione CLASSROOM di Google, come mezzo da comunicare con gli studenti e di archivio di riassunti, lavori svolti per l’applicazione VISIT3V…
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
CURRICULARE SI
"TUTORATO" NO
CORSO EXTRA CURRICULARE SI
Eventuali osservazioni
Recupero in Itinere
Corsi di preparazione per la Certificazione in Lingua spagnola DELE B1
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA 2
INCONTRI CON ESPERTI 1
VISITE GUIDATE 1
LEZIONI FUORI SEDE 1
VIAGGI D'ISTRUZIONE 1
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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Specificare:
Corsi di preparazione per la Certificazione in Lingua spagnola DELE B1: Nessun studente della 5ARI ha aderito il presente anno scolastico al corso DELE B1
Eventuali osservazioni:
Scelta di un percorso pluridisciplinare Gli insegnanti della classe abbiamo deciso di individuare un progetto che coinvolga varie discipline linguistiche ad esempio le lingue straniere coinvolgendo agli studenti alla realizzazione di una” campagna pubblicitaria su un prodotto” nelle rispettive lingue. Es." simulazione d’azienda: promozione, sviluppo ed esportazione di un prodotto innovativo" 1) Analisi del prodotto: punti di forza e criticità 2) Ricerca e individuazione di un potenziale destinatario estero 3) Promozione e campagna pubblicitaria (azioni di marketing) Gli studenti hanno creato e presentato la campagna pubblicitaria per l’ applicazione gratuita di Google VISIT3V.
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
4 INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
1 INTERROGAZIONI DI GRUPPO
INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) 1
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…) 3
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE) 2
- ANALISI DEL TESTO 4
- TEMI 1
- PROBLEMI 1
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI 4
- RICERCHE 3
- RIASSUNTI DEGLI ARGOMENTI PER LE VERIFICHE ORALI 4
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Nessuna.
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ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ 4
INTERESSE E PARTECIPAZIONE 3
IMPEGNO 3
PROGRESSO 3
ALTRO
Eventuali osservazioni
Si allegano le griglie usate per la valutazione e concordate all’interno del Dipartimento Lingue Straniere.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
VOTO
ACCURATEZZA /PRONUNCIA E INTONAZIONE / SCORREVOLEZZA / COMPRENSIONE
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI
10
Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua, la produzione orale contiene una vasta gamma di
vocaboli appropriati all’argomento.
Pronuncia e intonazione ottime, con fillers tipici dei parlanti nativi.
La produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurato, scorrevole.
L’alunno comprende tutto quello che gli viene detto.
Conoscenza sicura e completa dei contenuti oggetto di studio.+
9
Utilizza molto bene la lingua. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La
produzione contiene vocaboli appropriati all’argomento.
Pronuncia e intonazione molto buone, con uso di qualche filler tipico.
L’alunno comprende pressoché tutto quello che gli viene detto.
Conoscenza sicura dei contenuti oggetto di studio.
8
Utilizza bene la lingua. Ha una padronanza operativa della lingua. E’ in grado di gestire bene un linguaggio complesso in
modo non sempre completamente pertinente. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo.
Pronuncia e intonazione buone e appropriate, le imprecisioni di pronuncia sono perlopiù auto corrette.
La produzione orale è ordinata in modo logico, è scorrevole ma con qualche pausa.
La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute.
Buona conoscenza degli argomenti oggetto di studio.
7
Utilizza la lingua in modo competente.
Sa usare la lingua in situazioni conosciute.
Qualche errore ma complessivamente la pronuncia e l’intonazione sono discrete.
Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione.
Sa comprendere la lingua in situazioni conosciute.
Discreta conoscenza dei contenuti oggetto di studio.
6
Utilizza la lingua in modo modesto.
Sa trasmettere il messaggio, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e
ripetuti in situazioni conosciute.
Nonostante alcuni errori e una limitata influenza della L1, la pronuncia e l’intonazione risultano accettabili.
Ha un controllo parziale della lingua.
Comprende globalmente il messaggio.
Conoscenza essenziale dei contenuti oggetto di studio.
5
Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Il lessico è ristretto , non è in grado
di usare un linguaggio complesso.
Diversi errori di pronuncia ed intonazione, che non risultano essere del tutto adeguate.
Problemi con qualche fonema e la pronuncia risente della L1.
Ha problemi nell’espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto.
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Ha problemi con la comprensione.
Conoscenza parziale dei contenuti oggetto di studio.
4
Utilizza la lingua in modo molto limitato.
Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un
bagaglio di vocaboli molto limitato.
Molti errori di pronuncia che talvolta impediscono la comprensione del messaggio, intonazione inadeguata.
Forte influenza della L1.
Ha problemi nell’espressione orale. Riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti.
Spesso interrompe con la L1.
Comprende soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti.
Conoscenza frammentaria dei contenuti oggetto di studio.
3
Utilizza la lingua in modo intermittente.
Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati.
Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate.
Non vi è una vera e propria comunicazione.
Spesso interrompe con la lingua 1 oppure “inventa” la lingua usando L1.
Ha grosse difficoltà con la comprensione.
Nessuna o scarsissima conoscenza degli argomenti oggetto di studio.
2
Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1.
Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate.
Non vi è comunicazione.
Non comprende neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi.
Nessuna conoscenza degli argomenti richiesti. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione.
Non in tutte le prove vengono presi necessariamente in esame tutti gli indicatori presenti nella griglia
L’INSEGNANTE
ITCG FERMI Pontedera Griglia di valutazione terza prova lingua straniera
INDICATORI DESCRITTORI Livelli Quesito 1 Quesito 2 Quesito 3
Comprensione dei
contenuti.
Risponde esaurientemente al quesito cogliendo sfumature testuali e/o lessicali.
5
Risponde selezionando gli elementi utili, talvolta incorrendo in lievi imprecisioni.
4
La risposta è corretta, ma appare in tutto o in parte tratta dal testo, priva di interventi personali e /o incompleta.
3
La risposta mostra errori di comprensione del testo e/o ne ignora alcune parti.
2
La risposta non è pertinente. 1
Competenza
comunicativa
(capacità
organizzativa e
espositiva)
La risposta è esauriente, contiene approfondimenti e dimostra coerenza logica.
5
La risposta dimostra capacità di organizzazione e coerenza apprezzabili.
4
La risposta contiene elementi sufficienti organizzati in modo non sempre adeguato.
3
La risposta presenta elementi trattati in modo non organico e/o completo oppure ricalca per la maggior parte il testo.
2
La risposta presenta elementi trattati in maniera incoerente oppure ricalca integralmente il testo.
1
Competenza Il candidato usa le strutture della lingua con 5
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linguistica (morfo-
sintattica, lessicale,
ecc.)
padronanza e usa un lessico specifico
Il candidato usa correttamente le strutture della lingua e/o usa un lessico appropriato, seppur con alcune imprecisioni.
4
Il candidato usa le strutture della lingua con alcune incertezze e/o usa un lessico non sempre adeguato e/o ortograficamente corretto.
3
Il candidato usa le strutture della lingua con errori e/o usa un lessico ripetitivo o scorretto oppure riproduce per la maggior parte il lessico e le strutture del testo.
2
Il candidato usa le strutture della lingua con numerosi o gravi errori e/o usa un lessico povero e improprio, oppure riproduce integralmente il lessico e le strutture del testo.
1
Totale:
__/15
Totale:
__/15
Totale:
__/15
Totale prova
_________/15
Il voto della prova viene attribuito in quindicesimi e si ottiene sommando il punteggio dei tre quesiti e dividendo per tre.
Per l’allievo H
ITCG FERMI Pontedera Griglia di valutazione terza prova lingua straniera
INDICATORI DESCRITTORI Livelli Quesito 1 Quesito 2
Comprensione dei
contenuti.
Risponde esaurientemente al quesito cogliendo sfumature testuali e/o lessicali.
5
Risponde selezionando gli elementi utili, talvolta incorrendo in lievi imprecisioni.
4
La risposta è corretta, ma appare in tutto o in parte tratta dal testo, priva di interventi personali e /o incompleta.
3
La risposta mostra errori di comprensione del testo e/o ne ignora alcune parti.
2
La risposta non è pertinente. 1
Competenza
comunicativa
(capacità organizzativa
e espositiva)
La risposta è esauriente, contiene approfondimenti e dimostra coerenza logica.
5
La risposta dimostra capacità di organizzazione e coerenza apprezzabili.
4
La risposta contiene elementi sufficienti organizzati in modo non sempre adeguato.
3
La risposta presenta elementi trattati in modo non organico e/o completo oppure ricalca per la maggior parte il testo.
2
La risposta presenta elementi trattati in maniera incoerente oppure ricalca integralmente il testo.
1
Competenza
linguistica (sintattica,
lessicale, ecc.)
Il candidato usa le strutture della lingua con padronanza e usa un lessico specifico
5
Il candidato usa correttamente le strutture della lingua e/o 4
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usa un lessico appropriato, seppur con alcune imprecisioni.
Il candidato usa le strutture della lingua con alcune incertezze e/o usa un lessico non sempre adeguato.
3
Il candidato usa le strutture della lingua con errori e/o usa un lessico non sempre adeguato oppure riproduce per la maggior parte il lessico e le strutture del testo.
2
Il candidato usa le strutture della lingua con numerosi o gravi errori e/o usa un lessico improprio, oppure riproduce integralmente il lessico e le strutture del testo.
1
Totale:
__/15
Totale:
__/15
Totale prova
_________/15
Il voto della prova viene attribuito in quindicesimi e si ottiene sommando il punteggio dei due quesiti e dividendo per due.
Pontedera, 03/05/2017
Il/La Docente
(Prof.ssa Concepción Marrón Criado)
___________________________________
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5 ARI
Disciplina: MATEMATICA
Docente: SERENA BARONCINI
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 I problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: la ricerca operativa e le sue fasi, problemi di scelta nel caso continuo (massimo guadagno e minimo costo), il problema delle scorte, il problema di scelta tra più alternative
2 I problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti: il criterio del REA e del TIR, il TAN
e il TAEG di un finanziamento
3 Funzioni in due variabili: Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi
4 Programmazione lineare: problemi della programmazione lineare in due variabili che si risolvono con metodo grafico
5 Statistica inferenziale:caratteristiche della distribuzione di Gauss, la popolazione ed il campione, gli stimatori e le loro caratteristiche, la stima per intervallo della media e della proporzione, il test d’ipotesi per la media
COMPETENZE
1 Saper risolvere semplici problemi di scelta in condizione di certezza con effetti immediati
2 Saper risolvere semplici problemi di scelta in condizione di certezza con effetti differiti
3 Saper risolvere semplici problemi di programmazione lineare con il metodo grafico
4 Saper calcolare la probabilità di un evento utilizzando la distribuzione normale di probabilità e saper risolvere semplici problemi associati
5 Saper costruire un intervallo di confidenza per la media e per la proporzione
6 Saper impostare ed eseguire un test d’ipotesi per la media
Raggiungimento degli obiettivi
Nel triennio della scuola superiore la matematica ha il principale obiettivo di promuovere la capacità di
astrazione degli studenti, di accrescere le loro capacità di analisi e di sintesi e di favorire la loro capacità di
elaborare in modo autonomo e coerente le conoscenze acquisite. L’acquisizione delle conoscenze e delle
capacità risulta differenziata in base alle attitudini, all’impegno e all’interesse dei singoli alunni. La maggior
parte degli alunni si è mostrata disponibile al lavoro e al dialogo, si è impegnata con continuità ed ha
raggiunto gli obiettivi prefissati. Vi sono alunni che hanno conseguito ottimi/buoni livelli di conoscenza
dimostrando capacità di analisi, sintesi, di rielaborazione personale. La maggior parte degli studenti si è
impegnata in modo discontinuo, ha utilizzato un metodo di lavoro non sempre organico e mirato più
all'esecuzione di verifiche che all'approfondimento degli argomenti svolti in classe, ma nonostante questo i
risultati ottenuti sono più che sufficienti. Infine un gruppo esiguo di alunni ha ottenuto risultati insufficienti,
dovuti all'impegno quasi inesistente nello studio personale, ad una scarsa motivazione e alla mancanza di
competenze di base adeguate.
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Il rapporto tra docente ed alunni è stato improntato al dialogo e alla collaborazione ed è maturato nel corso
di tutto il triennio; ciò ha permesso all’insegnante stessa di valutare meglio il livello di preparazione dei
ragazzi e di adeguare lo svolgimento del programma alle loro possibilità.
CONTENUTI
(e loro organizzazione temporale: periodo ed ore per ciascun modulo/blocco tematico)
Modulo Ore
I problemi di scelta in condizioni di certezza: La ricerca operativa e le sue fasi, i problemi di scelta nel caso continuo massimo guadagno e minimo costo (modello della retta e della parabola),
i problemi di scelta tra più alternative,
il problema delle scorte
15 ore (Settembre - Ottobre)
I problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio del REA, criterio del TIR, il TAN e il TAEG di un finanziamento
15 ore ( Novembre - Dicembre)
Funzioni in due variabili: le disequazioni in due variabili e i loro sistemi (soluzione grafica)
7 ore (Gennaio)
Programmazione lineare: i problemi della programmazione lineare in due variabili risolti con il metodo grafico
20 ore (Gennaio – Febbraio- Marzo)
Inferenza statistica : media aritmetica varianza e deviazione standard, la distribuzione normale,stimatori e metodo di campionamento, il teorema del limite centrale, gli intervalli di confidenza per la media e per la proporzione, il test d’ipotesi per la media
25 ore (Marzo – Maggio)
METODI
LEZIONE FRONTALE 5
LEZIONE INTERATTIVA 5
SCOPERTA GUIDATA 2
PROBLEM SOLVING 3
ANALISI DEI CASI 3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 1
ESERCITAZIONI 5
RICERCA 2
PROGETTAZIONE 2
ALTRO (PEER EDUCATION) 5
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
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(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Le lezioni frontali e le lezioni interattive o partecipate sono state utilizzate in modo continuo durante tutto il
corso dell’anno scolastico, soprattutto quando si è reso necessario introdurre un nuovo argomento. Nella
fase di esercitazione e in quella di problem solving sono state invece privilegiate le discussioni collettive o il
lavoro in gruppi di tre/quattro persone.
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE 1
LABORATORIO LINGUISTICO 1
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE 1
VISITE AZIENDALI 2
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI 1
SCHEDE STIMOLO 3
RIVISTE, GIORNALI 1
LIBRI DI TESTO 5
FONTI E DOCUMENTI 1
ALTRO (APPUNTI) 5
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Il libro di testo è stato integrato durante il corso dell’anno con appunti messi a disposizione dall’insegnate sul
portale Classroom di Google, attraverso il quale sono state condivise anche schede di esercizi e presentazioni
in Power Point.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
X CURRICULARE NEL CORSO DITUTTO L’ANNO SCOLASTICO È STATO SVOLTO IL RECUPERO IN ITINERE DEGLI ARGOMENTI TRATTATI
"TUTORATO" __________________________________________________________
CORSO EXTRA CURRICULARE __________________________________________________________
Eventuali osservazioni
Gli alunni hanno svolto attività di peer education in gruppi di due/tre studenti in particolare nei mesi di Gennaio e di Maggio. Tali attività erano mirate al recupero e al sostegno degli studenti in difficoltà.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
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CORSI EXTRA 3
INCONTRI CON ESPERTI 1
VISITE GUIDATE 3
LEZIONI FUORI SEDE 1
VIAGGI D'ISTRUZIONE 1
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Specificare:
STAGES La classe ha partecipato alla fiera “Job Orienta” di Verona
PROGETTI DISCIPLINARI Alcuni alunni anno partecipato al “Laboratorio di Matematica” per tutto il triennio
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) 3
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…) 4
PROVE APERTE
in particolare: 4
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE)
- ANALISI DEL TESTO 1
- TEMI 1
- PROBLEMI 3
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI 1
- RICERCHE 1
- ALTRO (SPECIFICARE) LAVORI DI GRUPPO 2
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ 5
INTERESSE E PARTECIPAZIONE 4
IMPEGNO 5
PROGRESSO 5
Pontedera, 03/05/2017
Il/La Docente
(Prof.ssa Serena Baroncini )
___________________________________
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
A.S. 2016/17
ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE VARI
Disciplina: DIRITTO – RELAZIONI INTERNAZIONALI
Docente: MARIA LAURA PAVONE
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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DISCIPLINA: DIRITTO
OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 Individuare la natura, l’evoluzione e i caratteri del commercio internazionale e della sua disciplina giuridica. Distinguere le varie tipologie di soggetti che intervengono nel commercio internazionale con le loro funzioni.
2 Conoscere le fonti interne, europee e internazionali sul commercio.
3 Saper individuare le diverse modalità di internazionalizzazione, le opportunità e i rischi specifici di internazionalizzazione.
4 Conoscere i principi e i meccanismi regolatori dei principali contratti commerciali internazionali.
5 Conoscere gli organi di giustizia internazionali per risoluzione delle controversie internazionali fra gli Stati.
6 Conoscere i diritti e gli strumenti di tutela dei consumatori.
COMPETENZE
1 Individuare, interpretare, utilizzare fonti e documenti; collegare i fenomeni economici ai fenomeni giuridici.
2 Comprendere gli elementi di complessità delle iniziative imprenditoriali internazionali e individuare i fattori di scelta delle diverse alternative di internazionalizzazione.
3 Individuare la normativa applicabile per la risoluzione di controversie internazionali tra gli Stati.
4 Saper individuare i principali contratti internazionali, pratiche commerciali scorrette, modalità di
accesso alla tutela dei diritti dei consumatori.
5 Assumere informazioni, effettuare scelte, formulare ipotesi risolutive sulla base delle abilità acquisite e della rielaborazione personale delle informazioni apprese.
6 Usare correttamente i registri linguistici settoriali nella forma scritta e orale.
Raggiungimento degli obiettivi nelle due Discipline specifiche.
La classe, conosciuta nell’attuale anno scolastico, nel corso del Trimestre oltre ad essere numerosa si è presentata vivace ma non sempre collaborativa, rendendo il dialogo educativo, in ambedue le discipline, non molto partecipato. Questo diffuso atteggiamento, che fa eccezione per un più ristretto gruppo di studenti, non sempre ha favorito lo svolgimento delle attività.
Nel corso del Pentamestre continue sollecitazioni, un atteggiamento più disponibile e un impegno più sostenuto hanno consentito di recuperare lacune e potenziare capacità, con un lavoro, anche di approfondimento, complessivamente soddisfacente.
All’interno della classe spiccano alcuni alunni che, dotati di autonomia critica e vivo interesse, sono in grado di applicare autonomamente le conoscenze giuridiche ed economico-internazionali ed esporre in modo corretto e linguisticamente appropriato i contenuti. Per la serietà dell’impegno e la costanza dell’atteggiamento collaborativo, hanno conseguito buoni/ottimi risultati e raggiunto in modo soddisfacente gli obiettivi disciplinari.
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Per altri la partecipazione al dialogo educativo e l’attività rielaborativa personale sono state discrete o solo sufficienti, in quanto non sempre adeguate alle reali potenzialità individuali.
CONTENUTI
(e loro organizzazione temporale: periodo ed ore per ciascun modulo/blocco tematico)
ORE TOTALI DI LEZIONE SVOLTE (al 10 maggio 2016): 62 IL DIRITTO COMMERCIALE INTERNAZIONALE (settembre-ottobre) I SOGGETTI DEL DIRITTO COMMERCIALE INTERNAZIONALE Introduzione al commercio internazionale. Il concetto di globalizzazione. I pro e i contro della globalizzazione. Il commercio e il diritto internazionale Lo Stato e il commercio internazionale (il Ministero dello sviluppo economico, le Regioni, le camere di commercio e gli organismi specializzati) Le organizzazioni internazionali e il commercio internazionale (Le organizzazioni intergovernative, OMC, il Fondo monetario internazionali, il Gruppo della Banca mondiale, l’Unione Europea, OCSE, UNIDROIT, le ONG). LE FONTI DEL DIRITTO COMMERCIALE INTERNAZIONALE (novembre) Le fonti interne Le fonti comunitarie Le fonti interstatuali Le fonti non statuali I CONTRATTI COMMERCIALI INTERNAZIONALI (dicembre) LE IMPRESE E LE INIZIATIVE INTERNAZIONALI Le imprese multinazionali e le imprese straniere (cfr. anche Modulo CLIL) Le importazioni e le esportazioni e le modalità di internazionalizzazione delle imprese IL CONTRATTO INTERNAZIONALE (febbraio-Aprile) Il contratto commerciale internazionale in generale (Cfr. Dispense Sole 24 ore) Il contratto di compravendita internazionale Il contenuto del contratto di compravendita internazionale IL TRASPORTO E IL REGOLAMENTO DEGLI SCAMBI INTERNAZIONALI Il contratto di spedizione e di trasporto internazionali I documenti legati al trasporto ALTRI CONTRATTI COMMERCIALI INTERNAZIONALI (fine aprile) Il contratto di agenzia Il contratto di distribuzione Il contratto di franchising LE CONTROVERSIE INTERNAZIONALI (maggio) LA REGOLAMENTAZIONE DEI RAPPORTI INTERNAZIONALI Le controversie internazionali fra gli Stati I tribunali internazionali e la Corte internazionale di giustizia La Corte di giustizia europea LA NORMATIVA A TUTELA DEI CONSUMATORI Le fonti normative e i soggetti (cenni). La pubblicità ingannevole (studio di un caso pratico in classe) L’accesso alla giustizia: la class action. (cenni) Approfondimenti: MODULO CLIL ("International Business Organisations) (svolto durante l’anno) Lezione 1 Business starts at school
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“Do you have what it takes to be an Entrepreneur?” “Business starts at school in this golden age for your founders” Lezione 2 Multinationals Groupwork: analyse adventages and disadvantages of allowing a multinational into your Country (Case study- Multionationals) Listening: Video game Develpment (about crownfunding) Lezione 3 Business Organisation Franchising
METODI
LEZIONE FRONTALE 5
LEZIONE INTERATTIVA 5
SCOPERTA GUIDATA
PROBLEM SOLVING
ANALISI DEI CASI 3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 5
ESERCITAZIONI 4
RICERCA
PROGETTAZIONE
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Nello svolgimento dei contenuti si è cercato di contestualizzare sempre gli argomenti, applicando il dato teorico a problematiche emerse in contesti reali, politici ed economici.
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI
SCHEDE STIMOLO
RIVISTE, GIORNALI 3
LIBRI DI TESTO 5
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 81 di 104 Pag. 81 di 104
FONTI E DOCUMENTI 5
ALTRO
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Libro di testo utilizzato: Capiluppi-D’Amelio-Nazzaro “Diritto Azienda Mondo 3” Tramontana
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
X CURRICULARE
"TUTORATO"
CORSO EXTRA CURRICULARE
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
X INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) 5
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…) 5
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE) 5
- ANALISI DEL TESTO
- TEMI
- PROBLEMI
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
- RICERCHE
- SIMULAZIONI PROVE D’ESAME 2
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
La simulazione della terza prova d’esame ha dato migliori risultati nella Tipologia B.
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
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INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
CAPACITA’ LOGICHE, DI ANALISI, DI SINTESI, DI
RIELABORAZIONE PERSONALE
COMPETENZE LOGICO ARGOMENTATIVE E
LINGUISTICO ESPRESSIVE
X
Eventuali osservazioni
Per acquisire elementi utili alla valutazione sono state privilegiate le verifiche orali, con verifiche scritte integrative.
DISCIPLINA: RELAZIONI INTERNAZIONALI
OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 Riconoscere gli istituti fondamentali e le tipologie principali dell’economia pubblica nelle loro implicazioni teoriche e pratiche.
2 Conoscere gli aspetti relativi alla gestione delle relazioni commerciali internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e settoriali.
3 Conoscere i processi di privatizzazione, liberalizzazione e regolamentazione dei mercati.
4 Conoscere i diversi interventi della politica economica per la stabilità e lo sviluppo economico e gli strumenti della politica economica internazionale.
5 Conoscere gli effetti economici e sociali dell’intervento di spesa e della gestione delle entrate dello Stato
6 Conoscere gli aspetti più significativi dell’Irpef.
COMPETENZE
1 Saper decodificare negli interventi legislativi e nelle proposte politiche l’orientamento a favore o contro la presenza del soggetto pubblico nell’attività economica.
2 Saper applicare in contesti economici politiche fiscali e monetarie espansive e restrittive.
3 Analizzare situazioni, risolvere casi e problemi, rappresentare modelli.
4 Operare autonomamente controlli e verifiche sulle soluzioni ipotizzate.
1 Individuare, interpretare, utilizzare fonti e documenti.
2 Usare correttamente i registri linguistici settoriali nella forma scritta e orale.
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Raggiungimento degli obiettivi: vedi sopra.
CONTENUTI
ORE TOTALI DI LEZIONE SVOLTE (al 10 maggio 2016) :82 LA PRESENZA DEL SOGGETTO ECONOMICO PUBBLICO NEL SISTEMA ECONOMICO Il problema delle scelte nel sistema economico (settembre-ottobre) Il ruolo dello Stato e della finanza pubblica Il sistema liberista e la finanza neutrale La finanza della riforma sociale e il sistema collettivistico La crisi del 1929. Finanza congiunturale e finanza funzionale Il Welfare State. Lo stato liberale, sociale e sistema economico misto L’ampia nozione di soggetto pubblico LE FUNZIONI SVOLTE DAL SOGGETTO PUBBLICO NEL SISTEMA ECONOMIA (ootobre-novembre) Le ragioni dell’intervento pubblico nell’attività economica La funzione redistributiva del reddito Le altre funzioni dell’intervento pubblico Le differenti modalità di intervento pubblico nell’economia. INTERVENTO PUBBLICO DIRETTO E REGOLAMENTAZIONE DEL MERCATO (novembre) La proprietà pubblica L’impresa pubblica Il processo di privatizzazione La regolamentazione del mercato come soluzione L’Autorità garante della concorrenza e la legislazione antitrust LA POLITICA ECONOMICA (dicembre-gennaio) Gli obiettivi e gli strumenti della politica economica La politica fiscale e la politica monetaria in generale L’obiettivo della stabilità economica L’obiettivo dello sviluppo L’obiettivo dell’occupazione L’obiettivo della lotta all’inflazione L’obiettivo dell’aggiustamento della bilancia dei pagamenti LA POLITICA ECONOMICA INTERNAZIONALE (febbraio) La politica commerciale Le barriere commerciali. I dazi doganali Le barriere non tariffarie Il fenomeno dell’integrazione economica: le aree del libero scambio (TTS) e le unioni doganali IL FENOMENO DELLA SPESA PUBBLICA (febbraio-marzo) Il concetto di spesa pubblica La classificazione della spesa pubblica L’espansione della spesa pubblica. Il project financing. Il problema del controllo della spesa pubblica La politica della spesa pubblica Gli effetti negativi di un’eccessiva espansione della spesa pubblica LE ENTRATE PUBBLICHE (marzo-aprile) Le entrate pubbliche in generale Classificazione delle entrate
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I tributi in particolare: imposte, tasse e contributi Le entrate come strumento di politica economica LE IMPOSTE (aprile– metà maggio) L’obbligazione tributaria Il presupposto dell’imposta Gli elementi dell’imposta I diversi tipi di imposte Imposte dirette e indirette Imposte reali e personali Imposte generali e speciali Imposte proporzionali e progressive I diversi tipi di progressività di imposta La progressività per classi e per scaglioni Il principio di progressività nella Costituzione L’evasione fiscale L’IMPOSTA SUL REDDITO DELLE PERSONE FISICHE (entro maggio) Caratteri generali Base imponibile e redditi esclusi Schema di funzionamento dell’imposta La determinazione del reddito imponibile Il calcolo dell’imposta APPROFONDIMENTO : Laboratorio della Tavola Pace su “Migranti e frontiere” (svolto nel Marzo)
METODI
LEZIONE FRONTALE 5
LEZIONE INTERATTIVA 5
SCOPERTA GUIDATA
PROBLEM SOLVING
ANALISI DEI CASI 3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 5
ESERCITAZIONI 4
RICERCA
PROGETTAZIONE
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
Nello svolgimento dei contenuti si è cercato di contestualizzare sempre gli argomenti, applicando il dato teorico a problematiche emerse in contesti reali, politici ed economici.
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STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI
SCHEDE STIMOLO
RIVISTE, GIORNALI 3
LIBRI DI TESTO 5
FONTI E DOCUMENTI 5
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Libro di testo utilizzato: Simone Crocetti-Mauro Cernesi “Economia-Mondo 2” Tramontana
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
X CURRICULARE
"TUTORATO"
CORSO EXTRA CURRICULARE
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
X INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…) 5
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…) 5
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE) 5
- ANALISI DEL TESTO
- TEMI
- PROBLEMI
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 86 di 104 Pag. 86 di 104
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
- RICERCHE
- SIMULAZIONI PROVE D’ESAME 2
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
La simulazione della terza prova d’esame ha dato migliori risultati con la tipologia B.
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
CAPACITA’ LOGICHE, DI ANALISI, DI SINTESI, DI
RIELABORAZIONE PERSONALE
COMPETENZE LOGICO ARGOMENTATIVE E
LINGUISTICO ESPRESSIVE
X
Eventuali osservazioni
Per acquisire elementi utili alla valutazione sono state privilegiate le verifiche orali, con verifiche scritte integrative.
Pontedera, 03/05/2016
La Docente
(Prof. Maria Laura Pavone )
___________________________________
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE V ARI
Disciplina: ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA
Docente: FRANCESCO BELCARI
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
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OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 PRINCIPI DI REDAZIONE DEL BILANCIO, BILANCIO CIVILISTICO E SOCIO AMBIENTALE
2 ANALISI DI BILANCIO PER INDICI E PER FLUSSI
3 LA CONTABILITA' GESTIONALE
4 LE SCELTE AZIENDALI
5 LA PIANIFICAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE, BUDGET BUSINESS PLAN E PIANO DI MARKETING
COMPETENZE
1 REDIGERE IL BILANCIO D'ESERCIZIO A PARTIRE DALLA SITUAZIONE CONTABILE
2 SAPER INTERPRETARE LA DINAMICA AZIENDALE ATTRAVERSO L'ANALISI DEGLI INDICI E DEI FLUSSI
3 SAPER APPLICARE LE TECNICHE DI CALCOLO DEI COSTI
4 SAPER SCEGLIERE TRA ALTERNATIVE POSSIBILI SULLA BASE DELLA CONTABILITA' GESTIONALE
5 REDIGERE DOCUMENTI DI PIANIFICAZIONE E PROGEMMAZIONE E CONTROLLARE I RISULTATI
Raggiungimento degli obiettivi
La classe V ARI è composta da 28 alunni, il sottoscritto è stato l'insegnante di economia aziendale solamente in questo anno. La preparazione a inizio anno risentiva del lavoro fatto nella classe IV con il progetto di ASL “Impresa in azione” e pertanto all'inizio si è reso necessario un lavoro di recupero di alcune conoscenze mancanti per poter affrontare gli argomenti della classe V. La classe molto numerosa ha comunque raggiunto complessivamente un soddisfacente livello di partecipazione e di interesse verso gli argomenti trattati. Un gruppo di circa 10 studenti ha partecipato attivamente e ha raggiunto un buon livello di partecipazione, gli altri tranne pochi casi, comunque hanno saputo conseguire una preparazione sufficiente. È presente comunque nella classe un gruppo di studenti che ha partecipato con scarso interesse e in modo discontinuo e in alcuni casi si evidenzia una situazione di difficoltà.
CONTENUTI
Supporti didattici utilizzati:
libro di testo: Astolfi, Barale, Nazzaro & Ricci: “Impresa e mercati internazionali” edizioni Tramontana;
lezioni in “power point” messe a disposizione degli studenti;
materiale reperito in rete (casi pratici, bilanci, report) su bilancio, bilancio sociale, rendiconto finanziario
esercitazione fornite in fotocopia da altri libri di testo
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Redazione e analisi bilancio dell'impresa. (ottobre-febbraio)
la contabilità generale
il sistema informativo di Bilancio
i principi contabili nazionali ed internazionali
la revisione legale
la riclassificazione dello Stato Patrimoniale e del Conto Economico
l'analisi per indici (analisi redditività, produttività, struttura patrimoniale e finanziaria)
i rendiconti finanziari
il bilancio socio ambientale
Il controllo e la gestione dei costi dell'impresa (febbraio-marzo)
la contabilità gestionale
la classificazione dei costi
direct costing
full costing
il metodo ABC
accettazione nuovi ordini
il prodotto da eliminare
il make or buy
la break even analysis
la pianificazione e la programmazione dell'impresa (marzo-aprile)
Dalla pianificazione strategica al controllo
Strumenti e processo di pianificazione strategica e di controllo di gestione (budget, analisi scostamenti e report)
business plan (maggio)
Il business plan
i destinatari del business plan
il marketing plan
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METODI
LEZIONE FRONTALE 4
LEZIONE INTERATTIVA 2
SCOPERTA GUIDATA 1
PROBLEM SOLVING 2
ANALISI DEI CASI 3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 3
ESERCITAZIONI 4
RICERCA 2
PROGETTAZIONE 1
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI 2
SCHEDE STIMOLO 2
RIVISTE, GIORNALI 2
LIBRI DI TESTO 3
FONTI E DOCUMENTI 3
ALTRO
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
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ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
CURRICULARE IN “ITINERE” MEDIANTE VERIFICHE FORMATIVE E SUCCESSIVE SPIEGAZIONI - ESERCITAZIONI SVOLTE A GRUPPI (APPRENDIMENTO TRA PARI)
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA
INCONTRI CON ESPERTI 1
VISITE GUIDATE
LEZIONI FUORI SEDE
VIAGGI D'ISTRUZIONE
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
X INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…)
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…)
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE) 3
- ANALISI DEL TESTO 3
- TEMI
- PROBLEMI 3
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- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI 2
- RICERCHE
- ALTRO (SPECIFICARE)
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
ALTRO
Eventuali osservazioni
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Pontedera, 03/05/2017
Il/La Docente
(Prof. _Francesco Belcari)
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5ARI
Disciplina: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: STEFANO CONSANI
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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OBIETTIVI DISCIPLINARI In termini di:
CONOSCENZE
1 Acquisizione del valore della corporeità attraverso esperienze di attività motorie e
sportive
2 Consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita
3 Raggiungimento del completo sviluppo corporeo e motorio della persona.
4 Approfondimento operativo e teorico di attività motorie e sportive.
5 Arricchimento della coscienza sociale attraverso la consapevolezza di sè
6 Conoscenza di vari argomenti che riguardano l’attività motoria e sportiva nelle sue
componenti.
COMPETENZE
1 Gli alunni sanno eseguire esercizi di coordinazione semplice e complessa.
2 Gli alunni raggiungono un livello adeguato di prestazioni fisiche in relazione al livello di
crescita.
3 Gli alunni sanno eseguire i fondamentali dei giochi sportivi ed i gesti delle discipline
principali dell’atletica leggera.
4 Eseguono esercizi di preacrobatica, esercizi ai grandi attrezzi ed esercizi con piccoli
attrezzi.
5 Sanno adempiere a compiti di giuria ed arbitraggio nelle varie discipline sportive.
6 Espongono i vari argomenti teorici trattatati durante l’anno scolastico.
Raggiungimento degli obiettivi
Tutti questi obiettivi si possono considerare in linea di massima raggiunti.
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CONTENUTI
(e loro organizzazione temporale: periodo ed ore per ciascun modulo/blocco tematico)
Potenziamento fisiologico 14 ore
Rielaborazione schemi motori 10 ore
Sviluppo socialità 6 ore
Conoscenza e pratica delle attività sportive 22 ore
Lezioni teoriche e prove scritte
Programma svolto
POTENZIAMENTO ORGANICO: Potenziamento aerobico e anaerobico alattacido con recuperi totali.
Potenziamento muscolare mediante esercitazioni a carico naturale, con palla medica ed esercizi di
isometria: ricerca del miglioramento della velocità, esercitazioni di impulso e reattività. Esercitazioni
di mobilizzazione articolare, in particolare del cingolo scapolo-omerale e coxo-femorale. Gare e
giochi di velocità, resistenza e destrezza.
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE: affinando e integrando quelli acquisiti in
precedenza mediante una polivalenza di attività orientate alla ricerca degli automatismi specie
nell’attività sportiva. Esercitazioni individuali a coppie ed a gruppi.
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ E DEL SENSO CIVICO: Ogni
attività è stata ad esso finalizzata, in particolare l’organizzazione dei giochi di squadra e
l’affidamento a turno di compiti di giuria ed arbitraggio.
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE: Fondamentali individuali e di squadra di pallavolo, pallacanestro, calcetto, tennis tavolo, pallatamburello. Atletica leggera: vari preatletici.
TEORIA
Anatomia e fisiologia dell’apparato scheletrico, muscolare, cardiocircolatorio, respiratorio.
Informazioni sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni. Cenni di pronto soccorso.
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Regolamenti dei giochi sportivi e atletica leggera.
METODI
LEZIONE FRONTALE 5
LEZIONE INTERATTIVA
SCOPERTA GUIDATA 1
PROBLEM SOLVING 1
ANALISI DEI CASI
ANALISI FONTI E DOCUMENTI
ESERCITAZIONI 5
RICERCA
PROGETTAZIONE
ALTRO 2
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI
SCHEDE STIMOLO
RIVISTE, GIORNALI
LIBRI DI TESTO 1
FONTI E DOCUMENTI 1
ALTRO 5
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
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Sono state utilizzate le attrezzature di palestra.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
X CURRICULARE __________________________________________________________
"TUTORATO" __________________________________________________________
CORSO EXTRA CURRICULARE __________________________________________________________
Eventuali osservazioni
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA
INCONTRI CON ESPERTI
VISITE GUIDATE
LEZIONI FUORI SEDE
VIAGGI D'ISTRUZIONE
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Specificare:
Eventuali osservazioni
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
INTERROGAZIONI DI GRUPPO
X INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…)
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…)
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE)
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- ANALISI DEL TESTO
- TEMI
- PROBLEMI
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
- RICERCHE
- ALTRO (SPECIFICARE)
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Eventuali osservazioni
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ 5
INTERESSE E PARTECIPAZIONE 5
IMPEGNO 5
PROGRESSO 3
ALTRO
Eventuali osservazioni
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Pontedera, 03/05/2017
Il/La Docente
(Prof. Stefano Consani)
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ESAMI DI STATO - A.S. 2016/17
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – ALLEGATA AL DOCUMENTO DEL C.D.C.
CLASSE 5 ARI
Disciplina: Religione cattolica
Docente: Luongo Leonardo
I s t i t u to Te c n i c o C o m m e rc i a l e S ta ta l e e p e r G e o m e t r i
“E . FERMI” Via Firenze, 51 – 56025 – Pontedera (PI) – Tel. 0587/213400 – Fax 0587/52742
Sito WEB: http://www.itcgfermi.it PEO: mail@itcgfermi.it pitd03000r@istruzione.it PEC: pitd03000r@pec.istruzione.it
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OBIETTIVI DISCIPLINARI
In termini di:
CONOSCENZE
1 Il cristianesimo tra XIX e XX secolo.
2 Identità del cristianesimo in rapporto alle altre fedi monoteiste e al contesto secolarizzato contemporaneo
3 Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione, pluralismo, nuovi fermenti religiosi e globalizzazione.
4 Il dialogo interreligioso, in un contesto multiculturale.
5 I valori etici e le rispettive giustificazioni teo-logiche proposti dal cristianesimo, in rapporto ai sistemi di significato laici e diversamente religiosi.
COMPETENZE
1 Sviluppare un maturo senso critico e un personale senso civico, riflettendo sulla propria identità storico-culturale nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.
2 Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica, tecnologica ed economica.
3 Utilizzare consapevolmente le fonti del cristianesimo, nel quadro di un confronto libero e costruttivo, aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica.
Raggiungimento degli obiettivi
Gli obiettivi, in termini di conoscenze e competenze, sono stati raggiunti in modo mediamente soddisfacente.
CONTENUTI
(e loro organizzazione temporale: periodo ed ore per ciascun modulo/blocco tematico)
Modulo Ore
Inquadramento preliminare 1. La domanda di senso proveniente dall’esperienza umana contemporanea e le sue antiche radici
2. Quali e quante religioni? Terminologia e criteri per orientarsi
3. Il mondo “non religioso”: essenziale significato esperienziale dei termini ‘ateismo’, ‘agnosticismo’, ‘indifferentismo’.
3 ore
A. Monoteismo-Monoteismi 1. Le religioni di Rivelazione e le proposte religiose “non rivelate”: introduzione ai caratteri distintivi
fondamentali
2. Ebraismo, Cristianesimo, Islam: concezione monoteista, creazionista e rivelata
3. Differenze fondamentali e consonanze esistenti tra i tre principali monoteismi del pianeta (Ebraismo, Cristianesimo e Islam), in rapporto ai loro rispettivi eventi fondativi di rivelazione divina e ai loro libri sacri
4. Tabella sinottica essenziale dei tre monoteismi: giorno sacro, simbolo sacro, edificio di culto, capo della comunità, città santa, epoca d’origine, zona d’origine, nome di Dio, ricettore/i della rivelazione, modo del rivelarsi, testo sacro
5. Approfondimento. L’Islam: contesto e cronologia di base delle origini; Iman e Ihsan; basilari distinzioni tra Sciiti e Sunniti; ‘non può esserci costrizione riguardo alla religione’: il processo di elaborazione nell’ermeneutica coranica contemporanea
6. Introduzione all’esperienza religiosa nell’Induismo
Monoteismo, panteismo, politeismo. Il modo con cui l’induismo definisce se Stesso. Un confronto preliminare con un modo diverso di vivere, raccontare ed esprimere l’esperienza religiosa in un contesto lontano dalla concezioni teiste del divino.
Sanatana Dharma: l’esperienza del Divino e le credenze fondamentali (Brahman e la Trimurti divina, Samsara, Atman, Karma, Dharma, Yoga, Moksa).
12 ore
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B. Monoteismo e fanatismi
Il carattere particolare delle religioni rivelate e la loro pretesa di universalità.
Il punto di vista teologico che ciascuna fede positiva, in virtù della propria identità, ha su se stessa e sulle altre due.
Come disinnescare il rischio, che pare intrinseco alle fedi rivelate, di superbia e di presunzione?
Perché monoteismo = impossibilità di fanatismo: 3 domande retoriche:
i. Come giustificare una posizione ab-soluta pur ritenendosi ricettori di una rivelazione divina?
ii. Quale altra via, se non quella umana, per accogliere e testimoniare una eventuale rivelazione divina?
iii. ‘via umana’ non vuol dire che, anche qualora si ritenga che un dio abbia parlato, la comprensione di tale rivelazione non potrà che essere storica e progressiva e che quindi in nessun modo son giustificabili fondamentalismi assolutistici?
Caratteri contemporanei del dialogo interreligioso
5 ore
C. Stati e Religioni
Caratteristiche generali e differenze tra Teocrazia, Religione di Stato, Ateismo di Stato, Stato laicista, Stato laico
Lo Statuto Albertino e la Religione di Stato dell’Italia unita (lettura e commento dell’Art. 1)
URSS, Fascismo e Nazismo in rapporto al cristianesimo
La Costituzione italiana e la laicità della Repubblica (lettura e commento degli artt. 3, 7,8 e 19).
7 ore
D. La questione bioetica dell’Eutanasia
Etica cattolica dell’indisponibilità/sacralità della vita ed etica laica della disponibilità/qualità della vita: elementi argomentativi caratterizzanti queste due correnti etiche contemporanee e commistioni reciproche.
Eutanasia.
Termini e distinzioni (terapia e cura; eutanasia attiva diretta e indiretta/passiva; accanimento e abbandono terapeutico; cure ordinarie e straordinarie, proporzionate-sproporzionate; cure palliative e terapia del dolore; coma e stato vegetativo persistente, morte cerebrale).
Problematiche etiche implicate: il problema del coinvolgimento di almeno due coscienze; la vita come bene indisponibile a nessuno o solo a se stessi; i motivi per riconoscere o non riconoscere il diritto alle cure, al rifiuto delle cure, a morire con dignità; l’essenzialità di un ambiente amorevole che accompagni un morente o malato grave; l’obiezione di coscienza.
I casi di Piergiorgio Welby, Eluana Englaro e quello recentissimo di Dj Fabo.
L’art. 32 della Costituzione italiana: interpretazioni del principio di autodeterminazione.
Cenni alla legislazione sul fine vita in alcuni Paesi esteri.
La proposta di Legge italiana passata alla Camera: punti essenziali e dibattito in corso.
Evangelium Vitae nn. 64-67: la posizione della chiesa cattolica.
Gli argomenti contemporanei contro la posizione bioetica cattolica sull’eutanasia.
5 ore
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
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METODI
LEZIONE FRONTALE 3
LEZIONE INTERATTIVA 4
SCOPERTA GUIDATA 4
PROBLEM SOLVING 3
ANALISI DEI CASI 3
ANALISI FONTI E DOCUMENTI 3
ESERCITAZIONI
RICERCA
PROGETTAZIONE
ALTRO
Indicare i metodi prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
STRUMENTI
LABORATORIO MULTIMEDIALE
LABORATORIO LINGUISTICO
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE
VISITE AZIENDALI
LAVAGNA LUMINOSA E LUCIDI
SCHEDE STIMOLO
RIVISTE, GIORNALI 2
LIBRI DI TESTO
FONTI E DOCUMENTI 3
ALTRO 5
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
CURRICULARE
"TUTORATO"
CORSO EXTRA CURRICULARE
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
CORSI EXTRA
INCONTRI CON ESPERTI
VISITE GUIDATE
LEZIONI FUORI SEDE
VIAGGI D'ISTRUZIONE
ALTRO
Indicare le ATTIVITÀ prevalentemente utilizzate usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
VERIFICHE ORALI:
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI
INTERROGAZIONI DI GRUPPO
INTERVENTI DURANTE LA LEZIONE E DURANTE LE DISCUSSIONI
VERIFICHE SCRITTE:
Prove strutturate (VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA,…)
PROVE SEMISTRUTTURATE (DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA, COMPLETAMENTO…)
PROVE APERTE
in particolare:
- DOMANDE APERTE (NON STRUTTURATE)
- ANALISI DEL TESTO
- TEMI
- PROBLEMI
- TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI
- RICERCHE
- ALTRO (SPECIFICARE)
Indicare gli STRUMENTI prevalentemente utilizzati usando la scala da 1 a 5
(1 = meno frequentemente; 5 = più frequentemente)
Documento del 15 maggio – Classe V ARI I.T.C.G. “E. Fermi” - Via Firenze, 51 - 56025 - Pontedera (PI)
14/05/2017 Pag. 104 di 104 Pag. 104 di 104
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ X
INTERESSE E PARTECIPAZIONE X
IMPEGNO X
PROGRESSO X
ALTRO
Pontedera, 03/05/2017
Il Docente
(Prof. Leonardo Luongo)
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