DSA e BES Quali strumenti per quali BES€¦ · STRATEGIE E METODOLOGIE • Valorizzare nella...

DSA E BES: QUALI

STRUMENTI PER QUALI BES?

Christina Bachmann, Centro Risorse

Ianes D. (2005), Bisogni educativi speciali e inclusione, Trento, Erickson.

Ianes D. (2005), Bisogni educativi speciali e inclusione (CD-ROM), Trento, Erickson.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Il Bisogno Educativo Speciale (Special Educational

Need) è qualsiasi difficoltà evolutiva, permanente o

transitoria, in ambito educativo e/o apprenditivo,

espressa in un funzionamento problematico (come

risultato dell’interazione dei vari ambiti della salute

secondo il modello ICF dell’OMS), che risulta tale

anche per il soggetto, in termini di danno, ostacolo

o stigma sociale, indipendentemente dall’eziologia,

e che necessita di educazione speciale

individualizzata”.

Direttiva Ministro Profumo

27 dicembre 2012

La Direttiva estende a tutti gli studenti in

difficoltà il diritto alla personalizzazione

dell’apprendimento, richiamandosi

espressamente ai principi enunciati dalla

Legge 53/2003.

� Legge 517/77

� Legge 59/97

� DPR 275/99 art.4

� Legge 53/03

� Legge 170/10

� Decreto Ministeriale 5669 del 12/07/2011

� Linee guida allegate al DM 5669

NORMATIVA DI RIFERIMENTO

CENTRO RISORSE® www.centrorisorse.infoChristina Bachmann, Centro Risorse

Art. 21 L.15 marzo 1997, n°59

“…percorsi formativi funzionali tesi alla realizzazionedel diritto di apprendere e alla crescita educativadi tutti gli alunni; che riconoscono e valorizzano lediversità, promuovono le potenzialità di ciascunoadottando tutte le iniziative utili al raggiungimentodel successo formativo”

DPR N°275/1999, art.4

1. Le istituzioni didattiche riconoscono e valorizzano lediversità, promuovono le potenzialità di ciascunoadottando tutte le iniziative utili al raggiungimento delsuccesso formativo.

2. Le istituzioni scolastiche regolano i tempidell’insegnamento e dello svolgimento delle singolediscipline e attività nel modo più adeguato al tipo distudi e ai ritmi di apprendimento. A tal fine possonoadottare tutte le forme di flessibilità che ritengonoopportune … e tra l’altro: (…) anche l’attivazione dipercorsi didattici individualizzati.

Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioniscolastiche, ai sensi dell'art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59

L.53/2003 (riforma Moratti)

• Indicazioni per il Curricolo, 2007 “la scuola èchiamata a realizzare percorsi formativi sempre piùrispondenti alle inclinazioni personali degli studentinella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiaridella personalità di ognuno”

L.170 del 8 Ottobre 2010

Decreto ministeriale del 12 Luglio 2011

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni

e degli studenti con disturbi specifici di

apprendimento, allegate al decreto

ministeriale del 12 luglio 2011

LEGGE SUI DSA

Competenze Chiave di Cittadinanza per

tutti gli alunni alla fine della scuola

dell'obbligo

D.M. 139/07

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

In questo senso, ogni alunno, con continuità

o per determinati periodi, può manifestare

Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici,

biologici, fisiologici o anche per motivi

psicologici, sociali, rispetto ai quali è

necessario che le scuole offrano adeguata e

personalizzata risposta.

(direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012)

Non solo deficit…

L’area dello svantaggio scolastico è moltopiù ampia di quella riferibile esplicitamentealla presenza di deficit. In ogni classe ci sonoalunni che presentano una richiesta dispeciale attenzione per una varietà diragioni: svantaggio sociale e culturale,disturbi specifici di apprendimento e/odisturbi evolutivi specifici, difficoltàderivanti dalla non conoscenza della culturae della lingua italiana perché appartenenti aculture diverse.(direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012)

BES: sottocategorie

Vi sono comprese tre grandi sotto-categorie:

1. quella della disabilità

2. quella dei disturbi evolutivi specifici

3. quella dello svantaggio socioeconomico,

linguistico, culturale

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Hanno diritto alle stesse misure dei DSA!

NON ESISTE LA DIAGNOSI DI BES!!!

“A questo riguardo, la scuola predispone, nelleforme ritenute idonee e in tempi che nonsuperino il primo trimestre scolastico, undocumento che dovrà contenere almeno leseguenti voci, articolato per le disciplinecoinvolte dal disturbo:- dati anagrafici dell’alunno;- tipologia di disturbo;- attività didattiche individualizzate;- attività didattiche personalizzate;- strumenti compensativi utilizzati;- misure dispensative adottate;- forme di verifica e valutazione personalizzate.”

DALLE LINEE GUIDA sui DSA

del D.M.12 luglio 2012

PDP per tutti i BES?

Dalle considerazioni sopra esposte si evidenzia,in particolare, la necessità di elaborare unpercorso individualizzato e personalizzato peralunni e studenti con bisogni educativi speciali,anche attraverso la redazione di un PianoDidattico Personalizzato, individuale o ancheriferito a tutti i bambini della classe con BES,ma articolato, che serva come strumento dilavoro in itinere per gli insegnanti ed abbia lafunzione di documentare alle famiglie lestrategie di intervento programmate.

PDP per tutti i BES?

Strumento privilegiato è il percorso

individualizzato e personalizzato, redatto in

un Piano Didattico Personalizzato (PDP),

che ha lo scopo di definire, monitorare e

documentare – secondo un’elaborazione

collegiale, corresponsabile e partecipata - le

strategie di intervento più idonee e i criteri

di valutazione degli apprendimenti.

(C.M.8 del 6 marzo 2013)

BES senza diagnosi

Ove non sia presente certificazione clinica o

diagnosi, il Consiglio di classe o il team dei

docenti motiveranno opportunamente,

verbalizzandole, le decisioni assunte sulla

base di considerazioni pedagogiche e

didattiche;

ciò al fine di evitare contenzioso.

(C.M.8 del 6 marzo 2013)

CHIARIMENTI

22 novembre 2013

Si ribadisce che, anche in presenza di

richieste dei genitori accompagnate da

diagnosi che non hanno dato diritto alla

certificazione di disabilità o di DSA, il

Consiglio di classe è autonomo nel decidere

se formulare o non formulare un Piano

Didattico Personalizzato, avendo cura di

verbalizzare le motivazioni della decisione.

LA BUONA SCUOLA

Linee guida del La buona scuola, presentate in Parlamento dal Ministro

Giannini il 5 marzo 2015

EdS per BES

Art.22 Esame dei candidati con disabilitàArt.23 Esame dei candidati con DSA e BES

EdS per BES

Differenze tra esonero e dispensa

dalla lingua straniera

EdS per BES

Differenze tra esonero e dispensa

dalla lingua straniera

EdS per BES – altri BES

STRATEGIE E METODOLOGIE

• Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal

codice scritto (linguaggio iconografico, parlato),

utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e

riepiloghi a voce

• Utilizzare schemi e mappe concettuali

• Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio

(titolo, paragrafi, immagini)

• Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le

conoscenze e le discipline

• Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”

(dal modello di PDP per la scuola secondaria del MIUR)

STRATEGIE E METODOLOGIE

• Offrire anticipatamente schemi grafici relativi

all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella

discriminazione delle informazioni essenziali

• Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la

didattica laboratoriale

• Promuovere processi metacognitivi per sollecitare

nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri

processi di apprendimento

• Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio

tra pari

• Promuovere l’apprendimento collaborativo

(dal modello di PDP per la scuola secondaria del MIUR)Christina Bachmann, Centro Risorse

VALUTAZIONE BES E DSA

(dal modello di PDP per la scuola superiore del MIUR)

PDP = TUTELA

anche e soprattutto per la Scuola!!!

QUALI AIUTI NEL PDP?

Stessi strumenti per BES e DSA?

Le scuole – con determinazioni assunte daiConsigli di classe, risultanti dall’esame delladocumentazione clinica presentata dallefamiglie e sulla base di considerazioni dicarattere psicopedagogico e didattico –possono avvalersi per tutti gli alunni conbisogni educativi speciali degli strumenticompensativi e delle misure dispensativepreviste dalle disposizioni attuative della Legge170/2010 (DM 5669/2011)

MISURE DISPENSATIVE

All’alunno con DSA è garantito l’essere dispensato da alcune prestazioni non

essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a

seconda della disciplina e del caso:

• la lettura ad alta voce

• la scrittura sotto dettatura

• prendere appunti

• copiare dalla lavagna

• il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti

• la quantità eccessiva dei compiti a casa

• l’effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati

• lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni

• sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico

STRUMENTI COMPENSATIVI

• Tabelle: dei mesi, dell’alfabeto e dei vari

caratteri, delle misure, delle formule

• tavola pitagorica

• Calcolatrice

• Registratore

• computer con programmi di video-

scrittura con correttore ortografico e

sintesi vocale, ecc.(C.M. 4099/A/4 del 5/10/2004)

STRUMENTI COMPENSATIVI• Altresì l’alunno con DSA può usufruire di strumenti

compensativi che gli consentono di compensare le

carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo

nella parte automatica della consegna, permettono

all’alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che

avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla

correttezza. A seconda della disciplina e del caso,

possono essere:

• formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità

di apprendimento

• tabella delle misure e delle formule geometriche

STRUMENTI COMPENSATIVI

• computer con programma di videoscrittura, correttore

ortografico; stampante e scanner

• calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante

• registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri,

libri digitali)

• software didattici specifici

• Computer con sintesi vocale

• vocabolario multimediale

STRUMENTI INFORMATICI

SOFTWARE PER IL COMPUTER

INTERNET sì o no?

INTERNET

Interagire con la lavagna multimediale (LIM) Accedere a memorie esterne

Lezioni multimediali e interattiveRicerca materiali online

Invio compiti via mailCondivisione immediata materiali

Scaricare App

CENTRO RISORSE® www.centrorisorse.infoMappa realizzata con

SINTESI VOCALE

SOFTWARE

• LeggiXme_SP versione 1.1.7

https://sites.google.com/site/leggixme/home

• Fino a qualche tempo fa era molto diffuso anche

BALABOLKA

http://balabolka.softonic.it/

LeggiXme

sintesi vocale gratuita.

Il software di default permette di utilizzare una voceinglese (Microsoft Anna). Nel link di “download” trovateanche i vari pacchetti con le voci in varie lingue TTS (textto speech) di base e alcune avanzate (Real Speak).

E’ possibile:� regolare velocità di lettura, tono, volume� copiare il testo da leggere all'interno del programma� copiare il testo da un file negli appunti (senza incollarlo)� far leggere a Balabolka il contenuto degli appunti� aprire direttamente un file (formati supportati: txt, doc,

docx, html, htm, rtf, pdf, fb2)� creare file audio in vari formati (anche mp3)

Balabolka

http://balabolka.softonic.it

Balabolka

Non funziona

senza una voce

installata!

MindMaple

Per salvare come immagine: salva con nome

e scegliere l’estensione .jpeg

C-MAP TOOLS

• http://cmap.ihmc.us/download/

E’ gratuito, ma è

necessario

registrarsi con

un indirizzo mail

Mappa creata con

E’ possibile cambiare

font, dimensioni, ecc

Mappa creata con

C-MapCENTRO RISORSE® www.centrorisorse.info

E’ possibile cambiare

le caratteristiche

delle forme

Mappa creata con

E’ possibile salvare la

mappa come

immagine in Jpeg

Mappa creata con

EQUITAZIONE

Mappa creata con C-Map da un’alunna ☺CENTRO RISORSE® www.centrorisorse.info

OPEN OFFICE

http://www.openoffice.org/it/

Rappresenta una valida alternativa gratuitaal pacchetto Microsoft Office.

Comprende:• word processor (del tutto simile al noto

Word di Office)• foglio elettronico (stile Excel)• programma per presentazioni (come

PowerPoint)

OPEN OFFICE

Ricordarsi in sede di salvataggio dei documenticreati di usare “Salva con nome” e scegliere leestensioni di Microsoft, altrimenti i file non siaprono da computer che non hanno Open Office!

Evernote

Dropbox

Password:

Dropbox

Per condividere

con un altro

utente di Dropbox

(chiede l’indirizzo

Per creare una

nuova cartella

Dropbox

Si può accedere da

internet da

qualunque

computer e si può

scaricare il

programma sul

proprio computer

Google Drive

Mappa creata con Supermappe Lite

APP per TABLET

TABLET

ANDROID APPLE (iOS)

SISTEMI OPERATIVI

• ANDROID:Sistema operativo utilizzato in alcuni tablet (sviluppato da google)E’ basato su un sistema operativo gratuito (linux).Le applicazioni possono essere gratuite o a pagamento.

iOS:Sistema operativo installato sugli Apple iPad e iPhone.E’ un sistema creato dalla Apple solo per gli strumenti Apple, le applicazioni possono essere sia gratuite che a pagamento.

TABLET

Mappa creata con Supermappe

LiteCENTRO RISORSE® www.centrorisorse.info

APP per TABLET

iBooks

Kindle

SINTESI VOCALI

• La maggior parte dei tablet ha la sintesi vocale

già integrata, ma va attivata.

COME ATTIVARE LA SINTESI

SINTESI VOCALI

Per attivare la sintesi vocale che è già sulla maggior parte dei tablet. Per es. sul Samsung Tab3:

IMPOSTAZIONI

ACCESSIBILITA’

OPZIONI DA TESTO A VOCE

scegliere tra:

- MOTORE SINTESI VOCALE SAMSUNG

- MOTORE DI SINTESI GOOGLE

COME ATTIVARE SIRI

Sintesi vocale di Google

Evolvo

Mantano

Lite Su App Store non

esiste la versione

MindMaple

MindMaple Viewer

SuperMappe Lite

SimpleMind

SimpleMind+

Idea Sketch

Polaris Office

Microsoft Word

Microsoft Excel

Microsoft Power Point

Docs To Go

OOReader

Retro Cassette HD

Registratore

MyScript Calculator

Calculus doodlus

Calculator∞

iMatematica

iFisica

Geometry Pad

Geometria Pad

Evernote

Dragon Dictation

La versione per

computer è a

pagamento!!

Orario scolastico

Orario Scuola

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OrarioLezioni

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Re Pronuncia

Inglese

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SINTESI VOCALE su computer

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LIBRI DIGITALI

MAPPE MENTALI su computer

MAPPE MENTALI su tablet

QUALI STRUMENTI PER CHI?

STRATEGIE UTILIZZATE

DALL’ALUNNO

• strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave,

costruisce schemi, tabelle o diagrammi)

• modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi,

correttore ortografico)

• modalità di svolgimento del compito assegnato (è

autonomo, necessita di azioni di supporto)

• riscrittura di testi con modalità grafica diversa

• usa strategie per ricordare (uso immagini, colori,

riquadrature)

STRUMENTI UTILIZZATI

DALL’ALUNNO

• strumenti informatici (libro digitale, programmi per

realizzare grafici)

• fotocopie adattate

• utilizzo del PC per scrivere

• registrazioni

• testi con immagini

• software didattici

• altro

VALUTAZIONE• Programmare e concordare con l’alunno le verifiche

• Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle

scritte (soprattutto per la lingua straniera)

• Valutazioni più attente alle conoscenze e alle

competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto

che alla correttezza formale

• Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia

scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive)

• Introdurre prove informatizzate

• Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle

• Pianificare prove di valutazione formativa

A chi è utile il computer con correttore ortografico?

E quindi...

A chi è utile la mappa mentale?

E quindi...

A chi è utile il vocabolario digitale?

E quindi...

A chi è utile il formulario?

E quindi...

A chi è utile la calcolatrice?

E quindi...

A chi è utile compensare lo scritto con l’orale?

E quindi...

A chi sono utili le interrogazioni programmate?

E quindi...

A chi è utile il tempo aggiuntivo?

E quindi...

A chi è utile la verifica a crocette?

E quindi...

IL PORTALE DEL MIUR SUI BES

LA FORMAZIONE ONLINE

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