Post on 16-Feb-2019
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e delle Ricerca
Centro per l’Istruzione degli Adulti
CPIA 1 Grosseto
Via D. Lazzaretti 4
Arcidosso (GR)
TEL 0564966903
Mail GRMM09000T@istruzione.it
CENTRO PROVINCIALE ISTRUZIONE ADULTI 1 GROSSETO
ARCIDOSSO - GROSSETO - FOLLONICA
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA
AA.SS. 2015/2016 - 2016/2017 – 2017/2018
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Sommario
Premessa ........................................................................................................................ 5
Le origini e gli sviluppi ................................................................................................. 6
Sede di Arcidosso ...................................................................................................... 6
Sede di Grosseto ........................................................................................................ 6
Sede di Follonica ....................................................................................................... 7
Il Territorio .................................................................................................................... 8
Sede di Arcidosso .......................................................................................................... 9
Sede di Grosseto ............................................................................................................ 9
Sede di Follonica ........................................................................................................... 9
Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa ................................................................... 10
Vision........................................................................................................................... 11
Mission ........................................................................................................................ 11
Obiettivi ....................................................................................................................... 12
Obiettivi specifici: ................................................................................................... 12
Obiettivi Strategici: ................................................................................................. 13
Tipologia dell’utenza ................................................................................................... 14
Offerta formativa ......................................................................................................... 15
Ampliamento Triennale dell’Offerta Formativa ..................................................... 16
Percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana ........................ 17
Percorsi di primo livello - primo periodo .................................................................... 20
Per il conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo d’istruzione ................ 20
Percorsi di primo livello – secondo periodo................................................................ 23
Criteri descrittivi Conformi al Quadro di Riferimento Europeo ................................. 29
Lingue straniere ....................................................................................................... 29
Lingua e cultura italiana per stranieri ...................................................................... 29
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C.I.L.S. .................................................................................................................... 29
Informatica .............................................................................................................. 30
Attività ......................................................................................................................... 30
Attività previste negli AA.SS. 2015/2016-2016/2017-2017/2018.......................... 32
Sede di Grosseto ...................................................................................................... 32
Sede di Arcidosso ........................................................................................................ 33
Sede di Follonica ......................................................................................................... 34
Attività di Ricerca, Sperimentazione e Sviluppo del CPIA ........................................ 36
Attività del CPIA nell’ambito delle reti per l’apprendimento permanente ............. 36
Determinazione dei Curricoli del CPIA .................................................................. 36
Progettazione dei curricoli per UDA ....................................................................... 37
Strumenti di flessibilità ........................................................................................... 37
Metodologia ............................................................................................................. 37
Gruppi di Livello ..................................................................................................... 39
Istruzione carceraria ................................................................................................ 39
Funzionamento del CPIA ............................................................................................ 40
Commissione per la definizione del Patto Formativo ............................................. 58
Costituzione di Organi Collegiali ............................................................................ 61
Gestione del CPIA ....................................................................................................... 62
Unità amministrativa e didattica ............................................................................. 62
Sede di Grosseto ............................................. Errore. Il segnalibro non è definito.
Sede di Arcidosso ........................................... Errore. Il segnalibro non è definito.
Sede di Follonica ............................................ Errore. Il segnalibro non è definito.
Regolamento ................................................................................................................ 64
Sicurezza ...................................................................................................................... 66
Progetti......................................................................................................................... 71
Partner .......................................................................................................................... 72
Viaggi di Istruzione e Visite guidate ........................................................................... 72
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Utilizzazione del personale ......................................................................................... 72
Formazione e aggiornamento del personale ................................................................ 73
Incarichi e funzioni strumentali ................................................................................... 74
Utilizzo dell’orario dei docenti.................................................................................... 74
Modalità di Valutazione .............................................................................................. 74
Tirocinanti ................................................................................................................... 79
Iscrizioni ...................................................................................................................... 79
Documentazione rilasciata dal CPIA .......................................................................... 79
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Premessa
I CPIA, istituiti con DPR 263 del 2012, sono strutture del Ministero dell’Istruzione
che realizzano un’offerta formativa per adulti e giovani adulti che non sono in
possesso di un titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione o che non
hanno assolto l'obbligo di istruzione.
Tali Centri costituiscono un tipo di istituzione scolastica autonoma dotata di uno
specifico assetto organizzativo e didattico e sono articolati in una Rete Territoriale di
Servizio; essi dispongono di un proprio organico, di ordini collegiali al pari di altre
Istituzioni scolastiche e sono progettati al fine di stabilire e mantenere un saldo
contatto con il mondo del lavoro e delle professioni, relazionandosi particolarmente
con le autonomie locali.
Il Centro Provinciale Istruzione Adulti 1 Grosseto che ha la sede amministrativa
ad Arcidosso è costituito dall'unione degli ex CTP di Arcidosso, Grosseto, Follonica
ed è stato istituito in base al DDG URS Toscana n. 1146 del 23/12/2013 con effetto
dal 1 settembre 2014.
Al CPIA di Grosseto compete anche l'istruzione carceraria presso le case
circondariali di Grosseto e di Massa Marittima.
La Dirigente Scolastica è la Dott.sa Patrizia Matini e il DSGA Marzia Pellegrini.
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Le origini e gli sviluppi
Prima di diventare CPIA, la sede di Arcidosso e le due sedi associate di Grosseto e
Follonica costituivano tre CTP autonomi coprendo, con il loro raggio d'azione, la
provincia di Grosseto.
Sede di Arcidosso
Il Centro Territoriale Permanente per l’Educazione degli Adulti è stato istituito presso
l' Istituto Comprensivo Vannini - Lazzaretti di Castel del Piano 3 dal settembre 2012,
con decreto del Provveditore agli Studi di Grosseto n. 18703 del 28 settembre 1998.
Il Centro si proponeva di fornire risposte alle diverse domande di formazione presenti
fra la popolazione adulta, o comunque fra coloro che non erano più in grado, per
motivi diversi, di inserirsi nel percorso formativo proposto dal sistema scolastico:
coprendo tutto il territorio della montagna, coinvolgendo nelle sue attività tutti i
comuni afferenti alla Comunità Montana Amiatina.
Sede di Grosseto
Il Centro Territoriale Permanente per l’Educazione degli Adulti è stato istituito presso
il III Circolo Didattico di Grosseto, divenuto Istituto Comprensivo Grosseto 3 dal
settembre 2012, con decreto del Provveditore agli Studi di Grosseto n. 18703 del 28
settembre 1998. Il Centro si proponeva di fornire risposte alle diverse domande di
formazione presenti fra la popolazione adulta, o comunque fra coloro che non erano
più in grado, per motivi diversi, di inserirsi nel percorso formativo proposto dal
sistema scolastico: coprendo tutto il territorio che dalla città di Grosseto, arrivava ai
comuni di Castiglione della Pescaia, Roccastrada, Scansano e Paganico.
Non avendo una sede autonoma, quella amministrativa è sempre stata la Scuola
Primaria “ A. Gabelli” di via Sicilia 16, mentre le lezioni si sono svolte in varie sedi:
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Scuola Media “Dante Alighieri”, Istituto Professionale, Istituto Tecnico
Commerciale, Scuola Primaria di via Jugoslavia, Scuola Secondaria di I grado”G.
Ungaretti”.
Attualmente il CPIA è ospitato dall’ITC che ha messo a disposizione un piano
dell’edificio. Ulteriori punti di erogazione del servizio sono l’IISS “ A. Manetti”,
l’ISIS “ Leopoldo di Lorena” e la Casa Circondariale di Grosseto.
Sede di Follonica
Con decreto del Provveditore agli Studi di Grosseto (prot.n.19496 del 17 / 09/ 1997)
è istituito sul territorio delle Colline Metallifere con sede a Follonica il “Centro
Territoriale permanente per l’ Istruzione e la Formazione in Età Adulta”.
Si occupa della formazione nella prospettiva in progress orientata a rispondere alla
flessibilità nel mercato del lavoro.
Attualmente il CPIA è ospitato nella sede ex- ILVA di FOLLONICA che ha messo a
disposizione punti di erogazione che sono: Gerfalco, Ribolla, la Castellaccia e la Casa
Circondariale di Massa Marittima.
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Il Territorio
Il CPIA 1 Grosseto è costituito da tre sedi che coprono tutta la provincia di Grosseto
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Sede di Arcidosso
Via D. Lazzaretti 4
Arcidosso (Gr)
Tel. 0564966903
Sede di Grosseto
Via Sicilia 16
Grosseto
Tel.0564427764
Sede di Follonica
Via Balducci 2
Follonica
Tel 056659052
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Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa
Il P.T.O.F. è il documento fondamentale e costitutivo dell'identità culturale e
progettuale del CPIA, attraverso il quale l'Istituzione Scolastica comunica ciò che
vuole fare, come vuole farlo, a chi si rivolge e quali risorse può utilizzare. Rispetto ai
“programmi centrali” (ambiti disciplinari previsti dal curricolo e comuni a livello
nazionale per tutte le scuole) il P.T.O.F. esplicita l’identità e la peculiarità di una
determinata Istituzione Scolastica nel proprio territorio, illustrando le linee distintive
dell'Istituto, i valori, la progettazione curriculare ed extra curriculare, le scelte
didattiche, metodologiche ed organizzative in coerenza con quanto previsto dal
Sistema Nazionale di Istruzione per gli Adulti (DPR 263 del 29/10/2012) e dal
Regolamento sull'autonomia scolastica (DPR 275/99).
Secondo le indicazioni condivise a livello di Consiglio di Istituto e Collegio dei
Docenti, la nostra offerta formativa è rivolta a tutti coloro che non hanno completato
il percorso scolastico obbligatorio e che hanno già compiuto sedici anni prestando la
massima attenzione ai corsisti, limitandone l’eventuale disagio dato da una diversa
cultura di provenienza, una diversa abilità o semplicemente dalla diversità implicita
in ogni singola persona, unica e particolare nella propria originalità.
Valorizzare la persona, stimolare la ricerca di nuovi orizzonti culturali, significa,
secondo quanto suggerito dalle “Indicazioni per il curricolo” proposte a livello
ministeriale, avviarsi verso “un nuovo umanesimo” attento alla comunità locale, ma
anche pronto ad aprirsi al contesto europeo e globale.
Il CPIA è chiamato ad assumere un compito molto impegnativo e può sperare di
espletarlo in modo efficace soltanto se accetta di condividere tale impegno con le
innumerevoli agenzie del territorio: Enti locali, A.S.L. e Scuole Superiori, Istituzione
Carcerarie, nell’intento comune di migliorare la formazione sia scolastica che
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relazionale per tutti gli alunni: oggi studenti, domani cittadini consapevoli e
disponibili ad una convivenza civile "promossa attraverso esperienze significative
che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e solidarietà.” (da:
“Indicazioni per il curricolo”, Ministero Pubblica Istruzione - Settembre 2007).
Vision
Favorire l'innalzamento del livello d'istruzione degli adulti per facilitare il loro
inserimento o reinserimento nel mondo del lavoro, presentandosi come luogo di
incontro, di scambio e di confronto anche fra culture diverse, per promuovere idee e
pratiche attive di cittadinanza.
Mission
Per gli anni scolastici 2015/2016-2016/2017-2017/2018 il CPIA 1 Grosseto si
impegna a sperimentare il funzionamento di un’architettura del sistema di istruzione
degli adulti.
Il modello da seguire intende riorganizzare il sistema di istruzione degli adulti per
poter accogliere e orientare adulti, giovani adulti e NEET in un percorso di istruzione
che può partire dalla necessità di una prima alfabetizzazione, per poi passare a
percorsi per il conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo di istruzione e a
percorsi per la certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base
connesse all’obbligo di istruzione, per poi proseguire con percorsi per il
conseguimento di un diploma di scuola secondaria di secondo grado.
Il sistema di Istruzione degli adulti ha quindi come finalità principale quella di far
conseguire più elevati livelli di istruzione della popolazione adulta, con il:
� favorire e sostenere la domanda inespressa;
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� corrispondere ai fabbisogni formativi espressi dalle filiere produttive del
territorio;
� promuovere e potenziare l’occupabilità;
� contrastare il fenomeno dei NEET.
Il Centro i propone le seguenti azioni:
a) azioni finalizzate ad una prima e graduale applicazione delle previsioni
regolamentari relative alle “reti territoriali di servizio”, agli “accordi con gli EE.LL”
e altri soggetti pubblici e privati; agli “accordi di rete” e alle “Commissioni per la
definizione del Patto formativo”;
b) azioni finalizzate ad una prima e graduale applicazione dei nuovi assetti didattici e
organizzativi, anche ai percorsi di istruzione nelle carceri, relativi ai percorsi primo
livello, percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana e percorsi di
secondo livello primo periodo didattico; e degli strumenti di flessibilità
(Riconoscimento dei crediti, personalizzazione del percorsi di studio, fruizione a
distanza, accoglienza e orientamento).
Obiettivi
Il CPIA prevede la realizzazione di attività specifiche riferite all’azione a) e
all’azione b) volte a favorire una prima e graduale applicazione delle previsioni
normative contenute nel D.P.R. 263/2012.
Obiettivi specifici:
Azione a)
- Gestione del CPIA;
- Funzionamento del CPIA;
- Attività di RS&S (Ricerca, Sviluppo e Sperimentazione);
- CPIA e rete territoriale per l’Apprendimento Permanente;
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- Funzionamento della Commissione per la definizione del Patto formativo.
Azione b)
- Determinazione dei Curricola;
- Progettazione per UDA;
- Fruizione a distanza;
- Personalizzazione dei percorsi;
- Organizzazione per gruppi di livello.
In seguito a tali innovazioni i docenti delle tre sedi e i docenti dei Corsi serali, riuniti
in incontri collegiali, nel corrente anno scolastico elaboreranno modelli sperimentali
relativi alle due azioni sopra citate.
Obiettivi Strategici:
• elevare il livello d’istruzione di ciascuno attraverso percorsi personalizzati, flessibili
e individualizzati;
• favorire la capacità di relazione tra culture;
• sostenere le persone a riconoscere le proprie capacità e attitudini
• rafforzare la stima di sé per realizzarsi e confrontarsi nella comunità locale;
• attivare processi di riflessione e di analisi per favorire la presa di coscienza delle
proprie potenzialità nell’ottica della riprogettazione del percorso di vita individuale
• potenziare la realizzazione di progetti innovativi anche a livello europeo
• potenziare i servizi offerti agli studenti (accoglienza, ascolto, orientamento,
consulenza).
• potenziare l’interazione tra formale, informale e non formale anche attraverso la
promozione di reti territoriali con associazioni, imprese, rappresentanti dei lavoratori
• recuperare e sviluppare le competenze di base, strumentali, culturali e relazionali
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idonee ad un'attiva partecipazione alla vita sociale con riferimento alle competenze
europee di cittadinanza;
Tipologia dell’utenza
Nel CPIA confluiscono, a partire dai 16 anni compiuti, tutti coloro che presentano
una domanda di iscrizione al sistema di istruzione degli adulti:
• Adulti italiani e/o stranieri privi del titolo conclusivo del primo ciclo
d'istruzione o che non abbiano assolto l'obbligo di istruzione;
• Cittadini stranieri provenienti sia dai Paesi Comunitari che Extra Comunitari al
fine dell'apprendimento e/o potenziamento della conoscenza della Lingua
italiana;
• Italiani e/o stranieri che debbono acquisire la certificazione delle competenze
di base connesse all'obbligo di istruzione DM 139/20017;
• Ospiti della Casa Circondariale di Grosseto e di Massa Marittima;
• Adulti italiani e/o stranieri che frequentano moduli di alfabetizzazione
funzionale di informatica e di lingua inglese, in coerenza con il percorso di II
Periodo Didattico del I Livello.
In collaborazione con altre Istituzioni Scolastiche, vengono proposti percorsi
personalizzati per:
• Studenti, iscritti a Scuole Secondarie di II Grado del Territorio, privi del titolo
conclusivo del I Ciclo di Istruzione;
• Cittadini stranieri iscritti a Scuole Secondarie di II Grado che partecipano a
percorsi integrativi di lingua italiana;
• Minorenni italiani e stranieri privi del diploma conclusivo del I ciclo
d'istruzione iscritti a Centri di Formazione Professionale del sistema IeFP che,
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previo accordo quadro e convenzioni specifiche, frequentano un percorso
integrato finalizzato al raggiungimento del titolo conclusivo del I ciclo;
• Quindicenni ad alto rischio di dispersione provenienti da Scuole secondarie di I
grado attraverso accordo con le scuole di provenienza e con comprovata
motivazione (secondo delibera tra Regione Toscana e Ufficio Scolastico
Provinciale).
La Commissione per la definizione del patto formativo valuta i crediti formali, non
formali e informali e indica il “punto di ingresso” dell’adulto nel sistema.
Offerta formativa
Percorsi di primo livello
Percorsi di secondo livello
Percorsi di alfabetizzazione di
comprensione della Lingua Italiana
Sono finalizzati al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo d’istruzione e della certificazione attestante l’ acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione Sono articolati in due periodi didattici Primo periodo didattico Finalizzato al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo d’istruzione (orario complessivo 400 ore + eventuali 200 ore ulteriori se l’ adulto non possiede la certificazione della scuola primaria )
Sono finalizzati al conseguimento del diploma di istruzione tecnica, professionale e artistica Sono articolati in tre periodi didattici di cui il CPIA può partecipare solo al primo Primo periodo didattico Finalizzato all’acquisizione della certificazione necessaria per l’ ammissione al secondo biennio dei percorsi degli istituti tecnici o professionali, in relazione all’indirizzo scelto dallo studente
Sono finalizzati al conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un livello di conoscenza della lingua italiana non inferiore al livello A2 del Quadro comune europeo di riferimento
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Secondo periodo didattico Finalizzato al conseguimento della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione Orario complessivo 825 ore
Orario complessivo pari al 70% di quello previsto dai corrispondenti ordinamenti degli istituti tecnici o professionali con riferimento all’area di istruzione generale e alle singole aree di indirizzo
Orario complessivo fino a un massimo di 200 ore
NB il 20% dell’orario può essere svolto con modalità di fruizione a distanza il 10% dell’orario può essere utilizzato per attività di accoglienza e di orientamento, finalizzate alla definizione del Patto formativo individuale
Ampliamento dell’Offerta Formativa
Informatica
Presso le tre sedi é possibile frequentare
percorsi pomeridiani - serali di
alfabetizzazione informatica. I percorsi sono
incentrati sull'acquisizione di competenze
caratteristiche degli standard internazionali
ECDL e e-Citizen.
Sono attivabili su richiesta e, al raggiungimento
di un congruo numero di iscritti, ulteriori corsi
di approfondimento.
CILS
Il CPIA è sede abilitata per sostenere l’esame
per la certificazione di conoscenza della lingua
italiana CILS, rilasciata dall’Università per
Stranieri di Siena. Gli esami si possono svolgere
in due sessioni: giugno e dicembre.
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Italiano L2
Percorsi di Italiano L2 di livello B1 e B2
Lingua Straniera
Percorsi di lingua inglese finalizzati
all'acquisizione di competenze che possono
anche essere riconosciute come credito per un
eventuale rientro in formazione presso la scuola
secondaria di secondo grado.
Percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della
lingua italiana
Nella fase di accoglienza e orientamento vengono proposte modalità di accertamento
delle competenze in ingresso, acquisite in pregressi contesti di apprendimento
formale, non formale ed informale, in relazione a quelle previste dai rispettivi livelli
(Pre A1 - A1 e A2) al fine di consentire la personalizzazione del percorso anche in
funzione della definizione della durata del medesimo.
Principianti
Pre A1
ASCOLTO - Comprendere brevissimi messaggi, purché si parli molto
lentamente e chiaramente. - Comprendere semplici comandi, anche
riascoltandoli più volte.
LETTURA - Leggere e comprendere immagini e parole. - Leggere frasi
minime cogliendo le informazioni essenziali.
INTERAZIONE ORALE E SCRITTA - Porre e rispondere a semplici
domande relative alla propria persona e alla propria famiglia. - Completare
un modulo in stampato maiuscolo, con i propri dati anagrafici,
ricopiandoli. - Completare parole abbinate alle immagini.
PRODUZIONE ORALE - Comunicare con frasi minime al fine di un
semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni relativi
a se stessi e alla propria famiglia. - Utilizzare il lessico di base relativo alla
famiglia, alla casa, al cibo e all’abbigliamento. - Raccontare la propria
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giornata utilizzando frasi minime con il lessico presentato.
PRODUZIONE SCRITTA - Sapersi coordinare oculo-manualmente e
ritmicamente nell'attività grafica. - Comprendere la struttura fonetico-
sillabica delle parole, riproducendola nella scrittura. - Utilizzare lo
stampato maiuscolo per la scrittura di parole. - Scrivere i propri dati
anagrafici in stampato maiuscolo, ricopiando. - Scrivere autonomamente
il proprio nome e cognome, anche in corsivo, per poter apporre la propria
firma sui documenti.
Base
A1
Comprende e utilizza espressioni familiari di uso quotidiano e formule
molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se
stesso/a e altri, porre domande su dati personali e rispondere a domande
analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce e le cose che
possiede). Interagisce in modo semplice purché l’interlocutore parli
lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.
ASCOLTO - Comprendere le istruzioni che vengono impartite purché si
parli lentamente e chiaramente - Comprendere un discorso pronunciato
molto lentamente e articolato con grande precisione, che contenga lunghe
pause per permettere di assimilarne il senso.
LETTURA - Comprendere testi molto brevi e semplici, cogliendo nomi
conosciuti, parole ed espressioni familiari ed eventualmente rileggendo.
INTERAZIONE ORALE E SCRITTA - Porre e rispondere a semplici
domande relative a se stessi, alle azioni quotidiane e ai luoghi dove si vive.
- Utilizzare in uno scambio comunicativo numeri, quantità, costi, orari -
Compilare un semplice modulo con i propri dati anagrafici.
PRODUZIONE ORALE - Descrivere se stessi, le azioni quotidiane e i
luoghi dove si vive - Formulare espressioni semplici, prevalentemente
isolate, su persone e luoghi.
PRODUZIONE SCRITTA - Scrivere i propri dati anagrafici, numeri e
date - Scrivere semplici espressioni e frasi isolate.
Comprende frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti
di immediata rilevanza (es. informazioni di base sulla persona e sulla
famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Comunica in attività semplici
e di routine che richiedono un solo uno scambio di informazioni semplici e
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Sopravvivenza
A2
diretto su argomenti familiari e abituali. Sa descrivere in termini semplici
aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
ASCOLTO - Comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo
concreto, purché si parli lentamente e chiaramente - Comprendere
espressioni riferite ad aree di priorità immediata quali la persona, la
famiglia, gli acquisti, la geografia locale e il lavoro, purché si parli
lentamente e chiaramente
LETTURA - Comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e
di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella
vita di tutti i giorni e/o sul lavoro.
INTERAZIONE ORALE E SCRITTA - Far fronte a scambi di routine,
ponendo e rispondendo a domande semplici - Scambiare informazioni su
argomenti e attività consuete riferite alla famiglia, all’ambiente, al lavoro e
al tempo libero - Scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni
immediati, usando formule convenzionali
PRODUZIONE ORALE - Descrivere o presentare in modo semplice
persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani - Usare semplici
espressioni e frasi legate insieme per indicare le proprie preferenze
PRODUZIONE SCRITTA - Scrivere una serie di elementari espressioni
e frasi legate da semplici connettivi quali “e”, “ma”, “perché” relativi a
contesti di vita sociali, culturali e lavorativi - Scrivere una semplice lettera
personale su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia,
all’ambiente, al lavoro e al tempo libero.
Livello
Autonomo
B1.
B2
Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola,
il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono
verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E’ in grado di
produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di
interesse personale. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti,
sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue
opinioni e dei suoi progetti.
Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti
che astratti, comprese le discussioni tecniche nel suo campo di
specializzazione: E’ in grado di interagire con una certa scioltezza e
spontaneità che rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti
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nativi senza sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e
dettagliato su un’ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su
un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni.
Livello
Padronanza
C1
C2.
Comprende un’ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa
riconoscere il significato implicito. Si esprime con scioltezza e naturalezza.
Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali
e accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati, su
argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale,
dei connettori e degli elementi di coesione.
Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa
riassumere informazioni provenienti da diverse fonti sia parlate che scritte,
ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente. Sa esprimersi
spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso, individuando le più
sottili sfumature di significato in situazioni complesse.
Percorsi di primo livello - primo periodo
Per il conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo d’istruzione
Competenze Abilità ASSE DEI LINGUAGGI 1. Interagire oralmente in diverse situazioni comunicative 2. Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo 3. Produrre testi di vario tipo 4. Riconoscere e descrivere beni del patrimonio artistico, ambientale e culturale 5. Utilizzare e produrre testi multimediali 6. Comprendere gli aspetti socio-culturali e comunicativi dei linguaggi non verbali 7. Utilizzare una lingua straniera comunitaria per i principali scopi comunicativi.
ASSE DEI LINGUAGGI - Ascoltare, in situazioni di vita, di studio e di lavoro, testi comprendendone contenuti e scopi - Applicare tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto: prendere appunti, schematizzare, sintetizzare, ecc.. - Intervenire in diverse situazioni comunicative in maniera pertinente e rispettosa delle idee altrui - Esporre oralmente argomenti di studio in modo chiaro ed esauriente - Ricavare informazioni in testi scritti di varia natura - Scegliere e consultare correttamente dizionari, manuali, enciclopedie, su supporto cartaceo e/o digitale - Comprendere testi letterari di vario tipo, individuando personaggi, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, temi principali - Ricercare in grafici, tabelle, mappe, etc. dati di utilità pratica - Produrre testi scritti corretti, coerenti, coesi e adeguati alle diverse situazioni comunicative - Produrre differenti tipologie di testi scritti - Scrivere testi utilizzando software dedicati, curando l’impostazione grafica - Costruire semplici ipertesti, utilizzando linguaggi verbali, iconici e
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sonori - Utilizzare forme di comunicazione in rete digitale in maniera pertinente - Riconoscere le principali caratteristiche di un’opera d’arte in riferimento al contesto storico-culturale - Cogliere il valore dei beni culturali e ambientali anche con riferimento al proprio territorio - Leggere, comprendere e comunicare informazioni relative alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, al fine di assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni. Lingua straniera - Individuare le informazioni essenziali di un discorso in lingua straniera su argomenti familiari e relativi alla propria sfera di interesse - Leggere e comprendere semplici testi scritti in lingua straniera di contenuto familiare individuando informazioni concrete e prevedibili - Esprimersi in lingua straniera a livello orale e scritto in modo comprensibile in semplici situazioni comunicative.
ASSE STORICO-SOCIALE 1.Orientarsi nelle componenti storiche, geografiche e sociali del presente attraverso il passato 2. Confrontarsi con opinioni e culture diverse 3. Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo contemporaneo 4. Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica.
ASSE STORICO-SOCIALE - Collocare processi, momenti e protagonisti nei relativi contesti e periodi storici - Mettere in relazione la storia del territorio con la storia italiana, europea e mondiale - Usare fonti di diverso tipo - Selezionare, organizzare e rappresentare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici - Operare confronti tra le diverse aree del mondo - Utilizzare gli strumenti della geografia per cogliere gli elementi costitutivi dell’ambiente e del territorio - Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo) in modo coerente e consapevole - Eseguire procedure per la fruizione dei servizi erogati dallo Stato, dalle Regioni e dagli Enti locali - Riconoscere le principali attività produttive del proprio territorio - Riconoscere le condizioni di sicurezza e di salubrità degli ambienti di lavoro.
ASSE MATEMATICO 1.Operare con i numeri interi e razionali padroneggiandone scrittura e proprietà formali. 2. Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano e dello spazio individuando invarianti e relazioni. 3. Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la probabilità di un evento. 4. Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.
ASSE MATEMATICO - Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a mente, in colonna, con la calcolatrice) per eseguire operazioni e risolvere espressioni aritmetiche e problemi. - Operare con i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di grandezza dei risultati. - Risolvere espressioni aritmetiche con le 4 operazioni, con le potenze e con le parentesi. - Calcolare percentuali. Interpretare e confrontare aumenti e sconti percentuali. - Formalizzare e risolvere problemi legati alla realtà quotidiana. - Riconoscere le proprietà significative delle principali figure del piano e dello spazio. - Utilizzare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. - Calcolare lunghezze, aree, volumi e ampiezze di angoli. - Stimare il perimetro e l’area di una figura e il
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volume di oggetti della vita quotidiana, utilizzando opportuni strumenti (riga, squadra, compasso o software di geometria). - Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche.
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO 1.Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale. 2. Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell’organizzazione biologica. 3. Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi naturali e dall’azione dell’uomo. 4. Adottare modi di vita ecologicamente responsabili. 5. Progettare e realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali, informative, organizzative e oggetti, strumenti e macchine di uso comune. 6. Orientarsi sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie modalità di produzione dell’energia e alle scelte di tipo tecnologico. 7. Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione per un loro uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio, di socializzazione e di lavoro.
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO - Effettuare misure con l’uso degli strumenti più comuni, anche presentando i dati con tabelle e grafici. - Utilizzare semplici modelli per descrivere i più comuni fenomeni celesti. - Elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre, avendone compreso la storia geologica. - Descrivere la struttura e la dinamica terrestre. - Effettuare analisi di rischi ambientali e valutare la sostenibilità di scelte effettuate. - Esprimere valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la pianificazione della protezione da questi rischi. - Individuare adattamenti evolutivi intrecciati con la storia della Terra e dell’uomo. - Descrivere l’anatomia e la fisiologia dei principali apparati del corpo umano. - Adottare norme igieniche adeguate. - Prevenire le principali malattie adottando comportamenti idonei. - Gestire correttamente il proprio corpo, interpretandone lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni. - Esplorare funzioni e potenzialità delle applicazioni informatiche. - Riconoscere gli effetti sociali e culturali della diffusione delle tecnologie e le ricadute di tipo ambientale e sanitario. - Effettuare le attività in laboratorio per progettare e realizzare prodotti rispettando le condizioni di sicurezza. - Utilizzare il disegno tecnico per la rappresentazione di processi e oggetti. - Individuare i rischi e le problematiche connesse all’uso della rete.
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Percorsi di primo livello – secondo periodo
Percorsi di istruzione di primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione
attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione. Declinazione
dei risultati di apprendimento in competenze, conoscenze e abilità.
COMPETENZE A CONCLUSIONE DEL 2° PERIODO DIDATTICO D EL 1° LIVELLO
1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
5. Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.
6. Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.
7. Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
8. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
9. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo
del proprio territorio.
10. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto
forma grafica.
11. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
12. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
13. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico.
14. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere
nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.
15. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza.
16. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
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ASSE DEI LINGUAGGI
· Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
· Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
· Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
· Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
· Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.
· Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Conoscenze Abilità
Lingua italiana � Il sistema e le strutture fondamentali della lingua
italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice, frase complessa, lessico.
� Le strutture della comunicazione e le forme linguistiche di espressione orale.
� Modalità di produzione del testo; sintassi del periodo e uso dei connettivi; interpunzione; varietà lessicali, anche astratte, in relazione ai contesti comunicativi.
� Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi, narrativi, espressivi, valutativo- interpretativo, argomentativi, regolativi.
� Modalità e tecniche relative alla competenza testuale: riassumere, titolare, parafrasare, relazionare, strutturare ipertesti, ecc.
� Aspetti essenziali dell’evoluzione della lingua italiana nel tempo e nello spazio e della dimensione socio-linguistica (registri dell’italiano contemporaneo, diversità tra scritto e parlato, rapporto con i dialetti).
Letteratura italiana � Metodologie essenziali di analisi del testo
letterario (generi letterari, metrica, figure retoriche, ecc.).
� Opere e autori significativi della tradizione letteraria e culturale italiana, europea e di altri paesi, inclusa quella scientifica e tecnica.
Lingua inglese � Aspetti comunicativi, socio-linguistici e
paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.
Lingua italiana � Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle
parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe.
� Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e in contesti diversi.
� Applicare la conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema.
� Nell’ambito della produzione e dell’interazione orale, attraverso l’ascolto attivo e consapevole, padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo conto dello scopo, del contesto, dei destinatari.
� Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui.
� Nell’ambito della produzione scritta, ideare e strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche e grammaticali, ad esempio, per riassumere, titolare, parafrasare, relazionare, argomentare, strutturare ipertesti, ecc.
� Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale, morfologico, sintattico.
Letteratura italiana � Leggere e commentare testi significativi in prosa
e in versi tratti dalle letteratura italiana e straniera.
� Riconoscere la specificità del fenomeno letterario, utilizzando in modo essenziale anche i metodi di analisi del testo (ad esempio, generi letterari, metrica, figure retoriche).
Lingua inglese � Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
� Utilizzare appropriate strategie ai fini della
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� Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
� Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.
� Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.
� Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
� Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.
ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
� Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.
� Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
� Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità.
� Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.
� Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale.
� Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.
ASSE STORICO-SOCIALE
· Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
· Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente.
· Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo
del proprio territorio
Conoscenze Abilità � La diffusione della specie umana sul pianeta, le
diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale.
� La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale.
� Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a coeve civiltà diverse da quelle occidentali. Approfondimenti esemplificativi relativi alle civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romano barbarica; società ed economia nell’Europa altomedievale; la nascita e la
� Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta Successione cronologica e nelle aree geografiche di riferimento.
� Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in riferimento alla realtà contemporanea.
� Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio.
� Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica.
� Analizzare situazioni ambientali e geografiche
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diffusione dell’Islam; Imperi e regni nell’alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale.
� Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel primo biennio e che hanno coinvolto il territorio di appartenenza.
� Lessico di base della storiografia. � Origine ed evoluzione storica dei principi e dei
valori fondativi della Costituzione Italiana. � Fondamenti dell’attività economica e soggetti
economici (consumatore, impresa, pubblica amministrazione, enti no profit).
� Fonti normative e loro gerarchia. � Costituzione e cittadinanza: principi, libertà,
diritti e doveri. � Soggetti giuridici, con particolare riferimento alle
imprese (impresa e imprenditore sotto il profilo giuridico ed economico).
� Fattori della produzione, forme di mercato e elementi che le connotano.
� Mercato della moneta e andamenti che lo caratterizzano.
� Strutture dei sistemi economici e loro dinamiche (processi di crescita e squilibri dello sviluppo). Forme di stato e forme di governo.
� Lo Stato e la sua struttura secondo la Costituzione italiana.
� Istituzioni locali, nazionali e internazionali. Conoscenze essenziali per l’accesso al lavoro e alle professioni.
� Il curriculum vitae secondo il modello europeo e le tipologie di colloquio di lavoro (individuale, di gruppo, on line ecc.).
da un punto di vista storico. � Riconoscere le origini storiche delle principali
istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo attuale e le loro interconnessioni.
� Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale, anche alla luce della Costituzione italiana.
� Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi sono subordinati.
� Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia con particolare riferimento alla Costituzione italiana e alla sua struttura.
� Reperire le fonti normative con particolare riferimento al settore di studio. Riconoscere gli aspetti giuridici ed economici che connotano l'attività imprenditoriale.
� Individuare i fattori produttivi e differenziarli per natura e tipo di remunerazione.
� Individuare varietà, specificità e dinamiche elementari dei sistemi economici e dei mercati locali, nazionali e internazionali.
� Riconoscere i modelli, i processi e i flussi informativi tipici del sistema azienda con particolare riferimento alle tipologie aziendali oggetto di studio.
� Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio e dalla rete.
� Redigere il curriculum vitae secondo il modello europei.
ASSE MATEMATICO
· Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto
forma grafica. · Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. ·
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. · Analizzare dati e interpretarli sviluppando
deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico.
Conoscenze Abilità
Aritmetica e algebra I numeri: naturali, interi, razionali, sotto forma frazionaria e decimale, irrazionali e, in forma intuitiva, reali; ordinamento e loro rappresentazione su una retta. Le operazioni con i numeri interi e razionali e le loro proprietà.
Aritmetica e algebra Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a mente, per iscritto, a macchina) per calcolare espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare con i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di grandezza dei risultati. Calcolare
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Potenze e radici. Rapporti e percentuali. Approssimazioni. Le espressioni letterali e i polinomi. Operazioni con i polinomi. Geometria Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini postulato, assioma, definizione, teorema, dimostrazione. Nozioni fondamentali di geometria del piano e dello spazio. Le principali figure del piano e dello spazio. Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze; grandezze incommensurabili; perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora. Teorema di Talete e sue conseguenze. Le principali trasformazioni geometriche e loro invarianti (isometrie e similitudini). Esempi di loro utilizzazione nella dimostrazione di proprietà geometriche. Relazioni e funzioni Le funzioni e la loro rappresentazione (numerica, funzionale, grafica). Linguaggio degli insiemi e delle funzioni (dominio, composizione, inversa, ecc.). Collegamento con il concetto di equazione. Funzioni di vario tipo (lineari, quadratiche, circolari, di proporzionalità diretta e inversa). Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado. Sistemi di equazioni e di disequazioni. Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. Rappresentazione grafica delle funzioni. Dati e previsioni Dati, loro organizzazione e rappresentazione. Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo di carattere e principali rappresentazioni grafiche. Valori medi e misure di variabilità. Significato della probabilità e sue valutazioni. Semplici spazi (discreti) di probabilità: eventi disgiunti, probabilità composta, eventi indipendenti. Probabilità e frequenza.
semplici espressioni con potenze e radicali. Utilizzare correttamente il concetto di approssimazione. Padroneggiare l’uso della lettera come mero simbolo e come variabile; eseguire le operazioni con i polinomi; fattorizzare un polinomio. Geometria Eseguire costruzioni geometriche elementari utilizzando la riga e il compasso e/o strumenti informatici. Conoscere e usare misure di grandezze geometriche: perimetro, area e volume delle principali figure geometriche del piano e dello spazio. Porre, analizzare e risolvere problemi del piano e dello spazio utilizzando le proprietà delle figure geometriche oppure le proprietà di opportune isometrie. Comprendere dimostrazioni e sviluppare semplici catene deduttive. Relazioni e funzioni Risolvere equazioni e disequazioni di primo e secondo grado; risolvere sistemi di equazioni e disequazioni. Rappresentare sul piano cartesiano le principali funzioni incontrate. Studiare le funzioni f(x) = ax + b e f(x) = ax2 + bx + c. Risolvere problemi che implicano l’uso di funzioni, di equazioni e di sistemi di equazioni anche per via grafica, collegati con altre discipline e situazioni di vita ordinaria, come primo passo verso la modellizzazione matematica. Dati e previsioni Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità di una distribuzione. Calcolare la probabilità di eventi elementari.
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ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere
nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza.
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
Conoscenze Abilità Il Sistema solare e la Terra. Dinamicità della litosfera; fenomeni sismici e vulcanici. I minerali e loro proprietà fisiche; le rocce magmatiche, le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche; il ciclo delle rocce. L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti dell'acqua, le onde, le correnti. L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle modificazioni climatiche: disponibilità di acqua potabile, desertificazione, grandi migrazioni umane. Coordinate geografiche: latitudine e longitudine, paralleli e meridiani. Origine della vita: livelli di organizzazione della materia vivente (struttura molecolare, struttura cellulare e sub cellulare; virus, cellula procariota, cellula eucariota). Teorie interpretative dell’evoluzione della specie. Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli habitat. Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, cicli bio-geochimici). Processi metabolici: organismi autotrofi ed eterotrofi; respirazione cellulare e fotosintesi. Nascita e sviluppo della genetica. Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e conseguenti questioni etiche. Il corpo umano come un sistema complesso: omeostasi e stato di salute.
Identificare le conseguenze sul nostro pianeta dei moti di rotazione e di rivoluzione della Terra. Analizzare lo stato attuale e le modificazione del pianeta anche in riferimento allo sfruttamento delle risorse della Terra. Riconoscere nella cellula l’unità funzionale di base della costruzione di ogni essere vivente. Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellule animali e cellule vegetali. Indicare le caratteristiche comuni degli organismi e i parametri più frequentemente utilizzati per classificare gli organismi. Ricostruire la storia evolutiva degli esseri umani mettendo in rilievo la complessità dell’albero filogenetico degli ominidi. Descrivere il corpo umano, analizzando le interconnessioni tra i sistemi e gli apparati. Descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA e di sintesi delle proteine. Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale per l’equilibrio degli ambienti naturali e per il riequilibrio di quelli degradati dall’inquinamento
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Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze stupefacenti, infezioni sessualmente trasmissibili). La crescita della popolazione umana e le relative conseguenze (sanitarie, alimentari, economiche). Ecologia: la protezione dell’ambiente (uso sostenibile delle risorse naturali e gestione dei rifiuti).
Criteri descrittivi Conformi al Quadro di Riferimento
Europeo
Lingue straniere
Livello base A1/A2
Livello autonomo B1/B2 Livello padronanza C1/C2
Lingua e cultura italiana per stranieri
Livello base A1/A2 Livello intermedio B1
C.I.L.S. Livello pre-CILS A1 Livello pre-CILS A2
Livello UNO B1 Livello DUE B2
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Livello TRE C1 Livello QUATTRO C2
Informatica
Livello UNO Concetti di base dell'ICT Livello DUE Uso del computer e gestione dei file Livello TRE Elaboratore testi Livello QUATTRO Fogli elettronici Livello CINQUE Uso delle basi di dati Livello SEI Strumenti di presentazione Livello SETTE Navigazione e comunicazione in rete
Attività
Si prevede l’attivazione dei sotto indicati corsi, fermo restando la necessità di
verificare e valutare i bisogni dell’utenza.
I corsi, sia per i contenuti che per la durata oraria, una volta attivati potranno subire
modifiche dovute a esigenze non previste. Qualsiasi cambiamento in itinere dovrà
essere proposto dal coordinamento dei docenti del CPIA e approvato dal Dirigente
Scolastico.
Attività di carattere generale:
� Accoglienza: Particolare cura sarà riservata all’accoglienza degli utenti.
Per quanto concerne gli utenti stranieri saranno sempre a disposizione alcuni
insegnanti che, in determinato orario, accoglieranno i nuovi corsisti.
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Nel corso del I periodo didattico I livello si prevedono delle attività di accertamento e
di valutazione delle competenze in ingresso nonché la definizione e la sottoscrizione
del patto formativo individuale.
Le azioni previste sono:
• riunione generale introduttiva;
• presentazione del bilancio delle competenze e compilazione della carta;
• analisi della carta delle competenze e predisposizione del materiale per il
colloquio;
• svolgimento del primo colloquio;
• elaborazione della documentazione acquisita e riconoscimento dei crediti
formativi in ingresso;
• preparazione e somministrazione test in ingresso;
• predisposizione del patto formativo;
• sottoscrizione del patto formativo;
� Ascolto: saranno organizzati colloqui individuali con gli utenti per
raccoglierne le esigenze.
� Orientamento: si attiverà a partire dall'analisi dei bisogni dei singoli utenti,
attraverso la elaborazione delle esperienze e dei curricoli.
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Attività previste negli AA.SS.
2015/2016-2016/2017-2017/2018
Sede di Grosseto
Accoglienza, ascolto, orientamento e bilancio delle competenze
Tali attività vengono svolte dai docenti nei corsi di lingua italiana per stranieri e in
quello del I periodo didattico di I e II livello viene svolto anche il bilancio delle
competenze.
Inoltre vengono attivati contatti con il Centro per l’Impiego e con il COeSO,
finalizzati all’analisi dei bisogni presenti sul territorio. Nel corrente anno sono state
sottoscritte le convenzioni con gli Istituti Scolastici di Grosseto per i corsisti
minorenni inferiori di 16 anni.
Corsi di I Livello I Periodo didattico
Corsi di I Livello II Periodo didattico
Consolidamento delle competenze di base
Corsi presso Casa circondariale
Si prevedono corsi I livello (I e II periodo didattico), II livello (I periodo didattico) e
alfabetizzazione L2.
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Test di conoscenza della lingua italiana per il rilascio della carta di soggiorno e
sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita civile in Italia
Presso la sede di Grosseto si effettua, a seguito del Protocollo d’Intesa sottoscritto il
13/12/2010 con la Prefettura di Grosseto, il test di conoscenza della lingua italiana di
livello A2 previsto per il rilascio della carta di soggiorno a lunga durata, in base al
DM 04/06/2010.
Inoltre vengono attivate sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita
civile in Italia, in base all’Accordo di Integrazione del D.P.R. 14 settembre 2011 n.
179, aggiornato nel febbraio 2014.
Corsi vari
Potrebbero essere attivati corsi di Lingua Inglese e di Informatica.
Sede di Arcidosso
Accoglienza, ascolto, orientamento e bilancio delle competenze
Tali attività vengono svolte dai docenti nei corsi di lingua italiana per stranieri e in
quello del I periodo didattico di I e II livello viene svolto anche il bilancio delle
competenze.
Inoltre vengono attivati contatti con il Centro per l’Impiego e con il COeSO,
finalizzati all’analisi dei bisogni presenti sul territorio. Nel corrente anno sono state
sottoscritte le convenzioni con gli Istituti Scolastici di Grosseto e provincia per i
corsisti minorenni inferiori di 16 anni.
Corsi di I Livello I Periodo didattico
Corsi di I Livello II Periodo didattico
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Consolidamento delle competenze di base
Sono previste lezioni, da parte dei docenti, per il consolidamento delle competenze
di base degli alunni frequentanti i corsi di recupero, sostegno e potenziamento delle
conoscenze, attuati in collaborazione con il Convitto e l’ISIP “Leonardo da Vinci”
presso Arcidosso.
Test di conoscenza della lingua italiana per il rilascio della carta di soggiorno e
sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita civile in Italia
Presso la sede di Arcidosso si effettua, a seguito del Protocollo d’Intesa sottoscritto il
13/12/2010 con la Prefettura di Grosseto, il test di conoscenza della lingua italiana di
livello A2 previsto per il rilascio della carta di soggiorno a lunga durata, in base al
DM 04/06/2010.
Inoltre vengono attivate sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita
civile in Italia, in base all’Accordo di Integrazione del D.P.R. 14 settembre 2011 n.
179, aggiornato nel febbraio 2014.
Corsi vari
Potrebbero essere attivati corsi di Lingua Inglese e di Informatica.
Sede di Follonica
Accoglienza, ascolto, orientamento e bilancio delle competenze
Tali attività vengono svolte dai docenti nei corsi di lingua italiana per stranieri e in
quello del I periodo didattico di I e II livello viene svolto anche il bilancio delle
competenze.
Inoltre vengono attivati contatti con il Centro per l’Impiego e con il COeSO,
finalizzati all’analisi dei bisogni presenti sul territorio. Nel corrente anno sono state
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sottoscritte le convenzioni con gli Istituti Scolastici di Grosseto per i corsisti
minorenni inferiori di 16 anni.
Corsi di I Livello I Periodo didattico
Corsi di I Livello II Periodo didattico
Consolidamento delle competenze di base
Corsi presso Casa circondariale
Si prevedono corsi I livello (I e II periodo didattico), II livello (I periodo didattico) e
alfabetizzazione L2.
Test di conoscenza della lingua italiana per il rilascio della carta di soggiorno e
sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita civile in Italia
Presso la sede di Grosseto si effettua, a seguito del Protocollo d’Intesa sottoscritto il
13/12/2010 con la Prefettura di Grosseto, il test di conoscenza della lingua italiana di
livello A2 previsto per il rilascio della carta di soggiorno a lunga durata, in base al
DM 04/06/2010.
Inoltre vengono attivate sessioni per la conoscenza della cultura civica e della vita
civile in Italia, in base all’Accordo di Integrazione del D.P.R. 14 settembre 2011 n.
179, aggiornato nel febbraio 2014.
Corsi vari
Potrebbero essere attivati corsi di Lingua Inglese e di Informatica.
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Attività di Ricerca, Sperimentazione e Sviluppo del
CPIA
Rispetto a questa azione il CPIA fa riferimento alle “misure di sistema” utilizzando
prioritariamente i prodotti realizzati nell’ambito del progetto SAPA promosso dal
MIUR in collaborazione con l’ INVALSI.
Attività del CPIA nell’ambito delle reti per l’apprendimento
permanente
In questo ambito rientrano tutte le attività poste in essere per la costituzione delle reti
territoriali per l’apprendimento permanente già avviate nel territorio provinciale:
contatti, relazioni, attività di raccordo e di informazione rispetto ad associazioni
sindacali, datoriali e ordini professionali con la finalità di sostenere l’orientamento di
adulti e giovani adulti, per promuovere la conoscenza delle opportunità presenti sul
territorio per l’apprendimento permanente, in collegamento con i soggetti dello
sviluppo economico, con gli EE.LL con i centri di formazione.
Determinazione dei Curricoli del CPIA
I gruppi di lavoro del Collegio di rete hanno rivisitato i Curricoli relativi ai percorsi di
istruzione del primo livello primo periodo didattico e secondo periodo didattico, ai
percorsi di istruzione del secondo livello primo periodo didattico e ai percorsi di
alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana.
Il documento di riferimento è quello contenuto nella nota N. 4241 del 31 luglio 2013.
37
Progettazione dei curricoli per UDA
I curricoli sono stati progettati per Unità Didattiche di Apprendimento, intese come
insieme autonomamente significativo di conoscenze, abilità, e competenze, correlate
ai livelli e ai periodi didattici, da erogare anche a distanza, che rappresentano il
riferimento per il riconoscimento dei crediti e che sono la condizione necessaria per
la personalizzazione del percorso.
Strumenti di flessibilità
I percorsi di istruzione sono organizzati in modo da consentire la personalizzazione
del percorso sulla base del patto formativo individuale definito previo il
riconoscimento dei saperi e delle
competenze formali, informali e non formali posseduti dall’adulto.
La definizione del Patto formativo individuale è compito della Commissione.
Anche la fruizione a distanza, cioè l’erogazione e la fruizione di unità di
apprendimento in cui si articolano i percorsi di istruzione, rappresenta una delle
principali innovazioni del nuovo sistema di istruzione degli adulti.
E’ previsto che l’adulto possa fruire a distanza una parte del periodo didattico del
percorso richiesto all’atto di iscrizione, in misura non superiore al 20% del monte ore
complessivo del periodo didattico medesimo.
Metodologia
Data la diversità delle condizioni socio-culturali, delle esperienze, delle conoscenze e
delle aspettative, l'azione didattica sarà per lo più flessibile, individualizzata e
personalizzata per rispondere alle specifiche esigenze dell'utenza: per ogni corsista si
seguirà un percorso formativo consono alle richieste e agli interessi personali,
adeguato ai bisogni dei singoli utenti. Allo scopo di facilitare la formazione di un
clima accogliente e di migliorare l'autostima, le attività e i contenuti proposti
38
prenderanno avvio dalle esperienze personali e dalla valorizzazione delle risorse e
delle capacità di ognuno per poi dedurre regole generali da ogni singolo caso. Per i
corsisti più capaci le attività mireranno ad arricchire il patrimonio culturale attraverso
l'approfondimento di temi, la guida all'uso dei testi, il potenziamento delle capacità di
confronto e di rielaborazione personale e il consolidamento della terminologia
adeguata. Per i corsisti più deboli invece si attueranno interventi individualizzati di
recupero delle conoscenze e delle abilità di base e di sviluppo dell'autonomia
operativa attraverso:
- svolgimento di esercizi e prove a difficoltà graduata
- guida a un metodo di lavoro più organizzato, autonomo e costruttivo
- guida all'uso di un linguaggio specifico appropriato
- collaborazione con i corsisti più capaci
Anche il linguaggio sarà, inizialmente, molto semplice, per farsi, via via, più preciso.
Si farà uso della comunicazione orale e grafica dedicando ampio spazio a momenti di
discussione collettiva e di scambio reciproco di opinioni, riportando poi la
conversazione sui contenuti più attinenti alle varie materie. Nell’ambito degli
obiettivi comuni trasversali, gli insegnanti ritengono prioritari i seguenti obiettivi
operativo-metodologici:
- corretto uso del materiale scolastico;
- capacità di organizzare il materiale;
- capacità di recepire le informazioni dell’insegnante;
- ordine nell’esecuzione;
- autonomia nell’esecuzione.
39
Gruppi di Livello
Elemento fondamentale per la personalizzazione del percorso è l’organizzazione per
gruppi di livello relativi ai periodi didattici che costituiscono il riferimento per la
costituzione delle classi. Nel corrente anno scolastico e in via di transizione
l’organizzazione è stata mantenuta per classi, con l’erogazione di alcune UDA
secondo gruppi di livello (nei percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della
lingua italiana).
Istruzione carceraria
Il CPIA prevede l’erogazione di percorsi di istruzione di primo livello (primo e
secondo periodo didattico) e un percorso di secondo livello (primo periodo didattico)
presso la Casa Circondariale di Grosseto e quella di Massa Marittima.
I percorsi formativi consistono in:
- alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana finalizzati alla certificazione
livello A2;
- percorsi per il conseguimento del titolo conclusivo del I ciclo;
- moduli e/o UDA per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione;
- percorsi di alfabetizzazione funzionale di apprendimento di informatica.
40
SETTORE EDUCATIVO - DIDATTICO
PRIMO LIVELLO - PRIMO PERIODO DIDATTICO Programmazione del C.d.C per competenze
UDA Competenza Abilità Conoscenze Materia/ Disciplina
Ore RISULTATO ATTESO (performance)
FAD
ASSE DEI LINGUAGGI
1
Interagire oralmente in maniera efficace e collaborativa con un registro linguistico appropriato nelle diverse situazioni comunicative.
Ascoltare , in situazioni di studio, di vita e di lavoro, testi prodotti da altri, comprendendone contenuti e scopi.
Intervenire in diverse situazioni comunicative in maniera personale e rispettosa delle idee altrui
Applicare tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto: prendere appunti, schematizzare, sintetizzare, etc.
Esporre oralmente argomenti di studio in modo chiaro ed esauriente.
Funzioni della lingua ed elementi della comunicazione.
Lessico fondamentale, lessici specifici, lingua d’uso
Principali relazioni tra situazioni comunicative, interlocutori e registri linguistici.
Parole chiave, mappe, scalette.
Lingua italiana 20
2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Utilizzare varie tecniche di lettura.
Ricavare informazioni implicite ed esplicite in testi scritti di varia natura anche relative al contesto e al punto di vista dell’emittente.
Scegliere e consultare correttamente dizionari, manuali, enciclopedie su supporto cartaceo e digitale.
Comprendere testi letterari di vario tipo, individuando personaggi, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, temi principali e temi di sfondo.
Leggere, comprendere e comunicare informazioni relative
Principali strutture linguistico-grammaticali.
Strategie e tecniche di lettura (lettura orientativa, selettiva, analitica, etc.)
Tipologie testuali e generi letterari
Metodi di analisi e comprensione del testo
Modelli di narrazione autobiografica
Grafici, tabelle, simboli, mappe cartine e segni convenzionali
Lingua italiana
30
41
ala salute e alla sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, al fine di assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni
3 Produrre testi di vario tipo adeguati ai diversi contesti
Produrre testi scritti corretti, coerenti, coesi e adeguati alle diverse situazione comunicative.
Produrre differenti tipologie di testi scritti (di tipo formale ed informale)
Scrivere testi utilizzando software dedicati, curando l’impostazione grafica.
Ostruire semplici ipertesti utilizzando linguaggi verbali, iconici e sonori.
Tipologie di produzione scritta funzionali a situazioni di studio, di vita e di lavoro.
Tecniche di scrittura digitale ed elementi di impaginazione grafica
Lingua italiana
30
4
Riconoscere e descrivere i beni del patrimonio artistico e culturale anche ai fini della tutela e conservazione
Riconoscere i caratteri significativi di un’opera d’arte in riferimento al contesto storico-culturale.
Cogliere il valore dei beni culturali e ambientali anche con riferimento al proprio territorio.
Elementi significativi nelle opere d’arte nel contesto storico e culturale di riferimento.
Principi di tutela e conservazione dei beni culturali e ambientali. Musei, enti e istituzioni di riferimento nel territorio.
Lingua italiana 15
5 Utilizzare le tecnologie dell’informazione per ricercare e analizzare dati e informazioni
Individuare le informazioni essenziali di un discorso o di un programma trasmesso dai media, a partire da argomenti relativi alla propria fera di interesse.
Utilizzare forme di comunicazione in rete digitale in maniera pertinente
Scegliere e consultare correttamente dizionari, manuali, enciclopedie su supporto cartaceo e digitale.
Grafici, tabelle, simboli, mappe, cartine e segni convenzionali.
Lingua italiana 15
42
Ricercare in testi divulgativi (continui, non continui e misti) dati, informazioni e concetti di utilità pratica
6 Comprendere gli aspetti culturali e comunicativi dei linguaggi non verbali
Leggere, comprendere e comunicare informazioni relative alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, al fine di assumere comportamenti adeguati per l prevenzione degli infortuni.
Segnaletica e simboli convenzionali relativi alla prevenzione degli infortuni e alla sicurezza
Linguaggi non verbali e relazioni con i linguaggi verbali.
Lingua italiana
10
7
Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi riferiti ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
Individuare le informazioni essenziali di un discorso in lingua inglese su argomenti familiari e relativi alla propria sfera di interesse Esprimersi in lingua inglese a livello orale e scritto in modo comprensibile in semplici situazioni comunicative Leggere e comprendere testi scritti in lingua inglese di contenuto familiare individuando informazioni concrete e prevedibili.
Regole grammaticali di base della lingua inglese
Funzioni e lessico di base in lingua inglese riferito a situazioni quotidiane di studio, di vita, di lavoro
Modalità di consultazione de dizionario bilingue
Corretta pronuncia di un repertorio lessicale e fraseologico in lingua inglese memorizzato
Lingua inglese 40
8
Comprendere ed utilizzare una seconda lingua comunitaria in scambi di informazioni semplici e diretti su argomenti familiari e abituali
Comprendere brevi e semplici testi in forma scritta e orale in una seconda lingua comunitaria.
Interagire in forma orale e scritta in una seconda lingua comunitaria con frasi di uso quotidiano e formule molto comuni per
Espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto in una seconda lingua comunitaria.
Semplici elementi linguistico-comunicativi
Lingua Inglese
40
43
soddisfare bisogni di tipo concreto. della seconda lingua comunitaria
ASSE STORICO-SOCIALE
9
Orientarsi nella complessità del presente utilizzando la comprensione dei fatti storici, geografici e sociali del passato, anche al fine di confrontarsi con opinioni e culture diverse.
Collocare processi, momenti e attori nei relativi contesti e periodi storici.
Mettere in relazione la storia del territorio con la storia italiana, europea e mondiale.
Usare fonti di diverso tipo, anche digitali.
Utilizzare il territorio come fonte storica
Selezionare, organizzare e rappresentare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici
( abilità trasversale per le competenze 9-10-11)
Processi fondamentali della storia dal popolamento del pianeta
Principali tipologie di fonti
Momenti e attori principali della storia italiana, con particolare riferimento alla formazione dello Stato unitario, alla fondazione della repubblica e alla sua evoluzione.
Storia 18
10
Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti dell’azione dell’uomo
Operare confronti tra diverse aree del mondo.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, carte stradali, mappe.
Utilizzare gli strumenti della geografia per cogliere gli elementi costitutivi dell’ambiente e del
Linee essenziali del proprio ambiente
Metodi, tecniche , strumenti propri della geografia.
Aspetti geografici dello spazio italiano, europeo e mondiale.
Paesaggio e sue componenti. Beni culturali archeologici e ambientali
Geografia 18
44
territorio.
Leggere gli assetti territoriali anche ai fini della loro tutela.
Beni culturali, archeologici, ambientali
Rischi ambientali
Norme e azioni a tutela dell’ambiente e del paesaggio.
11 Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo del lavoro.
Eseguire procedure per la fruizione dei servizi erogati dallo stato, dalle regioni,
Riconoscere le principali attività produttive del proprio territorio
Riconoscere le condizioni di sicurezza e di salubrità degli ambienti di lavoro.
Servizi erogati dallo Stato, dalle Regioni e dagli Enti locali.
Mercato del lavoro e occupazione.
Diritti e doveri dei lavoratori.
Educazione civica
12
12
Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica.
Rispettare i valori sanciti e tutelati dalla Costituzione della Repubblica Italiana.
Utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo) in modo coerente e consapevole.
Concetti di democrazia e giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili.
Principi fondamentali e struttura della Costituzione italiana e della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea.
Principali istituzioni dell’Unione Europea.
Educazione civica
18
ASSE MATEMATICO
13 Operare con i numeri interi e razionali, padroneggiandone scrittura e proprietà formali.
Padroneggiare le operazioni dell’aritmetica e dare stime approssimate del risultato di una operazione.
Calcolare percentuali. Interpretare e confrontare aumenti e sconti percentuali.
Utilizzare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e coglierne il significato
Gli insiemi numerici N, Z, Q. Operazioni e loro proprietà. Ordinamento.
Multipli e divisori di un numero naturale e comuni a più numeri. Potenze e radici.
Numeri primi e scomposizione di un numero naturale in fattori primi.
Sistemi di numerazione. Scrittura decimale. Ordine di grandezza.
Rappresentazione dei numeri sulla retta e coordinate cartesiane nel piano.
Approssimazioni successive come avvio ai
Matematica 20
45
numeri reali.
Proporzionalità, diretta e inversa.
Interesse e sconto.
Relazioni, funzioni e loro grafici.
Equazioni di primo grado.
14
Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano e dello spazio individuando invarianti e relazioni.
Riconoscere le proprietà significative delle principali figure del piano e dello spazio.
Calcolare lunghezze, aree, volumi, e ampiezze di angoli.
Stimare l’area di una figura e il volume di oggetti della vita quotidiana, utilizzando opportuni strumenti (riga, squadra, compasso o software di geometria).
Definizioni e proprietà significative delle principali figure piane e dello spazio.
Misure di lunghezze, aree, volumi, angoli.
Teorema di Pitagora e le sue applicazioni.
Costruzioni geometriche.
Isometrie e similitudini piane.
Riduzioni in scala.
Rappresentazioni prospettiche (fotografie, pittura, ecc.).
Matematica 15
15
Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la probabilità di un evento.
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico.
Confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
In situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, discutere i modi per assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.
Riconoscere relazioni tra coppie di eventi.
Usare correttamente i connettivi (e, o, non, se... allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno, nessuno) nonché le espressioni: è possibile, è probabile, è certo, è
Rilevamenti statistici e loro rappresentazione grafica.
Frequenze e medie.
Avvenimenti casuali; Incertezza di una misura e concetto di errore.
Significato di probabilità e sue applicazioni.
Matematica 15
46
impossibile.
16
Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.
Affrontare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Dati e variabili di un problema; strategie di risoluzione.
Matematica 15
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
17
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale.
Effettuare misure con l’uso degli strumenti più comuni, anche presentando i dati con tabelle e grafici.
Effettuare trasformazioni chimiche utilizzando sostanze di uso domestico.
Utilizzare le rappresentazioni cartografiche.
Utilizzare semplici modelli per descrivere i più comuni fenomeni celesti.
Elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre, avendone compreso la storia geologica.
Descrivere la struttura e la dinamica terrestre.
Concetti fisici di base relativi ai fenomeni legati all’esperienza di vita.
Elementi, composti, trasformazioni chimiche.
Latitudine e longitudine, i punti cardinali.
Movimenti della Terra: anno solare, durata del dì e della notte.
Fasi della luna, eclissi, visibilità e moti di pianeti e costellazioni.
Rocce, minerali e fossili.
I meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra.
Scienze e tecnologia
12
47
18
Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell’organizzazione biologica.
Esprimere valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la pianificazione della protezione da questi rischi.
Effettuare analisi di rischi ambientali e valutare la sostenibilità di scelte effettuate.
Il ruolo dell’intervento umano sui sistemi naturali.
La biodiversità negli ecosistemi.
Scienze/ Tecnologia
12
19
Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi naturali e dall’azione dell’uomo e adottare modi di vita ecologicamente responsabili.
Individuare adattamenti evolutivi intrecciati con la storia della Terra e dell’uomo.
Livelli dell’organizzazione biologica.
Strutture e funzioni cellulari; la riproduzione.
Varietà dei viventi e loro evoluzione.
La biologia umana.
Rischi connessi ad eccessi e dipendenze.
Scienze 12
20
Progettare e realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali , informative, organizzative e oggetti strumenti e macchine di uso comune.
Effettuare le attività in laboratorio per progettare e realizzare prodotti rispettando le condizioni di sicurezza
Utilizzare il disegno tecnico per la rappresentazione di processi e oggetti.
Strumenti e regole del disegno tecnico.
Struttura e funzionalità di oggetti, strumenti e macchine.
Tecnologia 10
21
Orientarsi sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie modalità di produzione dell’energia e alle scelte di tipo tecnologico.
Esplorare funzioni e potenzialità delle applicazioni informatiche
Riconoscere gli effetti sociali e culturali della diffusione delle tecnologie e le ricadute di tipo ambientale e sanitario.
Evoluzione tecnologica e problematiche d’impatto ambientale Tecnologia 10
48
22
Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione per un loro efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio, di socializzazione e di lavoro.
Esplorare funzioni e
potenzialità delle
applicazioni informatiche.
Individuare i rischi e le
problematiche connesse
all’uso della rete
Riconoscere gli effetti sociali
e culturali della diffusione
delle tecnologie e le ricadute
di tipo ambientale e
sanitario.
Internet e risorse digitali. Principali
pacchetti applicativi.
Evoluzione tecnologica e
problematiche d’impatto ambientale.
Tecnologia 10
49
PRIMO LIVELLO – SECONDO PERIODO DIDATTICO
COMPETENZA DISCIPLINA CONOSCENZE ABILITÀ ORE FAD
ASSE DEI LINGUAGGI
1
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti
ITALIANO
Le strutture della comunicazione e le forme linguistiche di espressione orale
Aspetti essenziali dell’evoluzione della lingua italiana nel tempo e nello spazio e della dimensione socio-linguistica (registri dell’italiano contemporaneo, diversità tra scritto e parlato, rapporto con i dialetti)
Attraverso l’ascolto attivo e consapevole, riconoscere i diversi sistemi di comunicazione tenendo conto del contesto, dello scopo e dei destinatari.
Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui
Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe.
100
2 Leggere, comprendere ed interpretare
testi scritti di vario tipo ITALIANO
Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi,
narrativi, espressivi, valutativo- interpretativo,
argomentativi, regolativi.
Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale,
morfologico, sintattico.
Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a
scopi e in contesti diversi
28
3
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
ITALIANO
Modalità di produzione del testo; sintassi del
periodo e uso dei connettivi; interpunzione; varietà
lessicali, anche astratte, in relazione ai contesti
comunicativi.
Modalità e tecniche relative alla competenza
testuale: riassumere, titolare, parafrasare,
relazionare, strutturare ipertesti.
Ideare e strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche e grammaticali.
40
50
4 Utilizzare gli strumenti fondamentali
per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
ITALIANO
Metodologie essenziali di analisi del testo letterario
(generi letterari, metrica, figure retoriche, ecc.).
Opere e autori significativi della tradizione
letteraria e culturale italiana.
Leggere e commentare testi significativi in prosa e
in versi tratti dalle letteratura italiana e straniera.
Riconoscere la specificità del fenomeno letterario,
utilizzando in modo essenziale anche i metodi di
analisi del testo (ad esempio, generi letterari,
metrica, figure retoriche).
30
5 Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.
INGLESE
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali;varietà di registro.
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.
32
51
6 Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed operativi
INGLESE
Strutture grammaticali di base della lingua,
sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase.
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e
paralinguistici della interazione e della produzione
orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto
e agli interlocutori. Strategie per la comprensione
globale e selettiva di testi e messaggi semplici e
chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti
noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e
tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali;
varietà di registro.
Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale, quotidiano,
sociale o d’attualità.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della
ricerca di informazioni e della comprensione dei
punti essenziali in messaggi chiari, di breve
estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale o
d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di
base, per esprimere bisogni concreti della vita
quotidiana, descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale, sociale o all’attualità
Riconoscere gli aspetti strutturali della
lingua utilizzata in testi comunicativi
nella forma scritta, orale e multimediale .
Cogliere il carattere interculturale della lingua
inglese, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
100
52
ASSE STORICO-SOCIAòE
7
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epochee in una
dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali.
STORIA
La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali
della storia mondiale. Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a coeve civiltà diverse da quelle occidentali.
Approfondimenti esemplificativi relativi alle civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo;
l’Europa romano barbarica; società ed economia nell’Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Imperi e regni nell’alto medioevo; il
particolarismo signorile e feudale. Lessico di base della storiografia.
Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione cronologica e nelle aree geografiche di
riferimento. Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai
documenti accessibili agli studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio. Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di
natura storica. Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico.
65
8
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
STORIA
Origine ed evoluzione storica dei principi e dei valori
fondativi della Costituzione Italiana.
Fondamenti normative e loro gerarchia.
Costituzione e Cittadinanza: principi, libertà, diritti e doveri.
Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo attuale e le loro interconnessioni.
Distinguere le diverse fonti normative e la loro gererchia con particolare riferimento alla Costituzione Italiana e alla sua struttura
50
53
9
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
STORIA
Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel primo biennio e che hanno coinvolto i territori di appartenenza.
Fondamenti dell'attività economica e soggetti economici (consumatore, impresa, pubblica amministrazione, enti no profit).
Soggetti giuridici, con particolare riferimento alle imprese (impresa e imprenditore sotto il profilo giuridico ed economico).
Fattori della produzione, forme di mercato ed elementi che la connotano.
Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in riferimento alla realtà contemporanea.
Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici o privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale, anche alla luce della Costituzione Italiana.
Reperire le fonti normative con particolare riferimento al settore di studio.
Riconoscere gli aspetti giuridici ed economici
che connotano l'attività imprenditoriale.
Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi sono subordinati.
Individuare i fattori produttivi e differenziarli per natura e tipo di remunerazione.
50
ASSE MATEMATICO
10
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
rappresentandole anche sotto forma grafica
MATEMATICA
I numeri: naturali, interi, razionali, sotto forma
frazionaria e decimale, irrazionali e, in forma intuitiva, reali; ordinamento e loro rappresentazone su una retta. Le operazioni con i numeri interi e
razionali e le loro proprietà.
Potenze e radici. Rapporti e percentuali. Approssimazioni. Le espressioni letterali e i polinomi.
Operazioni con i polinomi.
Le espressioni letterali e i polinomi. Operazioni con i polinomi.
Significato della probabilità e sue valutazioni.
Semplici spazi (discreti) di probabilità: eventi disgiunti, probabilità composta, eventi indipendenti.
Probabilità e frequenza.
Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a
mente, per iscritto, a macchina) per calcolare espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare con i numeri interi e razionali e valutare
l’ordine di grandezza dei risultati. Calcolare semplici espressioni con potenze e radicali. Utilizzare correttamente il concetto di
approssimazione.
Padroneggiare l’uso della lettera come mero simbolo e come variabile; eseguire le operazioni
con i polinomi; fattorizzare un polinomio.
Risolvere equazioni e disequazioni di primo e secondo grado; risolvere sistemi di equazioni e
disequazioni.
Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Calcolare i valori medi e alcune
misure di variabilità di una distribuzione.
60
54
11 Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e
relazioni
MATEMATICA Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini postulato, assioma, definizione ,teorema, dimostrazione. Nozioni fondamentali di geometria del piano e dello spazio. Le principali figure del piano e dello spazio.
Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze; grandezze incommensurabili; perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora.
Teorema di Talete e sue conseguenze. L principali trasformazioni geometriche e loro invarianti (isometrie e similitudini). Esempi di loro utilizzazione nella dimostrazione di proprietà geometriche.
Eseguire costruzioni geometriche elementari utilizzando la riga e il compasso e/o strumenti informatici.
Conoscere e usare misure di grandezze geometriche: perimetro, area e volume delle principali figure geometriche del piano e dello spazio.
40
12
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
MATEMATICA
Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze; grandezze incommensurabili; perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora.
Teorema di Talete e sue conseguenze. Le principali trasformazioni geometriche e loro invarianti (isometrie e similitudini). Esempi di loro utilizzazione nella dimostrazione di proprietà geometriche.
Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a mente, per iscritto, a macchina) per calcolare espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare con i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di grandezza dei risultati. Calcolare semplici espressioni con potenze e radicali. Utilizzare correttamente il concetto di approssimazione.
Padroneggiare l’uso della lettera come mero simbolo e come variabile; eseguire le operazioni con i polinomi; fattorizzare un polinomio.
Conoscere e usare misure di grandezze geometriche: perimetro, area e volume delle principali figure geometriche del piano e dello spazio.
Porre, analizzare e risolvere problemi del piano e dello spazio utilizzando le proprietà delle figure geometriche oppure le proprietà di opportune
isometrie. Comprendere dimostrazioni e sviluppare semplici catene deduttive.
Risolvere equazioni e disequazioni di primo e secondo grado; risolvere sistemi di equazioni e disequazioni.
70
55
13
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazionigrafiche, usando consapevolmente gli strumenti di
calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico
MATEMATICA
Le funzioni e la loro rappresentazione (numerica, funzionale, grafica). Linguaggio degli insiemi e delle
funzioni (dominio, composizione, inversa, ecc.).
Collegamento con il concetto di equazione. Funzioni di vario tipo (lineari, quadratiche, circolari, di
proporzionalità diretta e inversa).
Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado. Sistemi di equazioni e di disequazioni.
Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. Rappresentazione grafica delle funzioni.
Dati, loro organizzazione e rappresentazione.
Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo di carattere e principali rappresentazioni grafiche.
Valori medi e misure di variabilità.
Significato della probabilità e sue valutazioni. Semplici spazi (discreti) di probabilità: eventi disgiunti, probabilità composta, eventi indipendenti.
Probabilità e frequenza.
Porre, analizzare e risolvere problemi del piano e dello spazio utilizzando le proprietà delle figure geometriche oppure le proprietà di opportune isometrie. Comprendere dimostrazioni e sviluppare semplici catene deduttive. Rappresentare sul piano cartesiano le principali funzioni incontrate. Studiare le funzioni f(x) = ax + b e f(x) = ax2 + bx + c. Risolvere problemi che implicano l’uso di funzioni, di equazioni e di sistemi di equazioni anche per via grafica, collegati con altre discipline e situazioni di vita ordinaria, come primo passo verso la modellizzazione matematica. Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità di una distribuzione. Calcolare la probabilità di eventi elementari.
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ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
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14
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di
complessità
SCIENZE
- Il Sistema solare e la Terra. - Dinamicità della litosfera; fenomeni sismici e vulcanici. - I minerali e loro proprietà fisiche; le rocce magmatiche, le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche;il ciclo delle rocce. - L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti dell'acqua, le onde, le correnti. - L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle modificazioni climatiche: disponibilità di acqua potabile, desertificazione, grandi migrazioni umane. - Coordinate geografiche: latitudine e longitudine, paralleli e meridiani. - Origine della vita: livelli di organizzazione della materia vivente (struttura molecolare, struttura cellulare e sub cellulare; virus, cellula procariota, cellula eucariota). - Teorie interpretative dell’evoluzione della specie. - Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli habitat. - Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, ciclibio geochimici). - Processi metabolici: organismi autotrofi ed eterotrofi; respirazione cellulare e fotosintesi. - Nascita e sviluppo della genetica. - Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e conseguenti questioni etiche. - Il corpo umano come un sistema complesso: omeostasi e stato di salute. - Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze stupefacenti, infezioni sessualmente trasmissibili). La crescita della popolazione umana e le relative conseguenze (sanitarie, alimentari, economiche).
Identificare le conseguenze sul nostro pianeta dei moti di rotazione e di rivoluzione della Terra. Riconoscere nella cellula l’unità funzionale di base della costruzione di ogni essere vivente. Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellule animali e cellule vegetali. Indicare le caratteristiche comuni degli organismi e i parametri più frequentemente utilizzati per classificare gli organismi. Ricostruire la storia evolutiva degli esseri umani mettendo in rilievo la complessità dell’albero filogenetico degli ominidi. Descrivere il corpo umano, analizzando le interconnessioni tra i sistemi e gli apparati. Descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA e di sintesi delle proteine. Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale per l’equilibrio degli ambienti naturali e per il riequilibrio di quelli degradati dall’inquinamento.
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15
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle
trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
SCIENZE
L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti dell'acqua, le onde, le correnti.
L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle modificazioni climatiche: disponibilità di acqua potabile, desertificazione, grandi migrazioni umane.
Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli habitat.
Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, cicli bio-geochimici). La crescita della popolazione umana e le relative conseguenze (sanitarie, alimentari, economiche).
Ecologia: la protezione dell’ambiente (uso
sostenibile delle risorse naturali e gestione dei
rifiuti).
Analizzare lo stato attuale e le modificazione del pianeta anche in riferimento allo sfruttamento delle isorse della Terra.
Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale per l’equilibrio degli ambienti naturali e per il riequilibrio di quelli degradati dall’inquinamento.
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Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto
culturale e sociale in cui vengono applicate
SCIENZE
Coordinate geografiche: latitudine e longitudine, paralleli e meridiani.
Nascita e sviluppo della genetica. - Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e conseguenti questioni etiche. - Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze stupefacenti, infezioni sessualmente trasmissibili).
La crescita della popolazione umana e le relative
conseguenze (sanitarie, alimentari, economiche).
Ecologia: la protezione dell’ambiente (uso
sostenibile delle risorse naturali e gestione dei
rifiuti).
Identificare le conseguenze sul nostro pianeta dei moti di rotazione e di rivoluzione della Terra.
Analizzare lo stato attuale e le modificazione del pianeta anche in riferimento allo sfruttamento delle
risorse della Terra.
Descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA e di sintesi delle proteine.
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Funzionamento del CPIA
Redazione di documenti:
Sono stati redatti i seguenti documenti:
- PTOF
- Piano annuale delle attività
Commissione per la definizione del Patto Formativo
La Commissione è formata da docenti del primo livello e da docenti del secondo
livello, è presieduta dal Dirigente Scolastico del CPIA 1 Grosseto.
Il compito principale della Commissione è l'ammissione dell'adulto al periodo
didattico cui chiede di accedere avendone titolo. La Commissione ha altresì il
compito di definire il Patto formativo individuale. Il Patto rappresenta un contratto
condiviso e sottoscritto dall’adulto, dalla Commissione e dal Dirigente del CPIA con
il quale viene formalizzato il percorso di studio personalizzato (PSP) relativo al
periodo didattico del percorso richiesto all’atto dell’iscrizione.
Fasi in cui si articola il percorso finalizzato alla definizione del Patto formativo
Prima fase
Identificazione: fase finalizzata all’individuazione e messa in trasparenza delle
competenze degli adulti comunque acquisite nell’apprendimento formale, non
formale ed informale, riconducibili ad una o più competenze attese in esito al periodo
didattico del percorso richiesto dall’adulto all’atto dell’iscrizione. In questa fase, la
Commissione, acquisita la domanda di iscrizione, supporta l’adulto “nell’analisi e
documentazione dell’esperienza di apprendimento” anche mediante l’utilizzo di
dispositivi di documentazione della storia personale e professionale.
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Assume particolare significato la predisposizione per ciascun adulto del dossier
personale per l’IDA che consente, tra l’altro, la raccolta di titoli di studio, attestati,
certificazioni, dichiarazioni e ogni altra “evidenza utile”. A tal fine, risulta necessario
l’utilizzo di strumenti di esplorazione tra i quali l’intervista impostata secondo un
approccio biografico. In questa fase la Commissione individua un docente facente
parte della Commissione stessa con funzione di TUTOR cui affidare il compito di
accompagnare e sostenere l’adulto nel processo di individuazione e messa in
trasparenza delle competenze acquisite nell’apprendimento formale, non formale ed
informale e nella composizione del dossier personale.
Seconda fase
Valutazione: fase finalizzata all’accertamento del possesso delle competenze degli
adulti comunque acquisite nell’apprendimento formale, non formale ed informale,
riconducibili ad una o più competenze attese in esito al periodo didattico del percorso
richiesto dall’adulto all’atto dell’iscrizione. In questa fase la Commissione procede,
insieme con l’adulto, all’accertamento del possesso delle competenze già acquisite ai
fini della successiva attestazione. Nel caso di competenze acquisite
nell’apprendimento non formale ed informale la Commissione può adottare
specifiche metodologie valutative, riscontri e prove idonei a comprovare le
competenze effettivamente possedute. In ogni caso, questa fase viene svolta in modo
da assicurare equità, trasparenza, collegialità e oggettività.
Terza fase
Attestazione: fase finalizzata al rilascio del certificato di riconoscimento dei crediti
per la personalizzazione del percorso.
Strumenti in uso alla Commissione. Per lo svolgimento delle fasi in cui si articola il
percorso finalizzato alla definizione del Patto, che si realizzano anche nelle sedi delle
Istituzioni scolastiche della rete, la Commissione si dota di appositi strumenti, fra i
quali i seguenti:
- modello di domanda per il riconoscimento dei crediti;
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- modello di dossier personale per l’IDA;
- linee guida per la predisposizione delle specifiche metodologie valutative e dei
riscontri e prove utili alla valutazione delle competenze;
- criteri generali per il riconoscimento dei crediti;
- modello di certificato di riconoscimento dei crediti per la personalizzazione del
percorso;
- modello di Patto Formativo Individuale.
La Commissione formalizza le proprie sedute ed i risultati delle stesse attraverso
idonei supporti documentali firmati da tutti i membri. Il percorso che conduce alla
definizione del Patto Formativo Individuale si svolge nell’ambito delle attività di
accoglienza e orientamento. La Commissione per la definizione del Patto formativo
si occupa anche di:
- favorire opportuni raccordi tra i percorsi di primo livello e i percorsi di secondo
livello
- lettura e analisi dei bisogni formativi del territorio
- costruzione di profili adulti costruiti sulla base delle necessità dei contesti sociali e
di lavoro
- interpretazione dei bisogni di competenze e conoscenze della popolazione adulta
- accoglienza rivolta ai giovani e agli adulti che devono affrontare la scelta di un
percorso scolastico di istruzione
- orientamento e ri-orientamento alla scelta formativa
- consulenza individuale o di gruppo
- placement degli stranieri giovani e adulti
- miglioramento della qualità e dell'efficacia dell'istruzione degli adulti
- predisposizione di azioni di informazione e di documentazione delle attività.
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Costituzione di Organi Collegiali
Consiglio della rete
Il Consiglio della rete è composto dai Dirigenti Scolastici delle Istituzioni scolastiche
aderenti e opera come conferenza di servizi. Si riunisce periodicamente al fine di:
definire e monitorare le azioni di cui si compone il progetto assistito; decidere in
ordine alle risorse professionali, finanziarie e strumentali della rete; presentare
periodicamente al Nucleo tecnico-amministrativo costituitosi presso l’USR Toscana
motivata relazione sulla direzione e il coordinamento dell’attività formativa,
organizzativa e amministrativa del progetto assistito
Collegio della Rete
Il Collegio della rete ha compiti di programmazione, progettazione, verifica e
valutazione delle azioni in cui si articola il progetto assistito. E’ articolato in sezioni
funzionali alla specificità dell’assetto organizzativo e didattico del progetto.
Il Collegio della rete individua al proprio interno sezioni/commissioni/dipartimenti
funzionali alla realizzazione delle azioni del progetto assistito.
I gruppi di lavoro costituiti sono i seguenti:
- gruppo di lavoro curricolo asse dei linguaggi
- gruppo di lavoro curricolo asse storico – sociale
- gruppo di lavoro curricolo asse matematico
- gruppo di lavoro curricolo asse scientifico – tecnologico
- gruppo di lavoro alfabetizzazione e apprendimento lingua italiana
- gruppo di lavoro sulla “fruizione a distanza”
- gruppo di lavoro “Commissione per la definizione del patto formativo”
Figure di sistema:
Responsabili di sedi associate e/o operative
Collaboratore del DS del CPIA
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Gestione del CPIA
Il CPIA 1 Grosseto è al tempo stesso unità amministrativa, unità didattica e unità
formativa.
Si compone di una sede centrale, che è l’Istituto Comprensivo di Arcidosso, e delle
sedi associate di Grosseto e Follonica.
Unità amministrativa e didattica
ISTITUZIONI
SCOLASTICHE
ISTITUZIONI SCOLASTICHE N. 3
ISTITUZIONI CARCERARIE N. 2
DOCENTI DOCENTI SCUOLA PRIMARIA N. 7
DOCENTI SCUOLA SECONDARIA I GRADO N. 15
ATA
COLLABORATORI SCOLASTICI N. 3
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI N. 3
DSGA N. 1
ORGANICO PERSONALE DOCENTE
Classe di concorso N. unità di personale
Primaria 7: n. 3 Grosseto, n. 2 Follonica, n. 2 Area Sud
Orbetello-Monte Argentario
A043 Italiano 6: n. 2 Arcidosso, n. 2 Grosseto, n. 2 Follonica
A059 Matematica 3: n. 1 Arcidosso, n. 1 Grosseto, n.1 Follonica
A033 Tecnologia 3: n. 1 Arcidosso, n. 1 Grosseto, n.1 Follonica
A345 Inglese 3: n. 1 Arcidosso, n. 1 Grosseto, n.1 Follonica
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ORGANICO ATA
Classe di concorso N. unità di personale
Dsga 1
Assistenti Amm.vi 3: n. 2 Arcidosso, n.1 Grosseto/Folonica
Collab.Scolastici 3: n. 1 Arcidosso, n. 1 Grosseto, n.1 Follonica
ORGANICO DI POTENZIAMENTO ASSEGNATO
Tipo di potenziamento N. unità di personale
Potenziamento Umanistico Primaria 3: n. 1 Arcidosso, n.1 Grosseto, n. 1 Follonica
Potenziamento Linguistico A345 1 Area Sud Orbetello Monte Argentario
ORGANICO RICHIESTO IN PIU’ PER SCUOLA SEC. 1°GRADO AREA SUD ORBETELLO-MONTE
ARGENTARIO DALL’ A.S. 2015/2016
Classe di concorso N. unità di personale
A043 Italiano 2
A059 Matematica 1
A033 Tecnologia 1
A345 Inglese 1
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Regolamento
Il regolamento del CPIA viene qui definito in ottemperanza alla normativa vigente in
materia di istruzione in età adulta (DPR 263 2012) e di autonomia scolastica.
La corresponsabilizzazione prevede l’assunzione di responsabilità personale da parte
degli iscritti e dei genitori per i minorenni tramite il patto formativo individuale.
Assenze prolungate
Affinché un corso sia valido è necessaria la frequenza di ¾ dell’orario personalizzato.
Nei percorsi di I livello I e II periodo sono possibili deroghe motivate, stabilite dal
Collegio dei docenti.
Assenze dei docenti
Compatibilmente con l’organizzazione interna e previa sua disponibilità, è possibile
che un altro insegnante possa supplire l’assenza di un collega.
Uso del cellulare
Non è possibile usare i telefoni ad uso della scuola per motivi personali. Si
raccomanda lo spegnimento dei telefoni cellulari dei corsisti durante lo svolgimento
delle lezioni.
Per i minori, qualora si rendesse necessario, sarà consigliata dai docenti, alla prima
ora, la consegna del cellulare che verrà restituito al termine delle lezioni.
Divieto di fumo
È fatto assoluto divieto per tutti fumare all’interno dell’edificio scolastico come da
normativa non solo del Ministero della Salute( circolare 17.12.2004), ma nello
specifico della scuola, luogo di sensibilizzazione all’educazione alla salute e alla
prevenzione delle tossicodipendenze, anche da art. I L.584/75 e direttiva del Ministro
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14.12,95 che ha individuato i locali in cui è operante tale divieto e che sono: aule,
corridoi, segreterie,bagni, ripostigli.
Esclusione dal corso
L’esclusione dal corso viene esaminata dagli organi competenti in presenza dei
seguenti gravi comportamenti:
• violenza fisica;
• furto;
• danneggiamento di documenti pubblici;
• atti che mettono in pericolo la sicurezza altrui;
• atti contrari al pubblico decoro;
• diffusione ed uso di sostanze stupefacenti e alcolici.
Qualunque atto che viola il codice penale, oltre ai suddetti comportamenti, sarà
tempestivamente denunciato alle autorità competenti.
Per motivi legati alla sicurezza e all’assicurazione non è possibile far partecipare
come uditori persone non regolarmente iscritte.
Disposizioni specifiche per i minori
I corsisti minorenni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni e ad assolvere
assiduamente agli impegni di studio. Gli stessi sono tenuti altresì alla puntualità.
L’ingiustificata assenza durante l’ora di lezione, come l’uscita da scuola senza
autorizzazione o l’entrata in ritardo, costituiscono mancanza grave.
In caso di reiterato comportamento scorretto il Consiglio di Classe può decidere in
accordo con la Dirigente Scolastica la sospensione, con obbligo di frequenza, dalle
lezioni.
In caso di improvvisa assenza del docente, i corsisti minorenni potrebbero essere
accolti da un docente anche in un altro gruppo-classe, mentre i maggiorenni non sono
obbligati a seguire le lezioni sostitutive.
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Sicurezza
Con riferimento al D.lgs 81/2008 la sicurezza è un obiettivo trasversale a tutte le
discipline del curricolo formativo. L’esigenza primaria è la conoscenza dell’edificio
scolastico e del contesto nel quale esso è inserito. Il requisito principale, per attuare
processi che garantiscono la sicurezza (limitando quindi il danno determinato da una
situazione di pericolo), resta quello dell’informazione, accanto ad una formazione
mirata e calibrata alle varie esigenze e correlata alle mansioni dei vari operatori
scolastici (docenti, discenti e non docenti). Il Documento di Valutazione dei Rischi e
il relativo Piano di Evacuazione costituiscono riferimento certo per la piena
conoscenza della realtà scolastica delle varie sedi e per il conseguente
comportamento da assumere in caso di pericolo.
Il tema della sicurezza è trasversale al curricolo del CPIA ed è trattato nelle UdA sia
dei percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana sia nei percorsi
di primo livello.
CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI
PRINCIPI FONDAMENTALI La Carta dei Servizi della Scuola ha come fonte di ispirazione fondamentale gli artt. n. 3, 33 e 34 della Costituzione. Sul piano normativo, affonda le proprie radici nella L.241/90 e nel D.L.gs. n.33/2013 e successive modifiche ed integrazioni ed è redatta ai sensi dell’art. 2 del D.P.C.M. 7 giugno 1995. UGUAGLIANZA Nessuna discriminazione nell’erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizione psico-fisica e socio-economica. IMPARZIALITA’ I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo i i criteri di obiettività ed equità. La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle istituzioni coll
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egiali, garantisce la regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative e didattiche, anche in situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto dei principi e delle norme sancite dalla legge e in applicazione delle disposizioni contrattuali in materia. ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE La Scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti e con le azioni di tutti gli operatori di servizio, a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni, l’inserimento e l’integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alla classe iniziale e alle situazioni di rilevante necessità. Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli alunni stranieri, alle situazioni di diversabilità e di disagio, alle condizioni particolari di salute. Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi degli alunni. DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA L’utente ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico. La libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali e paritarie dello stesso tipo, nei limiti della capienza obiettiva di ciascuna di esse. In caso di eccedenza di domande si applicano i criteri approvati in Consiglio di Istituto e resi pubblici al momento dell’iscrizione. L’obbligo di istruzione e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell’evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte, che collaborano tra loro in modo funzionale e organico. PARTECIPAZIONE ED EFFICIENZA Istituzioni, personale, genitori ed utenti sono, allo stesso tempo, protagonisti e responsabili dell’attuazione della “Carta” attraverso una gestione partecipata dell’Istituto nell’ambito degli organi collegiali e delle procedure vigenti. L’Istituto, luogo di formazione ed educazione, comunità di dialogo, informato ai valori democratici, è volto alla valorizzazione ed alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. Nel CPIA 1 Grosseto ognuno, con pari dignità, anche nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione, lo sviluppo delle potenzialità ed il recupero delle situazioni di svantaggio. La comunità scolastica fonda l’azione educativa in stretta collaborazione tra alunni, genitori, insegnanti nel rispetto reciproco delle relative competenze, funzioni e responsabilità. L’alunno deve essere messo in grado di conoscere:
- gli obiettivi formativi, didattici ed educativi del proprio itinerario formativo - il percorso per raggiungerlo - le fasi costitutive
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- i traguardi raggiunti I genitori possono:
- esprimere pareri e proposte - collaborare alle attività progettuali e formative - esercitare il diritto di accesso alla documentazione, secondo la normativa
vigente I genitori devono:
- conoscere l’offerta formativa - essere informati sul comportamento e sull’andamento scolastico dei figli - agire in sinergia con la scuola per risolvere situazioni di difficoltà e/o di
disagio L’istituto con risorse interne ed esterne organizza attività extrascolastiche che realizzino la funzione dello stesso come centro promozionale culturale, sociale e civile, consentendo, compatibilmente con le attività ed i progetti deliberati nel PTOF, l’utilizzo degli edifici e delle attrezzature fuori dell’orario del servizio scolastico. Questa Istituzione Scolastica, al fine di perseguire l’efficacia del pubblico servizio scolastico, garantisce la massima semplificazione delle procedure, oltre che un’informazione completa e trasparente. L’attività scolastica, ed in particolare l’orario di servizio di tutte le componenti, si ispira ai principi di uguaglianza ed imparzialità e si uniforma ai criteri di efficienza e di flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi, dell’attività didattica e dell’offerta formativa, globalmente considerate. DIRITTI COSTITUZIONALMENTE GARANTITI ED AGGIORNAMEN TO DEL PERSONALE L’Istituto garantisce la formazione dell’alunno, facilitandone la potenzialità evolutiva e contribuendo allo sviluppo armonico della sua personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi comunitari e nazionali, generali e specifici. L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed un compito per l’ Amministrazione, che deve assicurare interventi organici e regolari. L’Istituto garantisce e organizza le modalità di aggiornamento del personale, in collaborazione con istituzioni ed enti, nell’ambito delle linee di indirizzo e delle strategie di intervento definite dall’ Amministrazione Centrale dell’ Istruzione. REGOLAMENTAZIONE SCIOPERI Il personale della scuola esercita il diritto di sciopero nei limiti previsti dalla legge n. 146/1990, modificata dalla L.n. 83/2000. Pertanto, fermo restando il diritto del personale di astenersi dalla prestazione lavorativa, debbono comunque essere
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garantite le prestazioni essenziali con le modalità ed i criteri definiti secondo le norme vigenti. SICUREZZA E PRIVACY NELLA SCUOLA L’Istituto, nel rispetto delle norme e con eventuali vincoli da essa indipendenti, si impegna affinché il servizio scolastico sia erogato secondo i parametri di sicurezza fissati dal Decreto Legislativo n. 81/2008 e successive modifiche ed integrazioni e secondo le norme sulla privacy introdotte dal D.Lvo 196/2003. AREA DIDATTICA L’Istituto, con l’apporto delle competenze professionali del personale, con la collaborazione ed il concorso delle famiglie, delle istituzioni e della società civile, è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna a garantirne l’adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto degli obiettivi validi per il raggiungimento delle finalità istituzionali. Esso individua ed elabora gli strumenti per garantire la continuità educativa tra i diversi ordini e gradi dell’istruzione, al fine di promuovere un armonico sviluppo della personalità degli alunni. I docenti, nella scelta dei libri di testo, degli strumenti e dei sussidi didattici, assumono come criteri prioritari di riferimento la validità culturale e la funzionalità educativa, con particolare riguardo agli obiettivi formativi ed alla rispondenza delle esigenze dell’utenza. Nelle indicazioni terranno comunque conto anche dell’economicità al fine di permettere la partecipazione di tutti alle proposte avanzate. I docenti, nella scelta delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione, assumono come criterio prioritario la coerenza con il PTOF ed effettuano un’attenta valutazione dei fattori rischio del percorso proposto. L’Istituto garantisce l’elaborazione, l’adozione e la pubblicazione all’albo dei seguenti documenti:
- il PTOF o Piano Triennale dell’Offerta Formativa (contiene le scelte educative ed organizzative ed i criteri di utilizzazione delle risorse). Esso costituisce un impegno per l’intera comunità scolastica. E’ pertanto da intendersi come in contratto formativo, ossia la dichiarazione esplicita e partecipata dell’operato dell’Istituto;
- il Regolamento di Istituto; - le delibere del Consiglio di Istituto; - la Dispensa della Sicurezza
L’Istituto si impegna ad assolvere gli obblighi di pubblicità, trasparenza e diffusione delle informazioni della Pubblica Amministrazione, così come novellato nel D.L.gs. n. 33 del 14 marzo 2013.
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SERVIZI AMMINISTRATIVI E AUSILIARI I servizi Amministrativi contribuiscono in maniera rilevante al raggiungimento degli obiettivi istituzionali. In relazione al Piano delle attività, predisposto dal DSGA, il personale amministrativo esplica la propria attività al servizio di tutta l’utenza scolastica ( alunni, genitori, docenti, personale ausiliario) e garantisce il collegamento dell’Istituto con gli organi centrali e regionali del sistema nazionale di istruzione. I servizi amministrativi scolastici intrattengono inoltre rapporti di stretta collaborazione con tutte le istituzioni territoriali, in primo luogo con gli uffici dell’Amministrazione Comunale. La qualità dei servizi amministrativi è obiettivo fondamentale dell’Istituto: celerità delle procedure, trasparenza, informatizzazione dei servizi di segreteria. Il personale ausiliario contribuisce quotidianamente al regolare funzionamento del servizio scolastico secondo le indicazioni del Piano Annuale predisposto dal DSGA. In particolare : assicura l’igiene e la pulizia dei locali scolastici, collabora con i docenti per garantire la sicurezza e la vigilanza degli alunni; cura il patrimonio, gli arredi e le attrezzature scolastiche; accoglie ed orienta gli utenti, i genitori ed altri soggetti autorizzati che si rivolgono all’istituzione scolastica. Il rilascio dei certificati è effettuato, nel normale orario di apertura al pubblico, di norma entro tre giorni lavorativi dalla data di acquisizione al protocollo della richiesta per quelli di iscrizione e frequenza e di cinque giorni per quelli contenenti votazioni e/o giudizi. Il rilascio dei certificati riguardanti lo stato giuridico del personale è effettuato, nel normale orario di apertura al pubblico, di norma entro cinque giorni lavorativi, salvo le certificazioni complesse che richiedono particolari indagini di archivio. I certificati di diploma sono consegnati a vista, a partire dal quinto giorno lavorativo successivo alla pubblicazione del risultato finale. I diplomi sono consegnati a partire dai cinque giorni successivi alla sottoscrizione di firma da parte del Presidente di Commissione. I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati dai docenti incaricati entro sette giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio Gli Uffici amministrativi hanno i seguenti orari di funzionamento: il lunedì, mercoledì e venerdì dalle ore 7,45 alle ore 14,00 il martedì e giovedì dalle 7,45 alle 16,55 il sabato dalle ore 7,45 alle ore 13,00 L’orario di ricevimento per l’utenza è: dal lunedì al sabato dalle ore 11,00 alle ore 13,00 il martedì e il giovedì dalle ore 15,00 alle ore 16,00 i ricevimenti pomeridiani non avranno luogo nei periodi di sospensione delle attività didattiche Gli orari di cui al presente punto possono subire variazioni delle quali si darà comunicazione mediante avvisi all’ Albo Il Dirigente Scolastico riceve il pubblico su appuntamento, anche telefonico
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L’Istituto assicura all’utenza la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio interno modalità di risposta che comprendano il nome dell’Istituto, il nome e la qualifica di chi risponde, la persona o l’ufficio in grado di fornire le informazioni richieste; Il personale a contatto con il pubblico deve essere identificabile e devono essere reperibili all’ingresso gli operatori scolastici in grado di dare le prime informazioni per la fruizione del servizio. L’Istituto assicura l’informazione tramite il sito web dell’Istituto (www.cpia1grosseto.it) e la bacheca sindacale in spazi dedicati. Il diritto di accesso alla documentazione è garantito nei termini nei vincoli delle norme vigenti: L.n° 241/90, nel rispetto del diritto della riservatezza ( D.Lgs. n. 196/2003). PROCEDURE DI RECLAMO I reclami devono sempre essere espressi in forma scritta; quelli telefonici non saranno ammessi Essi devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente, quelli anonimi non saranno presi in considerazione. Il Dirigente Scolastico, dopo aver esperito ogni possibile indagine in merito, risponderà in forma scritta ai reclami, non oltre 30 giorni, attivandosi per rimuovere le cause che hanno provocato il reclamo. Qualora il reclamo non sia di competenza del Dirigente Scolastico, al reclamante saranno fornite indicazioni circa il corretto destinatario. Il Dirigente Scolastico informa il Consiglio di Istituto circa gli eventuali reclami pervenuti
Progetti
La caratteristica principale dei progetti che il Centro intende elaborare, nel rispetto
degli obiettivi generali indicati nel Piano dell'offerta formativa, è il coinvolgimento di
soggetti pubblici e privati, che operano nel territorio nei settori sociale e culturale. Il
contenuto dei progetti dovrà emergere dai bisogni culturali e formativi del territorio.
Per la definizione dei progetti, nel caso siano necessarie specifiche competenze, il
Centro si può avvalere di professionalità esterne (Università, Centri di Ricerca,
singoli esperti, ecc).
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Partner
- Rete dei CPIA della Toscana;
- Istituti superiori con corsi serali della provincia Grosseto;
- Casa Circondariale di Grosseto e di Massa Marittima;
- Provincia di Grosseto;
- Università per Stranieri di Siena;
- Associazioni varie.
Viaggi di Istruzione e Visite guidate
Potrebbero effettuarsi, salvo difficoltà che possono emergere nell’organizzazione,
viaggi d’istruzione e visite guidate anche nell’ambito regionale che possano
migliorare la socializzazione, la conoscenza del territorio e della cultura che esso
esprime.
Utilizzazione del personale
Per la realizzazione delle attività programmate il personale docente in organico al
CPIA sarà utilizzato secondo la seguente scala di priorità:
• Corsi di I livello, I e II periodo didattico;
• Corsi di II livello, I periodo didattico;
• Corsi di alfabetizzazione di apprendimento della lingua italiana per stranieri;
• Attività rivolte agli ospiti della Casa Circondariale;
• Corsi di informatica;
• Corsi di lingua straniera.
Il personale docente del Centro coordinerà l'intervento dei docenti e degli esperti
esterni attraverso la
programmazione iniziale dell'attività, con la definizione degli obiettivi, dei contenuti
e dei metodi.
Verifica e valutazione in itinere e finale.
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Formazione e aggiornamento del personale
I docenti, singolarmente o in rappresentanza del Centro, potranno partecipare a
iniziative di aggiornamento riguardanti le tematiche dell'educazione permanente.
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Incarichi e funzioni strumentali
Nel corrente anno sono state assegnati i seguenti incarichi:
Vicario D.S.: Giovanna Longo
Referenti: Miriam Mancini (sede di Grosseto) e Accardo Diego (sede di Follonica).
Sono state assegnate le seguenti funzioni strumentali:
PTOF: Schisa Laura (sede di Grosseto)
Rapporti con Enti esterni: Giovanna Longo (sede di Arcidosso), Sergio Ceccacci
(sede di Grosseto), Sergio Ceccacci ( Area Sud Orbetello-Monte Argentario) Diego
Accardo (sede di Follonica).
Coordinamenti vari assegnati a vari docenti (Primo periodo didattico, Primo livello,
rapporti Casa Circondariale, rapporti Prefettura).
Utilizzo dell’orario dei docenti
L’orario dei docenti viene utilizzato per la docenza, il coordinamento e lo sportello.
Modalità di Valutazione
La valutazione è finalizzata ad aiutare ciascun corsista a conoscere le proprie capacità
e limiti e a prendere coscienza del proprio processo di apprendimento. I docenti
assumono come strumento fondamentale la misurazione in decimi, come specificato
nelle schede progettazione.
Si considera la valutazione un processo continuo di confronto critico tra gli obiettivi
educativo-didattici proposti, come traguardo del processo formativo, ed il livello
raggiunto dal corsista. Se ne sottolinea inoltre il valore formativo ed orientativo.
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Perché si valuta? La valutazione risponde alle seguenti funzioni fondamentali:
- verificare l’acquisizione degli apprendimenti pregressi e programmati;
- adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di
apprendimento individuali e del gruppo;
- predisporre eventuali interventi di rinforzo o consolidamento e di
potenziamento, individuali o collettivi;
- promuovere l’autovalutazione delle proprie competenze, l’autoconsapevolezza
delle proprie potenzialità;
- fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio intervento didattico; -
comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici (per i minorenni).
Gli indicatori di valutazione in riferimento alle competenze previste nel patto
formativo saranno:
- L’abilità di esporre con chiarezza e proprietà lessicale;
- L’abilità di illustrare le regole e i procedimenti seguiti;
- L’abilità di applicare le conoscenze apprese e di utilizzarle in contesti diversi;
- La conoscenza non mnemonica, ma consapevole dell’argomento.
Chi e che cosa si valuta?
La competenza è del Gruppo di livello per i percorsi di primo livello e del team
docente per i percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana.
Costituiscono oggetto della valutazione:
- l’analisi dei prerequisiti;
- la verifica degli apprendimenti programmati, ossia delle competenze, delle
abilità e conoscenze disciplinari indicate nelle UdA;
- la valutazione del comportamento, cioè della partecipazione, dell’impegno
manifestato, dell’interesse, del rispetto delle regole e dell’autonomia, come
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condizioni che rendono l’apprendimento efficace e formativo (in particolare
per gli utenti minori).
La valutazione accompagna e regola l’azione didattica. Tre sono le fasi
fondamentali:
fase iniziale con prove d’ingresso nei vari ambiti disciplinari: gli elementi di
conoscenza ottenuti permettono la definizione dei livelli di partenza del corso e il
riconoscimento dei crediti a coloro che sono già in possesso di competenze;
Fascia di livello Indicatori
Alta Partecipazione e interesse: attivi
Metodo di lavoro: autonomo
Acquisizione e rielaborazione dei
contenuti proposti: buone
Media
Partecipazione e interesse: discreti
Metodo di lavoro: abbastanza
autonomo Acquisizione e
rielaborazione dei contenuti proposti:
discrete
Bassa Partecipazione e interesse: sufficienti
Metodo di lavoro: poco autonomo
Acquisizione e rielaborazione dei
contenuti proposti: scarse
2) fase intermedia come momento di valutazione intermedia e finale del processo di
apprendimento dei vari percorsi disciplinari (UdA):
Indicatori Voto
Possiede conoscenze complete,
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approfondite e personalizzate Applica
conoscenze e competenze in
situazioni diverse con precisione e
autonomia Organizza in modo
autonomo e completo le consegne,
utilizzando strategie adeguate ed
elaborando percorsi personalizzati
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Possiede conoscenze articolate e
sicure È in grado di rielaborare e
trasferire conoscenze e competenze in
situazioni differenti Esegue con
autonomia e impegno le consegne
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Possiede conoscenze articolate e
sicure È in grado di rielaborare e
trasferire conoscenze e competenze in
situazioni differenti Esegue con
autonomia e impegno le consegne
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Possiede conoscenze sufficienti
Sa orientarsi nelle tematiche
fondamentali proposte
Sa eseguire consegne anche se con
imprecisione
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Possiede conoscenze molto
frammentarie e superficiali
Fatica a trasferire conoscenze e
competenze in ambiti determinati
Si applica superficialmente o con
discontinuità
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Possiede conoscenze lacunose.
Fatica ad applicare conoscenze e
competenze
Si applica in modo insufficiente e con
molta discontinuità
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fase finale come valutazione (stessi indicatori della tabella precedente) e
presentazione del corso all’esame conclusivo del primo ciclo d’istruzione ( da
inserire nella relazione finale).
Fascia di livello Descrittori Nomi dei corsisti
Alta Partecipazione/interesse: attivi Impegno: attivo/costruttivo Metodo di lavoro: autonomo/ efficace Progressi: notevoli Raggiungimento obiettivi: completo/ esauriente
Media Partecipazione/interesse: produttivi Impegno: positivo Metodo di lavoro: autonomo Progressi: evidenti Raggiungimento obiettivi: soddisfacente
Bassa Partecipazione/interesse: sufficienti Impegno: sufficiente Metodo di lavoro: abbastanza autonomo Progressi: apprezzabili Raggiungimento obiettivi: sufficiente
Insufficiente Partecipazione/interesse: non sufficiente Impegno: non sufficiente Metodo di lavoro: non autonomo Progressi: non apprezzabili Raggiungimento obiettivi: non sufficiente
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Tirocinanti
Presso il CPIA 1 Grosseto possono essere accolti studenti che vogliano svolgere
tirocini curricolari
I tirocinanti svolgono preziose attività di formazione all’interno dei corsi e di
condivisione di pratiche educativo-didattiche e favoriscono il collegamento con
l’università al fine di perseguire strategie e politiche di orientamento e la diffusione di
nuove pratiche pedagogico-educative.
Iscrizioni
Le iscrizioni si effettuano presso le tre sedi amministrative.
Per gli utenti stranieri extracomunitari è necessaria la fotocopia del permesso di
soggiorno e per gli utenti comunitari un documento di identità. Tali documenti
devono essere in corso di validità.
Documentazione rilasciata dal CPIA
In esito ai percorsi il CPIA 1 Grosseto rilascia:
� Diploma conclusivo del primo ciclo d’istruzione;
� Certificato di conoscenza della lingua italiana di livello A2;
� Certificato di assolvimento dell’obbligo d’istruzione;
� Attestazione delle UDA frequentate nei percorsi di alfabetizzazione e
apprendimento della lingua italiana e nei percorsi di primo livello;
� Attestazione di frequenza dei percorsi di alfabetizzazione funzionale;
� Certificazione CILS di conoscenza della lingua italiana: rilasciato a coloro che
sostengono l’esame CILS.
Letto e approvato il