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Corso di formazione Scuole ldquoPolordquo
ITALIANO
Carla Galdino 105032016
Da dove partiamo
Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (primo ciclo drsquoistruzione) Dleg 254 del 16 nov 2012
Le Linee Guida (secondaria di secondo grado) sono testi di riferimento unici per tutte le scuole autonome che sostituiscono quelli che un tempo si chiamavano ldquoprogrammi ministerialirdquoDPR del 15 marzo 2010 n 878889
Carla Galdino 205032016
Oltre il ldquoprogrammardquo dove
La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze
Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale
Carla Galdino 305032016
4
Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008
(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)
bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore
bull Sono teoriche e pratiche
Carla Galdino05032016
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Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008
bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi
bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
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Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
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ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Da dove partiamo
Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (primo ciclo drsquoistruzione) Dleg 254 del 16 nov 2012
Le Linee Guida (secondaria di secondo grado) sono testi di riferimento unici per tutte le scuole autonome che sostituiscono quelli che un tempo si chiamavano ldquoprogrammi ministerialirdquoDPR del 15 marzo 2010 n 878889
Carla Galdino 205032016
Oltre il ldquoprogrammardquo dove
La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze
Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale
Carla Galdino 305032016
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Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008
(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)
bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore
bull Sono teoriche e pratiche
Carla Galdino05032016
5
Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008
bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi
bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)
Carla Galdino05032016
6
Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
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Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
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Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Oltre il ldquoprogrammardquo dove
La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze
Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale
Carla Galdino 305032016
4
Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008
(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)
bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore
bull Sono teoriche e pratiche
Carla Galdino05032016
5
Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008
bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi
bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)
Carla Galdino05032016
6
Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
7
Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
4
Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008
(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)
bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore
bull Sono teoriche e pratiche
Carla Galdino05032016
5
Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008
bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi
bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)
Carla Galdino05032016
6
Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
7
Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
5
Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008
bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi
bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)
Carla Galdino05032016
6
Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
7
Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
6
Competenzedefinizione CE-EQF 2008
bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia
Carla Galdino05032016
7
Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
7
Competenzedefinizione OCSE 20031
(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)
bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti
Carla Galdino05032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
8
Competenzedefinizione OCSE 20032
bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip
Carla Galdino05032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
9
Competenzedefinizione OCSE 20033
bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo
Carla Galdino05032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
10
Competenze(USR Lombardia)
bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato
bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)
Carla Galdino05032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Competenza(Pellerey 2004)
La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie
risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo
coerente e fecondo
11Carla Galdino05032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA
Lrsquoiceberg della competenza
Prestazioni osservabili del soggetto
Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi
Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006
1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale
13Carla Galdino05032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)
1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
14Carla Galdino05032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida
(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)
A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa
il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati
A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo
dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo
A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e
ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente
15Carla Galdino05032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto
16
ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo
ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo
Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica
Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate
Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento
Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto
Processo
garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali
Carla Galdino05032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Valutazione
Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto
Carla Galdino 1705032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 18
Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)
bull Come valutare (strumenti della valutazione)
bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)
05032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Cosa valutare
I risultati degli studenti (i prodotti)
Le forme degli apprendimenti (il processo)
Le modalitagrave relazionali tra gli studenti
Carla Galdino 1905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Come valutare
Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di
strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita
Carla Galdino 2005032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di
osservazione sistematica
Compiti autentici Rubriche di
valutazione Portfolio
QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe
(temi) Interrogazioni
Carla Galdino 2105032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Valutazione chi la fa
Valutazione interna
singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)
Valutazione esterna
Invalsi con prove comuni a livello nazionale
Indagini internazionali (PISA e PIRLS)
Carla Galdino 2205032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
La proposta di lavoro
In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura
Carla Galdino 2305032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello
internazionale
permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico
ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip
Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in
matematica
offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe
Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi
Carla Galdino 2405032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Le indagini internazionali
Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite
dallrsquoInvalsi
Carla Galdino 2505032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student
Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)
Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati
Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)
PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita
Carla Galdino 2605032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Caratteristiche di PISA
Carla Galdino
Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)
Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo
PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica
Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150
scuole con un campione di 35 studenti per scuola
2705032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali
Carla Galdino 2805032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni
ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo
La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica
Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative
Carla Galdino 2905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 30
Il framework di italiano nelle Indicazioni
ProfiloCompetenza
linguistica
TraguardiCompetenze da
sviluppare
Testi
Obiettivi di apprendimento
05032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Italiano nel Profilo dello studente
ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo
Carla Galdino 3105032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali
Ascolto Parlato
Scrittura
Carla Galdino 3205032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
Carla Galdino 3305032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip
Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip
Carla Galdino 3405032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Gli obiettivi di apprendimento
Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza
Carla Galdino 3505032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
La prova Invalsi di italiano
Carla Galdino 3605032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
La prova di italiano INVALSI
La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado
Carla Galdino 3705032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Definizione di literacy di lettura Invalsi
INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano
ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo
Carla Galdino 3805032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Il quadro di riferimento
Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova
intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e
guidare le fasi di costruzione delle prove
Carla Galdino 3905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
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b
B12_
c
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B12_
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B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
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i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 40
Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza
linguistica
Ambitiaspetti(abilitagrave)
Comprensione del testo
Processi cognitivi - aspetti della
lettura
Grammatica
Oggetti linguistici specifici
05032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
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B13
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B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Il quadro di riferimento
Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti
Carla Galdino 4105032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati
Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale
Le dimensioni della competenza di lettura
Carla Galdino 4205032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
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B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
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i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Cosa misura la prova
Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del
testo gli aspetti grammaticali
Carla Galdino 4305032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
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Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
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PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Come Invalsi misura la lettura
Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)
Carla Galdino 4405032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
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200
300
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A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
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A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
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C1_a
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C2_a
C2_b
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C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Tipologia dei testi
I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo
Carla Galdino 4505032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
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A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
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B11
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C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
I formati dei testi
Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come
Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui
Carla Galdino 46
mistinon continuicontinui
05032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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A1 A2
A3_a
A3_b
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A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
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B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Tipo testi letterario e non letterario
Carla Galdino 4705032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
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b
B12_
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B13
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B15
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
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tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Caratteristiche dei testi
Carla Galdino 4805032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
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200
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A1 A2
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A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Gli aspetti
Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette
Carla Galdino 4905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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-200
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00
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A1 A2
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C1_a
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C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 5005032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi
I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave
Carla Galdino 5105032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Come si costruisce una prova
Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test
calibrazione delle domande e messa a punto della prova
Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva
Carla Galdino 5205032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Strumenti per le scuole
Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp
Carla Galdino 5305032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 5405032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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-200
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00
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A1 A2
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A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Carla Galdino 5505032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
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A1 A2
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Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
PROVE STANDARDIZZATE
bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe
bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza
Carla Galdino 5605032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
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100
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A1 A2
A3_a
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A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75
LAZIO
Carla Galdino 5705032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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00
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A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
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c
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d
B12_
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B13
B14
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B17
B18
C1_a
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C2_a
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C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5805032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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A1 A2
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 5905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
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Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado
ITALIANO MATEMATICA
Carla Galdino 6005032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
PERCHEacute MISURARE
Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di
misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica
La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave
gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola
NON Valutare
Carla Galdino 6105032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
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Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Il cheating
Carla Galdino 6205032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
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minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
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300
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A1 A2
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A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
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C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
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i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica
100100
media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale
times=
minusCarla Galdino 6305032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
Carla Galdino 6505032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
Carla Galdino 6605032016
Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
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Tavola 2a ndash Parti del testo
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015
Carla Galdino 6405032016
Parte 7 la prova esempi
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Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
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Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
Carla Galdino 6705032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
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Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
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Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
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Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Parte 7 la prova esempi
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Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
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Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
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Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
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Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
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Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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DETTAGLI
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TREND
QUESTIONARIO
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EXCEL
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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classe epunteggio
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7905032016Carla Galdino 7905032016
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Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)
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Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
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Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
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Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
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EXCEL
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TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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Tavola 2a ndash Parti del testo
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
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Media nazionale
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Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Tipo di testo narrativo
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Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
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Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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DETTAGLI
MICRODATI
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EXCEL
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TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
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Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Tipo di testo narrativo
Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo
Carla Galdino 6805032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
Carla Galdino 6905032016
Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
Carla Galdino 7005032016
Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
Carla Galdino 7105032016
DATI NOVITAacute 2015
DETTAGLI
MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
Carla Galdino 7205032016
DATI NOVITAacute 2015
Tutte le tavole dei risultati in formato
EXCEL
Carla Galdino 7305032016
httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7405032016
A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
Carla Galdino 7505032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Testo Narrativo Esercizi linguistici
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Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
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media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse
Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore
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Tipo di testo Narrativo
Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
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EXCEL
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httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
helliphelliphellip
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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Differenza fra punteggio
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Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
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Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
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Differenza fra punteggio
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Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
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Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
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nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
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Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
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lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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Differenza fra punteggio
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Confronto item per item
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MICRODATI
TREND
QUESTIONARIO
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A che cosa mi possono servire i microdati
Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)
Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
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Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
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Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
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Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
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Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
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Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
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NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
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nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)
Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
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Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
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TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015
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Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
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lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
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Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
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Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
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Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
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nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
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A che cosa mi possono servire i microdati
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Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con
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Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di
Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze
Questionario studente collegarlo al Contesto
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Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Restituzione dei dati per distribuzione
nei cinque livelli
Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli
studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica
1 3 4 52
Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO
Risultati lt 75 media nazionale
lt75Risultati lt 95 media nazionale
lt95Risultati lt 110 media nazionale
lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media
nazionale
Se la media nazionale egrave 60 il livello 1
corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75
Carla Galdino 7605032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove
Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa
Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI
Carla Galdino 7705032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
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B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
Tavola 2a ndash Parti del testo
Carla Galdino 78
NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari
05032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
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c
B12_
d
B12_
e
B13
B14
B15
B16
B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)
-400
-300
-200
-100
00
100
200
300
400
A1 A2
A3_a
A3_b
A3_c
A3_d
A3_e
A3_f
A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10
B11
B12_
a
B12_
b
B12_
c
B12_
d
B12_
e
B13
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B17
B18
C1_a
C1_b
C1_c
C2_a
C2_b
C2_c
C2_d
C2_e
Testo Narrativo Esercizi linguistici
Diff
eren
za in
pun
ti pe
rcen
tual
i
Italia __ __ __ __ __
Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________
2
Media nazionale
Differenza fra punteggio
classe epunteggio
media nazionale
Confronto item per item
7905032016Carla Galdino 7905032016
risposte corrette
scelta distrattori
429 22 316 226
Dettaglio risposte per item
Carla Galdino 8005032016
Analisi delle risposte aperte degli studenti
Carla Galdino 8105032016
Carla Galdino 8205032016
risposte corrette
scelta distrattori
86 267 393 230
Dettaglio risposte per item
Carla Galdino 8305032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75LAZIO
Carla Galdino 8405032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado
LAZIO
25-5050-7550-75
Carla Galdino 8505032016
ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo
bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole
bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida
Carla Galdino 8605032016
Compiti per casa
Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i
fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto
Carla Galdino 8705032016
GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE
carlagaldinoistruzioneit
05032016 Carla Galdino 88
A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | 70736251619 | 0 | ||||||
A2 | A2 | A2 | A2 | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_a | A3_a | A3_a | A3_a | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_b | A3_b | A3_b | A3_b | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_c | A3_c | A3_c | A3_c | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_d | A3_d | A3_d | A3_d | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_e | A3_e | A3_e | A3_e | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_f | A3_f | A3_f | A3_f | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_g | A3_g | A3_g | A3_g | 70736251619 | 0 | ||||||
B1 | B1 | B1 | B1 | 70736251619 | 0 | ||||||
B2 | B2 | B2 | B2 | 70736251619 | 0 | ||||||
B3 | B3 | B3 | B3 | 70736251619 | 0 | ||||||
B4 | B4 | B4 | B4 | 70736251619 | 0 | ||||||
B5 | B5 | B5 | B5 | 70736251619 | 0 | ||||||
B6 | B6 | B6 | B6 | 70736251619 | 0 | ||||||
B7 | B7 | B7 | B7 | 70736251619 | 0 | ||||||
B8 | B8 | B8 | B8 | 70736251619 | 0 | ||||||
B9 | B9 | B9 | B9 | 70736251619 | 0 | ||||||
B10 | B10 | B10 | B10 | 70736251619 | 0 | ||||||
B11 | B11 | B11 | B11 | 70736251619 | 0 | ||||||
B12_a | B12_a | B12_a | B12_a | 70736251619 | 0 | ||||||
B12_b | B12_b | B12_b | B12_b | 70736251619 | 0 | ||||||
B12_c | B12_c | B12_c | B12_c | 70736251619 | 0 | ||||||
B12_d | B12_d | B12_d | B12_d | 70736251619 | 0 | ||||||
B12_e | B12_e | B12_e | B12_e | 70736251619 | 0 | ||||||
B13 | B13 | B13 | B13 | 70736251619 | 0 | ||||||
B14 | B14 | B14 | B14 | 70736251619 | 0 | ||||||
B15 | B15 | B15 | B15 | 70736251619 | 0 | ||||||
B16 | B16 | B16 | B16 | 70736251619 | 0 | ||||||
B17 | B17 | B17 | B17 | 70736251619 | 0 | ||||||
B18 | B18 | B18 | B18 | 70736251619 | 0 | ||||||
C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | 70736251619 | 0 | ||||||
C1_b | C1_b | C1_b | C1_b | 70736251619 | 0 | ||||||
C1_c | C1_c | C1_c | C1_c | 70736251619 | 0 | ||||||
C2_a | C2_a | C2_a | C2_a | 70736251619 | 0 | ||||||
C2_b | C2_b | C2_b | C2_b | 70736251619 | 0 | ||||||
C2_c | C2_c | C2_c | C2_c | 70736251619 | 0 | ||||||
C2_d | C2_d | C2_d | C2_d | 70736251619 | 0 | ||||||
C2_e | C2_e | C2_e | C2_e | 70736251619 | 0 |
MECC_CLASSE | A1_Dif_mean | A1_Dif_media_part | A2_Dif_mean | A2_Dif_media_part | A3_a_Dif_mean | A3_a_Dif_media_part | A3_b_Dif_mean | A3_b_Dif_media_part | A3_c_Dif_mean | A3_c_Dif_media_part | A3_d_Dif_mean | A3_d_Dif_media_part | A3_e_Dif_mean | A3_e_Dif_media_part | A3_f_Dif_mean | A3_f_Dif_media_part | A3_g_Dif_mean | A3_g_Dif_media_part | B1_Dif_mean | B1_Dif_media_part | B2_Dif_mean | B2_Dif_media_part | B3_Dif_mean | B3_Dif_media_part | B4_Dif_mean | B4_Dif_media_part | B5_Dif_mean | B5_Dif_media_part | B6_Dif_mean | B6_Dif_media_part | B7_Dif_mean | B7_Dif_media_part | B8_Dif_mean | B8_Dif_media_part | B9_Dif_mean | B9_Dif_media_part | B10_Dif_mean | B10_Dif_media_part | B11_Dif_mean | B11_Dif_media_part | B12_a_Dif_mean | B12_a_Dif_media_part | B12_b_Dif_mean | B12_b_Dif_media_part | B12_c_Dif_mean | B12_c_Dif_media_part | B12_d_Dif_mean | B12_d_Dif_media_part | B12_e_Dif_mean | B12_e_Dif_media_part | B13_Dif_mean | B13_Dif_media_part | B14_Dif_mean | B14_Dif_media_part | B15_Dif_mean | B15_Dif_media_part | B16_Dif_mean | B16_Dif_media_part | B17_Dif_mean | B17_Dif_media_part | B18_Dif_mean | B18_Dif_media_part | C1_a_Dif_mean | C1_a_Dif_media_part | C1_b_Dif_mean | C1_b_Dif_media_part | C1_c_Dif_mean | C1_c_Dif_media_part | C2_a_Dif_mean | C2_a_Dif_media_part | C2_b_Dif_mean | C2_b_Dif_media_part | C2_c_Dif_mean | C2_c_Dif_media_part | C2_d_Dif_mean | C2_d_Dif_media_part | C2_e_Dif_mean | C2_e_Dif_media_part | dif_classe_naz | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
RMIC8EA00R_412046560201 | 72 | 34 | 112 | 34 | 62 | 34 | 51 | 34 | 88 | 34 | 65 | 34 | 73 | 34 | 156 | 34 | 156 | 34 | 85 | 34 | -136 | 34 | 115 | 34 | -194 | 34 | 82 | 34 | 98 | 34 | -20 | 34 | -68 | 34 | -182 | 34 | 270 | 34 | -63 | 34 | 290 | 34 | -339 | 34 | -15 | 34 | -133 | 34 | -124 | 34 | 103 | 34 | -12 | 34 | 248 | 34 | -79 | 34 | 31 | 34 | 263 | 34 | 333 | 205 | 83 | 205 | 307 | 205 | 249 | 205 | 161 | 205 | 168 | 205 | 169 | 205 | 169 | 205 | 707 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Testo Narrativo | A1 | 72 | 34 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A2 | 112 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_a | 62 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_b | 51 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_c | 88 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_d | 65 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_e | 73 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_f | 156 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A3_g | 156 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B1 | 85 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B2 | -136 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B3 | 115 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B4 | -194 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B5 | 82 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B6 | 98 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B7 | -20 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B8 | -68 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B9 | -182 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B10 | 270 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B11 | -63 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B12_a | 290 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B12_b | -339 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B12_c | -15 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B12_d | -133 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B12_e | -124 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B13 | 103 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B14 | -12 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B15 | 248 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B16 | -79 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B17 | 31 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B18 | 263 | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Esercizi linguistici | C1_a | 333 | 205 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C1_b | 83 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C1_c | 307 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C2_a | 249 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C2_b | 161 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C2_c | 168 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C2_d | 169 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C2_e | 169 | 205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DIFF CLASSE-ITALIA | 707 |
risposte corrette
scelta distrattori
429 22 316 226
Dettaglio risposte per item
Carla Galdino 8005032016
Analisi delle risposte aperte degli studenti
Carla Galdino 8105032016
Carla Galdino 8205032016
risposte corrette
scelta distrattori
86 267 393 230
Dettaglio risposte per item
Carla Galdino 8305032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
75-90 50-75LAZIO
Carla Galdino 8405032016
Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado
LAZIO
25-5050-7550-75
Carla Galdino 8505032016
ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo
bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole
bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida
Carla Galdino 8605032016
Compiti per casa
Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i
fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto
Carla Galdino 8705032016
GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE
carlagaldinoistruzioneit
05032016 Carla Galdino 88
A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | A1Testo Narrativo | 70736251619 | 0 | ||||||
A2 | A2 | A2 | A2 | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_a | A3_a | A3_a | A3_a | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_b | A3_b | A3_b | A3_b | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_c | A3_c | A3_c | A3_c | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_d | A3_d | A3_d | A3_d | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_e | A3_e | A3_e | A3_e | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_f | A3_f | A3_f | A3_f | 70736251619 | 0 | ||||||
A3_g | A3_g | A3_g | A3_g | 70736251619 | 0 | ||||||
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B12_e | B12_e | B12_e | B12_e | 70736251619 | 0 | ||||||
B13 | B13 | B13 | B13 | 70736251619 | 0 | ||||||
B14 | B14 | B14 | B14 | 70736251619 | 0 | ||||||
B15 | B15 | B15 | B15 | 70736251619 | 0 | ||||||
B16 | B16 | B16 | B16 | 70736251619 | 0 | ||||||
B17 | B17 | B17 | B17 | 70736251619 | 0 | ||||||
B18 | B18 | B18 | B18 | 70736251619 | 0 | ||||||
C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | C1_aEsercizi linguistici | 70736251619 | 0 | ||||||
C1_b | C1_b | C1_b | C1_b | 70736251619 | 0 | ||||||
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C2_a | C2_a | C2_a | C2_a | 70736251619 | 0 | ||||||
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C2_e | C2_e | C2_e | C2_e | 70736251619 | 0 |
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Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria
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bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole
bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida
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Compiti per casa
Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i
fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto
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