Corso di formazione Scuole ldquoPolordquo

ITALIANO

Carla Galdino 105032016

Da dove partiamo

Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (primo ciclo drsquoistruzione) Dleg 254 del 16 nov 2012

Le Linee Guida (secondaria di secondo grado) sono testi di riferimento unici per tutte le scuole autonome che sostituiscono quelli che un tempo si chiamavano ldquoprogrammi ministerialirdquoDPR del 15 marzo 2010 n 878889

Carla Galdino 205032016

Oltre il ldquoprogrammardquo dove

La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze

Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale

Carla Galdino 305032016

4

Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008

(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)

bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore

bull Sono teoriche e pratiche

Carla Galdino05032016

5

Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008

bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi

bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)

Carla Galdino05032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Da dove partiamo

Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (primo ciclo drsquoistruzione) Dleg 254 del 16 nov 2012

Le Linee Guida (secondaria di secondo grado) sono testi di riferimento unici per tutte le scuole autonome che sostituiscono quelli che un tempo si chiamavano ldquoprogrammi ministerialirdquoDPR del 15 marzo 2010 n 878889

Carla Galdino 205032016

Oltre il ldquoprogrammardquo dove

La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze

Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale

Carla Galdino 305032016

4

Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008

(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)

bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore

bull Sono teoriche e pratiche

Carla Galdino05032016

5

Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008

bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi

bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)

Carla Galdino05032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Oltre il ldquoprogrammardquo dove

La didattica per competenze permette di individuare un senso dentro la trasmissione dei saperi e delle abilitagrave che rappresentano una condizione indispensabile per la maturazione delle competenze

Le competenze sono il risultato di percorsi progettati a scuola in base al Curricolo Verticale

Carla Galdino 305032016

4

Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008

(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)

bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore

bull Sono teoriche e pratiche

Carla Galdino05032016

5

Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008

bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi

bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)

Carla Galdino05032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

4

Conoscenzedefinizione CE-EQF 23 aprile 2008

(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)

bull Assimilazione di informazioni (fatti principi teorie e pratiche) relative ad uno specifico settore

bull Sono teoriche e pratiche

Carla Galdino05032016

5

Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008

bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi

bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)

Carla Galdino05032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

5

Abilitagravedefinizione CE-EQF 2008

bull Applicare le conoscenze e usare il knowhow necessario per portare a termine compiti e risolvere problemi

bull Sono cognitive (uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (abilitagrave manuale uso di metodi di materiali di strumenti)

Carla Galdino05032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

6

Competenzedefinizione CE-EQF 2008

bull La competenza egrave la comprovata capacitagrave di usare conoscenze abilitagrave e capacitagrave personali sociali metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

bull Le competenze sono descritte in termini di responsabilitagrave ed autonomia

Carla Galdino05032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

7

Competenzedefinizione OCSE 20031

(Progetto DeSeCo - Definition and Selection of Competencies)

bull La competenza egrave la capacitagrave ldquofronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilitagrave ma anche lrsquouso di strategie e di routine necessarie per lrsquoapplicazione di tali conoscenze e abilitagrave noncheacute emozioni e atteggiamenti adeguati e unrsquoefficace gestione di tali comportamenti

Carla Galdino05032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

8

Competenzedefinizione OCSE 20032

bull Pertanto la nozione di competenza include componenti cognitive ma anche componenti motivazionali etiche sociali e relative ai comportamenti hellip

Carla Galdino05032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

9

Competenzedefinizione OCSE 20033

bull Mentre il concetto di competenza si riferisce alla capacitagrave di far fronte a richieste di un elevato livello di complessitagrave e comporta sistemi di azione complessi il termine conoscenze egrave riferito a fatti o idee acquisiti attraverso lo studio la ricerca lrsquoosservazione o lrsquoesperienza e designa un insieme di informazioni che giagrave sono state comprese Il termine abilitagrave viene usato per designare la capacitagrave di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per lrsquoesecuzione di compiti semplicirdquo

Carla Galdino05032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

10

Competenze(USR Lombardia)

bull La competenza egrave la capacitagrave di applicare una conoscenza in un contesto dato riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato

bull La competenza non esiste in seacute ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e allrsquointerno di un contesto specifico di riferimento ldquonon esiste competenza che non sia competenza in attordquo (Lucio Guasti)

Carla Galdino05032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Competenza(Pellerey 2004)

La competenza egrave la capacitagrave di far fronte a un compito o a un insieme di compiti riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie

risorse interne cognitive affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo

coerente e fecondo

11Carla Galdino05032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

IL COSTRUTTO DELLA COMPETENZA

Lrsquoiceberg della competenza

Prestazioni osservabili del soggetto

Componente latente che richiede lrsquoesplorazione di dimensioni interiori connesse ai processi motivazionali volitivi socioemotivi

Castoldi 2009Carla Galdino 1205032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Le competenze chiaveRaccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic 2006

1 Comunicazione nella madrelingua2 Comunicazione nelle lingue straniere3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia4 Competenza digitale5 Imparare ad imparare6 Competenze sociali e civiche7 Spirito di iniziativa e imprenditorialitagrave8 Consapevolezza ed espressione culturale

13Carla Galdino05032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Competenze di cittadinanzaRegolamento sullrsquoobbligo di istruzione (DM 22 agosto 2007)

1 Imparare ad imparare2 Progettare3 Comunicare4 Collaborare e partecipare5 Agire in modo autonomo e responsabile6 Risolvere problemi7 Individuare collegamenti e relazioni8 Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione

14Carla Galdino05032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Competenze disciplinariIndicazioni Nazionali e Linee guida

(esempio di curricolo verticale per una competenza in italiano)

A conclusione della scuola dellrsquoinfanzia1 Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa

il proprio lessico comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati

A conclusione della scuola primaria2 Ascolta e comprende testi orali ldquodirettirdquo o ldquotrasmessirdquo

dai media cogliendone il senso le informazioni principali e lo scopo

A conclusione della scuola sec di I grado3 Ascolta e comprende testi di vario tipo ldquodirettirdquo e

ldquotrasmessirdquo dai media riconoscendone la fonte il tema le informazioni e la loro gerarchia lrsquointenzione dellrsquoemittente

15Carla Galdino05032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Insegnamento e apprendimentodue ottiche a confronto

16

ldquoDato un repertorio di contenuti datrasmettere qual egrave il modo piugrave funzionaleper trasmetterlordquo

ldquoDate alcune competenze da faracquisire ad un soggetto (conoscenzeda far utilizzare abilitagrave da faresercitare comportamenti da farassumere) qual egrave il percorso chequesti dovragrave compiererdquo

Unitagrave didattica la prassi di segmentare un campovasto drsquoinformazione in campi limitati facilmenteesplorabili sequenziati in maniera logica

Didattica modi per insegnare efficacementeutilizzando strategie di comunicazione adeguate

Chi programma insegnamento pone alcentro del processo lrsquoinformazione eprogramma quasi esclusivamente le proprieoperazioni ritenendo che il ldquotrasferimentodrsquoinformazionerdquo e Io ldquostudiordquo siano di per seacuteuna garanzia di apprendimento

Chi progetta apprendimento pone alcentro del processo colui che deveapprendere progetta gli stimoli dafornirgli le operazioni da fargli compierele facilitazioni da mettergli adisposizione le situazioni di test con cuifargli prendere coscienza della stradache ha compiuto

Processo

garantisce lrsquounitagrave dellrsquoapprendimentocostituita da dinamismi della mente eprocedure per penetrare allrsquointerno delleconcettualizzazioni formali

Carla Galdino05032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Valutazione

Consideriamo la valutazione come dimensione costitutiva dellrsquoazione didattica stessaPrima di pensare alla strutturazione delle attivitagrave didattiche dobbiamo prevedere come andremo a valutare le evidenze che vogliamo osservare per stabilire se il traguardo egrave stato raggiunto

Carla Galdino 1705032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Carla Galdino 18

Allrsquoinizio della progettazione egrave necessario definirebull Cosa valutare (oggetto della valutazione)

bull Come valutare (strumenti della valutazione)

bull Percheacute valutare (funzioni della valutazione)

05032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Cosa valutare

I risultati degli studenti (i prodotti)

Le forme degli apprendimenti (il processo)

Le modalitagrave relazionali tra gli studenti

Carla Galdino 1905032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Come valutare

Individuare e utilizzare in modo sistematico modalitagrave e sistemi di valutazioneInterni (da costruire stabilendo tipo di

strumento criteri indicatori e modalitagrave) Esterni (Invalsi Indagini internazionali)Lrsquoinsieme di questi strumenti ci permette di misurarevalutare gli esiti formativi (intermedi e finali) del percorso didattico e di certificare le competenze in uscita

Carla Galdino 2005032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Valutazione quale QualitativaPermette di osservare il processo di apprendimento e di valutare la laquoperformanceraquo Griglie di

osservazione sistematica

Compiti autentici Rubriche di

valutazione Portfolio

QuantitativaVerifica principalmente il livello di acquisizione di abilitagrave e contenuti Test (INVALSI PIRLS (IV primaria) Compiti in classe

(temi) Interrogazioni

Carla Galdino 2105032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Valutazione chi la fa

Valutazione interna

singole scuole (classe gruppi trasversali dipartimenti)

Valutazione esterna

Invalsi con prove comuni a livello nazionale

Indagini internazionali (PISA e PIRLS)

Carla Galdino 2205032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

La proposta di lavoro

In presenzaAnalisi delle Indicazioni INVALSI di italianoAnalisi dettagliata della prova di italianoLettura dei risultati (Italia)Analisi degli errori difficoltagraveProposte operative per la didattica della lettura

Carla Galdino 2305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Indagini internazionali di sistema offrono dati sulle prestazioni degli studenti comparabili a livello

internazionale

permettono di individuare punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico

ricercano fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura operano nello stesso modo in diversi contesti) hellip

Indagini nazionali dal sistema alle singole scuole accertano i livelli di apprendimento degli studenti italiani in italiano e in

matematica

offrono dati comparabili a livello nazionale regionale e a livello di singola scuola e classe

Indagini internazionali e nazionali diversi obiettivi

Carla Galdino 2405032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Le indagini internazionali

Un campione rappresentativo di studenti italiani partecipa a due studi internazionali Questi forniscono uno standard di riferimento per i nostri studenti in italiano matematica scienze con gli studenti di altre 84 paesi Le prove per lrsquoItalia sono gestite

dallrsquoInvalsi

Carla Galdino 2505032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Cosa egrave PISAPISA (Programme for International Student

Assessment) ndash OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

Indagine internazionale promossa per rilevare le competenze dei quindicenni scolarizzati

Si svolge con periodicitagrave triennale (prima indagine2000)

PISA ha lrsquoobiettivo generale di verificare se e in chemisura i giovani che escono dalla scuola dellrsquoobbligoabbiano acquisito alcune competenze giudicateessenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivonella societagrave e per continuare ad apprendere per tutta la vita

Carla Galdino 2605032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Caratteristiche di PISA

Carla Galdino

Tre ambiti di literacy lettura matematica e scienze + problem-solving (solo nel 2003 e 2012)

Periodicitagrave triennale con unrsquoarea di contenuti principale in ciascun ciclo

PISA 2000 lettura PISA 2003 matematica PISA 2006 scienze PISA 2009 lettura PISA 2012 matematica

Popolazione bersaglio i quindicenni scolarizzati PISA 2012 nati nel 1996 In ogni Paese il campione egrave costituito da un minimo di 150

scuole con un campione di 35 studenti per scuola

2705032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Competenza linguistica e Indicazioni Nazionali

Carla Galdino 2805032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Lrsquo Italiano (la lettura) nelle Indicazioni

ldquoLo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure egrave una condizione indispensabile per la crescita della persona e per lrsquoesercizio pieno della cittadinanzardquo

La pratica della lettura come momento di ricerca autonoma e individuale in grado di sviluppare la capacitagrave di concentrazione e riflessione critica

Strumento per reperire informazioni ampliare le proprie conoscenze e per ottenere risposte significative

Carla Galdino 2905032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Carla Galdino 30

Il framework di italiano nelle Indicazioni

ProfiloCompetenza

linguistica

TraguardiCompetenze da

sviluppare

Testi

Obiettivi di apprendimento

05032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Italiano nel Profilo dello studente

ldquoDimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessitagrave di esprimere le proprie idee di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazionihelliprdquoldquoErsquo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomohelliprdquo

Carla Galdino 3105032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Le dimensioni della competenza linguisticanelle Indicazioni nazionali

Ascolto Parlato

Scrittura

Carla Galdino 3205032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

La lettura nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continuo non continuo o misto) per ricercare raccogliere e rielaborare dati informazioni e concetti

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi poetici teatrali) adeguati e comincia a costruirne unrsquointerpretazione

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Carla Galdino 3305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Lessico e grammatica nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce (e usa) termini specialistici in base ai campi del discorsohellip

Riconosce il rapporto tra varietagrave linguistichelingue diverse e loro usohellip

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessicoallamorfologia allrsquoorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa ai connettivi testuali

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testihellip

Carla Galdino 3405032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Gli obiettivi di apprendimento

Le Indicazioni sono prescrittive solo nei TraguardiGli obiettivi di apprendimento rappresentano indicazioni di lavoro per le abilitagrave e le conoscenze e si prestano quindi alla rielaborazione e interpretazione delle scuole autonome Gli obiettivi delle Indicazioni sono da intendere come ldquoabilitagraverdquo e forniscono materiale per la formulazione delle ldquoconoscenzerdquo I Traguardi rappresentano le ldquoevidenzerdquo che vengono poi declinate nei livelli della padronanza

Carla Galdino 3505032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

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Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

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Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

La prova Invalsi di italiano

Carla Galdino 3605032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

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Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

La prova di italiano INVALSI

La prova di italiano (lettura e comprensione del testo quesiti grammaticali) egrave parte del programma nazionale di valutazione Viene somministrata al termine dellaII primariaV primariaIII secondaria primo gradoII secondaria di secondo grado

Carla Galdino 3705032016

Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

Carla Galdino 3805032016

Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

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Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

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Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

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Strumenti per le scuole

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Definizione di literacy di lettura Invalsi

INVALSI Dal Quadro di riferimento di italiano

ldquoLe prove Invalsi valutano la competenza di lettura (intesa come comprensione interpretazione riflessione e valutazione del testo scritto avente a oggetto unrsquoampia gamma di testi letterari e non letterari) e le conoscenze e competenze grammaticali il cui apprendimento egrave previsto nelle indicazioni curricolarirdquo

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Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

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Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

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Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

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Il quadro di riferimento

Il QdRIllustra il costrutto teorico che la prova

intende misurare e facilita la fase di lettura dei dati da parte delle scuolePermette agli autori di pianificare e

guidare le fasi di costruzione delle prove

Carla Galdino 3905032016

Carla Galdino 40

Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

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Struttura del Quadro di riferimento di ItalianoCompetenza

linguistica

Ambitiaspetti(abilitagrave)

Comprensione del testo

Processi cognitivi - aspetti della

lettura

Grammatica

Oggetti linguistici specifici

05032016

Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

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05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

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Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

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Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

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Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

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Strumenti per le scuole

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Il quadro di riferimento

Il QdR esplicitaPer la prima parte della prova (lettura) - Definizione dellrsquoambito- Tipi di testo- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Per la seconda parte della prova (grammatica) - Definizione dellrsquoambito- Oggetto dei quesiti- Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

Carla Galdino 4105032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

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Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

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Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

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Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

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I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

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Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

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Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

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Carla Galdino 5305032016

Pragmatico-testuale capacitagrave di ricostruire a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche lrsquoinsieme di significati che il testo veicola assieme al modo in cui essi sono veicolati

Lessicale relativa alla lettura capacitagrave di individuare il significato pertinente a un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Grammaticale relativa alla lettura capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale

Le dimensioni della competenza di lettura

Carla Galdino 4205032016

Cosa misura la prova

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testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

Carla Galdino 4405032016

Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

Carla Galdino 4505032016

I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

mistinon continuicontinui

05032016

Tipo testi letterario e non letterario

Carla Galdino 4705032016

Caratteristiche dei testi

Carla Galdino 4805032016

Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

Carla Galdino 4905032016

Carla Galdino 5005032016

Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

Carla Galdino 5105032016

Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

Carla Galdino 5205032016

Strumenti per le scuole

Pubblicazioni dei risultati e guide alla letturaRapporto sui risultati delle proveRapporto tecnicoGuida alla lettura (italiano e matematica)Le trovate sul sito Invalsi httpwwwinvalsiitinvalsiindexphp

Carla Galdino 5305032016

Cosa misura la prova

Nelle prove di italiano INVALSI che necessariamente devono essere di semplice somministrazione e correzione sono indagate le dimensioni della lettura e comprensione del

testo gli aspetti grammaticali

Carla Galdino 4305032016

Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

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Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

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I formati dei testi

Nelle prove Invalsi i testi sono classificati come

Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

Carla Galdino 46

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05032016

Tipo testi letterario e non letterario

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Caratteristiche dei testi

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Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

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Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

I contenuti grammaticali presenti nella parte di prova grammaticale sonoOrtografiaMorfologiaFormazione delle paroleLessico e semanticaSintassiTestualitagrave

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Come si costruisce una prova

Fase 1 proposte di testi per la prova e formulazione degli item (200 autori docenti scuola e universitagrave)Fase 2 Messa a punto delle prove Fase 3 composizione dei fascicoli per il pre-testFase 4 pre-test somministrazione della prova a un campione casuale di classi con rappresentativitagrave nazionaleFase 5 analisi statistica dei risultati del pre-test

calibrazione delle domande e messa a punto della prova

Fase 6 messa a punto delle prove (ricercatori Invalsi esperti)Fase 7 somministrazione della prova definitiva

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Come Invalsi misura la lettura

Il concetto di literacy di lettura puograve essere descritto considerando questi elementi bull tipologia dei testibull formati dei testi bull aspetti (i processi e le abilitagrave)

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Tipologia dei testi

I testi utilizzati per la prova possono essere di tiponarrativodescrittivoargomentativoespositivoregolativo

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I formati dei testi

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Testi interamente verbali Presenza di elementi iconici Elementi continui e non continui

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mistinon continuicontinui

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Tipo testi letterario e non letterario

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Caratteristiche dei testi

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Gli aspetti

Gli aspetti sono le abilitagrave cognitive che i lettori utilizzano nella lettura Questi aspetti definiscono il costrutto di lettura e sono le fondamenta sulle quali gli autori costruiscono i diversi compiti che formeranno le proveGli aspetti considerati nella prova Invalsi sono sette

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Come si costruisce una prova

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Tipo testi letterario e non letterario

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Gli aspetti

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Gli aspetti

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Gli ambiti grammaticali delle prove Invalsi

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calibrazione delle domande e messa a punto della prova

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Carla Galdino 5405032016

Carla Galdino 5505032016

PROVE STANDARDIZZATE

bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe

bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza

Carla Galdino 5605032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75

LAZIO

Carla Galdino 5705032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5805032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5905032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 6005032016

PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

Carla Galdino 6105032016

Il cheating

Carla Galdino 6205032016

Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica

100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

times=

minusCarla Galdino 6305032016

Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015

Carla Galdino 6405032016

Parte 7 la prova esempi

Carla Galdino 6505032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)

Carla Galdino 6605032016

Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Tipo di testo narrativo

Carla Galdino 6705032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Carla Galdino 6805032016

Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

Carla Galdino 7105032016

DATI NOVITAacute 2015

DETTAGLI

MICRODATI

TREND

QUESTIONARIO

Carla Galdino 7205032016

DATI NOVITAacute 2015

Tutte le tavole dei risultati in formato

EXCEL

Carla Galdino 7305032016

httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto

TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

Carla Galdino 7405032016

Carla Galdino 5505032016

PROVE STANDARDIZZATE

bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe

bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza

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Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75

LAZIO

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Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5805032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5905032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado

ITALIANO MATEMATICA

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PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

Carla Galdino 6105032016

Il cheating

Carla Galdino 6205032016

Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica

100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

times=

minusCarla Galdino 6305032016

Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015

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Parte 7 la prova esempi

Carla Galdino 6505032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)

Carla Galdino 6605032016

Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Tipo di testo narrativo

Carla Galdino 6705032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Carla Galdino 6805032016

Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

Carla Galdino 7105032016

DATI NOVITAacute 2015

DETTAGLI

MICRODATI

TREND

QUESTIONARIO

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DATI NOVITAacute 2015

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EXCEL

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TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

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PROVE STANDARDIZZATE

bull La composizione di una provastandardizzata rivolta allrsquoaccertamento suscala nazionale dei livelli di apprendimentonon risponde agli stessi criteri che guidanola costruzione delle verifiche di classe

bull Una prova standardizzata nazionale deveessere in grado di misurare i risultati deglistudenti allrsquointerno di una scala diabilitagravecompetenza molto lunga dai livellipiugrave bassi a quelli di eccellenza

Carla Galdino 5605032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75

LAZIO

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Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5805032016

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ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5905032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado

ITALIANO MATEMATICA

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PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

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Il cheating

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Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica

100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

times=

minusCarla Galdino 6305032016

Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015

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Parte 7 la prova esempi

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Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)

Carla Galdino 6605032016

Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Tipo di testo narrativo

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Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Carla Galdino 6805032016

Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

Carla Galdino 7105032016

DATI NOVITAacute 2015

DETTAGLI

MICRODATI

TREND

QUESTIONARIO

Carla Galdino 7205032016

DATI NOVITAacute 2015

Tutte le tavole dei risultati in formato

EXCEL

Carla Galdino 7305032016

httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto

TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

Carla Galdino 7405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75

LAZIO

Carla Galdino 5705032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria - II

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5805032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Scuola primaria ndash V

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 5905032016

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 Secondaria di I grado

ITALIANO MATEMATICA

Carla Galdino 6005032016

PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

Carla Galdino 6105032016

Il cheating

Carla Galdino 6205032016

Dati complessivi di scuola 2015 Tavola 1a ndash ItalianoTavola 1b ndash Matematica

100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

times=

minusCarla Galdino 6305032016

Tabelle dei dati complessivi di scuola 2015

Carla Galdino 6405032016

Parte 7 la prova esempi

Carla Galdino 6505032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)

Carla Galdino 6605032016

Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Tipo di testo narrativo

Carla Galdino 6705032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Carla Galdino 6805032016

Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

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Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

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ITALIANO MATEMATICA

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ITALIANO MATEMATICA

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ITALIANO MATEMATICA

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PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

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Il cheating

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100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

times=

minusCarla Galdino 6305032016

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Parte 7 la prova esempi

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Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Aspetto 4 cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase)

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Aspetto 1 comprendere il significatoletterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Tipo di testo narrativo

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PERCHEacute MISURARE

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misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

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100100

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times=

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PERCHEacute MISURARE

Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

NON Valutare

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100100

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Tipo di testo narrativo

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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

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Scopo delle misurazioni Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di

misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali la comprensione della lettura e la matematica

La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura matematica) ha un ruolo di primo piano nellrsquoavanzamento individuale e dellrsquointera societagrave

gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola

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Il cheating

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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

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100100

media del punteggio al netto del cheatingPunteggio grezzocheating in percentuale

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Tipo di testo narrativo

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Parte 7 la prova esempi

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Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

Carla Galdino 7105032016

DATI NOVITAacute 2015

DETTAGLI

MICRODATI

TREND

QUESTIONARIO

Carla Galdino 7205032016

DATI NOVITAacute 2015

Tutte le tavole dei risultati in formato

EXCEL

Carla Galdino 7305032016

httpwwwinvalsiitinvalsistatappphppage=progetto

TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

Carla Galdino 7405032016

Tipo di testo narrativo

Aspetto 2 individuare informazioni dateesplicitamente nel testo

Carla Galdino 6805032016

Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

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Aspetto 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo

Aspetto 1 comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

Carla Galdino 6905032016

Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

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Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

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Aspetto 5a ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

Aspetto 3 fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

Carla Galdino 7005032016

Tipo di testo Narrativo

Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

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Aspetto 6 sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto e o dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

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TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

Carla Galdino 7405032016

A che cosa mi possono servire i microdati

Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv02-05-08)

Matematica individuare gli studenti in difficoltagrave e correlare con

alcuni item laquopivotraquo (item sulla linea dei numeri)

Contesto individuare per alcune categorie di allievi le parti di

Matematica o di Italiano dove ci sono difficoltagrave o eccellenze

Questionario studente collegarlo al Contesto

helliphelliphellip

TREND 2013-2015DATI NOVITAacute 2015

Carla Galdino 7505032016

Restituzione dei dati per distribuzione

nei cinque livelli

Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli

studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica

1 3 4 52

Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO

Risultati lt 75 media nazionale

lt75Risultati lt 95 media nazionale

lt95Risultati lt 110 media nazionale

lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media

nazionale

Se la media nazionale egrave 60 il livello 1

corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75

Carla Galdino 7605032016

Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove

Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa

Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI

Carla Galdino 7705032016

Tavola 2a ndash Parti del testo

Carla Galdino 78

NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari

05032016

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)

nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

-400

-300

-200

-100

00

100

200

300

400

A1 A2

A3_a

A3_b

A3_c

A3_d

A3_e

A3_f

A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12_

a

B12_

b

B12_

c

B12_

d

B12_

e

B13

B14

B15

B16

B17

B18

C1_a

C1_b

C1_c

C2_a

C2_b

C2_c

C2_d

C2_e

Testo Narrativo Esercizi linguistici

Diff

eren

za in

pun

ti pe

rcen

tual

i

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________

2

Media nazionale

Differenza fra punteggio

classe epunteggio

media nazionale

Confronto item per item

7905032016Carla Galdino 7905032016

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
B1		B1		B1		B1		70736251619		0
B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
B4		B4		B4		B4		70736251619		0
B5		B5		B5		B5		70736251619		0
B6		B6		B6		B6		70736251619		0
B7		B7		B7		B7		70736251619		0
B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
	A3_d		65		34
	A3_e		73		34
	A3_f		156		34
	A3_g		156		34
	B1		85		34
	B2		-136		34
	B3		115		34
	B4		-194		34
	B5		82		34
	B6		98		34
	B7		-20		34
	B8		-68		34
	B9		-182		34
	B10		270		34
	B11		-63		34
	B12_a		290		34
	B12_b		-339		34
	B12_c		-15		34
	B12_d		-133		34
	B12_e		-124		34
	B13		103		34
	B14		-12		34
	B15		248		34
	B16		-79		34
	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

Restituzione dei dati per distribuzione

nei cinque livelli

Come sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento gli

studenti di ciascuna classe per Italiano e per Matematica

1 3 4 52

Dal + BASSOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipal + ALTO

Risultati lt 75 media nazionale

lt75Risultati lt 95 media nazionale

lt95Risultati lt 110 media nazionale

lt110Risultati lt 125 media nazionale Risultati gt 125 media

nazionale

Se la media nazionale egrave 60 il livello 1

corrisponde a lt 45 il livello 5 a gt 75

Carla Galdino 7605032016

Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove

Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa

Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI

Carla Galdino 7705032016

Tavola 2a ndash Parti del testo

Carla Galdino 78

NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari

05032016

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)

nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

-400

-300

-200

-100

00

100

200

300

400

A1 A2

A3_a

A3_b

A3_c

A3_d

A3_e

A3_f

A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12_

a

B12_

b

B12_

c

B12_

d

B12_

e

B13

B14

B15

B16

B17

B18

C1_a

C1_b

C1_c

C2_a

C2_b

C2_c

C2_d

C2_e

Testo Narrativo Esercizi linguistici

Diff

eren

za in

pun

ti pe

rcen

tual

i

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________

2

Media nazionale

Differenza fra punteggio

classe epunteggio

media nazionale

Confronto item per item

7905032016Carla Galdino 7905032016

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
B1		B1		B1		B1		70736251619		0
B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
B4		B4		B4		B4		70736251619		0
B5		B5		B5		B5		70736251619		0
B6		B6		B6		B6		70736251619		0
B7		B7		B7		B7		70736251619		0
B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
	A3_d		65		34
	A3_e		73		34
	A3_f		156		34
	A3_g		156		34
	B1		85		34
	B2		-136		34
	B3		115		34
	B4		-194		34
	B5		82		34
	B6		98		34
	B7		-20		34
	B8		-68		34
	B9		-182		34
	B10		270		34
	B11		-63		34
	B12_a		290		34
	B12_b		-339		34
	B12_c		-15		34
	B12_d		-133		34
	B12_e		-124		34
	B13		103		34
	B14		-12		34
	B15		248		34
	B16		-79		34
	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

Come si correlano i voti dati dai docenti agli studenti con i loro risultati alle prove

Classi considerate deboli dai loro prof vanno bene nei test Invalsi o viceversa

Relazione tra voto scuola e risultati INVALSI

Carla Galdino 7705032016

Tavola 2a ndash Parti del testo

Carla Galdino 78

NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari

05032016

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)

nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

-400

-300

-200

-100

00

100

200

300

400

A1 A2

A3_a

A3_b

A3_c

A3_d

A3_e

A3_f

A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12_

a

B12_

b

B12_

c

B12_

d

B12_

e

B13

B14

B15

B16

B17

B18

C1_a

C1_b

C1_c

C2_a

C2_b

C2_c

C2_d

C2_e

Testo Narrativo Esercizi linguistici

Diff

eren

za in

pun

ti pe

rcen

tual

i

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________

2

Media nazionale

Differenza fra punteggio

classe epunteggio

media nazionale

Confronto item per item

7905032016Carla Galdino 7905032016

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
B1		B1		B1		B1		70736251619		0
B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
B4		B4		B4		B4		70736251619		0
B5		B5		B5		B5		70736251619		0
B6		B6		B6		B6		70736251619		0
B7		B7		B7		B7		70736251619		0
B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
	A3_d		65		34
	A3_e		73		34
	A3_f		156		34
	A3_g		156		34
	B1		85		34
	B2		-136		34
	B3		115		34
	B4		-194		34
	B5		82		34
	B6		98		34
	B7		-20		34
	B8		-68		34
	B9		-182		34
	B10		270		34
	B11		-63		34
	B12_a		290		34
	B12_b		-339		34
	B12_c		-15		34
	B12_d		-133		34
	B12_e		-124		34
	B13		103		34
	B14		-12		34
	B15		248		34
	B16		-79		34
	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

Tavola 2a ndash Parti del testo

Carla Galdino 78

NB Analoghe tabelle sono restituite analizzando i risultati sia solo dei nativi sia solo dei regolari

05032016

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)

nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

-400

-300

-200

-100

00

100

200

300

400

A1 A2

A3_a

A3_b

A3_c

A3_d

A3_e

A3_f

A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12_

a

B12_

b

B12_

c

B12_

d

B12_

e

B13

B14

B15

B16

B17

B18

C1_a

C1_b

C1_c

C2_a

C2_b

C2_c

C2_d

C2_e

Testo Narrativo Esercizi linguistici

Diff

eren

za in

pun

ti pe

rcen

tual

i

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________

2

Media nazionale

Differenza fra punteggio

classe epunteggio

media nazionale

Confronto item per item

7905032016Carla Galdino 7905032016

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
B1		B1		B1		B1		70736251619		0
B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
B4		B4		B4		B4		70736251619		0
B5		B5		B5		B5		70736251619		0
B6		B6		B6		B6		70736251619		0
B7		B7		B7		B7		70736251619		0
B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
	A3_d		65		34
	A3_e		73		34
	A3_f		156		34
	A3_g		156		34
	B1		85		34
	B2		-136		34
	B3		115		34
	B4		-194		34
	B5		82		34
	B6		98		34
	B7		-20		34
	B8		-68		34
	B9		-182		34
	B10		270		34
	B11		-63		34
	B12_a		290		34
	B12_b		-339		34
	B12_c		-15		34
	B12_d		-133		34
	B12_e		-124		34
	B13		103		34
	B14		-12		34
	B15		248		34
	B16		-79		34
	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)

nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

-400

-300

-200

-100

00

100

200

300

400

A1 A2

A3_a

A3_b

A3_c

A3_d

A3_e

A3_f

A3_g B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12_

a

B12_

b

B12_

c

B12_

d

B12_

e

B13

B14

B15

B16

B17

B18

C1_a

C1_b

C1_c

C2_a

C2_b

C2_c

C2_d

C2_e

Testo Narrativo Esercizi linguistici

Diff

eren

za in

pun

ti pe

rcen

tual

i

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _Media punteggi classe per ambito ________

2

Media nazionale

Differenza fra punteggio

classe epunteggio

media nazionale

Confronto item per item

7905032016Carla Galdino 7905032016

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
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B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
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B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
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	B1		85		34
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	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

412046560201_Dati

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

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33989076125

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33989076125

155715806583

33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

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33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

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33989076125

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205074655123

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205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8005032016

Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

86 267 393 230

Dettaglio risposte per item

Carla Galdino 8305032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

Carla Galdino 8505032016

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

carlagaldinoistruzioneit

05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
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A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
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B4		B4		B4		B4		70736251619		0
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B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

MECC_CLASSE		A1_Dif_mean		A1_Dif_media_part		A2_Dif_mean		A2_Dif_media_part		A3_a_Dif_mean		A3_a_Dif_media_part		A3_b_Dif_mean		A3_b_Dif_media_part		A3_c_Dif_mean		A3_c_Dif_media_part		A3_d_Dif_mean		A3_d_Dif_media_part		A3_e_Dif_mean		A3_e_Dif_media_part		A3_f_Dif_mean		A3_f_Dif_media_part		A3_g_Dif_mean		A3_g_Dif_media_part		B1_Dif_mean		B1_Dif_media_part		B2_Dif_mean		B2_Dif_media_part		B3_Dif_mean		B3_Dif_media_part		B4_Dif_mean		B4_Dif_media_part		B5_Dif_mean		B5_Dif_media_part		B6_Dif_mean		B6_Dif_media_part		B7_Dif_mean		B7_Dif_media_part		B8_Dif_mean		B8_Dif_media_part		B9_Dif_mean		B9_Dif_media_part		B10_Dif_mean		B10_Dif_media_part		B11_Dif_mean		B11_Dif_media_part		B12_a_Dif_mean		B12_a_Dif_media_part		B12_b_Dif_mean		B12_b_Dif_media_part		B12_c_Dif_mean		B12_c_Dif_media_part		B12_d_Dif_mean		B12_d_Dif_media_part		B12_e_Dif_mean		B12_e_Dif_media_part		B13_Dif_mean		B13_Dif_media_part		B14_Dif_mean		B14_Dif_media_part		B15_Dif_mean		B15_Dif_media_part		B16_Dif_mean		B16_Dif_media_part		B17_Dif_mean		B17_Dif_media_part		B18_Dif_mean		B18_Dif_media_part		C1_a_Dif_mean		C1_a_Dif_media_part		C1_b_Dif_mean		C1_b_Dif_media_part		C1_c_Dif_mean		C1_c_Dif_media_part		C2_a_Dif_mean		C2_a_Dif_media_part		C2_b_Dif_mean		C2_b_Dif_media_part		C2_c_Dif_mean		C2_c_Dif_media_part		C2_d_Dif_mean		C2_d_Dif_media_part		C2_e_Dif_mean		C2_e_Dif_media_part		dif_classe_naz
RMIC8EA00R_412046560201		72		34		112		34		62		34		51		34		88		34		65		34		73		34		156		34		156		34		85		34		-136		34		115		34		-194		34		82		34		98		34		-20		34		-68		34		-182		34		270		34		-63		34		290		34		-339		34		-15		34		-133		34		-124		34		103		34		-12		34		248		34		-79		34		31		34		263		34		333		205		83		205		307		205		249		205		161		205		168		205		169		205		169		205		707
Testo Narrativo		A1		72		34
	A2		112		34
	A3_a		62		34
	A3_b		51		34
	A3_c		88		34
	A3_d		65		34
	A3_e		73		34
	A3_f		156		34
	A3_g		156		34
	B1		85		34
	B2		-136		34
	B3		115		34
	B4		-194		34
	B5		82		34
	B6		98		34
	B7		-20		34
	B8		-68		34
	B9		-182		34
	B10		270		34
	B11		-63		34
	B12_a		290		34
	B12_b		-339		34
	B12_c		-15		34
	B12_d		-133		34
	B12_e		-124		34
	B13		103		34
	B14		-12		34
	B15		248		34
	B16		-79		34
	B17		31		34
	B18		263		34
Esercizi linguistici		C1_a				333		205
	C1_b				83		205
	C1_c				307		205
	C2_a				249		205
	C2_b				161		205
	C2_c				168		205
	C2_d				169		205
	C2_e				169		205
DIFF CLASSE-ITALIA		707

412046560201_Graf

Italia __ __ __ __ __

Diff classe-Italia _ _ _

Media punteggi classe per ambito ________

Diff Classe-Italia

ITALIA

Differenza in punti percentuali

SNV 20122013Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)nella prova di Italiano - Classe II primaria (Classe 412046560201)

71793108082

33989076125

111810738435

33989076125

62270549444

33989076125

5105480419

33989076125

88167620078

33989076125

65212525387

33989076125

7261307952

33989076125

155613003997

33989076125

155715806583

33989076125

84760325781

33989076125

-135825829315

33989076125

115379194376

33989076125

-193791138852

33989076125

82365217616

33989076125

9817256185

33989076125

-19998960111

33989076125

-6760297859

33989076125

-182312984765

33989076125

270372623268

33989076125

-62998654035

33989076125

289958621205

33989076125

-339237278792

33989076125

-15093598338

33989076125

-133487083913

33989076125

-12434430567

33989076125

103152738279

33989076125

-12393830141

33989076125

24793511946

33989076125

-79493572123

33989076125

31218603955

33989076125

262675333011

33989076125

33267109063

205074655123

83100342451

205074655123

307458532332

205074655123

249442920551

205074655123

161430657413

205074655123

168329623718

205074655123

168706986799

205074655123

169457087086

205074655123

Foglio2

Foglio3

risposte corrette

scelta distrattori

429 22 316 226

Dettaglio risposte per item

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Analisi delle risposte aperte degli studenti

Carla Galdino 8105032016

Carla Galdino 8205032016

risposte corrette

scelta distrattori

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Dettaglio risposte per item

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Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola primaria

75-90 50-75LAZIO

Carla Galdino 8405032016

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 Scuola sec di secondo grado

LAZIO

25-5050-7550-75

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ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

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Compiti per casa

Letturarilettura delle Indicazioni Nazionali e del QdE Invalsi italiano e condivisione di traguardi e obiettivi previsti dalle Indicazioni per lo sviluppo di competenzeAnalizzare in modo collegiale (anonimo) i

fascicoli della prova Invalsi 2015 di italiano e i risultati di almeno una classe del vostro istituto

Carla Galdino 8705032016

GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

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05032016 Carla Galdino 88

A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		A1Testo Narrativo		70736251619		0
A2		A2		A2		A2		70736251619		0
A3_a		A3_a		A3_a		A3_a		70736251619		0
A3_b		A3_b		A3_b		A3_b		70736251619		0
A3_c		A3_c		A3_c		A3_c		70736251619		0
A3_d		A3_d		A3_d		A3_d		70736251619		0
A3_e		A3_e		A3_e		A3_e		70736251619		0
A3_f		A3_f		A3_f		A3_f		70736251619		0
A3_g		A3_g		A3_g		A3_g		70736251619		0
B1		B1		B1		B1		70736251619		0
B2		B2		B2		B2		70736251619		0
B3		B3		B3		B3		70736251619		0
B4		B4		B4		B4		70736251619		0
B5		B5		B5		B5		70736251619		0
B6		B6		B6		B6		70736251619		0
B7		B7		B7		B7		70736251619		0
B8		B8		B8		B8		70736251619		0
B9		B9		B9		B9		70736251619		0
B10		B10		B10		B10		70736251619		0
B11		B11		B11		B11		70736251619		0
B12_a		B12_a		B12_a		B12_a		70736251619		0
B12_b		B12_b		B12_b		B12_b		70736251619		0
B12_c		B12_c		B12_c		B12_c		70736251619		0
B12_d		B12_d		B12_d		B12_d		70736251619		0
B12_e		B12_e		B12_e		B12_e		70736251619		0
B13		B13		B13		B13		70736251619		0
B14		B14		B14		B14		70736251619		0
B15		B15		B15		B15		70736251619		0
B16		B16		B16		B16		70736251619		0
B17		B17		B17		B17		70736251619		0
B18		B18		B18		B18		70736251619		0
C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		C1_aEsercizi linguistici		70736251619		0
C1_b		C1_b		C1_b		C1_b		70736251619		0
C1_c		C1_c		C1_c		C1_c		70736251619		0
C2_a		C2_a		C2_a		C2_a		70736251619		0
C2_b		C2_b		C2_b		C2_b		70736251619		0
C2_c		C2_c		C2_c		C2_c		70736251619		0
C2_d		C2_d		C2_d		C2_d		70736251619		0
C2_e		C2_e		C2_e		C2_e		70736251619		0

Foglio2

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GRAZIE PER LrsquoATTENZIONE

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05032016 Carla Galdino 88

ATTIVITAgrave PER I CORSISTIin vista dellrsquoincontro successivo

bull Acquisire dati completi e fascicoli delle prove Invalsi delle singole scuole

bull Approfondire lrsquoanalisi dei Quadri di Riferimento Invalsi e delle Indicazioni Nazionali e Linee Guida

Carla Galdino 8605032016

Compiti per casa

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