Disagio giovanileIndagine sulIndagine sul

Estratto del lavoro della classe VMa.s 2002-03 & 2003-04Liceo Laura Bassi

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Obiettivi e strumento dell’indagine Fasi dell’indagine Presentazione dei risultati Conclusioni Fine

Acquisire capacità di ricerca nell’ambito delle scienze sociali

Acquisire conoscenze sulla realtà giovanile del territorio di

appartenenza

Conoscere le cause del disagio giovanile e le strategie per

affrontarlo

Il questionario

FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE

Fase esplorativa

Fase di costruzione del questionario

Fase di somministrazione, spoglio, analisi

FASE ESPLORATIVA

BRAINSTORMINGBRAINSTORMING

Brainstorming sui termini

“benessere” e “malessere”

Classificazione, analisi, elaborazione dei risultati del

brainstorming

Individuazione di situazioni di disagio

FOCUS GROUPFOCUS GROUP

Focus group sulle situazioni di disagio

per

analizzarle articolarle trovarne di nuove

Focus group con altre classi

per sperimentare la prima lista di domande

FASE DI COSTRUZIONE DEL QUESTIONARIO

154 domande prevalentemente chiuse

PRIMA SEZIONE DEL QUESTIONARIO

Contiene i dati anagrafici e scolastici dell’intervistato

SECONDA SEZIONE DEL QUESTIONARIO

Chiede di indicare in quale misura ogni situazione è fonte di disagio

(importanza)

Scala da 1 a 5

TERZA SEZIONE DEL QUESTIONARIO

Chiede di indicare quanto le diverse strategie vengono utilizzate

per affrontare un problema

Scala da 1 a 5

QUARTA SEZIONE DEL QUESTIONARIO

Chiede di indicare la frequenza con cui si ha a che fare con le situazioni di disagio presentate nella seconda

sezione del questionario

Scala da 1 a 5

IL LIVELLO DI BENESSERE

Domanda 149: per rappresentare il tuo livello di benessere attuale, dove ti posizioneresti?

Scelta possibile su scala da 1 a 15

LA DOMANDA 149

- è un indicatore globale molto

significativo

- lo abbiamo messo in correlazione

con le risposte ad altre domande

IN CHE MODO GLI STUDENTI AFFRONTANO IL

DISAGIO ?

Sono stati sottoposti al nostro campione item contenenti una serie di

strategie

STRATEGIE PER AFFRONTARE IL DISAGIO

Ricerca di aiuto

Controllo interno

Ritiro in se stessi

Ricerca di evasione

FASE DI SOMMINISTRAZIONE

Campione Alunni di Bologna e Provincia

Classi quarte di licei e istituti Professionali e tecnici

Somministrazione Nell’a.s.2002-03

FASE DI SPOGLIO

I dati sono stati elaborati con

Access

Excel

FASE DI ANALISI

Abbiamo raggruppato gli item in categorie

per rendere significativi i risultati

FONTI DI DISAGIO

Le categorie sono

Aspetto fisico Sé

Relazioni familiari

Relazioni con gli insegnanti

Relazioni affettive

Relazioni con i compagni

Relazioni con i disabili

Relazioni con extracomunitari

Disponibilità economica

Importanza del disagio

Le risposte possibili

Per niente Poco Abbastanza Molto Moltissimo

Le maggiori fonti di disagio

Le maggiori fonti di disagio risultano essere

Relazioni con gli insegnanti

Relazioni con i familiari

Sé

Aspetto fisico

Le minori fonti di disagio

Le minori fonti di disagio risultano essere

Relazioni con i disabili

Relazioni con extracomunitari

Il disagio nelle femmine

• Le femmine dichiarano un disagio maggiore rispetto ai maschi in relazione a tutte le categorie, con l’eccezione delle relazioni con persone disabili ed extracomunitari

Il disagio nei maschi

• Il disagio maschile è superiore a quello delle femmine in un’unica categoria: le relazioni con gli extra comunitari.

• Questo avviene soprattutto per i maschi degli istituti tecnici

Confronto tra le scuole

La percezione più forte del disagio risulta essere nei licei

Frequenza del disagio

RISPOSTE POSSIBILI

Mai

Raramente

Qualche volta

Spesso

Sempre

Situazioni di disagio più frequenti

Situazioni di disagio che ricorrono più di frequente:

• Sé

• Aspetto fisico

Situazioni di disagio meno frequenti

Le situazioni di disagio meno frequenti riguardano:

• Relazioni con i familiari

• Disponibilità economica

Differenze tra maschi e femmine

Femmine

Incorrono più frequentemente nelle situazioni di disagio

In particolare rispetto al sé e all’aspetto fisico

Differenze tra licei ed istituti tecnici

Non ci sono particolari differenze

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Situazioni di disagio con importanza maggiore

Relazioni con gli insegnanti

Relazioni con i famigliari

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Situazioni di disagio con frequenza maggiore

Sé Aspetto fisico

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Relazioni con insegnanti e famigliari

Sé e aspetto fisico

IMPORTANZA FREQUENZA

Le più frequenti non sono le più importanti

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Rapporti con gli extracomunitari

Fonte di disagio lieve ma frequente

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Categoria in cui l’importanza del disagioe la frequenza coincidono

Sé

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Per le altre categorie l’importanza del disagio è maggiore della frequenza,

esclusa

La categoria degli extracomunitari

licei e tecniciconfronto tra importanza e frequenza

(maschi e femmine)

01234

aspe

tto fis

ico

sé

relaz

ioni

familia

ri

relaz

ioni

affett

ive

relaz

ioni c

onins

egna

nti

relaz

ioni c

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munit

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ioni c

onco

mpag

ni

dispo

nibilit

àec

onom

ica

relaz

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p

categorie

importanzadisagio

frequenzadisagio

liceiconfronto tra importanza e frequenza

(maschi e femmine)

01234

aspe

tto fi

sico

sé

relaz

ioni

fam

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relaz

ioni

affe

ttive

relaz

ioni c

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mun

itari

relaz

ioni c

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mpa

gni

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nibilit

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ica

relaz

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con

hand

icap

categorie

importanza disagio

frequenza disagio

tecniciconfronto tra importanza e frequenza

(maschi e femmine)

01234

aspe

tto fi

sico

sé

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ioni

fam

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relaz

ioni

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ioni c

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con

hand

icap

categorie

importanza disagio

frequenza disagio

LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA

Al fine di ottenere una valutazione “pesata”, abbiamo moltiplicato l’importanza del disagio per la

frequenza

AREE PIU’ CRITICHE

SE’ RELAZIONI CON

INSEGNANTI

E’ PIU’ EVIDENTE:

nei licei rispetto nelle femmine

ai tecnici rispetto ai maschi

GRANDE DIFFERENZA TRA GRANDE DIFFERENZA TRA MASCHI E FEMMINE :MASCHI E FEMMINE :

ASPETTO FISICO

fattore di disagio molto importante per le ragazze

LIVELLO DI BENESSERE

Livello di benessere abbastanza alto:

•Inferiore per le femmine rispetto ai maschi.

Distribuzione abbastanza regolare:

•Concordanza tra media, moda e mediana.

valori centrali delle risposte sul livello di benessere (da 1 a 15)

0

2

4

6

8

10

12

14

licei tecnici licei e tecnici

media maschi

media femmine

media totale

moda maschi

moda femmine

moda totale

mediana maschi

mediana femmine

mediana totale

STRATEGIE

Strategie più utilizzate Ricerca di evasione Controllo interno

Le altre sono meno rappresentate

CONFRONTO TRA MASCHI E FEMMINE

Le femmine usano di meno il controllo interno

Non ci sono differenze tra maschi e femmine nella ricerca di aiuto

CONFRONTO TRA LICEI E TECNICI

Non ci sono notevoli differenze tra licei e istituti tecnici

LICEI E TECNICI: STRATEGIE UTILIZZATEsuddivise in categorie

00,5

11,5

22,5

33,5

aiuto ritiro controllo interno evasione

categorie

med

ie c

ateg

orie media

maschi

mediafemmine

mediatotale

QUALI CORRELAZIONI?

situazione frequenza

familiare scolastica

appartenenza regolare

a un gruppo

sono correlate al livello di benessere?

SITUAZIONE FAMILIARE

L’appartenenza a un gruppo familiare integro

favorisce il benessere

APPARTENENZA A UN GRUPPO

In generale, l’appartenenza a un gruppo rappresenta una condizione favorevole al benessere, con due eccezioni:

- gruppo scout

- gruppo politico

FREQUENZA SCOLASTICA REGOLARE

Non c’è differenza significativa, rispetto al benessere, tra:

- chi ha ripetuto un anno scolastico

e

- chi ha avuto una frequenza regolare

RELAZIONE TRA CONVIVENZA CON ENTRAMBI I GENITORI

E LIVELLO DI BENESSERE

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

<10 10 >10

livello di benessere 10 è il valore medio rilevato

frequ

enza

rela

tiva

del l

ivel

lo d

i ben

esse

re

vive con entrambi i genitori

non vive con entrambi i genitori

Le caratteristiche di uno studente di scuola superiore,

risultate dalla nostra indagine, sono:

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

Vive prevalentemente in un nucleo famigliare integro (87%)

Ha fratelli e/o sorelle (72%)

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

Presenta un percorso scolastico regolare (86%)

La percentuale di ripetenze è maggiore nei maschi

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

Appartiene ad una compagnia

È socievole ma non particolarmente impegnato

nel sociale

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

La percentuale di appartenenza a gruppi formali è modesta

Femmine: attivitàdi volontariato e parrocchiali

Maschi: grupposportivo

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

È abbastanza sereno

Livello di benessere discreto

Le femmine percepisconoun livello di disagio

superiore

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

Per fronteggiare le difficoltà mette in atto varie strategie, evita però

Eccessivo pessimismo Chiusura in se stesso

CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE

Le maggiori fonti di disagio:

Problematiche relative al sè

Relazioni con gliadulti

In linea con i compiti di sviluppo propri dellafascia d’età

CONCLUSIONI

Le differenze significative sono apparse essere:

SESSO TIPO DI SCUOLA

Con i ragazzi chedichiarano un livello di benessere superiore aquello delle femmine

Con un minor livello di disagio negli istituti

tecnici

CONCLUSIONI

Il maggior disagio avvertito dalle ragazze relativo:

ASPETTO FISICO SE’

Può indicare una maggiore

soggezione ai modelli estetici correnti

Fa pensare ad una propensione più

spiccata all’introspezione

CONCLUSIONI

Il minor disagio dichiarato dagli studenti dell’istruzione

tecnica può forse essere messo in relazione a inferiori

aspettative personali e famigliari.

L’aver ripetuto un anno scolastico non sembra avere

un effetto negativo sul benessere

CONCLUSIONI

Le situazioni di disagio individuate dalla 5^M sono apparse azzeccate.

Anche le risposte alle domande aperte del questionario, che chiedevano di indicare ulteriori

fonti di disagio e ulteriori strategie difronteggiamento, non comprese nel questionario,

hanno confermato nel complesso le categoriedi problemi rilevati dalle studentesse/i del

Liceo Laura Bassi.

FINE

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