Post on 15-Feb-2019
A cura di:
Ariella Bertossi dirigente scolastico
Paola Mininni funzione strumentale valutazione
Adele Polizzi direttore servizi generali amministrativi
Si ringraziano tutti i docenti e collaboratori amministrativi che
hanno contribuito alla realizzazione del presente rapporto.
Il documento è stato realizzato nell’ambito del progetto regionale
dell’USR Friuli Venezia Giulia “Progetto di accountability e
rendicontazione sociale nelle scuole del Friuli Venezia Giulia”
coordinato da Alida Misso e a cura di A. Paletta e F. Macchia
Indice
Introduzione Parte prima: L’ identità istituzionale Mission Vision Valori ……………………………………………………………………. pag. 6 Il Contesto territoriale di riferimento……………………………..……………. pag. 12 L’ Offerta formativa, la struttura e l’assetto organizzativo……………pag. 16
Parte seconda: Gli stakeholder Gli studenti…………………………………………………………………………………..pag. 31 Il personale…………………………………………………………………………………..pag. 44 Le famiglie……………………………………………………………………………………pag. 53 Le reti di scuole e gli accordi formalizzati……………………………………..pag. 63
Parte terza: I risultati e le scelte educative Esiti formativi……………………………………………………………………………….pag. 66 Le scelte educative……………………………………………………………………....pag. 71 Un esempio………………………………………………………………………….........pag. 77
Parte quarta: La gestione dei servizi di supporto alla didattica L’organizzazione degli uffici………………………………………………………….pag. 84 La gestione dei servizi tecnici e ausiliari……………………………………….pag. 86 La gestione delle infrastrutture……………………………………………………pag. 87 I servizi al territorio……………………………………………………………………..pag. 89 Il questionario A.T.A…………………………………………………………………....pag. 90
Parte quinta: La gestione delle risorse economiche e finanziarie Fonti di provenienza delle risorse finanziarie………………………………… pag.96 Destinazione per obiettivi e progetti…………………………………………….pag.102
Conclusioni
Perché intraprendere questo percorso ?
Il Bilancio sociale è
Un processo volontario attraverso la quale una scuola definisce e
condivide con i propri stakeholders le scelte, i risultati e le risorse
in rapporto alla missione alla visione ed ai valori etici posti a
fondamento della propria attività. La scuola ha come fine ultimo quello di produrre conoscenza ed
attraverso la mission, la vision, i valori, le scelte educative e gli
investimenti impiegati al raggiungimento dei fini condivisi si
rendiconta alla popolazione non solo come i soldi pubblici
sono stati impiegati, ma soprattutto a quali risultati hanno
portato. Vogliamo costruire fiducia facendo conoscere l’impegno
che mettiamo nel nostro lavoro.
La stesura del documento è un lavoro di ricerca, di
consapevolezza e di accurata analisi del proprio istituto perché,
raccogliendo i dati richiesti e riflettendo sulla lettura che offrono,
maggiore sarà la padronanza della situazione e minore il
dispendio di sforzi e risorse per il perseguimento di quegli
obiettivi declinati ed esplicitati, il faro verso cui tendere, la visione
strategica della scuola.
Mediante l’adesione volontaria a questo progetto regionale, che ha
comportato un notevole impegno e il lavoro di un intero anno
scolastico, l’Istituto pone la comunità a conoscenza del proprio
operato, consapevole che una scuola che vuole crescere è una
scuola che si interroga, che analizza i processi e mette atto
strategie.
Il lavoro che ne è uscito diventa patrimonio del territorio: dalla
sua profonda conoscenza con esso è stato condiviso, costruito ed
elaborato. Solo così potrà divenire uno strumento con cui
costruire un’identità e una comunità intrensicamente
incentivante.
Il Dirigente Scolastico
Ariella Bertossi
L’IDENTITA’ ISTITUZIONALE
“Gatto” – Alice cominciò –
“mi diresti, per favore, che strada dovrei fare?”
“Dipende da dove vuoi arrivare” disse il Gatto.
(L. Carrol)
Esprimere identità significa rispondere al perché esistiamo e qual è la nostra visione di sviluppo nel breve-medio
termine
La MISSION del nostro istituto mira a
Garantire il successo formativo di ogni allievo
favorendo:
- LA MATURAZIONE E LA CRESCITA UMANA
- LO SVILUPPO DELLE POTENZIALITA’ E PERSONALITA’
- LE COMPETENZE SOCIALI E CULTURALI
La visione deve dare una senso all’identità e identificare gli obiettivi così come spiegare quali strumenti vengono messi in atto per raggiungerli, in stretta relazione con i
valori condivisi
La VISION del nostro Istituto ha come Obiettivi Prioritari:
RAGGIUNGIMENTO DELL’ EQUITA’ DEGLI ESITI
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
SUCCESSO SCOLASTICO
CRESCITA SOCIALE
L’ azione educativa è orientata ai seguenti: VALORI
IDENTITA’,
INTEGRITA’,
SOLIDARIETA’
ACCETTAZIONE DELLA DIVERSITA’ E DELLO SVANTAGGIO NEL RISPETTO
DELLA PERSONA
DIALOGO
CONFRONTO
Il nostro istituto si caratterizza inoltre per una particolare attenzione alla:
PREVENZIONE AL DISAGIO
INTERCULTURALITA’
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
DIVERSIFICAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA
IL CONTESTO
Da un’analisi di carattere economico-sociale risulta che il settore primario rappresenta ancora un cespite importante per l’economia locale, ma le maggiori risorse economiche del territorio sono prodotte da un terziario attualmente attraversato dalla crisi, come testimonia il numero crescente di lavoratori in cassa integrazione e di famiglie che chiedono il sostegno economico delle Amministrazioni Comunali. È uniformemente acquisito l’uso della Lingua Italiana, con qualche eccezione per quanto concerne alunni provenienti da famiglie di recentissima immigrazione. Nelle realtà di Aquileia, di Terzo d’Aquileia, di Villa Vicentina e di Fiumicello si registra la presenza dell’uso familiare e sociale del Friulano. Nel territorio da tempo operano varie associazioni che esplicano la loro attività nel campo del volontariato. Collaborazione costante è attivata con l'EMT - Ambito socio-sanitario - ASS n. 5 (integrazione e supporto alunni disabili e BES); Associazione "La Nostra Famiglia" (integrazione e supporto alunni disabili e BES);
Ambiente
Territorio
Il territorio dell’ Istituto si estende su quattro Comuni:
. Aquileia: sup. 37,44 Kmq 3369 abitanti
. Fiumicello: sup. 22,90 Kmq 5021 abitanti
. Terzo d’Aquileia: sup. 28,41 Kmq 2884 abitanti
. Villa Vicentina: sup. 5,55 Kmq 1368 abitanti
Totale superficie di estensione dell’Istituto: Kmq 94,30
Totale abitanti: 12.642
Capitale sociale
Numerose sono le associazioni presenti sul territorio e che gravitano intorno alla scuola: AFDS, ADO, ACAT, A.V.I.S., Protezione Civile, Croce Verde, Croce Rossa, SOGIT, UNICEF, Auser. I Comuni implementano l'offerta formativa finanziando progetti specifici, garantiscono il servizio mensa e del trasporto, collaborano fornendo i locali per le sez. primavera. In collaborazione con essi in alcune scuole viene offerta la preaccoglienza mattutina, gestita da cooperative.
Varie federazioni sportive e musicali entrano nelle scuole proponendo attività di ogni genere e organizzando tornei e competizioni non agonistiche in varie occasioni.
Ci sono collaborazioni con enti culturali del territorio (Fondazione Aquileia, Confartigianato, Biblioteche comunali, ecc).
L’OFFERTA FORMATIVA
LA STRUTTURA
L’istituto Comprensivo «Don Lorenzo Milani» è
stato istituito il 1 settembre 2012 a seguito del
dimensionamento che ha unificato la direzione
didattica di Aquileia con le scuole secondarie di
Aquileia e Fiumicello.
Attualmente la sede della dirigenza e gli uffici
amministrativi è presso la scuola primaria di
Aquileia, in via Fermi 4.
I plessi di cui è costituito l’istituto sono 10,
quattro di scuola dell’infanzia, quattro di
scuola primaria e due di scuola secondaria di
1° grado. Nelle scuole dell’Infanzia di Aquileia e
Terzo d’Aquileia sono funzionanti anche due
Sezioni Primavera, che accolgono i bambini e le
bambine dai 24 ai 36 mesi di età. Con i suoi
1339 alunni e per la sua estensione l’istituto è
tra quelli di maggiore complessità della Regione
Friuli Venezia Giulia. Per il numero di classi e
sezioni attivate esso ha diritto all’ esonero
totale dal servizio per un docente a supporto
della dirigenza. Tale funzione è stata suddivisa
tra due ordini di scuola, infanzia/primaria e
secondaria, attribuendo due semiesoneri ad
ognuno dei due collaboratori del dirigente.
Consiglio
d’istituto
L’assetto istituzionale e organizzativo
Collaboratori
DS
Funzioni strumentali al P.O.F
-Organizzazione P.O.F
- Supporto informatica
- Prevenzione disagio e DSA
- Valutazione
Dirigente scolastico
Staff di dirigenza:
Composizione: FS,Coordinatori di plesso, Collaboratori DS, Docenti interessati.
-Organizza e coordina le risorse umane
-Gestisce la comunicazione interna
- attua e monitora le azioni e i programmi di attività
Collegio docenti
Delibera in materia di funzionamento
Dipartimenti disciplinari
Elaborano i curricoli d’istituto
DSGA
Personale ATA
Consigli di classe
Programmano tutte le attività da svolgere
Legenda: ROSSO: compiti di direzione e gestione VERDE: compiti di indirizzo e controllo BLU: compiti di progettazione GIALLO: compiti di supporto AZZURRO: compiti di coordinamento e valutazione
LEADERSHIP CONDIVISA
La percentuale dedicata dal DS alle questioni educative è
del 40%, il resto è per i compiti amministrativi e di
coordinamento del personale.
I fondi vengono ripartiti dal DS insieme ad una commissione
composta da docenti.
L'impostazione della valutazione degli studenti è
prevalentemente del Collegio Docenti e di un gruppo di
lavoro.
Nella formazione delle classi il processo decisionale è del
DS e collegio docenti, mentre le modalità di lavoro degli
studenti vengono concordate in collegio e consigli.
Il curricolo è materia di collegio docenti articolato in
dipartimenti disciplinari, così come la scelta delle attività per
l'ampliamento dell'offerta formativa.
L'articolazione oraria e il coordinamento dell'elaborazione
dei metodi didattici viene decisa dal Ds e i consigli di classe
e interclasse.
LA DIREZIONE E LE SCUOLE
ISTITUTO COMPRENSIVO
Via E. Fermi, 4 – 33051 Aquileia (Udine)
Tel. 0431 91051 / Fax 0431 918939
E-mail:
Sito: www.icaquileia.gov.it
Orario di ricevimento per il pubblico:
dal lunedì al venerdì dalle 11.00 alle 13.00
sabato dalle 10.00 alle 12.00
martedì e giovedì dalle 16.00 alle 17.00
Dirigente Scolastico
Prof.ssa ARIELLA BERTOSSI
Scuola dell’Infanzia “Pimpa”
Aquileia
Via Antonio Gramsci
tel. 0431 918635
E-mail:
scuolamaternapimpa@libero.it
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.00 alle 16.00
Docente referente:
Ins. Elisabetta Sandrigo
Ins. Vittorina Targato
Scuola dell’Infanzia
“Cipì”
Terzo di Aquileia
Via Galileo Galilei
tel. 0431 34483
E-mail:
infanziaterzo@libero.it
Orario:dal lunedì al
venerdì
dalle 8.30 alle 16.30
Docente referente:
Ins. Elisabetta Sandrin
Scuola dell’Infanzia “Riccardo
Michieli”
Fiumicello
Via Libertà
tel. 0431 96243
E-mail:
infanziafiumicello@alice.it
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.00 alle 16.00
Docente referente:
Ins. Maria Zamar
Scuola dell’Infanzia “Arcobaleno”
Villa Vicentina
Via della Fontana, 3
tel. 0431 969211
E-mail: villaarcobaleno1@alice.it
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.00 alle 16.00
Docente referente:
Ins. Maria Chiara Giaffredo
Scuola Primaria “G. Capponi”
Terzo di Aquileia
Via Galileo Galilei
tel. 0431 30131
E-mail: scterzo1@gmail.com
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.30 alle 16.30
Docente referente:
Ins. Susanna Sandra
Scuola Primaria “A. Manzoni”
Aquileia
Via Enrico Fermi, 4
tel. 0431 918631
E-mail: scaquileia@gmail.com
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.30 alle 16.30
Docenti referenti:
Ins. Maria Gerometta
Ins.
Scuola Primaria “G. Garibaldi”
Fiumicello
Via Ugo Pellis, 13
tel. 0431 96242
E-mail: scelfiumicello@libero.it
Orario:dal lunedì al venerdì
dalle 8.30 alle 16.30
Docente referente:
Ins. Alessandra Imperio
Scuola Primaria “G. Leopardi”
Villa Vicentina
Via Duca d’Aosta
tel. 0431 970722
E-mail: primariavilla@alice.it
Orario:dal lunedì al sabato
dalle 8.00 alle 13.00
Docente referente:
Ins. Cristina Rigonat
Scuola Secondaria di I°
"Pio Paschini"
di Aquileia
Via E. Fermi 2
Tel: 0431/91077
E-Mail: smaquileia@alice.it
Orario: lunedi, mercoledì, giovedì e
sabato
dalle 8.00 alle 12:55,
martedì e venerdì dalle 8 alle 16:15
Docente referente:
Prof.ssa Elisabetta Pagliari
Sc. Secondaria di I°
"UGO PELLIS" di Fiumicello
P.zza Falcone e Borsellino 2
Tel:
0431/96249
E-Mail:smfiumicello@gmail.com
Cod. meccanografico:
UDMM84602G
Docente referente:
ins.Vanni Michela
LA PROPOSTA FORMATIVA DELL’ISTITUTO
L’offerta formativa dell’istituto si articola nelle
seguenti aree:
DISAGIO
PROGETTO STRANIERI
AREA DELLE EDUCAZIONI
FRIULANO
SEZIONE PRIMAVERA
COSA FACCIAMO? I progetti dell’ infanzia
Educazione sonoro
musicale
Accoglienza
Acquaticità
Friulano
Interculturalità
Educazione stradale
Mercatini di Natale
Lettura
Inglese
Multimedialità Psico
motricità
Continuità
Teatro
I progetti della scuola Primaria
CLIL
Continuità
Educazione Alimentare Sviluppo
sostenibile Movimento gioco sport
Educazione stradale Friulano Governo
dei giovani
Informatica Intercultura
Lettura Multimedialità Teatro Musica
Linguaggi creativi
Multisport Scuola Sicura
I progetti della Scuola Secondaria
Educazione Ambientale
Continuità
Solidarietà
Eureka Invenzioni ed
inventori
Latino/Archeologico Giochi linguistici e Logico-matematici
Artistico
CLIL scientifico
Musicale
Informatica
Rosaerba Orientamento
Friulano
Teatrale
Atletica leggera Tornei scolastici
Cittadinanza attiva
Tradizioni alimentari friulane
Scambi linguistici culturali
Studio attivo del territorio
GLI STAKEHOLDER
GLI STUDENTI
Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Scuola secondaria
Numero
sezioni
Numero
Alunni
Numero
docenti*
Numero
classi
Numero
Alunni
Numero
docenti*
Numero
classi
Numero
Alunni
Numero
docenti*
Aquileia 4 85 12 8 126 17 9 175 24
Terzo d’Aquileia 4 106 11 9 180 22 /
Fiumicello 5 116 12 11 226 29 7 157 19
Villa Vicentina 2 58 5 5 110 11 /
Totale per ordine 15 365 40 33 642 79 16 332 43
Rapporto
alunni /docenti 9,27 10,29
Totale istituto classi 64 alunni 1339 * I numeri sono riferiti alle
persone e non alle cattedre
MA QUANTI SIAMO??
Scuola
infanzia
Scuola
primaria
Scuola
secondaria
Totale
Numero sezioni/classi 15 33
(di cui 5 TN)
16
(di cui 9 TP)
64
Totale studenti 365 642 332 1339
di cui di cittadinanza
non italiana
17 19 9 45
di cui con disabilità
certificata
4 13 7 24
di cui con DSA certificati / 35 41 76
Alunni iscritti nell’ultimo triennio anno scolastico
2013/2014 2013/2012 2012/2011
Anno di corso
Scuola Infanzia bambini piccoli 141 127 137
bambini medi 105 129 108
bambini grandi 119 108 127
Totale alunni 365 364 372
Scuola primaria classe prima 127 149 140
classe seconda 144 134 121
classe terza 130 127 114
classe quarta 126 115 138
classe quinta 115 137 115
Totale alunni 642 662 628
Scuola secondaria classe prima 108 100
classe seconda 103 118
classe terza 121 70
Totale alunni 332 288
Studenti di cittadinanza non
italiana per anno di corso Anno di corso
Totale I II III IV V
Stranieri infanzia 17 6 3 8
primaria 19 4 3 3 4 5
secondaria 8 5 2 1
di cui nati in Italia 29 10 6 7 2 4
Numero alunni e classi per anno di corso Alunni Classi
N° medio di
alunni per
classe
Anno di corso
Scuola Infanzia bambini piccoli 141
15
bambini medi 105 24,33
bambini grandi 119
Scuola primaria classe prima 127 7 18,24
classe seconda 144 6 24
classe terza 130 7 18,57
classe quarta 126 6 21
classe quinta 115 6 19,17
Scuola secondaria classe prima 108 5 21,6
classe seconda 103 5 20,6
classe terza 121 6 20,17
QUESTIONARI STUDENTI
INDICATORI SU AMBIENTE SOLASTICO ORDINATO E DISCIPLINATO
La percezione rispetto all’ accettazione tra compagni risulta, in generale, positiva in
quanto la maggior parte degli studenti afferma di essere cercato dai compagni di
classe per le attività scolastiche, durante la ricreazione e di non essere mai lasciato
fuori nelle attività fuori dalla scuola.
Rispetto ai comportamenti problematici tra compagni, oltre la metà degli studenti
che ha risposto al questionario afferma di non ricevere e di non dare spinte, calci o
pugni ai compagni in classe, di non prenderli in giro né di essere preso in giro dagli
stessi.
Una percentuale abbastanza significativa sostiene che qualche volta gli è capitato di
litigare con alcuni compagni di classe.
INDICATORI SULLA PERCEZIONE DI AUTOEFFICACIA SCOLASTICA
Gli studenti delle scuola primarie e secondarie hanno una buona percezione di
autoefficacia in quanto la maggior parte dichiara di ricordare quello che ha studiato,
di essere in grado di concentrarsi nelle attività senza distrarsi, di finire i compiti per
casa, di ricordare ciò che l’insegnante ha spiegato e di fare ciò che gli insegnanti
chiedono.
INDICATORI SULLA CAPACITA’ DI PROMUOVERE PRATICHE DIDATTICHE
PARTECIPATIVE E COINVOLGENTI
La percezione dell’insegnamentoda parte degli studenti è discreta in quanto una
elevata percentuale di studenti afferma che solo con alcuni insegnanti si fanno
esercizi in coppia o in gruppoed esperimenti, progetti, ricerche; inoltre, solo con
alcuni insegnanti si parla insieme di un argomento e si correggono insieme gli
esercizi o i compiti: infatti si evidenzia una percentuale bassa di studenti che sostiene
che tutti gli insegnanti gli dicano cosa ha fatto bene e cosa ha fatto male in un
esercizio,che danno indicazioni su come fare i compiti, che dicono cosa si imparerà in
una nuova lezione e che fanno domande per vedere cosa hanno capito.
IL PERSONALE
Caratteristiche del personale con contratto a tempo
indeterminato
Maschi Femmine Totale Docenti
Personale della scuola 6 111 117
di cui di sostegno 2 2 4
Ausiliari
Tecnici/Amministrativi / 33 33
Personale docente con contratto a tempo
indeterminato per fasce di eta
Maschi Femmine
Totale
Docenti
<35 / 4 4
35-44 2 32 34
45-54 3 37 40
55 e piu 2 37 39
Personale che ha presentato domanda volontaria di trasferimento
Docenti Ata Totale
Domande presentate 20 2 22
di cui accolte 18 18
Pensionamenti 1 1 2
Numero giorni di assenza procapite medio annuo
Tipologia di assenza Docenti Ata Totale
Malattia 10,23 11,51 21,74
Maternita 4,89 0,80 5,69
Altro 3,17 7,80 10,97
Assenze e sostituzioni del personale docente
Primaria Secondaria
I grado Totale
a. Numero ore di assenza
degli insegnanti 4024 1528 5552
b. Numero ore di supplenza
svolte da insegnanti esterni 3302 1066 4368
c. Numero ore di supplenza
retribuite svolte da insegnanti
interni
26 28 54
Stabilità del servizio del
personale docente Primaria
Secondaria
I grado Totale
Numero medio di anni di
servizio in questa scuola 14 20 34
Risorse professionali
Nella primaria l'87,3 % dei docenti è a T.I.;
l'82,1% nella secondaria,
in entrambe i gradi dell'istruzione la percentuale di stabilità degli insegnanti è medio-bassa
Caratteristiche
docenti
Età media
docenti
%
Laureati
% 2a
Laurea
Master Ha presentato
domanda di
trasferimento
INFANZIA 48 9,5 4,8 37,9
PRIMARIA 47 3,8 3,8 3,8 13,5
SECONDARIA 52 85,7 9,5 13
QUESTIONARI DOCENTI
INDICATORI SU CLIMA E ALTRI ASPETTI
Rispetto al clima scolastico percepito dal personale docente della scuola
dell’infanzia, primaria e secondaria si riscontrano dati positivi in quanto la maggior
parte dichiara che docenti e personale ATA collaborano positivamente, sono
d’accordo rispetto al fatto che ci sia un clima positivo con gli studenti e che è
motivato a lavorare nella propria scuola.
Sia gli insegnanti della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria registrano una
percentuale elevata rispetto al fatto di trovarsi bene nella propria scuola, di non avere
difficoltà a far rispettare agli studenti le regole di comportamento e a dialogare con i
genitori.
SVILUPPO DELLE PRATICHE PROFESSIONALI DEL PERSONALE DOCENTE
In generale i docenti dei diversi ordini di scuola hanno una percezione positiva
rispetto a tale indicatore, in quanto sostengono che il proprio istituto sia attento ai
bisogni formativi degli insegnanti, che offra corsi di aggiornamento e formazione
utili per il proprio lavoro, che incoraggi la partecipazione degli insegnanti ai corsi di
formazione/ aggiornamento; anche rispetto al rapporto con i colleghi, la percezione è
soddisfacente in quanto i colleghi della stessa classe si scambiano regolarmente
informazioni sugli studenti e materiali per l’insegnamento e si confrontano
regolarmente nel corso dell’anno.
LE FAMIGLIE
La partecipazione dei genitori alla vita scolastica è positiva,
generalmente sono presenti ai colloqui, seguono i figli nei
compiti e si occupano della vita scolastica.
Più carente è invece la partecipazione agli organi collegiali:
Percentuale di votanti effettivi rispetto al totale degli
aventi diritto: 19,73%
Tasso di partecipazione dei genitori alle elezioni del
Consiglio di Istituto –
numero medio di genitori votanti effettivi per 100
studenti: 29,71%
QUESTIONARI GENITORI
QUESTIONARIO GENITORE PRIMARIA E SECONDARIA
Risposta Risposte Rapporto
padre 37 12,63 %
madre 194 66,21 %
entrambi i genitori 60 20,48 %
altra persona che ne fa le veci 2 0,68 %
PERCEZIONE DELL’INSEGNAMENTO
Rispetto a tale indicatore, il grado di soddisfazione si rivela soddisfacente:
la disponibilità degli insegnanti al dialogo con i genitori si rivela molto buona, così
come l’informazione, da parte degli insegnanti, dei progressi scolastici e del
comportamento dell’alunno. Il clima scolastico, sia rispetto agli insegnanti che ai
compagni, viene percepito positivamente dai genitori.
La maggior parte dei genitori sostiene che gli insegnanti non trascurino gli interessi e
le attitudini del proprio figlio, che lo aiutino a sviluppare buone capacità relazionali e
buone capacità matematiche e scientifiche, di lettura e scrittura.
BENESSERE DELLO STUDENTE A SCUOLA
Nonostante la maggior parte dei genitori si dichiari molto d’accordo rispetto al fatto
che il proprio figlio si trovi bene con i compagni e sia apprezzato dagli stessi, una
discreta percentuale di genitori afferma che nella classe del proprio figlio alcuni
studenti danno spinte, calci o pugni.
ORGANIZZAZIONE E FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA
Rispetto a tale indicatore, il grado di soddisfazione è elevato rispetto all’efficacia
delle comunicazioni ai genitori, all’adeguatezza delle informazioni delle attività
didattiche offerte dalla scuola e al confronto sulle linee educative e ai valori da
trasmettere.
Rispetto all’utilizzo regolare delle attrezzature tecnologiche in classe , i genitori
hanno espresso una bassa percezione.
Una percentuale positiva si rileva rispetto al fatto che la scuola sia ben organizzata e
sul buon funzionamento dei servizi nella scuola (pulizie, attività pre e post scuola,
mensa)
Infine, una buona percentuale di genitori consiglierebbe la scuola del proprio figlio ad
un altro genitore.
Le reti e le convenzioni
In un mondo in cui la scuola non è più l’unica
agenzia a dispensare conoscenza, una strategia
crescente per la razionalizzazione delle risorse è
quella di fare sistema. Ecco dunque che la scuola
si apre e collabora con il mondo esterno e
circostante, che apre ed offre i propri spazi e che a
sua volta esce e si appropria di spazi esterni. Nelle
sinergie e collaborazioni costanti l’offerta formativa
si amplifica sfruttando tutto quanto c’è e ruota
attorno al mondo della scuola e che alla scuola
guarda con interesse, come l’investimento
maggiore di una società. Sono numerose le
convenzioni e le reti di scuole, pertanto, a cui
l’Istituto ha deciso di aderire, proprio perché
l’isolamento geografico, che pone il comprensivo
alla periferia di una grande provincia, non si
traduca anche in un isolamento culturale.
RETI DI SCUOLE
Progetto integrato scuola territorio Azione 1.2
Formazione Utilizzo tecnologie
Prevenzione dispersione scolastica
Friulano
Territorio e biodiversità
Dispersione
Curricolo e Valutazione
Un CLIL per l’Europa
Brokeraggio assicurazione
CONVENZIONI
Comune di Cervignano: Progetto integrato scuola territorio Azione 1.2
Unione artigiani: Collaborazione Confartigianato Udine
Consorzio isontino servizi integrati: inserimento socio-lavorativo
CTP S. Giorgio di Nogaro: Corso italiano per stranieri
Centro solidarietà per immigrati: Interventi per alunni stranieri
Università degli Studi Udine: Tirocinanti Scienze della formazione
Università La Sapienza Roma: Tirocinanti corso glottologia
Università degli Studi Trieste: TFA PAS
Enaip: Rimotivazione e orientamento
C.A.M.P.P.: scolarizzazione integrata alunni gravi
Isis Malignani Cervignano: Tirocinio formazione e orientamento
corso informatica ECDL alunni scuola secondaria
Cooperativa Thiel: Preaccoglienza Fiumicello
Socierà sportive: Corpo, movimento e sport
Pro Loco Villa Vicentina: Laboratorio propedeutico musicale
Banda Mandamentale Cervignano : Laboratorio musicale
CIRD Università di Udine: Formazione docenti
ESITI FORMATIVI
Alcune caratteristiche:
Scuola primaria:
- regolarità del percorso scolastico superiore alla media
della provincia.
-basso tasso di trasferimenti in corso d'anno.
Scuola secondaria: - regolarità del percorso scolastico superiore alla media
della provincia in I e II, le percentuali diminuiscono in terza.
- Nessun abbandono di studi in corso d'anno
Scrutini: - la % degli ammessi è inferiore alla media nazionale sia per
gli alunni ammessi alla II e III, sia per i licenziati all'esame di
Stato.
- Considerando le votazioni conseguite all'esame, fino al 9
le % sono abbastanza simili a quelle nazionali, mentre
notevolmente sopra alla media sono i 10 (7,5% scuola
contro 4,3 % nazionale)
Trasferimenti in corso d'anno (valori percentuali)
anno di corso 2013/14
Studenti in ingresso Studenti in uscita
Primaria Classe prima / 0,79
Classe seconda / 1,39
Classe terza 0,77 0,77
Classe quarta 0,79 1,59
Classe quinta / 0,87
Secondaria Classe prima / /
Secondaria Classe seconda 2,91 1,94
Secondaria Classe terza / 0,83
anno di corso 2013/14
Ammessi all’anno
successivo Non ammessi
Primaria Classe prima 127 /
Classe seconda 144 /
Classe terza 130 /
Classe quarta 126 /
Classe quinta 115 /
Secondaria Classe prima 105 (96,76%) 3
Secondaria Classe seconda 102 (98,97%) 1
Secondaria Classe terza 119 (97,58%) 2
Esiti degli scrutini di giugno per anno di corso
PROVE INVALSI – Risultati 2012/13 ITALIANO
0
10
20
30
40
50
60
70
80
ITALIANO ITALIANO ITALIANO ITALIANO
primariaclassi 2
primariaclassi 5
secondariaclassi 1
secondariaclassi 3
ISTITUTO
FVG
Nord-Est
Italia
PROVE INVALSI – Risultati 2012/13 MATEMATICA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
MA
TE
MA
TIC
A
MA
TE
MA
TIC
A
MA
TE
MA
TIC
A
MA
TE
MA
TIC
A
primariaclassi 2
primariaclassi 5
secondariaclassi 1
secondariaclassi 3
ISTITUTO
FVG
Nord-Est
Italia
LE SCELTE EDUCATIVE
Gli obiettivi strategici
Lo scopo di un’istituzione scolastica è quello di
produrre conoscenza. Per la sua attuazione ogni
istituto nella propria autonomia, stabiliti la propria
mission, la vision, i valori di riferimento che
sottostanno all’azione educativa, esplicita i propri
obiettivi strategici. Essi saranno il faro a cui
tendere, si è detto, la concretizzazione di una
mission che altrimenti potrebbe risultare troppo
generica ed astratta. Tutte le risorse (professionali,
economiche, gestionali ecc.) e l’azione educativa si
intendono convergenti alla realizzazione degli stessi,
poiché la dispersione e la frammentazione di micro
obiettivi e micro progetti dell’attività didattica
disperdono le energie e portano all’allontanamento
dagli obiettivi stessi.
Obiettivi strategici
1.Equità degli esiti
- Predisposizioni di curricoli verticali
- Prove trasversali e comuni
- Monitoraggio in momenti dell’anno
- Interventi di recupero
2. Valorizzazione delle eccellenze
- Potenziamento delle lingue straniere
- Potenziamento dell’informatica
- Potenziamento in fisica
3. Integrazione degli alunni stranieri
- Diminuzione del gap in entrata
- Progetto integrato scuola territorio
- Alfabetizzazione delle mamme
4. Successo scolastico
- Didattica per competenze
- Interventi contro la dispersione e disagio
- Sportello di ascolto genitori
- Continuità con gli altri ordini di scuola per eliminare la dispersione negli snodi di passaggio
UN ESEMPIO: La mappa strategica
Padronanza del curricolo scolastico Primaria: aumento delle proprie
valutazioni Secondaria: diminuzione delle
bocciature
Apprendimenti
Processi didattici primari
Processi di supporto
Conoscenze, abilità e motivazione delle risorse umane
Partecipazione e coinvolgimento degli stakeholder
Sviluppo organizzativo
Obiettivo strategico: successo scolastico
Nei casi di scarsi risultati scolastici
aumento delle attività di
monitoraggio precoce e rilievo delle situazioni di disagio
Diminuzione progressiva delle insufficienze degli alunni in
situazione di disagio incremento valutazioni oltre
l’8 alunni eccellenti
Aumento delle ore di recupero disciplinare
Realizzazione di laboratori di linguaggi non verbali per incremento dell’autostima
Attività motoria e psicomotoria
Stabilire
protocolli disagio e BES
Attivazione sportello ascolto
Realizzazione attività di
tutoraggio da parte del team
docenti
Realizzazione attività di
orientamento in entrata e
uscita
Realizzazione monitoraggio alle superiori
Predisposizione curricolo verticale
Organizzare corsi di formazione per il
personale
Interscambio con docenti di altri istituti
Individuare docenti di supporto/FS per PDP,
DSA, BES, Orientamento
Applicazione sperimentale IPDA scuola dell’infanzia
Coinvolgere le famiglie per condividere, informare e
fornire strumenti
Accordi di rete, protocolli con i servizi, collaborazioni con
esperti e specialisti
Predisposizione questionario di valutazione da parte degli
studenti
Sviluppare una mentalità e procedure condivise
Realizzare gruppi di lavoro trasversali
Ottimizzazione e valorizzazione delle risorse
umane
Scelte educative:
Per successo scolastico non si intende solo la ricerca della promozione o di media soddisfacente, ma l’accompagnamento dell’alunno in un percorso di consapevolezza delle proprie potenzialità e del loro sviluppo, il rapporto con i propri limiti e l’elaborazione di strategie per non subirli.
La padronanza del curricolo deve essere posseduta, ma i livelli sono diversi.
Importante è il rilievo precoce delle situazioni di disagio e difficoltà di ogni genere che impediscono l’armonico sviluppo cognitivo e relazionale degli alunni, ma ugualmente è necessario un percorso che sappia riconoscere, valorizzare e potenziare gli alunni con particolari doti o predisposizioni.
Concretamente l’istituto si propone di: - rilevare precocemente le situazioni di disagio - applicare protocollo IPDA in tutte le scuole dell’infanzia - aumentare e in tempi più brevi il numero delle ore dedicate al recupero - realizzare laboratori per lo sviluppo delle eccellenze
Scelte organizzative:
Si prevede il mantenimento della rete tra scuole contro la dispersione scolastica. Essa finanzia lo sportello di ascolto e momenti di supporto per genitori e docenti. L’introduzione graduale della didattica e di prove per competenza potrà essere d’aiuto agli alunni in situazione di disagio socio-culturale, situazioni in cui possono avere più risorse rispetto ad una valutazione basata solo sulle conoscenze.
Due Funzioni Strumentali sono state individuate per il disagio e l’orientamento.
Esse sono di supporto all’attività dei docenti, sia dal punto di vista organizzativo che di supporto didattico. Per l’orientamento, l’autostima e l’autoconsapevolezza vengono attivati laboratori di linguaggi non verbali a partire dall’infanzia (psicomotricità, musica, teatro, ed. artistica)
Scelte relazionali: Sono previsti percorsi di formazione e attività per il personale al fine di attivare: - il curricolo verticale - il raccordo con gli altri ordini di scuola - percorsi di orientamento in entrata e in uscita - realizzazione di una “mentalità” e procedure operative condivise - valorizzazione delle risorse interne - collaborazione ed interscambio con i docenti delle scuole vicine - accordi di rete, protocolli, collaborazioni con servizi ed esperti - coinvolgimento delle famiglie e degli alunni in percorsi di valutazione del servizio
Attuali progetti/attività del POF concorrenti alla realizzazione dell’obiettivo strategico: - Area Disagio - Area Educazioni - Accoglienza stranieri - Attività motoria/psicomotoria - Clil, Informatica, fisica - Formazione docenti
LA GESTIONE DEI SERVIZI
D.S.G.A rag. Adele Polizzi
La gestione dei sevizi generali amministrativi Organizzazione degli uffici
• Gestisce l’anagrafica degli studenti dal momento dell’iscrizione alla fine del percorso scolastico
Ufficio Anagrafico alunni
• Gestisce l’aspetto fiscale, contrattuale ed economico di tutte le persone che collaborano con la Direzione
Ufficio Contabilità
• Gestisce l’aspetto didattico- funzionale dell’istituto e del suo organico
Ufficio didattica e personale
6 assistenti amministrativi con
mansioni suddivise nelle seguenti aree:
Orari di apertura della segreteria e indicazione contatti
Gestione dei servizi tecnici ausiliari
Nell’Istituto non è presente personale tecnico.
I collaboratori scolastici sono così suddivisi nei vari plessi:
Scuola
dell’infanzia
Scuola
Primaria
Scuola
secondaria
Aquileia 2 2+ 2 P.T. 2
Terzo d’Aquileia 2+ 1 P.T. 4 /
Fiumicello 2 3 + 1 P. T. 2
Villa Vicentina 2 2 /
Gestione delle infrastrutture
• Gli edifici dei vari plessi sono a norma, con tutte le certificazioni rilasciate e parzialmente adattati per il superamento delle barriere architettoniche.
• Nell'istituto c'è un'alta presenza di biblioteche, con ampiezza del patrimonio librario, un numero medio di laboratori mentre non ogni sede ha una palestra.
• L’Istituto non possiede un’aula magna.
• Ogni alunno dispone di più di 9 mq.
• Ogni plesso dispone di uno spazio esterno per il gioco libero
• I referenti per la manutenzione delle strutture sono gli Uffici Tecnici e gli architetti dei Comuni
Beni mobili in dotazione ai plessi
I beni mobili sono di proprietà della scuola o dei Comuni. Sono spesso donazioni derivate da sponsor o enti (Banche, farmacia, Coop, Associazione
no profit) ed organizzazioni locali che a seguito di iniziative benefiche rivolgono alla scuola i loro proventi
Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Scuola secondaria
Aquileia Palestrina
psicomotricità Giardino zen
Lim
Laboratorio informatico
Aula musicale Tablet per RE
Lim Tablet per RE Aula artistica
Aula informatica Aula fisica
Aula didattica esterna
Terzo d’Aquileia Palestrina
psicomotricità
Lim
Laboratorio informatico
Aula musicale Tablet per RE
/
Fiumicello Palestrina
psicomotricità
Lim
Laboratorio informatico
Tablet per RE
Lim Aula tablet
Aula informatica Aula musica Aula scienze Aula artistica Aula tecnica
Villa Vicentina Palestrina
psicomotricità
Lim
Laboratorio informatico
Aula musicale Tablet per RE
/
D. Lgs. 81/2008
Tutto il personale ha svolto la formazione
sicurezza prevista per legge.
I referenti di plesso, i responsabili delle aule
speciali e tutti gli altri docenti su base volontaria
hanno frequentato anche il corso di formazione
per preposti.
In ogni plesso sono presenti le seguenti squadre
di sicurezza:
Referente sicurezza
Vice-referente sicurezza
1° addetto Primo Soccorso
2° addetto Primo Soccorso
1° addetto antifumo
2° addetto antifumo
1° addetto antincendio
2° addetto antincendio
I servizi al territorio
Per gli studenti: • Servizi di pre e post accoglienza: personale interno/ volontari dell’Auser/cooperative • Mensa e trasposti • Collaborazione con il servizio Biblioteca • Collaborazioni con associazioni culturali e sportive
Per la popolazione: • Utilizzo delle aule informatiche per corsi adulti • Utilizzo palestre • Convenzione CTP corsi di alfabetizzazione degli adulti • Organizzazione di conferenze
QUESTIONARIO PERSONALE A.T.A
CLIMA SCOLASTICO PERCEPITO DAL PERSONALE ATA
Il personale ATA dichiara, nel complesso, di trovarsi bene nell’Istituto, in quanto c’è
un clima accettabilmente sereno di lavoro e rispetto tra colleghi, di sentirsi legato
all’Istituto e di esprimersi in pubblico in modo positivo. La percezione rispetto al
ruolo del responsabile è positiva in quanto si riconosce l’impegno, da parte dello
stesso, affinché ci sia un clima di lavoro disteso, amichevole e motivante. Il
personale docente, gli studenti e le famiglie dimostrano di avere un comportamento
rispettoso nei loro confronti.
ORGANIZZAZIONE E FUNZIONAMENTO DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI
Per quanto riguarda la voce relativa alla accettabile chiarezza e comprensibilità con
cui è effettuata la gestione dei servizi amministrativi, si riscontrano dei risultati
contrastanti in quanto la percentuale del personale ATA che dichiara che tale
affermazione, solo in parte vera, è sovrapponibile alla percentuale di coloro che
hanno risposto affermativamente.
La pianificazione e l’organizzazione dei servizi affidati al personale risulta in
generale adeguata, così come i cambiamenti nelle modalità di esecuzione delle
mansioni o nei turni vengano comunicate in anticipo o almeno per tempo e vengono
poi osservati.
I locali dell’istituto sono ritenuti accoglienti e funzionali e l’infrastruttura messa a
disposizione dall’Istituto consente di operare agevolmente.
Infine, la maggior parte del personale ATA dichiara di venire interpellato dal DSGA
per risolvere disfunzioni importanti e che ascolti i rilievi sulle difficoltà inerenti il
lavoro e si prodighi per ovviare ai malfunzionamenti dei servizi.
LA GESTIONE DELLE RISORSE FINANZIARIE
STATO 11,69%
REGIONE 30,71%
COMUNE AQUILIEA
3,96% COMUNE
FIUMICELLO 7,22%
COMUNE TERZO DI AQUILEIA 3,70% COMUNE DI VILLA
VICENTINA 2,11%
FONDAZIONE CRUP 2,30%
AMBITO DI CERVIGNANO
1,73%
BCC FIUMICELLO ED AIELLO 0,30%
GENITORI VINCOLATI 18,36%
IC CERVIGNANO 0,32%
ALTRE ISTITUZIONI
1,06%
STATO CEDOLINO UNICO FIS 16,56%
0,00%
FONTI FINANZIAMENTI IN PERCENTUALE ANNO SCOLASTICO 2013/14
RSPP- D.LEG.V
O 81/08
CANCELLERIA
PUBBLICAZIO
NI
MATERIALE
IGIENICO/SANITARI
O
ASSISTENZA INFORMATIC
A
FORMAZION
E PERSONALE
NOLEGGI
MACCHINARI
SERVIZI DI
TESORERIA
ONERI POSTA
LI
SPESE REVISO
RI
IMPORTO € 3.052 € 3.700 € 1.200 € 3.749 € 2.111 € 1.000 € 1.000 € 1.500 € 1.800 € 2.772
FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE - A01
PERSONALE
LIBRI IN COMODAT
O
PUBBLICAZIONI
ASSISTENZA TECNICO INFORMAT
ICA
ASSICURAZIONE
INTEGRATIVA
VIAGGI D'ISTRUZIO
NE
IMPORTO € 1.874 € 1.009 € 300 € 3.110 € 3.303 € 30.595
FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE - A02
€ 67.492
€ 3.462
€ 14.675
€ 32.515
€ 64.065
€ 9.126
€ 9.850
€ 20.884
€ 36.888
SEZIONE PRIMAVERA
INTEGRAZIONE ALLIEVI STRANIERI
PROGETTO INTEGRATO SCUOLA TERRITORIO
INSEGNAMENTO LINGUA FRIULANA SCUOLEINFANZIA E PRIMARIA
PROGETTO EDUCAZIONI
PROGETTO DISAGIO E DISPERSIONE
PROGETTO ICH BIN…….
FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE
FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE
RAPPORTO ATTIVITA' / PROGETTI
PROGETTI
OBIETTIVO 1
EQUITA' DEGLI
ESITI
OBIETTIVO 2
VALORIZZAZIONE
ECCELLENZE
OBIETTIVO 3
INTEGRAZIONE
STRANIERI
OBIETTIVO 4
SUCCESSO
SCOLASTICO
TOTALE
OFFERTA FORMATIVA SCUOLE INFANZIA8.265,00€ 8.265,00€
INSEGNAMENTO LINGUA FRIULANA
INFANZIA/PRIMARIA 32.515,00€ 32.515,00€ POTENZIAMENTO E RECUPERO
PRIMARIA/SECONDARIA 4.626,00€ 4.626,00€
INTEGRAZIONE ALLIEVI STRANIERI18.136,00€ 18.136,00€
LINGUE COMUNITARIE2.007,00€ 2.007,00€
SVILUPPO COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE 53.793,00€ 53.793,00€
SPORTELLI DI ASCOLTO4.499,00€ 4.499,00€
ICH BIN..4.309,00€ 2.450,00€ 6.759,00€
PROGETTO ECDL2.005,00€ 2.005,00€
8.935,00€ 6.462,00€ 18.136,00€ 99.072,00€ 132.605,00€
Descrizione Importo
Manutenzione ordinaria 45.385
Manutenzione straordinaria 470.687
Scuolabus 147.787
Gestione mensa 374.021
Utenze varie :gas/ riscaldamento 91.548
Energia elettrica 62.189
spese telefoniche 10.672
Noleggio fotocopiatori 3.149
Cancelleria/Prodotti di pulizia 4.196
Acquisto libri 10.308
Trasferimento per funzionamento 2.700
Miglioramento dell'O.F. 19.766
Arredi 7.397
Acquisti straordinari 2.994
totale 1.252.799
Spese dei Comuni per i servizi scolastici*
*Dati forniti dagli Uffici Tecnici dei Comuni di Aquileia, Fiumicello, Terzo d’Aquileia e Villa Vicentina
Concludendo…
Attraverso queste numerose slide abbiamo cercato di chiarire quanto
più possibile qual è l’indirizzo che si è dato l’Istituto Comprensivo «Don
Lorenzo Milani» di Aquileia fin dal suo primo anno di nascita. L’essere
di nuova istituzione ci ha consentito di partire con un bagaglio di
conoscenze ed esperienze, ma nel contempo di organizzare da capo
una visione strategica. Crediamo che all’interno dell’Istituto ci siano
ottime potenzialità: i docenti sono motivati, gli alunni e le famiglie
soddisfatte, il personale collaborativo, il territorio partecipa allo
sviluppo dell’offerta formativa e guarda con interesse alla scuola e ai
suoi utenti. Una dimensione di paese ancora a misura di bambino è
quello che ci arricchisce e ci da’ la speranza guardando al futuro. Con
tutte queste premesse ci si aspettano grandi risultati e la conoscenza
che esce dal nostro istituto ci premia nei sondaggi Invalsi e nella
buona preparazione che i nostri alunni dimostrano nei successivi
ordini di scuola. Quello che ci preme tuttavia sottolineare è l’attenzione
rivolta alla persona, alla formazione e al successo di ciascuno,
obiettivo strategico del nostro istituto. Solo così potremo dire
veramente “non uno di meno”, come sosteneva il sacerdote cui la nostra
scuola è stata intitolata, poiché le attitudini e le potenzialità sono
diverse e con diverso peso, ma il successo personale si può
raggiungere ad ogni livello.
Credo che nelle nostre scuole si stia lavorando in tal senso e sono
molto orgogliosa di dirigere questo istituto, consapevole delle difficoltà,
ma con la forza che mi viene dai docenti e personale tutto, il consiglio
d’Istituto, le famiglie, i comuni con le loro amministrazioni, le
associazioni e tutti quanti ruotano intorno a noi: mancando anche solo
una di queste componenti il Don Milani non sarebbe così.
A tutti dunque il mio più sentito ringraziamento e l’auspicio di
continuare con la collaborazione che in questo periodo ho sempre
trovato.
Il dirigente scolastico
Ariella Bertossi