Costruzione collaborativa della conoscenza

e didattica laboratoriale

Corso di differenziazione didattica secondo il metodo Pizzigoni per

insegnanti di scuola primaria

Milano 28 novembre 2009

Scansione oraria 9,00-9,10 arrivo dei partecipanti Parte teorica

9,10-9,35 costruzione della conoscenza nella società dell’informazione

9,35-10,00 l’apprendimento collaborativo Parte laboratoriale

10,00-10,45 le mappe concettuali : un esempio cmap

10,45-11,00 pausa 11,00-12,00

12,00-12,45 conclusioni

Costruire la conoscenzacosa? Una definizione dizionario De Mauro : il conoscere qualcosa, il possedere

una nozione o un insieme di nozioni organizzate, l’avere una cognizione , …..facoltà di acquisire cognizioni propria della mente umana

La definizione rivela le caratteristiche della conoscenza , facoltà propria dell’uomo :

la reticolarità delle nozioni la consapevolezza del sapere la capacità di acquisire cognizioni

medium

conoscenza

Costruire la conoscenzacome?

Nella società dell’informazione Presenza di new media ( mezzi di

comunicazione di massa sviluppatesi dopo la nascita dell’informatica)

Società rapida e complessa Reticolarità Possibilità di scambio di

comunicazioni e informazioni Co-costruzione della conoscenza

Costruire la conoscenzadove?

Scuola –società dell’informazione Rapporto UNESCO sull’educazione del

ventunesimo secolo ( Delors 1996) Il documento dell’Internazionale

dell’Educazione e della Confederazione sindacale mondiale dell’insegnamento (5 ottobre 2005)

Libro bianco della UE (Cresson) Memorandum della UE del maggio 2002. Raccomandazione del parlamento

europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente ( 18 dicembre 2006)

punti chiave Cambiare gli obiettivi

dell’educazione Compito dell’educazione è

formare un individuo sociale Nella società dell’informazione i

docenti non sono più i depositari del sapere essi diventano per così dire dei partner in un fondo collettivo di conoscenze che spetta loro organizzare, ponendosi fermamente all’avanguardia del cambiamento .

punti chiave Istruzione di qualità con docenti

di qualità Professionalità dei docenti

basata su competenze anche digitali

La scuola deve certificare competenze

Investimenti nella formazione

Competenza digitale Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e

spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC. (Raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente 18 dicembre 2006)

Il concetto è spesso inteso in modo banalizzato, come semplice conoscenza di un pacchetto software (ECDL) oppure come corpus di conoscenze informatiche puramente teoriche. La ricerca internazionale è fortemente orientata a valorizzare un diverso concetto, esaltando la dimensione delle forme di capacità di impiego critico e pertinente di informazione e comunicazione. (Calvani)

Docenti e competenzearea information literacy

Descrittori Indicatori

Competenze tecniche di base

Conoscenza degli strumenti e applicazioni ICT

Utilizzo del web

per accedere alle informazioni e condividerle

Conoscenza delle potenzialità della rete per la comunicazione interpersonale

1- ecdl o altri percorsi di alfabetizzazione informatica 2- conoscenza degli strumenti software più comuni

disponibili 3- conosce le capacità coinvolte nella ricerca di

informazioni sul web4- conosce siti web rilevanti per la propria area

disciplinare e sa riutilizzarne le risorse per altri scopi didattico-formativi

5- produce materiali, risorse e documenti utilizzando appositi strumenti software

6- conosce i principali limiti delle informazioni disponibili sul web

7- sa usare strumenti per l’accesso remoto alle informazioni

8- usa i servizi di rete per condividere informazioni 9- sa utilizzare strumenti per la produzione e la

gestione di ipertesti navigabili 10- comprende i meccanismi di comunicazione

interpersonale mediante i media telematici

Obiettivo finale

Costruzione della conoscenza

Etica della responsabilità

E allora?

• …agire secondo la massima dell’etica della responsabilità secondo la quale bisogna rispondere delle conseguenze, prevedibili, delle proprie azioni.

(Weber M., La politica e la scienza come professioni, 1919)

Bibliografia e webgrafia Castells M. (2006) Galassia Internet, Feltrinelli ,Milano Castells M. (2004) La città delle reti, Marsilio ,Venezia Isfol (1993) Competenze trasversali e comportamento

organizzativo, Franco Angeli, Milano Thompson J.B. (1998) Mezzi di comunicazione e modernità.

Una teoria sociale dei media, Il Mulino, Bologna Di Fraia G. (1997) I mass media e la costruzione sociale della

conoscenza , Arcipelago Edizioni ,Milano http://www.europeanphd.eu/public/pdf/C/Castells.pdf http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1145 http://www.mediamente.rai.it/articoli/20020530b.asp http://ecml.pc.unicatt.it/italian/services/content/search/

index.php http://www.lte-unifi.net/elgg/calvani/weblog/340.html http://share.dschola.it/berti/Istruzione%20Formazione

%20Educazione/Libro_Bianco_Insegnare-Apprendere_Verso_la_Societ%C3%A0_Conoscitiva.pdf

http://www.coe.int/T/I/Com/Dossier/Tematiche/CEDU/memorandum.asp

http://eur-lex.europa.eu http://www.medialit.org/reading_room/article582.html