Valutare le competenze:Ambienti di apprendimento per la costruzione di un e-portfolio
Elisabetta Nanni,Iti “E.Mattei”, Vasto (CH)14 Marzo 2012
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5 settembre 2006
“La COMPETENZA è la capacità dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini
personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale. Nel QEQ le COMPETENZE sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”
DEFINIZIONE DI COMPETENZA
Cosa significaessere
COMPETENTE?saper costruire nello specifico soluzioni a
problemi autentici, diversi e imprevedibili. saper costruire in contesto risposte adeguate alla
situazione e a saper scegliere tra le varie soluzioni di cui si dispone quella adatta allo specifico. ( Rossi, Giulianova 2010)
Cosa significaessere
COMPETENTE?Conoscere è acquisire
e fare propri dati e informazioni che poi ci servono per operare (Maurizio Tiriticco su Facebook)
COMPETENZA
Si sviluppa in un contestoE' trasferibileComprensione profonda
AUTONOMIA
CONSAPEVOLEZZA
RESPONSABILITA'
Iceberg delle competenze (modello Spencer 1993
Competenze chiaveUE 2006
1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue straniere; 3.competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia; 4. competenza digitale ; 5. imparare a imparare; 6. competenze interpersonali, interculturali e sociali e
competenza civica; 7. imprenditorialità; 8. espressione culturale.
Competenze di cittadinanzaAll.2 DM139 del 2007
Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti Acquisire ed interpretare l'informazione
IO SONO
IO COLLABORO
IO FACCIO
Come valutare?
Valutazione finale di apprendimenti:prove orali scritte, pratiche, verifiche ,esami
Certificare competenze: osservazione continua in ordine a determinati descrittori e indicatori
COME VALUTARE?
Compiti di realtàUn esempio: Chiedere informazioni
RubricaStrutturata in indicatoriPer il docente: finalitàPer lo studente:
strumento di autovalutazione
Blended assessment
Pratiche valutative integrate
Valutare non i prodotti ma i processi
Blog Alberghiero Assisi
Portfolio
Valenza valutativa
Valenza formativa
consapevolezza
Portfolio comeCostruzione di identità attraverso concetti e pratiche condivise (Wenger 1998)
Partendo dall'individuazione degli elementi che caratterizzano il suo percorso, dalle competenze acquisite, PROIEZIONE verso il futuro (Ricoeur ,2004)
Assunzione di responsabilità
Portfolio come
PONTE TRA MEMORIA E PROMESSA
PASSATO E FUTURO
Portfolio digitale
Digitalizzazione dei dati
Compressione dei materiali
Trasportabilità dei materiali
Strumento sociale che si alimenta in Rete
Il Gruppo prende visione del processo
E-PORTFOLIO
Costruzione dell'identità attraverso la Rete delle competenze, artefatti, contesti e processi
Rete come tecnologia utilizzata per sviluppare
Competenze digitali
E-PORTFOLIO E RETE
Modello di e-portfolio (Helen Barrett 2003,
Rossi2005)
Selezione
Connessione
Direzione/proiezione
Selezione
Raccolta dei materiali ritenuti significativi
Materiali ritenuti importanti per la formazione (frammenti di testi, immagine....
Scheda con metadati
Data
Contesto
Motivazione
Connessione
Raggruppamento dei materiali selezionati per costruire una narrazione che illustri il suo apprendimento nell'ambito di una competenza
Linee di tendenza e aspetti comuni
Strumenti: mappa o testo
Direzione/proiezione
Direzione verso cui si intende indirizzare il processo di apprendimento
Permette di indicare quali competenze/obiettivi sono stati raggiunti
Collezione
Pubblicazione
Finalità del portfolioModalitàDossier
L'autore raccoglie i materiali per costruire un oggetto da presentare ad un referente esterno
Lavori di gruppo:Costruzione di un teacher
portfolio
selezione
connessione
proiezione
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