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- Centro Studi Erickson Trento Corso di formazione per docenti
della scuola primaria e scuola secondaria di Primo Grado Prima
Parte: Condurre la scuola in modo efficace La valutazione dei
comportamenti problema: analisi funzionale Relatore: Dr.ssa M.Luisa
Boninelli mail: m.boninelli@unive.it web:
www.unmomentostopensando.blogspot.com Imola, 4 Settembre 2012
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- Introduzione Negli ultimi decenni diventato difficile per gli
nsegnanti ottenre il rispetto delle regole di classe. Questo dovuto
in parte ad un cambiamento dei valori emergenti nellattuale societ,
alla perdita di autorevolezza dei genitori e alla mancanza di un
punto di riferimento.
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- Introduzione I modelli di comportamento proposti dalla TV,
internet e altri media sono improntati di aggressivit, ostentato
cinismo e arroganza.
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- La valutazione dei comportamenti problema I problemi
comportamentali si presentano sotto svariate forme e sono di norma
determinati da una pluralit di cause.
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- Esempio Luigi in risposta ad un insulto reagisce con un pugno.
Il compagno incassato il pugno scoppia a piangere. Insulto
aggressivit verbale Pugno aggressivit fisica Pianto: effetto
sperato, segnale chiaro di sottomissione. Questo feedback far
sperare a Luigi che reagire con i pugni sia, una modalit efficace
per lautoaffermazione.
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- Esempio due Il compagno, per tutta risposta, gli restituisce un
altro pugno ancora pi forte e tutti i compagni ridono di lui. Con
tutta probabilit, in futuro tenter sempre meno laggressione
diretta, cercando strategie alternative. QUALI??
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- La legge delleffetto Fissa immediatamente i comportamenti che
prodotti deliberatamente o in modo casuale, si dimostrano efficaci
nel ridurre o eliminare le tensioni motivazionali.
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- I problemi comportamentali Un ragazzo svantaggiato, con poche
abilit a causa di deficit socio culturali molto marcati spesso
riceve dei feedback negativi da parte dei suoi compagni,
insegnanti, educatori, ricavandone la convinzione di sentirsi
inferiore. Si accontenter di ripiegare su gratificazioni surrogate
provocate da comportamenti problematici.
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- Creare una didattica inclusiva Le conseguenze positive offrono
la possibilit di incrementare lautostima, lautoaffermazione (anchio
so fare!) il circolo virtuoso dellapprendimento.
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- Modi inappropriati di gestire il comportamento problema 1)
Attenzione 2) Proibizione 3) Minaccia 4) Minaccia non mantenuta 5)
Attacco alla persona 6) Incoerenza
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- 1) Attenzione Il comportamento disturbante particolarmente
adatto per attirare sul ragazzo un certo grado di attenzione,
spesso negativa. Per molti alunni, essere sistematicamente ignorati
pu risultare a tal punto insopportabile che anche un contatto
interpersonale negativo pu essere gradito.
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- 1) Attenzione Per molti alunni, essere sistematicamente
ignorati pu risultare a tal punto insopportabile che anche un
contatto interpersonale negativo pu essere gradito.
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- 2) Proibizione Proibire un comportamento pu tradursi, in un
incentivo del comportamento stesso. La proibizione, specie se
espressa in forma imperiosa e sgradevole, pu costituire di
sopraffazione relazione nei confronti del ragazzo.
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- Proibizione Occorre tenere ben presente che i divieti, sono
sempre stati per definizione associati ad eventi piacevoli di vario
genere, come: A. mangiare troppe caramelle, B. Guardare la
televisione fino a tardi C. Marinare la scuola.. E cosi via. E
possibile quindi che le cose vietate assumano, proprio perch tali,
una connotazione positiva.
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- Minaccia E un provvedimento che comprende appunto un divieto e
la specificazione delle eventuali conseguenze negative: Es: Smetti
di ridere altrimenti di mando dal Dirigente!
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- Minaccia Per la minaccia valgono in parte le considerazioni
svolte a proposito della proibizione. Una volta minacciato, il
ragazzo potrebbe essere tentato di resistere allingiunzione per
dimostrare di essere cosi abile da riuscire a contrapporsi, non
solo alladulto in quanto tale, ma anche ai suoi provvedimenti
disciplinari.
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- Minaccia Scelta la strategia della resistenza, questa potr
essere ulteriormente rinforzata da qualsiasi segnale che possa far
pensare al ragazzo di aver avuto successo nella sua azione.
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- Minaccia NON mantenuta Molto spesso, linsegnante minaccia
sanzioni che poi non si sente, per varie ragioni, di
applicarle.
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- Minaccia- Segnali di Successo 1) Nervosismo 2) Stizza da parte
delleducatore 3) Perdita di controllo 4) Adozione di ulteriore e pi
pesanti provvedimenti punitivi ( in questo modo si conferma
esplicitamente al ragazzo di essere stato cos abile da
aggiudicarsi.. il primo round!)
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- Attacco alla Persona Allinterno di questo ambito rientrano
tutta una serie di tradizionali manovre per bloccare o tamponare
comportamenti inappropriati, come: - Il rimprovero - La critica -
Il sarcasmo - Lironia Tutte queste modalit presuppongono una
convinzione precisa: che la presenza di un comportamento scorretto
sia, di per s, prova sufficiente per ritenere la persona nel suo
complesso portatrice di qualche anomalia o caratteristica
negativa.
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- Attacco alla Persona Lipotesi che criticando, umiliando,
sminuendo la persona questa possa essere indotta a modificare il
proprio comportamento nella direzione voluta. Esempio: Luigi
disturba e fa il pagliaccio: linsegnante lo apostrafa con
espressioni del tipo La vuoi smettere di fare il pagliaccio? Gente
come te meglio che se ne resti a casa!
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- Attacco alla Persona Se il ragazzo seguisse la prescrizione e
smettesse di disturbare (cambiando il suo ruolo) ci significherebbe
una sua implicita accettazione della premessa da cui linsegnante
partito e cio di essere una persona disprezzabile perch
disturba.
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- Attacco alla Persona Difficilmente un ragazzo accetta di fare
qualcosa che lo pu svalutare in qualche maniera, quindi potrebbe
essere indotto in certe circostanze a persistere nel comportamento
che infastidisce linsegnante.
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- Analisi : attacco alla persona Leducatore: 1. Tenta di
indebolire limmagine di s del ragazzo scatenando automaticamente
forze psicologiche di senso contrario. 2. Non ha un pi facile di
ottenere ci se non riproponendo, il comportamento scorretto.
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- Incoerenza Ad un determinato atteggiamento che non pu essere
accettato, leducatore reagisca in molto disordinati tra loro.
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- Ipotesi di intervento Ogni essere umano e maggior ragione il
bambino e ladolescente, mostrano una spiccata tendenza ad
aggrapparsi a qualsiasi comportamento che si dimostri efficace nel
fornirgli immediati vantaggi, soprattutto psicologici.
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- Errori educativi Dare eccessiva attenzione ai comportamenti
indesiderabili e trascurare di valorizzare i comportamenti
desiderabili Continuare a ripetere al bambino cosa non deve fare
trascurando di specificare cosa si vorrebbe che facesse Perdere il
controllo mentre si rimprovera il ragazzo perch non riesce a
controllarsi Punire in modo incoerente o in ritardo il comporamento
negativo
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- Errori educativi Pretendere che il ragazzo faccia assolutamente
quello che ladulto si aspetta da lui perch cosi che si deve fare,
senza fornire spiegazioni sufficienti e stimolare in lui una
adeguata motivazione.
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- Dal punto di vista psicologico Leducatore lavora 1. Su due
classi di comportamento a) Comportamenti disadattivi che cercher di
tenere sotto controllo b) Comportamenti appropriati che cercher di
sviluppare
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- Dal punto di vista psicologico Leducatore lavora in due momenti
distinti: a) Immediatamente prima che il comportamento si manifesti
(agendo su una classe di variabili che per comodit vengono dette
antecedenti b) Immediatamente dopo (agendo su variabili dette
conseguenti)
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- Azioni antecedenti Per evitare di fornire occasioni o stimoli,
diretti o indiretti, per il comportamento problema e al contempo,
favorire ed incentivare il comportamento adeguato.
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- Azione conseguente Dovr essere rivolta ad evitare conseguenze
gratificanti per il comportamento problema e a cercare di favorire
il pi possibile il buon esito di comportamenti appropriati.
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- Azioni sugli eventi antecedenti 1) Non introdurre nella
situazione elementi tali da stimolare ulteriormente il
comportamento non accettabile. Es Ma non hai nientaltro da fare che
chiacchierare? Errore tattico.. PERCHE?
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- Azione sugli eventi antecedenti Privazione di conferme
psicologiche (feedback positivi)
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- Azioni sugli eventi Antecedenti Noia - Carente carisma da parte
del docente che non riesce a rendere gradevole la propria lezione -
Distacco cognitivo eccessivo
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- Azioni sugli eventi antecedenti Deficit di abilit: Se un alunno
carente nelle abilit tipiche del suo livello evolutivo (manuali,
ludiche, scolastiche, sociali, ecc) risulter meno attratto da
attivit gratificanti e, avr molto tempo a disposizione per
indulgere in attivit di grado inferiore (spesso attivit disturbanti
o inaccettabili).
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- Per neutralizzare leffetto degli antecedenti negativi occorre:
GRATIFICAZIONESTRUTTURAZIONE DELLATTIVITA DIDATTICA
INDIVIDUALIZZAZIONE
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- Tecniche di modificazione del comportamento: assunti di base La
quasi totalit dei comportamenti appresa per imitazione E possibile
insegnare a tutti i bambini che il loro comportamento pu essere
modificato La maggiorparte dei comportamenti pu essere modificata
dalle conseguenze che devono essere il pi possibile immediate.
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- LA-B-C- dei programmi di modificazione del comportamento Un
tipico programma di modificazione basato sulla sequenza di tre
componenti: A B C Antecedenti comportamenti conseguenza
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- A: EVENTI ANTECEDENTI Ci che succede allinizio o che
preesistente ad un dato comportamento: Pensieri Comunicazioni
Aspettative Regole
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- B: IL COMPORTAMENTO: LA QUESTIONE CENTRALE Il Comportamento ci
che il bambino fa In tutti i programmi di tipo comortamentale il
temrine comportamento indica qualcosa di osservabile, di cui si pu
contare la frequenza e che si pu modificare Il comportamento non ci
che il bambino non fa.
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- C= CONSEGUENZE. LE REAZIONI AL COMPORTAMENTO Le conseguenze per
il soggetto che ha messo oin atto un comportamento fondamentalmete
essere possono fondamentalmente essere: 1. positive 2 negative
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- ESEMPIO Federica va con la mamma al supermercato. Ad un certo
punto vede dei dolci. Ne vuole uno e lo chiede la mamma, ma questa
le dice di no Betty va su tutte le furie, inizia a piangere e ad
urlare, puntando i piedi mentre la mamma lla tira per la mano La
mamma, temendo di essere giudicata male del presenti, a questo
punto acconsente a comprare un dolcetto alla bimba, la quale smette
subito la scenata A B C
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- Comportamento della mamma Betty va con la mamma al
supermercato. Ad un certo punto vede dei dolci. Ne vuole uno e lo
chiede all mamma, ma questa le dice di no. Betty va su tutte le
furie, inizia a piangere, puntando i piedi mentre la mamma la tira
per la mano temendo di essere giudicata male dai presenti La mamma
q questo punto acconsente a comprare un dolcetto alla bimba La
quale smette subito la scenata e con sollievo enorme per la
mamma
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- Azione sui comportamenti negativi 1. Evitare gratificazioni
estrinseche. Amico: Chi ti ha dato il lecca-lecca? Luigi: La mia
mamma perch disturbavo Amico: Dunque la tua mamma desidera che tu
disturbi? Luigi: Credo di si, da momento che ogni volta che
disturbo mi d un lecca-lecca Amico: Che scoperta che ho fatto
Prover senzaltro a disturbare anchio!! tratto da Dialogo
Paradossale di Mager, 1980.
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- Azione sui comportamenti negativi 2. Evitare gratificazioni
intrinseche Non agire in modo da far si che il comportamento
problema raggiunga gli obiettivi per i quali stato emesso. Maria,
il primo giorno di scuola piange e si dispera. Lobiettivo quello di
rimanere vicino alla mamma. Occorre fare in modo che questo
obiettivo sia raggiunto tramite il solo comportamento accettabile,
cio quello di attendere tranquillamente fino alle 12.30 e non
attraverso il pianto.
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- Azioni su comportamenti negativi 3. Evitare gratificazioni
psicologiche Non permettere che il comportamento problema serva al
ragazzo per incrementare il suo grado di sicurezza psicologica
attraverso attenzione, affetto, contatto umano, sopraffazione di
altre persone, ecc.
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- Azioni sui comportamenti aggressivi 4. Evitare forme di
punizioni inappropriate. - La punizione tradizionale consiste
spesso ed esclusivamente in un attacco alla persona - La punizione
pu convogliare sul ragazzo, una diretta gratificazione del
comportamento. - La punizione pu essere facilmente evitata. - La
punizione blocca e inibisce il comportamento, ma lascia spesso
intatta la tendenza verso quel comportamento.
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- Interventi basati sulle conseguenze Mirano a migliorare il
comportamento attraverso lapplicazione di conseguenze positive o
negative Hanno ottima applicabilit sia in famiglia che in
situazione di classe Sono particolarmente efficaci con bambini che
presentano iperattivit e opppositivit
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- Valutazione dei comportamenti Rispetto alle cause si possono
suddividere 5 principali categorie. 1) Problemi dovuti a inadeguato
apprendimento operante 2) Problemi originati da effetti dellansia
sul comportamento 3) Problemi originati per inappropriate
cognizioni riguardo a se stessi o alle altre persone 4) Problemi
dovuti a difficolt di apprendimento 5) Problemi dovuti a
disfunsioni fisiologiche o neurologiche.
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- Come un insegnante pu far perdere la voglia di imparare
Assumere un atteggiamento arrogante ed intollerante Svalutare
lalunno Trascurare di valorizzare ed incoraggiare lalunno Fare
apparire una materia pi difficile e impegnativa Caricare di compiti
per casa superflui Fare continui confronti e paragoni tra gli
alunni Ricorrere allironia umiliando e mettendo in ridicolo
lalunno
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- STILI EDUCATIVI E PENSIERI DISFUNZIONALI.
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- Stile iperansioso E riscontrabile in quei genitori che si
preoccupano eccessivamente per la sicurezza fisica del bambino. I
genitori nei quali prevale questo stile educativo tendono ad avere
i figli timidi, paurosi, insicuri, alla ricerca ossessiva della
sicurezza. Con tale atteggiamento il bambino ha molte probabilit di
diventare un adulto ansioso. Si verifica una sorta di contagio
emotivo che avviene attraverso la mediazione di questo tipo di
messaggi che il genitore trasmette in continuazione al
bambino.
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- MESSAGGI FREQUENTI IN QUESTI GENITORI CONSEGUENTI CONVINZIONI
DEL BAMBINO NON SUDARE TI VIENE LA FEBBRE! NON CORRERE, SE INCIAMPI
TI SPACCHI LA TESTA NON SALIRE SUL MURETTO, POTRESTI SCIVOLARE E
ROMPERTI UNA GAMBA NON TOCCARE IL GATTO.. HA LE PULCI I PERICOLI
SONO DAPPERTUTTO E POTREBBERO SUCCEDERE COSE ORRIBILI! BISOGNA
STARE SEMPRE ALLERTA E PREOCCUPARSI IN CONTINUAZIONE DI CIO CHE PUO
ACCADERE SI PUO STARE TRANQUILLI
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- Stile iperprotettivo I genitori che adottano questo stile
educativo temono di sentirsi in colpa se non riescono ad eliminare
tutte le possibili cause di frustrazione. Riversano sul bambino
dimostrazioni di affetto eccessivo e indiscriminato
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- Stile Ipercritico Tendenza ad ingigantire i difetti del bambino
e gli errori da lui commessi. Linterazione avviene quasi
esclusivamente sotto forma di rimproveri.
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- Stile perfezionistico E tipico dei genitori che consideano
sbagliato tutto ci che non perfetto al 100%. Tali genitori
comunicano al bambino che egli vale qualcosa e merita di essere
amato solo se riesce in tutto quello che fa.
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- Stile incoerente I genitori che presentano questo stle tendono
a gratificare o a puntire il bambino a seconda del loro umore
anzich in base alladeguatezzaa o meno del comportamento.
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- Metodo Comportamentale Osservazione diretta, precisa e
sistematica Descrizione operazionale dei comportamenti
Programmazione dettagliata dellintervento Verifica sistematica dei
risultati
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- Tecniche di modificazione del comportamento: assunti di base La
quasi totalit dei comportamenti appresa per imitazione E possibile
insegnare a tutti i bambini che il loro comportamento pu essere
modificato La maggiorparte dei comportamenti pu essere modificata
dalle conseguenze che devono essere il pi possibile immediate.
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- Il principio di rinforzo COMPORTAMENTO DEL SOGGETTO PROBABILITA
CHE IL SOGGETTO EMETTE QUEL TIPO DI COMPORTAMENTO COCONSEGUENZE
RINFORZANTI
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- Tipologie di rinforzi Le conseguenze vengono chiamate
RINFORZATORI O RINFORZI Esistono diverse tipologie di rinforzatori
a) Tangibili b) Sociali c) Dinamici d) Simbolici
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- Esempi di rinforzatori efficaci utilizzabili a scuola per
bambini Guardare una videocassetta Avere tempo libero Fare
laiutante della maestra Avere distintivi o etichette Mostrare il
proprio hobby alla classe Ottenere un diploma speciale
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- Esempi di rinforzatori efficaci utilizzabili a scuola per
ragazzi Essere incaricat o di portare avanti una discussione in
classe Essere nominato capoclasse Ascoltare cd Avere un
suggerimento per il lavoro a casa Partecipare ad uno show
scolastico
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- Utilizzare i rinforzatori in maniera strategica Soggettivi e
significativi Semplici e familiari Associabili Generalizzazione e
mantenimento degli effetti Proporzione Frequenza nelle diverse fasi
di apprendimento.
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- Errori pi frequenti nelluso del rinforzo Promettere al bambino
una ricompensa per far cessare il suo comportamento oppositivo Se
adesso smetti di fare i capricci, potrai usare il computer. In
questo caso lunica cosa che verrebbe rinforzata la tendenza ad
essere oppositivo e fare capricci.
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- Errori pi frequenti nelluso del rinforzo Rinforzare un
comportamento PRIMA che sia avvenuto. Adesso ti faccio uscire, devi
promettere che quando torni finirai i compiti di matematica.